BÁO CÁO Tổng kết năm học 2017-2018,

triển khai nhiệm vụ năm học 2018-2019 cấp tiểu học

TP. Nha Trang, ngày 18 tháng 8 năm 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Phần thứ nhất TÌNH HÌNH THỰC HIỆN NHIỆM VỤ

NĂM HỌC 2017-2018

A. QUY MÔ TRƯỜNG, LỚP, GIÁO VIÊN, HỌC SINH

Ø  TS trường: 15.047 (giảm 34 trường), công lập: 14.473 (96,2%).

Ø  TS GV: 396.873 (giảm 225 GV - tinh giảm biên chế).

Ø  TS HS: 8.000.482.

Ø  Tỉ lệ HS được học 2 buổi/ngày: 74,8% (năm học trước là 71,2%).

Ø  Tỉ lệ phòng học/lớp: 0,94 (nhưng không đồng đều).

Ø  Tỉ lệ phòng học kiên cố: 74,1% (năm học trước là 72,2%), phòng học bán kiên cố: 23,3% (đương đương năm học trước), phòng học tạm: 2,6 % (năm học trước là 3,1%). số phòng học còn thiếu là 1.081 phòng.

Ø  Thực hiện CTGD nghiêm túc; chủ động điều chỉnh nội dung dạy học; lấy hoạt động học của HS làm trung tâm.

Ø Xây dựng KHGD định hướng phát triển NL HS; vận dụng KT vào thực tiễn, chú trọng GD đạo đức, rèn luyện kĩ năng sống, hiểu biết XH cho HS.

Ø  Thực hiện nghiêm túc Chỉ thị về việc chấn chỉnh tình trạng dạy học trước chương trình lớp 1; quy định về dạy thêm, học thêm,…

Ø Các sở/phòng GDĐT chỉ đạo và thực hiện nghiêm túc việc tinh giảm các cuộc thi dành cho giáo viên và học sinh

B. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I. Thực hiện chương trình giáo dục 1. Thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục

2. Đổi mới đánh giá học sinh tiểu học

Tiếp tục tiến hành hỗ trợ, tập huấn nâng cao NL cho GV về ĐGHS theo Thông tư 22; tăng cường ứng dụng CNTT để quản lý hồ sơ, sổ sách,.

Các sở GDĐT, phòng GDĐT đã chỉ đạo các trường thực hiện bàn giao CLGD cuối năm học một cách nghiêm túc nên đã hạn chế tình trạng HS “ngồi nhầm lớp”, thực hiện khen thưởng HS đúng quy định.

Những địa phương thực hiện tốt: Lào Cai, Sơn La, Điện Biên, Vĩnh Phúc, Bắc Giang, Hải Phòng, Vĩnh Phúc, Hưng Yên, Thái Nguyên, Hà Nam, Thanh Hóa, Quảng Bình, Lâm Đồng, Cần Thơ, Đồng Tháp,...

3. Thực hiện dạy học Ngoại ngữ, và Tin học a) Về dạy học Ngoại ngữ

Ø Chỉ đạo dạy CT thí điểm Tiếng Anh tiểu học (4 tiết/tuần) cho HS các lớp 3, 4, 5. Đối với các trường chưa đảm bảo đủ điều kiện, đã chủ động XD kế hoạch dạy Tiếng Anh cho HS các lớp 3, 4, 5 với thời lượng 2 hoặc 3 tiết/tuần.

Ø Các địa phương đã chủ động rà soát nhu cầu tự nguyện của HS và điều kiện đảm bảo về GV, CSVC, chỉ đạo các trường tổ chức dạy thí điểm, làm quen Tiếng Anh cho HS các lớp 1, 2.

Ø Năm học 2017 - 2018 tỉ lệ HS các lớp 3, 4, 5 được học tiếng Anh đạt 90,3%, tăng hơn so với năm học trước (năm 1017-2018 đạt tỷ lệ 86,6%).

Biểu đồ tỉ lệ % HS được học tiếng Anh (lớp 3, 4, 5) ở một số tỉnh

20,1 25,2 27,0

37,8

53,0 53,3

75,4 76,2

97,3 97,8 100 100

0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

100,0

120,0

Series1

b) Về dạy học Tin học

Ø Các địa phương đã tích cực đầu tư về CSVC và giáo viên đảm bảo cả về số lượng và chất lượng để tổ chức dạy học Tin học cho HS.

Ø Đẩy mạnh các HĐGD có nội dung Tin học - Công nghệ thông tin dưới hình thức các CLB để HS được tiếp cận, hình thành các KN ứng dụng CNTT vào học tập.

Ø Năm học 2017-2018, tỉ lệ HS các lớp 3, 4, 5 trong toàn quốc được học Tin học, đạt 59,7% (tăng 5,3% ).

Ø Những địa phương thực hiện tốt: Thái Bình, Bến Tre, Thừa Thiên - Huế, Quảng Nam, Hà Nội, Điện Biên, Hưng Yên, Quảng Bình, Vĩnh Long, Long An, Bình Thuận, Bình Định,...

Biểu đồ tỉ lệ % HS được học Tin học (lớp 3, 4, 5) ở một số tỉnh

0,5 1,1 2,3 8,7

32,2 32,9 33,5 34,9 37,6

83,4 84,0 87,8 88,1

99,2 99,4 100

0,0 0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

100,0

120,0

Đối với HS

khuyết tật

Triển khai hiệu quả TT 03/2018/TT-BGDĐT, QĐ số 338/QĐ-BGDĐT và các văn bản quy phạm pháp luật về GD người khuyết tật của ngành GD giai đoạn 2018-2020.

Xây dựng kế hoạch GD phù hợp đối tượng HS khuyết tật trên cơ sở CT GD chuyên biệt dành cho HS khiếm thính, khiếm thị, khuyết tật trí tuệ cấp tiểu học

Tiêu biểu: Điện Biên, Cao Bằng, Bắc Kạn,

Thái Nguyên, Hải Phòng, Quảng Ninh,

Cần Thơ, Quảng Bình, Thừa Thiên - Huế, Đà Nẵng, Lâm Đồng, TP. Hồ Chí

Minh, Đồng Nai, Đắk Lắk, Đắk Nông, Vĩnh Long, Cà Mau, Gia

Lai, Tiền Giang, Quảng Ngãi, Phú

Yên, Ninh Thuận, …

4. Thực hiện giáo dục đối với trẻ khuyết tật, trẻ em có hoàn cảnh khó khăn và tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số

Đối với học sinh có

hoàn cảnh khó

khăn

Thực hiện tốt Thông tư số 39/2009/TT-BGDĐT ngày 19/12/2009 ban hành quy định giáo dục hòa nhập cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn. Tổ chức các lớp học linh hoạt cho trẻ lang thang, cơ nhỡ theo kế hoạch dạy học và thời khoá biểu được điều chỉnh phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện của địa phương; chương trình tập trung vào các môn Tiếng Việt, Toán nhằm rèn kĩ năng đọc, viết và tính toán cho học sinh.

Tiêu biểu: TP. Hà Nội, TP. Hồ Chí Minh, Thừa Thiên-

Huế, Đà Nẵng, Cần Thơ, Hải Phòng, Đắk Lắk,

Vĩnh Long,…

4. Thực hiện giáo dục đối với trẻ khuyết tật, trẻ em có hoàn cảnh khó khăn và tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số

Đối với học sinh dân tộc

thiểu số

Nhiều địa phương đã xây dựng kế hoạch triển khai Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, HS tiểu học vùng dân tộc t h i ể u s ố g i a i đ o ạ n 2016-2020, định hướng đến 2025” và thực hiện có hiệu quả các giải pháp nâng cao CL dạy học tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số đảm bảo cho HS đạt chuẩn năng lực tiếng Việt của mỗi lớp và của cấp học.

Tiêu biểu: Lạng Sơn,

Thái Nguyên,

Quảng Ninh, Điện Biên,

Bắc Giang, Hòa Bình, Hà

Giang, Tuyên

Quang, Lào Cai, Điện

Biên, Thanh Hóa, Nghệ An, Quảng Nam, Đắk

Lắk, Gia Lai, Kon Tum, Đắk

Nông,....

4. Thực hiện giáo dục đối với trẻ khuyết tật, trẻ em có hoàn cảnh khó khăn và tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số

5. Tổ chức các hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa

Các CSGD đã thực hiện nghiêm việc chuyển mạnh các hoạt động tập thể, HĐGD ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa sang hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm; tập trung vào các hoạt động rèn kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, làm quen với một số nghề truyền thống ở địa phương. Qua đó, từng bước đã tạo được sự chuyển biến tích cực, nâng cao chất lượng trong các HĐGD HS tại các CSGD.

Tiêu biểu: Phú Thọ, Tuyên Quang, Quảng Ngãi, Điện Biên, Bình Phước, Ninh Thuận, Đồng Tháp, TP. Hồ Chí Minh, Đà Nẵng, Phú Yên, Khánh Hòa, Trà Vinh, Hậu Giang,...

6. Chỉ đạo dạy và học 2 buổi/ngày

Ø  Các địa phương đã quan tâm đến việc đầu tư CSVC, đội ngũ và tích cực xã hội hóa, tăng các nguồn lực để hợp đồng thêm GV trợ giảng đối với những lớp học có số lượng HS trên lớp nhiều hơn so với quy định nhằm nâng cao CL dạy học 2 buổi/ngày.

Ø  Năm học 2017 - 2018, tỉ lệ HS tiểu học trong toàn quốc được học 2 buổi/ngày đạt 74,8% (tăng 3,6%). Nhiều địa phương đã đạt tỉ lệ 100% HS học 2 buổi/ngày. Đây là những điều kiện rất thuận lợi để chuẩn bị cho việc triển khai CTGDPT mới.

Ø  Những địa phương thực hiện tốt: Hà Nam, Ninh Bình, Nam Định, Bắc Ninh, Thái Bình, Hải Dương, Vĩnh Phúc, Điện Biên, Hà Nội, Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Phú Thọ, Đà Nẵng, Khánh Hòa, Bến Tre, Hậu Giang,...

Biểu đồ tỉ lệ % HS được học 2 buổi/ngày ở một số tỉnh

28,9 35,6 37,3 40,3 41,9

64,2 65,4 65,9 66,1 67,5

97,5 97,9 100,0

100,0 100,0

0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0

Đồng Nai Hưng Yên

Phú Yên Tuyên Quang

Bình Thuận Đắk Nông

Bình Dương Ninh Thuận Đắk Lắk Lào Cai

Phú Thọ Quảng Bình Hải Dương

Hà Nam Thái Bình

7. Khuyến khích tổ chức các hoạt động phát triển năng lực học sinh

´ Khuyến khích các CSGD tổ chức các hoạt động giáo dục, giao lưu, các sân chơi trí tuệ bổ ích và thân thiện nhằm phát triển năng lực HS: giao lưu tìm hiểu An toàn giao thông, giao lưu Tiếng Việt của chúng em, câu lạc bộ tiếng Anh, Tin học, Robotics, câu lạc bộ sáo Recorder, Trạng Nguyên TV,…trên tinh thần tự nguyện tham gia của HS và nhà trường, không thành lập đội tuyển, không tổ chức ôn luyện, tập huấn gây áp lực và căng thẳng cho HS; không căn cứ vào kết quả của học sinh tham gia các hoạt động giao lưu và “sân chơi” để xếp loại thi đua đối với các đơn vị.

´ Những địa phương thực hiện tốt: Quảng Ngãi, Bình Phước, Ninh Thuận, Đồng Tháp, TP. Hồ Chí Minh, Đà Nẵng, Phú Yên, Khánh Hòa, Trà Vinh, Hậu Giang,...

a) Mô hình trường học mới

Thực hiện Công văn số 4068/BGDĐT-GDTrH ngày 18/8/2016 của Bộ GDĐT và căn cứ nhu cầu, điều kiện của địa phương, các sở GDĐT đã xây dựng kế hoạch triển khai mô hình trường học mới trên cơ sở rà soát lại các điều kiện bảo đảm; thực hiện nghiêm túc các chỉ đạo trong Công văn số 3459/BGDĐT-GDTrH ngày 08/8/2017 của Bộ GDĐT (Bộ GDĐT đã thẩm định vòng 2 Tài liệu hướng dẫn học MHTHM).

Tiêu biểu là các tỉnh: Ninh Bình, Lào Cai, Quảng Bình, Hà Nội, Điện Biên, Hưng Yên, Hà Nam, Quảng Bình, Quảng Trị, Lâm Đồng, Khánh Hòa, Kiên Giang, Cần Thơ, Kon Tum...

b) Phương pháp “Bàn tay nặn bột”

Chỉ đạo các CSGD thực hiện PP BTNB theo Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH, ngày 27/5/2013; GV tổ chức các giờ học cho HS tự thiết kế, thực hành các thí nghiệm với các vật liệu đơn giản, dễ thực hiện.

Giáo viên đã tạo được không khí lớp học sôi nổi, vui vẻ, bước đầu hình thành cho HS phương pháp nghiên cứu khoa học. HS được rèn luyện, biết vận dụng kiến thức, kĩ năng vào cuộc sống và học tập

Trung tâm PP BTNB tại Bình Định đã đi vào hoạt động và bước đầu đã phát huy tác dụng và đạt kết quả tốt, đã tổ chức được nhiều lớp tập huấn, hội thảo, chia sẻ kinh nghiệm (thực nghiệm được 9 chuyên đề về PP BTNB

Tiêu biểu: Bình Định, Hải Phòng, Thừa Thiên - Huế, Khánh Hòa, Bình Định, Ninh Bình, Long An, Nghệ An, Tuyên Quang, Hà Nam, Nam Định, Hà Nội, Cần Thơ, Lạng Sơn,...

c) Đổi mới phương pháp dạy môn Mĩ thuật

Thực hiện dạy học môn Mĩ thuật theo PP mới, các nhà trường đã tạo điều kiện cho GV môn Mĩ thuật chủ động sắp xếp bài dạy theo tinh thần nhóm các bài học thành chủ đề, lập kế hoạch cho từng hoạt động phù hợp với định hướng phát triển năng lực cho HS.

Tiêu biểu: Nam Định,

Nghệ An, Hà Tĩnh, Tuyên Quang, Phú

Thọ, Bắc Giang, Nghệ An, Hà Tĩnh,

Tây Ninh, Cần Thơ, Cao Bằng, Đắk

Lắk, Phú Yên, Quảng Bình, Khánh Hòa,...

d) Thực hiện dạy học môn TV1 - CNGD

Một số địa phương chỉ đạo nhà trường rà soát các điều kiện về giáo viên, cơ sở vật chất và học sinh có nhu cầu, tự nguyện tham gia để xây dựng kế hoạch triển khai dạy học Tiếng Việt lớp 1-Công nghệ giáo dục (Bộ GDĐT đã tổ chức thẩm định TL vòng 2).

Tiêu biểu: Hải Hải Dương, Thái Bình,

Hải Phòng, Bắc Ninh, Vĩnh Phúc,

Phú Thọ, Thái Nguyên, Nam Định, Thừa Thiên - Huế,

Cần Thơ, Vĩnh Long, Ninh Bình, Hòa Bình, Thanh Hóa, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Nam, Đồng Tháp,

Long An,…

2. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn cuộc sống

Chỉ đạo các CSGD thực hiện dạy học gắn kết giữa lí thuyết với thực hành; tăng cường các HĐ trải nghiệm, vận dụng KT vào thực tế cuộc sống của HS. Lồng ghép, tích hợp GD đạo đức, nhân cách; GD quốc phòng và an ninh; GD pháp luật; GD nhận thức về quyền và bổn phận của trẻ em, bình đẳng giới; chú trọng GD lối sống, kĩ năng sống, các kĩ năng tự bảo vệ, chống xâm hại, bạo lực; tuyên truyền, giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển đảo; bảo vệ môi trường;…

Những địa phương thực hiện tốt: Phú Thọ, Tuyên Quang, Hải Dương, Điện Biên, Quảng Ngãi, Bình Phước, Ninh Thuận, Đồng Tháp, TP. Hồ Chí Minh, Đà Nẵng, Phú Yên, Khánh Hòa, Trà Vinh, Hậu Giang,...

III. Phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục tiểu học

1. Chú trọng phát triển đội ngũ GV và CBQL giáo dục tiểu học đủ về số lượng, hợp lí về cơ cấu và đáp ứng yêu cầu về CL, chuẩn bị tốt nguồn nhân lực cho việc triển khai CTGDPT mới.

2. Hầu hết các địa phương đã tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng GV Tiếng Anh đạt chuẩn, đảm bảo các yêu cầu về KT, PP dạy tiếng Anh tiểu học và năng lực ngôn ngữ để triển khai CT thí điểm Tiếng Anh tiểu học theo kế hoạch thực hiện Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 của địa phương.

III. Phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục tiểu học

3. Tiếp tục tổ chức hiệu quả SHCM tại các tổ, khối chuyên môn trong trường và giữa các trường TH; chú trọng đổi mới nội dung và hình thức SHCM thông qua hoạt động dự giờ, nghiên cứu bài học. Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả việc bồi dưỡng, trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ qua “Trường học kết nối” giữa các CBQL và GV tiểu học trên cả nước.

Những địa phương thực hiện tốt: Lâm Đồng, Hải Dương, Vĩnh Phúc, Hải Phòng, Hòa Bình, Quảng Ninh, Bắc Kạn, Hà Nội, TP. Hồ Chí Minh, Đà Nẵng, Bình Định, Tuyên Quang, Bắc Ninh, An Giang, Thanh Hóa,...

IV. Đổi mới công tác quản lí giáo dục tiểu học

1. Thực hiện đúng các quy định về quản lí tài chính trong các trường TH; các quy định tại Công văn số 5453/BGDĐT-VP ngày 02/10/2014 về việc chấn chỉnh tình trạng lạm thu trong các CSGD; Thông tư số 29/2012/TT-BGDĐT ngày 10/9/2012 của Bộ GDĐT ban hành quy định về việc tài trợ cho các CSGD. Tăng cường kiểm tra công tác thu đầu năm học và kiểm tra xử lí các khoản thu không đúng quy định nhằm chấn chỉnh tình trạng lạm thu, thu sai quy định. 2. Đẩy mạnh phân cấp quản lí, giao quyền tự chủ cho cơ sở; thực hiện Quy chế công khai đối với CSGD thuộc hệ thống GD quốc dân theo Thông tư 36/2017/TT-BGDĐT ngày 28/12/2017 của Bộ trưởng Bộ GDĐT. Thực hiện nghiêm túc chế độ báo cáo định kì và đột xuất.

IV. Đổi mới công tác quản lí giáo dục tiểu học

3. Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác quản lí, chỉ đạo; trong đó có sử dụng các hệ thống thông tin quản lí, thống kê, báo cáo theo quy định của Bộ GDĐT.

4. Khắc phục bệnh thành tích trong GD tiểu học, nhất là trong công tác kiểm tra, công nhận PCGD, công nhận trường tiểu học đạt CQG, khen thưởng HS cuối năm, “làm đẹp’ hồ sơ, học bạ,...

Những địa phương thực hiện tốt: Thừa Thiên - Huế, Đồng Tháp, Hải Dương, Vĩnh Phúc, Hòa Bình, Quảng Ninh, Bình Định, Tuyên Quang, Bắc Ninh, An Giang,...

V. Rà soát, quy hoạch mạng lưới trường, lớp và sử dụng hiệu quả CSVC, SGK và thiết bị dạy học 1. Rà soát quy hoạch mạng lưới trường, lớp

Ø Căn cứ vào các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, Chính phủ, các chuẩn, quy chuẩn bảo đảm CLGD, Điều lệ trường tiểu học và các văn bản hướng dẫn của Bộ GDĐT, các địa phương đã tổ chức rà soát, quy hoạch lại mạng lưới các CSGD tiểu học trên cơ sở quy hoạch chung, phù hợp với đặc điểm của từng vùng, miền, từng địa phương, đảm bảo các điều kiện để HS đi học thuận lợi, an toàn.

V. Rà soát, quy hoạch mạng lưới trường, lớp và sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, sách giáo khoa và thiết bị dạy học 1. Rà soát quy hoạch mạng lưới trường, lớp

Ø Nhiều sở GDĐT tích cực tham mưu với Tỉnh ủy, HĐND, UBND tỉnh trong quá trình quy hoạch mạng lưới trường lớp đã ban hành những chính sách riêng của tỉnh để tạo điều kiện thuận lợi cho HS học tập tốt hơn. Tiêu biểu trong công tác này, Sở GDĐT Quảng Ninh đã tham mưu để Tỉnh ban hành một số chính sách hỗ trợ tiền ăn và kinh phí tổ chức nấu ăn cho trẻ em mầm non, HS PT bán trú ngày; tổ chức và hỗ trợ kinh phí đào tạo lại GV, NV; đầu tư CSVC, bổ sung thiết bị DH để đảm bảo HS có ĐK học tập tốt hơn ở trường, điểm trường mới.

Ø Những địa phương thực hiện tốt: Quảng Ninh, Lào Cai, Cao Bằng, Phú Thọ, Bình Dương, Quảng Ngãi,...

2. Tăng cường và sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, sách giáo khoa, thiết bị dạy học

Ø Về cơ bản, các địa phương đã ưu tiên, dành nguồn kinh phí từ ngân sách NN kết hợp với các nguồn huy động hợp pháp khác để đầu tư CSVC cho các nhà trường. Tăng cường thực hiện xã hội hóa GD, vận động, huy động các nguồn lực XH để XD, cải tạo cảnh quan trường học đạt tiêu chuẩn xanh - sạch - đẹp, an toàn theo quy định.

Ø Các sở, phòng GDĐT đã tích cực hướng dẫn các trường TH sử dụng và phát huy hiệu quả CSVC, thiết bị đồ dùng DH; tận dụng tối đa CSVC nhà trường để tổ chức DH 2 buổi/ngày, đảm bảo CLGD toàn diện theo hướng kết hợp dạy học văn hóa với tổ chức các HĐ trải nghiệm nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, GD thể chất, rèn luyện kĩ năng sống cho HS.

2. Tăng cường và sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, sách giáo khoa, thiết bị dạy học

Ø Các địa phương đã chỉ đạo các CSGD tiểu học thực hiện nghiêm túc các quy định về việc sử dụng SGK, tài liệu tham khảo theo CV số 2372/BGDĐT-GDTrH và TT số 21/2014/TT-BGDĐT. Tất cả HS đã có đủ SGK của các môn học, HĐGD theo quy định của Bộ GDĐT. Nhiều địa phương đã thực hiện việc cấp miễn phí SGK cho HS ở địa bàn đặc biệt khó khăn, HS thuộc đối tượng chính sách từ các nguồn kinh phí xã hội hóa.

Ø Những địa phương thực hiện tốt: Bắc Giang, Vĩnh Phúc, Hải Dương, Hải Phòng, Đà Nẵng, Lâm Đồng, Đắk Lắk, An Giang, Vĩnh Long,...

VI. Duy trì, củng cố kết quả PCGDTH và nâng cao chất lượng XD trường tiểu học đạt CQG 1. Duy trì, nâng cao chất lượng PCGDTH

Ø Các địa phương đã tích cực, chủ động tham mưu với các cấp lãnh đạo chính quyền địa phương kiện toàn ban chỉ đạo PCGDTH; xây dựng KH, tập trung mọi nguồn lực với giải pháp tích cực để củng cố, duy trì đạt chuẩn PCGDTH vững chắc và phấn đấu đạt chuẩn mức độ cao hơn để nâng cao CLGD tiểu học.

Ø  Thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra công nhận, công nhận lại các đơn vị đã đạt chuẩn PCGDTH theo các mức độ để đảm bảo phản ánh đúng tình hình thực tế, thực chất kết quả công tác PCGDTH; triển khai thực hiện hệ thống thông tin quản lí PCGD XMC đồng bộ, hiệu quả.

VI. Duy trì, củng cố kết quả PCGDTH và nâng cao chất lượng XD trường tiểu học đạt CQG 1. Duy trì, nâng cao chất lượng PCGDTH

Ø Đến thời điểm cuối năm học 2017-2018, cả nước có 63/63 tỉnh, thành phố duy trì và đạt chuẩn PCGDTH, trong đó có 14/63 tỉnh, thành phố được Bộ GDĐT công nhận đạt chuẩn PCGDTH mức độ 3, đạt tỉ lệ 22% (gồm các tỉnh: Thái Bình, Bắc Ninh, Nam Định, Hải Dương, Hà Nam, Vĩnh Phúc, Hưng Yên, Ninh Bình, Bắc Giang, Thái Nguyên, Hà Nội, Hà Tĩnh, Phú Thọ, Hoà Bình). Một số tỉnh khác đã hoàn thành việc đánh giá công nhận tại địa phương và đang đề nghị Bộ GDĐT kiểm tra công nhận đạt chuẩn PCGDTH mức độ 3 (Thanh Hóa, Thừa Thiên-Huế, Hậu Giang, Tiền Giang, Lạng Sơn).

Biểu đồ số HS bỏ học ở một số tỉnh Nghệ An

1% Long An

1% Cần Thơ

1% TP. HCM

2% Trà Vinh

2% Quảng Nam

2% Sơn La

2%

Gia Lai 2%

Ninh Thuận 2% Đắk

Nông 3%

Hậu Giang

3%

Vĩnh Long 3%

Đắk Lắk 7%

Hà Giang 9%

Cà Mau 11%

An Giang 18%

Sóc Trăng 28%

2. Xây dựng trường tiểu học theo Chuẩn Quốc gia

Ø Chủ động XD kế hoạch và tích cực tổ chức thực hiện việc rà soát, XD, kiểm tra, công nhận, công nhận lại trường TH đạt mức CLTT và trương TH đạt CQG. Tỷ lệ trường tiểu học đạt CQG đến thời điểm cuối năm học này đạt 60,6% (năm học 2017-2018 tỉ lệ 55,1%), trong đó cả nước có 1.783 trường TH đạt CQG MĐ2, đạt tỉ lệ 11,8 % (tăng 451 trường).

Ø Nhiều sở GDĐT đã chủ động tham mưu với UBND tỉnh tiếp tục đầu tư nguồn lực, chỉ đạo XD kế hoạch, lộ trình thực hiện công tác XD trường TH đạt CQG giai đoạn 2015-2020 gắn với chương trình mục tiêu quốc gia về xây dựng nông thôn mới.

2. Xây dựng trường tiểu học theo Chuẩn Quốc gia

Ø Bộ GDĐT đã tổ chức HN TK 20 năm XD trường TH đạt CQG. Trên cơ sở đó rút ra những bài học kinh nghiệm và đề ra phương hướng thực hiện công tác XD trường TH đạt CQG trong giai đoạn mới. Thực tế cho thấy, các trường TH đạt CQG về cơ bản đã hội đủ các điều kiện đảm bảo để từng bước nâng cao CLGD toàn diện và ngày càng khẳng định được vị thế của mình, tạo được niềm tin đối với HS, CMHS, với các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và chuẩn bị cho việc thực hiện đổi mới CT, SGK mới theo Nghị quyết 29/NQ-TW và Nghị quyết 88/2014/QH13.

Ø Những đại phương thực hiện tốt: Ninh Bình, Hà Nam, Nam Định, Bắc Ninh, Bắc Giang, Thái Bình, Hải Dương, Vĩnh Phúc, Thái Nguyên, Phú Thọ, Bình Định, Quảng Nam, Nghệ An,…

Biểu đồ tỉ lệ % trường đạt chuẩn quốc gia ở một số tỉnh

100 100 100 97,9 96,4 96,1 92,3

52,4 50,4 48,6 48,0

30,2 29,5 27,6

18,6 17,9 13,5

0

20

40

60

80

100

120

VII. Đẩy mạnh công tác truyền thông về GDTH

Ø Tiếp tục đẩy mạnh công tác truyền thông, quán triệt sâu sắc các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, Chính phủ và của Bộ GDĐT về đổi mới và phát triển giáo dục.

Ø Các CBQL, GV tiểu học đã chủ động viết và gửi tin, bài về các HĐ của ngành, nhất là các gương người tốt, việc tốt, các điển hình tiên tiến của cấp tiểu học. Qua đó đã khích lệ các thầy cô giáo, các em HS phấn đấu, vươn lên, tạo sức lan tỏa sâu rộng trong cộng đồng.

Ø Những địa phương thực hiện tốt: TP. Hồ Chí Minh, Bắc Ninh, Bà Rịa - Vũng Tàu, Thái Nguyên, Vĩnh Phúc,...

III. ĐÁNH GIÁ CHUNG 1. Ưu điểm nổi bật

a) Chất lượng giáo dục tiểu học - Kết quả học tập môn Toán: + Hoàn thành tốt: đạt tỉ lệ 57%; + Hoàn thành: đạt tỉ lệ 42,1%; + Chưa hoàn thành: chiếm tỉ lệ 0,9%. - Kết quả học tập môn Tiếng Việt: + Hoàn thành tốt: đạt tỉ lệ 52,9% + Hoàn thành: đạt tỉ lệ 46,1% + Chưa hoàn thành: chiếm tỉ lệ 1,1%.

b) Kết quả về năng lực, phẩm chất

Nội dung đánh giá Từng năng lực, phẩm chất

Tỉ lệ (%) đạt được ở các mức

Tốt Đạt Cần CG

Năng lực

Tự phục vụ, tự quản 65,1 34,4 0,4

Hợp tác 63,6 35,9 0,5

Tự học, GQVĐ 60,7 38,7 0,6

Phẩm chất

Chăm học, chăm làm 64,6 35,0 0,4

Tự tin, trách nhiệm 65,2 34,5 0,3

Trung thực, kỉ luật 69,8 30,0 0,2

Đoàn kết, yêu thương 73,0 26,8 0,2

- Kết quả về năng lực, phẩm chất:

1. Ưu điểm nổi bật

Ø  Tiếp tục duy trì và phát triển được mạng lưới trường, lớp tiểu học đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh. Công tác PCGDTH tiếp tục được các địa phương quan tâm.

Ø Các địa phương đã tập trung đầu tư CSVC, đội ngũ để tăng tỉ lệ HS được học 2 buổi/ngày, hiện nay tỉ lệ này đạt 74,8%. Nhiều địa phương đã đạt tỉ lệ 100% học sinh học 2 buổi/ngày. Phong trào xây dựng trường TH đạt CQG cũng đạt một số kết quả đáng khích lệ với tỉ lệ trường TH đạt CQG của cả nước là 60,6% (tăng 5,5%). Đây là những điều kiện rất thuận lợi để chuẩn bị cho việc triển khai chương trình, giáo dục phổ thông mới (CT GDPT cấp TH mới được thiết kế 2 buổi/ngày).

Ưu điểm nổi bật

Ø Phần lớn các CSGD tiểu học đều thực hiện tốt và đúng các quy định đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT.

Ø Các địa phương đã vận dụng nhiều hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, gắn kiến thức học trong nhà trường với thực tiễn, tăng cường kĩ năng sống,…

Ø Các địa phương đã tiếp tục quan tâm nâng cao CLGD cho HS vùng sâu, vùng xa, HS có hoàn cảnh khó khăn. CSVC phòng học, phòng chức năng tiếp tục được nâng cấp, xây dựng thêm trường lớp, sân chơi, cây xanh, thảm cỏ ngày càng khang trang, sạch đẹp. Nhờ vậy đã góp phần hạn chế học sinh lưu ban, bỏ học và tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh dân tộc một cách thiết thực, hiệu quả.

2. Một số hạn chế, khó khăn

Ø Công tác tham mưu của CBQL GD ở một số đơn vị thiếu chủ động, chưa tích cực, hiệu quả chưa cao.

Ø Một số CBQL chưa cập nhật những nội dung đổi mới, chưa tạo điều kiện cho GV thực hiện đổi mới GD ở TH.

Ø  Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ GV chưa đồng đều; cơ cấu đội ngũ chưa hợp lí.

Ø  Tình trạng chạy trường, chạy lớp, nhất là ở các TP lớn chưa được khắc phục triệt để; tình trạng dạy thêm, học thêm; tình trạng lạm thu đầu năm học còn xảy ra ở một số địa phương, gây bức xúc trong XH, giảm uy tín của ngành.

3. Một số hạn chế, khó khăn

Ø  “Bệnh thành tích trong GD” vẫn còn diễn ra ở một số CSGD, tình trạng HS bỏ học, HS ‘ngồi nhầm lớp’ ở một số địa phương.

Ø Việc sáp nhập các trường TH với trường MN hay một số trường ở cấp THCS, THPT tại một số tỉnh còn bất cập .

Phần thứ hai PHƯƠNG HƯỚNG, NHIỆM VỤ NĂM

HỌC 2018 - 2019

I. Thực hiện Chương trình, kế hoạch giáo dục một cách hiệu quả

Cùng với thực hiện 9 NV và 5 GP chung của toàn ngành, GDTH cần tập trung vào một số nhiệm vụ trọng tâm sau: 1. Chỉ đạo thực hiện CT, kế hoạch giáo dục 2. Tiếp tục thực hiện đổi mới ĐG HS tiểu học 3. Nâng cao chất lượng dạy học Ngoại ngữ (đặc biệt là tiếng Anh) và Tin học 4. Thực hiện giáo dục đối với trẻ khuyết tật, trẻ em có hoàn cảnh khó khăn và tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số 5. Tổ chức các HĐ tập thể, HĐGD ngoài giờ chính khóa 6. Chỉ đạo dạy và học 2 buổi/ngày

II. Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học

Ø  1. Tiếp tục chỉ đạo các CSGD tích cực đổi mới phương pháp dạy học.

Ø  2. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn cuộc sống

III. Phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục tiểu học

Ø Phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục đủ về số lượng, hợp lí về cơ cấu và đáp ứng yêu cầu về chất lượng

Ø Tiếp tục rà soát, đánh giá đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên theo chuẩn hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.

Ø Tăng cường tập huấn nâng cao năng lực quản lý và tổ chức DH tích cực cho đội ngũ CBQLGD, GV để chuẩn bị cho việc triển khai thực hiện CTGDPT mới, đặc biệt là XD và triển khai tốt kế hoạch tập huấn cho đội ngũ GD dạy lớp 1 năm học 2019-2020.

III. Phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục tiểu học

Ø Tạo điều kiện để tất cả CBQL, GV (ở các trường công lập và tư thục) được tham gia các đợt tập huấn năng cao năng lực quản lý, tổ chức dạy học đáp ứng yêu cầu thực hiện CTGDPT mới, đáp ứng yêu cầu đổi mới GD tiểu học.

Ø  Thực hiện tốt quy chế dân chủ, nâng cao vai trò, trách nhiệm, lương tâm, đạo đức nhà giáo.

IV. Đổi mới công tác quản lí giáo dục tiểu học

Ø Đẩy mạnh phân cấp quản lí, giao quyền tự chủ cho cơ sở;

Ø Các cấp quản lí giáo dục tiếp tục rà soát các văn bản quy phạm pháp luật, tham mưu với lãnh đạo địa phương để ban hành các chính sách liên quan đến phát triển giáo dục theo thẩm quyền, phù hợp với hệ thống văn bản chỉ đạo của Chính phủ về giáo dục và của ngành.

Ø Các sở GDĐT chủ động thực hiện và chỉ đạo các cấp quản lí và CSGD tiểu học tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lí, chỉ đạo điều hành và triển khai Chính phủ điện tử theo hướng đồng bộ;

V. Rà soát, quy hoạch hợp lý mạng lưới trường, lớp đảm bảo thuận lợi cho HS đến trường

´ Các cấp quản lí giáo dục cần tích cực tham mưu với các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương trong việc quy hoạch mạng lưới các CSGD một cách phù hợp; tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực hiện rà soát, quy hoạch lại mạng lưới các CSGD đáp ứng nhu cầu học tập HS.

´ Xây dựng kế hoạch, lộ trình phù hợp với điều kiện địa phương. Sát nhập, quy hoạch lại mạng lưới trường lớp phải bảo đảm không làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện; không được gây xáo trộn, khó khăn, bất cập cho các nhà trường; không làm ảnh hưởng đến tâm lý đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên.

VI. Phổ cập giáo dục tiểu học và xây dựng trường đạt Chuẩn Quốc gia

1. Duy trì, củng cố kết quả phổ cập giáo dục tiểu học

Ø  Tiếp tục chỉ đạo các địa phương thực hiện Thông tư số 07/2016/TT-BGDĐT ngày 22/3/2016 Quy định về điều kiện bảo đảm và nội dung, quy trình, thủ tục kiểm tra công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục, xóa mù chữ; Nghị định số 20/2014/NĐ-CP ngày 24/3/2014 về phổ cập giáo dục, xóa mù chữ.

Ø  Tích cực, chủ động tham mưu với lãnh đạo chính quyền địa phương các cấp kiện toàn ban chỉ đạo phổ cập giáo dục, xóa mù chữ; xây dựng kế hoạch, tập trung mọi nguồn lực để củng cố, duy trì, nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học và phấn đấu đạt chuẩn ở mức cao hơn.

2. Xây dựng trường tiểu học đạt CQG Thực hiện hiệu quả công tác tham mưu với các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương quan tâm, chỉ đạo tập trung các nguồn lực để xây dựng trường tiểu học đạt Chuẩn Quốc gia giai đoạn mới sau 20 năm triển khai và gắn với chương trình Mục tiêu quốc gia về xây dựng nông thôn mới.

VI. Phổ cập giáo dục tiểu học và xây dựng trường đạt Chuẩn Quốc gia

VII. Chuẩn bị các điều kiện để thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông mới

´ Tích cực tham mưu với các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương để xây dựng và thực hiện kế hoạch, chuẩn bị tốt các điều kiện về CSVC, đội ngũ GV để thực hiện CTGDPT mới bắt đầu từ lớp 1 năm học 2019 - 2020.

´ Thực hiện hiệu quả tập huấn, bồi dưỡng GV dạy các khối lớp và ưu tiên cho khối lớp 1 vì đây là khối lớp đầu tiên trong cấp học PT thực hiện CT, SGK mới.

´ Các địa phương cần đẩy mạnh việc tổ chức dạy học 2 buổi/ngày để tránh những bất cập khi thực hiện CTGDPT mới vì đối với cấp tiểu học, Chương trình GDPT mới được thiết kế dạy học 2 buổi/ngày.

VIII. Đẩy mạnh công tác truyền thông về giáo dục tiểu học

Ø Tiếp tục đẩy mạnh công tác truyền thông, quán triệt sâu sắc các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, Chính phủ và của Bộ GDĐT về đổi mới và phát triển giáo dục.

Ø Đội ngũ nhà giáo, CBQL giáo dục chủ động viết và đưa tin, bài về các hoạt động của ngành, nhất là các gương người tốt, việc tốt, các điển hình tiên tiến của cấp học để khích lệ các thầy cô giáo, các em học sinh phấn đấu, vươn lên, tạo sức lan tỏa sâu rộng trong cộng đồng.

Tiếp nối năm học 2017-2018, mỗi trường tiểu học trên cả nước, từng bước phải tạo ra được diện mạo mới, một bước tiến mới, một dấu ấn mới, một môi trường giáo dục thật sự lành mạnh, dân chủ, an toàn, thân thiện, chất lượng và bình đẳng, tạo ra một “Thương hiệu riêng” của nhà trường để các em học sinh thấy hạnh phúc, tự hào về ngôi trường của mình và luôn cảm nhận được “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.

TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!