Tjelesnoga izdravstvenogapodru!jakurikuluma

!"#$%!"&!$'%()*+!,

!"#$%&'()

*%'$

+,+

-./0

.

Cjelovita kurikularna

reforma

Rani i pred!kolski, osnovno!kolskii srednjo!kolski odgoj i obrazovanje

!"#$%!"&!$ '%()*+!, ,-+&+.!%/" $ 0'1"2.,2+!%/"3%'1)4-" ()1$()&)*"

!"#$%&' ()*+!$, *#-$, (.+/'$, '0#1*#$' /% 2#&$%3 /%0'&+Davor Juri4a, prof., Osnovna 4kola Kraljevica, KraljevicaMiroslav Klobu5ar, prof., Osnovna 4kola Pantov5ak, Zagreb (voditelj)dr. sc. Damir Marku4, prof., Tehni5ka 4kola 6akovec, 6akovecMeri Matu4an, prof., I. gimnazija, Zagrebprof. dr. sc. Boris Neljak, Sveu5ili4te u Zagrebu, Kineziolo4ki fakultetdr. sc. Dario Novak, Sveu5ili4te u Zagrebu, Kineziolo4ki fakultetAntonija 7kegro, prof., Poljoprivredno 4umarska 4kola Vinkovci, Vinkovci!"#$'8, ()*+!$, *#-$, (.+/'$, '0 2,-'$'8, 0# ()*+!$+ ' #-3'$'()*#)'&$+ /%-*9.+Margita Lukas, Agencija za odgoj i obrazovanjeIvana Jurjevi: Jovanovi:, Agencija za odgoj i obrazovanje!"#$'8# ()*+!$, *#-$, (.+/'$, '0 ,.(/,*)$, *#-$, (.+/'$,Branislava Baranovi:),;$'!.# .%%*-'$#)%*'8# ()*+!$, *#-$, (.+/'$,Martina Pu<, Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta,.(/,*)$# *#-$# (.+/'$#Boris Joki: (voditelj)Branislava Baranovi:Suzana HitrecTomislav Re4kovacZrinka Risti: Dedi:Branka VukRu<ica Vuk",.)+*#Anita Poslon&'0+#"$' '-,$)'),)

Karla Paliska

Prijedlog!"#$%&% '()*.

Pred Vama se nalazi prijedlog Nacionalnog dokumenta tjelesnoga i zdravstvenoga podru!ja kuri-kuluma. Okvir nacionalnog kurikuluma ("#$) odre%uje sustav nacionalnih kurikulumskih doku-menata, kojima se na nacionalnoj razini iskazuju namjere povezane sa svrhom, ciljevima, o!ekiva-njima, ishodima, iskustvima djece i mladih osoba, s organizacijom odgojno-obrazovnoga procesa i s vrednovanjem. Sustav nacionalnih kurikulumskih dokumenata prikazan je na Slici &.

Svi nacionalni kurikulumski dokumenti oblikovani su s idejom o djetetu i mladoj osobi kao o sre-di'njem sudioniku odgojno-obrazovnoga procesa. Djeci i mladim osobama, roditeljima, odgoj-no-obrazovnim radnicima kurikulumski dokumenti jasno ukazuju na odgojno-obrazovna o!eki-vanja i ishode koja postavljamo pred djecu i mlade osobe. Razvojni su i otvoreni dokumenti koje je mogu(e promijeniti kao odgovor na potrebe djece i mladih osoba, odgojno-obrazovnih radni-ka i ustanova, novih znanstvenih i tehnolo'kih spoznaja i onih proiza'lih iz prakse.

"#$-om su odre%eni i odgojno-obrazovni ciklusi koji obuhva(aju nekoliko godina u!enja i pou!a-vanja, a uskla%eni su s ciljevima kurikuluma i razvojnom dobi djece i mladih osoba. Odre%ivanje odgojno-obrazovnih ciklusa omogu(uje cjelovitije zahva(anje razvoja u!enika, uva)avaju(i razli-ke u njihovim sposobnostima i razvojnim putovima. Posebno su va)ni u procesu kurikulumsko-ga planiranja i programiranja. Na Slici * prikazani su odgojno-obrazovni ciklusi u osnovno'kol-skom i srednjo'kolskom odgoju i obrazovanju.

Nacionalnim dokumentima podru!ja kurikuluma odre%uju se svrha, ciljevi, struktura i odgoj-no-obrazovna o!ekivanja povezana s u!enjem i pou!avanjem u 'irim odgojno-obrazovnim po-dru!jima. Dokumenti podru!ja kurikuluma izravno utje!u na izradu predmetnih i modularnih kurikuluma.

Odgojno-obrazovna o!ekivanja predstavljaju jasne i nedvosmislene iskaze o tome 'to o!ekuje-mo od u!enika u odre%enoj cjelini podru!ja kurikuluma na kraju odre%enoga odgojno-obrazov-nog ciklusa.

Odgojno-obrazovna o!ekivanja odre%ena su kao po)eljne razine znanja, vje'tina i stavova koje se napredovanjem u odgojno-obrazovnom sustavu uslo)njavaju i vode ve(oj kompetentnosti u podru!ju kurikuluma i povezivanju s drugim podru!jima u!enja.

UPUTE ZA +ITANJE

Slika ". Sustav nacionalnih kurikulumskih dokumenata izra#enih u okviru Cjelovite kurikularne reforme

Slika $. Odgojno-obrazovni ciklusi u postoje%oj strukturi do visoko&kolskoga odgoja i obrazovanja ('(), *+,-.) okviru Cjelovite kurikularne reforme

!"#$% &'($!&')&!* "+%$"+)+,'

-!.%+/0' "+%$"+)+,' $ "+%$"+)+,$ ,12+-%1.,13&$4 31,'

&'($!&')&$ "+%$"+)+, 5' %'&$ $ -%1.6"!)7"$ !.*!0 $ !8%'5!#'&01

&'($!&')&$ "+%$"+)+, 5' !7&!#&!6"!)7"$ !.*!0 $ !8%'5!#'&01

&'($!&')&$ "+%$"+)+, 5' *$,&'5$07"! !8%'5!#'&01

&'($!&')&$ "+%$"+)+, 5' 73%+"!#&! !8%'5!#'&01

Okv

ir za

vre

dnov

anje

pro

cesa

i is

hoda

u9e

nja

u od

gojn

o-ob

razo

vnom

sus

tavu

RH

Okv

ir za

pot

ican

je i

prila

godb

u is

kust

ava

u9en

ja te

vr

edno

vanj

a po

stig

nu:a

u9e

nika

sa

te;k

o:am

a

Okv

ir za

pot

ican

je is

kust

ava

u9en

ja i

vred

nova

nje

post

igni

:a d

arov

itih

u9e

nika

.

&'($!&')&$ "+%$"+)+, 5' +,013&$/"! !8%'5!#'&01

Predmetni kurikulumi i Kurikulumi za stjecanje kvalifikacija u redovnom sustavu strukovnog i umjetni9kog obrazovanja

!. "#$%&'

()*+,$-%.

)./# # ()*+,$-%'$#-+0-1 # -2).3-4./1*

5 6 7 8 9 : ; < 5

5

6

-'/-4/-,$-%'$# -+0-1 # -2).3-4./1*

')*+/1-,$-%'$#-+0-1 # -2).3-4./1*

6

= >

=

?. "#$%&' @. "#$%&' 8. "#$%&' 9. "#$%&'

,-./-0"1"234#5-

.0"1"234#5-

Sadr1aj

A. OPIS TJELESNOGA I ZDRAVSTVENOG PODRU2JA KURIKULUMA, -

B. ODGOJNO-OBRAZOVNI CILJEVI U2ENJA TJELESNOGA I ZDRAVSTVENOGA PODRU2JA KURIKULUMA, -

C. DOMENE U ORGANIZACIJI PODRU2JA TJELESNOGA I ZDRAVSTVENOGA KURIKULUMA, .

D. ODGOJNO-OBRAZOVNA O2EKIVANJA PO ODGOJNO-OBRAZOVNIM CIKLUSIMA I DOMENAMA, /

E. POVEZIVANJE S OSTALIM PODRU2JIMA KURIKULUMA I ME3UPREDMETNIM TEMAMA, 01

DODATAK—IZDVOJENA MI4LJENJA, 02

—!"#$%!"&!$ '%()*+!, ,-+&+.!%/" $ 0'1"2.,2+!%/" 3%'1)4-" ()1$()&)*"

—4

A. OPIS TJELESNOG I ZDRAVSTVENOGA PODRU2JA

Tjelesno i zdravstveno podru!je zasniva se na odgojno-obrazovnim postupcima utemeljenim na kretanju, jednoj od osnovnih !ovjekovih "ivotnih potreba. Unutar ovoga podru!ja kretanje se realizira stru!no usmjerenim po-stupcima tjelesnoga vje"banja koji se sastoje od probranih motori!kih sadr"aja koji se pou!avaju i u!e uva"avaju#i najnovije znanstvene spoznaje iz kineziologije i drugih relevantnih znanosti i znanstvenih disciplina.

Osnovna svrha podru!ja odnosi se na optimalizaciju tjelesnih obilje"ja, razvoj motori!kih i funkcionalnih spo-sobnosti te aktivaciju onih ljudskih osobina koje su izravno povezane sa zdravim, tjelesno aktivnim "ivljenjem. Ta se svrha ostvaruje pou!avanjem i u!enjem motori!kih znanja koja se mogu primjenjivati u razli!itim "ivotnim situacijama. Time se podru!je povezuje sa svakodnevnim "ivotom, $to poticajno doprinosi ostvarivanju pravil-noga rasta, sazrijevanja, odgovornosti za vlastito zdravlje te samoaktualizaciji u!enika.

Prvi uvjet za ostvarenje svrhe jest redovito sudjelovanje u!enika u kvalitetno osmi$ljenome tjelesnom vje"ba-nju u svim odgojno-obrazovnim ciklusima. Drugi je uvjet osposobljavanje u!enika za samostalno provo%enje tjelesnoga vje"banja. Stoga se cjelo"ivotni smisao ovoga podru!ja odnosi na tjelesno aktivno i zdravo "ivljenje. Tijekom odrastanja svrha se ostvaruje provedbom motori!kih aktivnosti za vrijeme nastavnoga, izvannastavnog i izvanu!ioni!kog odgojno-obrazovnog procesa. U zreloj "ivotnoj dobi ostvaruje se kompetentnim osmi$ljavanjem i provedbom osobnoga tjelesnog vje"banja kako bi se odr"ale radne sposobnosti i kvaliteta "ivljenja, a tjelesna se aktivnost u starijoj "ivotnoj dobi usmjerava prema odr"avanju "ivotno neophodnoga aktiviteta organizma.

Usvajanjem znanja i vje$tina, razvojem odgovaraju#ih motori!kih i funkcionalnih sposobnosti te stjecanjem na-vika redovitoga vje"banja stvaraju se va"ne pretpostavke za o!uvanje i unaprje%enje zdravlja kao temeljne vrijed-nosti tjelesnoga i zdravstvenoga podru!ja. Takvim pristupom omogu#uje se u!enicima lak$e u!enje, ostvarivanje kvalitetnih me%uljudskih odnosa, razvijanje aktivnoga stava prema "ivotu i vlastitoj poduzetnosti.

Sveobuhvatni smisao ovoga podru!ja trajno te"i ostvarenju kineziolo$koga ideala !ovjeka. On je odre%en visokim stupnjem zdravlja, usavr$eno$#u motori!kih znanja, poznavanjem bitnih teorijskih znanja, pozitivnim stavom i navikom redovite tjelesne aktivnosti povezane sa zdravljem.

B. ODGOJNO-OBRAZOVNI CILJEVI U2ENJA TJELESNOGA I ZDRAVSTVENOG PODRU2JAKURIKULUMA

U!enici #e...3. biti osposobljeni za samostalno sudjelovanje u brojnim motori!kim aktivnostima i tjelesno aktivnom na!inu

"ivota4. ovladati tjelesnim vje"bama usmjerenima na o!uvanje i unapre%enje zdravlja5. usvojiti bitna teorijska znanja potrebna za daljnje samostalno u!enje i stjecanje novih motori!kih kompe-

tencija6. razviti pozitivan stav prema tjelesnim aktivnostima te promicati vrijednosti aktivnoga i zdravoga na!ina

"ivota7. ste#i va"ne socijalne vje$tine za aktivan i odgovoran "ivot u dru$tvenoj zajednici.

—!"#$%!"&!$ '%()*+!, ,-+&+.!%/" $ 0'1"2.,2+!%/" 3%'1)4-" ()1$()&)*"

—5

C. DOMENE U ORGANIZACIJI TJELESNOGA I ZDRAVSTVENOG PODRU2JA KURIKULUMA

Svrha ovoga podru!ja ostvaruje se trima me%usobno povezanim domenama: 1.) motori!ke aktivnosti, 2.) akti-van na!in "ivota i 3.) tjelovje"ba u promicanju zdravlja. Nazivi domena ukazuju na svojstvenosti podru!ja koje je izravno u funkciji u!enikova op#ega razvoja i dobrobiti. To se ostvaruje u!enjem i pou!avanjem motori!kih zna-nja i razvojem u!enikovih tjelesnih obilje"ja te motori!kih i funkcionalnih sposobnosti.

Domene tako%er omogu#avaju povezivanje razli!itih odgojno-obrazovnih o!ekivanja, !ime pove#avaju razno-vrsnost podru!ja. Time se ostvaruju pretpostavke za sveobuhvatno i umre"eno u!enje i pou!avanje motori!kih znanja koja proizlaze iz posebnosti domena. Domene sadr"ajima me%upovezano promi!u i razvijaju sustav pozi-tivnih "ivotnih stavova i vrijednosti, posebice prema tjelesnome vje"banju. Zato one !ine kvalitetan okvir za ovla-davanje tjelesnim aktivnostima koje su u funkciji promicanja zdravlja i stvaranja navika za aktivan na!in "ivota.

Motori5ke aktivnosti

U domeni motori!ke aktivnosti isti!e se kretanje kao osnovna vrijednost tjelesnoga i zdravstvenoga podru!ja. Odnosi se na osposobljavanje u!enika za u!inkovitu primjenu motori!kih i teorijskih znanja. Time je tjelesno vje"banje usmjereno prema usvajanju, usavr$avanju i automatizaciji raznovrsnih motori!kih znanja koja se ko-riste tijekom i nakon $kolovanja.

U sklopu ove domene velik broj teorijskih i motori!kih znanja pripada razli!itim skupinama tjelesnih aktivnosti: bioti!kim, prilago%enim, individualnim i timskim. Skupine tih aktivnosti raspodjeljuju se i uskla%uju po odgoj-no-obrazovnim ciklusima prema mogu#nostima u!enika. Tako se omogu#uje u!enje razli!itih motori!kih sadr-"aja !ijim se svladavanjem ciljano ostvaruje motori!ka kompetentnost u!enika.

Aktivan na5in 1ivota

Domena aktivan na!in "ivota svojim je sadr"ajima usmjerena na razvoj pozitivnoga stava prema tjelesnome vje"-banju, va"nome preduvjetu za ostvarivanje zdravoga na!ina "ivljenja. U okviru te domene posebno je nagla$eno u!enje motori!kih sadr"aja koji imaju veliku mogu#nost primjene u svakodnevnome "ivotu tijekom i nakon $ko-lovanja kako bi se kratkoro!no i dugoro!no stekle i odr"ale po"eljne navike i ostvario kvalitetniji na!in "ivljenja.

Jednostavnim kineziolo$kim aktivnostima, koje se koriste unutar domene, mogu se u!inkovito mijenjati i razvi-jati tjelesna obilje"ja te motori!ke i funkcionalne sposobnosti u najpogodnijim razvojnim razdobljima. Osim na-vedenoga, sadr"aji domene zna!ajno su usmjereni prema postizanju i/ili odr"avanju optimalne razine tjelesne (kondicijske) spreme. Naziv i usmjerenost domene ukazuju na njezinu cjelo"ivotnu va"nost.

Tjelovje1ba u promicanju zdravlja

Domena tjelovje"ba u promicanju zdravlja obuhva#a vje"be i postupke kojima je cilj spre!avanje o$te#enja susta-va organa za kretanje te smanjenje rizika od preranoga razvoja bolesti i stanja uzrokovanih smanjenim kretanjem.

Aktivnostima koje tvore tu domenu izravno se omogu#uje pove#anje razine zdravlja. To se posti"e sadr"ajima koji se odnose na stvaranje higijenskih navika po!etkom $kolovanja, ispravno dr"anje tijela, pravilne stavove tije-la, odr"avanje radnih sposobnosti u!enika tijekom $kolovanja, na posebnosti vje"banja u odnosu na razli!ita za-nimanja i drugo.

Time se izravno doprinosi ispunjenju onih u!enikovih potreba koje se odnose na o!uvanje i unapre%enje zdrav-lja, nezamjenjivom !imbeniku svih ljudskih aktivnosti.

—!"#$%!"&!$ '%()*+!, ,-+&+.!%/" $ 0'1"2.,2+!%/" 3%'1)4-" ()1$()&)*"

—6

D. ODGOJNO-OBRAZOVNA O2EKIVANJA PO ODGOJNO-OBRAZOVNIM CIKLUSIMA I DOMENAMA

Uva"iti u!enikova jedinstvena obilje"ja u svakome odgojno-obrazovnom ciklusu, stvoriti uvjete za kvalitetan, stru!an i sustavan tjelovje"beni proces te redovito i aktivno sudjelovanje u!enika u tome procesu temeljni su preduvjeti ostvarenja planiranih o!ekivanja.Sva o!ekivanja, neovisno o tome radi li se o znanjima, vje$tinama ili stavovima, posti"u se prvenstveno tjelesnim vje"banjem u kojemu u!enici aktivno sudjeluju.

Istaknuta o!ekivanja pripadaju odre%enomu odgojno-obrazovnom ciklusu, ali se mogu ponavljati i u drugim ciklusima.

U cilju zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba u!enika s te$ko#ama, kurikulum se prilago%ava u skladu sa smjernicama Okvira za poticanje i prilagodbu iskustava u!enja te vrednovanje postignu#a djece i u!enika s te$ko#ama. U cilju zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih u!enika, uvodi se razlikovni kurikulum u skladu sa smjernicama Okvira za poticanje iskustava u!enja i vrednovanje postignu#a darovite djece i u!enika.

'%*+!" 0. #$(&)8

6,%7#8

*%,%9$:(+ "(,$;!%8,$

3. izvodi prirodne oblike kretanja

4. pokazuje osnovne pliva5ke kompetencije

5. usvaja osnovna teorijska znanja o ispravnosti osnovnih polo1aja tijela i struktura kretanja usvaja pravila za suradni5ko pona9anje za vrijeme tjelesnoga vje1banja

6. usvaja pravila za suradni5ko pona9anje za vrijeme tjelesnoga vje1banja

"(,$;"!!":$! <$;%,"

3. izvodi jednostavne kineziolo9ke aktivnosti koje utje5u na pobolj9anje tjelesnih obilje1-ja i motori5kih sposobnosti

4. sudjeluje u aktivnim motori5kim igrama za odr1avanje aktivnoga na5ina 1ivota

5. usvaja osnovna teorijska znanja o pravilnoj provedbi tjelesnoga vje1banja

6. prihva:a redovito tjelesno vje1banje i zadovoljan je pri aktivnome provo;enju slobod-noga vremena

,=+&%;=+<>" ) ?9%*$#"!=) @'9";&="

3. pravilno dr1i tijelo dok sjedi i kre:e se

4. izvodi tjelesne vje1be prikladne za provo;enje u stankama u5enja

5. primjenjuje osnovna teorijska znanja o o5uvanju i unapre;enju zdravlja te osnovna na5ela pravilne prehrane

6. prihva:a va1nost i odr1ava higijenu prije i nakon tjelovje1be

—!"#$%!"&!$ '%()*+!, ,-+&+.!%/" $ 0'1"2.,2+!%/" 3%'1)4-" ()1$()&)*"

—7

'%*+!" 1. #$(&)8

6,%7#8

*%,%9$:(+ "(,$;!%8,$ 3. usvaja osnovna motori5ka znanja i usmjerava se u izvannastavne i izvan9kolske aktivno-

sti

4. primjenjuje klju5na teorijska znanja potrebna za izvedbu motori5kih aktivnosti

5. upravlja sobom razvijaju:i sposobnost emocionalne samoregulacije i nenasilnoga rje9a-vanje sukoba

"(,$;"!!":$! <$;%," 3. primjenjuje jednostavne kineziolo9ke aktivnosti kojima se mo1e djelovati na razvoj mo-

tori5kih sposobnosti s naglaskom na koordinaciju

4. izvodi tjelesne aktivnosti usmjerene na aktivno provo;enje slobodnoga vremena i stvara naviku redovitoga tjelesnog vje1banja

5. povezuje teorijska znanja kako brinuti o svome tijelu i kako pratiti odnose rasta i razvoja motori5kih sposobnosti

6. razvija upornost, odgovornost i interes za bavljenjem razli5itim tjelesnim aktivnostima

,=+&%;=+<>" ) ?9%*$#"!=) @'9";&="

3. pravilno dr1i tijelo tijekom provo;enja tjelovje1be

4. razumije biolo9ke promjene u ovome razvojnom razdoblju i prepoznaje posljedice rizi5nih pona9anja

5. osvje9:uje va1nost i pridr1ava se mjera opreza u funkciji spre5avanja ozlje;ivanja tijekom tjelesnoga vje1banja

'%*+!" 2. #$(&)8

*%,%9$:(+ "(,$;!%8,$ 3. u5inkovito primjenjuje raznovrsna motori5ka znanja u igri, natjecanju i plesu

4. kombinira tehni5ko-takti5ka znanja u natjecateljskim igrama

5. poznaje stru5nu terminologiju i neophodna teorijska znanja za aktivno sudjelovanje u igri, natjecanju i plesu

6. prepoznaje, razumije i osvje9:uje svoje mogu:nosti i sklonosti prema pojedinim mo-tori5kim sadr1ajima

"(,$;"!!":$! <$;%," 3. poznaje razli5ite tjelesne aktivnosti u prirodi i mo1e sudjelovati u njima

4. primjenjuje motivacijske postupke s ciljem stvaranja navike redovitoga tjelesnoga vje1banja

5. povezuje osnovne fiziolo9ke reakcije organizma za vrijeme tjelesnoga vje1banja s nji-hovim utjecajem na promjene osobina i sposobnosti

6. timskim radom usvaja pozitivan stav prema tjelesnim aktivnostima koje zadovoljavaju potrebu za igrom, uspjehom i prihva:anjem

,=+&%;=+<>" ) ?9%*$#"!=) @'9";&="

3. samostalno izvodi jednostavne kineziolo9ke aktivnosti usmjerene na promjene tjele-snih obilje1ja i funkcionalnih sposobnosti

4. izvodi tjelesne vje1be usmjerene na odr1avanje radnoga kapaciteta za izvr9avanje 9kol-skih obaveza

5. raspravlja o rizi5nim pona9anjima vezanim uz ranu adolescenciju i o njihovu spre5a-vanju

6. prihva:a va1nost aktivnoga uklju5enja u odr1avanje i unapre;enje vlastitoga zdravlja

—!"#$%!"&!$ '%()*+!, ,-+&+.!%/" $ 0'1"2.,2+!%/" 3%'1)4-" ()1$()&)*"

—8

%:+($;"!=" —-. #$(&)8

'%*+!" A$*!"@$=+ 8,9)(%;!+ B(%&+ )*=+,!$:(+ B(%&+

6,%7#8

*%,%9$:(+ "(,$;!%8,$

3. zadovoljavaju:e izvodi odre;ena motori5ka znanja, ujedna5ava ste5eno znanje i usmjera-va se u izvannastavne i izvan9kolske aktivnosti

4. primjenjuje motori5ke sadr1aje u svakodnevnome 1ivotu

5. povezuje napredna teorijska znanja o provo;enju kineziolo9kih aktivnosti i osnovna znanja o upravljanju procesom tjelesnoga vje1banja

6. uspostavom suradni5koga odnosa pobolj9ava razinu tolerancije, samokontrole i pozitivne dru9tvene interakcije

"(,$;"!!":$! <$;%," 3. primjenjuje znanja o

zoni oporavka i zona-ma optere:enja s ciljem u5inkovitoga tjelesnog vje1banja

3. primjenjuje osnovna mo-tori5ka znanja i vje9tine koja su u funkciji obavl-janja rada u izabranome zanimanju

3. primjenjuje osnovna mo-tori5ka znanja i vje9tine koja su u funkciji obavl-janja rada u umjetni5kim zanimanjima

4. upoznaje atraktivne tjelesne aktivnosti i mogu:nosti aktivnoga boravka u prirodi

5. primjenjuje na5ela zdrave prehrane i koristiti se informacijama o optimiziranju sastava ti-jela

6. ima pove:an interes za redovitom tjelesnom aktivno9:u i boravkom u prirodi

—!"#$%!"&!$ '%()*+!, ,-+&+.!%/" $ 0'1"2.,2+!%/" 3%'1)4-" ()1$()&)*"

—9

'%*+!" A$*!"@$=+ 8,9)(%;!+ B(%&+ )*=+,!$:(+ B(%&+

6,%7#8

,=+&%;=+<>" ) ?9%*$#"!=) @'9";&="

3. usvaja vje1be i postup-ke za odr1avanje pravil-noga dr1anja, mobilnosti i stabilnosti tijela te za raz-voj mi9i:noga i gusto:u ko9tanoga tkiva

3. usvaja znanja i postup-ke prevencije i rehabil-itacije mogu:ih tegoba s obzirom na specifi5nosti odre;enoga zanimanja

3. usvaja preventivne i uz zdravlje vezane sadr1aje s obzirom na obilje1ja um-jetni5koga zanimanja

4. ima pozitivno samo-poimanje i osobnu odgov-ornost prema zdravlju

4. razvija tjelesne osobine i sposobnosti prema obil-je1jima zanimanja sa sta-jali9ta o5uvanja zdravlja te pove:anja op:e radne sposobnosti

4. uskla;eno razvija tjele-sne osobine i sposobnosti prema obilje1jima umjet-ni5koga zanimanja

5. poznaje osnovna teorijska znanja o o5uvanju i promicanju zdravlja

6. prihva:a va1nost samos-talne i odgovorne skrbi o 5uvanju i promicanju os-obnoga zdravlja i op:ih radnih sposobnosti

6. osvje9:uje va1nost samo-stalne i odgovorne skrbi o 5uvanju i promicanju os-obnoga zdravlja i radnih sposobnosti

6. prihva:a pozitivan stav prema zdravome na5inu 1ivota i osvje9:uje zna5aj zdravlja za mogu:nost bavljenja umjetni5kim ak-tivnostima

—!"#$%!"&!$ '%()*+!, ,-+&+.!%/" $ 0'1"2.,2+!%/" 3%'1)4-" ()1$()&)*"

—10

%:+($;"!="—.. #$(&)8

'%*+!" A$*!"@$=+ 8,9)(%;!+ B(%&+ )*=+,!$:(+ B(%&+

6,%7#8

*%,%9$:(+ "(,$;!%8,$

3. dobro izvodi motori5ka znanja koja :e u5inkovito primjenjivati nakon 9kolovanja

3. dobro izvodi motori5ka znanja koja su u funkciji odr1avanja specifi5nih senzomotori5kih sposobnosti

4. kvalitetno izvodi motori5ke sadr1aje koje je izabrao prema sklonostima

4. primjenjuje i kombinira individualne aktivnosti koje su u funkciji cjelo1ivotnoga vje1banja

5. primjenjuje kineziolo9ka znanja o samostalnome planiranju, programiranju i kontroli procesa tjelesnoga vje1banja u sportsko-rekreacijskim uvjetima

5. primjenjuje napredna teorijska znanja o zna5aju tjelesnoga vje1banja s obzirom na posebnosti umjetni5kih zanimanja

6. prihva:a va1nost suradnje i cjelo1ivotnoga u5enja u tjelesnome i zdravstvenome podru5ju

6. ima visoko razvijene vrijednosti bitne za izvr9avanje radnih obveza: suradljivost, komunikativnost, upornost i odgovornost

"(,$;"!!":$! <$;%,"

3. primjenjuje tjelesne aktivnosti koje su bitne za aktivan na5in 1ivota nakon 9kolovanja

3. kompetentno izvodi motori5ke sadr1aje koji olak9avaju obavljanje rada u izabranome zanimanju i koja su bitna za aktivan na5in 1ivota nakon 9kolovanja

4. kvalitetno izvodi kineziolo9ke aktivnosti koje su u funkciji o5uvanja i unapre;enja kondicijskih sposobnosti

4. kvalitetno izvodi estetske kineziolo9ke aktivnosti koje su u funkciji o5uvanja i unapre;enja kondicijskih sposobnosti

5. razumije zakonitosti razvoja tjelesne spremnosti, primjenjuje osnovna na5ela zdrave prehrane i primjerene hidracije organizma te zakonitosti odmora i oporavka

6. aktivnim na5inom 1ivljenja razvija pozitivne me;uljudske odnose, povjerenje te socijalnu koheziju

6. osvje9:uje zna5aj redovitoga tjelesnog vje1banja za osobni i profesionalni razvoj i ostvarivanje pozitivnih me;uljudskih odnosa i socijalne kohezije

—!"#$%!"&!$ '%()*+!, ,-+&+.!%/" $ 0'1"2.,2+!%/" 3%'1)4-" ()1$()&)*"

—11

'%*+!" A$*!"@$=+ 8,9)(%;!+ B(%&+ )*=+,!$:(+ B(%&+

6,%7#8…

,=+&%;=+<>" ) ?9%*$#"!=) @'9";&="

3. samostalno primjenjuje tjelovje1bene postupke kojima se preveniraju 9tetne posljedice suvremenoga na5ina 1ivota

3. samostalno primjenjuje osnovne prevencijske i rehabilitacijske postupke koji su povezani sa specifi5nostima zanimanja

3. samostalno primjenjuje tjelovje1bene postupke koji omogu:uju odr1avanje zdravlja s obzirom na obilje1ja umjetni5kih zanimanja

4. povezuje teorijska znanja o promicanju zdravlja s vlastitim vje1banjem i svakodnevnim 1ivotom

4. primjenjuje teorijska znanja o indiciranim i kontraindiciranim tjelesnim aktivnostima s obzirom na vlastito zanimanje

4. primjenjuje teorijska znanja o tjelesnim aktivnostima koje su primjerene umjetni5kim zanimanjima

5. integrira vrijednost o5uvanja zdravlja s kvalitetnijim ispunjavanjem obiteljskih i profesionalnih uloga

—!"#$%!"&!$ '%()*+!, ,-+&+.!%/" $ 0'1"2.,2+!%/" 3%'1)4-" ()1$()&)*"

—12

E. POVEZIVANJE S OSTALIM PODRU2JIMA KURIKULUMA I ME3UPREDMETNIM TEMAMA

Tjelesno i zdravstveno podru!je je zbog svoje posebnosti povezano sa svim podru!jima i me%upredmetnim te-mama te izravno doprinosi pove#anju ukupne razine u!enikove kompetentnosti.

Osobita povezanost ostvaruje se s me%upredmetnim temama Zdravlje, Osobni i socijalni razvoj, Gra%anski od-goj i obrazovanje te s prirodoslovnim, umjetni!kim i dru$tveno-humanisti!kim podru!jem. Doprinos se ostva-ruje promicanjem tjelesno aktivnog i zdravoga na!ina "ivota, razvojem socijalnih vje$tina i osje#aja za estetsko izra"avanje razvijaju#i samostalnog, samopouzdanog i dru$tveno odgovornog pojedinca.

Povezuje se s me%upredmetnim temama i drugim podru!jima koriste#i se njihovim znanjem i alatima. Poveza-nost s me%upredmetnom temom Zdravlje ostvaruje se primjenom suvremenih znanstvenih spoznaja o o!uva-nju i unapre%enju zdravlja. Kori$tenjem informacijsko-komunikacijskih tehnologija pobolj$ava se prijenos i pre-zentacija znanja. Spoznajama iz prirodoslovnoga podru!ja upotpunjavaju se znanja o procesu i zakonitostima tjelesnoga vje"banja. Glazbom i ritmom iz umjetni!koga podru!ja razvija se osje#aj za estetsko izra"avanje. Pove-zanost s navedenim podru!jima i me%upredmetnim temama doprinosi razvoju osobe koja u punoj mjeri ostva-ruje svoje potencijale.

Grafi!ki prikaz podru!ja

—!"#$%!"&!$ '%()*+!, ,-+&+.!%/" $ 0'1"2.,2+!%/" 3%'1)4-" ()1$()&)*"

—13

DODATAK