Ţinta strategică 1
Transcript of Ţinta strategică 1
1
INTRODUCERE
Proiectul de dezvoltare institutionala reprezinta expresia concreta a echilibrului dintre
reglementari si initiative , negociind in favoarea scolii , compromisul dintre logica de tip
birocratic si cea de tip autonom .
El are caracter anticipativ si valoare strategica , este centrat pe problemele cheie ale
scolii si are o identitate a sa .
Proiectul de dezvoltare institutionala a Scolii Gimnaziale Ideciu de Jos , are valoare
strategica – este conceput pe o perioada de 4 ani si chiar daca este revizuit pe parcurs , ofera
o proiectie in timp pentru activitatea din scoala : obiective , tipuri de resurse , rezultate
asteptate
Proiectul de dezvoltare al Scolii Gimnaziale Ideciu de Jos atinge toate domeniile vietii
scolare si toate domeniile functionale . Nu trebuie sa uitam ca , indiferent de optiunile
strategice , beneficiarul ultim al dezvoltarii institutiei noastre este elevul . Acest proiect este
rezultatul muncii in echipa , in toate fazele elaborarii si implementarii sale .
BAZA CONCEPTUALĂ
Proiectul este conceput în conformitate cu următoarele acte normative:
Legea nr. 1 / 2011 – Legea Educației Naționale;
Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75 / 2005 privind asigurarea calităţii educaţiei;
Legea nr. 29 / 2010 pentru modificarea și completarea Legii nr. 35 / 2007 privind creșterea siguranței în unitățile de învățământ;
Guvernul României, Programul de guvernare, capitolul Politica în domeniul Educaţiei;
2
O.M.E.C.T.S. nr. 3753 / 09.09.2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul național de învățământ;
O.M.E.C.T.S. nr. 4865/ 16.08.2011 privind aprobarea Normelor metodologice
pentru stabilirea obligației didactice de predare a personalului de conducere din
inspectoratele școlare, unități de învățământ, unități conexe, precum și a personalului de
îndrumare și control din inspectoratele școlare și a personalului didactic din casele corpului
didactic.
O.M.E.C.T.S. nr. 3811 / 2011 pentru aprobarea Comisiei de monitorizare și
îndrumare metodologică cu privire la sistemul de control managerial al Ministerul Educației,
Cercetării, Tineretului și Sportului.
O.M.F.P. nr 946 / 2005 pentru aprobarea Codului Controlului Intern;
Planul de implementare a strategiei județene privind accesul la educație al grupurilor dezavantajate;
Raportul I.S.J. Mures privind starea învăţământului în judeţul Mures în anul
şcolar 2013/2014;
CAPITOLUL I – ANALIZA SI DIAGNOZA
I.1 ARGUMENT
Integrarea României în Uniunea Europeană a generat noi oportunităţi dar, în acelaşi
timp, şi alte cerinţe în domeniul educaţie şi formării continue. Educaţia şcolară a devenit în
mod evident şi prin opţiunile politice o prioritate absolută, deoarece România trebuie să fie
un partener credibil şi valabil în domeniul educaţiei şi formării profesionale la nivel
european. Decalajele existente faţă de alte state din U.E. pot dispărea rapid printr-o abordare
realistă a fenomenului educaţional nu numai la nivel naţional, dar şi la nivel local în fiecare
unitate scolara.
Ne bazăm în demersul nostru de concepere al unui P.D.I. specific pentru Şcoala
3
Gimnazială Ideciu de Jos pe documentele U.E. în domeniu, pe Programul de
Guvernare – Politica în domeniul Educaţiei, pe Planul managerial al I.S.J Mures , precum şi
pe evaluările proprii în ceea ce priveşte situaţia în care se găseşte şcoala noastră. Avem de a
face cu un nou tip de elevi care necesită un alt tip de abordare. Apetenţa pentru studiu nu
mai poate fi dictată sau prescrisă; ea poate emana numai de la convingeri proprii şi prin
motivaţii situaţionale. Perspectiva propriei deveniri constituie resortul de baza al oricărei
activităţi cognitive.
P.D.I.-ul de faţă este elaborat pentru asigurarea calităţii procesului instructiv – educativ, în concordanţă cu noile cerinţe ale integrării învăţământului românesc în UE. Punctele de plecare şi de referinţă ale oricărui P.D.I. sunt acelea ca învăţământul
trebuie să joace un rol fundamental în consacrarea unei economii globale , a unei societăţi
globale a cunoaşterii şi a unei societăţi a învăţării pe tot parcursul vieţii .
Echipa managerială , împreună cu toţi colegii, au ajuns la concluzia că sunt necesare
ţinte şi obiective noi, iar viziunea şi misiunea şcolii necesită adaptare la noile condiţii locale
şi naţionale în care funcţionează şcoala .
I. 2 REPERE GEOGRAFICO-ISTORICE
Comuna Ideciu de Jos este situata pe malul stang al raului Mures , la confluenta cu paraul Deleni , la distanta de 5 km de municipiul Reghin si la 37 km de municipilu Tg –Mures, satul , resedinta a comunei cu acelasi nume , este atestat documentar din anul 1319.
Scoala Gimnaziala Ideciu de Jos apare in documente in anul 1750 , cand functia de dascal era exercitata de preotul satului . In anii 1878-1885 ,, Scoala Populara ,, a fost reconstruita din caramida . La parter se aflau salile de clasa iar la etaj locuintele invatatorilor . Pana in 1928 intr-un an scolar , elevii promovau doua clase , scolarizarea facandu-se din doi in doi ani .De educatia religioasa se ocupa in exclusivitate preotul satului
Intre anii 1923 -1944 a fost invatatoare doamna Friederike Schlecht nascuta Maurer sotia preotului Herman Schlecth din Batos .
In anul 1934, scoala construita in 1875 era prea mica pentru numarul elevilor si atunci a inceput constructia celui de-al doilea corp de cladire , acest lucru fiind facut sub presiunea preotului
Incepand cu 1945 ,, Scoala Primara de Stat ,, are ca director pe invatatorul Anghel Mihai , localul scolii fiind proprietetea comunitatii evanghelice iar la sectia maghiara ca invatator Ioan Kosseg
4
1948 ,, Scoala primara si de copii mici ,, - cls I-IV
1957-1962 ,, Scoala elementara de 7 ani ,, - cls I-VII sectia romana
- cls I-IV sectia maghiara 1962- 1965 ,, Scoala elementra de 7 ani ,, - cls I-VII sectia romana - cls I-IV sectia maghiara - cls I-IV sectia germana
1965 - 1973 ,, Scoala Generala de 8 ani - cls I- VIII sectia romana -cls I-IV sectia maghiara - cls I-IV sectia germana 1973- 1980 ,, Scoala Generala cu clasele I –X ,, cls I-X sectia romana
- cls I-IV sectia maghiara - cls I-IV sectia germana
1987 ,,Scoala Generala cu clasele I-X ,, - cls I-X sectia romana cls I-IV sectia maghiara - cls I-IV sectia germana
1987 – 1988 ,, Scoala Generala cu clasele I-IX ,, - cls I-X sectia romana
anul I profesionala , profil mecanic
1988- 1991 ,, Scoala Generala cu clasele I-IX ,, cls I-X sectia romana
- anul I profesionala , profil agricol si anul II profesionala
profil mecanic
1991- 2002 ,, Scoala Generala cu clasele I- VIII,, - cls I-VIII sectia romana
2002-2014 Scoala Gimnaziala Ideciu de Jos - cls I-VIII sectia romana
5
STRUCTURA: ·
Diagnoza
· Viziunea
· Misiunea ·
-Tinte strategice ·
-Obiective strategice ·
-Planuri operationale
I.3 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN
1.Prezentarea organizatiei scolare
I.3.1 Date de identificare Denumire Scoala Gimnaziala Ideciu de Jos CUI .14872808 Cont trezorerie Trez.Mun.Reghin
Adresa Strada Principala, nr. 233, comuna Ideciu de Jos , judetul Mures Telefon/fax .0265716373 e-maill www.scoalageneralaideciudejos.ro
I.3.2 Date statistice de baza pentru anul scolar 2014-2015
Nivel de invatamant prescolar, primar si gimnazial
Limba de predare romana
Numar de grupe/clase 2grupe/ 3 clase primar / 3 clase gimnazial – total – 8 clase
Numar de elevi 45 prescolari / 69 elevi primar /52 elevi gimnazial – total 166 elevi
Numar cadre didactice 2 educatoare/3 invatatoare/12 profesori
Numar c.d. auxiliar 0,5 secretar / 0,5/ contabil – total - 1
Numar nedidactic 3 femei de serviciu -1 / 0,25 / 0,25 muncitor necalificat 0,75
I.3.3 Informatii de tip cantitativ si calitativ
An scolar 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Numar clase 6 6 6 6
Numar elevi 118 125 117 116
Rata promovare 94,4 97,6 87,18 90,52
Rata abandon 0 0 0 0
Rata promovare 61,53 43.75 41.67 50
evaluare nationala
6
I.3.4 Prognoza numarului de elevi si de clase
Clasa pregatitoare si clasa I
Anul Prognoza nr. elevi Nr. clase
2014-2015 Preg. – 17 clasa I – 18 Preg 0,5 – Clasa I -0.5
2015-2016 Preg. - 16 clasa I – 17 Preg. – 0.5 clasa I- 1
2016-2017 Preg. - 16 clasa I - 16 Preg. – 0.5 clasa I 1 I.3.5 Personalul scolii I.3.5.1 Personal didactic
Specialitatea Studii Statutul Grad didactic
M SSD S titular detasat suplin. PCO deb def II I calif
educatoare 1 1 2 2
invatatoare 1 1 2 1 1 1
profesori 13 2 1 9 5 4 1 3
total 2 15 4 1 12 7 5 1 4 I.3.5.2 Personal didactic auxiliar
Specialitatea Studii Vechime
M SSD S
secretar 0.5 16 ani
contabil 0.5 12 ani
total 1
I.3.5.3 Personal nedidactic
Specialitatea Nr. posturi Numar persoane
femei de serviciu 1,50 3
muncitor intretinere 0,50 1
Total 2 4
7
I.3.6 BAZA MATERIALA
Este compusă din:
5 săli de clasă:
laborator: biologie – chimie dotat cu laptop , videoproiector şi internet
cabinet informatică dotat cu 15 calculatoare
cabinet pt consiliere psihopedagogica
punct medical
1 bibliotecă cu un fond de 500 volume
calculatoarele sunt legate în reţea prin Windows şi la internet
în cabinetul de informatică există: scanner, webcam, imprimantă, schenăr
mijloace de învăţământ moderne
mobilier modern în proporţie de 60% iar 40% recondiţionat
baza sportivă - sălă de sport in curs de reabilitare
I.3.7 Comunitatea locală:
Şcoala colaborează foarte bine cu autorităţile locale în ceea ce priveşte repartizarea fondurilor necesare pentru întreţinerea şi repararea şcolii.
Relaţiile cu părinţii copiilor sunt destul de bune şi sunt întreţinute prin lectorate cu părinţii, în care aceştia sunt informaţi permanent despre problemele şcolii.
8
Părinţii sunt organizaţi în comitete pe clase şi pe şcoală şi sunt preocupaţi de problemele şcolii .
Şcoala stabileşte legături cu organele de poliţie în vederea asigurării pazei şi siguranţei
elevilor, pentru combaterea delicvenţei juvenile, precum şi pentru participarea cadrelor
de poliţie la orele de educaţie rutieră
Şcoala colaborează cu medicul şcolii în vederea prevenirii îmbolnăvirilor la copii şi asigurarea asistenţei medicale.
Şcoala stabileşte legături cu organele de protecţie a consumatorului în vederea
asigurării sănătaţii elevilor.
I.3.8 CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ
În cadrul organizaţiei şcolare se desfăşoară două activităţi de bază aflate într-o
permanentă interdependenţă, distingându-se în acelaşi timp prin caracteristicile fiecăreia:
activitatea managerial-administrativă şi activitatea pedagogică-educaţională susţinute de
reglementări normative de ordin extern, emise de instituţii în drept precum Parlamentul
Profesoral, Consiliul României, Guvernul României, Ministerul Educaţiei şi Cercetării,
Inspectoratele judeţene.Setul de reglementari interne reprezinta detalieri si personalizari la
nivel local a documentelor externe si sunt produse ale managerilor sau a angajatilor
insarcinati cu emiterea acestora > CONSILIUL DE ADMINISTRATIE SI CONSILIUL
ELEVILOR reprezentanţi care susţin în cadrul unităţii şcolare normele stipulate. Normele şi
regulile sunt importante în organizarea eficientă a unei instituţii, ele coordonează,
atenţionează şi reglementează comportamentul oamenilor în cadrul instituţiei şi chiar în afara
acesteia.
Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilor
interesaţi şi prin respectarea normelor din Regulamentul de Organizarea si Funcţionare a
Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar. În conţinutul Regulamentului de Ordine Interioară
sunt cuprinse norme privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalului auxiliar
şi a personalului nedidactic.
În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis,
9
caracterizat prin dinamism şi angajare, relaţiile dintre cadre fiind colegiale, de respect şi de
sprijin reciproc.
Directorul şcolii colaborează bine cu membrii colectivului, ţine seama de sugestiile
acestora şi ia decizii cu privire la reducerea disfuncţiilor semnalate în activitatea şcolii.
Toate aceste aspecte se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita
cadrelor didactice.
II.1 Analiza SWOT Puncte tari (T), puncte slabe(S), oportunitati (O) si amentintari (A) pentru toate segmentele unitatii scolare : II.1.1 Oferta curiculara II.1.2 Resurse umane II.1.3 Resurse materiale si financiare II.1.4 Relatii cu comunitatea
II.1.1 Oferta curriculara Puncte tari -scoala dispune de intreg materialul curricular necesar (planuri cadru, ordine ministru, programme scolare, ghiduri metodologice, auxiliare didactice) ; -existenta site-uli scolii , unde sunt postate toate materialele curriculare necesare cadrelor didactice si pentru informarea parintilor ; -curriculumul la decizia scolii este stabilit pe baza procedurii operationale specifice ; -existenta unor proceduri specifice si a unor instrumente de lucru privind stabilirea CDS-optional, a schemelor orare si a orarelor -desfasurarea in scoala a meditatiilor la LRO si MATE pentru evaluarea nationala -existenta unui optional care sa puna bazele predarii celorlalte discipline pe baza folosirii tehnologiei informatiei -predarea disciplinei Prietenul meu calculatorul -existenta fiselor pentru disciplina optionala avizate de catre CA si de catre inspectorul de specialitate -surse informationale bogate
10
Puncte slabe -oferta pentru discipline optionale nu poate satisface toate dorintele elevilor si parintilor ; stabilirea disciplinei optionale se face pe baza alegerii majoritatii elevilor din clasa ; -disciplina optionala pentru elevii care nu participa la orele de religie ortodoxa nu satisface nevoile si dorintele acestora si nu este stabilita cu consultarea acestor elevi si parinti ; -planurile cadru si programele scolare nu sunt suficiente studiate si cunoscute de catre toate cadrele didactice ; -schemele orare nu sunt suficient fundamentate si nu reflecta intotdeauna necesitatile clasei ; -schemele orare si orarele nu sunt intocmite conform instructiunii de lucru Oportunitati -Legea Educatiei Nationale nr. 1/2011 -OMECTS nr. 3654 din 29.03.2012 privind aprobarea planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar, ciclul achiziţiilor fundamentale - clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a şi a Metodologiei privind aplicarea planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar, ciclul achiziţiilor fundamentale - clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a -OMECTS nr. 3656 din 29.03.2012 privind aprobarea programelor şcolare pentru clasa pregătitoare din învăţământul primar Existenta programelor scolar pentru CDS-optional aprobate de MECTS si postate pe site minister
Amenintari -desele schimbari ce se aduc Legii Educatiei Nationale -lipsa regulamentelor, metodologiilor si ghidurilor metodologice -neacoperirea necesarului de manuale scolare de catre ISJ Mures II.1.2 Resurse umane Puncte tari -personal didactic calificat -100% -un colectiv de cadre didactice care imbina tineretea (inceput de cariera, cu dorinta de a invata si a rapunde provocarilor) cu experienta didactica ; -disponibilitatea cadrelor didactice cu experienta in a ajuta si indruma cadrele didactice tinere ; -buna colaborare dintre cadrele didactice si atmosfera placuta necaracterizata de conflicte ; -dorinta de autodepasire ; -reorganizarea Consiliului de Administratie pe baza Legii 1/2011 ;
11
-dorinta de perfectionare a carierei didactice – anul acesta 2 cadre isi depun dosarul pt definitivat -personal didactic auxiliar bine pregatit
Puncte slabe -neorganizarea concursului de ocupare a posturilor vacante in scoala ; -lipsa de interes a participarii cadrelor didactice la cursurile de formare organizate de ISJ si CCD Mures si la simpozionae si conferinte ;
Oportunitati -existenta cadrului legal ce ofera posibilitatea organizarii concursurilor de ocupare a posturilor vacante sau temporar vacante in scoala ; -descentralizarea procesului managerial in realizarea politicii de personal ; -foarte buna colaborare cu primarul localitatii si Consiliul Local ; Amenintari -constrangerile legate de numarul de norme didactice din partea MECS si al ISJ Mures ; -blocarea angajarilor pe posturile didactice auxiliare si nedidactice ; -slaba finantare a procesului de invatamant
-schimbarile dese aduse legii educatiei – clasa pregatitoare la prescolar sau primar
II.1.3 Resurse materiale si financiare Puncte tari -dotarea materiala buna a cladirii scolii si gradinitei ; -dotare cu mijloace TIC de exceptie atat pentru elevi cat si pentru cadrele didactice si didactice auxiliare ; -conexiuni la internet cu acces pe cablu si ruter in scoala si gradinita -realizarea de investiti in localul scolii (modernizarea interioara ) -aprovizionarea cu materiale consumabile asigura necesarul pregatirii activitatilor de catre cadrele didactice si elevi ; -aprovizionare cu materiale igienico-sanitare ofera posibilitatea realizarii igienizarii zilnice de catre personalul nedidactic -proiectul de buget aprobat de catre Consiliul Local asigura acoperirea a 100% din cheltuielile curente ale scolii
12
-atragerea de sponsorizari pentru scoala -incadrarea cheltuielilor in prevederile bugetare si respectarea legislatiei privind achizitiile publice ; -existenta subinventarelor pentru fiecare categorie de angajat (invatator, diriginte, profesori de specialitate, profesor de educatie fizica etc) ; -transparenta in folosirea resurselor financiare ale scoli (atat bugetare cat si extrabugetare)
Puncte slabe -slaba preocupare a cadrelor didactice pentru atragerea de sponsorizari -nu a fost actualizat inventarul scolii ; Oportunitati -posibilitatea redirectionarii fondului de 2% pentru asociatia parintilor ; -relatie foarte buna cu Consiliul Local si cu primarul localitatii ; Amenintari -subfinatarea sistemului de invatamant ;
-colectarea in procent mic a taxelor si impozitelor locale ;
-restrictiile impuse de legislatia in vigoare privind achizitionarea obiectelor de inventar ;
II.1.4 Relatii cu comunitatea Puncte tari -existenta parteneriatelor cu institutiile de pe raza localitatii ( Caminul pentru persoane varstnice , Postul de Politie , Consiliul Local Ideciu de Jos , Parohia Ideciu de Sus, Biblioteca Reghin, CJRAE, Scoala Gimnaziala Deda, Camin PP4, Scoala Gimnaziala Cluj -constituirea si functionarea Comitetului Reprezentativ al Parintilor ; -completarea Consiliului de Administratie al scolii cu un reprezentant al Consiliului Local, 1 reprezentant al primarului si 2 reprezentanti ai Comitetului Reprezentativ al Parintilor) -prezenta directorului la toate sedintele Consiliului Local in care se discuta probleme legate de procesul de invatamant derulat in scoala ; -implicarea scolii in actiuni de voluntariat
Puncte slabe -slabul interes acordat testarii satisfactiei beneficiarilor procesului instructiv-educativ (elevi, parinti, comunitate locala) ; -inexistenta unor parteneriate cu institutii de cultura de pe raza judetului sau nationale ;
13
-nepromovarea ofertei educationale a scolii ; Oportunitati -cadrul legal pentru realizarea de parteneriate cu institutii publice ; -legislatia, metodologii si adrese ale ISJ Mures privind saptamana de activitati extracurriculare ; -multitudinea de proiecte de parteneriat propuse de diferite institutii din tara. -nivelul cultural al familiilor elevilor din scoala Amentintari -lipsa resurselor financiare a unora dintre potentialii parteneri -slaba implicare a unora dintre institutiile locale in parteneriate ; -agentii economici de pe raza localitatii au resurse limitate si nu doresc participarea la parteneriate.
II.2 ANALIZA PESTE
Din punct de vedere legislativ şi organizatoric, învăţământul preuniversitar
românesc este reglementat prin următoarele documente:
Legea Educatiei Nationale nr.1/2011;
Ordonanţa de urgenţă privind asigurarea calităţii educaţiei nr.75/12.07.2005;
OMEN nr.3637/19.06.2014,privind structura anului scolar 2014-2015;
OMECTS nr.4390/07.06.2012 privind infiintarea Consiliului National pentru
prevenirea si
combaterea violentei in mediul scolar;
Ordinul 4925/2005 si Anexa Ordinului 4714/23.08.2010 privind aprobarea
Regulamentului de organizare şi functionare a unit.din inv.preuniversitar
O.M. 4595/2009, privind evaluarea personalului didactic din învăţământul
preuniversitar
Raportul ISJ Mureş, privind starea învăţământului în judeţul Mureş în anul şcolar
2014-2015
Programul managerial al ISJ Mureş pe anul 2014-2015
14
Strategia managerială a ISJ Mureş pentru anul şcolar 2014-2015
Raportul privind starea învăţământului la nivelul unităţii în anul şcolar 2013-2014
Rolul educatiei si formarii in materializarea strategiei „Europa 2020”;
Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ
preuniversitar aprobat prin O.M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005;
O.M.Ed.C. nr. privind aprobarea Metodologiei continuării studiilor după
finalizarea învăţământului obligatoriu;
Regulamentul privind actele de studii şi documente şcolare în învăţământul
preuniversitar aprobat prin O.M.Ed.C. nr.3502/3.03.2005;
Hotărârile Guvernului României privind organizarea şi funcţionarea
Ministerului Educaţiei şi Cercetării nr.233/24.03.2005; Hotărârile
Guvernului României privind aprobarea Strategiei pe termen scurt şi mediu
pentru formarea profesională continuă, 2005-2010 nr.875/28.07.2005;
Hotărârile Guvernului României referitoare la organizarea şi funcţionarea
sistemului de învăţământ preuniversitar şi a unităţilor şcolare;
Ordinele şi notificările emise de către Ministerul Educaţiei Nationale;
Metodologia ,,Evaluarii Nationale VIII (2015), Bacalaureat (2015).
Legislaţia generală şi specifică;
Convenţiile şi programele europene ce permit implicarea unităţilor de
învăţământ preuniversitar în proiecte şi parteneriate internaţionale;
Alte acte normative în domeniu, documente şi convenţii specifice.
Modificările legislative introduse în domeniul învăţământului preuniversitar,
precum şi proiectele aflate în prezent
în dezbatere (Descentralizarea învăţământului preuniversitar de exemplu)
conturează tendinţe noi în dezvoltarea politicii educaţionale pe termen lung
cu efecte importante asupra intregului sistem in perspectiva integrarii
Romaniei in Uniunea Europeana
15
- Exista la nivel local o BAZA DE TRATAMENT Si AGREMENT
modernizata intr-o prima etapa dar necontinuata , aceasta ofera putine locuri
de munca si doar in sezon estival . Mai exista un Camin pt Persoane Varstnice
si cateva microferme zootehnice , o statie de exploatare si prelucrare a
prundisului dar si acestea nu ofera decat foarte putine locuri de munca
-Populatia localitatii isi realizeaza veniturile din microfermele de subzistenta
, altii sunt angajati la diferite firme din zona , multi sunt someri iar o buna parte
a familiilor tinere sunt plecate in strainatate , copiii fiind ramasi la bunici sau cu
unul din parinti . Exodul parintilor a dus la scaderea populatiei scolare iar la cei
ramasi acasa apar stari nefavorabile elevului , in acelasi timp supravegherea
lasa de dorit , inclusiv relatia scoala-familie este ingreunata
-Se constata o insuficienta cunoastere de catre elevii de clasa a VIII-a si de catre
parintii acestora a tendintelor de pe piata muncii fapt ce se reflecta in optiunile
facute la admiterea in clasa a IX-a, majoritatea indreptandu-se catre liceele
teoretice.
- Se constată orientarea absolvenţilor nostrii din clasa a VIII-a cu medii de
admitere mici spre domenii care nu sunt agreate de ei , repartizarea facandu-se
aleator in functie de nota obtinuta la capacitate fapt pt care intervine uneori
abandonul scolar
- Interesul agenţilor economici în acordarea de sponsorizări sau donaţii pentru
unitatea noastre este scăzut, implicând o serie de demersuri din partea şcolii,
concretizate de multe ori în activităţi cronofage;
- În unitatea noastră şcolară sunt un numar ridicat de elevi cu o situaţie
materială precară interesul acestora faţă de şcoală este scăzut . Un efect
pozitiv în acest context îl are extinderea programelor sociale: acordarea
suplimentului gratuit de hrană constând în produse de panificaţie şi lapte la
clasele I-VIII, alte aspecte pozitive:
- Asigurarea manualelor şcolare gratuite pentru clasele I-VIII ;
16
- Asigurarea burselor sociale
- Acordarea rechizitelor şcolare gratuite;
- Bugetul Consiliului Local este limitat fiind posibil doar asigurarea conditiilor
minime de functionare (iluminat , incalzire , apa , furnituri de
birou , transport elevi ) si nicidecum nu este suficient pentru a realiza investitii
de dezvoltare a infrastructurii , de intretinere si reparatii a cladirilor sau pt
dotari suplimentare
- Din punct de vedere social, trebuie subliniată influenţa culturii autohtone si
a mentalitatii care este sub MEDIU , nivelul veniturilor familiilor este scazut
fapt pt care acestia nu pot asigura pt elevi decat strictul necasar .
- Se remarcă o continuă scădere a populaţiei şcolare din circumscripţia
noastră şcolară.
- În zona delincvenţa juvenilă este redusă, dar s-au semnalat cazuri şi există
riscuri din exteriorul scolii .
Se impune realizarea unui program pentru crearea unui climat de siguranţă
fizică şi libertate spirituală pentru elevii şcolii. Mass-media reprezintă de cele
mai multe ori principalul intermediar în comunicarea noutăţilor în rândul
elevilor şi părinţilor, substituindu-se uneori factorilor ce ar trebui să asigure
informarea corectă a beneficiarilor educaţiei - diriginţi, cadre didactice,
conducerea şcolii. Astfel, orice informaţie apărută distorsionat în presă este
preluată ca atare de către elevi şi părinţi, fără a fi verificată în prealabil. Din
acest punct de vedere, este necesar ca toate cadrele didactice care au obligaţia
de a informa elevii şi părinţii asupra modificărilor legislative şi nu numai
(metodologii de examene, admitere, drepturi şi obligatii ale elevilor, etc.) sa fie
17
in primul rand ele bine informate pentru a putea raspunde intrebarilor si pentru
a-i consilia corect si promp
- Sprijinul MEN acordat iniţiativelor unităţilor şcolare în sensul predării-
învăţării asistate de calculator reprezintă indiscutabil un punct forte în această
direcţie;
- Derularea unor programe specifice sau prin implicarea părinţilor , sunt
probleme ce trebuie intensificate;
- Scoala Gimnaziala a beneficiat de programul Ministerului Educaţiei ,
Cercetării ,Tineretului si Sportului de Sistem Educaţional Informatizat- SEI
fiind dotat cu o reţea de calculatoare performante; (2002-2003) (2003-
2004)(2008-2009)
- În anii scolari anteriori implementarea pachetului de programe Asistent
Educaţional pentru Liceu – AEL au prezentat avantaje indiscutabile pentru
modernizarea procesului de învăţământ;
- O parte din catedrele didactice utilizeaza calculatorul si programe de
calculator in procesul de predare – invatare, 3 cadre didactice au urmat cursuri
de perfecţionare
SCOALA GIMNAZIALA IDECIU DE JOS dispune
● de o bază sportivă constând dintr-un teren în aer liber şi sală de sport
acoperită corp B dotarea lor este deficitara pentru practicarea unor sporturi
de larg interes
bibliotecă si sala de lectura
cabinet de consiliere si asistenta şcolară având dotări moderne,
18
●punct sanitar
● aparatură audio-video la standarde ridicate,
2 laboratoare : 1 de informatică (dotate cu calculatoare ), unul de fizică-
chimi biologie,
5 săli de clasă mobilate,
2 structuri nivel de învăţământ preşcolar, Grădiniţa cu P.N Ideciu de Jos
si Gradinita cu P.N Ideciu de Sus .
sistem de alarma
gard împrejmuitor metalic pentru protecţia copiilor,
grupuri sanitare igienice, dotate cu gresie, faianţă, instalaţii moderne,
telefon şi fax moderne,
muzeu
Proiectele iniţiate, obiectivele urmărite de către şcoală nu afectează mediul prin
deşeurile produse in urma activităţilor desfăşurate. Mai mult de atât, printr-o abordare
interdisciplinară se iniţiază proiecte de protejare a mediului.
II.3 Concluzii Pe baza analizei de nevoi s-a optat pe strategia TO (puncte tari – oportunitati) care
isi propune sa valorifice resursele strategice apeland la aspectele ce tin de punctele tari si de oportunitati.
Pentru autoevaluarea proiectului de dezvoltare instituțională organizația va decide cine va participa la activitatea de evaluare (cadre didactice, manageri, coordonatori de proiect).
Categoric nu se poate evalua totul (câteva domenii eventual), efectele pe termen scurt, mediu sau lung se vor analiza pe parcursul derulării proiectului.
Procesul de colectare a datelor va fi o colecție de înregistrări secvențiale. Evidențele descoperite : • cantitatea (de exemplu număr de cadre didactice implicate în proiect, număr de elevi etc.)
• calitatea (mai greu de colectat și interpretat)
Pentru elevi efectele pot fi:
19
• achiziții la diferite discipline (cunoștințe, atitudini, valori)
• abilități sociale
competențe de comunicare
• motivare
Pentru cadrele didactice, efectele pot fi:
• competențe în domeniul curricular
• competențe de comunicare educațională
• motivare
•abilități-sociale
• competențe manageriale Pentru școală ca întreg, efecte pot fi:
• schimbări în politica școlii • legături cu comunitatea •vizibilitatea rezultatelor proiectului • aspecte privind cetățenia europeană
Proiectul își propune 3 etape: • 2014-2015 – Pregătire, experimentare.
• 2015-2016 – Implementare, evaluări de domenii, dezvoltare. • 2016-2017 – Dezvoltare, evaluare. Fiecare etapă duce la anumite modificări în abordarea etapelor următoare.
Responasabilii realizării sau eșecului proiectului sunt:
•coordonatorii de proiect
•factorii implicați în desfășurarea proiectului
20
CAPITOLULUL II
STRATEGIA
II. 1.1 VIZIUNEA UNITATII SCOLARE
Şcoala Gimnaziala IDECIU DE JOS oferă şansa tuturor elevilor de a avea acces la o educaţie de calitate avand ca scop să avem absolvenţi bine informaţi si educati ce se vor putea adapta uşor la cerintele vietii sociale, cu un sistem de gândire bine conturat. Dezvoltarea personală a fiecărui individ trece prin educaţie şi cultură.
21
II.1.2 MISIUNEA UNITATII SCOLARE
II.2 M I S I U N E A UNITĂȚII ȘCOLARE
22
Şcoala este locul în care grija şi încrederea sunt mai presus de restricţii şi
ameninţări şi unde fiecare persoană, indiferent de etnie, este întrebată, ajutată şi inspirată să
trăiască cu astfel de idealuri şi valori precum bunătatea, corectitudinea şi
responsabilitatea. ●Şcoala, ca şi comunitate, caută să satisfacă nevoia fiecărui elev de a se simţi competent, legat de alţii şi autonom.
Şcoala este un loc în care elevii trebuie să se simtă acasă. De aceea ne propunem
să oferim şanse egale pentru educaţie şi cultură tuturor elevilor, indiferent de nivelul de
dezvoltare psihoindividuală, de etnie şi de religie. ●Tratăm elevii în funcţie de cum ar putea deveni mai degrabă decât de cum sunt ei în
realitate. Considerăm că fiecare din elevii noştri poate fi un geniu, dacă putem identifica
talentul şi găsi cheia pentru a-l elibera. ●Şcoala noastră asigură un climat de siguranţă fizică şi psihologică favorabil dezvoltării personalităţii ca întreg. Vom încuraja fermitatea, disciplina susţinută care dă naştere minţilor active şi bunei sănătăţi. ● Școala noastră este deschisă pentru toţi cei care au nevoie de educaţie; în opinia noastră educaţia nu este un privilegiu pentru câţiva, ci este un drept al tuturor. ●Școala satisface nevoia elevului de a se simţi competent, integrat în colectiv şi independent.
Avem ca prioritate pregătirea elevilor pentru o lume în schimbare, formându-le capacităţi, deprinderi şi competenţe care să le permită să-şi găsească locul si menirea socială.
23
Respectam fiecare elev, oricat de modeste ar fi rezultatele scolare, identificand atuul si aptitudinele fiecaruia pentru a le putea valorifica.
Educam elevii pentru a deveni buni cetateni si, in viitorul apropiat, cetateni de ,,tip european”, pentru a avea un comportament ecologic.
Ne dorim ca fiecare elev al Școlii Gimnaziale Ideciu de Jos să-şi formeze şi să-
şi îmbunătăţească în permanenţă “competenţele cheie” necesare pentru continuarea studiilor
în ciclurile superioare şi pentru viaţa de zi cu zi.
Ne dorim, de asemenea, ca fiecare elev să dobândească un stil de învăţare
autocondusă şi motivată intrinsec, deprinderi de învăţare pe parcursul întregii vieţi, bazate
pe un nivel bun de folosire a computerului şi a TIC.
II.2. OBIECTIVE STRATEGICE:
Raportul misiune/obiective strategice:
În urma diagnozei mediului intern și extern (analiza SWOT și PESTE) există următoarele stări de fapt:
A) Un management cu unele disfuncționalități în care:
resursa cea mai importantă a unui învățământ modern performant -elevii- este
puțin valorificată (număr mic de proiecte interne dezvoltate și coordonate de Consiliul
elevilor);
sistemul de comunicare dintre diferite compartimente (director /cadre didactice/
24
elevi/părinți) nu este pe deplin funcțional;
diferite categorii de factori sociali (elevi, cadre didactice, cadrele didactice
auxiliare și nedidactice) funcționeaza în mică măsură ca o comunitate, ceea ce
înseamnă că sentimentul identificării cu colectivitatea, și motivația pentru implicarea
personală în activități commune, coeziunea internă sunt slabe;
rezistența la schimbare a unor cadre didactice, aplicarea unor tehnologii didactice învechite;
sistemul de invățământ centralizat pe niveluri ierarhice (M.Ed.C.,
Inspectoratele,Primaria) nu ofera managerului unitații școlare libertatea de a lua anumite
decizii privind gestionarea resurselor financiare și umane.
B) Raportul misiune/constrângeri financiare:
finanțarea bugetară a școlilor se situează sub nivelul necesar unei activități performante, depinzând de nivelul de dezvoltare a societății .Pentru a face față constrângerii financiare, școala caută în permanență noi surse de venit (închirieri spații, sponsorizări, donații, proiecte).
Salariile mici din sistemul de invățământ preuniversitar determină scăderea motivației cadrelor didactice pentru calitatea muncii prestate și dorința de autoperfecționare.
Ţintele strategice pentru dezvoltarea instituţională a Școlii Gimnaziale Ideciu de Jos în
perioada următorilor 4 ani reprezintă soluţii propuse pentru rezolvarea optimă a problemelor
prioritare identificate pe baza analizelor SWOT. Pentru clarificarea conceptuală şi metodică,
sunt prezentate în continuare elementele de bază ale problemelor considerate prioritare la
această dată şi ţintele strategice asociate. Formularea problemelor porneşte de la sinteza
contextului favorabil (punctele tari ale domeniului), evidenţiază eventualele contradicţii şi
analizează sintetic potenţialul impact al punctelor slabe şi ameninţărilor care conturează
25
problema asupra misiunii asumate. Pentru ţintele strategice, s-a căutat o formulare generală,
dar care să evidenţieze scopul propus şi să aibă pertinenţa necesară la nivelul tuturor actorilor
implicaţi.
Problema 1: Absenteism, motivare pentru studiu şi carieră.
Rezultatele elevilor la clasă, examene naţionale şi concursuri şcolare sunt in general
bune . Există o ofertă de activităţi extracurriculare şi extraşcolare, iar elevii optează în
număr relativ mare pentru aceste activităţi şi le urmează consecvent. Aproape toţi
absolvenţii de gimnaziu urmează studii liceale. În pofida acestor rezultate , se constată
existenţa unui număr ridicat de absenţe de la activităţile didactice, adesea susţinute şi
încurajate chiar şi de părinţi şi cadre didactice. Absenteismul la nivelul anilor terminali este
însoţit uneori de abandonul scolar
Incluzând şi clasele mici în analiză, pentru care nota este un obiectiv important, se
constată ponderea semnificativă a motivaţiei de tip extrinsec pentru studiu la toate nivelurile.
Ca efect principal, motivaţia de tip extrinsec conjugată cu absenţa de la activităţile didactice
determină lipsuri, adesea irecuperabile, în formarea competenţelor generale şi specifice.
prevăzute de programele şcolare. Absenteismul, motivaţia de tip extrinsec şi selectivitatea
studiului nu se pot disocia de problematica orientării şcolare şi profesionale. Carenţele în
cunoştinţele şi abilităţile elevilor au ca efect limitarea opţiunilor acestora privind studiile şi
cariera. Prin efectele analizate succint aici, motivaţia extrinsecă şi absenteismul reprezintă
conjugat un risc potenţial major pentru realizarea misiunii asumate. Un intelectual trebuie să
fie performant într-o paletă largă de competenţe generale şi specifice, iar pentru a deveni
creator de cunoaştere trebuie să aibă o carieră de succes. Descurajarea şi combaterea
absenteismului şi construcţia motivaţiei intrinseci pentru studiu presupun acţiuni consecvente
şi de lungă durată asupra factorilor interni determinanţi: gradul de încărcare al programelor
şcolare şi al programului elevilor, atractivitatea activităţilor didactice, demonstrarea
necesităţii studiului prin activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare
complementare, calitatea disciplinei etc.
26
Pentru a orienta în mod efectiv şi eficient la nivel strategic rezolvarea acestei probleme
complexe, într-o abordare pozitivă care vizează obţinerea de rezultate, se propune
următoarea ţintă strategică pentru orizontul de timp 2014/2018:
Ţinta strategică 1: Îmbunătăţirea participării elevilor (cantitativ şi calitativ) la activităţile didactice prin atragerea şi motivarea acestora
Problema 2: Formalism în metodele şi tehnicile de predare-învăţare şi evaluare.
Școala Gimnazială Ideciu de Jos dispune de un personal didactic calificat .
3 cadre didactice având gradul didactic I, rezultatele cadrelor didactice sunt recunoscute prin
gradatii de merit (1) şi diplome – ponderea celor care beneficiază de astfel de recompense
fiind multumitoare. Există un număr mic de cadre didactice resursă – mentori, formatori,
metodişti, autori de programe şcolare, manuale şi alte publicaţii etc. Chiar daca rezultatele
elevilor sunt uneori sub masura asteptarilor pot afirma ca resursa umana este de calitate .
Trecând dincolo de indicatori şi date statistice, se constată însă existenţa în continuare a unui
formalism/tradiţionalism pronunţat în metodele şi tehnicile utilizate la clasă în procesul de
predare-învăţare şi evaluare.
Abordarea formală şi tradiţionalistă se înregistrează de la nivelul proiectării curriculare
(planificări, documente de catedră etc.) până la nivelul activităţilor concrete în clasă. Astfel,
accentul în procesul educaţional este pus în foarte multe cazuri (înţelegând cadre didactice
şi/sau activităţi didactice) pe predare şi nu pe învăţare activă, pe transmitere de informaţii şi
nu pe formare şi exersare de competenţe.
Abordarea didactică este în multe cazuri mono-disciplinară şi excesiv teoretizată.
Instruirea asistată de calculator, experimentul didactic frontal, activitatea diferenţiată
individuală şi pe grupe, elaborarea de proiecte, evaluarea planificată şi prin tehnici variate
etc. nu sunt metode cu o răspândire suficient de largă în activitatea tuturor cadrelor didactice.
27
Abordarea formală şi tradiţionalistă a procesului didactic au în principal efecte asupra
calităţii competenţelor formate la elevi (accent pe cunoştinţe şi neglijarea abilităţilor şi atitudinilor asociate) şi asupra abilitării lor pentru a învăţa pe parcursul întregii vieţi. A fi competent şi a avea capacitatea de a învăţa pe parcursul întregii vieţi sunt condiţii esenţiale pentru inserţia socio-profesională în societatea cunoaşterii. Din această perspectivă, problema identificată aici este o ameninţare internă pentru misiunea asumată. Punând accent pe abilitarea elevilor pentru învăţarea pe parcursul întregii vieţi, ţinta strategică propusă pentru abordarea problemei identificate se poate formula astfel:
Ţinta strategică 2: Accent pe învăţarea în clasă prin metode didactice moderne, interactive, centrate pe elev
Problema 3: Activitate educationala este afectata datorita unei calitati reduse a bazei materiale şi calitate redusă a spaţiilor de şcolarizare.
În anul şcolar 2014/2015 a fost stabilit un plan de acţiune vizând îmbunătăţirea
condiţiilor educaţionale din Școala Gimnazială Ideciu de Jos . Planul a intrat în aplicare,
obiectivele mari de investiţii fiind agreate cu Primăria comunei Ideciu de Jos .
Planul de dezvoltare a bazei materiale a beneficiat de finanţare de la bugetul local şi
din venituri proprii şi sponsorizări. Investiţiile şi lucrările realizate au îmbunătăţit în mod
evident condiţiile în care se desfăşoară activitatea în şcoală. Au rămas însă în continuare
nerezolvate funcţionarea si utilizarea unor spaţii de şcolarizare improprii şi calitatea generală
a spaţiilor de şcolarizare (sala de sport, terenul de sport şi secţia documentară a Bibliotecii).
Având în vedere efectele negative pe care le are această situaţie asupra calităţii şi
eficienţei procesului educaţional şi imaginii şcolii în comunitate, se propune
următoarea ţintă strategică privind baza materială a unităţii de învăţământ:
28
Ţinta strategică 3: Asigurarea unei baze materiale care sa sustina un
invatamant de calitate prin dezvoltarea si imbunatatirea calitatii spatiilor de scolarizare existente si dotarea lor .
Problema 4: Coerenţa şi priorităţile proiectelor de colaborare si a
parteneriatelor educationale in vederea promovarii imaginii scolii
În perioada 2014-2015, primul semestru , Școala Gimnazială Ideciu de Jos a
contractat şi pus în aplicare mai multe proiecte de colaborare . Proiectele acopera o arie
relativ largă de interese ale elevilor, cadrelor didactice şi a managementului unităţii de
învăţământ. Răspunsul la priorităţile dezvoltării instituţionale din perioada menţionată a fost,
cu unele excepţii, relativ redusă. Această situaţie a fost determinată, pe de o parte, de motive
obiective, externe şcolii – parteneri coordonatori indisponibili şi aria lor de interese,
condiţiile de finanţare reduse .
În acelaşi timp, au existat însă şi factori de natură internă – dezinteres manifestat de
unele cadre de a colabora si de a identifica parteneri cu care sa incheie contracte de
colaborare , etc. Rezultatul acestei situaţii a condus la un impact relativ redus al actiunilor
educationale la nivel de scoala, un dezechilibru la nivelul iniţiativei, interesului şi
participării elevilor şi cadrelor didactice. Evaluând potenţialele beneficii din perspectiva
misiunii asumate, se pot identifica două domenii prioritare care să orienteze strategic
proiectele în continuare: (1) educaţia moral civica şi (2) educatia pentru valori –traditii si
obiceiuri .
Acestea sunt caracteristici esenţiale ale profilului intelectualului creator de cunoaştere pe
care îşi propune să îl educe Școala Gimnazială Ideciu de Jos . În privinţa competenţelor
lingvistice şi tehnice (IT, ştiinţe aplicate), acestea sunt privite atât ca instrumente de bază în
educaţia pentru cetăţenie europeană, cât şi ca scop în sine pentru facilitarea inserţiei socio-
profesionale şi învăţarea pe parcursul întregii vieţi. În consecinţă, pentru a răspunde misiunii
asumate şi pentru a asigura coerenţa şi eficienţa acţiunilor din cadrul proiectelor de cooperare
se propune următoarea ţintă strategică:
29
TINTA STRATEGICA 4
Refacerea prestigiului scolii in societate
Referitor la opţiunile strategice selectate pentru realizarea ţintelor propuse, trebuie menţionate următoarele:
□ Sunt vizate în principiu acţiuni complementare în cadrul celor patru opţiuni
strategice de bază – investiţie în resurse umane, dezvoltare curriculară, finanţare şi
dotare şi relaţii comunitare. În funcţie de specificitatea ţintei strategice, anumite
opţiuni sunt utilizate cu predilecţie, iar unele pot să lipsească.
□Ţintele strategice 1 şi 2 au un caracter complementar. Din acest motiv, pentru aceste ţinte, o parte din opţiunile strategice sunt comune.
□ Opţiunile strategice se transpun la nivel tactic prin programe (multi)anuale care pot viza una sau mai multe ţinte strategice.
30
Ţinte strategice / Opţiunea
Opţiunea investiţiei
Opţiunea
Opţiunea relaţiilor
financiară şi a
Opţiuni în resursa umană curriculară comunitare
dotărilor materiale
strategice
Formarea Adaptare Îmbunătăţirea
continuă şi şi planificare dotării cu
mijloace şi
perfecţionarea coerentă
materiale
personalului conţinuturi,
didactic în scopul competenţe, didactice,
Stabilirea/revizu
promovării metode inclusiv la nivelul
tehnicii de calcul irea relaţiilor de
metodelor vizând
şi a programelor parteneriat cu
didactice moderne, creşterea
instituţii locale de
interactive, atractivităţii de calculator
învăţământ, cultură
centrate pe elev orelor
Încadrarea şi artă vizând
1. Atragerea şi Aplicarea activităţilor organizarea de
Îmbunătăţirea
menţinerea curriculumulu extracurriculare activităţi
participării în norma complementare/
personalului i la clasă pe
elevilor didactică şi plata motivatoare
didactic cu bază de
(cantitativ şi
performanţe metode acestora studiului (Ziua
calitativ) la
deosebite didactice Promovarea şi
Porţilor Deschise,
activităţile
moderne, practica în firme şi
didactice prin
susţinerea
Monitorizarea inclusiv prin instituţii,
atragerea şi
performanţelor
şi îndrumarea utilizarea simpozioane etc.)
motivarea
înalte
activităţilor instruirii
acestora
(recompense, Accentuarea
didactice, inclusiv asistate de
finanţare rolului şi
prin utilizarea calculator,
concursuri şi responsabilităţii
cadrelor-resursă utilizând
competiţii) părinţilor în
existente la nivelul mijloace
monitorizarea
şcolii didactice şi
Finanţarea participării elevilor
auxiliare
Îmbunătăţirea activităţilor la activităţi
curriculare elevilor în
frecvenţei şi
care să domeniul
calităţii
crească
activităţilor redacţional,
atractivitatea
metodice şi cultural, artistic şi
orelor sportiv
ştiinţifice la
31
Ţinte strategice / Opţiunea
Opţiunea investiţiei
Opţiunea
Opţiunea relaţiilor
financiară şi a
Opţiuni în resursa umană curriculară comunitare
dotărilor materiale
strategice
nivelul catedrelor Diversific Recompensare
de specialitate area a cadrelor
metodelor de didactice cu
evaluare, performanţe
planificarea şi deosebite în
standardizare activitate pe baza
a evaluării unui sistem de Colaborarea cu
elevilor şi criterii stabilite IŞJ şi CCD în
creşterea prin consens scopul formării
transparenţei
Finanţarea continue, precum şi
acesteia pentru susţinerea şi
unor activităţi
promovarea
Ofertă specifice pentru
iniţiativelor
2. Accent pe
educaţională încurajarea
cadrelor didactice
învăţarea în
(CDŞ, performanţei
din şcoală
clasă prin
activităţi înalte a elevilor –
metode extracurricula concursuri/compe Implicarea unui
didactice
re şi tiţii locale număr mai mare de
moderne,
extraşcolare) cadre didactice în
interactive,
Documentare
dinamică şi cooperarea
centrate pe elev
actuală şi
coerentă, europeană în
modernă privind
conformă cu domeniul educaţiei
teoria şi practica
32
nevoile şi facilitarea
pedagogică
elevilor şi schimbului de bune
resursele Asigurarea practici în
existente
comunicării la activitatea
Planificare
nivel local, didactică
naţional şi
a şi realizarea
european între
de activităţi
educative şi
cadrele didactice
de orientare
prin dotare
tehnică şi servicii
şcolară
Internet
33
Ţinte strategice /
Opţiuni
strategice
Opţiunea investiţiei
în resursa
umană
Opţiunea
curriculară
Opţiunea
financiară şi a dotărilor
materiale
Opţiunea relaţiilor
comunitare
3.Asigurarea
unei baze
materiale care
sa sustina un
invatamant de
calitate prin
dezvoltarea si
imbunatatirea
calitatii spatiilor
de scolarizare
existente si
dotarea lor
Informarea
corectă şi
completă a tuturor
„actorilor” şi
motivarea/mobiliz
area acestora
pentru
dezvoltarea
şi dotarea
spaţiilor
de şcolarizare
●Atragerea de
fonduri de la
bugetul local
sponsorizari
●Finalizarea
executiei pt dezv si
dotarea spatiilor
Dotarea cu
material didactic
Colaborarea
permanenta
cu
Consiliul
local pentru
finantarea
obiectivelor
propuse
34
Ţinte strategice / Opţiunea
Opţiunea investiţiei
Opţiunea
Opţiunea relaţiilor
financiară şi a
Opţiuni în resursa umană curriculară comunitare
dotărilor materiale
strategice
Includerea
Activităţi de
în oferta
educaţională
formare pentru
Implicarea
a unui curs de
cadrele didactice
părinţilor,
educaţie
implicate în (Co)finanţarea reprezentanţilor
pentru
4.Refacerea
prestigiului scolii
in societate
proiecte
educationale activităţilor şi comunităţii şi
produselor partenerilor
realizate în tradiţional în
parteneriat cu proiectele de
Organizarea
scolile cooperare
echipelor de Asigurarea Revizuirea
proiect (profesori, comunicării prin relaţiilor de
elevi) dotare tehnică şi parteneriat
servicii Internet proiecte
Asigurarea
Informarea
corespunzătoare şi
coerenţei
corectă şi
orientarea acestora
între
completă a
spre ţinta propusă
competenţele
cadrelor didactice,
prevăzute de
elevilor şi Elaborarea şi
programele
părinţilor privind implementarea de
şcolare şi cele
activităţile
proiecte de
colaborare si
educationale
exersate în
proiectelor de
activităţi
cooperare
realizate în
europeană
parteneriat cu
şcoli si ONG-
uri
35
Indicatori de realizare
În tabelul următor sunt precizaţi principalii indicatori de realizare asociaţi ţintelor strategice propuse pentru intervalul 2014/2015 – 2016/2017.
Ţinta strategică Indicatori de realizare
Reducerea cu cel puţin 20% a
numărului total şi normat pe elev de
absenţe
Cel puţin 25% dintre elevi participă la
activităţile extracurriculare şi
1. Îmbunătăţirea participării elevilor extraşcolare organizate de şcoală
cantitativ şi calitativ la activităţile Cel puţin 30% dintre elevi au mediile
didactice (atragere, motivare) generale curente şi la examene situate
între 7 şi 10
Cel puţin 20% din lecţii se desfăşoară
prin metode didactice moderne,
2. Accent pe învăţarea în clasă prin interactive, centrate pe elev (instruire
metode interactive, centrate pe elev asistată de calculator – minim 10%,
activităţi experimentale, proiecte şi
similare – minim 10%; activitate
diferenţiată individuală/pe grupe – minim
36
10%
Există, sunt funcţionale şi au inclusive
dotare cu tehnică de calcul şi acces
permanent la internet 1 laboratoare de
chimie-fizica , 1 laborator de informatică
3 Asigurarea unei baze materiale care
sa sustina un invatamant de calitate
prin dezvoltarea si imbunatatirea
calitatii spatiilor de scolarizare
existente si dotarea lor
Există şi sunt funcţionale şi sigure 1
teren de
handbal/minifotbal
Cel puţin 50% din mobilierul şcolar
este nou, iar aspectul general al claselor
este semnificativ îmbunătăţit (dovezi
fotografice)
4. Cresterea prestigiului scolii in societate
●Cel puţin 5% dintre elevi participă
anual la activităţile organizate în cadrul
proiectelor
●Calitativ elevii demonstreaza in viata de zi cu zi a scolii si in activitati organizate in afara scolii o atitudine civica responsabila
37
CAPITOLUL III : INDICATORI DE REALIZARE
• Fişele de evaluare la sfârşit de an pentru personalul angajat
• Raportul de evaluare interna ARACIP
• Gradaţiile de merit obţinute
• Finalităţi ale parteneriatelor derulate
• Gradul de implicare a Consiliului de Administraţie în luarea deciziilor şi rezolvarea sarcinilor
• Modul de cheltuire a bugetului proiectat
• Fonduri extrabugetare obţinute şi probleme rezolvate cu acestea
• Calitatea şi numărul de implicări şi participări la cursuri de
formare continuă, diseminarea acestora şi utilizarea abilităţilor
dobânduite în activitatea didactică
• Respectarea termenelor de execuţie a unor obictive
• Realizarea diversităţii activităţilor opţionale alese şi realizate
• Documentele de proiectare şi evidenţele
38
CAPITOLUL IV: MONITORIZARE ŞI EVALUARE
Proiectul va fi monitorizat prin planificările periodice pe arii curriculare
de activitate didactică şi managerială şi evaluări interne realiste ale factorilor
implicaţi.
Fiecare domeniu funcţional va fi analizat şi se va interveni in stabilirea priorităţilor la un moment dat.
Realizările sau nerealizările planului de dezvoltare instituţională se
vor regăsi în analiza managerială semestrială şi vor fi aduse în discuţia
consiliului educaţional al şcolii.
Principala grijă în monitorizare va fi urmărirea impactului asupra
grupurilor ţintă cărora ne adresăm şi la care ne raportăm: elevii părinţii,
cadrele didactice şi nedidactice, comunitatea locală şi partenerii de proiecte
pentru a corecta din mers eventualele disfuncţii.
Evaluarea finală a proiectului se va face prin măsurarea gradului de realizare a descriptorilor stabiliţi.
39