Tilidia - Tendances eLearning
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Steven [email protected]@tilidia.com
La mise à disposition de contenus pédagogiques numériquesPrésentation descriptive, introduction aux tendances
- 31 mai 2012-
Éléments sur les usages
Éléments sur les équipements
Éléments sur les contenus
Les usages pédagogiques des technologies existentIls sont centrés sur l’enseignant
Source: IPSOS 2011, Ministère de l’éducation 2011, DEPP 2011. Tilidia 2012
918
869193
989999
TabletteSmartphone
Ordinateur portableScanner
Ordinateur fixeEmail
PhotocopieuseImprimante
Utilisation des équipements à titre professionnelEn %. N=670 enseignants-internautes, France 2011
Catégorie Collèges Lycées techniques
Lycées généralistes
Abonnement 2011, en %
66 70 81
% d'établissements français abonnés à des ressources pédagogiques numériques en ligneAbonnements payants. 100%= établissements publics 2011
Catégorie Élémentaire Collège Lycée
Élèves par PC 18 09 04
Taux d’équipement en ordinateurs par élèveSource: education.gouv.fr, France 2011. PC d’âge < 5 ans Peu ou pas de manipulation
numérique de la part des élèves.
Équipements en partage .
L’enseignant joue le rôle de passerelle entre le numérique et l’analogiqueLe numérique remplace le tableau et permet d’agréger des contenus
Source: Enquête TNS Sofres « Savoir Livre » 2011 pour le syndicat national de l’édition. Tilidia 2012
7
30
35
80Off-line
ST en ligne
En ligne, sur Internet
En ligne, via l’ENT
7
12
92
Licence sur l’ENT
Licence sur les PC
Videoprojection en classe
Accès au manuel numérique par l’enseignantBase: 958 enseignants utilisant le manuel numérique en 2011
Accès au manuel numérique par les élèvesBase: 958 enseignants utilisant le manuel numérique en 2011
394949
6365
90
Allègement du poids des cartablesUtiliser des exercices interactifsCombiner diff. Médias sur un support uniqueProjeter en classe et mobiliser l’attention
Modifier/Personnaliser les contenusFin des oublis de manuels par les élèves
Intérêt du manuel numérique d’après l’enseignantBase: 963 enseignants utilisant le manuel numérique en 2011
16% des enseignants utilisent le manuel numérique.
Il est le plus souvent projeté en classe.
Fonctionne pour capter l’attention et faire participer les élèves
L’accès direct des élèves au numérique change le rapport à l’enseignant Le numérique procure intérêt et autonomie aux élèves
Source: Rapport de l’inspection d’académie de juin 2011 sur le plan « Écoles Numériques Rurales ». Entretiens Tilidia 2012
« …ce sont l’organisation de la classe et son climat (plus participatif, plus dynamique, plus autonome aussi) qui évoluaient, de façon estimée positive […] on observe une indéniable curiosité qui génère une motivation plus assurée et une concentration plus durable »
-- Rapport d’inspection École Numérique Rurale, France, 2011
« Notre mission c’est […] de les laisser l’utiliser, de l’incorporer dans l’expérience naturelle de la pédagogie. […] Nous avons déjà déployé les technologies de manière « ambiante », à présent nous passons à des systèmes logiciels adaptatifs. »
-- Entretien avec Miguel Brechner, Pdt du Centre Ceibal, Uruguay, 2012
“Le cours en présence à Stanford … est passé de 200 à 30 étudiants parce que le cours en ligne était plus intime et meilleur en enseignement que le cours du monde réel sur lequel il était basé” -- Pr Sebastian Thrun, Université de Stanford. Presse en ligne 2011.
« Les enseignants se sentent aussi intimidés par les élèves, pour des questions générationnelles : la plupart des enseignants n’avaient pas de PC dans leur adolescence, alors que les élèves sont nés avec la technologie. » -- Entretien avec le Pr Alexandre Barbosa, manager du Cetic.br, Brésil, 2012
Les usages hors-école se développentLe lien apprenant-enseignant est « intermédié » en ligne
Source: Tilidia 2012
Discours éducatifs multi-disciplinaires de 18 minutes en vidéo. Gratuit. Environ 900 vidéos
Cours gratuits de mathématique, physique, histoire, finance, en vidéo. Environ 3200 vidéos et 4 millions d’utilisateurs.
Joint-venture MIT-Harvard. Délivrera en ligne des cours gratuits de ces deux universités à la rentrée 2012.
Cursus en ligne d’informatique gratuits, non diplômants. Dirigé par Sebastien Thrun. ~150 000 utilisateurs au lancement
Cours de programmation Web en auto-apprentissage, et/ou en cours dirigés. Un million d’utilisateurs.
Cursus gratuits de sciences pour auto-apprenants. 2100 cours, 46 cursus complets en vidéo. Audience Inconnue.
Animations de formation aux logiciels les plus courants. Pour autoapprenants. Payant. 1360 cours.
Autoformation en ligne aux langues. 38 langues, 13 millions de comptes dans 195 pays. Payant.
Non exhaustif
Site web d’envoi de SMS de rappels aux parents et aux élèves. Gratuit pour les enseignants, communication pour les parents.
Plateforme de réseau social pour communautés d’enseignants et d’élèves. Gratuit. 7,4 millions d’utilisateurs.
questions-réponses en ligne, entre étudiants et enseignants d’une classe. Utilisé à Harvard, MIT. Audience totale inconnue.
Site d’aide aux devoirs, qui met en lien des experts et des étudiants. Tarifs Freemium. De 500K à 1M d’utilisateurs
Éléments sur les usages
Éléments sur les équipements
Éléments sur les contenus
Peu de technologies ont réussi à s’adapter à l’école…mais les formats évoluent
* Prix moyen d’un micro-ordinateur en 1994 (INSEE Première septembre 1995). Prix TTCSource: Tilidia 2012
20071984 1995 2000 20122005 2011
~2500€* ~500€
Source: Intel 2012, Tilidia.
Brésil: 630 000
Uruguay: 13 000
Argentine:1 550 000
Venezuela:1 030 000
Espagne:15 400
Portugal: 750 000
Allemagne:3 000
Suède: 1 200
Russie: 6 000
Malaisie: 100 000
Macédoine: 53 000
Bosnie Herz.: 10 200
Seychelles: 1 500
= 4 429 300S
Nigeria: 150 000
Les déploiements se font déjà à l’échelle de paysEn particulier en Amérique du Sud
Déploiements de PC Classmate d’IntelCumulé, en unités, Monde, 2012
Illustratif
Les technologies individuelles adoptées à l’école répondent à des contraintes différentes de celles de l’entreprise et du grand publicLes technologies gagnantes du vingtième siècle
Source: Tilidia 2012
Stylo bille
Calculatrice Cahier relié Manuel
8. Être accepté et exploité dans la classe, à la fois par l’enseignant et l’élève
1. Posséder une utilité et une efficacité pédagogique (pour l’écriture, calcul, partage visuel maître-élèves…)
2. Se substituer à l’existant ET présenter un progrès
3. Être robuste, fiable, et utilisable en quelques minutes sans formation par tout élève ou enseignant
4. Proposer un coût identique à l’existant et/ou supportable par les parents : quelques dizaines d’€
5. Être accessible librement et durablement dans le commerce
6. Avoir atteint un format stable dans le temps, qui n’innovera plus que par incréments
7. Ne pas empêcher un retour à la technologie précédente
?
9. ?
?
?
Éléments sur les usages
Éléments sur les équipements
Éléments sur les contenus
Les plateformes de mise à disposition de contenus pédagogiques progressent…à la fois dans le secteur institutionnel et le secteur professionnel
Source: Rapports financiers et publications des sociétés. Tilidia 2012
100
200
150
50
0
250
100
201020092008
Educomp
Skillsoft
Scholastic
Saba
Demos, activité eLearning
Demos, total
Cegos
Cengage
Cornerstone on Demand
Frog Trade
K12 Inc.
Blackboard Inc.
Évolution des principales plateformes de contenus pédagogiquesChiffre d’affaire 2008-2010, base 100 en 2008
70 380
46 24641 105
30 218
15 604
2007
+46%
201120102008 2009
Évolution des sites actifs de la plateforme MoodleNombre de sites, Monde. CAGR
Les institutions, les entreprises, s’équipent de plateformes de diffusion de contenus pédagogiques numériques.
Le contenu numérique est un marché global, principalement anglo-saxonLe marché pédagogique francophone est petit, fragmenté, peu numérisé
Source: Rapports annuels, Le Figaro 2010, Le Point 2011, La Tribune 2011, Rüdiger Wischenbart 2010, Tilidia 2012
Société d’édition
Chiffre d’affaire « numérique », en millions de dollars
2008 2009 2010
Pearson (toutes editions) 1 492 1 979 2 529
Holtzbrinck (“Digital Media”) 181 228 276
McGraw-Hill (Numérique dans "Higher Ed., Pro & International") ND 140 199
Lagardère « Publishing”, (toutes éditions) ND ND 142
53% Secondaire
18%
29%Préscolaire et primaire
Technique et commercial
Classement de grands éditeurs du livre Chiffre d’affaire 2009, en millions d’euros
Branche de Lagardère. CA éducation en France inconnu. CA France d’environ 673M€.Éducation monde: 20% du CA, ~407M€
Filiale d’Hachette Livre depuis 1996. 65,6M€ de CA 2011, 61,9M€ en 2009
35,9M€ de CA 2010 vs. 31,6M€ en 2009 croissance en Afrique francophone. 66% de CA dans le scolaire, soit ~24M€.
Groupe Planeta depuis 2008
Groupe Albin Michel. 27,5M€ de CA 2010.
1 3691 5591 6661 7231 804
2 2732 969
5 290
BertelsmannHachette Livre
Pearson
Random HouseGrupo Planeta
McGraw HillDe AgostiniHoltzbrinck
Manuels scolaire, chiffre d’affaire 2009 par segment100%= 239 millions d’euros. (2003: 215M€)
Évaluation du chiffre d’affaire sur les contenus numériquesEn valeur
Marché français
Marché mondial
La création et transformation de contenus pédagogiques numériques croissent en même temps que les usages Illustrations
Source: Tilidia 2012
97
72
44
+12%
2011 Éstimé
2004 2007
CA, en Millions $CAGR 2004-2011
Société américaine qui commercialise une solution automatisés de capture et de diffusion de cours magistraux.
Audience d’un million d ’étudiants, 6000 classes, 15M$ de revenu annuel (10% des lycées et universités)
Investissement de 31M$ de fonds privés en mai 2012
Société indienne qui transforme « tous contenus pédagogiques» en format numériques.
Clients: Amazon, Microsoft, Cisco, Bertelsmann…
5000 employés (3700 en 2007), surtout en Inde mais aussi aux USA.
Apple commercialise depuis janvier 2012 « iBooks Author », une application permettant de créer des eBooks dynamiques, grâce à des modèles.
L’application a été présentée dans cette version à un évènement centré sur l’éducation.
TED a lancé en avril 2012 une plateforme Web destinée aux enseignants, permettant de modifier des vidéos importées de Youtube, pour en faire des vidéos éducatives, mixant souvent animation et vidéo. Les vidéos peuvent ensuite être personnalisées (commentaires, etc.) par des éducateurs.
6 vidéos en avril, 84 en mai, ~3000 personnalisations.
Non exhaustif
Questions ouvertes
• Quel mode de coexistence entre le papier à l’école et le numérique ailleurs ?
• Faut-il former aux outils numériques ou à l’ouverture aux usages numériques ?
• Enseigner, ou enseigner à apprendre ?
• Les équipements individuels sont-ils, seront-ils mûrs pour la classe ?
• Les réseaux d’enseignants-élèves en ligne forment-ils une autre école, une extension de l’école, un clan, une élite ?
• Comment créer, trouver et qualifier des contenus à jour, ouverts, francophones ?
• Comment concilier droits d’auteurs et flexibilité d’usage ?
• Y-aura-t-il une continuité numérique dans l’apprentissage entre la formation initiale et la formation continue ?
MERCI !