HERREDSÅSEN

Brugen af iPrompts for elever med kognitive udfordringer.

1

Herredsåsen – program for dagen

1. Præsentation af os og vores skole2. Hvorfor visuel baseret struktur? 3. Præsentation af projektet

iPod/iPad som hjælperedskab appen ”iPrompts”3 forskellige skemaer opgave – lav selv et skema på 5 min

4. Andre apps vi brugerSnapCal , Bookcreater, Dropbox og Puppetpals

5. Afrunding

2

Vores baggrund

Om os selvJacob Thorsted - pædagog, lærer og

afdelingsleder

Marianne Glud - pædagog og lærer

Vores skole Specialskolen Tejbjerg – 40 elever med ADHD/ASF/Relationsforstyrrelser.

3

Vi tror på at…

…børn gør det godt hvis de kan…..

…..hvis de ikke kan, må vi finde ud af hvad der kommer i vejen for dem, så vi kan hjælpe…

4

Hvad er udfordringen?5

Det er børn som man kan sige tænker og opfatter på en anden måde end andre børn.

Det er børn som ikke har så let en adgang til nogle af de tænkeredskaber andre børn bruger.

Det er børn med:ADHD, ASF, kognitive udfordringer, eksekutive funktionsnedsættelser eller mangelfulde kognitive færdigheder

Kognitive udfordringer…kan være børn som er:

Uopmærksomme, har svært ved at fastholde opmærksomheden ved opgaver eller leg – svært ved at huske - synes ikke at høre hvad der bliver sagt – har svært ved at følge instrukser eller fuldføre opgaver – har svært ved at tilrettelægge arbejde eller aktiviteter – lader sig distrahere af ydre stimuli m.m..

Overaktive, uro i hænder og fødder, forlader sin plads i klassen eller ved bordet, løber, klatrer og farer omkring på en upassende måde – støjende adfærd ved leg, har vanskeligt ved at være stille m.m.

Impulsive, svarer før spørgsmål er afsluttet – har svært ved at vente på tur – afbryder eller maser sig på – taler for meget, uden situationsfornemmelse

6

Eksekutive ”styre” funktioner

De eksekutive funktioner – processer - styres frafrontallapperne og er afgørende for:

At vi kan tænke målrettede og problemløsendeHar betydning for evnen til at ignorere eller kontrollere uvedkommende stimuliAt vi kan lære af vores erfaringerHar betydning for evnen til at fastholde en plan i tid og rum (den arbejdende hukommelse)

7

Barnet med eksekutive funktionsnedsættelser kan have vanskeligheder med:

At huske en plan At skifte strategi, når en plan ikke virkerImpulskontrol ~ når ikke at tænke før de handlerAt få en ide, at kunne danne indre forestillingsbillederAt overskue, planlægge og udføre en plan i praksisFleksibilitet og organiseringAt løse problemerTidsfornemmelse

8

Hvordan kan vi hjælpe?Ydre visuel struktur ~ disse elever mangler/savner indre struktur de har brug for: dagsskemaer, ugeskemaer og iPod Motivation ~ disse elever har brug for at finde/få motivation til at løse dagens arbejde – iPod´en er en god motivator…Individuelle støttesystemerSociale historierHuskesystemer/kalenderIprompts fra Ipod

9

Motivationsfremmer

BelønningLegetøj IPodComputerHyppige skiftSpændende materialer Gameboy/nintendo

10

Verbal hjælp

ALT FOR MANGE ORD!!!

11

Den visuelle strukturs betydning

Hjælp til at huske og/eller tydeliggøre rækkefølgen i en aktivitetFokuserer på det konkrete i stedet for det abstrakteHjælper barnet med at forståHjælp til at fastholde væsentlige informationer for situationen/aktiviteten, og dermed udelukke uvæsentlige informationerHjælp til at få overblik over en situation/aktivitet der ellers ville synes meningsløs og forvirrendeHjælp til at huske og anvende hensigtsmæssige strategier i en given situation. Hjælper barnet til at blive selvstændigt

12

Eksempler på situationer hvor barnet kan have behov for et støtteskema

• Ankomst til skole• Skift fra fag til fag• Når der sker noget uventet• Måltider• I undervisningen • Lektier • Pauser/fri leg• Af- og påklædning• Ud af huset• Vikarer• Vrede/frustration• Når barnet laver fejl• Når barnet skal lære nyt• At bede om hjælp• At vente på tur• Krav m.m.

Børn med mangelfulde kognitivefærdigheder, har brug forYDRE STRUKTUR – inden vitænker på indhold…

At planlægge efter de 9 H´er –giver barnet det overblik det selv har så svært ved…

13

De 9 Hèr

Hvad skal vi lave – indholdHvorfor skal vi lave det – meningHvornår laver vi det – tidspunktHvor skal vi lave det – placering Hvem laver vi det med – voksne, børn Hvordan laver vi det – metodeHvor længe laver vi det – tidsperspektivHvor meget skal jeg lave - mængdeHvad skal vi lave bagefter – indhold

14

Visuel struktur - skemaVisualisering gør det muligt at ”tage ting ud af hovedet” – og frigive energi til læringDet visuelle forsvinder ikke – det er der konstantSer altid ens udKan tilrettelægges til den enkelteKan tages med rundtKan ligge som en reminder i lommenGÅR DIREKTE TIL HJERNEN

15

Visualisering:Giver meningForenkler og gør hverdagen gennemskuelig for barnetHjælper barnet med selvstændighed

Giver det overskud der skal til for at lære nyt og få succeshistorier

16

IPod - projektetStart – Efterår 2011Vi har 20 elever, der pt. er med. Vi stiller en iPod-touch til rådighed for dem der ikke har en i forvejen. Vi har iværksat projektet over et antal værksteds gange, hvor eleverne er blevet introduceret til iPoden og appen ”iPrompts”Nødvendigt med stor opbakning til lærerne ift. tænkningen bagved og teknisk support.

17

Ipod/Ipad

Ipod/Ipad, vi bruger begge, men primærtiPoden til kognitiv hjælp.iPad bruger vi til læring tilpasset vores elevgruppe.

App´en iPrompts, som hjælper med at skabe en individuel visuel baseret struktur.

18

Hvorfor iPod ?Kan tages med Er socialt acceptabeltKan bruges alle stederHjælper barnet til selvstændighedKan udvikles og tilpasses med den enkelteDen er interessant for børn og ungeForholdsvis billig 1499,- + app`s

19

20

IPrompts - skema21

Vi bruger app´en ”iPrompts”til at skabe visuelt baseret struktur for den enkelte elev.

Den indeholder• Schedules (skema)• Countdown (tidsmåler)• Choices (valg skemaer)

Xs morgen”X går i 2. klasse – han har svært ved at finde ro – går hvileløst rundt – blander sig i alt og ”tjatter” lidt til pigerne. Værst er hans morgen – når lærerne ankommer er der ofte konflikter/uro omkring X”.

22

Z og matematikZ er altid den sidste som kommer i gang med matematik - hun kan ikke finde sine ting – hvis hun en sjælden gang finder sine ting ender timen i gråd.Sammen med læreren har Zderfor lavet et skema på iPod´en som viser hvad hun skal (Marie har en plan). Z er glad for skemaet, det motiverer hende at hun må lave noget hun kan lide når hun er færdig med det hun skal (belønning).Z er selv med til at sætte tiden.

23

Ys skriftlige disponering

Y har så meget at fortælle men ved ikke hvordan han skal få det ud…

24

IPrompts - Countdown25

Skabe overblik over tid.Visuel

IPrompts - ChoicesAt vælge

opstil få valggerne med billeder til

26

Opgave, Jeres tur…Lav et skema i ”iPrompts” med 3

billeder.

Vis hvordan ”at drikke en kop kaffe” kan se ud…

I får 5 minutter, sæt tiden i ”Countdown”

27

Andre app`s vi brugerSnapcal (kalender)

Book-creator (interaktive bøger)

Drop box (fil håndtering)

Puppetpals (interaktive historier ved tale)

28

Snapcal29

Kan synkronisere Gmail, Hotmail m.m.Kan vise billeder under hver aftale.Gratis – 12 kr. for at fjerne reklamerVirker på både iOs og android

Book CreatorNemt og hurtigt at lave et projektGod i forhold til at lave billedbøgerBørnene synes det er sjovt Det bliver en flot bogNår barnet er færdig udgives bogen i iBooks

30

Dropbox

2 gb gratisNem at brugeUbegrænset antal maskinerOprette klasse dropbox`es.

31

Puppet pals 32

For de mindsteLave små videofortællinger uden at skriveMeget flot produktMeget nemt at bruge Sjovt

Afrunding Spørgsmål?Hvad tænker I?Hvad har I kunnet bruge – hvad har rykket? Se mere på www.tejbjergit.com

33

Overskudspædagogik

Tiltag der tager højde for de problemer, vi ved omTiltag der gør hverdagen nemmereTiltag der virker…. også de sværeste dageTiltag der frigiver energi

34

Vi tror på at…

…børn gør det godt hvis de kan…..

…..hvis de ikke kan, må vi finde ud af hvad der kommer i vejen for dem, så vi kan hjælpe…

35