기본사업0 1- 2

Th e 3th (2001) A nnu al of Career D ev e lop m ent Center

제 3차년도 ( 0 1)

진로정보센터 운영 결과 보고

한 국직 업 능력 개 발 원

기본사업0 1- 2

Th e 3th (2001) A nnu al of Career D ev e lop m ent Center

제3차년도 ( 0 1)

진로정보센터 운영 결과 보고

연구책임자 : 진 미 석

연 구 자 : 이 영 대

임 언

이 지 연

한 상 근

이 양 구

정 윤 경

윤 형 한

은 혜 경

왕 은 자

한 국 직 업 능 력 개 발 원

머 리 말

지식과 정보가 개인 및 국가의 경쟁력을 결정하는 21세기 지식기반사회에

서는 지식·정보를 창출해내는 국가인적자원의 효율적 개발과 활용이 무엇

보다 중요합니다. 이에 따라 학교교육뿐만 아니라 평생교육 체제를 통하여

전국민의 소질, 적성, 능력을 개발하여 창의적이고 생산적인 인재를 양성하

는 체계적인 진로교육의 필요성이 증대되고 있습니다.

이러한 취지에서 교육부에서는 교육발전 5개년 계획을 수립하여 진로정보

센터 설치·운영을 주요 과제로 반영하고, 그 과제를 본원에 위탁하여 진로

정보센터를 설치, 운영토록 하였습니다.

1999년 8월 25일 개소한 진로정보센터는 종합진로정보망인 커리어넷을 인

터넷상에 탑재·운영하여 시간과 공간의 제약을 받지 않고, 누구나 직업·진

로 관련 정보를 습득하고 인터넷 상담을 할 수 있도록 하고 있습니다. 또한

전국의 교육기관에 진학, 취업을 포함한 각종 직업·진로 관련 정보 제공 및

자문을 수행하고 있습니다. 그리고 진로정보센터 내방자에게 필요한 경우 심

리검사와 동시에 전문적인 상담을 실시하여 한국적인 진로상담 모형 개발에

노력하고 있습니다.

본 사업보고서는 2001년도 한해 동안 진로정보센터의 시범운영 결과를 정

리·분석한 것입니다. 본 보고서가 밖으로는 진로정보센터의 운영 결과를 정

확히 알리고, 안으로는 매년 운영을 개선하고 발전을 도모해 나가는 기초자

료로서 활용될 수 있기를 기대합니다.

이 사업을 위해 지원을 아끼지 않으신 교육인적자원부 관계자, 국내 관련

기관 실무 담당자들에게 깊은 감사를 드리며, 어려운 여건에서 최선을 다하

여 진로정보센터 사업을 수행한 관계 직원들의 노고를 치하하는 바입니다.

2001. 12

한 국 직 업 능 력 개 발 원

원 장 강 무 섭

【연구요약】

1. 개요

진로정보센터는 1999년 설립 이후 3년차인 2001년에는 진로상담센

터 운영을 통한 진로지도 및 상담 서비스 제공, 진로지도망 커리어

넷의 개선 및 운영, 진로지도 관련 각종 프로그램 및 자료 개발, 진

로지도 관련 전문인력에 대한 교육 및 연수 기회 제공 등의 기능을

충실하게 수행하였음.

2. 진로지도 및 상담활동

진로정보센터의 핵심사업으로 상담실을 운영하여 온라인과 오프라

인의 방법으로 개인상담, 집단 상담 등 다양한 유형의 상담을 제공

하고, 각급학교를 대상으로 정보 및 컨설팅 서비스를 제공하고, 일

선교사, 학부모, 상담센터 상담원대상의 연수 활동, 그리고 중고등

학생을 대상으로 한 진로지도 프로그램을 개발하고 적용하였음.

진로정보센터 내방자를 대상으로 그리고 커리어넷(http :/ / www .careernet.re.kr)

과 박람회 등을 통하여 진로정보를 제공하였고, 개인의 진로설계

수립을 위하여 각종 검사서비스를 제공하였음.

진로정보센터 내방자에게 상담(개인상담과 집단상담)을 실시하였음.

- i -

진로정보센터에 내방하여 상담을 받은 사람들의 특성을 보면, 학

생이 87.7%로 가장 많고, 초·중등 학교급별로 균등하게 방문하였

고, 지역별로는 수도권 지역이 95.1%(서울 68.9%, 경기지역 26.2%)

를 차지하고 있고, 내방시기는 동계방학과 하계방학이 많았으며,

자신에 대한 이해 , 진로에 대한 정보 획득 , 장래에 대한 계

획 , 진로선택 갈등 순으로 내방의 동기를 보이고 있음. 진로상담

은 2회 정도에서 대부분(74.4%)종결되었음.

지난 2001년에 커리어넷 게시판 상담란에 올라온 것 중 4,326건(초

등학생 367건, 중학생 1,449건, 고등학생 1,351건, 취업준비청소년

160건, 전문대생 67건, 대학생 286건, 성인 222건, 여성 175건, 학

부모 71건, 교사/ 연구자 178건)에 대하여 그 내용을 분석하였음.

학부모나 청소년을 대상으로 진로교육을 실시하는 강사나 교육자

들을 대상으로 교육을 실시하여 총3회에 걸쳐 연인원 120명에 대

한 교육을 실시하였음.

진로정보센터는 진로정보센터 개소 2주년 세미나(「국가경쟁력·

개인의 삶의 질·진로지도」)를 개최하여 진로정보센터의 기능과

운영실적을 관련담당자들과 연구자들, 진로교육담당자들과 공유하

는 기회를 갖고(2001.8.31), 한국진로교육학회와 공동학술세미나를

개최하여 진로교육의 이론과 발전을 위한 중앙 R&D 센터로서의

기능을 수행하고자 노력하였음.

일선학교와 공동으로 고등학생 진로지도 프로그램 개발 운영, 청

소년 수련관(서울 강북청소년수련과 등)과 공동으로 진로탐색을

위한 캠프 프로그램 개발 및 운영 등을 통하여 현장성 있는 진로

지도 및 교육 프로그램의 모형들을 개발하고 적용하였음.

진로교육 및 상담관련 각급 기관에 대하여 진로정보실 설치 운영,

진로정보 수집과 가공·활용 등 종합적인 자문 활동을 실시하였

음.

- ii -

3. 커리어넷의 수정 보완

커리어넷은 2001년 1년간 약 37만여 건의 정보제공 및 검사서비스

및 상담을 제공하였음. 이는 2000년의 동기간의 15만여 건에 비해

2배 정도의 증가를 보이고 있음.

2001년도에는 커리어넷을 대폭 수정·보완하였음. 커리어넷 운용자

의 컨텐츠 탑재가 용이해지고, 커리어넷 이용자의 참여 기회가 확

대되었음. 커리어넷의 각 컨텐츠 즉, 데이터베이스별 컨텐츠(직업사

전 등)와 대상별 컨텐츠(초등학생 등)를 수정·보완하고, 새로운 컨

텐츠를 추가 개발하였으며, DB의 검색 기능을 강화하고, 직업적성

검사를 비롯한 검사 6종을 탑재하는 등, 이용자의 최신 진로정보

및 검사에 대한 요구에 부응하도록 컨텐츠를 개발하였음.

초기화면 및 서브화면들의 메뉴 구성과 배치, 디자인을 전체적으로

새롭게 개발하여 이용자가 원하는 진로정보에 대하여 쉽게 접근하

게 하고, 진로종합정보망으로서의 이미지를 부각시키는 커리어넷

디자인 개발에 역점을 두었음.

4. 진로관련 검사 개발

한국직업능력개발원에서 개발한 직업흥미검사와 직업적성검사와 아

울러 3차 년도에서는 중·고등학생들의 진로성숙도 검사와 가치관

검사를 개발하여 커리어넷에 탑재하였음. 지필 검사나 인터넷을 통

한 검사가 상황에 따라 용이하게 될 수 있도록 여건을 강화하였음.

- iii -

5. 후속 사업을 위한 제언

진로정보센터는 기능을 보다 적극적으로 수행하기 위해 다음과 같

은 면에서 개선이 요구됨.

직업진로지도관련 연구 및 중앙센터로서의 위상확립 : 진로정보센터

는 기존의 연구, 정보개발, 진로상담 및 자문의 기능을 수행함으로

써 명실상부한 진로지도 관련 중앙 R&D 기관으로서 역할을 수행

하여야 함. 이를 위해서 현재의 연구 및 상담 인력의 보충이 시급

하게 요청됨.

법적 근거 및 안정적 재원의 확보 : 진로정보센터의 발전을 위하여

진로정보센터의 법적 근거를 확보하며, 진로지도 관련 법안의 정비

노력을 병행하며, 초중등교육법, 산업교육진흥법 등에서 청소년 및

전국민의 진로개발지원의 강화를 명시하는 법령을 정비하여야 함.

양질의 진로관련 정보 및 프로그램의 개발지속 : 단계별 특성별 진

로지도 프로그램의 개발, 다양한 직업심리검사 개발, 진로정보의 대

상별 매체별 가공 노력을 하며, 축적된 상담사례 DB화를 통한 관

련 분야의 연구 및 정책을 지원.

커리어넷의 보완 및 확충 : 개발된 프로그램과 정보들을 신속하고

정확하고 효율적으로 전달할 수 있도록 커리어넷의 기능을 보강하

고 효과적인 방법으로 탑재하여 커리어넷을 통하여 시간과 공간의

제약을 초월하는 사이버 진로지도 및 상담 서비스의 질적 제고 및

양적 확대를 기하고자 함.

진로상담 관련교사 및 상담자들을 위한 연수 및 교육의 강화 : 진로

지도 상담연수 프로그램을 개발하여 일선학교의 진로교사와 담임교

사, 청소년상담센터의 상담원, 고용안정센터의 직업상담원 등 관련

진로상담인력에게 보급하고자 함.

- iv -

지역진로지도 서비스 체계의 구축 및 지원 : 보다 많은 사람들이

보다 쉽게 원하는 진로지도 서비스를 받을 수 있는 지역 센터의

설치 및 운영을 지원하여야 할 것임. 이를 위하여 기존 유관기관

의 서비스 전달체계를 충분히 활용하며, 관련기관들의 협조와 연

계체제가 구비되도록 노력을 강화하여야 할 것임.

- v -

차 례

Ⅰ. 진로정보센터의 현황 및 개요 1

1. 설치과정 및 연혁 1

2. 기능 및 역할 2

3. 조직 2

4. 1999-2001년 사업운영의 전반적 개요 6

II. 진로상담실의 운영 현황 9

1. 전체 현황 9

2. 상담사례 및 검사활용 현황 분석 19

3. 커리어넷 게시판 상담사례 분석 30

4. 각종 프로그램 개발 및 운영 50

5. 진로관련 학술대회 개최 63

III. 진로정보망 커리어넷의 수정·보완 개발 75

1. 필요성 75

2. 방법 75

3. 내용 76

4. 성과 81

IV. 진로성숙도 검사 및 직업가치관 검사 개발 83

1. 진로성숙도 검사 83

2. 직업가치관 검사 94

- v i -

V. 향후 운영을 위한 제언 101

1. 직업진로지도관련 연구 및 중앙센터로서의 위상확립을 위한 인적·물적

자원 확보 101

2. 법적 근거 및 안정적 재원의 확보 102

3. 커리어넷의 보완 및 확충 103

4. 진로상담 관련교사 및 상담자들을 위한 연수 및 교육의 강화 103

5. 지역진로지도서비스 체계의 구축 및 지원 103

6. 양질의 진로관련 정보 및 프로그램의 지속적 개발 104

참 고 문 헌 105

부 록 113

- v ii -

표 차 례

<표 I-1> 진로정보센터의 구성원 3

<표 I-2> 명예상담원 명단 및 전문분야 4

<표 I-3> 진로정보센터 연도별 서비스 제공현황 7

<표 II-1> 서비스별 월별 추이(2001) 9

<표 II-2> 진로정보 제공 현황 (1.1∼12.31) 10

<표 II-3> 센터 소장 도서 및 시청각 자료 (2001. 12. 31 기준) 11

<표 II-4> 2001년 박람회 참가 실적 12

<표 II-5> 각급 학교ㆍ관련기관에 대한 자문 및 정보제공(2001) 13

<표 II-6> 각종 검사실시 월별 현황(2001) 14

<표 II-7> 월별 내방접수 현황 21

<표 II-8> 대상별 내방자 현황 22

<표 II-9> 내방자의 성별 분포 23

<표 II-10> 거주지별 현황 23

<표 II-11> 직업별 현황 24

<표 II-12> 방문경위별 현황 25

<표 II-13> 검사 및 상담 경험별 현황 26

<표 II-14> 대상별 상담받고 싶은 문제 영역 28

<표 II-15> 상담 회기수별 현황 30

<표 II-16> 진로관련 하위문제 유형 32

<표 II-17> 문제유형별 분포 33

<표 II-18> 대상별 문제유형 분포 34

<표 II-19> 초등학생의 문제유형 분포 35

<표 II-20> 중학생의 문제유형 분포 37

<표 II-21> 고등학생의 문제유형 분포 38

<표 II-22> 취업준비청소년의 문제유형 분석 40

<표 II-23> 전문대생의 문제유형 분석 42

<표 II-24> 대학생의 문제유형 분석 43

<표 II-25> 성인의 문제유형 분석 44

- v iii -

<표 II-26> 여성의 문제유형 분포 46

<표 II-27> 학부모의 문제유형 분포 48

<표 II-28> 교사/ 연구자의 문제유형 분석 49

<표 II-29> 중학생 진로탐색 프로그램 세부 내용 52

<표 II-30> 고등학생 진로탐색 프로그램 세부 내용 53

<표 II-31> 진로탐색 프로그램 참가 학생들의 소감 54

<표 II-32> 진로정보센터에서 실시한 진로교육 프로그램 일정 및 세부내용 56

<표 II-33> 외부기관에서 실시한 진로교육 프로그램 일정 및 세부내용 57

<표 II-34> 부모교육(진로지도)강사 교육프로그램 일정 60

<표 II-35> 강북청소년수련관 상담실 운영요원 교육 프로그램 일정 62

<표 II-36> 진로정보센터 개소 2주년 기념 세미나 일정 64

<표 II-37> 국가경쟁력 강화를 위한 진로지도 정책과 방향 내용 66

<표 II-38> '진로정보센터의 현재와 미래' 내용 67

<표 II-39> 진로정보센터와 시도와의 연계강화방안 발표 내용 68

<표 II-40> 각 주제별 토론내용 69

<표 II-41> 한국진로교육학회와의 공동 학술대회 세부 일정 72

<표 IV-1> 하위 영역 및 정의 89

<표 Ⅳ-2> 본검사 표본 설계 및 결과 92

<표 IV-3> 중·고등학생을 위한 직업가치관 검사에 포함되는 하위 요소별

정의 97

- ix -

그 림 차 례

[그림 I-1] 진로정보센터의 기능과 역할 2

[그림 I-2］진로정보센터의 조직도 3

[그림 I-3］공간 배치도 6

[그림 II-1］전체 서비스의 월별 추이 10

[그림 Ⅱ-2］월별 내방자 정보 제공 현황 11

[그림 II-3］월별 인터넷 정보 제공 현황 12

[그림 II-4］월별 각종 검사 서비스 현황 14

[그림 II-5］월별 개인상담 현황 15

[그림 II-6］월별 집단상담 현황 16

[그림 II-7］월별 전화상담 현황 17

[그림 II-8］월별 E-mail 상담 및 게시판 상담 현황 18

[그림 II-9］월별 현장진로상담 현황 19

[그림 II-10］월별 내방자 현황 20

[그림 II-11］대상 현황 22

[그림 II-12］내방자의 방문 경위 25

[그림 II-13］상담받고 싶은 문제 영역 28

[그림 II-14] 초등학생이 원하는 직업정보 36

[그림 II-15] 중학생이 원하는 직업정보 37

[그림 II-16] 고등학생이 원하는 직업정보 39

[그림 II-17] 취업청소년이 원하는 직업정보 41

[그림 II-18] 대학생이 원하는 직업정보 43

[그림 II-19] 성인이 원하는 직업정보 45

[그림 II-20] 여성이 원하는 직업정보 47

[그림 II-21] 교사/ 연구자가 원하는 직업정보 49

[그림 III-1] 커리어넷 초기화면 예시 77

[그림 III-2] 진학정보 서브화면 예시 78

[그림 V-1] 진로정보센터의 위상 102

- x -

부 록 차 례

부록 1. 진로정보센터 총 이용 현황(99.8.25 - 01.12.31) 114

부록 2. 실시된 이동식진로지도 서비스 115

부록 3. 진로정보센터 언론보도 현황 119

부록 4. 개인상담 사례분석 120

부록 5. 커리어넷 게시판 상담 문제분류 120

- x i -

Ⅰ. 진로정보센터의 현황 및 개요

1. 설치과정 및 연혁

- 1 -

2. 기능 및 역할

진로정보센터의 기능과 역할을 정리하면 아래와 같음.

[그림 I-1] 진로정보센터의 기능과 역할

3. 조직

가 . 센터의 조직 및 구성원

1) 센터의 연구진 및 상담진

센터에는 소장 1인을 두고, 그 밑에 정보개발팀과 상담지원팀을 두고 있

음. 정보개발팀은 연구진이 커리어넷 컨텐츠 개발과 업데이팅 등의 업무

를 담당함. 상담지원팀은 진로정보자료실, 개인상담실, 집단상담실 및 집

단검사실의 운영을 담당하고 온라인-오프라인의 전반적인 상담업무를 수

행함.

- 2 -

［그림Ⅰ-2］진로정보센터의 조직도

<표 Ⅰ-1> 진로정보센터의 구성원

직 책 성 명 직 위

센 터 소 장 진 미 석 한국직업능력개발원 연구위원

자 문 위 원 장 석 민 한국직업능력개발원 수석연구위원

정보개발팀

임 언

한 상 근

정 윤 경

한국직업능력개발원 부연구위원

한국직업능력개발원 부연구위원

한국직업능력개발원 전문연구원

상담지원팀

이 영 대

이 지 연

이 양 구

한국직업능력개발원 연구위원

한국직업능력개발원 부연구위원

한국직업능력개발원 전문연구원

전문상담원

은 혜 경

윤 형 한

왕 은 자

한국직업능력개발원 전문상담원

한국직업능력개발원 전문상담원

한국직업능력개발원 전문상담원

행정 박 경 화 한국직업능력개발원 용역직

안내 김 원 상 한국직업능력개발원 공익요원

- 3 -

2) 자문위원회

자문위원회 구성 및 운영 : 교육인적자원부 등 관계기관 인사 15인 내외

로 구성하여 진로정보센터 사업운영 전반에 관한 자문을 받고 있음.

3) 명예상담원

커리어넷 게시판 상담의 이용 폭주로 답변이 늦어지는 데 따른 사이버상

담인력 보강을 위해 위촉함.

인적자원정책, 평생직업교육, 직업능력개발, 교육훈련과정개발, 평가자격

제도, 인적자원정보 등에 관한 문의가 증가하고 있어 각 분야 전문가들

의 도움을 받을 필요가 있음.

명예상담원 1차 교육 후 커리어넷 게시판 상담 활동 시작

명예상담원 명단 및 전문분야는 아래와 같음

<표Ⅰ-2> 명예상담원 명단 및 전문분야

명예상담원 소속 전문 분야 커리어넷 담당코너

김선태한국직업능력개발원

교과서개발특임센터 소장비진학청소년 취업청소년, 전문대생

김기홍한국직업능력개발원

평생직업교육연구실 부연구위원취업 및 자격 대학생, 성인

나현미한국직업능력개발원

인적자원정보센터 전문연구원IT분야 대학생, 성인

손유미한국직업능력개발원

직업능력개발연구실 전문연구원전직 및 취업

취업청소년, 전문대생,

성인, 여성

오은진한국직업능력개발원

기획조정실 국제협력팀 전문연구원

유학 및

국제교육대학생, 성인

김환식한국직업능력개발원

인적자원정책연구실 부연구위원교육정책 학부모, 교사·연구자

서창교한국직업능력개발원

교과서개발특임센터 부연구위원직업교육훈련 취업청소년, 전문대생

- 4 -

4) 실습상담원

커리어넷 게시판 상담의 이용 폭주로 답변이 늦어지는 데 따른 사이버상

담인력 보강이 목적임.

진로정보센터의 원활한 운영을 위한 인력보강이 필요함.

진로상담 교육 및 실습기회 제공을 통한 진로문제 전문 상담원 양성을

꾀함.

실습상담원 3인 (강유임, 서정희, 정숙영)

16시간 교육 후 커리어넷 상담활동 시작

나 . 공간배치

직능원과 도보로 10분 거리인 서울특별시 강남구 삼섬동 9-2번지 세림빌

딩으로 이전.

공간 배치는 다음과 같음.

- 안내실 : 접수 및 안내

- 진로정보자료실 : 자료열람 및 컴퓨터 검색

- 개인상담실 : 개별적 대면상담

- 집단상담실 : 7인 이상 집단으로 상담 실시

- 집단검사실 : 7인 이상 집단으로 검사 실시

- 5 -

［그림Ⅰ- 3］공간 배치도

4. 1999-2001년 사업운영의 전반적 개요

가 . 운영실적

·25건의 진로지도 관련 정책연구 및 프로그램 개발(아로 I, II, III 등)

·각종 진로지도 관련 자료개발

·커리어넷 독자 서버 구축 및 재개발

·40만여 건의 온라인 정보제공 및 진로상담

·4만여 건의 대면 상담서비스 제공(2천여 건의 개인상담)

·4천여 건의 진로 관련 검사 서비스 제공

·700여 기관에 대한 자문 및 정보제공

나 . 연도별 서비스 제공현황

- 6 -

<표 I-3> 진로정보센터 연도별 서비스 제공현황

다 . 2001년도 사업내용

1) 진로상담실 운영

·진학과 취업을 포함한 각종 진로정보제공

·진학, 직업 및 계속교육에 대한 상담 및 진로지도 서비스 제공

·진로설계를 위한 각종 서비스 제공

·각급 학교 및 관련기관에 대한 자문

·상담 및 진로전문가 양성 및 훈련

·각종 연구자료 및 진로상담 프로그램 개발

2) 진로검사 도구개발

·진로탐색 체제에 포함될 검사개발(적성검사, 직업가치관검사, 진로성숙도

검사)

·다양한 기능을 포함하는 컴퓨터 프로그래밍

·지필검사용 검사요강 제작 및 채점 시스템 정비

- 7 -

·개발된 프로그램의 시범 적용

·프로그램의 확산 보급을 위한 연수 실시

- 8 -

II. 진로상담실의 운영 현황

1. 전체 현황

2001년 1년동안 진로정보센터 이용자에 관한 총괄표는 <표Ⅱ-1>과 같

음. 1월은 이용자가 50,000건이 넘었으며, 2월 이후 3만 여건을 계속 유

지하고 있음.

<표 II-1> 서비스별 월별 추이(2001)

(단위: 건)

구 분 1월 2월 3월 4월 5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월 12월 합계

상

담

서

비

스

개인상담 71 77 83 51 69 69 98 123 60 54 79 72 906

집단상담 196 227 109 4 104 33 27 108 2 0 41 52 903

전화상담 56 76 60 30 25 9 10 10 7 33 29 14 359

사이버상담 427 568 649 621 378 478 377 528 289 266 453 384 5,418

현장진로교육 0 475 162 157 640 627 279 188 532 2,959 2,438 515 8,972

심리 &

적성검사318 372 81 39 152 38 244 311 36 291 137 355 2,374

소 계 1,068 1,795 1,144 902 1,368 1,254 1,035 1,268 926 3,603 3,177 1,396 18,932

각

종

정

보

제

공

인터넷

정보제공50,133 30,493 30,284 28,836 27,586 34,394 25,722 32,646 24,716 28,508 33,315 25,633 372,266

기관 및

학교정보제공8 8 18 11 13 5 4 8 11 21 11 9 127

소 계 50,141 30,501 30,302 28,847 27,599 34,399 25,726 32,654 24,727 28,529 33,326 25,642 372,393

전문가 상담원

교육- - - - - - - - 160 - - - 160

합 계 51,209 32,296 31,446 29,749 28,967 35,653 26,761 33,922 25,653 32,132 36,503 27,038 391,485

- 9 -

［그림 II-1］전체 서비스의 월별 추이

가 . 진로정보제공 및 자문 서비스

1) 진학과 취업을 포함한 각종 진로정보 제공

가) 정보제공 총괄

정보화시대를 맞아 진로정보센터는 진로종합정보망인 커리어넷을 통하

여 직업, 진학, 자격, 교육 훈련 정보를 제공하고 있음. 2001년에 내방

자에 대한 정보 2,085건, 인터넷을 통한 정보 372,266건이 제공되었음.

또한 127개 기관에 대하여 자문이 이루어졌음.

<표 II-2> 진로정보 제공 현황 (1.1∼12.31)

(단위 : 건)

구 분 합 계

내방자 정보 제공 (진로정보센터 방문) 2,085

인터넷 정보 제공 (커리어넷 이용) 372,266

학교 및 기관 정보 제공 127

합 계 374,478

- 10 -

나) 내방자 정보 제공

진로정보센터에서는 직업, 진학, 자격, 취업을 포함한 도서 972권과 비

디오테이프 116개, CD-ROM 55개가 비치된 진로정보실을 운영하고 있

음. 진로정보실에서는 내방자에게 제반 진로정보자료를 제공하고 있음.

<표 II-3> 센터 소장 도서 및 시청각 자료 (2001. 12. 31 기준)

자 료 명 소장개수

총류 46

일반도서 및 진로관련 연구자료 640

한국직업능력개발원 발간도서 286

VTR 116

CD-ROM 55

지난 1월부터 12월까지 센터에 방문하여 진로정보 서비스를 제공받은

내방자들은 ［그림 Ⅱ- 2]에서와 같음. 전체적으로 볼 때, 2월, 1월, 8월

등 방학기간 중에 내방자들이 많은 편임.

［그림 Ⅱ-2］월별 내방자 정보 제공 현황

- 11 -

다) 인터넷 정보 제공

다음의 [그림 II-3］은 커리어넷을 통한 진로정보 제공 서비스를 보여주고

있음. 1월에는 5만여 건으로 높았으나 2월 이후 12월까지 3만여 건에서

계속 유지되고 있음.

［그림 II-3］월별 인터넷 정보 제공 현황

라) 각종 인쇄매체 및 박람회를 통한 정보 제공

진로정보센터가 개발한 각종 안내책자(예 : 「대학ㆍ학과 선택」, 「실

업계 고교생을 위한 취업요령」, 「중학생을 위한 고교진학준비」,

「여학생을 위한 진로지도자료」, 「자녀 진로지도요령」 등 7종류),

CD-ROM(아로 Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ) 및 비디오테이프를 제공하고 있음. 또 2001

년에는 <표 II-4>에서와 같이 박람회에 참가하여 방문자들에게 관련 정

보를 제공하였음.

<표 II-4> 2001년 박람회 참가 실적

일 시 박 람 회 명 주 최

2001. 12.18∼12.22 직업교육훈련박람회 한국직업능력개발원

- 12 -

2) 각급 학교 및 관련 기관에 대한 자문

각급 학교의 진로정보실 설치 및 운영에 관한 자문, 진로교육과정 개발

및 적용에 관한 자문, 특기 적성교육 운영에 관한 자문, 각종 진로 관

련 심리검사의 실시 및 활용에 관한 자문, 진로상담 프로그램의 적용에

관한 자문 등 127건을 실시함.

월별로 보면 10월이 전체의 17%로 가장 많았으며, 그 다음으로 3월

(14%), 5월(10%), 4월(9%), 9월(9%)로 나타남.

<표 II-5> 각급 학교ㆍ관련기관에 대한 자문 및 정보제공(2001)

구 분 1월 2월 3월 4월 5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월 12월 합계

관련기관에 대한

자문(건)8 8 18 11 13 5 4 8 11 21 11 9 127

비율(%) 6 6 14 9 10 4 3 6 9 17 9 7 100.0

나 . 진로관련 각종 검사서비스 제공

진로정보센터에서는 내방자의 진로설계 수립을 위해 각종 검사서비스

를 제공하고 있음. 초등학생을 대상으로 종합적성ㆍ진로진단검사를,

중·고등학생을 대상으로 진로탐색검사·직업흥미검사·직업가치관검

사·진로의식발달검사 및 인성검사를, 대학생 및 성인을 대상으로 적성

검사, 직업선호도 검사와 MBTI 성격검사를 실시하고 있음.

아울러 진로종합정보망인 커리어넷을 통하여 중·고등학생과 성인을

위해 진로관련 심리검사를 제공하고 있음. 즉, 중학생을 대상으로 직업

흥미검사, 고등학생을 대상으로 직업흥미검사, 성인을 위하여 직업전환

준비도검사, 직업기초능력검사 및 직업가치관검사를 실시하고 있음.

- 13 -

2001년에는 2,374건의 지필에 의한 심리검사와 216,728건의 인터넷을

통한 심리검사 서비스를 제공하였음.

센터 내방자들에 대한 진로 관련 심리검사 서비스는 전체적으로 2월

(372건)에 가장 많았고, 12월(355건), 1월(318건), 12월(355건), 8월(311

건), 10월(291건), 7월(244건)의 순으로 제공되었음.

<표 Ⅱ-6> 각종 검사실시 월별 현황(2001)

(단위 : 건)

구 분 1월 2월 3월 4월 5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월 12월 합계

지필검사 318 372 81 39 152 38 244 311 36 291 137 355 2,374

커리어넷검사 14,856 14,973 20,513 16,551 15,017 21,053 14,810 20,505 18,572 20,602 23,503 15,773 216,728

합 계 15,174 15,345 20,594 16,590 15,169 21,091 15,054 20,816 18,608 20,893 23,640 16,128 219,102

［그림 II-4］월별 각종 검사 서비스 현황

- 14 -

다 . 진로상담 및 진로지도 서비스 제공

1) 개인상담

상담시간을 예약하여 방문하는 내방자에 대한 개인상담은 906건 실시

하였음. 8월이 123건으로 가장 많았고, 그 다음이 7월 (98건), 3월(83

건), 11월(79건), 2월(77건), 1월(71건) 순임.

［그림 II-5］월별 개인상담 현황

2) 집단상담

7인 이상 집단적으로 내방하는 내담자를 대상으로 실시하는 집단상담

에 903명이 참여하였음. 센터에서 제공하는 집단상담에 대한 결과는

[그림 Ⅱ-6]에서와 같이 나타남. 전체적으로 903명에 대한 집단상담이

이루어졌는데, 주로 2월(227명)과 1월(196명)에 실시되었음을 알 수 있

음. 그 다음으로 3월(109명), 8월(108명) 순으로 많았음.

- 15 -

［그림 II-6］월별 집단상담 현황

이처럼 집단상담은 방학중에 집중적으로 실시됐는데, 이는 센터에 내방

한 학생들이 방학중에 비교적 시간이 많기 때문임.

3) 전화상담

진로정보센터가 부담하는 전화를 이용하여 전화로 상담하였는데, 지난

1년 동안 359건을 실시하였음. 전화상담 서비스에 대한 결과는 ［그림

Ⅱ-7］에서와 같음. 전체 283여건 중 2월(76건)이 가장 많았고, 3월(60

건), 1월(56건)순이었음. 각급 학교의 방학과 더불어 학생의 경우 자신

의 진로에 대해, 학부모의 경우 자녀 진로에 대하여 상담하거나 정보를

요청하는 내담자들이 매우 많았음.

- 16 -

［그림 II-7］월별 전화상담 현황

4) 사이버상담

진로종합정보망인 커리어넷의 게시판 상담 코너와 에듀넷의 진로상담

코너를 통하여 사이버상담을 5,418건 실시하였음. 우리 나라 교육종합

정보망(가입자 350만명)인 에듀넷의 진학과 진로상담을 담당하고 있음.

커리어넷과 에듀넷을 통한 사이버상담은 3월(649건), 4월(621건), 2월

(568건), 8월(528건)이 가장 많은데, 이는 학생들이 방학을 이용하여 인

터넷 사용이 증가했기 때문인 것으로 판단됨.

- 17 -

［그림 II-8］월별 E-mail 상담 및 게시판 상담 현황

5) 현장진로상담

시·도 교육청 및 학교의 요청에 의하여 청소년, 학부모, 교사를 대상

으로 집단진로지도 및 상담을 실시하는 현장진로상담 서비스를 8,972명

에 대하여 실시하였음.

현장진로지도 및 상담 서비스의 경우〔그림 Ⅱ- 9〕에서 보는 바와 같

이, 10월과 11월이 가장 많았으며, 이어서 5월, 6월, 9월, 2월의 순이었

음. 현장진로상담의 경우 주로 학기 중에 자주 실시됐고, 8월, 9월과 같

이 방학중에는 상대적으로 횟수가 줄어듦. 학교 이외의 기관에서 실시

됨.

- 18 -

［그림 II-9］월별 현장진로상담 현황

라 . 진로 관련 상담 종사자에 대한 연수

자녀의 진로결정에 큰 영향을 미치는 부모교육 강사 중 진로상담 종사

자에 대한 집합교육을 3회에 걸쳐 총 160명에 대하여 실시하고 있음.

2. 상담사례 및 검사활용 현황 분석

가. 내방 상담자의 특성

1) 월별 접수 현황

지난 2001년 1월 1일부터 10월 18일까지 진로정보센터에 내방한 개인

상담 신청자들은 아래의 [그림 II-10]에서 보는 바와 같이 전체적으로 2

월(30.5%)에 가장 많았음. 그 다음으로 1월(23.4%), 8월(10.4%), 7월

(8.8%) 순이었음.

- 19 -

［그림 II-10］월별 내방자 현황

이처럼 이 기간 동안 내방자가 많은 데에는 동기간이 각급 학교의 방

학기간이라는 점을 고려해 볼 필요가 있다고 여겨짐. 즉, 학기 중에는

시간적, 공간적 제약으로 인하여 방문하지 못하였지만 상대적으로 다소

여유가 있는 방학을 이용하여 센터에서 제공하는 다양한 서비스를 받

고자 한 것으로 풀이됨. 아래의 <표 II- 7>에서와 같이, 2001년 겨울방

학보다 여름방학에 내방자가 감소한데에는 진로정보센터에서 여름방학

진로탐색 프로그램과 집단검사 실시 및 해석 등의 체계적 운영 결과임.

성인의 경우는 2001년 상반기에 주로 분포함.

- 20 -

<표 II-7> 월별 내방접수 현황

(단위: 명, %)

대상

월

학 생성인 학부모 합계

초등 중학 고등 대학 재수 소계

1월 41( 25.0) 54(28.3) 38(23.6) 7(15.2) - 140(24.8) 8(13.6)) - 148(23.4)

2월 59( 36.0) 58(30.4) 60( 37.3) 7(15.2) 2(66.7) 186(32.9) 6(10.2) 1(11.1) 193(30.5)

3월 16( 9.8) 4( 2.1) 6( 3.7) 4( 8.7) 1(33.3) 31( 5.5) 15(25.4) 3(33.3) 49( 7.7)

4월 4( 2.4) 11( 5.8) 2( 1.2) 3( 6.5) - 20( 3.5) 6(10.2) - 26( 4.1)

5월 2( 1.2) 14( 7.3) 3( 1.9) 4( 8.7) - 23( 4.1) 5( 8.5) 1(11.1) 29( 4.6)

6월 6( 3.7) 5( 2.6) 11( 6.8) 5(10.9) - 27( 4.8) 2( 3.4) - 29( 4.6)

7월 11( 6.7) 19( 9.9) 14( 8.7) 5(10.9) - 49( 8.7) 5(8.5) 2(22.2) 56( 8.8)

8월 10( 6.1) 21(11.0) 24(14.9) 7(15.2) - 62(11.0) 4(6.8) - 66(10.4)

9월 10( 6.1) 3( 1.6) 3( 1.9) 3( 6.5) - 19( 3.4) 5(8.5) 1( 11.1) 25( 3.9)

10월 5( 3.0) 2( 1.0) - 1( 2.2) - 8( 1.4) 3(5.1) 1(11.1) 12( 1.9)

합계 164(100.0) 191(100.0) 161(100.0) 46(100.0) 3(100.0) 565(100.0) 59(100.0) 9(100.0) 633(100.0)

2) 대상별 현황

센터 내방자들을 대상별로 살펴보면, 아래의 ［그림 II- 11］와 <표 II-

8>와 같음. 중학생이 30.2%를 차지하고, 그 다음이 고등학생(25.4%), 초

등학생(25.9%), 그리고 성인(9.3%)의 순임. 내방자중 학생이 89.3%로 성

인이나 학부모에 비해 높은 비중을 차지하였음.

- 21 -

［그림 II-11］대상 현황

<표 II-8> 대상별 내방자 현황

대상

구분

학 생성인 학부모 합계

초등 중학 고등 대학 재수 소계

사례수 (명) 164 191 161 46 3 565 59 9 633

비 율 (%) 25.9 30.2 25.4 7.3 0.5 89.3 9.3 1.4 100.0

내방자중 학생의 비율이 성인에 비해 많은 이유는 성인들을 위한 구인

구직 서비스나 전직, 이직, 실직 및 직장 재적응 문제보다는 주로 학령

기 학생들이 자신의 잠재력이나 적성, 흥미 등을 발견하여 합리적인 진

로계획을 세우는 데 좀 더 많은 비중을 두었기 때문임.

3) 성별 현황

내방자들을 성별로 살펴보면, 다음의 <표 II- 9>에서와 같이 나타났음.

전체적으로 여자가 50.1%로 남자 49.9%와 비슷하였음. 학생의 경우 남

자 52.0%, 여자 48.0%로 남자가 더 높았음. 그리고 성인의 경우 여자

(62.7%)가 남자(37.3%)보다 많았으며 특히, 학부모의 경우 아버지 내방

자는 전혀 없었고 어머니 내방자만 있었음.

- 22 -

<표 II-9> 내방자의 성별 분포

(단위: 명, %)

대상

성별

학 생성인 학부모 합계

초등 중학 고등 대학 재수 소계

남 성 9759.1

9851.3

7244.7

2758.7 - 294

52.022

37.3 - 31649.9

여 성 6740.9

9349.7

8955.3

1941.3

3100

27148.0

3762.7

9100.0

31750.1

계 164100.0

191100.0

161100.0

46100.0

3100.0

565100.0

59100.0

9100.0

633100.0

4) 거주지별 현황

내방자들의 거주지를 살펴보면 아래의 <표 II-10>에서 보는 바와 같음.

서울지역에 거주하는 내방자의 비율(68.9%)이 경기(26.2%), 인천(2.4%),

기타(2.5%) 지역에 비해 매우 많았음.

<표 II-10> 거주지별 현황

거주지

구분서울 경기 인천 기타 계

사례수 (명) 436 166 15 16 633

비 율 (%) 68.9 26.2 2.4 2.5 100.0

서울에 인접하지 않은 지역의 학생과 성인 및 학부모들이 2.5%라는 점

은 여러 가지의 시사점을 제시한다고 보임. 앞으로 진로정보센터와 같

이 국가수준의 진로상담 서비스를 서울인근의 지역뿐만 아니라 이외의

지역에 대한 서비스도 제공되어야 할 것으로 여겨짐.

5) 직업별 현황

내방자들을 직업별로 살펴보면, 다음 <표 II-11>과 같이 학생(87.7%)이

- 23 -

무직자(9.6%)나 직장인(2.4%)의 비율보다 많았음.

<표 II-11> 직업별 현황

직업

구분학생 직장인 무직 군인 계

사례수 (명) 555 15 61 2 633

비 율 (%) 87.7 2.4 9.6 0.3 100

이처럼 지난 1년 동안 센터 내방자들은 서울지역에 거주하는 각급 학

교 학생들이 많았고, 그래서 이들이 내방하기에 시간적으로 여유가 있

는 방학기간 동안 방문하는 경우가 많았음. 또 이렇게 성인에 비해 학

생집단의 비율이 많음으로써 학생들이 보다 합리적으로 진로를 선택하

고, 앞으로 진로에 대한 계획을 세우는 데 도움이 되었을 것으로 판단

됨. 다만, 성인 역시 진로적응의 문제로 많은 어려움을 호소하는 것으

로 판단되는데, 이를 보다 적극적으로 홍보할 경우 성인의 비율이 증가

할 것으로 여겨짐.

나 . 방문경위 및 상담과 검사현황

1) 방문경위별 현황

방문경위는 ［그림 II-12］과 <표 II-12>에서와 같이 권유(73.8%)가 가

장 높았고, 자진(12.3%), 광고(9.0%), 기타(3.3%), 인터넷(1.6%) 순으로

나타났음. 좀 더 세밀하게 대상별로 비교하면, 학생의 경우, 부모권유

(48.1%), 친구권유(12.7%), 자진(10.3%)순으로 높았고, 성인의 경우, 자진

(28.8%), 권유미상(20.3%), 친구권유(11.9%) 순으로 높았음.

- 24 -

<표 II-12> 방문경위별 현황

(단위: 명, %)

대상

방문경위

학 생성인 학부모 합계

초등 중학 고등 대학 재수 소계

자진 148.5

189.4

95.6

1430.4

3100

5810.3

1728.8

333.3

7812.3

권유

선배 21.2 - 1

0.63

6.56

1.064

6.8101.6

부모 7747.0

10655.5

8049.7

919.6

27248.1

23.4

111.1

27543.4

친구 2112.8

2513.1

2213.7

48.7

7212.7

711.9

111.1

8012.6

교사 74.3

84.2

85.0

12.2

244.2

610.2

444.4

345.4

미상 1811

157.9

1911.8

48.7

569.9

1220.3

6810.7

광고

TV - 10.5

31.9 - 4

0.72

3.46

0.9

신문 148.5

94.7

95.6

24.3

346.0

11.7

355.5

간행물 21.2

21.0

53.1

12.2

101.8

101.6

미상 10.6

31.6

10.6 - 5

0.91

1.7

인터넷 - - 21.2

48.7

61.1

46.8

101.6

기타 84.9

42.1

21.2

48.7

183.2

35.1

213.3

합 계 164100.0

191100.0

161100.0

46100.0

3100.0

565100.0

59100.0

9100.0

633100.0

［그림 II-12］내방자의 방문 경위

이처럼 센터에 내방하게 된 경위에서 학생은 부모의 권유가 높은 비중

을 차지하고 있는데, 이는 자녀들의 진로에 대해 학부모들의 관심이 무

- 25 -

척 높음을 보여주는 것이라 여겨짐.

TV, 신문, 간행물 등을 통한 광고나 인터넷(커리어넷)을 통한 내방자보

다 권유로 인한 내방자가 압도적으로 많은 것은 진로정보센터를 이용

한 사람이거나 알고 있는 사람이며, 진로정보센터를 경험했을 경우 긍

정적 지각을 하게 됨을 시사함. 즉 이용 내방자는 필요한 도움을 받았

으며 진로정보센터를 간접적으로 알게 된 경우는 장차 필요한 도움을

받을 수 있을 것이라고 예상함을 의미.

2) 이전 상담 및 검사 경험별 현황

다음의 <표 II-13>에서와 같이 내방자들이 이전에 다른 기관이나 학교

에서 진로관련 검사를 받아본 경험이 있는 경우(19.3%)보다 없는 경우

(79.1%)가 더 많았음. 또 자신의 진로에 관련된 어려움을 위해 상담관

련 기관이나 학교에서 전문적인 진로상담을 받아 본 경험이 있는 경

우(7.9%)보다 없는 경우(87.8%)가 훨씬 더 많았음.

<표 II-13> 검사 및 상담 경험별 현황

(단위: 명, %)

대상구분

학 생성인 학부모 합계

초등 중학 고등 대학 재수 소계

심리검사

무 14588.4

15279.6

12275.8

3371.7

3100.0

45580.5

4169.5

555.6

50179.1

유 1710.4

3819.9

3723.0

1226.1

10418.4

1525.4

333.3

12219.3

미상 21.2

1.5

21.2

12.2

61.1

35.1

111.1

101.6

개인상담

무 15192.1

16787.4

14489.4

3678.3

3100.0

50188.7

4983.1

666.7

55687.8

유 21.2

178.9

138.1

817.4

407.1

813.6

222.2

507.9

미상 116.7

73.7

42.5

24.3

244.2

23.4

111.1

274.3

- 26 -

학생들의 경우를 보면, 초등생에서 대학생으로 갈수록 심리검사와 개

인상담을 받아본 경험이 증가하는 경향을 보임. 이 결과는 학년이 올

라갈수록 진로 탐색 및 준비를 위한 적극적 행동이 증가한다고 볼 수

있음.

센터 내방자들은 부모, 친구, 교사, 선배 등의 권유에 의해 내방하는

것으로 나타났으며, 이들 5명중에 1명은 심리검사 경험이 있으며, 10

명중에 1명은 상담 경험이 있었음.

다 . 상담받고 싶은 문제영역별 분석

내방자들이 가장 상담 받고 싶은 문제영역은［그림 II-13］와 <표

II-14>에서와 같이, 자신에 대한 이해 (66.8%)가 가장 컸으며, 그 다음

으로 진로에 대한 정보 (52.4%), 장래에 대한 계획 (40.0%), 진로선택

에 대한 갈등 해결 (37.3%)순이었음. 이러한 문제영역을 대상별로 살펴

보면, 학생, 성인 모두 전체 결과와 유사하게 나타났음. '자신에 대한

이해' , '진로에 대한 정보' , '장래에 대한 계획' 순으로 나타남.

- 27 -

<표 II-14> 대상별 상담받고 싶은 문제 영역

(단위: 명, %)

대상

호소문제

학 생성인 학부모 합계

초등 중학 고등 대학 재수

① 장래에 대한 무계획 41(25.0) 98(51.3) 74(46.0) 19(41.3) - 19(32.2) 2(22.2) 253(40.0)

② 자신에 대한 이해 부족 107(65.2) 129(67.5) 112(69.6) 35(76.1) 2(66.7) 35(59.3) 3(33.3) 423(66.8)

③ 진로에 대한 정보 부족 64(39.0) 110(57.6) 103(64.0) 26(56.5) 1(33.3) 27(45.8) 1(11.1) 332(52.4)

④ 자신과 주위환경간의 갈등 17(10.4) 20(10.5) 20(12.4) 5(10.9) - 7(11.9) 1(11.1) 70(11.1)

⑤ 진로에 대한 두려움, 불안및 압박감 7( 4.3) 38(19.9) 39(24.2) 21(45.7) 1(33.3) 10(16.9) - 116(18.3)

⑥ 진로선택에 대한 갈등 43(26.2) 86(45.0) 75(46.6) 16(34.8) 2(66.7) 13(22.0) 1(11.1) 236(37.3)

⑦ 결혼과 병역에 대한 고민 1( 0.6) - 1( 0.6) - - 3( 5.1) - 5( 0.8)

⑧ 실직과 관련된 어려움 - - - - - 3( 5.1) - 3( 0.5)

⑨ 전직에 대한 고민 - - - 1( 2.2) - 9(15.3) 1(11.1) 11( 1.7)

⑩ 직업 및 직장 적응 6( 3.7) 3( 1.6) 2( 1.2) 4( 8.7) - 12(20.3) - 27( 4.3)

⑪ 기타 2( 1.2) 2( 1.0) 4( 2.5) 1( 2.2) - - - 9( 1.4)

주) 다중응답 결과임.

［그림 II-13］상담받고 싶은 문제 영역1)

1 ① 장래에 대한 무계획 ② 자신에 대한 이해 부족 ③ 진로에 대한 정보 부족 ④ 자신과

- 28 -

이처럼 중·고등학생과 성인 모두에서 상담 받고 싶은 문제영역의 우

선 순위가 같다는 것은 자신에 대한 이해, 진로에 대한 정보, 장래계획

이 진로고민의 큰 비중을 차지하고 상담장면에서 연령에 상관없이 중

요하게 다루어질 영역임을 시사함. 또한 이 영역 자체가 어려움. 내방

자들 뿐만 아니라 일반인에게도 구체화하고 명료화하기 힘든 부분으로

추정됨.

중학생, 고등학생, 대학생, 재수생은 위의 세 가지 영역 이외에 진로선

택에 갈등을 보임. 대학생은 다른 대상들보다 진로에 대한 두려움, 불

안 및 압박감(45.7)을 가장 많이 느끼는데 이는 대학생의 발달단계상

구체적인 직업준비와 연관된 정서로 보임.

모든 대상에서 가장 상담 받고 싶어하는 영역인 자신에 대한 이해 를

위한 각종 심리검사의 개발 및 체계적인 면접상담이 필요함을 시사함.

라 . 상담 회기수별 분석

개인상담 회기수는 아래의 <표 II-15>에서와 같이 2회기(64.7%), 1회기

(26.0%), 3회기(6.9%), 4회기 이상(2.4%)으로 1-2회기가 90% 이상을 차

지하였음. 이처럼 센터에서 제공되는 개인상담은 주로 단기간의 집중

상담이었음을 알 수 있음. 특히, 초등생의 경우 2회기 이내에 상담이

이루어지고 있었으며, 중학생들에게서도 이러한 경향이 강하였음. 하

지만 점차 고등학생과 대학생을 대상으로 하는 개인상담에서는 3회

이상 이루어지는 비율이 점차 증가하고 있었음. 그리고 성인 및 학부

모의 경우 전체의 경향과 유사하였음.

주위환경간의 갈등 ⑤ 진로에 대한 두려움, 불안 및 압박감 ⑥ 진로선택에 대한 갈등

⑦ 결혼과 병역에 대한 고민 ⑧ 실직과 관련된 어려움 ⑨ 전직에 대한 고민 ⑩ 직업 및

직장 적응 ⑪ 기타

- 29 -

<표 II-15> 상담 회기수별 현황

(단위: 명, %)

대상

회기

학 생성인 학부모 합계

초등 중학 고등 대학 재수 소계

1회 1811.0

2714.1

2314.3

36.5 - 71

12.610

16.92

22.283

13.12회 145

88.414978.0

11168.9

2656.5

3100.0

43476.8

3254.2

555.6

47174.4

3회 10.6

94.7

159.3

1021.7 - 35

6.29

15.32

22.2467.3

4회 - 21.0

63.7

36.5 - 11

1.97

11.9 - 182.8

5회 이상 - 42.1

63.7

48.7 - 14

2.51

1.7 - 152.4

합계 164100.0

191100.0

161100.0

46100.0

3100.0

565100.0

59100.0

9100.0

633100.0

3. 커리어넷 게시판 상담사례 분석

커리어넷에 방문자들이 어떤 질문을 하는지 알아보는 것은 이들에 대

해 보다 유용한 서비스를 제공할 수 있게 해 주기 때문에 질문 내용

을 일정한 유형으로 구분하는 작업이 필요함.

2000년 11월 1일부터 2001년 10월 15일까지 커리어넷 게시판 상담란

에 올라온 질문 내용을 대상과 질문의 유형별로 구분하여 분석하였음.

대상은 커리어넷의 게시판 구분에 따라 초등학생, 중학생, 고등학생,

취업준비청소년, 전문대생, 대학생, 성인, 여성, 학부모, 교사/ 연구자별

로 분석하였음. 분석대상은 총 4,326건으로 각 대상별 구성분포를 살

펴보면, 초등학생(367건, 8.5%), 중학생(1,449건, 33.5%), 고등학생(1,351

건, 31.2%), 취업청소년(160건, 3.7%), 전문대생(67건, 1.5%), 대학생(286

건, 6.6%), 성인(222건, 5.1%), 여성(175건, 4.0%), 학부모(71건, 1.6%),

교사/ 연구자(178건, 4.1%)임.

- 30 -

커리어넷 게시판 상담란에 질문을 한 사례수는 본 분석 대상의 사례

수와 다소 차이가 있는데, 이는 분석과정에서 진로에 관련된 질문이

아니라고 판단하여 제외하였기 때문임(초등학생, 전문대생, 대학생은

2000년 12월에 컨텐츠가 개발되었음).

가 . 커리어넷에서의 문제유형

커리어넷 방문자들의 질문내용을 진로관련 하위 문제의 수준에 따라

상분류, 중분류, 하분류, 세분류로 나누었음(<부록 5. 커리어넷 게시판

상담 문제분류> 참조). <표 II-16>은 문제 유형을 구성하는 분류체계

를 보여주고 있음. 상분류는 진학, 직업, 자격, 교육훈련, 취업, 자기이

해, 의사결정, 기타 등의 여덟 개 범주로 나뉘며 각 상분류 유목별로

다시 중분류로 나뉨.

대상자들의 문제를 이러한 문제분류에 따라 살펴보면 다음과 같음(<

표 II-17>참조).

진학관련 문제의 경우, 상급학교 입시정보(46.5%), 특정 학과 및 학교

정보(34.9%), 전학ㆍ유학ㆍ편입학ㆍ검정고시제도(12.6%) 순서로 질문하

였음.

직업관련 문제에서는 다양한 직업에 관련된 정보를 문의하는 비율이

가장 많은 비중을 차지하였음(85.1%).

자격관련 문제에서는 자격취득 방법(60.4%), 기타 사항(22.5%), 자격관

련 내용(17.1%) 순으로 문의하였음.

교육훈련 관련 문제에서는 교육훈련을 받을 수 있는 기관에 대한 문

의(60.0%)가 많았고, 교육훈련에 관한 기타 사항(21.5%), 훈련직종 관

- 31 -

련 문의(16.9%) 순으로 나타났음.

<표 II-16> 진로관련 하위문제 유형

상 분 류 중 분 류

1. 진학관련

① 상급학교 입시 관련

② 특정학과 및 학교 관련

③ 전학, 유학, 편입, 검정고시 관련

④ 기타

2. 직업관련① 직업 관련

② 기타

3. 자격관련

① 자격 관련

② 취득 방법

③ 기타

4. 교육훈련 관련

① 훈련직종 관련

② 훈련기관 관련

③ 기타

5. 취업관련

① 취업 및 채용 관련

② 취업준비 관련

③ 각종 시험관련

④ 취업 과정

⑤ 재취업 관련

⑥ 기타

6. 자기이해 부족

① 자기이해 부족

② 장래직업 선택 고민

③ 진로 관련 준비 방법

④ 전공 불만족

⑤ 기타

7. 의사결정

① 결정 곤란

② 불일치로 인한 갈등

③ 심리 불안 등

④ 기타

8. 기타

① 심리 고민

② 공부하는 이유

③ 자료구입 문의

④ 타 이용자에 대한 답장

⑤ 상담자에 대한 답장

⑥ 기타

주) 상세한 내용은 <부록 5> 커리어넷 게시판 상담 문제분류 참조.

- 32 -

취업관련 문제에서는 각종 시험관련 사항(39.7%), 취업 및 채용 정보

(32.8%), 그리고 취업준비방법(17.2%) 순으로 질문하였음.

<표 II-17> 문제유형별 분포

(단위: 건, %)

구 분

상 분 류

진학관련

직업관련

자격관련

교육훈련

관련취업관련 자기이해

부족의사결

정 기타

중

분

류

① 448(46.5)

1,393(85.1)

19(17.1)

11(16.9)

38(32.8)

69(13.9)

250(40.1)

27( 8.6)

② 336(34.9)

243(14.8)

67(60.4)

39(60.0)

20(17.2)

324(65.2)

227(36.4)

13( 4.1)

③ 121(12.6)

25(22.5)

15(21.5)

46(39.7)

46( 9.3)

28( 4.5)

34(10.8)

④ 58( 6.0)

0( 0.0)

23( 4.6)

118(18.8)

7( 2.2)

⑤ 3( 2.6)

27( 5.4)

79(25.1)

⑥ 9( 7.8)

8( 1.6)

155(49.2)

전체 963(100.0)

1,636(100.0)

111(100.0)

65(100.0)

116(100.0)

497(100.0)

623(100.0)

315(100.0)

주) 중분류 유목은 <표II-16> 진로관련 하위문제 유형 참조.

자기이해 관련 문제에서는 장래 갖고자 하는 직업목표 고민(65.2%)이

많았고, 그 다음이 자신의 적성이나 흥미, 소질에 대한 이해 부족

(13.9%), 진로를 위한 준비방법(9.3%)의 순으로 나타났음.

의사결정과 관련된 문제에서는 계열이나 학과, 학교 등의 선택곤란

(40.1%), 자신과 주위환경 등과의 불일치로 인한 갈등(36.4%), 기타 합

리적인 선택방법 등에 관련된 사항들(18.8%) 순으로 나타났음.

나 . 대상별 문제유형 분포

커리어넷 게시판에 질문한 내용을 살펴볼 때, 직업에 관한 문의가

1,636건(37.8%)으로 가장 많았고, 그 다음이 진학관련(963건, 22.3%),

- 33 -

의사결정(623건, 14.4%), 자기이해 부족(497건, 11.5%) 순으로 나타났

음.

<표 II-18> 대상별 문제유형 분포

(단위: 건, %)

대상

문제

초등학생

중학생

고등학생

구직청소년

전문대생

대학생 성인 여성 학부

모

교사/연구자

계

상

분

류

진학관련

49(13.4)

208(14.4)

458(33.9)

14( 8.8)

23(34.3)

82(28.7)

47(21.2)

17( 9.7)

44(62.0)

21(11.8)

963(22.3)

직업관련

191(52.0)

713(49.2)

369(27.3)

62(38.8)

9(13.4)

77(26.9)

58(26.1)

50(28.6)

8(11.3)

99(55.6)

1,636(37.8)

자격관련

1( .3)

3( .2)

10( .7)

5( 3.1)

7(10.4)

40(14.0)

17( 7.7)

13( 7.4)

0( 0.0)

15( 8.4)

111( 2.6)

교육훈련

0( 0.0)

7( .5)

12( .9)

8( 5.0)

4( 6.0)

6( 2.1)

15( 6.8)

12( 6.9)

0( 0.0)

1( .6)

65( 1.5)

취업관련

0( 0.0)

7( .5)

15( 1.1)

9( 5.6)

9(13.4)

20( 7.0)

20( 9.0)

20(11.4)

0( 0.0)

16( 9.0)

116( 2.7)

자기이해

54(14.7)

168(11.6)

125( 9.3)

29(18.1)

3( 4.5)

38(13.3)

20( 9.0)

48(27.4)

7( 9.9)

5( 2.8)

497(11.5)

의사결정

38(10.4)

241(16.6)

268(19.8)

27(16.9)

2( 3.0)

16( 5.6)

12( 5.4)

7( 4.0)

5( 7.0)

7( 3.9)

623(14.4)

기타34

( 9.3)102

( 7.0)94

( 7.0)6

( 3.8)10

(14.9)7

( 2.4)33

(14.9)8

( 4.6)7

( 9.9)14

( 7.9)315

( 7.3)

전체367

(100.0)

1,449(100.

0)

1,351(100.

0)

160(100.

0)

67(100.

0)

286(100.

0)

222(100.

0)

175(100.

0)

71(100.

0)

178(100.

0)4,326

(100.0)

1) 초등학생

초등학생 게시판에 질문한 내용을 분석해 보면, 191건으로 초등학생

전체 367건으로 이중 52%가 직업관련 사항이었고, 그 다음이 자기이

해(54건, 14.7%), 진학관련사항(49건, 13.4%) 순으로 높게 나타났음(<표

II-19>참조).

가장 빈도가 많았던 문제는 직업관련 사항 중 직업정보 159건, 자기이

- 34 -

해 관련 사항 중 장래직업 선택고민 38건, 의사결정 관련 내용 중 불

일치로 인한 갈등 22건, 진학관련 사항 중 상급학교(중학교) 입시관련

질문 21건 순이었음(<표II-19>참조).

<표 II-19> 초등학생의 문제유형 분포

(단위: 건, %)

구 분상 분 류

진학관련 직업관련 자격관련 자기이해부족 의사결정 기타

중분류

① 21(42.9)

159(83.2)

0( 0.0)

5( 9.3)

1( 2.6)

3( 8.8)

② 14(28.6)

32(16.2)

1(100.0)

38(70.4)

22(57.9)

3( 8.8)

③ 13(26.5)

0( 0.0)

9(16.7)

1( 2.6)

4(11.8)

④ 1( 2.0)

0( 0.0)

14(36.8)

0( 0.0)

⑤ 2( 3.7)

2( 5.9)

⑥ 22(64.7)

전체 49(100.0)

191(100.0)

1(100.0)

54(100.0)

38(100.0)

34(100.0)

주) 중분류 유목은 <표II-16> 진로관련 하위문제 유형 참조.

초등학생들이 가장 빈번하게 질문하였던 내용은 직업정보(159건)로 이

중 특정 직업을 갖기 위해 어떤 준비를 해야 하는지(필요한 능력, 잘

해야 하는 교과목) 문의한 경우가 많은 비율을 차지하였음(113건,

71.1%). 그리고 특정 직업의 전반적인 정보(31건, 19.5%), 특정 직업을

갖기 위해 받아야 하는 교육훈련이나 취득해야 하는 자격(7건, 4.4%)

순으로 문의하였음([그림II-14] 참조).

- 35 -

[그림II-14] 초등학생이 원하는 직업정보

2) 중학생

중학생 게시판 질문내용은 직업관련(713건, 49.2%), 의사결정관련(241

건, 16.6%), 진학관련(208건, 14.4%), 자기이해(168건, 11.6%) 순으로 높

게 나타났음(<표II-20>참조).

가장 빈도가 높았던 문제는 직업관련 사항 중 직업정보로 611건이었

고, 그 다음이 진학관련 사항 중 특정학과 및 학교문의 130건, 의사결

정 관련 사항 중 자신 및 주위환경과의 불일치로 인한 의사결정곤란

119건, 자기이해 관련 사항 중 자신에게 맞는 직업 목표를 알고자 하

는 경우가 118건이었음(<표II-20>참조).

- 36 -

<표 II-20> 중학생의 문제유형 분포

(단위: 건, %)

구 분상 분 류

진학관련

직업관련

자격관련

교육훈련관련

취업관련

자기이해부족

의사결정 기타

중분류

① 63(30.3)

611(85.7)

2(66.7)

0( 0.0)

2(28.6)

35(20.8)

64(26.6)

8(7.8)

② 130(62.5)

102(14.3)

1(33.3)

5(71.4)

2(28.6)

118(70.2)

119(49.40

3(2.9)

③ 12(5.8)

0( 0.0)

2(28.6)

3(42.9)

7(4.2)

6(2.50

2(2.0)

④ 3(1.4)

0( 0.0)

0( 0.0)

52(21.6)

4(3.90

⑤ 0( 0.0)

8(4.8)

26(25.5)

⑥ 0( 0.0)

59(57.8)

전체 208(100.0)

713(100.0)

3(100.0)

7(100.0)

7(100.0)

168(100.0)

241(100.0)

102(100.0)

주) 중분류 유목은 <표II-16> 진로관련 하위문제 유형 참조.

중학생의 직업정보(전체 611건)에 대한 문의 내용은 특정 직업의 전반

적인 정보(419건, 68.6%), 여러 직업간 차이(74건, 12.1%), 특정 직업을

갖기 위해 어떤 준비(예, 필요한 능력, 잘해야 하는 교과목)를 해야 하

는 방법(50건, 8.2%), 특정 직업에서 하게 되는 일(32건, 5.2%) 순으로

문의하였음([그림II-15]참조).

[그림II-15] 중학생이 원하는 직업정보

- 37 -

3) 고등학생

고등학생 게시판 질문내용 중 높은 비율을 차지한 주요 문제는 진학

관련 사항으로 458건(33.9%)이었고, 직업관련 사항 369건(27.3%), 의사

결정 268건(19.8%), 자기이해 125건으로 9.3%였음(<표II-21>참조).

<표 II-21> 고등학생의 문제유형 분포

(단위: 건, %)

구 분상 분 류

진학관련 직업관련 자격관련 교육훈련관련

취업관련

자기이해부족 의사결정 기타

중분류

① 263(57.4)

319(86.4)

4(40.0)

0( 0.0)

0( 0.0)

14(11.2)

152(56.7)

11(11.7)

② 131(28.6)

50(13.6)

2(20.0)

6(50.0)

7(46.7)

87(69.6)

73(27.2)

7( 7.4)

③ 38( 8.3)

4(40.0)

6(41.7)

7(46.7)

15(12.0)

4( 1.5)

10(10.6)

④ 26( 5.7)

0( 0.0)

1( .8)

39(14.2)

1( 1.1)

⑤ 0( 0.0)

8( 6.4)

33(35.1)

⑥ 1( 6.7)

32(34.0)

전체 458(100.0)

369(100.0)

10(100.0)

12(100.0)

15(100.0)

125(100.0)

268(100.0)

94(100.0)

주) 중분류 유목은 <표II-16> 진로관련 하위문제 유형 참조.

가장 빈번했던 질문은 직업관련 사항 중 직업정보 319건, 진학관련 사

항 중 상급학교 입시정보 263건, 의사결정 관련 사항 중 계열선택 곤

란 152건, 그리고 진학관련 사항 중 특정학과 및 학교정보 131건 순으

로 나타났음(<표II-21>참조).

- 38 -

[그림II-16] 고등학생이 원하는 직업정보

고등학생의 경우 역시 가장 빈번했던 질문 내용이 직업정보(전체 319

건)인데, 이중 특정 직업 갖기 위한 준비방법(필요한 능력, 잘해야 하

는 교과목)(139건, 43.6%), 특정 직업의 전반적인 정보(71건, 22.3%), 특

정 직업에 관련된 학과(49건, 15.4%)로 나타났음([그림II-16] 참조).

4) 취업준비청소년

취업준비청소년 게시판의 경우, 직업관련 문의는 62건으로 27.3%, 자

기이해가 29건으로 18.1%, 의사결정 관련 질문 27건으로 16.9%, 그리

고 상급학교 진학관련 사항이 14건으로 8.8%를 차지하였음(<표 II-22>

참조).

취업준비청소년 게시판에서 가장 빈도가 높았던 문제는 직업관련 사

항 중 직업정보로 50건이었고, 그 다음이 자기이해 관련 사항 중 장래

자신에게 맞는 직업을 찾고자 하는 경우 14건이었음. 그리고 직업관련

사항 중 직업에 일반적인 이해가 12건, 진학관련 사항 중 특정학과 및

학교정보와 자기이해 부족한 경우가 각각 8건으로 그 다음을 차지하

- 39 -

였음(<표 II-22>참조).

<표 II-22> 취업준비청소년의 문제유형 분석

(단위: 건, %)

구 분상 분 류

진학관련 직업관련 자격관련 교육훈련관련 취업관련 자기이

해부족 의사결정 기타

중분류

① 5(35.7)

50(80.6)

0( 0.0)

5(62.5)

6(66.7)

8(27.6)

7(25.9)

0( 0.0)

② 8(57.1)

12(19.4)

4(80.0)

2(25.0)

2(22.2)

14(48.3)

7(25.9)

0( 0.0)

③ 1( 7.1)

1(20.0)

1(12.5)

1(11.1)

6(20.7)

6(22.2)

2(33.3)

④ 0( 0.0)

0( 0.0)

0( 0.0)

7(25.9)

1(16.7)

⑤ 0( 0.0)

1(3.4)

1(16.7)

⑥ 0( 0.0)

2(33.3)

전체 14(100.0)

62(100.0)

5(100.0)

8(100.0)

9(100.0)

29(100.0)

27(100.0)

6(100.0)

주) 중분류 유목은 <표 II-16> 진로관련 하위문제 유형 참조.

취업준비청소년의 경우 게시판에 빈번하게 질문하였던 내용이 직업정

보(50건)인데, 이중 특정 직업 갖기 위한 준비방법(필요한 능력, 잘해

야 하는 교과목)(31건, 62.0%), 특정 직업에 관련된 학과(7건, 14.0%),

특정 직업에서 하게 되는 일(5건, 10.0%) 순으로 나타났음([그림II-17]

참조).

- 40 -

[그림 II-17] 취업청소년이 원하는 직업정보

5) 전문대생

전문대생 게시판에 질문한 내용은 상급학교 진학관련 사항(23건,

34.3%), 기타 사항(10건, 14.9%), 직업관련 사항과 취업관련 사항이 각

각 9건으로 13.4%, 그리고 자격관련 사항이 7건(10.4%) 순으로 나타남

(<표 II-23>참조).

빈번했던 질문은 직업관련 사항 중 직업정보 9건이었으며, 진학관련 사

항 중 전학ㆍ유학ㆍ편입ㆍ검정고시 관련 8건, 그 다음이 상급학교 입시

정보 7건 순으로 나타났음(<표 II-23>참조).

- 41 -

<표 II-23> 전문대생의 문제유형 분석

(단위: 건, %)

구 분상 분 류

진학관련

직업관련

자격관련

교육훈련관련

취업관련

자기이해부족

의사결정 기타

중분류

① 7(30.4)

9(100.0)

3(42.9)

0( 0.0)

2(22.2)

0( 0.0)

2(100.0)

2(20.0)

② 4(17.4)

0( 0.0)

3(42.9)

4(100.0)

1(11.1)

1(33.3)

0( 0.0)

0( 0.0)

③ 8(34.8)

1(14.3)

0( 0.0)

5(55.6)

0( 0.0)

0( 0.0)

3(30.0)

④ 4(17.4)

0( 0.0)

2(66.7)

0( 0.0)

0( 0.0)

⑥ 1(11.1)

5(50.0)

전체 23(100.0)

9(100.0)

7(100.0)

4(100.0)

9(100.0)

3(100.0)

2(100.0)

10(100.0)

주) 중분류 유목은 <표II-16> 진로관련 하위문제 유형 참조.

6) 대학생

대학생 게시판에 질문한 내용은 진학관련이 82건으로 28.7%, 직업관련

사항이 77건으로 26.9%, 자격관련 사항이 40건으로 14.0%, 그리고 자

기이해 사항이 38건으로 13.3%로 나타났음(<표II-24>참조).

대학생 게시판에 올린 질문 중 빈번했던 내용은 직업관련 사항 중 직

업정보가 58건이었고, 자격증 관련 사항 중 자격 취득방법 27건, 진학

관련 사항 중 상급학교 입시정보와 특정학과 및 학교정보가 각각 23

건씩이었으며, 유학ㆍ편입 관련 20건 순으로 나타났음(<표II-24>참조).

- 42 -

<표 II-24> 대학생의 문제유형 분석

(단위: 건, %)

구 분상 분 류

진학관련

직업관련

자격관련

교육훈련관련 취업관련 자기이해

부족 의사결정 기타

중분류

1 23(28.0)

58(75.3)

4(10.0)

1(16.7)

9(45.0)

2( 5.3)

11(68.8)

1(14.3)

2 24(28.0)

19(24.7)

27(67.5)

3(50.0)

4(20.0)

14(36.8)

2(12.5)

0( 0.0)

3 20(24.4)

9(22.5)

2(33.3)

6(30.0)

4(10.5)

3(18.8)

1(14.3)

4 15(18.3)

0( 0.0)

15(39.5)

0( 0.0)

0( 0.0)

5 0( 0.0)

3( 7.9)

4(57.1)

6 1( 5.0)

1(14.3)

전체 82(100.0)

77(100.0)

40(100.0)

6(100.0)

20(100.0)

38(100.0)

16(100.0)

7(100.0)

주) 중분류 유목은 <표II-16> 진로관련 하위문제 유형 참조.

대학생들이 호소한 직업정보(전체 58건)로는 특정 직업 갖기 위한 준비

방법(필요한 능력, 잘해야 하는 교과목)(36건, 62.1%), 특정 직업의 전반

적인 정보(7건, 12.1%), 특정 직업을 갖기 위해 받아야 하는 교육훈련이

나 취득해야 하는 자격(5건, 8.6%) 순으로 나타났음([그림II-18] 참조).

[그림 II-18] 대학생이 원하는 직업정보

- 43 -

7) 성인

성인 게시판의 질문 내용 중 직업관련 사항이 58건(26.1%), 상급학교

진학관련 47건(21.2%), 기타 사항 33건(14.9%), 그리고 취업관련 사항과

자기이해 관련 사항이 각각 20건씩으로 나타났음(<표II-25> 참조).

<표 II-25> 성인의 문제유형 분석

(단위: 건, %)

구 분상 분 류

진학관련 직업관련 자격관련 교육훈련관련 취업관련 자기이해

부족 의사결정 기타

중분류

① 20(42.6)

46(79.3)

3(17.6)

1( 6.7)

7(35.0)

4(20.0)

3(25.0)

1( 3.0)

② 11(23.4)

12(20.7)

9(52.9)

11(73.3)

1( 5.0)

11(55.0)

1( 8.3)

③ 15(31.9)

5(29.4)

3(20.0)

5(25.0)

1( 5.0)

7(58.3)

1( 3.0)

④ 1( 2.1)

2(10.0)

1(8.3)

1( 3.0)

⑤ 1( 5.0)

2(10.0)

6(18.2)

⑥ 6(30.0)

24(72.7)

전체 47(100.0)

58(100.0)

17(100.0)

15(100.0)

20(100.0)

20(100.0)

12(100.0)

33(100.0)

주) 중분류 유목은 <표II-16> 진로관련 하위문제 유형 참조.

성인 게시판에서 빈번한 질문 내용은 직업관련 사항 중 직업정보(46건)

였음. 그 다음이 진학관련 사항 중 상급학교 입시정보 20건, 편입학ㆍ

검정고시 관련 사항이 15건으로 나타났음(<표II-25> 참조).

- 44 -

[그림 II-19] 성인이 원하는 직업정보

성인에게서 빈번하게 질문된 직업정보(전체 46건) 중 특정 직업 갖기

위한 준비방법(필요한 능력, 잘해야 하는 교과목)(28건, 60.9%), 특정 직

업의 전반적인 정보(6건, 13.0%), 직업의 전망(5건, 10.9%) 순으로 문의

하였음([그림II-19] 참조).

8) 여성

여성 게시판에서 질문 내용 중 직업관련 문제가 50건(28.6%), 자기이해

부족 48건(27.4%), 취업관련 문제 20건(11.4%), 상급학교 진학관련 문제

17건(9.7%) 순으로 높았음(<표 II-26> 참조).

- 45 -

<표 II-26> 여성의 문제유형 분포

(단위: 건, %)

구 분

상 분 류

진학관련 직업관련 자격관련

교육훈련

관련취업관련

자기이해

부족

의사결정 기타

중분류

① 10(58.8)

42(84.0)

3(23.1)

3(25.0)

9(45.0)

1( 2.1)

4(57.1)

② 5(29.4)

8(16.0)

5(38.5)

8(66.7)

3(15.0)

37(77.1)

1(14.3)

③ 2(11.8)

5(38.5)

1( 8.3)

6(30.0)

1(14.3)

2( 5.0)

④ 2( 4.2)

1(14.3)

⑤ 2(10.0)

3(37.5)

⑥ 8(16.7)

3(37.5)

전체 17(100.0)

50(100.0)

13(100.0)

12(100.0)

20(100.0)

48(100.0)

7(100.0)

8(100.0)

주) 중분류 유목은 <표II-16> 진로관련 하위문제 유형 참조.

빈번했던 하위 문제는 직업관련 사항 중 직업정보(42건), 자기이해 부

족 중 장래직업 선택고민(37건), 진학관련 사항 중 상급학교 입시정보

(10건), 취업관련 사항 중 취업 및 채용정보(9건), 교육훈련 관련 사항

중 교육훈련기관 정보(8건), 직업관련 사항 중 직업의 일반 사항(8건)

의 순으로 높았음(<표II-26> 참조).

여성이 호소한 직업정보(전체 42건) 중 특정 직업 갖기 위한 준비방법

(필요한 능력, 잘해야 하는 교과목)(29건, 69.0%), 특정 직업의 전반적

인 정보(7건, 16.7%) 순으로 높게 문의하였음([그림II-20] 참조).

- 46 -

[그림 II-20] 여성이 원하는 직업정보

9) 학부모

학부모 게시판의 경우 진학관련 문제(44건, 62%), 직업관련 문제(8건,

11.3%), 자기이해 부족과 기타의 문제(7건, 9.9%) 순으로 높았음(<표

II-27> 참조).

빈번했던 질문은 진학관련 사항 중 상급학교 입시정보(25건)와 전학ㆍ

유학ㆍ검정고시 등에 관련된 정보(10건)였음(<표II-27> 참조).

- 47 -

<표 II-27> 학부모의 문제유형 분포

(단위: 건, %)

구 분상 분 류

진학관련 직업관련 자기이해 부족 의사결정 기타

중분류

① 25(56.8)

4(50.0)

2(40.0)

1(14.3)

② 4( 9.1)

4(50.0)

2(28.6)

1(20.0)

③ 10(22.7)

3(42.9)

④ 5(11.4)

2(40.0)

⑤ 2(28.6)

1(14.3)

⑥ 5(71.4)

전체 44(100.0)

8(100.0)

7(100.0)

5(100.0)

7(100.0)

주) 중분류 유목은 <표II-16> 진로관련 하위문제 유형 참조.

10) 교사/ 연구자

교사/ 연구자 게시판의 주요 질문 내용은 직업관련 사항(99건, 55.6%),

상급학교 진학관련 사항(21건, 11.8%), 취업관련 사항(16건, 9.0%), 자

격관련 사항(15건, 8.4%) 순으로 나타났음(<표II-28> 참조).

- 48 -

<표 II-28> 교사/ 연구자의 문제유형 분석

(단위: 건, %)

구 분상 분 류

진학관련 직업관련 자격관련 교육훈련관련 취업관련 자기이해

부족 의사결정 기타

중분류

① 11(52.4)

95(96.0)

1(100.0)

3(18.8)

4(57.1)

② 5(23.8)

4( 4.0)

15(100.0)

2(40.0)

1(14.3)

③ 2( 9.5)

13(81.3)

1(20.0)

9(64.3)

④ 3(14.3)

1(20.0)

2(28.6)

⑤ 1(20.0)

3(21.4)

⑥ 2(14.3)

전체 21(100.0)

99(100.0)

15(100.0)

1(100.0)

16(100.0)

5(100.0)

7(100.0)

14(100.0)

주) 중분류 유목은 <표II-16> 진로관련 하위문제 유형 참조.

빈번했던 질문 내용으로는 직업관련 사항 중 직업정보가 95건, 자격관

련 사항 중 자격증 취득방법 15건, 취업관련 사항 중 취업을 위한 각종

시험정보가 13건, 그리고 진학관련 사항 중 상급학교 입시정보가 11건

으로 나타남(<표II-28> 참조).

[그림 II-21] 교사/ 연구자가 원하는 직업정보

- 49 -

교사/ 연구자가 문의한 직업정보(전체 95건)로는 특정 직업 갖기 위한

준비방법(필요한 능력, 잘해야 하는 교과목)(70건, 73.7%), 특정 직업의

전반적인 정보(10건, 10.5%), 특정 직업을 갖기 위해 받아야 하는 교육

훈련이나 취득해야 하는 자격(7건, 7.4%) 순으로 높았음([그림II-21] 참

조).

4. 각종 프로그램 개발 및 운영

가 . 여름방학 진로탐색 프로그램

1) 운영 목적

구조화된 다회기의 집단 프로그램을 통해 청소년들이 보다 효과적으로

자신과 자신의 진로를 탐색할 수 있도록 돕기 위함.

집단활동을 통해 타인의 진로탐색 기술을 학습하여 보다 성공적인 진

로계획과 의사결정을 할 수 있도록 돕기 위함.

구조화된 진로 탐색 프로그램 개발을 위한 시범 운영

2) 운영 개요

가) 프로그램 명칭

중학생 : 나를 알아가는 진로탐험 여행

고등학생 : 스스로 그려보는 진로설계

나) 대상

중학생 2∼3학년, 고등학생 1∼2학년

다) 일시 및 시간

중학생 : 8월 2일(목), 7일(화), 9(목), 14(화), 16일(목).

- 50 -

오전 10시∼12시

고등학생 : 7월 25일(월), 27일(수), 8월 1일(수), 3일(금), 6일(월).

오전 9시 ∼12시

라) 장소

한국직업능력개발원 진로정보센터 집단상담실

마) 참가 인원

중학생 프로그램 : 8명

고등학생 프로그램 : 8명

3) 진행과정

가) 홍보

팩스 : 진로정보센터 근처 2개 구(관악구, 광진구)의 중·고교로 공문

발송 및 팩스 안내

인터넷 : 커리어넷 공지사항에 안내

전화 : 1999년과 2000년도에 진로정보센터를 방문한 학생 중 해당 학생

들에게 전화로 프로그램 안내

나) 진행

참가신청자 접수 : 홍보내용을 보고 자발적으로 참가를 희망한 학생들

이 참가신청 접수를 함.

준비물 : 집단활동에 사용된 각종 활동지, 도화지, 색지, 크레파스, 지점

토, 풀과 가위, 테이프, 즉석사진기, 필기도구, 간식

사용된 검사 종류 : 진로탐색검사, 직업흥미검사

참가비 : 5,000원

다) 지도자

직업진로정보센터 전문상담원 2인

- 51 -

4) 프로그램 일정 및 내용

가) 중학생 : 나를 알아가는 진로탐험 여행

<표 II-29> 중학생 진로탐색 프로그램 세부 내용

일 정 내 용

1회기2001. 8. 2 (목)

10:00∼12:00

o 집단상담 오리엔테이션/ 검사

- 집단상담이란 이렇게 해요

- 별칭 짓기

- 진로탐색검사 실시

2회기2001. 8. 7 (화)

10:00∼12:00

o 내 안에 숨겨진 보물들

- 나는 누구인가?

- 나의 장점은 무엇일까?

3회기2001. 8. 9 (목)

10:00∼12:00

o 세상은 넓고 할 일은 많다

- 이렇게 많은 직업이 있어요.

- 나에게 맞는 진로정보 찾는 방법

4회기2001. 8. 14 (화)

10:00∼12:00

o 아로(我路) -진로 탐색

- 나에게 맞는 직업은?(검사해석)

- 인터넷 정보탐색

5회기2001. 8. 16 (목)

10:00∼12:00

o 나의 미래와 마무리

- 미래의 나의 모습 신문기사 만들기

- 집단에 비춰진 나의 장점

- 52 -

나) 고등학생 : 스스로 그려보는 진로설계

<표 II-30> 고등학생 진로탐색 프로그램 세부 내용

일 정 내 용

1회기2001. 7. 25 (수)

09:00∼12:00

o 프로그램 오리엔테이션과 검사

- 진로탐색검사 실시

- 자기소개 및 친밀감 형성 게임

2회기2001. 7. 27 (금)

09:00∼12:00

o 나의 직업가치관은?

- 미래상상 여행

- 나의 직업가치관은?

- 직업가치관 경매

3회기2001. 8. 1 (수)

09:00∼12:00

o 직업 및 학과정보를 찾아라!

- 행복한 꿈꾸기

- 직업명 알아맞추기 스피드 퀴즈

- 직업 및 학과정보 탐색

4회기2001. 8. 3 (금)

09:00∼12:00

o 나의 진로유형은?

- 자기로의 여행

- 진로탐색검사 해석

- 진로유형에 맞는 학과와 직업찾기

5회기2001. 8. 5 (월)

09:00∼12:00

o 계획세우기 및 다짐하기

- 거꾸로 생각하기

- 미래 명함 만들기

- 미래 사진 찍기

5) 운영 평가

가) 참가 학생들의 소감

참가한 학생들은 각종 진로정보를 새롭게 알게 되고 자신의 성격, 꿈,

흥미 등에 대한 이해가 넓혀졌으며 게임형식으로 진행되어 지루하지

않고 재밌었다는 긍정적인 평가를 했음. 개선할 점으로 시간을 좀 더

늘리거나 1박 2일 형태의 캠프식 진행을 제안했음.

- 53 -

<표 II-31> 진로탐색 프로그램 참가 학생들의 소감

대상 프로그램 명 좋았던 점 개선할 점

중학생나를 알아가는

진로탐험 여행

·여럿이 같이 할 수 있어서 좋았음.

·프로그램 내용이 유익했음.

·게임을 통해 진로를 탐색하는 것이

좋았음

·재미있었음.

·1박 2일 캠프

형식이 더 좋

음.

고등학생스스로 그려보는

진로설계

·직업을 어떻게 선택해야하며 내게 맞

는 직업이 무엇인지 알게 되어 기뻤

음.

·포기했던 꿈을 되찾았음.

·모르는 직업과 학과를 많이 알게 되

어 좋았음.

·게임형식으로 해서 지루하지 않고 즐

거웠음.

·직업흥미검사와 진로탐색검사를 통해

나의 적성과 성격에 대해서 더 많이

알게 되었음.

·직업정보와 학과정보를 검색법이 매

우 유익했음.

·진로선택에 대한 생각이 조금 더 확

고해 졌음.

·간식이 맛있었음.

·시간을 늘려

서 좀 더 차

분하고 느긋

하게 상담을

할 수 있기를

바람.

나) 운영 성과

진로정보센터 실시 새로운 상담 형태 개척

참가 학생들의 자기이해, 진로정보탐색, 진로의사결정능력 향상

참가 학생들의 호의적인 평가

겨울방학 프로그램을 위한 예비 연구

전문상담원들의 경험을 통한 훈련

다) 보완점 및 제안

프로그램 내용구성을 위한 충분한 사전 준비 및 고정화된 집단프로그

- 54 -

램 내용에 대한 연구가 필요함.

홍보시간을 늘리고 홍보방법을 다양화할 필요가 있음.

학생들이 참석하기 편리한 일정 및 방법이 필요함.

지도자들의 훈련과 에너지 재충전을 위한 방안이 모색되어야함.

나 . 각종 학교 및 기관 위탁 진로교육 프로그램의 운영

1) 운영 목적

각종 학교 및 기관에 진로교육 프로그램 제공

보다 질 높은 진로교육 실시

진로정보센터와 각종 학교 및 기관과의 연계 구축

2) 운영 과정

각종 학교 및 기관의 진로교육 프로그램 위탁 운영에 관한 공문 접수

전문상담원, 연구원과 의뢰기관 담당자 간 진로교육 프로그램 내용 및

시행 장소 협의

진로교육 프로그램 시행

3) 의뢰 기관 및 일정, 세부 내용

의뢰기관에서 진로정보센터에 방문하여 실시한 경우와 전문상담원과

연구원이 외부기관에서 실시한 경우가 있음

- 55 -

가) 진로정보센터에서 실시한 경우

<표 II-32> 진로정보센터에서 실시한 진로교육 프로그램 일정 및 세부내용

의뢰기관 일정 참여인원 프로그램 내용

애란원2001. 1. 30

10:00∼12:00

미혼모 10명,

교사 1명

·직업선호도 검사, 일반직업적성 검사, MBTI 검

사 해석

·진로 관련 질문 및 응답

애란원2001. 3. 30

15:00∼17:00

미혼모 8명,

교사 1명상동

중앙고등

학교

2001. 5. 8

14:30 17:30

학생 14명,

교사 2명

· 나의 희망직업 작성

·진로의 의미 및 진로선택시 고려점

·직업흥미검사 실시 및 해석

·진로정보 검색법 교육

·희망직업을 갖기 위한 준비방법 탐색

서초고등

학교

2001. 5. 23

14:00∼16:00

학생 42명,

교사1명

·검사 오리엔테이션 실시(검사의 종류, 목적, 검

사시 주의사항)

·직업흥미검사 실시 및 해석

·문이과 선택요령, 2002년 대입전형

·커리어넷을 이용한 진로정보검색법

한영중학

교

2001. 5. 31

10:00∼14:30

학생 42명,

교사 1명

·검사 오리엔테이션 실시(검사의 종류, 목적, 검

사시 주의사항)

·직업흥미검사 실시

·명함만들기 & 명함나누기

· 벤처캐피탈리스트 직업에 관한 비디오시청

·검사해석 및 고교진학에 관한 교육

양전초등

학교

2001. 6. 27

13:00∼14:30

학생 46명,

교사 1명

·초등학생용 직업캐릭터를 이용한 흥미유발

·초등학생용 직업적성 간이테스트 실시

·초동이의 미래직업여행

·커리어넷 소개 및 진로정보센터 이용안내

- 56 -

나) 외부기관에서 실시한 경우

<표 II-33> 외부기관에서 실시한 진로교육 프로그램 일정 및 세부내용

의뢰 기관 일시 장소 참여인원 프로그램 내용

가평군

농업기술

센터

2001. 5. 28

15:00∼20:00

한바다

연수원

경기도

(가평, 양평, 포천,

광주, 이천,

남양주) 고등학생

4-H 회원 155명

· 신뢰감 형성을 위한 자기노출 및 신체활동

· 미래 타임머신 게임

· Holland 진로탐색검사 및 직업흥미검사 실시

및 해석

영락고등

학교

2001. 7. 14

11:40∼13:00

영락고등

학교학생 100명

· 상상속으로 미래여행

· 진로목표 정하기

· 재미있는 직업의 세계인천시자원

봉사센터

2001. 7. 23

14:00∼15:00

인천시자원

봉사센터학생 57명

· 과거의 나, 현재의 나, 미래의 나

· Holland 진로탐색검사 및 직업흥미검사 실시

강북청소년

수련관

2001. 7. 23

16:30∼18:30

대우인력

개발원학생 43명

· 직업선택과정

· 직업흥미검사 실시

· 인터넷을 이용한 직업 및 학과정보 탐색법

인천시자원

봉사센터

2001. 7. 27

14:00∼15:00

인천시자원

봉사센터학생 56명

· Holland 진로탐색검사 및 직업흥미검사 해석

· 진로목표 정하기

· 진로정보 및 마무리인천시자원

봉사센터

2001. 7. 30

14:00∼15:00

인천시자원

봉사센터학생 46명

· 과거의 나, 현재의 나, 미래의 나

· Holland 진로탐색검사, 직업흥미검사 실시

인천시자원

봉사센터

2001. 8. 3

14:00∼15:00

인천시자원

봉사센터학생 65명

· Holland 진로탐색검사, 직업흥미검사 해석

· 진로목표 정하기

· 진로정보 및 마무리

충남여성

정책개발원

2001. 8. 6

10:00∼22:00

충남여성

정책개발원

고등학생 35명,

학부모 5명, 교사

4명

· 자기로의 여행

· 검사오리엔테이션

· Holland 진로탐색검사, 직업흥미검사 실시 및

해석

· 적성유형별 집단활동 발표

· 합리적 의사결정

충남여성

정책개발원

2001. 8. 9

10:00∼22:00

충남여성

정책개발원

고등학생 47명,

학부모 3명,

교사4명

상동

군포내일

여성센터

2001. 9. 8

9:30∼10:30

청소년

문화의 집학생 34명

· 중학생을 위한 진로준비 요령

· Holland 진로탐색검사, 직업흥미검사 실시 및

해석

- 57 -

의뢰기관 일시 장소 참여인원 프로그램 내용

선정여자중학교

2001. 9. 1010:30∼15:00

선정여중 학생 128명

· 진로결정과정· Holland 진로탐색검사, 직업흥미검사 실시

및 해석· 적성유형별 집단활동 및 발표· 진로계획의 중요성· 직업 및 학과정보 사이트 소개· 고교계열 선택 요령

선정여자중학교

2001. 9. 129:00∼15:00

선정여중 학생 183명 상동

군포시내일여성

센터

2001. 9. 289:30∼10:30

청소년문화의 집

학생 26명· 중학생을 위한 진로준비 요령· Holland 진로탐색검사, 직업흥미검사 실시

및 해석

광수중학교2001. 10. 1913:30∼15:30

광수중학교

학생 73명

· 미래모습 상상하기· 일과 직업의 의미· 흥미검사 실시 및 해석· 흥미군에 따른 소그룹 활동· 소중한 나의 장래희망 생각하기· 중학생의 진로준비

자양고등학교(1)

2001. 10. 2215:20∼17:00

자양고등학교

학생 93명· 검사 오리엔테이션 실시(검사의 종류, 목적,

검사시 주의사항)· Holland 진로탐색검사, 직업흥미검사 실시

수도여자고등학교(1)

2001. 10. 2614:00∼16:00

수도여고 학생 39명

· 자신의 미래, 직업에 대한 탐색· 인간의 삶에 있어서 직업의 의미· 여성과 직업· 나의 직업가치 찾기 조별활동

자양고등학교(2)

2001. 10. 2915:20∼17:00

자양고등학교

학생 20명,교사 2명

· Holland 진로탐색검사, 직업흥미검사 실시및 해석

· 문이과 계열 선택 요령· 대입전형· 의사결정방법

수도여자고등학교(2)

2001. 10. 3014:00∼16:00

수도여고 학생 39명· Holland 진로탐색검사, 직업흥미검사 해석· 나에게 맞는 직업

수도여자고등학교(3)

2001. 11. 214:00∼16:00

수도여고 학생 39명

· 미래산업사회와 직업세계· 변화하는 직업세계와 개인의 준비· 원하는 직업 및 학과 탐색· 문이과 계열 선택· 직업퍼즐, 직업퀴즈 맞추기 조별활동

수도여자고등학교(4)

2001. 11. 614:00∼16:00

수도여고 학생 39명

· 나의 미래설계· 진로목표를 이루기 위한 나의 장점, 걸림돌

예측· 미래자성예언

- 58 -

다 . 부모교육(진로지도)강사 교육프로그램

1) 개요

가) 운영 절차

한국지역사회교육협의회에서 부모교육(진로지도) 강사 교육프로그램을

진로정보센터에 위탁함.

나) 운영 목적

한국지역사회교육협의회 학부모 진로지도 강사들의 전문성 함양.

진로지도 관련 민간기관과 진로정보센터의 협조체제 구축

다) 참석자 및 강사 명단

참석자 : 한국지역사회교육협의회 학부모 진로지도 교육 강사 40명

강의자 : 한국직업능력개발원 직업진로정보센터 연구진 4명, 한국직업

능력개발원 직업능력개발연구실 1명, 진로정보센터 전문상담원 3명

라) 장소

한국직업능력개발원 진로정보센터 집단상담실

마) 일정

일시 : 2000. 9. 13(목), 14(금), 20(목), 21(금)

시간 : 10:00-17:00, 1일 6시간(점심시간 제외), 총 24시간 교육

- 59 -

2) 프로그램

<표 II-34> 부모교육(진로지도)강사 교육프로그램 일정

일 시 시 간 교육내용 강사

2001. 9. 13

(목)

10:00 - 12:00 진로지도 이론임언

(한국직업능력개발원 부연구위원)

13:00 - 15:00진로상담을 위한 심리검사의

종류 및 활용 방안

임언

(한국직업능력개발원 부연구위원)

15:00 - 17:00미래의 직업사회와 우리아이

진로선택 지도

진미석

(한국직업능력개발원 연구위원,

직업진로정보센터 소장)

2001. 9. 14

(금)

10:00 - 12:00직업세계의 이해: 직업,

직업분류 및 직업정보

한상근

(한국직업능력개발원 부연구위원)

13:00 - 15:00교육기회의 이해:

교육기관을 중심으로

윤형한

(진로정보센터 전문상담원)

15:00 - 17:00 자격증과 교육훈련

이영대

(한국직업능력개발원 연구위원,

직업진로정보센터 상담지원팀장)

2001. 9. 20

(목)

10:00 - 12:00청소년을 위한 현장체험

프로그램 개발

손유미

(한국직업능력개발원 전문연구원)

13:00 - 15:00 유망직업탐색손유미

(한국직업능력개발원 전문연구원)

15:00 - 17:00

아동·청소년의 이해:

아동·청소년을 위한

진로상담

왕은자

(진로정보센터 전문상담원)

2001. 9. 21

(금)

10:00 - 12:00진로문제유형에 따른

진로지도 방법

은혜경

(진로정보센터 전문상담원)

13:00 - 15:00 여학생 진로지도

진미석

(한국직업능력개발원 연구위원,

직업진로정보센터 소장)

15:00 - 17:00 질의 및 응답

진미석

(한국직업능력개발원 연구위원,

직업진로정보센터 소장)

3) 결과

강사들의 강의안을 모아 책자로 발간.

- 60 -

라 . 강북청소년수련관 상담실 운영자 위탁 교육 프로그램

운영

1) 개요

가) 운영목적

강북청소년수련관 개관을 맞이하여 상담실 운영인력의 자질 향상.

진로정보센터와 민간기관간의 협조체제 구축

나) 교육 일정

- 장소

강북청소년수련관 문화의 집, 한국직업능력개발원 진로정보센터 집단상담

실

- 참석자 및 강사명단

참석자 : 강북청소년수련관 특화사업팀 스텝 3인, 자원봉사자 3인

강의자 : 한국직업능력개발원 직업진로정보센터 소장 1인, 직업진로정

보센터 연구원 1인, 직업능력개발연구실 연구원 1인, 진로정보센터 전

문상담원 3인.

- 일정

일시 : 2001. 6. 22(목)∼23(금)

시간 : 10:00∼17:00, 1일 6시간(점심시간 제외), 총 12시간

2) 프로그램

- 61 -

<표 II-35> 강북청소년수련관 상담실 운영요원 교육 프로그램 일정

일 시 장소 시 간 교육내용 강사

2001.

6. 22

(목)

강북청소년

수련관 문화

의 집

10:30 - 12:30 진로지도의 이론적 기초

진미석(한국직업능력개

발원 진로정보센터 소

장)

13:30 - 15:00컴퓨터를 활용한 진로지도 프로

그램

손유미(한국직업능력개

발원 전문연구원)

15:00 - 17:00 직업정보탐색왕은자(진로정보센터 전

문상담원)

2001.

6. 23

(금)

진로정보센

터 집단상담

실

10:00 - 12:00 사례를 통해 본 진로상담의 기법윤형한(진로정보센터 전

문상담원)

13:00 - 15:30 진로지도를 위한 집단상담 기법은혜경(진로정보센터 전

문상담원)

15:30 - 17:00자아탐색을 지원하기 위한 각종

검사 활용법

임언(한국직업능력개발

원 부연구위원)

마 . 상담원 및 상담교사 대상 진로지도교육(서울시 교육청

관내 시군구 상담실 운영)

1) 개요

가) 운영목적

진로정보센터의 2년 이상의 상담 및 연구 경험을 일선 상담교사에게

전달하기 위함

일선 상담교사의 진로상담 전문성을 높이기 위함

서울시교육과학연구원 및 각 교육청 상담실과의 협조체제를 공고히 함

나) 교육 대상

서울시 교육청 관내 구 교육청 상주 상담교사 60명, 전문상담원 12명

다) 장소

한국직업능력개발원 대회의실

- 62 -

라) 교육 일정

11월 21일(전문상담원), 11월 28일(상담교사)

2) 연수 내용

가) 진로정보센터 안내

강사 : 이영대 박사

나)진로지도를 위한 심리검사 활용

강사 : 임언 박사

5. 진로관련 학술대회 개최

가 . 진로정보센터 2주년 기념세미나 개최 : 국가경쟁력·개

인의 삶의 질·진로지도

1) 개요

가) 개최 목적

진로정보센터 개소 2주년의 성과 및 위상을 기념하고 홍보하며 향후

국가적 기대와 요구를 수렴한 센터의 발전 방향 정립

능력 중심 사회 구현을 위한 국가 인적자원 강화와 이를 지원하기 위

한 국가적 차원의 진로지도 체제 구축 방향 논의

국민적 차원에서 수요자 중심의 양질의 진로지도서비스 제공방안 모

색

나) 주 제

국가 경쟁력·개인의 삶의 질·진로지도

다) 장 소

한국직업능력개발원 대회의실

라) 참석범위와 참석자

교육인적자원부 관계관, 노동부 관계관, 전국 16개 시·도 교육청 진로

교육 담당 장학관, 직능원 관계자, 각급 진로지도 관련인사, 한국직업능

- 63 -

력개발원 직업진로정보센터 소장 등 연구·상담진(총 참석인원: 70명)

<표 II-36> 진로정보센터 개소 2주년 기념 세미나 일정

내 용 시 간 세 부 내 용

등 록 13:30∼14:00

개회식 14:00∼14:20

사회자 : 이영대

(한국직업능력개발원 직업진로정보센터 상담지원팀장)

개회사 : 강무섭(한국직업능력개발원 원장)

축사 : 김경회(교육인적자원부 평생직업국장)

기조강연 14:20 - 15:20

사회 : 임언(한국직업능력개발원 직업진로정보센터 부연구위원)

국가경쟁력 강화를 위한 진로지도 정책과 방향

기조강연: 장석민

(한국직업교육학회장, 한국직업능력개발원 수석연구위원)

토론: 이재창(한국진로교육학회장), 어수봉(중앙고용정보원장)

장기원(경기도부교육감), 최중옥(경기대 교수)

휴식 15:20∼15:40

제1주제 15:40∼16:40

사회 : 신익현(한국직업능력개발원 평생직업교육연구실장)

개인의 삶의 질과 국가경쟁력의 가교: 진로정보센터의 현재와 미래

발표: 진미석(한국직업능력개발원 직업진로정보센터 소장)

토론: 교육인적자원부 조정1과장, 교육인적자원부 학교정책과 담당

장학관, 강순희(노동연구원 연구위원), 권대봉(고려대 교수), 윤지희

(참교육학부모회의대표), 양희산(전주대 생애개발지원처장)

제2주제 16:40∼17:40

사회: 이영대(한국직업능력개발원 직업진로정보센터 상담지원팀장)

진로정보센터와 시도와의 연계강화방안

발표: 서광수(교육인적자원부 직업교육정책과장)

토론: 정철영(서울대 교수), 신현옥(교육인적자원부 여성교육정책담

당관), 전국 16개 시·도 진로교육담당장학관

종합토론 17:40∼18:00 사회: 이지연(한국직업능력개발원 직업진로정보센터 부연구위원)

폐회 18:00

2) 결과

- 64 -

진로정보센터 개소2주년 기념세미나 자료집 발간(기조강연, 진로정보센

터의 현재와 미래, 16개 시도교육청 진로지도방안에 관한 원고 수록).

진로 캡슐(Career Capsule) 제작 및 배포

국가경쟁력 강화를 위한 진로지도 정책과 방향 이라는 주제로 기조강

연 : 장석민 박사(한국직업능력개발원 수석연구위원, 한국직업교육학회

회장)

- 65 -

<표 II-37> 국가경쟁력 강화를 위한 진로지도 정책과 방향 내용

주제 내용 세부내용

문제의 제기

진로교육의

요구와

학교교육의

반성

개인발달적

측면에서의

학교교육 반성

1. 적성과 능력을 포함한 자아 특성교육의 반성

2. 일과 직업의 세계에 대한 이해교육의 반성

3. 일과 직업에 대한 적극적 가치관 및 태도교육의 반성

4. 진로선택에 있어서 유연성과 다양성이 결여된 지도

5. 능동적 진로개척 능력과 태도 육성의 실패

국가 사회적

측면에서의

학교교육의 반성

1. 다양한 인력의 균형된 개발과 공급의 실패

2. 과열과외 및 재수생 문제의 야기

3. 무직 청소년 배출

4. 건전한 사회적 직업윤리관 확립의 실패

5. 국민 전체의 직업생산성 향상의 실패

진로교육의

정책적

추진과제

교육과정 및

프로그램의

개발과제

1. 진로교육의 목표 및 내용 체계 정립

2. 각 교과 교육과정에의 반영

3. 다양한 진로지도 프로그램의 개발 및 보급

4. 각종 검사 도구의 개발 및 보급

제도적 발전을

위한 정책과제

1. 진로교육을 위한 법적 기반 구축

2. 각급 학교에 진로교육센터의 설치운영

3. 진로지도를 위한 정보체제의 구축

4. 진로교육에 대한 교원의 전문성 제고

5. 관계 전문 기관과의 협력체제 구축

6. 국가 수준의 진로교육 연구·개발 추진

7. 행·재정적 지원 체제의 구축

맺는말

- 66 -

제 1주제 : 파워포인트로 작성한 진로정보센터의 현재와 미래 자료를

빔 프로젝트를 이용하여 시연(프레젠테이션)함.

<표 II-38> '진로정보센터의 현재와 미래' 내용

주제 프리젠테이션 내용

진로정보센터의 설치배경

1. 생애진로개발의 중요성

2. 진로지도 개념 확장의 필요성

3. 평생진로개발지원체제와 진로개발지원의 구심체

4. 진로정보센터 설치과정

진로정보센터의 현재

1. 조직의 현황

2. 커리어넷의 구조

3. 운영실적

4. 2001년도 사업내용

진로정보센터의 미래

1. 진로개발지원의 중앙센터로서의 위상 확립

2. 법적 근거 및 안정적 재원 확보

3. 커리어넷의 보완 및 확충

4. 연수 및 교육의 강화

5. 지역진로지도 서비스 체계의 구축 및 지원

6. 양질의 진로정보 및 프로그램 개발 지속

부록

1. 진로정보센터 운영현황

2. 외국의 진로지도 관련 기관

3. 국내 진로지도 관련 기관

4. 진로정보센터의 연구개발 산출물

- 67 -

제 2주제 : 진로정보센터와 시도와의 연계강화방안 이라는 주제로 서광

수과장(교육인적자원부 직업교육정책과) 발표

<표 II-39> 진로정보센터와 시도와의 연계강화방안 발표 내용

주제 발표 내용

서 론· 진로지도 체제 구축은 빠르게 변화하는 산업사회에 대

한 개인적·국가적 차원의 필수적인 대응전략임

현행 진로지도 정책의 실태

1. 진로지도 관련법규

2. 중앙 진로지도 행정체계

3. 시·도교육청의 진로지도 행정체계

4. 현 시·도교육청의 진로지도 평가

지방의 진로지도 활성화 방

안 : 진로정보센터의 역할

을 중심으로

1. 국가적 진로지도 정책 확립

2. 진로지도 기관 간 수직적 연계체제 강화

3. 지방에서 활용 가능한 프로그램과 정보개발 및 보급

4. 커리어넷을 통한 진로지도망 구축

5. 지방 센터의 설치 및 운영을 위한 적극적인 지원

각 주제별 토론내용을 정리하면 아래와 같음

- 68 -

<표 II-40> 각 주제별 토론내용

주제 토론내용

국가경쟁력강화를

위한 진로지도 정

책과 방향

· 우리 나라의 경우 직업 및 진로 관련 각종 검사 개발 개수가 OECD 국가

중 2번째로 많음. 검사개발 보다는 검사결과를 전달하는 상담과 추수지도가

취약함.

· 우리 나라 교과서에 들어있는 직업을 분석하면 왜곡되어 있는 경우가 많음.

질 높은 직업소개 교과서 개발이 필요함.

· 청소년들에게 검사결과 전달시 청소년의 언어 및 문화, 선호매체 등을 고려

한 전달체계가 필요함.

· 초·중·고별로 가르쳐야 할 진로교육 목표와 내용체계 확립이 필요함.

· 진로, 직업교육, 진로교육 등의 용어에 대한 올바른 개념 규정 및 이해가 필

요함.

· 다양한 형태(독립교과, 특별활동, 일반교과 내용 등)의 진로교육이 제대로 이

루어져야함.

· 각급 초·중·고 학교의 진로교육에 대한 진로정보센터와 정부기관간의 역할

이 불분명함.

· 진로교육에 대한 제도적, 정책적 뒷받침이 없음.

· 진로교육을 국가인적자원개발(NHRD)의 일환으로 보고 진로교육을 부활시킬

필요가 있음. 이에 대한 국민적 관심을 높여야 함.

· 진로교육에서 사회의 요구를 어떻게 수용할 것인지 생각해볼 필요가 있음.

· 커리어넷과 워크넷 정보망의 통합이 필요함.

· 지방에서도 진로정보센터를 이용할 수 있는 방안이 강구되어야 함.

개인의 삶의 질과

국가경쟁력의 가

교 : 진로정보센터

의 현재와 미래

· 진로 및 직업 관련기관이 여러 개인데 색깔을 분명히 하고, 고유의 캐릭터를

갖는 것이 필요함.

· 전생애적 접근의 진로정보센터 상이 필요함.

· 커리어넷의 contents 보완이 필요함.

· 타 기관과의 Networking을 통해 자원을 공유할 필요가 있음.

· 진로정보센터와 관계기관(교육인적자원부, 노동부, 산자부 등)과의 연계를 강

화할 필요가 있음.

· 기존의 Networking을 활용할 필요가 있음.

· 직업분류 코드를 통일할 필요가 있음.

· learning, working, leisure 3영역의 균형을 유지하는 진로교육이 필요함.

· 학부모, 교사, 학생, 전문상담교사의 협의 및 토론의 장 마련 필요함.

- 69 -

주제 토론내용

진로정보센터와 시

도와의 연계강화방

안

· 종합적인 연계체계 구축이 필요함(시도교육청 연구발간물 중복,

부처간 단절, On-line, Off-line 간의 유기적 관계 등).

· 조직이 필요함(각 교육청 내, 각 일선 학교 내 진로교육 전담 부

서 필요).

· 교육과정 내에 진로교육이 들어가야 함(실용화 될 수 있는 교과

내용 개발).

· 학교 현장의 실천적인 경험중심의 토론문화 형성 필요.

· 학교현장에서 쉽게 사용할 수 있는 보다 실천적인 프로그램 개발

필요.

· 자료들이 많이 있지만 외국에서 공부한 사람들이 만든 자료라 현

장감이 없음.

· 머리로만 하는 지적인 진로교육은 이제 그만. 학생들의 가슴에 와

닿을 수 있는 체험학습 프로그램 개발 필요.

· 진로상담 전담교사 배치 의무화 규정이 필요함.

· 진로교육을 위한 인력 배치 및 자원 배정 필요.

· 부와 명예가 아닌 자기 개발, 자기실현을 우선시 하는 사회전체

분위기 조성 필요.

나 . 학술대회 공동개최 : 한국진로교육학회 추계학술대회

1) 공동 개최 목적

일선 학교현장뿐만 아니라 학교 밖에서 다양한 진로교육 프로그램이

개발되어 활용되고 있으나 아직까지 초등, 중등, 고등 및 학교 외 교육

현장에서 진로교육 프로그램을 어떻게 개발하여 활용할 것인가에 대한

심층적인 토론이 있지 않았음.

이러한 토론의 장은 일선학교에서 진로교육 프로그램을 운영하고 있는

현장 교사뿐만 아니라 진로교육에 관심을 고 있는, 학교 밖의 다양한

기관에서 진로교육 프로그램을 이해하고 실제로 활용할 수 있도록 하

는 직접적인 도움이 될 수 있음.

- 70 -

이를 위하여 진로정보센터에서는 한국진로교육학회(학회장: 이재창, 홍

익대 교수)와 공동으로 학술대회를 개최하였음.

2) 주제

학교현장에서의 진로교육 프로그램의 개발과 활용

3) 장소

건국대학교 새천년관 국제회의장

4) 참여범위 및 참여자

한국진로교육학회 회원, 교육인적자원부 관계자, 노동부 관계자, 각 시

도교육청 및 교육과학연구원 진로교육 관계자, 초ㆍ중ㆍ고등학교, 전문

대학, 대학에서의 진로 및 취업담당자, 직업교육훈련기관 진로담당자

등 총250여명

5) 일정 및 내용

일시 : 2001. 11. 15(목), 13:00 ∼ 18:00

주요일정

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<표 II-41> 한국진로교육학회와의 공동 학술대회 세부 일정

내 용 시 간 세 부 내 용

등 록 13:00-13:40사회자 : 이영대

(한국직업능력개발원 직업진로정보센터 상담지원팀장)

개 회 식 13:40-14:00개회사 : 이재창 (한국진로교육학회장, 홍익대 교수)격려사 : 강무섭 (한국직업능력개발원 원장)

기조강연 14:00-14:30

학교현장에서의 진로교육프로그램 활용

기조강연: 장석민

(한국직업교육학회장, 한국직업능력개발원 수석연구위원)

제1주제 14:30-14:50

초등학교에서의 진로교육 프로그램 활용

발표자: 남미애

(서울시교육연수원 연구사)

제2주제 14:50-15:10

중등학교에서의 직업현장체험 프로그램 개발 및 활용 방안

발표자: 손유미

(한국직업능력개발원 전문연구원)휴 식 15:10-15:30

제3주제 15:30-15:50

대학교에서의 진로교육 프로그램 활용

발표자 : 양희산

(전주대학교 생애개발지원처장)

제4주제 15:50-16:10

청소년 상담기관에서의 진로교육 프로그램 활용

발표자: 이영선

(한국청소년상담원 선임상담원)

주제토론

및

자유토론

16:10-17:00

사회자: 이영대

(한국직업능력개발원 직업진로정보센터 상담지원팀장)

남미숙 (서울교육과학연구원 연구사)

정일동 (서울동작고등학교 교사)

이지연 (한국직업능력개발원 부연구위원)

손은령 (서울대학교)정기총회 17:00-18:00

폐 회 18:00-

- 72 -

III. 진로정보망 커리어넷의 수정·보완 개발

1. 필요성

커리어넷이 진로종합정보망으로서 보다 잘 기능하기 위해서 현재 시

스템을 보다 유연한 시스템으로 수정·보완할 필요성이 증대됨, 즉,

최신의 정보를 수시로 탑재 및 변경할 수 있는 오픈형 체제를 구축하

고, 이용자(user)의 참여를 높이는 체제로 구축하고자 함

이용자의 커리어넷 활용을 보다 편리하게 하고 활성화시키기 위하여

커리어넷을 웹기반으로 하고, 메뉴의 구성 및 배치를 고려하여 초기화

면 및 서브화면들을 새롭게 디자인하고자 함

커리어넷이 진로종합정보망으로서 이용자의 요구에 실제적으로 부응

하기 위해서는 커리어넷 컨텐츠가 계속적으로 수정·보완되어야 함,

커리어넷 컨텐츠는 1999년 처음 개발되어, 2000년 초등학생, 전문대학

생 및 대학생을 위한 컨텐츠가 추가 개발되고 부분적인 수정·보완이

있었으나 전체적인 수정·보완이 요구됨

2. 방법

커리어넷의 수정·보완사업을 위해 ①커리어넷 수정·보완 개발 방향

에 대한 연구진의 회의, ②기존 커리어넷에 대한 전반적인 분석, ③커

리어넷 수정·보완을 위한 회의 및 개발 계획 수립, ④커리어넷 개편

IT업체 용역 추진 및 체결, ⑤연구진과 업체와의 회의 및 개발, ⑥커

리어넷 수정·보완 개발 완료의 과정을 수행하였음.

- 73 -

3. 내용

가. 시스템 운용환경

OS Linux 6.0 이상

Data Base Mysql 3.23이상

개발툴 Php 4.0 이상

Web Server Apache 1.3.19

나 . 초기화면

상단의 각종 DB들과 오른쪽에 타겟 대상(초, 중, 고 등) 제시

왼쪽 메뉴로 News, 진로성공사례(명사기행×), 사이버상담실(각 대상별

로 분류) 신설

오른쪽 메뉴 행사일정, 오늘의 명사(명칭 수정), 테마직업여행 제시

가운데 메뉴 진로정보센터 안내, Today focus, CareerNet notice,

CareerNet forum 제시

- 74 -

[그림 III-1] 커리어넷 초기화면 예시

다 . D B z one의 재구성

1) 진학정보

학과정보, 학교정보 별도 제시(각각의 메뉴로)

안내문 제시

<학과정보>

학과탐방 신설

학부제 분류 검색

일반대학원 계열별 검색

<학교정보>

고등학교 항목 중 전형방법만 별도로 제시

- 고교 홈페이지로 가도록 안내문 제시 및 링크

- 75 -

일반계 고교, 특수목적 고교 정보 탑재

2년제 및 4년제 대학교 전형방법, 등록금 등 별도 제시

- 각 대학 및 학과 홈페이지 링크

학교(대학)탐방 신설

학과 및 학교 정보 탐색 process

학과 설치학교 학과별 홈페이지로 연결

[그림 III-2] 진학정보 서브화면 예시

2) 자격정보

국가자격, 민간자격(민간자격과 공인민간자격, 면허 구분 제시), 국제통

용자격 분리

민간자격 계열 검색

자격뉴스 신설

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3) 직업사전

새로운 직업(명) 추가

지능형 검색방법 도입

사용법 및 주의점 설명문 제시

직업뉴스 신설

테마가 있는 직업여행 신설

4) 교육훈련정보

교육훈련기관 및 교육과정 upgrade

교육훈련뉴스 신설

5) 검사

다정한 안내문 및 결과 제시

페이지 나누기(한 페이지 안에 들어오는 문항의 수만큼만 들어오도록)

검사반응 결과 DB화

중고등학생용 직업적성검사 추가

중고등학생용 진로성숙도 검사 추가

중고등학생용 직업가치관 검사 추가

진로관련 심리검사 선택의 원칙(html)

국내에서 사용되고 있는 검사에 대한 소개(html)

국내외 웹상의 검사에 대한 소개(html)

6) 교사 및 연구자 관련 D B

진로지도 시범사례 추가

진로지도 자료(DB) - 자료검색 요소 추가(대상별, 매체 종류별), 최근

자료 추가 탑재

정책동향(html) - 제목변경: 정책 및 연구동향, 내용 추가: 연구보고서

요약 탑재

- 77 -

진로관련 논문 및 도서(DB) - 추가 자료 탑재, 정보 제공을 할 수 없

는 필드 삭제

관련기관 - 최근자료 확인수정

7) 전문가정보, 상담사례, 상담기관 제시

라 . 대상별 구성

대상분류

- 초등학생, 중학생, 고등학생, 비진학청소년, 대학생, 성인, 여성, 교사

및 연구자

- 학부모는 초, 중, 고 별로 소항목으로 자료(DB) 제공

초기화면(메인 메뉴) 상단 위 또는 오른쪽에 배너식으로 대상별 제시

각 대상의 특성에 따른 디자인

<FAQ>

각 대상자별 초기화면에 전면배치

내용과 형식의 전면적 쇄신: 내용을 update하고, 형식을 세련화

<교사 및 연구자>

Q&A 창 이외에, 게시판 기능 추가

Q&A 창, 게시판에는 파일첨부기능 추가

마 . 관리시스템의 웹 v ersion 개발

대상메뉴: 직업사전, 학과정보, 학교정보, 자격정보, 교육훈련정보, 전

문가정보, 상담사례,

상담기관, 회원정보, 행사일정, 공지사항, 동의어사전

모든 자료는 웹환경에서 관리하도록 구현

관리시스템에서 입력·수정 등이 바로 웹사이트에 반영될 수 있도록

- 78 -

개발

사용자의 편의성을 고려하여 개발

바 . 커리어넷의 새로운 도메인

- careernet.re.kr

- career .re.kr

4. 성과

본 수정·보완사업에 있어서는 커리어넷 개발 기본 원칙 즉, 수요자

중심 정보망 기능, 합리적 종합진로지도 프로그램의 역할 수행이라는

원칙에 충실할 수 있는 soft & flexible 시스템을 갖춘 사이트로 개편

하는데 역점을 두었음. 따라서 커리어넷 운용자의 컨텐츠 탑재가 용이

해지고, 커리어넷 이용자의 참여가 기회가 확대되었음.

커리어넷의 각 컨텐츠 즉, 데이터베이스별 컨텐츠(직업사전 등)와 대상

별 컨텐츠(초등학생 등)를 수정·보완하고, 새로운 컨텐츠(테마가 있는

직업여행 등)를 추가 개발하였으며, DB의 검색 기능을 강화하고, 직업

적성검사를 비롯한 검사 5종 탑재하는 등 이용자의 최신 진로정보 및

검사에 대한 요구(need)에 부응하도록 컨텐츠를 개발하였음.

초기화면 및 서브화면들의 메뉴 구성과 배치, 디자인을 전체적으로 새

롭게 개발하여 이용자로 하여금 원하는 진로정보에 대한 접근을 용이

하게 하고, 진로종합정보망으로서의 이미지를 부각시키고자 커리어넷

디자인 개발에 역점을 두었음.

- 79 -

IV . 진로성숙도 검사 및 직업가치관 검사 개발

진로교육 및 상담을 위하여 사용되는 대표적인 심리검사는 적성검사,

흥미검사, 진로성숙도 검사, 직업가치관 검사임. 한국직업능력개발원에

서는 중학생용 직업흥미검사(1998)와 고등학생용 직업흥미검사(1999)를

이미 개발하였으며, 2001년에 개발되는 중·고등학생을 위한 직업적성

검사와 연계하여 종합적인 자기이해 시스템을 구축하기 위하여 중·고

등학생을 위한 진로성숙도검사와 직업가치관 검사를 개발하였음.

1. 진로성숙도 검사2)

가 . 진로성숙도 검사 개발의 필요성 및 목적

진로선택이나 결정에 대한 전문적인 조언을 요청할 경우, 일반적으로

제시되는 과정은 개인의 특성에 대한 이해를 바탕으로 직업세계를 탐

색하여 합리적인 직업선택을 하는 것임. 그러나 개인의 특성에 맞는 직

업을 찾는 짝짓기(matching)'원칙이 적용되기 위해서는 개인의 최소한

의 성숙이 전제됨.

자기이해에 바탕을 두고 자신에게 적합한 직업을 찾는 짝짓기 모델의

전제는 첫째, 학생들이 충분히 성숙하여 안정된 흥미 및 적성을 가지고

있으며, 둘째, 자신에 대한 지식을 진로결정에 활용할 만큼 성숙되어

있다는 것임. 그러나 현실적으로는 많은 학생들이 진로결정을 위한 준

비가 이루어지지 않은 상태이며, 따라서 단순히 흥미나 적성검사의 결

과에 따라서 진로선택을 하는 것은 무리가 있음. 따라서 보다 총체적인

2 개발과정 및 결과에 대한 상세한 내용은 임언·정윤경·상경아(2001). 진로성숙도 검사 개발

보고서 참조.

- 81 -

자기이해 프로그램을 구성하기 위해서는 과연 학생 개개인이 자기에

대한 정보를 잘 활용하여 최선의 진로발달을 꾀할만한 준비가 있는가

를 알아볼 수 있는 도구가 필요함.

국내의 진로성숙도 검사는 모두 3종으로서 진로의식발달검사(임인재,

1990), 진로성숙도검사(장석민 외, 1991), 진로발달검사(안창규, 1997)임.

이들 각각의 검사가 갖는 장점이 있음에도 불구하고 학생들의 진로지

도 및 상담을 위한 진단적 기능 및 자기이해를 증진하고자 하는 목적

에 다소 부족한 면이 있다고 판단하여 새로운 검사를 개발하고자 하였

음.

새로운 검사 개발의 목적은 첫째, 진로성숙과 관련된 다양한 요인들을

총괄적으로 포함함으로써 다양한 진로지도의 목적에 적합하게 활용할

수 있게 하며, 둘째, 언어능력과 일반적 인지능력과의 상관의 정도가

상대적으로 낮으며, 셋째, 검사의 과정 자체가 진로발달을 촉진시키는

교육적 경험을 제공하는 것임.

이를 위하여 기존의 국내외 진로성숙도 검사 및 진로결정과 관련된 검

사들을 면밀히 검토하였으며, 이에 기초하여 검사의 하위 영역을 결정

하고 학생들의 일상과 밀접한 관련이 있는 상황으로 구성된 문항을 개

발하고자 하였음.

나 . 진로성숙의 개념

진로성숙을 최초로 개념화한 Super3)는 진로성숙이란 탐색기에서 쇠퇴

3 Super는 그의 진로유형 연구의 결과 인간의 진로발달이 성장기, 탐색기, 확립기, 유지기, 쇠

퇴기의 단계로 구분될 수 있으며 각 단계는 고유한 특징 및 과제를 갖는다고 보았다. 수퍼

의 대부분의 연구는 14세에서 24세에 이르는 탐색기에 관한 것이었으며, 특히 고등학생 및

대학생들이 교육 및 직업과 관련된 선택을 할 수 있는 능력이 성장하는가를 탐구하였다.

- 82 -

기에 이르는 직업발달의 연속선상에서 개인이 도달한 위치 라고 정의하

였으며(Super, 1955, Ohler & Levinson, 1994에서 재인용), 진로성숙이

일어나는 5가지 차원(①진로계획, ②직업탐색, ③의사결정, ④직업세계

에 대한 지식, ⑤선호하는 직업군에 대한 지식)에서의 상대적인 위치가

개인의 진로성숙 정도를 나타낸다고 보았음.

Crites는 Vernon의 지능의 위계구조 모델에 따라서 진로발달의 위계적

요소들을 제시하였으며, 진로성숙이란 진로선택의 과정에 나타나는 인

지적 정의적 특성의 동일 연령층에서의 상대적 위치로서, 보다 일관되

고 확실하며 현실적인 진로선택을 할 수 있는 능력으로 정의하였음

(Crites, 1978).

진로성숙의 문화적 차이를 강조한 Foud (1988)는 진로성숙이란 개인이

자신의 연령 수준에서 주어지는 진로관련 문제들에 대처할 수 있는 준

비도 라 하였음.

한편 Westbrook과 그의 동료들(Westbrook, Sandford, O'Neal, Horne,

Fleener & Garren, 1985)은 진로성숙이란 구인은 서로 다른 여러 요소,

특성, 측면들의 총체로서, 이들은 상호 간에 공통점을 갖으며, 적절한

진로 결정을 내리는 과정과 관련성을 갖는다고 전제하고, ①진로결정,

②진로행동, ③진로 중요성, ④자신에 대한 지식, ⑤진로 문제, ⑥직업

가치에 대한 지식, ⑦선호 직업에 대한 지식을 포함하는 것으로 정의

하였음.

진로성숙은 진로발달 혹은 성인의 경우 진로적응이란 용어로 다양하게

일컬어지고 있으나, 공통된 의미는 한 개인이 발달 단계상에서 진로와

이러한 능력을 측정하고 설명하기 위한 구인으로서 그가 제시한 것이 진로성숙(career

maturity)라는 개념이다.

- 83 -

관련하여 직면하는 문제들을 해결하고 대처해 나갈 수 있는 준비도라

는 데에 이견이 없는 듯함. 그러나 진로성숙검사의 하위 영역 속에 반

영된 준비 의 하위 요소에 대하여 일관된 합의가 없는 실정임.

베츠(Betz, 1988)는 진로성숙도 검사 및 논의들을 검토한 결과, 가장 심

각한 문제는 진로성숙 개념의 특성 및 정의에 대하여 연구자들간에 의

견일치를 보이고 있지 않은 점이라 하였음. 진로성숙이 인지적인 요소

와 태도의 요소로서 구성된다는 점에 대하여 거의 대부분의 연구자들

이 동의하지만, 이들에 대한 정의 및 상대적인 중요성에 대해서는 의견

차이가 심하다고 함. 또한 Westbrook(1983)도 진로성숙도에 대한 논의

및 검사에 대한 종합적 검토 결과, ①신뢰롭게 측정 가능한 진로성숙변

인의 숫자에 대하여 합의된 바가 없으며, ②진로계획과 진로결정이라는

용어를 제외하고는 검사마다 다른 하위 영역이름을 정하고 있고, ③각

검사마다 인지적, 정의적, 심동적 행동특징들을 측정하는 폭에 차이가

있음을 지적하였음.

이상과 같은 진로성숙에 대한 세부 개념 정의의 다양성은 진로성숙이

란 개념 자체가 순수하게 이론적인 구인이기라기보다는 진로지도 및

상담을 위한 검사개발과 더불어 논의가 진행된 것에 기인함. 검사 개발

자마다 진로교육의 주요한 목표를 다소 다르게 규정함으로서, 다양한

하위요소 규정이 나타났음.

대부분의 진로성숙검사에서 하위 영역을 크게 태도 와 능력 으로 구분

하였음. 그러나 베츠(1988)는 성숙도 검사의 차원을 밝히려는 요인분석

이나 군집분석 결과들을 종합할 때, 인지적 요소, 정의적 요소만이 아

니라 나아가 활발한 진로탐색과 같은 행동적 요소가 포함된다고 보았

음. 김봉환(1997)은 진로준비 행동에 기초한 대학생들의 유형분류에 관

한 연구에서 태도나 능력을 넘어선 준비행동에 주목할 것을 강조한 바

있음. 그러나 베츠와 김봉환이 공통적으로 상정하고 있는 것은 행동적

- 84 -

인 측면은 성숙의 결과이며 성숙 자체가 아니라고 보는 것임.

본 연구에서는 진로성숙이란 청소년들이 자기 주도적으로 진로를 탐색

하고 계획하기 위하여 필요한 정의적 태도 및 인지적 능력과 자신의

결정을 실행하는 정도 로 정의함. 기존의 검사들이 태도 및 능력만을

포함하는 경우와 달리, 자신의 결정을 실행하는 정도가 포함되는 것이

특징임.

다 . 진로성숙검사의 형식

대부분의 진로성숙도 검사(CDI, CMI:, CVMT, 진로성숙도검사)에서는

진로성숙과 관련된 인지적 능력들 중 직업에 관한 지식, 자기이해, 합

리적 직업선택 및 진로관련 문제해결력에 대해서는 정답을 찾아내는

능력형 검사로 측정하고 있음. 그러나 인지능력을 반드시 능력형 검사

로 측정하려 함으로써 측정하고자 하는 것이 아닌 다른 것을 측정하게

되거나, 혹은 너무 지엽적인 것을 내용으로 포함하는 등 내용타당도에

있어서 문제가 있음.

능력형 검사가 갖는 또 다른 중요한 문제점은 인지능력과의 지나치게

높은 상관의 정도임. Westbrook 외(1980)는 CMI의 인지능력 부문 하위

영역점수간의 상관보다 지능검사 점수(.67-.80)및 언어능력(.73-.83)과의

상관의 정도가 더 높게 나타남으로서 검사의 변별 타당도 부족을 지적

하였음. 또한 인지능력검사와 태도검사를 포함하여 요인분석을 실시한

결과 하나의 요인만을 발견하였음. 또한 CVMT(Cognitive Vocational

Maturity Test; Westbrook & Parry-Hill, 1973)도 지능검사와의 상관의

정도는 .53에서 .69로서 매우 높게 나타났음.

능력형 검사의 내용타당도 부족 및 언어능력과의 과다한 상관의 정도

의 문제를 해결하기 위하여, 본 검사에서는 진로성숙의 인지적 측면을

- 85 -

자기보고방식으로 측정하고자 함. 진로의사결정능력에 대한 자기보고형

식을 취한 검사는 Taylor와 Betz (1983)의 진로결정효능감검사

(CDMSE:career decision making self-efficacy scale)가 있음. CDMSE는

CMI의 능력요소들(자기이해, 직업정보, 목표설정, 계획수립, 문제해결)

에 대한 효능감을 자기보고식으로 측정하고 있음. 또한 국내의 진로의

식 검사와 진로발달검사도 능력을 자기보고방식으로 측정하고 있음.

능력에 대한 자기보고식 검사는 객관적으로 측정한 지식보다도 본인이

인식하고 있는 능력이 실제의 행위에 더 영향을 미칠 수 있으며, 개인

은 자신에 대한 객관적인 평정을 할 수 있는 능력이 있다고 믿는 구성

주의적 관점에 기초함. 자기보고식으로 인지능력요소를 측정하고자 할

경우, 능력형 검사에 비해서 내용면에서 타당한 검사 문항을 구성할 수

있다고 봄.

라 . 검사의 개념 모형

1) 검사의 특징 및 주안점

진로성숙도에 관한 기존의 연구들과 국내외 진로성숙 검사들에 대한

비판적 검토를 바탕으로, 우리 나라 중, 고등학생들에게 적합한 진로성

숙의 개념을 규정하고 이를 측정할 수 있는 검사를 개발하고자 하였음.

본 검사에서 특히 다음과 같은 점에 유의하였음. 첫째, 진로성숙의 인

지적 측면을 측정함에 있어서, 일반 언어능력 혹은 읽기 능력의 영향을

가능한 최소화하고자 노력하였음. 둘째, 진로성숙의 인지적 영역을 자

기보고 방식으로 측정함. 셋째, 검사의 개발과정에서 한국 청소년들의

독특한 상황과 문화적 요소들을 고려하고자 노력함.

2) 진로성숙 모형 및 하위척도

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본 검사에서는 기존의 검사에 대한 검토 및 진로성숙에 대한 이론적

논의를 기초로 진로성숙을 태도와 능력 및 행동의 세 측면으로 구분하

고, 그 각각을 <표 IV-1>과 같은 하위요소들로 개념화하였음.

<표 IV-1> 하위 영역 및 정의

하 위 검 사 정 의

태도

독립성진로결정의 책임을 수용하고, 자기 스스로 진로를탐색하고 선택하려는 태도

일에 대한 태도직업의 의미에 대한 올바른 인식과 직업에 중요성을부여하는 정도

계획성자신의 진로의 방향을 설정해 보고 그것을 위한 계획을수립해 보는 태도

능력

자기이해능력, 흥미, 가치, 신체적 조건, 환경적 제약 등 개인이진로선택에서 고려해야할 개인적 특성들에 대한 이해 정도

정보활용 및 진로결정능력

진로와 관련된 정보를 활용하며 자신에게 적합한 진로를합리적으로 선택할 수 있다고 생각하는 정도

직업에 대한 지식일반적 직업에 대하여 알고 있는 정도

자신이 관심을 갖는 직업에 대해 구체적으로 알고 있는정도

행동 진로탐색 및 준비행동 자신의 진로를 적극적으로 탐색하고 준비하는 정도

마 . 문항개발

각 하위 영역별로 기존 검사의 문항에 대한 검토 및 연구진의 창의적

숙고를 통하여 문항시안을 구성하였으며, 시안의 적절성에 대하여 진로

지도를 담당하고 계시는 교사들 및 진로상담관련 전문가들에 의하여

검토를 받아 수정하였음. 문항 시안은 3차에 걸친 예비검사 과정을 통

하여 문항분석 및 수정을 거듭함.

- 87 -

바 . 1차 예비검사

1차 예비검사는 검사의 기본 구조가 학생들에게 이해되는가와 신뢰도

에 대한 잠정적 자료를 얻기 위하여 실시하였음. 서울시내 소재 2개 중

학교 200명(남학생 99명, 여학생 101명)이 예비검사에 참여하였음.

진로에 대한 태도 및 유능감 관련 하위영역별 신뢰도 범위는 .73-.87이

며, 직업에 대한 지식은 .92-.93, 선호직업에 대한 지식은 .85-.88로서 만

족할만한 수준으로 확인되었음. 신뢰도 외에 문항-전체 상관계수값 및

기술통계치에 기초하여 문항분석을 실시한 결과, 특별히 문제를 보이는

문항이 보이지 않았으며, 1차 예비검사의 경우 문항분석이 주된 목표이

기보다는 검사 체제의 적절성을 검토하기 위한 것이므로 문항을 그대

로 2차 예비검사 문항에 포함하였음.

사 . 2차 예비검사

1차 예비검사 결과에 따라서 검사지를 학생들이 이해하기 쉬운 체제로

새롭게 디자인하여 2차 예비검사를 실시하였음. 2차 예비검사는 본격적

인 문항분석을 하기 위한 것으로서, 중학교 3개교, 인문고 2개교, 실업

고 2개교의 총 7개교의 738명을 대상으로 검사를 실시하였음.

2차 예비 검사의 응답 자료의 요인분석 및 신뢰도 분석의 결과를 통해

문제점이 발견되는 문항들을 선별하였고, 문항의 내용에 대하여 최종

검토를 한 후 문항의 수정·삭제 및 유지 여부를 결정하였음. 이 과정

에서 학생들에게 효과적으로 인식되지 않는 하위 영역인 정보활용 및

합리적 의사결정 하위 영역을 독립적인 검사 영역을 분리시키기로 하

였음.

- 88 -

아 . 3차 예비검사

3차 예비 검사는 2차 예비검사 결과에 따라서 정보탐색 및 합리적

의사결정에 관한 유능감을 별도의 지문으로 제시하는 방법의 타당성을

확인하는 것이 주된 목적이었음. 따라서 서울 시내 2개 중학교 학생

215명을 대상으로 소규모로 실시하였음. 진로준비행동 및 직업에 대한

지식은 2차 예비검사 결과 문제가 예상되는 부분이 없었으므로 제외한

문항들로서 3차 예비검사 문항을 구성하였음

문항-전체 상관의 정도 및 요인분석 결과 전반적으로 신뢰도가 향상되

었으며, 요인구조가 명확해졌으며, 특별한 수정을 요하는 문항이 없는

것으로 나타났음. 따라서 문항 수정이 없이 본검사지를 구성하였음

자 . 검사의 표준화 및 특성 분석

3차에 걸친 예비검사 과정을 통하여 최종적으로 결정된 문항을 규준집

단에게 실시하여 검사 점수를 해석할 기준이 되는 규준을 제작하였음.

아울러 검사의 기술적 특성인 신뢰도 및 타당도를 분석하였으며, 검사

점수의 집단별 차이를 분석하였음.

1) 규준집단

규준집단은 전국의 중학교 2학년 및 3학년과 고등학교 1학년과 2학년

을 대표할 수 있도록 전국의 73개 학교에서 각 학년 한 학급씩 참여함.

모집단의 학교급별, 지역별, 계열별, 성별 비율을 고려한 비율 유층 표

집을 한 결과 중학생 1865명, 일반계 고등학생 1760명 실업계 고등학생

1140명이 참여하여 총 4765명이 본검사에 협조하였음.

검사의 규준은 각 하위 영역별로 전체 집단, 성별 규준을 제작하였음.

- 89 -

규준에 제시되는 점수는 백분위와 T점수임

<표 Ⅳ-2> 본검사 표본 설계 및 결과

구분 지 역학교수

학생수 비율표집

학생수

표집학급수

표집학교수

협조공문발송

학교수

최종회수

학교수

최종참가

학생수

중학교

대도시 892 901,288 48.5 1,376 35 18 36 16 1,024중소도시 1,048 768,063 41.3 1,172 30 15 25 14 844

읍면 855 190,772 10.2 290 8 4 4 6 293소계 2,795 1,860,123 100.0 2,838 73 37 65 36 2,161

일반계

고등학교

대도시 488 708,595 53.5 1,082 27 14 28 13 1,164중소도시 486 519,952 39.3 795 20 10 20 10 672

읍면 219 95,935 7.2 145 4 2 8 2 120소계 1,193 1,324,482 100.0 2,022 51 26 56 25 1,956

실업계

고등학교

대도시 218 328,540 44.1 503 13 7 16 8 521중소도시 308 301,878 40.5 462 13 7 16 7 504

읍면 238 114,802 15.4 175 6 3 8 3 194소계 764 745,220 100.0 1,140 32 17 40 18 1,219

총 6,000 156 80 161 79 5,336

2) 검사의 신뢰도

하위영역별 문항들의 내적 일치도 지수인 알파값의 범위는 0.68∼0.96으

로서 만족할 만한 수준이었음. 하위 영역별로 보면 일에 대한 태도에

있어서의 내적 일치도 지수가 가장 낮은 것으로 나타났음. 준비행동의

경우 내적 일치도에 있어 중학생과 고등학생의 차이가 나타났는데, 이

는 중학생에게 있어 진로 준비 행동의 개념이 보다 명확하지 않은 것

과, 준비행동에 관한 문항이 2점 척도로서 변산이 작은 것에 기인함.

검사 점수의 시간에 따른 일관성을 나타내는 신뢰도인 검사-재검사 신

뢰도를 알아보기 위하여 서울 시내 소재 고등학교 1학년과 2학년 199

명에게 2주 간격으로 검사를 실시하였음. 성숙도 총점의 검사-재검사

신뢰도는 .73이었음. 이는 검사의 재검사 신뢰도가 있다는 것을 보여줌.

하위 영역별로 볼 때, 준비행동을 제외한 모든 영역에서 .60이상이었고,

- 90 -

일반적인 직업에 관한 지식에서 .70으로 가장 높은 검사-재검사 신뢰도

를 보였음. 다만 진로 준비행동이 .30으로 낮게 나왔으므로 해석에 주

의를 요함.

3) 검사의 타당도 관련 근거

검사의 내적 구조에 관한 타당도로서 하위 구인간 상관관계, 요인분석

결과, 진로성숙도 검사 점수와 학업 성적과의 상관을 검토하여 논의하

였음.

아울러, 검사점수의 지역별, 성별, 학년별, 계열별 차이를 검토하였음.

지역별로는 전반적으로 대도시, 중소도시, 읍면지역의 순으로 평균 점수

의 크기가 나타남. 성별에 따라서는 자기이해와 갖고 싶은 직업에 대한

지식을 제외한 모든 하위 영역에서 유의미한 차이를 나타남. 계획성, 일

에 대한 태도, 정보탐색 및 합리적 의사결정, 다양한 직업에 대한 지식

등에서 남자가 높게 나타났으며, 독립성, 갖고싶은 직업에 대한 지식,

진로준비행동 등에서 여자가 높게 나타남. 학년에 따른 평균 차이는 학

년별 변화추이가 일정하지 않음으로써, 진로성숙의 직선적 과정을 나타

내는 검사는 아님을 확인함. 계열별 차이에서는 진로준비행동을 제외한

모든 하위영역에서 인문계 학생의 평균이 높게 나타나고 있었음

차 . 검사 결과 해석 및 검사의 활용 방안

진로성숙도 검사의 대상은 중학교 2학년 이상 고등학교 3학년이며, 초

등학교 5학년의 언어이해력을 전제로 구성되었음

진로성숙도 검사의 결과는 각 하위 영역별로 원점수와 백분위 T점수

로서 제시됨. 각 하위 영역별 문항수의 차이 및 중요도의 차이로 인

하여 합산점수로서 진로성숙의 점수를 제시하지는 않음. 결과표에는

- 91 -

각 하위 영역에 대한 설명과 함께 각 하위영역에서의 백분위에 따른

조언표가 제시되며, 각 하위 영역별로 검사 점수 결과에 따른 조언이

따름

검사 개발 결과를 바탕으로 검사 실시자의 이해를 돕기 위한 요강을

제작하였으며, 학생들에게 교육적으로 다가갈 수 있도록 검사 답안지

를 제작하였음. 아울러 보다 많은 학생들이 검사를 활용할 수 있도록

커리어넷에 탑재하였음..

2. 직업가치관 검사4)

가 . 검사의 개발 목적 및 활용

직업가치관 검사는 직업과 관련된 다양한 욕구 및 가치들에 대해 각

개인이 상대적으로 무엇을 얼마나 더 중요하게 여기는가에 대한 정보

를 제공함으로써(Boyle, 1996) 진로선택 및 진로상담 과정에서 매우 중

요한 의미를 가짐.

직업가치관 검사는 자기이해의 한 측면으로서 진로선택 시 고려해야할

정보를 제공할 수 있으며, 진로지도 시 자기이해를 위한 프로그램으로

활용될 수 있으며, 직업가치관에 관한 연구를 위한 도구로서 활용될 수

있음.

나 . 가치의 정의

가치는 사회적으로 공유된 바람직성에 대한 인식 으로, 개인에게 작용

4 가치관 검사 개발 과정 및 결과에 대한 상세한 내용은 임언·정윤경·상경아(2001). 직업가

치관 검사 개발 보고서를 참조할 것.

- 92 -

하는 내적, 외적 압력들에 의해 학습된 것임(Kluckhohn, 1951). 가치란

개인의 내적 욕구가 외적인 압력에 의한 조정을 거쳐 의식의 영역에

표출된 것이라고 볼 수 있음(Murray, 1938). 즉, 가치란 잠재된 욕구가

사회의 요구나 목적에 부합되도록 변형된 후 의식 속에 표출된 것이라

고 할 수 있음.

정범모(1972)는 가치관은 여러 가지 인간 문제에 관하여 행동 방향의

선택에 영향을 주는 바람직한 것, 혹은 추구할만한 것에 관한 일반적인

생각 또는 개념으로서, 가치관은 개인이 가지는 속성일 수도 있고 또는

한 집단이 가지는 속성일 수도 있다고 설명하였음. 교육학 용어사전(서

울대학교 교육연구소, 1994)에서는 가치관이란 생활의 여러 국면과 과

정에서 가치 판단이나 가치 선택을 할 때 일관되게 작용하는 가치 기

준과 그것을 정당화하는 근거, 혹은 신념의 체계적 형태로서, 인간 생

활의 여러 국면과 과정에 따라서 세계관, 인간관, 사회관, 역사관, 예술

과, 교육관, 직업관 등의 어느 하나 혹은 전체를 통칭하는 말로 사용된

다고 하였음.

Rokeach (1979)는 가치란 궁극적 가치(terminal or end values)와 도구적

가치(instrumental or means values)의 두 유형으로 분류될 수 있다고

보았음. 전자는 추구할 가치가 있는 궁극적 목적 혹은 바람직한 최종

상태(행복, 지혜 등)에 대한 신념 혹은 생각을 말하며, 후자는 바람직한

최종 상태에 이르기 위한 도구로서의 바람직한 행동양식(정직, 책임감)

에 대한 신념 혹은 생각을 일컫고 있음.

Super & N evill(1970)은 가치를 내재적 가치와 외재적 가치로 구분하였

음. 그들은 내재적 가치란 심미성, 자율성, 창의성 등 활동 그 자체에

관련된 것이며, 외재적 가치란 승진, 경제적 보상, 명예 등 활동에 수반

되는 것 혹은 활동의 결과물로 얻어지는 것이라고 보았음.

- 93 -

욕구와 가치와 흥미는 때때로 동일시되곤 하지만, 실제로 이들은 각각

구별되는 구인들임. 욕구(need)들 중 일부는 인간의 생리적인 기능에서

비롯된다고 가정되며(예; 공기나 물의 필요), 이것이 충족되지 않을 때

인간은 존재하지 못함. 심리적인 욕구들도 인간의 기능으로부터 생겨나

며 이것이 만족되지 않으면 개인의 발달이 억제되어 여러 가지 결과를

초래함. 반면에 가치(value)는 학습되거나 욕구로부터 생겨나며, 인간

동기의 기본적인 원천으로 간주됨. 가치는 사람들이 추구하고자 하는

긍정적인 것일 수도 있고, 혹은 회피하기를 원하는 부정적인 것일 수도

있음(Rokeach, 1979).

가치는 흥미와도 유사한 개념이지만, 흥미는 욕구나 가치에 비해 덜 본

질적이며, 가치로부터 흥미가 발생함(Holland, 1985a ; Rokeach, 1979).

Dawis(1991)는 흥미는 좋아하는가 좋아하지 않는가를 강조하는 반면,

가치란 중요성-비중요성을 강조한다는 점에서 구분된다고 보았음. 검사

문항을 비교하자면 가치를 측정하는 문항들은 결과에 초점을 두는 반

면, 흥미를 측정하는 문항들은 전형적으로 수단에 초점을 맞춤(Boyle,

1996). 또한 흥미와 가치는 각각 그것이 예언하는 준거에 있어서 차이

가 있는데(Dawis, 1991), 흥미는 일반적으로 직업선택, 근속

(occupational tenure), 직업전환을 보다 잘 예언할 수 있는 반면, 가치

는 직업만족도를 보다 잘 예언할 수 있음.

다 . 직업가치의 하위 요소

기존의 직업가치관 검사에서 공통적으로 포함하고 있는 가치를 중심으

로, 중·고등학생의 상황에 적합하다고 판단되는 하위 요소 11개를 최

종적으로 선택하였음.

- 94 -

<표 IV-3> 중·고등학생을 위한 직업가치관 검사에 포함되는 하위 요소별

정의

하위 요소 정의

능력발휘 자신의 능력을 발휘하고 성취감을 갖는 것

다양성 단조롭게 반복되지 않고 변화있게 일하는 것

보수 많은 돈을 버는 것

안정성 쉽게 해직되지 않고, 오랫동안 그 직장에서 일할 수 있는 것

사회적 인정 다른 사람으로부터 인정받는 것

지도력 발휘 다른 사람들을 이끌면서 일하는 것

더불어 일함 다른 사람들과 함께 일하는 것

사회 봉사 다른 사람들에게 구체적으로 도움이 되는 일을 하는 것

발전성 더 발전하고 배울 수 있는 기회가 있는 것

창의성 자신의 아이디어를 내서 새로운 시도를 할 수 있는 기회가 많은 것

자율성 윗사람의 명령이나 통제없이 독자적으로 일하고 책임지는 것

라 . 문항형식

기존의 가치관 검사에 사용되는 문항형식들은 리커르트 척도, 쌍으로

주어진 2개의 가치 중 하나를 강제적으로 선택하게 하는 방법, 3-5개의

직업가치들에 대해 중요도 순으로 나열하게 하는 방법, 직업가치영역들

을 제시하고 자신에게 가장 중요한 3-5개를 선택하도록 하는 방법이 있

음. 이들 각각의 방법에 대한 장단점을 검토한 끝에 본 검사에서는 리

커르트 척도 방식과 가치 경매방식, 두 개의 가치 중 하나를 선택하는

방법의 3가지 중에서 적합한 것을 선택하고자 하였음.

적합한 문항형식에 대한 검토를 위하여 1차 및 2차 예비검사를 통하여

학생들이 큰 오차없이 가치를 비교할 수 있는 방식은 2개의 가치관들

- 95 -

간의 비교를 하는 방식임을 확인하였음. 그러나 각 가치에 대한 정의를

안내하기 위하여 리커르트 방식에 의한 척도도 함께 가치관 문항에 포

함시키기로 하였음.

마 . 1차 예비검사

1차 예비검사에서 시도된 문항형식은 리커르트 방식과 가치경매방식이

었음. 남학생 99명 여학생 101명, 총 200명의 중학교 2학년 학생들에게

검사를 실시한 결과, 가치 경매방식에 대하여 학생들이 제대로 이해하

고 검사를 치르는 것이 힘들다는 것을 확인할 수 있었음.

바 . 2차 예비검사

1차 예비검사 결과 가치경매방식이 적절하지 않다는 판단에 따라서 인

지적 맵을 따라서 재구성하며, 아울러 모든 가능한 가치의 쌍을 제시하

고 상대적 중요성을 판정하게 하는 방식으로 문항을 추가로 제작하여,

두 방식의 타당성을 검토하였음. 대상은 서울시내 중학교 2학급의 69명

(남학생 34명, 여학생 35명)이었음.

분석 결과, 인지적 맵을 따라서 가치의 우선 순위를 결정하는 것은 일

부 학생들이 이해하지 못함을 확인하였음. 따라서 최종적인 문항 형식

으로 55개 쌍의 가치를 제시하고, 각 쌍에서 우선시되는 가치를 선택하

는 방식을 채택함.

사 . 3차 예비검사

11개 가치에 대한 정의에 따른 리커르트 문항 11개와 2개의 가치들을

상호 비교하는 55개 문항으로 총 66개 문항으로 3차 예비검사 문항을

- 96 -

구성하였음

2차 예비검사 결과에 따라 수정된 검사 문항들의 적절성을 최종적으로

검토하기 위하여 중학교 3개교, 인문고 2개교, 실업고 2개교의 총 7개

교의 738명을 대상으로 검사를 실시하였음. 검사 결과를 분석한 결과

검사 문항 및 형식에 수정 사항이 없음을 확인함.

아 . 본검사

1) 규준집단

전국의 중학교 2학년 및 3학년과 고등학교 1학년과 2학년을 대표할 수

있도록 전국의 79개 학교에서 각 학년 한 학급씩 참여하였음. 모집단의

학교 급별, 지역별, 계열별, 성별 비율을 고려한 비율 유층 표집을 한

결과 중학생 2,161명, 일반계 고등학생 1,956명 실업계 고등학생 1,219명

이 참여하여 총 5,336명이 본 검사에 협조하였음(p . 90, <표 Ⅳ-2> 참

조).

2) 신뢰도

한국직업능력개발원 직업가치관 검사의 문항은 짝지은 두 개의 가치관

중의 하나를 선택하는 것으로서 내적일치도 계수를 구하기에는 부적합

함. 따라서 서울 시내 소재 고등학교 1학년과 2학년 163여명을 2주 간

격으로 검사를 실시하여 검사-재검사 신뢰도를 구함. 두 검사 점수의

상관의 정도를 계산한 결롸 .42에서 .59까지 나타났으며, 능력 발휘, 다

양성, 자율성을 제외하고 모두 .65이상의 값으로서, 가치관 검사가 전반

적으로 검사-재검사 상황에서 신뢰로움을 확인함.

3) 검사의 타당도 관련 자료

가치관 검사의 타당성을 검토하기 위하여 두 유형(리커르트형 검사와

- 97 -

가치비교형 검사)에 대한 응답 결과 사이의 상관계수를 분석하였음.

예비 검사에서 분석된 결과와 마찬가지로 두 유형간의 상관에서 동일

하위 영역간의 상관이 가장 높게 나타나는 것을 알 수 있었음.

가치관 점수와 학업성적과의 상관을 조사한 결과, 대체로 능력 발휘나

보수 등이 학업성적과 정적인 상관을 보이는 것으로 나타났으며, 더불

어 일함이나 사회봉사, 자율성, 창의성 등이 부적인 상관을 보이는 것

으로 나타났음.

자 . 검사 점수 결과 해석

1) 가치별로 관련되는 직업에 대한 자료

각 가치가 충족되는 직업군에 대한 정보를 얻기 위하여 현재 O*N ET

자료에 기초하여 11개 가치관별로 그 가치가 충족되는 직업명을 구성하

였으며, 이의 문화적 적합함에 대하여 전문가 13명이 검토하였음. .

전문가의 검토의견을 종합하여, 두 개의 가치가 동시에 충족되는 경우

(총 55개)에 해당되는 직업명 표를 제작함

2) 검사 점수의 해석 논리

각 하위 영역별로 총점을 계산한 후에 그 점수의 가치관별 자기내적

비교를 한 결과, 1순위와 2순위를 가려냄. 그 결과에 따라서 해당 가치

관에 따른 직업명이 검사 결과로서 제시됨. 가치의 명료화를 통하여 자

기이해를 촉진하며, 진로선택 시 하나의 기준으로 활용됨을 알려줌

3) 요강 제작 및 웹사이트 탑재

검사 결과를 가장 교육적인 방식으로 제시하고자 하며, 사용자들이 검

사에 대하여 쉽게 이해하고 활용할 수 있도록 검사요강을 제작하였음.

아울러 검사를 커리어넷에 탑재하여 광범위하게 활용될 수 있도록 하

였음.

- 98 -

- 99 -

V . 향후 운영을 위한 제언

1. 직업진로지도관련 연구 및 중앙센터로서의 위상확

립을 위한 인적·물적 자원 확보

진로정보센터는 기존의 연구, 정보개발, 진로상담 및 자문의 기능을 수

행함으로써 ①프로그램 개발 보급과 자문을 통하여 공교육 체제의 진

로지도(초-중-고-대-대학원), ②진로지도 관련 연구자에게 정보 및 자료

제공, ③비진학 청소년과 중도탈락청소년 등 소외계층에 대하여 정보

및 상담을 제공하고, ④각 시도지방교육청과 교육과학연구원 등에 자문

및 지도를 하고, ⑤기업체와 평생학습기관에 대하여 프로그램을 개발보

급하고 자문을 하며, ⑥청소년상담센터, 고용안정센터, 교육상담센터 등

각종 상담기관에 대하여 프로그램 개발을 보급하고 자문하며, ⑦정보의

진로개발 지원정책 수립 및 시행에 대한 자문을 수행하고 있음. 그러나

현재의 15명 이내의 연구인력과 상담인력으로는 이와 같은 기능을 충

실히 수행하기에 상당한 어려움이 있음. 이에 따라 연구인력과 상담인

력의 시급한 충원이 요청됨.

- 10 1 -

[그림 V-1] 진로정보센터의 위상

2. 법적 근거 및 안정적 재원의 확보

진로정보센터의 발전을 위하여 지로정보센터의 법적 근거를 확보하며,

진로지도 관련 법안의 정비 노력을 병행하며, 초중등교육법, 산업교육

진흥법 등에서 청소년 및 전국민의 진로개발지원의 강화를 명시하는

법령을 정비하도록 함. 참고로 영국의 교육법에는 모든 학교는 학생들

- 102 -

에게 그들의 교육 기간 중 적절한 시기에 진로교육을 제공해야 한다고

되어 있음. 프랑스의 교육기본법에도 진로계획과 준비는 학교의 와전한

의무가 된다. 그 준비는 제5학년과정의 수업 시간으로 제공된다고 명시

되어있음.

3. 커리어넷의 보완 및 확충

전국민 대상의 생애에 걸친 진로 지도망이 될 수 있도록 진로개발지원

에 필요한 다양한 직업심리검사 개발 및 신속하고 정확한 정보를 탑재

하여야 함. 이를 통하여 시간과 공간을 초월할 수 있는 사이버상담 서

비스의 질적 제고 및 양적 확대를 기함.

4. 진로상담 관련교사 및 상담자들을 위한 연수 및

교육의 강화

진로지도 상담연수 프로그램을 개발하여 ①일선학교의 진로교사와 담

임교사에게, ②청소년상담센터의 상담원에게, ③고용안정센터의 직업

상담원에게, ④기타 진로상담인력에게 보급하도록 해야 함.

5. 지역진로지도서비스 체계의 구축 및 지원

보다 많은 사람들이 보다 쉽게 원하는 진로지도 서비스를 받을 수 있

는 센터의 설치 및 운영을 지원함. 또한 기존의 유관기관의 서비스 전

달체계의 충분한 활용을 하며, 중앙의 R&D 기관으로서 지역센터의 조

직과 운영을 위해 프로그램 제공 및 컨설팅 기능을 강화함. 이를 위하

여 관련기관들의 협조와 연계체제가 구비되도록 노력을 강화함.

- 103 -

6. 양질의 진로관련 정보 및 프로그램의 지속적 개발

단계별 특성별 진로지도 프로그램의 개발, 진로정보의 대상별 매체별

가공 노력을 하며, 축적된 상담사례의 DB 화를 통한 관련 분야의 연구

및 정책을 지원함.

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- 111 -

부 록

부록 1. 진로정보센터 총 이용 현황(99.8.25 - 01.12.31) 114

부록 2. 실시된 이동식진로지도 서비스 115

부록 3. 진로정보센터 언론보도현황 119

부록 4. 개인상담 사례분석 120

부록 5. 커리어넷 게시판 상담 문제분류 120

- 113 -

부록 1. 진로정보센터 총 이용 현황 (99.8.25 - 01.12.31)

- 114 -

부록 2. 실시된 이동식진로지도 서비스

번호 날짜 강사 장소 대상 인원 주제

1 2월 1일 이영대 경기도교육정보연구원 성인 250 진로교육과 상담

2 2월 23일 이영대 의정부 교육청 대강당 교사 200 진로상담과 상담자원봉사자의 역할

3 2월 27일 은혜경 영등포 경방필 백화점 학부모 25 자녀 진로지도 방안

4 3월 20일 임언 금옥여자고등학교 학부모 200 자녀진로지도의 방향과 과제

5 3월 21일 이영대 해남공고 중회의실 교사 80 실업계고교 진로정치 사업 방향

6 3월 26일 이영대 대전광역시 유성생명과학고 교사 70 진로정치

7 3월 27일 이영대 포천군 청소년상담실 성인 12 청소년 진로상담과 자원봉사

8 4월 11일 이지연 성남 YWCA 성인 24 21세기와 여성의 직업

9 4월 13일 이영대 성남 YWCA 성인 33 여성유망직종과 진로계획

10 4월 17일 이영대 공주농고 교무실 교사 100 실업계 고교생의 취업지도 강화방안

11 5월 3일 이영대 광명시 청소년 상담실 성인 20 청소년의 자기이해 및 직업세계 이해

12 5월 8일 이영대 광명시 청소년 상담실 성인 20 청소년 진로지도에 있어서효율적인 정보활용

13 5월 17일 임언 경상북도 교육연수원 교사 80 심리검사

14 5월 22일 진미석 광주광역시 교육과학연수원 교사 300 평생학습사회의 진로교육

15 5월 23일 진미석 전라북도 교육연수원 교사 60 중등학교 진로지도 방향

16 5월 28일이영대은혜경윤형한왕은자

경기도 가평군 한바다연수원 고등학생 150 청소년의 올바른 진로교육

17 5월 31일 이지연강원도 양양군 그린야드호텔

(한국대학교육협의회)교사 200 대학 취업실무 행정직 워크숍

18 5월 31일 이영대 경북교육과학연구원 교사 450 진로교육과 상담

19 6월 5일 한상근 동인천고용안정센터 회의실 성인 40 직업세계의 변화와 미래유망직업

20 6월 8일 이영대 사당중학교 특기적성교육실 교사 70 청소년들의 꿈의 실현과특별활동교사의 역할

21 6월 15일 이영대 울산시 교육과학연구원 교사 77 미래사회의 특성과 직업세계에 대한 이해

22 6월 21일 이지연한국노동교육원

(직업상담원연수 1차)성인 40 경력개발 및 관리

23 6월 25일 임언 경복고등학교 고등학생 500 문,이과 결정을 위한 진로탐색

24 6월 25일 이영대 월촌초등학교 학부모 160 지식정보화 사회와 자녀의 진로지도

25 6월 27일 은혜경 곤지암 학생 수련관 대학생 30 대학생 시절 진로의 목표설정과 결정

26 6월 28일 이영대 분당 제생병원 대강당 학부모 250 미래사회의 직업변화와 정보활용방법

27 7월 2일 은혜경 선교한국 사무실 성인 7 성격과 진로 & 직업적응

28 7월 3일 진미석 경기도 율곡 교육연수원 교사 100 평생학습사회에서 진로지도의 방향과 과제

29 7월 12일 이지연 한국노동교육원(직업상담원 연수 3차) 성인 70 경력개발 및 관리

30 7월 13일 진미석 인천지역사회교육협의회 교사 200 여학생 직업의식 제고를 위한 진로지도

- 115 -

번호 날짜 강사 장소 대상 인원 주제

31 7월 14일윤형한은혜경왕은자

영락고등학교 시청각자료실 고등학생 40 진로의 날 프로그램

32 7월 19일 임언 서울교육과학연구원 시청각실 성인 150 진로상담의 이론과 실제

33 7월 23일 윤형한 인천시 청소년자원봉사센터 고등학생 57 나의 적성과 진로탐색

34 7월 23일 은혜경왕은자 대우인력개발 중학생

고등학생 43 흥미검사와 직업 및 학과정보 탐색법

35 7월 27일 윤형한 인천시 청소년자원봉사센터 고등학생 56 적성검사설명

36 7월 30일 윤형한 인천시 청소년자원봉사센터 고등학생 46 나의 적성과 진로탐색

37 8월 3일 윤형한 인천시 청소년자원봉사센터 고등학생 65 검사결과 설명

38 8월 6일 윤형한 충남여성정책개발원고등학생학부모교사

44 심리검사(직업흥미, 진로탐색)를통한 직업적성탐색

39 8월 9일 은혜경 충남여성정책개발원고등학생학부모교사

54 나의 적성과 진로

40 8월 17일 은혜경 아산 YMCA 강당 고등학생교사,성인 25 직업세계의 변화와 나의 진로

41 9월 3일 이지연경기도 시흥 동서증권 연수원(근로복지공단 재활상담원연수)

성인 60 산업재해근로자 경력개발계획 및 관리

42 9월 6일 이지연 한국노동교육원(직업상담원 연수 3차) 성인 70 경력개발 및 관리

43 9월 8일 왕은자 군포시 내일여성센터 중학생 30 중학생 진로지도

44 9월 10일 왕은자은혜경 선정여자중학교 대형강의실 중학생 64 진로탐색프로그램

45 9월 11일 이영대 명지대학교 대학생 130 직업세계의 변화와 취업전략

46 9월 12일 윤형한왕은자 선정여자중학교 대형강의실 중학생 62 진로탐색프로그램

47 9월 16일 은혜경 서울교회중고등생학부모교사

50 나의 진로유형은?

48 9월 20일 이영대 평택중학교 도서실 학부모 60 미래사회의 직업변화와 정보활용 방법

49 9월 28일 왕은자 군포시 내일여성센터 중학생 26 중학생 진로지도 교육

50 10월16일 이지연 백운고등학교학부모교사학생

1,000 미래의 직업세계 변화와 진로선택

51 10월18일 이지연 한국노동교육원(직업상담원 연수 4차) 성인 80 경력개발 및 관리

- 116 -

번호 날짜 강사 장소 대상 인원 주제

52 10월 19일

은혜경

윤형한

왕은자

광수중학교 중학생 73 소집단 체험중심 재량활동(진로지도)

53 10월 22일은혜경

윤형한자양고등학교 고등학생 93 나의 성격과 흥미에 맞는 직업은?

54 10월 23일 임언 명지대학교 대학생 200 자기이해와 진로55 10월 25일 임언 서울교육과학연구원 학부모 200 적성검사의 실제

56 10월 24일 이지연 의왕시 백은고등학교

고등학생,

학부모,

교사

800 미래 직업세계와 직업선택

57 10월 24일 진미석 부천여자고등학교 고등학생 1300 미래의 직업사회와 여학생 진로지도

58 10월 25일 정윤경 번동중학교중학생

학부모50 가정에서의 진로지도

59 10월 25일 진미석 제주교육문화원 학부모 150 21세기 직업사회와 내 아이 진로선택

60 10월 29일은혜경

윤형한자양고등학교

고등학생,

교사25 직업흥미검사 해석

61 10월 30일

진미석

은혜경

왕은자

수도여자고등학교

멀티실고등학생 28 진로탐색 프로그램- 자아탐색

62 11월 1일 이영대 노원중학교중학생

학부모75

중학교 자녀들의 올바른 진로지도를

위한 진로교육

63 11월 2일

진미석

은혜경

왕은자

수도여자고등학교

멀티실고등학생 28 진로탐색 프로그램 - 자아탐색

64 11월 7일 이영대 공주대학교 자연대학교 대학생 150 지방대학생 취업방안

65 11월 7일 진미석 아주대학교 대학생 200 21C 직업사회와 진로설계66 11월 8일 진미석 성신여자대학교 대학생 50 21C 직업사회와 진로설계

67 11월 20일 이영대인천광역시 인일여고

강당고등학생 600

고등학생들의 밝은 미래를 위한

진로지도 관련사항68 11월 22일 이영대 인천 문일여자고등학교 고등학생 600 고교생의 진로지도

69 11월 27일 이영대공주대학교 산업과학대

학교성인 80 직업사회의 변화와 자녀 진로지도

70 11월 27일 이영대 포항청소년문화의집

고등학생

학부모

교사,성인

50 진로교육 어떻게 할 것인가

71 11월 27일 이영대경기도 이천 양정여자

고등학교 강당고등학생 350 청소년의 자기이해 및 직업세계이해

72 11월 28일 이영대한국직업능력개발원

대회의실교사 75

미래사회의 특성과 직업세계에

대한 이해

- 117 -

번호 날짜 강사 장소 대상 인원 주제

73 11월 28일 이지연 한성대학교 대학생 180 진로개발 및 실직예방

74 12월 6일 임언 충북교육과학연구원 교사 186 진로상담을 위한 자기 이해

75 12월 11일 이영대 강남청소년회관 성인 30 진로교육과 상담

76 12월 12일 임언 강남청소년회관 성인 30 자녀 진로지도를 위한 심리검사활용

77 12월 13일 이지연 강남청소년회관 학부모 20 학부모 진로지도

78 12월 21일임언

윤형한논산공업고등학교 고등학생 43 진로탐색 프로그램을 위한 검사

79 12월 21일은혜경

왕은자숭의여자고등학교 고등학생 56

직업적성과 직업흥미검사 실시 및

집단프로그램 오리엔테이션 실시

80 12월 28일 이영대 한국 4H 본부 교사 80진로의식 프로그램 구현을 위한

ICT 활용교육

81 12월 29일 이영대 서울시 교육과학연구원 교사 70 청소년 직업탐색 프로그램의 운영

- 118 -

부록 3. 진로정보센터 언론보도 현황

보도기관 보도일자 기사명

신문

동아일보 2월 5일 내 아이 진로 찾기 (1)한겨레신문 2월 10일 직업적성검사동아일보 2월 12일 내 아이 진로 찾기 (2)세계일보 2월 17일 직업적성(2002 수능 특강)동아일보 2월 19일 내 아이 진로 찾기 (3)동아일보 2월 26일 내 아이 진로 찾기 (4)동아일보 3월 5일 내 아이 진로 찾기 (5)동아일보 3월 12일 내 아이 진로 찾기 (6)한겨레신문 3월 17일 커서 뭐가 되고 싶니한겨레신문 3월 17일 부모들이먼저 배워보세요동아일보 3월 19일 내 아이 진로 찾기 (7)동아일보 3월 26일 내 아이 진로 찾기 (8)동아일보 4월 16일 내 아이 진로 찾기 (9)동아일보 4월 23일 내 아이 진로 찾기 (10)한겨레신문 5월 3일 초등학생 희망직업한국일보 5월 4일 초등학생 희망직업대한매일 5월 4일 초등학생 희망직업서울경제 5월 5일 초등학생 희망직업대한매일 9월 24일 적성발견, 미래 여는 열쇠

방송

KBS 1월 10일 진로정보센터KBS 라디오 2월 13일 진로정보센터EBS 2월 18일 2002 수능 특강MBC 2월 28일 진로정보연합뉴스 5월 3일 초등학생 희망직업한국방송대학 TV 5월 22일 진로정보센터한국방송대학 TV 5월 24일 진로정보센터한국방송대학 TV 5월 26일 진로정보센터한국방송대학 TV 5월 27일 진로정보센터교육방송 6월 6일 진로정보센터EBS 9월 7일 EBS 뉴스

KBS 9월 8일 KBS 라디오 박찬숙입니다. 라디오정보센터12:40

잡지

월간 학연저널 2월호 평생교육기관 탐방 - 진로정보센터

POV TEEN 2월호 진로정보센터

교육소식 5월호 초등학생 희망직업

주간교육 9월호 한국적 상담센터 모형제시

POV TEEN 10월호 open test 너의 길을 알려주마 - 진로와 적성

- 119 -

부록 4. 개인상담 사례분석

<부표 1> 결혼 여부

(단위 : 명, %)

미혼 기혼 계

사례수 (명) 613 20 633

비 율 (%) 96.8 3.2 100.0

<부표 2> 연령별 현황

7세-9세 10세-19세 20세-29세 30세-39세 40세-49세50세

이상미상 계

사례수 (명) 47 483 78 13 8 1 3 633

비 율 (%) 7.4 76.3 12.3 2.1 1.3 0.2 0.5 100.0

<부표 3> 학력별 현황

최종학력 사례수(명) 비율(%) 최종학력 사례수(명) 비율(%)

초등학교재학 160 25.3

초급대학

재학 1 0.2졸업 6 0.9

졸업 10 1.6

중학교

재학 181 28.6자(중)퇴 2 0.3

졸업 14 2.2

대학교

재학 30 4.7

자(중)퇴 2 0.3 졸업 25 3.9

고등학교

재학 132 20.9 자(중)퇴 2 0.3

졸업 43 6.8 휴학 11 1.7

자(중)퇴 10 1.6대학원

재학 1 0.2

휴학 1 0.2 졸업 2 0.3

부록 5. 커리어넷 게시판 상담 문제분류

- 120 -

상분류 중분류 하분류 세분류

1. 진학 관

련

1. 상급학교

입시 관련

1. 초등학교 취학

1. 취학시기 연기방법2. 조기입학 방법3. 원하는 학교로 취학시키는 방법

2. 중학교 입시 1. 중학교 진학준비방법2. 타지역 중학교 배정 절차

3. 고등학교 입시

1. 고등학교 입시요강2. 평준화관련 문의3. 특별전형(특례입학)4 . 고입 경쟁률 및 합격자의 중학교 성적5. 고등학교 배정

4. 대학 입시 1. 대입전형제도 (수시모집 포함,2. 일반전형3. 특별전형(실업계, 산업체, 자격증, 기타)4 . 입시에서의 가산점(경시대회, 자격증, 사회봉사 등)5. 교차지원6. 미술실기 실시여부7. 수능시험관련8. 특정 대학 경쟁률 및 성적9. 대학 모집요강10. 내신성적11. 기타(응시자격,12. 특정학과 진학 준비방법

5. 대학원 입시 1. 대학원제도2. 개설된 전공3. 진학 자격4. 기타(준비방법5. 해외 대학원

6. 기타 1. 학제2. 수시합격 취소방법3. 2002년 입시에서 재수생의 장단점4. 입시사이트 문의5. 경시대회 정보6. 외국인의 국내 학교 진학7. 상급학년 진급 준비방법

2. 특정학과 및

학교 관련

1. 학과 1. 학과명2. 배우는 내용 (or 세부전공3. 취득가능한 자격증4. 요구되는 적성, 흥미, 성격 등5. 졸업후 진로(진출 가능 분야)6. 취업현황7. 설치학교8. 학과의 전망

2. 학교 1. 초등학교2. 중학교3. 고교(실업, 일반, 특목고 , 특성<직업>, 특성<대안>)4. 전문대학5. 대학교(사이버대학 포함

3. 기타 1. 국립대-사립대의 차이2. 등록금

3. 전학, 유학,

편입, 검정고시

관련

1. 전학 1. 거주지역내 학교2. 타 시도 학교3. 동일계열 학교4. 계열이 다른 학교5. 전학 절차6. 기타(결원이 있는 특정지역의 학교

2. 유학 1. 유학제도2. 해외 유학(어학단기연수 포함)3. 조기유학

3. 편입학 1. 편입학제도2. 실시시기3. 지원자격

4. 검정고시 1. 검정고시제도2. 실시 시기3. 시험과목4. 응시 자격5. 합격기준6. 장ㆍ단점

5. 기타 1. 학점은행제도

4. 기타

1. 학사업무 1. 계열선택후 변경2. 부전공3. 복수전공4. 전과5. 휴학ㆍ복학6. 자퇴7. 재입학8. 퇴학9. 교직과목

- 12 1 -

상 중분류 하분류 세분류

2.직업관련

1. 직업 관련

1. 알고자 하는 직업명

2. 하는 일(특성)3. 필요한 능력/ 기능, 잘해야 하는 과목 (준비방법, 학과)4. 교육훈련/ 자격 1. 교육훈련/ 2. 자격5. 고용현황6. 임금(보수, 월급)7. 직업전망8. 관련 학과9. 직업간 차이

2. 기타

1. 특정 주제, 분야 관련 직업2. 신생직업3. 직업의 의미4. 직업의 종류(분류)5. 가장 좋은 직업이란?6. 기타

3.자격관련

1. 자격 관련

1. 자격명칭2. 국가-민간-국가공인 여부 1. 국가자격/ 2. 민간자격/ 3. 국가/ 국제공인3. 하는 일4. 기타

2. 취득 방법

1. 응시자격2. 검정시행획수3. 검정내용 (과목)4. 합격기준5. 준비/ 취득 방법6. 기타

3. 기타

1. 자격의 전망2. 교육받을 수 있는 기관3. 담당(검정) 관련 기관4. 필요한 적성 및 흥미5. 자격취득후 진출분야

6. 학력인정 관련7. 문의처

8. 기타

4.교육훈련관련

1. 훈련직종 관련

1. 원하는 직종2. 지원자격3. 자신과의 적합성 여부 1. 흥미/ 2. 적성/ 3. 성격/ 4 . 기타

2. 훈련기관 관련

1. 직종교육훈련 기관 1. 직업전문학교/ 2. 기능대학/ 3. 직업훈련원(상공회의소)/ 4. 사설학원2. 받고자 하는 지역3. 기타

3. 기타

1. 일반고교생 직업반

2. 학력인정 관련3. 대학진학 관련 사항4. 산업체 위탁교육 과정

5.취업관련

1. 취업 및채용 관련

1. 원하는 업종2. 공무원 채용3. 기타

2. 취업준비 관련

1. 준비방법2. 기타

3. 각종 시험관련

1. 외국어 시험2. 공무원 시험3. 교사 임용시험4. 직무적성검사

- 122 -

상분류 중분류 하분류 세분류

5. 취업관련

4. 취업 과정

1. 취업서류작성

2. 자기소개서3. 면접 요령

5. 재취업 관련 1. 재취업 관련 준비방법6. 기타 1. 취업 요청

6. 자기이해력부족

1. 자기이해 부족

1. 적성2. 흥미3. 성격4. 능력5. 기타(가치관,

2. 장래직업 선택 고민

1. 원하는 직업 중 선택하기힘든 경우

1. 원하는 것이 여러 가지인 경우2. 두 가지 중 하나를 선택하고자 하는 경우3. 원하는 직업 있으나 자기에게 맞는지 불확실한 경우

2. 원하는 직업을 몰라 찾고자하는 경우

1. 뚜렷하게 진로목표가 없다

3. 원하는 것이 수시로 바뀜

3. 진로 관련준비 방법

1. 진로계획 세우고자 하는 경우2. 실제로 체험해 보고자 함3. 경제적 부담4. 신체적 제약 1. 색맹일 경우 학교 진학 가능 여부5. 필요한 능력 습득방법

4. 전공 불만족 1. 하고 싶었던 전공이 아님

5. 기타1. 검사받을 수 있는 기관

2. 검사결과가 정확한 것인지

7. 의사결정

1. 결정 곤란

1. 계열 선택(문ㆍ이과)2. 학과 선택 1. 학과선택

2. 대학내 학과3. 특정 직업관련 학과4. 기타

3. 학교 선택 1. 일반고 실업고2. 일반고 특목고3. 비평준화 지역에서의 고교선택4. 전문대 대학교5. 대학교간6. 편입학생 학교선택7. 대학원 진학 학교8. 대학 교육훈련기관9. 기타

4. 기타 1. 거주지역에 원하는 학교가 없는 경우2. 기타3. 취업과 진학간 갈등

2. 불일치로 인한 갈등

1. 주변 환경과의 갈등 1. 부모님 자신2. 선생님 자신3. 기타

2. 적성, 흥미의 불일치3. 예상치 못한 검사결과4. 원하는 직업 있으나 성적이

낮아서5. 기타 0. 직업과 자신의 성격 1. 기타

3. 심리 불안등

1. 빨리 정해야 한다는 조급함2. 나는 왜 이런지 모르겠다

자신감 없음3. 주변의 큰 기대4. 기타

4. 기타

1. 효과적인 공부방법 (교과)2. 집중(끈기)하는 방법3. 합리적인 선택이란?4. 기타 0. 단순한 성적고민

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상분류 중분류 하분류 세분류

8. 기타

1. 심리 고민

1. 심리 고민 1. 학교에서의 교우관계2. 학교에서 교사와의 관계3. 기타

2. 자녀지도 방법3. 기타

2. 공부하는 이유

1. 왜 공부 해야 하나

2. 왜 대학에 진학해야 하나3. 기타

3. 자료구입 문의1. 자료 요청2. 자료구입 방법 문의3. 기타

4. 타 이용자에대한 답장편지

1. 자기와 동일한 문제2. 나름대로의 답변3. 기타

5. 상담자에 대한답장

1. 감사의 편지2. 답변 재촉3. 기타

6. 기타1. 자기 의견2. 기타

- 124 -

ABSTRACT

The 3th Annual Report of Career Development

Center

Korea Research Institute for Vocational Education & Training

Research Director : Misug, Jin

Since Career Development Center (CDC) has been established on

1999, the CDC has provided variety of career information,

guidance and counselling services to the clients who are mostly

young students and parents.

One of the fundamental functions of the CDC is operating the

career information desk to enable the clients to review a wide

range of books, video tapes, and CD-Roms as the essential tool

for planning their career. Career-Net designed to provide

self-directed on-line career guidance system and job exhibition

regularly open every year are another important outcomes on the

CDC as the efficient delivery models. About 286,669 cases are

connected with Career-Net during last 9 moths. Classroom-based

career education programs, one-to-one and group counselling,

telephone advisory service, computer-based advice and information

for young people and for adults are the results on the CDC for

2001.

- 125 -

For individual' s career planning, many types of the vocational

psychology tests such as Vocational Interest, Vocational

Fundamental Skill, Work Value, and Career Transition Preparation

have been utilized through computer-based or paper-penciled .

More than about 240,000 students and adults of cases are

examined the vocational psychology tests to better understand her

or himself on during one year . The results and career advice

according to its tests were provided the clients individually and

collectively by qualified professional career counsellor who w orks

for CDC.

As the result of analysis on the characteristics of clients on

CDC, 87.7% of total clients are young students from primary to

high school. 68.9% from Seoul and 26.2% from Kyung-gi are

most area clients from. It can be explained due to neighboring

districts with CDC located in . 73.8% of clients visited the CDC

by recommendation from others. Mostly never experienced either

the vocational psychology tests(79.1%) or career counselling

services(87.8%). Both period in summer and winter vacation are

often visited . The most w anted services in career counselling are

understanding self-knowledge, where career information located,

planning career, and conflict resolution on their career choice

orderly. 74.4% of cases of face-to-face career counselling are closed

on 2nd visits.

As the result of on-line counselling cases in the Career-net, 1,351

cases among 4,326 are for high school student, 1,449 cases are for

middle school students, and 1,526 cases are for women,

job-seeking young people, and students at the elementary and

- 126 -

university level. It can be concluded that most clients on cyber

career counselling are students at the middle and high school

level than any others due to their urgency matter in deciding

further education entrance.

In-service programs for the teachers who work for parents and

young people are operated as the one of significant function on

the CDC. For this year 3 times of in-service programs to more

than 120 teachers were served at the CDC.

Semi-conference, titled 'National Competitiveness, Quality of Life,

and Career Guidance' in the career information, guidance and

counselling services for the CDC participating with each provincial

education and science research institute and practical institute in

career development were held on last Aug. 31, 2001. The results

of the conference were recommended to the Ministry of Education

& Human Resource Development for the direction of new start .

In addition, classroom-based career education programs w ere

developed and disseminated through school activities by the

professional career counsellors on the CDC.

Continuously, Career-Net designed for self-directed career

guidance system has been updating for its contents. Easy access,

accurate information and diverse services for all diverse groups

are the main task in updating system. Job dictionary of each

target group, a new contents development in motivating young

people' s career exploration, and 6 types of vocational psychology

tests in understanding self-knowledge are loaded on a new

version of Career-net at the end of this year .

Further recommendations to the CDC for the next year are

suggested as followings.

- 127 -

- Keep the goals and objectives of the CDC as the centralized

R&D center in the career development at the national level

·Be clear as to what the CDC can and cannot offer

·Teach individuals career development competencies to become

self-directed managers of their own career development

process.

.Create and disseminate career guidance program and tool such

as an individualized personal career plan and vocational

psychology tests

- Initiative and establish the legislation and policy for steering

career

information, guidance and counselling services for all.

- Update continuously the Career-Net designed to help individual' s

self-directed career guidance system.

- Provide the professional development programs to teachers and

counsellors for being qualified professionals.

- Build extensive partnership with both schools and PES(Public

Employment Services) sector at the local, state and national

level.

- Design and operate the local CDC model to deliver the essential

career information, guidance and counselling services for local

distincts.

- 128 -