th grade Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Transcript of th grade Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Appendix 01. Syllabus of 8th grade
SMP Negeri 4 Singaraja
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VIII
Semester : Ganjil
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1. Mensyuku
ri
kesempata
n dapat
mempelaj
ari bahasa
Inggris
sebagai
bahasa
pengantar
komunika
si
Internasio
nal yang
diwujudka
n dalam
semangat
belajar
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2.1. Menunjuk
kan
perilaku
santun dan
peduli
dalam
melaksana
kan
komunika
si
interperso
nal
dengan
guru dan
teman.
2.2. Menunjuk
kanperilak
u jujur,
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
disiplin,
percaya
diri, dan
bertanggu
ng jawab
dalam
melaksana
kan
komunika
si
transaksio
nal
dengan
guru dan
teman.
2.3. Menunjuk
kan
perilaku
tanggung
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
jawab,
peduli,
kerjasama,
dan cinta
damai,
dalam
melaksana
kan
komunika
si
fungsional
.
3.1 Menerapk
an fungsi
sosial,
struktur
teks dan
unsur
Teks lisan dan tulis
untuk (a) meminta
perhatian, (b)
mengecek pemahaman,
(c) menghargai kinerja
yang baik, dan (d)
Masing-masing menggunakan prosedur
yang sama
Mengamati
• Siswa terbiasa atau sering mendengar
dan menyaksikan guru dan warga
KRITERIA PENILAIAN
• Tingkat ketercapaian
fungsi sosial (a)
meminta perhatian,
(b) mengecek
8 JP • Buku
Teks
wajib
• Keteladan
an ucapan
dan
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kebahasaa
n teks
interaksi
interperso
nal lisan
dan tulis
yang
melibatka
n tindakan
meminta
meminta
perhatian,
mengecek
pemaham
an,
mengharg
ai kinerja
yang baik,
dan
meminta/
mengungkapkan
pendapat serta
responnya
Masing-masing
diajarkan secara
terpisah
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan
guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan,
tidak perlu dijelaskan
tata bahasanya)
sekolah lain (a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c) menghargai
kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat serta
meresponnya, dalam bahasa Inggris,
bahasa Indonesia, dan bahasa lain,
dengan unsur kebahasaan yang dipilih
untuk mendekatkan hubungan
interpersonal dengan siswa
(keteladanan).
• Siswa dituntut untuk mencontoh
keteladanan tersebut dengan (a) meminta
perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat serta
meresponnya, dalam bahasa Inggris dan
bahasa lainnya.
Menanya
pemahaman, (c)
menghargai kinerja
yang baik, dan (d)
meminta/mengungka
pkan pendapat, serta
responnya.
• Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks (a)
meminta perhatian,
(b) mengecek
pemahaman, (c)
menghargai kinerja
yang baik, dan (d)
meminta/mengungka
pkan pendapat, serta
responnya.
• Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tindakan
guru
menggun
akan
setiap
tindakan
komunika
si
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
• Contoh
peragaan
dalam
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
meminta
dan
mengungk
apkan
pendapat,
serta
responnya
, sesuai
dengan
konteks
pengguna
annya.
4.1 Menyusun
teks
interaksi
interperso
nal lisan
dan tulis
a. Excuse me. Attention,
please. Yes, please.
Alright., dan
semacamnya
b. She’s kind, isn’t she?
Yes, she is.
Understood? Is it
clear? Yes, Sir., dan
semacamnya.
c. That’s great. It’s
beautiful. Excellent!
Thanks you., dan
semacamnya.
d. What do you think?
Rudi did it well,
didn’t he? Is that
how you say it? Yes,
I think so. I don’t
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa menanyakan dan mempertanyakan
antara lain tentang perbedaan antara
ungkapan (a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c) menghargai
kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat, serta
responnya, dalam bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan
lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
• Siswa mendengarkan dan menyaksikan
banyak contoh interaksi (a) meminta
perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat serta
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
• Sikap santun, peduli,
dan percaya diri
yang menyertai (a)
meminta perhatian,
(b) mengecek
pemahaman, (c)
menghargai kinerja
yang baik, dan (d)
meminta/mengungka
pkan pendapat, serta
responnya.
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kas
et
• Contoh
interaksi
tertulis
• Contoh
teks
tertulis
• Sumber
dari
internet,
seperti:
- www.d
ailyeng
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
sangat
pendek
dan
sederhana
yang
melibatka
n tindakan
meminta
perhatian,
mengecek
pemaham
an, dan
mengharg
ai kinerja
yang baik,
serta
meminta
dan
mengungk
think so. No., dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata: kata sifat
sederhana
(2) Tata bahasa: kata
rujukan it, they,
these, those, that,
this.
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the,
this, those, my, their,
dsb secara tepat
dalam frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
responnya dalam bahasa Inggris dari
film, kaset, buku teks, dsb.
• Siswa menirukan contoh-contoh
interaksi (a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c) menghargai
kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat,
serta responnya dalam bahasa Inggris
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi,
dan sikap yang benar.
• Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi (a) meminta
perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat,
serta responnya.
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Simulasi dan/atau
bermain peran (role
play) dalam melakukan
(a) meminta perhatian,
(b) mengecek
pemahaman, (c)
menghargai kinerja
yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapk
an pendapat, serta
responnya.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
lish.co
m
- http://a
merica
nenglis
h.state.
gov/file
s/ae/res
ource_f
iles
- http://le
arnengl
ish.briti
shcoun
cil.org/
en/
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
apkan
pendapat
dengan
memperha
tikan
fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasaa
n yang
benar dan
sesuai
konteks
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi antara
guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab.
• Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk (a)
meminta perhatian, (b) mengecek
pemahaman, (c) menghargai kinerja
yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat,
serta responnya dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
• Siswa membandingkan ungkapan (a)
meminta perhatian, (b) mengecek
pemahaman, (c) menghargai kinerja
yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat,
serta responnyayang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber tersebut di atas.
memberikan balikan
secara lebih cepat)
• Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan
bahasa Inggris untuk
(a) meminta
perhatian, (b)
mengecek
pemahaman, (c)
menghargai kinerja
yang baik, dan (d)
meminta/mengungka
pkan pendapat, dan
responnya, ketika
muncul kesempatan
di dalam dan di luar
kelas.
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
• Siswa membandingkan ungkapan (a)
meminta perhatian, (b) mengecek
pemahaman, (c) menghargai kinerja
yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat,
serta responnyayang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan yang
digunakan dalam bahasa lain.
• Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengkomunikasikan
• Siswa menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan (a)
meminta perhatian, (b) mengecek
pemahaman, (c) menghargai kinerja
• Observasi terhadap
kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
• Observasi terhadap
kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi di dalam
dan di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
jurnal belajar sederhana
bahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar berinteraksi
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat,
serta responnya, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan yang
dapat mendekatkan hubungan
interpersonal.
• Siswaberupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
• Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk (a) meminta
perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat,
serta responnyadan menuliskannya
dengan (a) meminta
perhatian, (b)
mengecek pemahaman,
(c) menghargai kinerja
yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapk
an pendapat, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dalam jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.2 Menerapk
an fungsi
sosial ,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasaa
n teks
interaksi
transaksio
nal lisan
dan tulis
yang
melibatka
n tindakan
memberi
Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
(a) kemampuan dan
(b) kemauan
melakukan suatu
tindakan
Masing-masing
diajarkan secara
terpisah
Fungsi sosial
Menunjukkan sikap
personal tentang
kemampuan dan
kemauan diri sendiri
Masing-masing menggunakan prosedur
yang sama
Mengamati
• Siswa terbiasa atau sering mendengar
dan menyaksikan guru dan warga
sekolah lain menyatakan dan
menanyakan tentang (a) kemampuan
dan (b) kemauan melakukan suatu
tindakanserta responnya, dalam bahasa
Inggris.
• Siswa dituntut untuk mencontoh
kebiasaan tersebut dengan menyebutkan
dan menanyakan tentang (a) kemampuan
dan (b) kemauan melakukan suatu
KRITERIA PENILAIAN
• Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyebutkan dan
menanyakan tentang
(a) kemampuan dan
(b) kemauan
melakukan suatu
tindakanserta
responnya.
• Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
dalam menyebutkan
dan menanyakan
tentang (a)
6 JP
• Buku
Teks
wajib
• Keteladan
an ucapan
dan
tindakan
guru
menggun
akan
setiap
tindakan
komunika
si
interperso
nal/
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan
meminta
informasi
terkait
kemampu
an dan
kemauan
melakuka
n suatu
tindakan,
sesuai
dengan
konteks
pengguna
annya
4.2 Menyusun
teks
interaksi
dan orang lain untuk
melakukan suatu
tindakan.
Struktur teks
a. Can you play the
guitar? Yes, I can.
I’m sorry I can’t
answer the question.
My uncle can run
very fast., dan
semacamnya.
b. I promise I will come
to your birthday
party. Yes, sure, she
will return the book
soon. She will not
tindakanserta responnya, dalam bahasa
Inggris.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
menanyakan dan mempertanyakan antara
lain tentang perbedaan antara cara
menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
kemampuan dan (b) kemauan melakukan
suatu tindakanserta responnya, dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat jika
tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
• Siswa mendengarkan dan menyaksikan
banyak contoh interaksi dengan
menyebutkan dan menanyakan tentang
kemampuan dan (b)
kemauan melakukan
suatu tindakanserta
responnya.
• Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
• Sikap tanggung
jawab, kerjasama,
peduli, dan percaya
diri yang menyertai
tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
(a) kemampuan dan
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
• Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kas
et
• Contoh
interaksi
tertulis
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
lisan dan
tulis
sangat
pendek
dan
sederhana
yang
melibatka
n tindakan
memberi
dan
meminta
informasi
terkait
kemampu
an dan
kemauan
melakuka
n suatu
take the train., dan
semacamnya
Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja bantu
modal: can,will.
(2) Kosa kata terkait
kegiatan dan
tindakan sehari-hari
di lingkungan
rumah, kelas,
sekolah, dan
masyarakat.
(3) Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
(a) kemampuan dan (b) kemauan
melakukan suatu tindakanserta
responnya dalam bahasa Inggris dari
film, kaset, buku teks, dsb.
• Siswa menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) kemampuan
dan (b) kemauan melakukan suatu
tindakanserta responnya dalam bahasa
Inggris dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang benar.
• Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) kemampuan dan
(b) kemauan melakukan suatu
tindakanserta responnya.
(b) kemauan
melakukan suatu
tindakanserta
responnya.
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Simulasi dan/atau
bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi dengan
menyebutkan dan
menanyakan tentang (a)
kemampuan dan (b)
kemauan melakukan
• Contoh
teks
tertulis
• Sumber
dari
internet,
seperti:
- www.d
ailyeng
lish.co
m
- http://a
merica
nenglis
h.state.
gov/file
s/ae/res
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tindakan,
dengan
memperha
tikan
fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasaa
n yang
benar dan
sesuai
konteks
secara tepat dalam
frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(5) Ejaan dan tanda
baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai kegiatan dan
tindakan yang penting
dan relevan dengan
kehidupan siswa,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab.
• Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan bahasa Inggris
untukmenyebutkan dan menanyakan
tentang (a) kemampuan dan (b)
kemauan melakukan suatu tindakanserta
responnya dalam konteks pembelajaran,
simulasi, role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur.
Mengasosiasi
• Siswa membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan tentang
(a) kemampuan dan (b) kemauan
melakukan suatu tindakanserta
responnya yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas.
• Siswa membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan tentang
(a) kemampuan dan (b) kemauan
suatu tindakanserta
responnya.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
• Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
(a) kemampuan dan
(b) kemauan
melakukan suatu
tindakanserta
responnya, ketika
ource_f
iles
- http://le
arnengl
ish.briti
shcoun
cil.org/
en/
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
melakukan suatu tindakanserta
responnya yang telah dipelajari tersebut
di atas dengan yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan yang
digunakan dalam bahasa lain.
• Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengkomunikasikan
• Siswa menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan untuk
menyebutkan dan menanyakan tentang
(a) kemampuan dan (b) kemauan
melakukan suatu tindakanserta
responnya, di dalam dan di luar kelas.
• Siswaberupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata,
muncul kesempatan,
di dalam dan di luar
kelas.
• Observasi terhadap
kesungguhan,
tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
• Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
Penilaian diri:
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
intonasiyang benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan rapi.
• Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) kemampuan dan
(b) kemauan melakukan suatu
tindakanserta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
jurnal belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar menyebutkan
dan menanyakan
tentang (a) kemampuan
dan (b) kemauan
melakukan suatu
tindakanserta
responnya, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kemampuan
menghasilkan teks yang
di dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan
dan menanyakan tentang
(a) kemampuan dan (b)
kemauan melakukan
suatu tindakanserta
responnya.
3.3 Menerapk
an fungsi
sosial,
struktur
teks dan
unsur
kebahasaa
n teks
interaksi
Teks lisan dan tulis
untuk (a) menyatakan
keharusan, (b)
larangan, (c) himbauan
serta responnya
masing-masing
diajarkan secara
terpisah
Masing-masing menggunakan prosedur
yang sama
Mengamati
• Siswa terbiasa atau sering mendengar
dan menyaksikan guru dan warga
sekolah lain (a) memberi instruksi, (b)
mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin
serta meresponnya, dalam bahasa
KRITERIA PENILAIAN
• Tingkat ketercapaian
fungsi sosial (a)
memberi instruksi,
(b) mengajak, (c)
melarang, (d) minta
ijin, serta responnya.
8 JP • Buku
Teks
wajib
• Keteladan
an ucapan
dan
tindakan
guru
menggun
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
transaksio
nal lisan
dan tulis
yang
melibatka
n tindakan
memberi
dan
meminta
informasi
terkit
keharusan,
larangan
dan
himbauan
sesuai
dengan
konteks
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan
guru dan teman.
Struktur teks
(ungkapan hafalan,
tidak perlu dijelaskan
tata bahasanya)
a. Come in, please!
Thank you. Put the
book on the table,
please. Yes, sure.,
dan semacamnya
b. Let’s go! Okay.
Come with me!
Sorry, I’m busy., dan
semacamnya.
Inggris, dengan unsur kebahasaan yang
dapat mendekatkan hubungan
interpersonal.
• Siswa dituntut untuk mencontoh
kebiasaan tersebut dengan (a) memberi
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang,
(d) minta ijin serta meresponnya, dalam
bahasa Inggris.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
menanyakan dan mempertanyakan antara
lain tentang perbedaan antara ungkapan (a)
memberi instruksi, (b) mengajak, (c)
melarang, (d) minta ijin, serta responnya,
dalam bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
• Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks (a)
memberi instruksi,
(b) mengajak, (c)
melarang, (d) minta
ijin, serta responnya.
• Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
• Sikap santun, peduli,
dan percaya diri
yang menyertai (a)
memberi instruksi,
(b) mengajak, (c)
akan
setiap
tindakan
komunika
si
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
• Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
pengguna
annya.
4.3 Menyusun
teks
interaksi
transaksio
nal lisan
dan tulis
sangat
pendek
dan
sederhana
yang
melibatka
n tindakan
meminta
dan
memberi
c. Don’t be late again!
Sure, I won’t. Don’t
open it, ok? OK., dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata: please,
okay, certainly, sure,
sorry, Let’s.
(2) Tata bahasa: Kalimat
imperatif positif,
kalimat imperatif
negatif, kata kerja
bantu modal may.
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the,
this, those, my, their,
menggunakan ungkapan lain, akibat jika
tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
• Siswa mendengarkan dan menyaksikan
banyak contoh interaksi (a) memberi
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang,
(d) minta ijin serta responnya dalam
bahasa Inggris dari film, kaset, buku
teks, dsb.
• Siswa menirukan contoh-contoh
interaksi (a) memberi instruksi, (b)
mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin,
serta responnya dalam bahasa Inggris
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi,
dan sikap yang benar.
• Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
melarang, (d) minta
ijin, serta responnya.
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Simulasi dan/atau
bermain peran (role
play) dalam melakukan
(a) memberi instruksi,
(b) mengajak, (c)
melarang, (d) minta
ijin, serta responnya.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
DVD/kas
et
• Contoh
interaksi
tertulis
• Contoh
teks
tertulis
• Sumber
dari
internet,
seperti:
- www.d
ailyeng
lish.co
m
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
informasi
terkait
keharusan,
larangan,
dan
himbauan
dengan
memperha
tikan
fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasaa
n yang
benar dan
sesuai
konteks.
dsb secara tepat
dalam frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi antara
guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab.
kebahasaan) interaksi (a) memberi
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang,
(d) minta ijin, serta responnya.
• Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk (a)
memberi instruksi, (b) mengajak, (c)
melarang, (d) minta ijin, serta responnya
dalam konteks pembelajaran, simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
• Siswa membandingkan ungkapan (a)
memberi instruksi, (b) mengajak, (c)
melarang, (d) minta ijin, serta
responnyayang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas.
• Siswa membandingkan ungkapan (a)
memberi instruksi, (b) mengajak, (c)
memberikan balikan
secara lebih cepat)
• Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan
bahasa Inggris untuk
(a) memberi
instruksi, (b)
mengajak, (c)
melarang, (d) minta
ijin, ketika muncul
kesempatan di dalam
dan di luar kelas.
• Observasi terhadap
kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
- http://a
merica
nenglis
h.state.
gov/file
s/ae/res
ource_f
iles
- http://le
arnengl
ish.briti
shcoun
cil.org/
en/
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
melarang, (d) minta ijin, serta
responnyayang telah dipelajari tersebut
di atas dengan yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan yang
digunakan dalam bahasa lain.
• Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengkomunikasikan
• Siswa menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan (a)
memberi instruksi, (b) mengajak, (c)
melarang, (d) minta ijin, serta
responnya, di dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan interpersonal.
• Observasi terhadap
kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi di dalam
dan di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
jurnal belajar sederhana
bahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar berinteraksi
dengan (a) memberi
instruksi, (b) mengajak,
(c) melarang, (d) minta
ijin, termasuk
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
• Siswaberupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
• Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk (a) memberi
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang,
(d) minta ijin, serta responnyadan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
kemudahan dan
kesulitannya.
3.4 Menerapk
an fungsi
sosial
,struktur
teks, dan
unsur
Masing-masing
diajarkan secara
terpisah
Fungsi sosial
Masing-masing menggunakan prosedur
yang sama
Mengamati
• Siswa terbiasa atau sering mendengar
dan menyaksikan guru dan warga
KRITERIA PENILAIAN
• Tingkat ketercapaian
fungsi sosial (a)
memberi instruksi,
(b) mengajak, (c)
6 JP
• Buku
Teks
wajib
• Keteladan
an ucapan
dan
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kebahasaa
n teks
interaksi
intererson
al lisan
dan tulis
yang
melibatka
n tindakan
menyuruh,
mengajak,
meminta
ijin,serta
menangga
pinyasesu
ai dengan
konteks
Menjaga hubungan
interpersonal dengan
guru dan teman.
Struktur teks
(ungkapan hafalan,
tidak perlu dijelaskan
tata bahasanya)
d. Come in, please!
Thank you. Put the
book on the table,
please. Yes, sure.,
dan semacamnya
e. Let’s go! Okay.
Come with me!
Sorry, I’m busy., dan
semacamnya.
sekolah lain (a) memberi instruksi, (b)
mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin
serta meresponnya, dalam bahasa
Inggris, dengan unsur kebahasaan yang
dapat mendekatkan hubungan
interpersonal.
• Siswa dituntut untuk mencontoh
kebiasaan tersebut dengan (a) memberi
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang,
(d) minta ijin serta meresponnya, dalam
bahasa Inggris.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
menanyakan dan mempertanyakan antara
lain tentang perbedaan antara ungkapan (a)
memberi instruksi, (b) mengajak, (c)
melarang, (d) minta ijin, serta responnya,
dalam bahasa Inggris dengan yang ada
melarang, (d) minta
ijin, serta responnya.
• Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks (a)
memberi instruksi,
(b) mengajak, (c)
melarang, (d) minta
ijin, serta responnya.
• Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
• Sikap santun, peduli,
dan percaya diri
yang menyertai (a)
tindakan
guru
menggun
akan
setiap
tindakan
komunika
si
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
• Contoh
teks dari
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
pengguna
annya.
4.4 Menyusun
teks
interaksi
interperso
nal lisn
dan tulis
sangat
pendek
dan
sederhana
yang
melibatka
n tindakan
menyuruh,
mengajak,
meminta
f. Don’t be late again!
Sure, I won’t. Don’t
open it, ok? OK., dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(7) Kosa kata: please,
okay, certainly, sure,
sorry, Let’s.
(8) Tata bahasa: Kalimat
imperatif positif,
kalimat imperatif
negatif, kata kerja
bantu modal may.
(9) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the,
this, those, my, their,
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat jika
tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
• Siswa mendengarkan dan menyaksikan
banyak contoh interaksi (a) memberi
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang,
(d) minta ijin serta responnya dalam
bahasa Inggris dari film, kaset, buku
teks, dsb.
• Siswa menirukan contoh-contoh
interaksi (a) memberi instruksi, (b)
mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin,
serta responnya dalam bahasa Inggris
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi,
dan sikap yang benar.
• Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
memberi instruksi,
(b) mengajak, (c)
melarang, (d) minta
ijin, serta responnya.
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Simulasi dan/atau
bermain peran (role
play) dalam melakukan
(a) memberi instruksi,
(b) mengajak, (c)
melarang, (d) minta
ijin, serta responnya.
Observasi:
sumber
otentik
• Sumber
dari
internet,
seperti:
- www.d
ailyeng
lish.co
m
- http://a
merica
nenglis
h.state.
gov/file
s/ae/res
ource_f
iles
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
ijin, dan
menangga
pinya
dengan
mempehat
ikan fungi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahsaan
yang
benar dan
sesuai
konteks..
dsb secara tepat
dalam frasa nominal
(10) U
capan, tekanan kata,
intonasi
(11) E
jaan dan tanda baca
(12) T
ulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi antara
guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi (a) memberi
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang,
(d) minta ijin, serta responnya.
• Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk (a)
memberi instruksi, (b) mengajak, (c)
melarang, (d) minta ijin, serta responnya
dalam konteks pembelajaran, simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
• Siswa membandingkan ungkapan (a)
memberi instruksi, (b) mengajak, (c)
melarang, (d) minta ijin, serta
responnyayang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas.
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
• Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan
bahasa Inggris untuk
(a) memberi
instruksi, (b)
mengajak, (c)
melarang, (d) minta
ijin, ketika muncul
kesempatan di dalam
dan di luar kelas.
• Observasi terhadap
kesungguhan siswa
dalam proses
- http://le
arnengl
ish.briti
shcoun
cil.org/
en/
- https://
www.g
oogle.c
om/
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
• Siswa membandingkan ungkapan (a)
memberi instruksi, (b) mengajak, (c)
melarang, (d) minta ijin, serta
responnyayang telah dipelajari tersebut
di atas dengan yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan yang
digunakan dalam bahasa lain.
• Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengkomunikasikan
• Siswa menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan (a)
memberi instruksi, (b) mengajak, (c)
melarang, (d) minta ijin, serta
responnya, di dalam dan di luar kelas,
pembelajaran di
setiap tahapan.
• Observasi terhadap
kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi di dalam
dan di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
jurnal belajar sederhana
bahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar berinteraksi
dengan (a) memberi
instruksi, (b) mengajak,
(c) melarang, (d) minta
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dengan unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan interpersonal.
• Siswaberupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
• Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk (a) memberi
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang,
(d) minta ijin, serta responnyadan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
ijin, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
3.5 Memband
ingkan
fungsi
sosial,
Masing-masing
diajarkan secara
terpisah
Masing-masing menggunakan prosedur
yang sama
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN
• Tingkat ketercapaian
fungsi sosial (a)
6 JP
• Buku
Teks
wajib
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
struktur
teks, dan
unsur
kebahasaa
n
beberapa
teks
khusus
dalam
bentuk
greeting
carddenga
n memberi
dan
meminta
informasi
terkait
dengan
hari-hari
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan
guru dan teman
Struktur text
a. Menyebutkan tujuan
dari ucapan selamat
(greeting card).
b. Menyebutkan
informasi rinci dari
ucapan selamat
(greeting card).
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata
bahasa yang lazim
digunakan dalam
ucapan selamat dari
• Siswa mencari ucapan selamat (greeting
card), termasuk yang menggunakan
bahasa Indonesia.
• Siswa mengumpulkan gambar dan foto
(a) undangan pribadi dan (b) ucapan
selamat (greeting card) dari berbagai
sumber termasuk internet, buku teks,
dsb.
• Siswa memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi (a)
undangan pribadi dan (b) ucapan
selamat (greeting card), ketepatan unsur
kebahasaannya, format, tampilan, dsb.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
menanyakan dan mempertanyakan antara
lain tentang perbedaan dalam hal fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
undangan pribadi
dan (b) ucapan
selamat (greeting
card)
• Tingkat kelengkapan
dan keruntutan (a)
undangan pribadi
dan (b) ucapan
selamat (greeting
card).
• Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
• Sikap tanggung
jawab, kerjasama,
• Keteladan
an ucapan
dan
tindakan
guru
menggun
akan
setiap
tindakan
komunika
si
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
spesial,ses
uai
dengan
konteks
pengguna
annnya.
4.5 menyususn
teks
khusus
dalam
bentuk
greeting
cards,
sangat
pendek
dan
sederhana,
terkait
sumber-sumber
otentik.
(2) Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(3) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(4) Ejaan dan tanda
baca
(5) Tulisan tangan
Topik
Berbagai kegiatan,
acara, dan hari penting
antara (a) undangan pribadi dan (b) ucapan
selamat (greeting card) dalam bahasa
Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, akibat jika tidak ada, dsb.
Mengumpulkan Informasi
• Siswa membaca rujukan dari berbagai
sumber, termasuk buku teks, untuk
mengetahui fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari (a) undangan
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting
card).
• Siswa membaca secara lebih cermat
semua (a) undangan pribadi dan (b)
ucapan selamat (greeting card) yang
telah terkumpul dalam bentuk gambar
dan foto tersebut di atas, untuk
memberikan komentar dan
peduli, dan percaya
diri yang menyertai
tindakan memahami
dan membuat (a)
undangan pribadi
dan (b) ucapan
selamat (greeting
card).
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Tugas menganalisis dan
membuat (a) undangan
pribadi dan (b) ucapan
selamat (greeting card)
untuk fungsi nyata.
• Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kas
et
• Contoh
interaksi
tertulis
• Contoh
teks
tertulis
• Sumber
dari
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
hari-hari
spesial
dengan
memperha
tikan
fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasaa
n secara
benar dan
sesuai
konteks.
siswa dan guru, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku santun, peduli,
cinta damai, dan
kerjasama.
Multimedia:
Layout dan dekorasi
yang membuat tampilan
teks lebih menarik.
pandangannya tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaannya.
• Secara kolaboratif siswa meniru contoh-
contoh yang ada untuk membuat (a)
undangan pribadi dan (b) ucapan
selamat (greeting card) untuk fungsi
nyata di lingkungan kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya.
Mengasosiasi
• Siswa membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
berbagai (a) undangan pribadi dan (b)
ucapan selamat (greeting card) yang
telah dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.
• Siswa membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
berbagai (a) undangan pribadi dan (b)
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
• Observasi terhadap
tindakan siswa
memahami dan
menghasilkan (a)
undangan pribadi
dan (b) ucapan
selamat (greeting
card) sesuai fungsi
sosialnya, di dalam
dan di luar kelas.
• Observasi terhadap
kesungguhan,
tanggung jawab, dan
internet,
seperti:
- www.d
ailyeng
lish.co
m
- http://a
merica
nenglis
h.state.
gov/file
s/ae/res
ource_f
iles
- http://le
arnengl
ish.briti
shcoun
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan
keberadaan orang,
benda, binatang dalam
jumlah yang tidak
tertentu
Fungsi sosial
Menjelaskan,
membanggakan,
ucapan selamat (greeting card) yang
telah dipelajari tersebut di atas dengan
yang ada di sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan dalam bahasa
lain.
• Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengkomunikasikan
• Siswa membuat lebih banyak (a)
undangan pribadi dan (b) ucapan selamat
(greeting card) dalam bahasa Inggris
untuk fungsi sosial nyata di kelas,
sekolah, dan rumah.
• Siswaberupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis dengan ejaan
kerja sama siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
• Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
jurnal belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar memahami dan
cil.org/
en/
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
memuji, mengaguni,
mengkritik, dsb.
Struktur teks
There are only a few
students left in school.
Where are the others?;
How many chairs are
there in this classroom?
A lot.; There is not
much water in the dry
season. So we have to
save water.; It’s said
that there very few
monkeys in the zoo, and
some are very thin.,dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
dan tanda baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
• Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam membuat (a)
undangan pribadi dan (b) ucapan
selamat (greeting card) dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
membuat (a) undangan
pribadi dan (b) ucapan
selamat (greeting card),
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Portofolio
• Kumpulan karya
berbagai (a)
undangan pribadi dan
(b) ucapan selamat
(greeting card) yang
telah dibuat.
• Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa berbagai (a)
undangan pribadi dan
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
(1) Ungkapan dengan
There ...
(2) Kosa kata: kata
benda, Kata jumlah
yang tidak tertentu:
little, few, some,
many, much, a lot
(of).
(3) Kata kerja, dan kata
sifat yang terkait
dengan orang,
binatang, benda di
kelas, sekolah,
rumah, dan
sekitarnya
(4) Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
(b) ucapan selamat
(greeting card).
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(6) Ejaan dan tanda
baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Keberadaan orang,
binatang, benda, di
kelas, sekolah, rumah,
dan sekitarnya yang
memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
percaya diri, dan
bertanggung jawab.
3.6 Menerapk
an fungsi
sosial,
struktur
teks ,dan
unsur
kebahaan
teks
interaksi
transaksio
nal lisan
dan
tulisanyan
g
melibatka
Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan
keberadaan orang,
benda, binatang dalam
jumlah yang tidak
tertentu
Fungsi sosial
Menjelaskan,
membanggakan,
memuji, mengaguni,
mengkritik, dsb.
Struktur teks
Mengamati
• Siswa terbiasa atau sering mendengar
dan menyaksikan guru dan warga
sekolah lain menyebutkan dan
menanyakan tentang keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu, dalam bahasa Inggris,
dengan unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
• Siswa dituntut untuk mencontoh
kebiasaan tersebut dengan menyebutkan
dan menanyakan tentang keberadaan
orang, benda dan binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu, dalam bahasa
KRITERIA PENILAIAN
• Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyebutkan dan
menanyakan tentang
keberadaan orang,
benda dan binatang
dalam jumlah yang
tidak.
• Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
dalam menyebutkan
dan menanyakan
tentang keberadaan
6 JP • Buku
Teks
wajib
• Keteladan
an ucapan
dan
tindakan
guru
menggun
akan
setiap
tindakan
komunika
si
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
n tindakan
memberi
dan
meminta
informasi
tekait
keberadaa
n orang,
benda,
binatang,
sesuai
dengan
konteks
pengguna
annya
4.6 Menyusun
teks
interaksi
There are only a few
students left in school.
Where are the others?;
How many chairs are
there in this classroom?
A lot.; There is not
much water in the dry
season. So we have to
save water.; It’s said
that there very few
monkeys in the zoo, and
some are very thin.,dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(8) Ungkapan dengan
There ...
(9) Kosa kata: kata
benda, Kata jumlah
Inggris, dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
menanyakan dan mempertanyakan antara
lain tentang perbedaan antara cara
menyebutkan dan menanyakan tentang
keberadaan orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu, dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat jika
tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
• Siswa mendengarkan dan menyaksikan
banyak contoh interaksi dengan
menyebutkan dan menanyakan tentang
orang, benda dan
binatang dalam
jumlah yang tidak
tertentu.
• Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
• Sikap tanggung
jawab, kerjasama,
peduli, dan percaya
diri yang menyertai
tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
keberadaan orang,
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
• Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kas
et
• Contoh
interaksi
tertulis
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
transaksio
nal lisan
dan tulis
sangat
pendek
dan
sederhana
untuk
meminta
dan
menerima
informasi
terkait
keberadaa
n orang,
benda,
binatang,
dengan
memperha
yang tidak tertentu:
little, few, some,
many, much, a lot
(of).
(10) K
ata kerja, dan kata
sifat yang terkait
dengan orang,
binatang, benda di
kelas, sekolah,
rumah, dan
sekitarnya
(11) P
enggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the,
this, those, my,
their, dsb secara
keberadaan orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu dalam
bahasa Inggris dari film, kaset, buku
teks, dsb.
• Siswa menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menyebutkan dan
menanyakan tentang keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu dalam bahasa Inggris
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi,
dan sikap yang benar.
• Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyebutkan dan
menanyakan tentang (keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu.
benda dan binatang
dalam jumlah yang
tidak tertentu.
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Simulasi dan/atau
bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi dengan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
keberadaan orang,
benda dan binatang
dalam jumlah yang
tidak tertentu.
• Contoh
teks
tertulis
• Sumber
dari
internet,
seperti:
- www.d
ailyeng
lish.co
m
- http://a
merica
nenglis
h.state.
gov/file
s/ae/res
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tikan
fungsi
sosial,
struktur
teks, an
unsur
kebahasaa
n yang
benr dan
sesuai
konteks.
konteks.
tepat dalam frasa
nominal
(12) U
capan, tekanan kata,
intonasi,
(13) E
jaan dan tanda baca
(14) T
ulisan tangan.
Topik
Keberadaan orang,
binatang, benda, di
kelas, sekolah, rumah,
dan sekitarnya yang
memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
• Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan bahasa Inggris
untukmenyebutkan dan menanyakan
tentang keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu dalam konteks pembelajaran,
simulasi, role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur.
Mengasosiasi
• Siswa membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan tentang
keberadaan orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu yang
telah dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.
• Siswa membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan tentang
keberadaan orang, benda dan binatang
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
• Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
keberadaan orang,
benda dan binatang
dalam jumlah yang
tidak tertentu, ketika
muncul kesempatan,
di dalam dan di luar
kelas.
ource_f
iles
- http://le
arnengl
ish.briti
shcoun
cil.org/
en/
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
percaya diri, dan
bertanggung jawab.
dalam jumlah yang tidak tertentu yang
telah dipelajari tersebut di atas dengan
yang ada di sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan dalam bahasa
lain.
• Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengkomunikasikan
• Siswa menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan untuk
menyebutkan dan menanyakan tentang
keberadaan orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu, di
dalam dan di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi
sosialnya.
• Observasi terhadap
kesungguhan,
tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
• Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
jurnal belajar sederhana
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
• Siswaberupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
• Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar menyebutkan
dan menanyakan
tentang keberadaan
orang, benda dan
binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks yang
di dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan menanyakan tentang
keberadaan orang, benda
dan binatang dalam
jumlah yang tidak
tertentu.
3.7 Menerapk
an fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasaa
n, teks
interaksi,tr
ansaksion
al lisan
dan tulis
ynag
Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan keadaan
dan tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau
merupakan kebenaran
umum
Fungsi sosial
Menghargai alam
semesta, memberi
contoh kebiasaan
Mengamati
• Siswa terbiasa atau sering mendengar
dan menyaksikan guru dan warga
sekolah lain menyebutkan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang sedang dilakukan/berlangsung saat
ini, dalam bahasa Inggris, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi
sosialnya.
• Siswa dituntut untuk mencontoh
kebiasaan tersebut dengan menyebutkan
dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
KRITERIA PENILAIAN
• Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian
yang sedang
dilakukan/berlangsu
ng saat ini.
• Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
dalam menyebutkan
6 JP
• Buku
Teks
wajib
• Keteladan
an ucapan
dan
tindakan
guru
menggun
akan
setiap
tindakan
komunika
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
melibatka
n tindakan
memberi
dan
meminta
informasi
terkait
keadaan/
tindakan/k
egiatan/
kejadian/ti
ndakan
kegiatan
yang
dilakukan
terjadi
secara
rutin atau
merupaka
baik/jelek,
membanggakan, dsb.
Struktur teks
The sun shines everyday
in Indonesia, so it is
mostly very green. My
father is very healthy
because he wakes up
early and excersises
everyday. We have
English on Monday and
Wednesday. Do you get
up early? Yes, I help my
Mom before I go to
school; I clean the
house and wash the
dilakukan/berlangsung saat ini, dalam
bahasa Inggris, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi
sosialnya.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
menanyakan dan mempertanyakan antara
lain tentang perbedaan antara cara
menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini, dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat jika
tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
dan menanyakan
tentang
tindakan/kejadian
yang sedang
dilakukan/berlangsu
ng saat ini.
• Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
• Sikap tanggung
jawab, kerjasama,
peduli, dan percaya
diri yang menyertai
tindakan
menyebutkan dan
si
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
• Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kas
et
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
n
kebenaran
umum,
sesuai
dengan
konteks
penggunaa
nnya.
4.7.
Menyusun
teks
interaksi
lisan dan
tulis
sangat
pendek
dan
sederhana
yan
dishes.,dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja dalam
Simple Present
Tense.
(2) Adverbia: always,
often, sometimes,
never, usually,
every ...
(3) Kosa kata: kata
benda, kata kerja,
dan kata sifat yang
terkait dengan
orang, binatang,
benda di kelas,
sekolah, rumah, dan
sekitarnya
• Siswa mendengarkan dan menyaksikan
banyak contoh interaksi dengan
menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini dalam
bahasa Inggris dari film, kaset, buku
teks, dsb.
• Siswa menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menyebutkan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang sedang dilakukan/berlangsung saat
ini dalam bahasa Inggris dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang
benar.
• Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyebutkan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian
menanyakan tentang
tindakan/kejadian
yang sedang
dilakukan/berlangsu
ng saat ini.
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Simulasi dan/atau
bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi dengan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
sedang
• Contoh
interaksi
tertulis
• Contoh
teks
tertulis
• Sumber
dari
internet,
seperti:
- www.d
ailyeng
lish.co
m
- http://a
merica
nenglis
h.state.
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
melibatka
n tndakan
memberi
dan
meminta
informasi
terkait
keadaa/tin
dakan/keg
iatan/keja
dian yang
dilakukan
secara
rutin atau
merupaka
n
kebenaran
umu
dengan
(4) Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(6) Ejaan dan tanda
baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Tindakan, kejadian,
keadaan, di kelas,
sekolah, rumah, dan
sekitarnya
yang sedang dilakukan/berlangsung saat
ini.
• Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan bahasa Inggris
untukmenyebutkan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini dalam
konteks pembelajaran, simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
• Siswa membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini yang
telah dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.
• Siswa membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan tentang
dilakukan/berlangsung
saat ini.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
• Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian
yang sedang
dilakukan/berlangsu
ng saat ini, ketika
muncul kesempatan,
gov/file
s/ae/res
ource_f
iles
- http://le
arnengl
ish.briti
shcoun
cil.org/
en/
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
memperha
tikan
fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasaa
n yang
benar dan
sesuai
konteks..
yangmemberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab.
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini yang
telah dipelajari tersebut di atas dengan
yang ada di sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan dalam bahasa
lain.
• Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengkomunikasikan
• Siswa menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan untuk
menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini, di dalam
dan di luar kelas, dengan unsur
di dalam dan di luar
kelas.
• Observasi terhadap
kesungguhan,
tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
• Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
Penilaian diri:
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi
sosialnya.
• Siswaberupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
• Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang sedang dilakukan/berlangsung saat
ini dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
jurnal belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar menyebutkan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kejadian yang
sedang
dilakukan/berlangsung
saat ini, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kemampuan
menghasilkan teks yang
di dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan
dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
sedang
dilakukan/berlangsung
saat ini.
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 4 Singaraja
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VIII
Semester : Genap
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1.2. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
Internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.4. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.5. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.6. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.8 Menerapkan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait
Teks lisan dan tulis
yang menyatakan
dan menanyakan
tentang tindakan/
kejadian yang sedang
dilakukan/
berlangsung saat ini
Fungsi sosial
Mengamati
• Siswa terbiasa atau
sering mendengar dan
menyaksikan guru dan
warga sekolah lain
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
sedang
dilakukan/berlangsung
KRITERIA PENILAIAN
• Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
menyebutkan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kejadian
yang sedang
6 jp • Buku Teks
wajib
• Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal/
transaksional
keadaan/tindakan/
kegiatan/ kejadian
yang sedang
dilakukan/berlangsu
ng saat diucapkan,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan present
continuous tense)
Menjelaskan, memberi
alasan, memberi
contoh tindakan, dsb..
Struktur teks
What are you doing
here? Waiting for her;
Don’t play around.
Look! Everybody is
doing their task.; I
need to see the
Principal. May I see
him now? No, he’s
having a meeting.; Be
quiet, please. The
baby is sleeping. ,dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja untuk
kegiatan dan
tindakan dalam
saat ini, dalam bahasa
Inggris, dengan unsur
kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
• Siswa dituntut untuk
mencontoh kebiasaan
tersebut dengan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
sedang
dilakukan/berlangsung
saat ini, dalam bahasa
Inggris, dengan unsur
kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
Menanya
dilakukan/berlang
sung saat ini.
• Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan dalam
menyebutkan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kejadian
yang sedang
dilakukan/berlang
sung saat ini.
• Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan
tangan.
dengan benar
dan akurat
• Contoh
peragaan dalam
bentuk rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
• Contoh interaksi
tertulis
• Contoh teks
tertulis
• Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyeng
lish.com
- http://america
nenglish.state.
gov/files/ae/re
source_files
Present Continous
tense.
(2) Kosa kata: kata
benda, kata kerja,
dan kata sifat yang
terkait dengan
orang, binatang,
benda di kelas,
sekolah, rumah,
dan sekitarnya
(3) Kata kerja untuk
keadaan: be, have,
dalam Present
Continuous Tense.
(4) Adverbia: now
(5) Kata ganti obyek:
me, you, him, her,
us, dst.
(6) Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
menanyakan dan
mempertanyakan antara
lain tentang perbedaan
antara cara menyebutkan
dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
sedang
dilakukan/berlangsung
saat ini, dalam bahasa
Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan
menggunakan ungkapan
lain, akibat jika tidak
melakukan, dsb.
Mengumpulkan
Informasi
• Sikap tanggung
jawab, kerjasama,
peduli, dan
percaya diri yang
menyertai
tindakan
menyebutkan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kejadian
yang sedang
dilakukan/berlang
sung saat ini.
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Simulasi dan/atau
bermain peran (role
play) dalam bentuk
- http://learneng
lish.britishcou
ncil.org/en/
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their,
dsb secara tepat
dalam frasa
nominal
(7) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(8) Ejaan dan tanda
baca
(9) Tulisan tangan.
Topik
Tindakan, kejadian,
keadaan, di kelas,
sekolah, rumah, dan
sekitarnya yang
memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
• Siswa mendengarkan
dan menyaksikan
banyak contoh
interaksi dengan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
sedang
dilakukan/berlangsung
saat ini dalam bahasa
Inggris dari film,
kaset, buku teks, dsb.
• Siswa menirukan
contoh-contoh
interaksi dengan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
sedang
dilakukan/berlangsung
saat ini dalam bahasa
interaksi dengan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian
yang sedang
dilakukan/berlangsun
g saat ini.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
• Observasi
terhadap tindakan
siswa
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyebutkan dan
menanyakan
percaya diri, dan
bertanggung jawab.
Inggris dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi,
dan sikap yang benar.
• Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-
ciri (fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan)
interaksi menyebutkan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kejadian yang
sedang
dilakukan/berlangsung
saat ini.
• Secara kolaboratif,
siswa berusaha
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
tentang
tindakan/kejadian
yang sedang
dilakukan/berlang
sung saat ini,
ketika muncul
kesempatan, di
dalam dan di luar
kelas.
• Observasi
terhadap
kesungguhan,
tanggung jawab,
dan kerja sama
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
• Observasi
terhadap
kepedulian dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
sedang
dilakukan/berlangsung
saat ini dalam konteks
pembelajaran,
simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
• Siswa membandingkan
ungkapan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
sedang
dilakukan/berlangsung
saat ini yang telah
dikumpulkan dari
kepercayaan diri
dalam
melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian
yang sedang
dilakukan/berlangsun
g saat ini, termasuk
berbagai sumber
tersebut di atas.
• Siswa membandingkan
ungkapan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
sedang
dilakukan/berlangsung
saat ini yang telah
dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada
di sumber-sumber lain,
atau dengan yang
digunakan dalam
bahasa lain.
• Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari
guru dan teman
tentang fungsi sosial
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks
yang di dalamnya
termasuk tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian
yang sedang
dilakukan/berlangsung
saat ini.
dan unsur kebahasaan
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
• Siswa menggunakan
bahasa Inggris setiap
kali muncul
kesempatan untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
sedang
dilakukan/berlangsung
saat ini, di dalam dan
di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
• Siswa berupaya
berbicara secara lancar
dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
• Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
sedang
dilakukan/berlangsung
saat ini dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.9 Menerapkan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
teks interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan
tindakan memberi
dan menerima
informasi terkait
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda, sesuai
dengan konteks
penggunaannya .
4.9 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan
Teks lisan dan tulis
yang menyatakan
dan menanyakan
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda
Fungsi sosial
Mengidentifikasi,
mengenalkan, memuji,
mencela, mengagumi
Struktur teks
Who is taller? Your
sister or your
brother?; No one in
the class is big as
Candra. He is the
biggest. He is bigger
than any other student
in the class.; To me,
Mengamati
• Siswa terbiasa atau
sering mendengar dan
menyaksikan guru dan
warga sekolah lain
menyebutkan dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda, dalam
bahasa Inggris, dengan
unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
• Siswa dituntut untuk
mencontoh kebiasaan
tersebut dengan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
KRITERIA PENILAIAN
• Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
menyebutkan dan
menanyakan
tentang
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda.
• Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan dalam
menyebutkan dan
menanyakan
tentang
perbandingan
jumlah dan sifat
8 JP • Buku Teks
wajib
• Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal/
transaksional
dengan benar
dan akurat
• Contoh
peragaan dalam
bentuk rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
• Contoh interaksi
tertulis
tentang
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
writing is more
difficult than reading.
Listening is the most
difficult. Our library
have more books than
the community
library.,dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata: kata
benda dan kata
sifat yang terkait
dengan orang,
binatang, benda di
kelas, sekolah,
rumah, dan
sekitarnya
(2) Perbandingan
sifat: as ... as, -er,
binatang, benda, dalam
bahasa Inggris, dengan
unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
menanyakan dan
mempertanyakan antara
lain tentang perbedaan
antara cara menyebutkan
dan menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang,
benda, dalam bahasa
Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan
menggunakan ungkapan
orang, binatang,
benda.
• Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan
tangan.
• Sikap tanggung
jawab, kerjasama,
peduli, dan
percaya diri yang
menyertai
tindakan
menyebutkan dan
menanyakan
tentang
perbandingan
jumlah dan sifat
• Contoh teks
tertulis
• Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyeng
lish.com
- http://america
nenglish.state.
gov/files/ae/re
source_files
- http://learneng
lish.britishcou
ncil.org/en/
-est, more ..., the
most ...
(3) Perbandingan
jumlah: more,
fewer, less
(4) Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their,
dsb secara tepat
dalam frasa
nominal
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(6) Ejaan dan tanda
baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
lain, akibat jika tidak
melakukan, dsb.
Mengumpulkan
Informasi
• Siswa mendengarkan
dan menyaksikan
banyak contoh
interaksi dengan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda dalam
bahasa Inggris dari
film, kaset, buku teks,
dsb.
• Siswa menirukan
contoh-contoh
interaksi dengan
menyebutkan dan
orang, binatang,
benda.
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Simulasi dan/atau
bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi dengan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
Sifat orang dan benda
di kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya
yang memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab.
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda dalam
bahasa Inggris dengan
ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap
yang benar.
• Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-
ciri (fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan)
interaksi menyebutkan
dan menanyakan
tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang,
binatang, benda.
• Secara kolaboratif,
siswa berusaha
memberikan balikan
secara lebih cepat)
• Observasi
terhadap tindakan
siswa
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyebutkan dan
menanyakan
tentang
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda, ketika
muncul
kesempatan, di
dalam dan di luar
kelas.
• Observasi
terhadap
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda dalam
konteks pembelajaran,
simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
• Siswa membandingkan
ungkapan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda yang
telah dikumpulkan dari
kesungguhan,
tanggung jawab,
dan kerja sama
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
• Observasi
terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam
melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
jurnal belajar
berbagai sumber
tersebut di atas.
• Siswa membandingkan
ungkapan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda yang
telah dipelajari
tersebut di atas dengan
yang ada di sumber-
sumber lain, atau
dengan yang
digunakan dalam
bahasa lain.
• Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari
guru dan teman
tentang fungsi sosial
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
menyebutkan dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks
yang di dalamnya
termasuk tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
dan unsur kebahasaan
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
• Siswa menggunakan
bahasa Inggris setiap
kali muncul
kesempatan untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda, di
dalam dan di luar
kelas, dengan unsur
kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
• Siswa berupaya
berbicara secara lancar
dengan ucapan,
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda.
tekanan kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
• Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.10 Menerapkan
fungsi sosial,
struktur teks, dn
unsur kebahasaan
teks interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan
tindakan memberi
dan meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan/k
egiatan/kejadian
yang
dilakukan/terjdi
rutin di di waktu
lampau, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.10 Menyusun teks
interaksi lisan dan
Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau
Fungsi sosial
Melaporkan,
menceritakan,
menjelaskan
Struktur teks
What did you do after
school yesterday? My
brother and I went
fishing in the river.;
Who opened the box?
Yusuf did.; She got an
accident. She was
Mengamati
• Siswa terbiasa atau
sering mendengar dan
menyaksikan guru dan
warga sekolah lain
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau, dalam
bahasa Inggris, dengan
unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
• Siswa dituntut untuk
mencontoh kebiasaan
tersebut dengan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
KRITERIA PENILAIAN
• Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
menyebutkan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau.
• Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan dalam
menyebutkan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kejadian
yang
8 JP
• Buku Teks
wajib
• Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal/
transaksional
dengan benar
dan akurat
• Contoh
peragaan dalam
bentuk rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
• Contoh interaksi
tertulis
tulis sangat pendek
dan sederhana yang
melibatkan
tindakan memberi
dan meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian
yang dilakukan/
terjadi, rutin
maupun tidak rutin
atau menjadi
kebenaran umum di
masa lampau
dengan
memperhatikan
fungsi soail,
struktur teks, dan
unsur kebahasan
yang benar dan
sesuai konteks.
riding on her
motorcycle and hit the
lamp post.,dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja dalam
Simple Past
Tense, Past
Continuous Tense
(2) Kata sambung:
when, while, after,
before, dll.
(3) Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their,
dsb secara tepat
waktu lampau, dalam
bahasa Inggris, dengan
unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
menanyakan dan
mempertanyakan antara
lain tentang perbedaan
antara cara menyebutkan
dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau, dalam
bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan
dilakukan/terjadi
di waktu lampau.
• Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan
tangan.
• Sikap tanggung
jawab, kerjasama,
peduli, dan
percaya diri yang
menyertai
tindakan
menyebutkan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kejadian
yang
• Contoh teks
tertulis
• Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyeng
lish.com
- http://america
nenglish.state.
gov/files/ae/re
source_files
- http://learneng
lish.britishcou
ncil.org/en/
dalam frasa
nominal
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(5) Ejaan dan tanda
baca
(6) Tulisan tangan.
Topik
Kegiatan dan tindakan
yang terjadi di masa
lalu di sekolah, rumah,
dan sekitarnya dan
yang relevan dengan
kehidupan siswa
sebagai pelajar dan
remaja, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
lain, akibat jika tidak
melakukan, dsb.
Mengumpulkan
Informasi
• Siswa mendengarkan
dan menyaksikan
banyak contoh
interaksi dengan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau dalam
bahasa Inggris dari
film, kaset, buku teks,
dsb.
• Siswa menirukan
contoh-contoh
interaksi dengan
menyebutkan dan
dilakukan/terjadi
di waktu lampau.
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Simulasi dan/atau
bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi dengan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
percaya diri, dan
bertanggung jawab.
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau dalam
bahasa Inggris dengan
ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap
yang benar.
• Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-
ciri (fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan)
interaksi menyebutkan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau.
memberikan balikan
secara lebih cepat)
• Observasi
terhadap tindakan
siswa
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyebutkan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau,
ketika muncul
kesempatan, di
dalam dan di luar
kelas.
• Observasi
terhadap
• Secara kolaboratif,
siswa berusaha
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau dalam
konteks pembelajaran,
simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
• Siswa membandingkan
ungkapan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
kesungguhan,
tanggung jawab,
dan kerja sama
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
• Observasi
terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam
melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
jurnal belajar
binatang, benda yang
telah dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
• Siswa membandingkan
ungkapan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
telah dipelajari
tersebut di atas dengan
yang ada di sumber-
sumber lain, atau
dengan yang
digunakan dalam
bahasa lain.
• Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari
guru dan teman
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks
yang di dalamnya
termasuk tindakan
menyebutkan dan
tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
• Siswa menggunakan
bahasa Inggris setiap
kali muncul
kesempatan untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau, di
dalam dan di luar
kelas, dengan unsur
kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
• Siswa berupaya
berbicara secara lancar
menanyakan tentang
tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau.
dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
• Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.11 Membandiingkan
fngsi sosial, strukur
teks, dan unsur
kebahsaan beberapa
teks personal
recount lisan dan
tulis recount
dengan menyatakan
dan menanyakan
tentang kegiatan,
kejadian, dan
peristiwa, pendek
dan sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.11.1 Menangkap
makna teks recount
lisan dan tulis,
pendek dan
Teks recount pendek
dan sederhana
tentang kegiatan,
kejadian, dan
peristiwa
Fungsi sosial
Melaporkan,
meneladani,
membanggakan,
berbagi pengalaman,
dsb.
Struktur text
(gagasan utama dan
informasi rinci)
a. Memberikan
pendahuluan
(orientasi) dengan
menyebutkan
orang(-orang) yang
Mengamati
• Siswa menyalin
dengan tulisan tangan
yang rapi beberapa teks
tentang kegiatan,
kejadian, dan
peristiwa, pendek dan
sederhana dari berbagai
sumber, dengan
menggunakan ejaan
dan tanda baca dengan
benar.
• Siswa membaca dan
mendengarkan teks-
teks tersebut untuk
memahami isi
pesannya.
• Dengan bimbingan
guru, siswa
mengidentifikasi fungsi
sosialnya, struktur teks
KRITERIA PENILAIAN
• Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial teks
teks
recounttentang
kegiatan, kejadian,
dan peristiwa,
pendek dan
sederhana.
• Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan dalam
menyebutkan dan
menanyakan
tentang kegiatan,
kejadian, dan
peristiwa dalam
teks recount.
16 JP
• Buku Teks
wajib
• Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal/
transaksional
dengan benar
dan akurat
• Contoh teks dari
sumber otentik
• Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyeng
lish.com
- http://america
nenglish.state.
sederhana, tentang
pengalaman pribadi
di masa lampau
4.11.2 Menyusun teks
recount lisan dan
tulis, pendek dan
sederhana, tentang
kegiatan, kejadian,
peristiwa, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
terlibat, tempat,
waktu, dsb dari
peristiwa/kejadian/p
engalaman yang
akan disampaikan
b. Menguraikan urutan
kejadian secara
kronologis, urut dan
runtut.
c. Menutup dengan
memberikan
komentar atau
penilaian umum
tentang
peristiwa/kejadian/p
engalaman yang
telah disampaikan
(opsional).
Panjang teks: kurang
lebih 6 (tiga) kalimat.
(termasuk a.l. gagasan
utama dan informasi
rinci) dari setiap teks
tersebut.
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
menanyakan dan
mempertanyakan tentang
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan dari setiap
teks tersebut.
Mengumpulkan
Informasi
• Secara kolaboratif,
siswa mencari dan
mengumpulan
beberapa teks tentang
kegiatan, kejadian, dan
• Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca,
kerapihan tulisan
tangan.
• Sikap tanggung
jawab, kerjasama,
cinta damai, dan
percaya diri yang
menyertai
tindakan
menyebutkan dan
menanyakan
tentang kegiatan,
kejadian, dan
peristiwa dalam
teks recount.
gov/files/ae/re
source_files
- http://learneng
lish.britishcou
ncil.org/en/
- https://www.g
oogle.com/
Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja dalam
Simple Past tense,
Past Continuous
Tense
(2) Kosa kata: kata
kerja yang
menunjuk
tindakan atau
kegiatan
(3) Adverbia
penghubung
waktu: first, then,
after that, before,
at last, finally,
dsb.
(4) Adverbia dan
frasa preposisional
penujuk waktu:
yesterday, last
month, on
peristiwa, pendek dan
sederhana dari berbagai
sumber, termasuk dari
internet, film, koran,
majalah, buku teks,
dsb.
• Siswa membaca
rujukan dari berbagai
sumber, termasuk buku
teks, untuk mengetahui
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan dari teks
tentang kegiatan,
kejadian, dan
peristiwa, pendek dan
sederhana.
• Siswa membaca semua
teks tentang kegiatan,
kejadian, dan
peristiwa, pendek dan
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Tugas menganalisis
dan menghasilkan
teks recount tentang
kegiatan, kejadian,
dan peristiwa nyata
di lingkungan
sekitar.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
• Observasi
terhadap tindakan
siswa
menggunakan
Monday, an hour
ago, immediately,
dsb.
(5) Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their,
dsb secara tepat
dalam frasa
nominal
(6) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(7) Ejaan dan tanda
baca
(8) Tulisan tangan
Topik
Peristiwa, kejadian,
pengalaman yang
sederhana yang telah
terkumpul tsb., secara
lebih cermat dengan
cara mengidentifikasi
dan menyebutkan:
- fungsi sosial setiap
teks
- orang(-orang) yang
terlibat, tempat,
waktu, dsb dari
peristiwa/kejadian/
pengalaman yang
akan disampaikan
- urutan kejadian
secara kronologis,
urut dan runtut
- komentar atau
penilaian umum
tentang
peristiwa/kejadian/
pengalaman yang
bahasa Inggris
untuk
menyebutkan dan
menanyakan
tentang kegiatan,
kejadian, dan
peristiwa, ketika
muncul
kesempatan, di
dalam dan di luar
kelas.
• Observasi
terhadap
kesungguhan,
tanggung jawab,
dan kerja sama
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
terjadi di sekolah,
rumah, dan sekitarnya
dan yang relevan
dengan kehidupan
siswa sebagai pelajar
dan remaja, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri,
kerjasama, dan
bertanggung jawab.
telah disampaikan
(opsional, jika ada)
- kosa kata, tata
bahasa, ucapan,
tekanan kata, ejaan,
tanda baca yang
digunakan
• Secara kolaboratif
siswa meniru contoh-
contoh yang ada untuk
membuat teks tentang
kegiatan, kejadian, dan
peristiwa, pendek dan
sederhana untuk
mencapai fungsi sosial
yang berbeda-beda,
dengan struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang sesuai konteks.
Mengasosiasi
• Observasi
terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam
melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
memahami dan
menghasilkan teks
recount tentang
kegiatan, kejadian,
• Siswa membandingkan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan dari
beberapa teks
recounttentang
kegiatan, kejadian, dan
peristiwa, pendek dan
sederhana yang telah
dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
• Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
digunakan dalam teks-
teks yang mereka
hasilkan.
dan peristiwa,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks yang
menuntut
pemahaman dan
kemampuan teks
recount tentang
kegiatan, kejadian,
dan peristiwa.
Portofolio
• Kumpulan karya
teks recount
pendek dan
sederhana tentang
kegiatan, kejadian,
Mengkomunikasikan
• Siswa membuat
beberapa teks tentang
kegiatan, kejadian,
dan peristiwa, pendek
dan sederhana yang
ada dalam kehidupan
siswa di rumah, kelas,
sekolah, dan
sekitarnya dalam
bahasa Inggris,
dengan struktur teks
dan unsur kebahasaan
yang sesuai dengan
fungsi sosial nyata
yang hendak dicapai
(melaporkan,
meneladani,
membanggakan,
berbagi pengalaman,
dsb).
dan peristiwa yang
telah dibuat.
• Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa teks
recount.
• Lembar soal dan
hasil tes
• Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
• Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
membuat teks tentang
kegiatan, kejadian,
dan peristiwa, pendek
dan sederhana dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.12 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk melaksana
kan fungsi sosial
dari teks pesan
singkat dan
pengumuman
/pemberitahuan
(notice), sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.12 .1 Menangkap
makna pesan
singkat dan
pengumuman/pemb
eritahuan (notice),
sangat pendek dan
sederhana.
Teks tulis (a) pesan
singkat dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan
(notice)
Masing-masing
diajarkan secara
terpisah
Fungsi sosial
Tindakan
dilaksanakan sesuai
yang diharapkan.
Struktur text
(gagasan utama dan
informasi rinci)
a. Menyebutkan tujuan
dari pesan singkat
dengan atau tanpa
informasi rinci,
Masing-masing
menggunakan prosedur
yang sama
Mengamati
• Siswa mencari (a)
pesan singkat dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan
(notice), termasuk yang
menggunakan bahasa
Indonesia.
• Siswa mengumpulkan
gambar dan foto (a)
pesan singkat dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan (notice)
dari berbagai sumber
termasuk internet, buku
teks, dsb.
KRITERIA PENILAIAN
• Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial (a)
pesan singkat dan
(b) pengumuman/
pemberitahuan
(notice).
• Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan (a)
pesan singkat dan
(b) pengumuman/
pemberitahuan
(notice).
• Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
8 JP
• Buku Teks
wajib
• Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
interpersonal/
transaksional
dengan benar
dan akurat
• Contoh teks dari
sumber otentik
• Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyeng
lish.com
- http://america
nenglish.state.
4.12.2 Menyusun teks
tulis pesan singkat
dan pengumuman/
pemberitahuan
(notice), sangat
pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
sepertiSorry, I’m in
a meeting now. I’ll
call you back in 10
minutes.; Make sure
you lock the gate
when you leave.
b. Menyebutkan tujuan
dari pengumuman/
pemberitahuan
(notice) dengan atau
tanpa informasi
rinci, misalnya The
flag ceremony will
be held on Monday,
17 August.
Attendance is
compulsory.; An
exam is in progress.
Please be quite.
Unsur kebahasaan
• Siswa memberikan
komentar dan
pandangannya tentang
fungsi (a) pesan
singkat dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan
(notice), ketepatan
unsur kebahasaannya,
format, tampilan, dsb.
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
menanyakan dan
mempertanyakan antara
lain tentang perbedaan
dalam hal fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, antara (a)
pesan singkat dan (b)
intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan
tangan.
• Sikap tanggung
jawab, kerjasama,
peduli, dan
percaya diri yang
menyertai
tindakan
memahami dan
membuat (a)
pesan singkat dan
(b) pengumuman/
pemberitahuan
(notice).
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
gov/files/ae/re
source_files
- http://learneng
lish.britishcou
ncil.org/en/
- https://www.g
oogle.com/
(1) Kosa kata terkait
dengan kegiatan,
kejadian,
peristiwa, dan hari
penting bagi siswa
dan guru
(2) Tata bahasa:
Kalimat imperatif
positif, kalimat
imperatif negatif
(3) Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their,
dsb secara tepat
dalam frasa
nominal
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
pengumuman/
pemberitahuan (notice)
dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia,
kemungkinan
menggunakan ungkapan
lain, akibat jika tidak ada,
dsb.
Mengumpulkan
Informasi
• Siswa membaca
rujukan dari berbagai
sumber, termasuk
buku teks, untuk
mengetahui fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
dari (a) pesan singkat
dan (b) pengumuman/
Tugas menganalisis
dan membuat (a)
pesan singkat dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan
(notice) untuk fungsi
nyata.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
• Observasi
terhadap tindakan
siswa memahami
dan menghasilkan
(a) pesan singkat
dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan
(5) Ejaan dan tanda
baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai kegiatan,
kejadian, peristiwa,
dan hari penting bagi
siswa dan guru,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku santun,
peduli, percaya diri,
kerjasama, dan
bertanggung jawab..
Multimedia:
Layout dan dekorasi
yang membuat
tampilan teks lebih
menarik.
pemberitahuan
(notice).
• Siswa membaca secara
lebih cermat semua (a)
pesan singkat dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan (notice)
yang telah terkumpul
dalam bentuk gambar
dan foto tersebut di
atas, untuk
memberikan komentar
dan pandangannya
tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaannya.
• Secara kolaboratif
siswa meniru contoh-
contoh yang ada untuk
membuat (a) pesan
singkat dan (b)
(notice) sesuai
fungsi sosialnya,
di dalam dan di
luar kelas.
• Observasi
terhadap
kesungguhan,
tanggung jawab,
dan kerja sama
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
• Observasi
terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam
melaksanakan
komunikasi, di
pengumuman/
pemberitahuan (notice)
untuk fungsi nyata di
lingkungan kelas,
sekolah, rumah, dan
sekitarnya.
Mengasosiasi
• Siswa membandingkan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan dari
berbagai (a) pesan
singkat dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan (notice)
yang telah
dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
dalam dan di luar
kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
memahami dan
membuat (a) pesan
singkat dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan
(notice), termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Portofolio
• Siswa menganalisis
perbedaan dan
persamaan dalam hal
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan dari
berbagai (a) pesan
singkat dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan (notice)
yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan
yang ada di sumber-
sumber lain, atau
dengan yang
digunakan dalam
bahasa lain.
• Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari
guru dan teman
tentang fungsi sosial
• Kumpulan karya
berbagai (a) pesan
singkat dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan
(notice) yang telah
dibuat.
• Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa berbagai
(a) pesan singkat
dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan
(notice).
dan unsur kebahasaan
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
• Siswa membuat lebih
banyak (a) pesan
singkat dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan (notice)
dalam bahasa Inggris
untuk fungsi sosial
nyata di kelas, sekolah,
dan rumah.
• Siswa berupaya
berbicara secara lancar
dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
• Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
membuat (a) pesan
singkat dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan (notice)
dan menuliskannya
dalam jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.13 Menafsirkan fungsi
sosial fungsi sosial
dan unsur
kebahasaan dalam
lirik lagu terkait
kehidupan remaja.
Lagu pendek dan
sederhana
Fungsi sosial
Memahami pesan
moral lagu dan
Mengamati
• Siswa menyalin
dengan tulisan tangan
beberapa lagu
berbahasa Inggris
sangat sederhana yang
memberikan
KRITERIA PENILAIAN
• Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial lagu.
• Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan dalam
2 JP
• Buku Teks
wajib
• Contoh lagu
dalam CD/VCD/
DVD/kaset
• Kumpulan lirik
lagu
4.19 Menangkap makna
secara kontekstual
terkait dengan fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu
terkait kehidupan
remaja SM/MTs.
menghargai lagu
sebagai karya seni
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan,
dan tata bahasa
dalam karya seni
berbentuk lagu.
(2) Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their,
dsb secara tepat
dalam frasa
nominal
(3) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(4) Ejaan dan tanda
baca.
keteladanan atau
menginspirasi di dalam
buku koleksi lagunya.
• Siswa berusaha
memahami isi pesan
lagu dengan menguasai
unsur kebahasaan di
dalamnya.
• Hanya jika
memungkinkan
semuanya, siswa
menyanyikan lagu-lagu
tersebut.
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
menanyakan dan
mempertanyakan isi
pesan dan unsur
memahami isi
pesan lagu.
• Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan
tangan.
• Sikap tanggung
jawab, kerjasama,
peduli, dan
percaya diri yang
menyertai
pemaparan tentang
isi pesan serta
pendapat dan
perasaan siswa
tentang isi pesan
lagu.
• Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyeng
lish.com
- http://america
nenglish.state.
gov/files/ae/re
source_files
- http://learneng
lish.britishcou
ncil.org/en/
- http://www.m
yenglishpages
.com/site_php
_files/lyrics_a
nd_songs.php
(5) Tulisan tangan
Topik
Hal-hal yang
memberikan
keteladanan dan
inspirasi untuk
berperilaku peduli dan
cinta damai.
kebahasaan yang
digunakan.
Mengumpulkan
Informasi
• Siswa membaca (dan
jika memungkinkan,
mendengarkan) salah
satu lagu yang telah
disalin.
• Siswa menirukan
membaca nyaring (dan
jika memungkinkan,
menyanyikan) lagu
tsb.
• Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-
ciri (isi pesan dan
unsur kebahasaan) lagu
tsb.
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Tugas untuk
menyebutkan isi
pesan lagu secara
singkat dan
menyatakan kesan
atau pendapatnya.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
• Observasi
terhadap interaksi
siswa berusaha
memahami fungsi
sosial dan unsur
• Siswa menuliskan
pendapat dan
perasaannya tentang isi
lagu tsb. dalam buku
koleksi lagunya.
Mengasosiasi
• Siswa membandingkan
isi pesan dan unsur
kebahasaan yang
terdapat dalam
beberapa lagu dalam
buku koleksi lagunya
tersebut di atas atau
dengan lagu-lagu lain.
• Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang
pendapat dan
perasaanya tentang
lagu-lagu tersebut.
kebahasaan dalam
lagu.
• Observasi
terhadap
kesungguhan,
tanggung jawab,
dan kerja sama
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
• Observasi
terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam
melaksanakan
komunikasi
tentang lagu.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan
• Siswa membacakan
dan melaporkan
analisisnya tentang
satu lagu lain pilihan
sendiri dalam kerja
kelompok, dengan cara
menyebutkan isi pesan
serta pendapat dan
perasaannya tentang
lagu tersebut.
• Siswa berupaya
membaca secara lancar
dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang
benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dalam
lagu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Portofolio
• Kumpulan lagu
yang ditulis
tangan
• Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
memahami isi lagu dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar
sederhana dalam
bahasa Indonesia.
• Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu
yang telah dibuat.
• Lembar soal dan
hasil tes
Appendix 02. Blueprint Developing Infographic
Table 3.2 Blueprint for Developing Infographic
No. Topic Basic Competency Learning Focus
1.
Asking and
Giving
Attention
3.1
Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
meminta meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik,
dan meminta dan
mengungkapkan pendapat, serta
responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya
Identify social functions and
languages features of expressions
of Asking and Giving Attention
2. Capability and
Willingness
3.2
Menerapkan fungsi sosial ,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait kemam puan dan
kemauan melakukan suatu
tindakan, sesuai dengan konteks
penggunaannya
Identify social functions and
languages features of Capability
and Willingness
3. Suggestion and
Obligation
3.3
Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkit keharusan, larangan dan
himbauan sesuai dengan konteks
penggunaannya
Identify social functions and
languages features of Suggestion
and Obligation
4. Invitation,
giving
instruction/imp
erative
3.4
Menerapkan fungsi sosial
,struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
interersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan menyuruh,
mengajak, meminta ijin,serta
menanggapinyasesuai dengan
konteks penggunaannya
Identify social functions and
languages features of Invitation,
giving instruction/imperative
5. Greeting card 3.5
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk greeting
carddengan memberi dan
meminta informasi terkait
dengan hari-hari spesial,sesuai
dengan konteks penggunaannnya
Identify social functions and
languages features of Greeting
card
6. There is and
There are
3.6
Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks ,dan unsur
kebahaan teks interaksi
transaksional lisan dan
tulisanyang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
tekait keberadaan orang, benda,
binatang, sesuai dengan konteks
penggunaannya
Identify social functions and
languages features of There is and
There are
7. Simple present
tense
3.7
Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, teks
interaksi,transaksional lisan dan
tulis ynag melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait keadaan/
tindakan/kegiatan/
kejadian/tindakan kegiatan yang
dilakukan terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran
umum, sesuai dengan konteks
penggunaannya
Identify social functions, generic
structure, and languages features
of Simple present tense
8. Present
continuous
3.8
Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
Identify social functions, generic
structure, and languages features
of Present continuous
memberi dan meminta informasi
terkait keadaan/tindakan/
kegiatan/ kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat
diucapkan, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
9. Degrees
comparison
3.9
Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan menerima
informasi terkait perbandingan
jumlah dan sifat orang,
binatang, benda, sesuai dengan
konteks penggunaannya
Identify social functions, generic
structure, and languages features
of Degrees comparison
10. Simple past
tense
3.10
Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dn unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/kejad
ian yang dilakukan/terjdi rutin di
di waktu lampau, sesuai dengan
konteks penggunaannya
Identify social functions, generic
structure, and languages features
of Simple past tense
11. Recount text 3.11
Membandiingkan fngsi sosial,
strukur teks, dan unsur
kebahsaan beberapa teks
personal recount lisan dan tulis
recount dengan menyatakan dan
menanyakan tentang kegiatan,
kejadian, dan peristiwa, pendek
dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
Identify social functions, generic
structure, and languages features
of Recount text.
12. Short massage
and notice
3.12
Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksana kan fungsi sosial dari
teks pesan singkat dan
pengumuman /pemberitahuan
(notice), sesuai dengan konteks
penggunaannya
Identify social functions, generic
structure, and languages features
of Short massage and notice
13. English song 3.13
Menafsirkan fungsi sosial fungsi
sosial dan unsur kebahasaan
dalam lirik lagu terkait
kehidupan remaja
Identify social functions, generic
structure, and languages features
of English song.
Appendix 03. Instrument Validation Sheet
Content Expert Judgment’s Sheet
Validator : Dr. I G A Lokita Purnamika Utami, S.Pd., M.Pd.
Institution : Undiksha
This evaluation sheet is filled by the expert judges. Give checklist mark (√) in the scoring column and if there are comments, it can be filled in
the comment column.
The criteria of the instrument was adapted from Findawati & Suprianto (2014)
No Name of
Instrument Criteria Relevant Irrelevant Comments
1. Content Expert
evaluation sheet
a. Clarity of learning
objectives ✓
b. The relevance of
learning objectives with
SK/KD/Curriculum
✓
c. The scope and depth of
learning objectives ✓
d. The appropriateness of
using learning strategies ✓
e. Interactivity ✓
f. Provide learning
motivation ✓
g. Contextuality and
actuality ✓
h. The completeness and
quality of study aid
materials
✓
i. Suitability of the
material with learning
objectives
✓
j. Depth of material ✓
k. Easy to understand ✓
l. Systematic, coherent
and clear logic flow ✓
m. Clarity of
descriptions, discussions,
and examples
✓
n. Consistency of
evaluation with learning
objectives
✓
o. The accuracy and
consistency of the
evaluation tool
✓
p. Providing feedback on
evaluation results ✓
Singaraja, 5 February 2021
Validator,
Dr. I G A Lokita Purnamika Utami, S.Pd., M.Pd.
NIP. 198304022006042001
Media Expert Judgment’s Sheet
Validator : Dr. I G A Lokita Purnamika Utami, S.Pd., M.Pd.
Institution : Undiksha
This evaluation sheet is filled by the expert judges. Give checklist mark (√) in the scoring column and if there are comments, it can be filled in
the comment column.
The criteria of the instrument was adapted from Findawati & Suprianto (2014)
No Name of
Instrument Criteria Relevant Irrelevant Comments
1. Media Expert
evaluation sheet
a. Interactive
Design ✓
b. Communicative
media ✓
c. Design creativity ✓
d. The effectiveness
of media use ✓
e. Can be
maintained and
managed easily
✓
f. Easy to use and
operate ✓
g. Can be used on
various existing
hardware and
software
✓
h. Appropriate
selection of
application or
✓
software or tool
types for
development
Singaraja, 5 February 2021
Validator,
Dr. I G A Lokita Purnamika Utami, S.Pd., M.Pd.
NIP. 198304022006042001
Blueprint for Content Expert Judgement’s Sheet
Validator : Made Hery Santosa
Institution : Universitas Pendidikan Ganesha
This evaluation sheet is filled by the expert judges. Give checklist mark (√) in the scoring column and if there are comments, it can be filled in
the comment column.
Blueprint of Content Expert from Findawati & Suprianto (2014)
No Name of
Instrument Criteria Relevant Irrelevant Comments
1. Content Expert
evaluation sheet
a. Clarity of learning
objectives
✓
b. The relevance of
learning objectives with
SK/KD/Curriculum
✓
c. The scope and depth of
learning objectives
✓
d. The appropriateness of
using learning strategies
✓
e. Interactivity ✓
f. Provide learning
motivation
✓
g. Contextuality and
actuality
✓
h. The completeness and
quality of study aid
materials
✓
i. Suitability of the
material with learning
objectives
✓
j. Depth of material ✓
k. Easy to understand ✓
l. Systematic, coherent
and clear logic flow
✓
m. Clarity of
descriptions, discussions,
and examples
✓
n. Consistency of
evaluation with learning
objectives
✓
o. The accuracy and
consistency of the
evaluation tool
✓
p. Providing feedback on
evaluation results
✓
Singaraja, 10 February 2021
Validator,
Made Hery Santosa, S.Pd., M.Pd., Ph.D.
NIP. 197910232003121001
Blueprint for Media Expert Judgement’s Sheet
Validator : Made Hery Santosa
Institution : Universitas Pendidikan Ganesha
This evaluation sheet is filled by the expert judges. Give checklist mark (√) in the scoring column and if there are comments, it can be filled in
the comment column.
Blueprint of Media Expert from Findawati & Suprianto (2014)
No Name of
Instrument Criteria Relevant Irrelevant Comments
1. Media Expert
evaluation sheet
a. Interactive
Design
✓
b. Communicative
media
✓
c. Design creativity ✓
d. The effectiveness
of media use
✓
e. Can be
maintained and
managed easily
✓
f. Easy to use and
operate
✓
g. Can be used on
various existing
hardware and
software
✓
h. Appropriate
selection of
application or
✓
software or tool
types for
development
Singaraja, 10 February 2021
Validator,
Made Hery Santosa, S.Pd., M.Pd., Ph.D.
NIP. 197910232003121001
Appendix 04. Expert Judgement
Evaluation Sheets
Developing Infographic as English Teaching Media for 8th Grade of Junior High School
by Expert Judges
Title: Developing Infographic as English Teaching Media for 8th Grade of Junior High
School
Author: Putu Sora Dipa
Expert: Dr. I G A Lokita Purnamika Utami, S.Pd., M.Pd.
Institution: Ganesha University of Education
Description
These evaluation sheets are used to judge the quality of the infographic as English teaching
media for 8th grade of junior high school. This infographic is developed to help teachers in
delivering the material by using infographics to teach English for 8th grade students. Regarding
to this point, I do need your response and suggestion about the content and media of this
product.
Instruction
1. These evaluation sheets are filled by the expert judges
2. There are 5 scope of scoring for every component
3. Give checklist mark in the scoring column with the following information:
− 5: Very good
− 4: Good
− 3: Enough
− 2: Poor
− 1: Very poor
No Name of
Instrument Criteria
Score Total
1 2 3 4 5
1. Content Expert
evaluation sheet
a. Clarity of learning
objectives
✓
b. The relevance of
learning objectives with
SK/KD/Curriculum
✓
c. The scope and depth of
learning objectives
✓
d. The appropriateness of
using learning strategies
✓
e. Interactivity ✓
f. Provide learning
motivation
✓
g. Contextuality and
actuality
✓
h. The completeness and
quality of study aid
materials
✓
i. Suitability of the
material with learning
objectives
✓
j. Depth of material ✓
k. Easy to understand ✓
l. Systematic, coherent
and clear logic flow
✓
m. Clarity of
descriptions, discussions,
and examples
✓
n. Consistency of
evaluation with learning
objectives
✓
o. The accuracy and
consistency of the
evaluation tool
✓
p. Providing feedback on
evaluation results
✓
TOTAL 73
Comment for content: there are some infographics without dialog examples, while based on
the nature of topics dialogs are possible.
No Name of
Instrument Criteria
Score Total
1 2 3 4 5
1. Media Expert
evaluation sheet
a. Interactive
Design
✓
b. Communicative
media
✓
c. Design creativity ✓
d. The effectiveness
of media use
✓
e. Can be
maintained and
managed easily
✓
f. Easy to use and
operate
✓
g. Can be used on
various existing
hardware and
software
✓
h. Appropriate
selection of
application or
software or tool
types for
development
✓
TOTAL 38
Comments/Suggestions: need manual guide so teachers know how to use them
Singaraja, 16 februari 2021
Expert Judge,
Dr. I G A Lokita Purnamika Utami, S.Pd.,
M.Pd.
NIP. 198304022006042001
Evaluation Sheets
Developing Infographic as English Teaching Media for 8th Grade of Junior High School
by Expert Judges
Title: Developing Infographic as English Teaching Media for 8th Grade of Junior HighSchool
Author: Putu Sora Dipa
Expert: Made Hery Santosa, Ph.D.
Institution: Ganesha University of Education
Description
These evaluation sheets are used to judge the quality of the infographic as English teaching
media for 8th grade of junior high school. This infographic is developed to help teachers in
delivering the material by using infographics to teach English for 8th grade students. Regarding
to this point, I do need your response and suggestion about the content and media of this
product.
Instruction
1. These evaluation sheets are filled by the expert judges
2. There are 5 scope of scoring for every component
3. Give checklist mark in the scoring column with the following information:
− 5: Very good
− 4: Good
− 3: Enough
− 2: Poor
− 1: Very poor
No Name of
Instrument Criteria
Score Total
1 2 3 4 5
1. Content Expert
evaluation sheet
a. Clarity of learning
objectives
✓
b. The relevance of
learning objectives with
SK/KD/Curriculum
✓
c. The scope and depth of
learning objectives
✓
d. The appropriateness of
using learning strategies
✓
e. Interactivity
✓ No
interaction
explicit to be
seen
f. Provide learning
motivation
✓
g. Contextuality and
actuality
✓
h. The completeness and
quality of study aid
materials
✓
i. Suitability of the
material with learning
objectives
✓
j. Depth of material ✓
k. Easy to understand ✓
l. Systematic, coherent
and clear logic flow
✓
m. Clarity of
descriptions, discussions,
and examples
✓
n. Consistency of
evaluation with learning
objectives
✓
o. The accuracy and
consistency of the
evaluation tool
✓
p. Providing feedback on
evaluation results
✓ Not seen or
provided
TOTAL 62
No Name of
Instrument Criteria
Score Total
1 2 3 4 5
1. Media Expert
evaluation sheet
i. Interactive
Design
✓
j. Communicative
media
✓
k. Design creativity ✓
l. The effectiveness
of media use
✓
m. Can be
maintained and
managed easily
✓
n. Easy to use and
operate
✓
o. Can be used on
various existing
hardware and
software
✓
p. Appropriate
selection of
application or
software or tool
types for
development
✓
TOTAL 31
Comments/Suggestions
See above
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Singaraja, 16 February 2021
Expert Judge,
Made Hery Santosa, Ph.D.
NIP. 197910232003121001
Appendix 05. Infographic Refinement
EVALUATION BEFORE REFINEMENT AFTER REFINEMENT
Putting the steps
in using
infographic
Previously, there was no
discussion about how or steps
in using infographics as
English teaching media
The steps and discussion on the
use of infographic media are
prepared and attached in the
appendix 06. Infographic’s
Design.
Giving points
and practice
understanding in
the learning
process to
improve
students’
motivation.
Previously, media
development did not include
the questions on every topic to
train students’ understanding
of the material. The
development only focuses on
the content of each topic.
After that, the researcher added
the questions that were placed in
Google Classroom by converting
them into QR codes which were
placed in the upper right corner of
each infographics. Each student
who has finished answering the
questions will be able to see the
score directly and the answer key.
Adding features
to Google
Classroom to
give an
interactive
teaching and
learning
impression
In the previous design, in the
rooms for each topic in the
Google Classroom, only
materials and exercises were
available. There are no other
features.
In the refinement design, the
researcher added a room for
students to share opinions and
write comments related to the
topics available in the “Sharing”
room. So that, Google Classroom
is not impressed only as a place to
present material and exercises but
also a place for students to
interact, therefore it makes this
media more interactive.
Feedback of the
teaching and
learning process
using this
infographic.
The initial design did not
provide a room or opportunity
for media users to give their
feedback from the use of
infographics as a medium for
teaching and learning.
In the newest design, the
researcher has added a
“Feedback” room. In the room,
users can provide feedback,
evaluation, and suggestions to the
researcher regarding media that
have been developed based on
their content and media as the
evaluation for the researcher.
Appendix 06. Infographics Design
Infographics for 8th Grade of Junior High School
There are 13 English topics developed into infographics.The focus of the content contained in
the infographic design is based on the blueprint for developing infographic based on the 8th
grade junior high school syllabus.For the exercise of each topic, will be included in the form
of QR codes in the infographic design that leads to the Google Classroom. Below are the steps
in using infographic as teaching media.
1. Join the Google Classroom.
The first step that must be done is to follow the class provided in Google Classroom.
That is the Google Classroom access code (you can scan the QR code or type the letters
code).
2. Choose a topic that already provided in the Google Classroom.
cgu5ucw
There are 13 topics for 8th grade available in Google Classroom. Please choose one of
the topics you want to teach is available on the “Classwork” menu.
3. Open the material provided.
After selecting one of the topics to be taught, select the “Material” menu. In this menu,
there will be an infographic media that have been developed based on topics that present
several learning focuses.You can open it and then save it to share with students. Or ask
students to join the Google Classroom and ask them to open this material menu.The
teaching and learning process can be adjusted by using the infographic media
4. Scan the QR code in the design to do the exercises.
After teaching the material available in the infographic design, the teacher can ask
students to do exercises on each topic. The exercises have been provided in the form of
a QR code. The teacher can ask students to scan the QR code in the upper right corner
of each infographic design.
5. Do the exercise.
After scanning the QR code that provides practice questions, students will be directed
to practice questions in the form of Google Form. There will be 10 multiple choice
questions that must be done according to the topics that have been taught.
6. See the score and the key answer.
After answering all the available practice questions, students can choose the send option
to collect the questions that have been answered. The score and answer key will be
immediately visible after answering the question.
7. Choose “It’s Sharing Time” menu.
The teacher can direct students to the “It’s Sharing Time” menu in the Google
Classroom. The menu has provided questions that can be discussed by students based
on the topics that have been taught. Students can write their opinions or answers in the
comments column that has been provided. They can also discuss in the comment’s
column directed by the teacher.
8. Choose “Feedback” menu.
After doing the teaching and learning process, as the last step teachers and students can
go to the “Feedback” menu. There is a place for teachers and students to give feedback
on the media that have been used in the teaching and learning process. This feedback
is used as evaluation material for the media developer.