TEXTOS con sentido en las FASES de un

PROYECTO

¿CÓMO TRABAJARLOS? COMO “PROYECTO EN SÍ

MISMO”

COMO “ELEMENTO NECESARIO” DENTRO DE UN

PROYECTO

IDEAS

PREVIAS

BÚSQUEDA

INFORMACIÓN

DESARROLLO

EVALUACIÓN

MOTIVACIÓN

EXPERIMENTO

TEXTO

OPERACIÓN

EL LISTADO sirve para: ENUMERAR RECORDAR, RECAPITULAR

ORGANIZAR ELEGIR TEMA

INFORMAR RESULTADOS REGISTRAR DATOS

EL LISTADO, ¿qué trabajar? • El nombre propio.

• El sustantivo. • El abecedario. • Los artículos. • Los números.

• La ordenación. • Signos de puntuación: asterisco, guión…

• Cuadro de doble entrada. • Frases sencillas centradas en el nombre.

• Campos semánticos. • Estructuras repetitivas.

• Lectura.

EL LISTADO, ¿cómo hacerlo? • Se analizan listas “reales” semejantes a la

que vamos a confeccionar: de nombres de alumnos/as, de ingredientes, de un índice, de instrucciones…

• Se pueden utilizar diferentes soportes: papel, pizarra, ordenador…

• Según el nivel, apoyar su comprensión con dibujos, pictogramas, etiquetas…

• Se escribe “en vertical”,en columnas, o en cuadros o tablas.

• Se pueden usar diferentes criterios de ordenación (alfabética, numérica, temática).

• Puede ser un texto específico o formar parte de otro más amplio (índice de un libro, cuadro de ilustración…)

• Su lectura diaria o cuando sea necesaria, es de localización.

• De forma grupal, e individual.

EL LISTADO, ¿dónde? FASES INICIALES PROYECTO:

Elección de un tema

Ideas previas

Organización información

FASE DESARROLLO PROYECTO:

Planificación de actividades

Utilidad en tarea específica

RUTINAS DE CLASE:

Lista de alumnos/as Lista de normas, materiales…

Horarios

Recogida de datos

Otros textos enumerativos • EL CATÁLOGO

• LA GUÍA TELEFÓNICA

• EL MENÚ

• EL HORARIO

• LA AGENDA

• LA ETIQUETA

EL MAPA CONCEPTUAL,sirve para:

• SINTETIZAR CONOCIMIENTOS

• RECAPITULAR

• GUIAR EL PROCESO

• ORGANIZAR TEMÁTICAS

EL MAPA CONCEPTUAL,¿qué trabajar?

• El título.

• La palabra: sustantivo, verbo, adjetivo.

• Partes: conceptos, proposiciones y enlaces.

• Estructuras interrogativas.

• Campos semánticos.

• Lectura.

EL MAPA CONCEPTUAL,¿cómo hacerlo?

• Se elige el título.

• Se pueden escoger distintos soportes (papel, pizarra…)

• Se decide la forma (árbol, circular…)

• Se señalan los enlaces y proposiciones o preguntas.

• Se va completando con los conceptos.

• Se utilizan, según el nivel: palabras, dibujos, imágenes…

• Se decide su función: para lo “que sabemos”, “qué queremos saber”, recapitular lo aprendido.

• Se confecciona en grupo y/o individualmente.

• Se lee para “localizar”, “recordar”, “guiar” en el proceso.

EL MAPA CONCEPTUAL,¿dónde?

FASES INICIALES PROYECTO:

Ideas previas: ¿q ué sabemos?

¿qué queremos saber?

FASE DESARROLLO PROYECTO:

Ideas nuevas: ¿qué hemos aprendido?

LA CARTA,sirve para: CONOCER O TRANSMITIR

EXPLICACIONES E INFORMACIONES

GENERALES/PERSONALES

COMPRENDER O COMUNICAR LO ESENCIAL DE UN TEMA, SIN

PROFUNDIZAR

LA CARTA, ¿qué trabajar?

• La fecha: números, palabras.

• Fórmulas fijas: saludo, despedida.

• Signos de puntuación: coma, dos puntos, punto.

• La firma: el nombre.

• Dirección y remite: nombres, palabras, números.

• El sello.

• Construcciones sintácticas.

• Estilo: prosa.

• Los tiempos verbales.

• La lectura.

LA CARTA, ¿cómo hacerla? Y otros tipos: tarjeta invitación, postal,

felicitación, email

• Se analizan tipos cartas “reales” semejantes a la que vamos a confeccionar

• Se pueden utilizar diferentes soportes: papel, pizarra, imagen, ordenador, móvil…

• Se eligen las fórmulas de saludo y despedida.

• Se escribe el contenido (en grupo o individual) del mensaje, con frases sencillas y un estilo (narrativo, descriptivo).

• Se detalla el destino y destinatario (según el modelo).

• Se lee identificando el tema principal y los detalles o datos.

• Se envía usando el medio adecuado.

LA CARTA, ¿dónde? FASES INICIAL Y

DESARROLLO DEL PROYECTO:

Búsqueda de información Motivación

Planificación de una actividad

OTRAS ACTIVIDADES Y RUTINAS DE CLASE:

Excursión, invitación a una fiesta, mensaje a un amigo/a…

EL CARTEL,sirve para: INFORMAR Y ANUNCIAR

ACTIVIDADES INVITAR A PARTICIPAR EN

NUESTROS “EVENTOS”

EL CARTEL,¿qué trabajar?

• Fechas

• Imágenes (dibujos, fotografías, pinturas…)

• Logotipos, iconos…

• Palabras

• Frases cortas

• Tiempos verbales.

• Tipografía

• Forma de lectura: sin orden, varias direcciones

EL CARTEL,¿cómo hacerlo?

• Se analizan carteles “reales” de distintos tipos, para conocer sus características y elementos.

• Se escoge el soporte (normalmente papel) .

• Se elige el formato (forma, orientación, organización de elementos).

• Se escribe el contenido en grupo, con tareas distintas según los elementos del cartel .

• Se decora.

• Se lee identificando el tema principal y los detalles o datos, y en diversas direcciones (tanto los elaborados en clase como carteles de nuestro entorno).

• Se decide su utilidad y lugar de exposición.

EL CARTEL,¿dónde? FASES DE DESARROLLO Y

FINAL DEL PROYECTO:

Motivación Planificación de una actividad

Sintetizar ideas fundamentales del Proyecto

OTRAS ACTIVIDADES Y NECESIDADES DE CLASE:

Comunicación de una noticia Invitación a un “evento”

Avisar o recordar una norma

EL PERIÓDICO

SIRVE PARA: CONOCER INFORMACIONES

TRANSMITIR NOTICIAS

COMPRENDER TEMAS DE FORMA SENCILLA

SE TRABAJA: El soporte (papel, digital)

La imagen

Las distintas secciones

La noticia

El título

El pie de foto

La fecha

La frase corta (palabra, verbos, preposiciones…)

Estilo(descriptivo,narrativo)

Signos ortográficos

Tipos de letra

Direccionalidad

Lectura

EL PERIÓDICO, ¿cómo hacerlo? • Se analizan diarios/revistas/anuncios

“reales”, para conocer sus características , secciones y elementos.

• Se elige el formato (forma, orientación, organización de elementos).

• Se confeccionan secciones en pequeños grupos, con sus elementos.

• Se seleccionan las noticias y se opina sobre ellas.

• Se escriben títulos, noticias, pies de foto…

• Se interpretan tablas, gráficos, símbolos.

• Se eligen tipos de letra.

• Se leen los detalles de aproximación: titulares, fechas, pie de foto…

• Se identifican los temas e ideas de información.

• Se busca una sección.

EL PERIÓDICO, ¿dónde?

TODAS LAS FASES DEL PROYECTO

Búsqueda de información Desarrollo

Recapitulación del Proyecto

OTRAS ACTIVIDADES DE CLASE

Tratar noticias en la Asamblea Biblioteca de aula, de centro

Problemas de la vida real Juegos de palabras, letras,

imágenes…

LA BIOGRAFÍA, y otros (libro de consulta, de clase, texto de preparación de una

conferencia/experto…)sirven para:

COMPRENDER O TRANSMITIR NUEVOS

CONOCIMIENTOS

ESTUDIO EN PROFUNDIDAD

DISFRUTAR DE UN TRABAJO EN EQUIPO

LA BIOGRAFÍA, EL LIBRO,¿qué trabajan?

• Definiciones y enunciados.

• Descripciones.

• Secuencias.

• Resúmenes.

• Argumentaciones.

• Índices, esquemas, mapas de conceptos…

• Títulos y subtítulos.

• Caracteres tipográficos (negrita, cursiva, subrayado).

• Campos semánticos.

• Vocabulario preciso y riguroso (sustantivos, adjetivos, verbos).

• Importancia de nexos (causa, consecuencia, modo, cuantificadores…)

• Construcciones impersonales en 3ª persona.

LA BIOGRAFÍA, EL LIBRO,¿cómo hacerlos? • Se analizan biografías, libros de

consulta… “reales”.

• Se eligen los temas y apartados.

• Se escriben elementos del formato: títulos, subtítulos, esquemas, caracteres tipográficos.

• Se escriben contenidos: descripciones, resúmenes, índices, definiciones…

• Se secuencian los contenidos.

• Se utilizan sustantivos, adjetivos, formas verbales, nexos.

• Se confeccionan imágenes y dibujos.

• Se leen títulos y subtítulos.

• Se identifican el tema principal.

• Se utilizan técnicas de resumen.

• Se construye un guión de preguntas para responder con el texto.

• Se elabora en grupo o un “experto”.

LA BIOGRAFÍA, EL LIBRO,¿dónde? TODAS LAS FASES DEL

PROYECTO

Búsqueda de información Desarrollo: EL EXPERTO/A

Recapitulación de un tema o de todo el Proyecto

OTRAS ACTIVIDADES DE CLASE

Búsqueda y consulta en la Biblioteca para un profundizar

en un tema

EL CÓMIC, y otros (cuento, poesía,

teatro…)sirve para: PROVOCAR EMOCIONES Y

SENTIMIENTOS

COMUNICAR FANTASÍAS

DIVERTIR

RECORDAR HECHOS VIVIDOS

TRANSMITIR VALORES

EL CÓMIC, ¿qué trabajar?

• La descripción de personajes.

• La narración de hechos vividos o fantásticos.

• El diálogo.

• Frases cortas.

• Los sentimientos y emociones.

• La puntuación.

• Signos de interrogación, exclamación.

• Identificación del esquema narrativo (situación, nudo,desenlace).

• Las onomatopeyas.

• El bocadillo.

• Las diferentes tipografías.

• Los ideogramas o metáforas visualizadas.

• El formato: papel, imágenes, ordenador.

EL CÓMIC, ¿cómo hacerlo?

• Se analizan cómics/tebeos reales, sus características y elementos.. (diferencias con otros literarios, informativos, enumerativos…)

• Se decide el formato: viñetas, rotulación, tipografía…

• Se escribe el título.

• Se identifica el tema y esquema narrativo (situación, nudo, desenlace).

• Se distinguen tipos de bocadillo(piensan, hablan, gritan…)

• Se describen los personajes, sus emociones, sentimientos (principales y secundarios).

• Se dibujan y escriben el bocadillo y las onomatopeyas.

• Se identifican signos de puntuación.

• Lectura de imágenes-texto.

• Se elabora de forma individual.

EL CÓMIC, ¿dónde?

FASES DE DESARROLLO

Expresión literaria de un tema concreto

Narración de un hecho o experiencia

Actividad lúdica y de motivación

OTRAS ACTIVIDADES DE CLASE

Rincón de Biblioteca Técnicas de animación

Concurso de cómics

LAS INSTRUCCIONES(recetas, códigos,

normas…), sirven para: ESTABLECER REGLAS Y

NORMAS

DETALLAR UNA EXPLICACIÓN, UN ORDEN

CONSEGUIR UN RESULTADO

MANEJAR UN APARATO, UNA SITUACIÓN…

LAS INSTRUCCIONES, ¿qué trabajar?

• Palabras específicas del tema.

• Formas verbales (sobre todo “impersonales”, “el imperativo”).

• Frases cortas y precisas.

• Nexos temporales (para secuenciar acciones).

• Números, letras, guiones…para ordenar.

• Gráficos e imágenes de apoyo al texto.

• La secuenciación temporal.

• Estilos (prosa, descripción, enumeración, esquema…).

LAS INSTRUCCIONES, ¿cómo hacerlas?

• Se analizan textos “reales”: libros de recetas, folletos de instrucciones, normas…Sus elementos y características.

• Se decide el formato: lugar del texto, las ilustraciones, esquema, signos, números…

• Se escriben los títulos y subtítulos.

• Se escriben las frases del texto, con sustantivos, verbos, nexos, caracteres…

• Se confeccionan las imágenes, dibujos…que ayuden a ilustrar el texto.

• Se ordenan las instrucciones.

• Se elaboran en gran y pequeño grupo.

• Se hace una lectura secuenciada (qué es lo primero…lo siguiente).

• Se leen y comprenden sobre todo las imágenes y los verbos de “acción”.

• Se consultan durante el desarrollo de la tarea para la cuál se confeccionaron.

LAS INSTRUCCIONES, ¿dónde? FASES DEL PROYECTO:

Desarrollo (necesidad en una actividad de conocimiento, el

ordenador) Final (utilidad para una fiesta, comida, juego, construcción…)

OTRAS ACTIVIDADES DE CLASE

Normas: comportamiento, uso de materiales, juegos…

Normas de un rincón: biblioteca, cocina, pintura, música…

Manejo de aparatos y útiles: radio, ordenador, microondas…

Pasos en una tarea: trabajo manual, matemático, cuidado

mascota…

SIRVE PARA: RECOPILAR CONTENIDOS

ESENCIALES DEL PROYECTO.

EVALUAR CONCEPTOS.

INFORMAR A LAS FAMILIAS.

CONTENIDO: • Portada y título.

• Fichas individuales de contenidos.

• Textos.

• “Diario” del proyecto.

• Acontecimientos, visitas, situaciones, personas…( con

dibujos y/o textos)

• Fotografías del proceso, de actividades.

• Valoraciones.

• Evaluación inicial (ideas previas) y final

•

• Se pueden analizar dossiers de otros alumnos/as.

• Se elige el formato y sus elementos (papel, portada, contraportada y contenido, a modo de “diario”, a modo de “lap book”).

• Se confecciona la portada (título, autor/a, curso…) y contraportada (imágenes, dibujos…)

• Se elaboran durante el desarrollo del Proyecto:

Registro ideas previas/finales,

Mapa conceptual.

Dibujos de hechos/visitas/experiencias…;

Fotografías de actividades,

Textos elaborados,

Fichas de conocimientos específicos del Proyecto.

“Diccionario”/vocabulario del tema.

Valoraciones personales.

• Se confecciona de forma individual.

• Se ordena (cronológicamente, por temas…)

• Se lee como texto expositivo o libro de consulta.

ELABORACIÓN: Todas las fases del Proyecto.

UTILIDAD: Final del Proyecto, recapitulación y

evaluación.

“LOS LAPBOOK”

LOGROS Y DIFICULTADES

LOGROS DEL PROCESO

Se busca, se asocia, se razona….para resolver la “necesidad” de leer y escribir.

Distintos usos: Enunciados (título de cuento, noticia, cartel…) Mensajes “afectivos” y lúdicos (cartas…) Listas variadas Libros sencillos de distinto carácter (literario,

científicos..) Cuentos sencillos de varias frases Etc.

Reconocimiento y escritura de letras con distinta grafía (A,a,a…). Conocimiento del alfabeto. Mejora de la pronunciación. Transformación en minúscula, de palabras escritas en mayúsculas; y

viceversa. Reconocimiento y escritura de sílabas (en Infantil) directas(todas),

inversas (pocas), trabadas( excepciones). Conocimiento de contenidos gramaticales: el género, el número, palabras

compuestas, sinónimos, formas y modos verbales, construcciones sintácticas…

Escritura “separando” las palabras. Signos de puntuación: guión, asterisco, admiración… Descubrimiento de la ortografía y sus reglas.

Disfrute por descubrir la “magia” de un medio de representación y comunicación “fantástica” de los “adultos”.

Experimentar distintos estilos de escritura: narración, descripción, versos, periodístico…

• Desarrollo de una lectura comprensiva, con técnicas propias de cada texto.

A OTROS “NIVELES”:

Disfrute en el aprendizaje.

Incorporación activa de la familia.

Gran desarrollo de la creatividad.

Ambiente de curiosidad e investigación.

Aumento de la capacidad de resolución de problemas.

Solidaridad y trabajo cooperativo.

Autoconcepto positivo y reconocimiento de las propias capacidades.

DIFICULTADES Grupo heterogéneo, donde se trabaja y se evalúan

distintos niveles de desarrollo del lenguaje escrito.

Clima de continuo diálogo, “sorpresa”, momentos de “alboroto”, “improvisación” controlada…

El aprendizaje de la lectura es anterior al de la escritura. (no tiene porqué ser una dificultad?)

Planificación de actividades y elaboración de material

continuamente, por parte del docente, según necesidades y cuestiones que planteen los alumnos. No hay secuencia fija de enseñanza.

Diferencia clara en muchos alumnos, entre la escritura

imitada, copiada, analizada, etc. en actividades guiadas, y la escritura de la fase de desarrollo en que se encuentra cuando escribe de forma “libre”.