Texto de Lengua 2 EGB

5/21/2018 Texto de Lengua 2 EGB

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PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADORRafael Correa Delgado

MINISTRA DE EDUCACIN DEL ECUADORGloria Vidal Illingworth

Subsecretaria General de EducacinPablo Cevallos Estarellas

Subsecretario de Calidad EducativaAlba Toledo Delgado

Programa Escuelas Lectoras, rea de EducacinUniversidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador

Coordinadora GeneralSoledad Mena

Lengua y Literatura. Texto del estudiante. Segundo aoPrograma Escuelas Lectoras, rea de Educacin

Universidad Andina Simn Bolvar

Texto:Soledad Mena

Segunda edicin:

ISBN: 978-9978-19-444-7Hecho en Ecuador. Quito, febrero de 2011

Ministerio de Educacin del EcuadorAv. Amazonas N34-451 entre Av. Atahualpa y Juan Pablo Snz Quito, Ecuador

Telfonos: (593 2) 396 1300, 396 1400, 396 1500www.educacion.gov.ec

Universidad Andina Simn Bolvar, Sede EcuadorToledo N22-80 Apartado postal: 17-12-569 Quito, Ecuador

Telfonos: (593 2) 322 8085, 299 3600 Fax: (593 2) 322 [email protected] www.uasb.edu.ec

Revisin y correccin de estilo:Ziette, Eurdice SalgueroDiseo y diagramacin de portada e interiores:Ziette, Andrea Gmez

Impresin:GRAFITEXT

Una primera versin de este texto se desarroll en el contexto de la primerafase del Programa Escuelas Lectoras, con el financiamiento de la USAID.

La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier formaque sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada por

los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe serpreviamente solicitada.

DISTRIBUCIN GRATUITA


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Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.

El Ecuador ha sido, segn el poeta Jorge Enrique Adoum un pas irreal

limitado por s mismo, partido por una lnea imaginaria, y es tarea detodos convertirlo en un pas real que no tenga lmites.

Con este horizonte, el Ministerio de Educacin realiz la Actualizaciny Fortalecimiento del Currculo de la Educacin General Bsica quebusca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera arelacionarse con los dems seres humanos y con su entorno y sobretodo, a soar con la patria que vive dentro de nuestros sueos y denuestros corazones.

Los nios y nias de primero a tercer ao van a recibir el libro de texto

en el que podrn realizar diversas actividades que permitirn desarrollarsus habilidades. A partir de cuarto ao, adems del texto, recibirn uncuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quierenque sea.

Estos libros tienen un acompaante para los docentes. Es una guadidctica que presenta alternativas y herramientas didcticas queenriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje.

El Ecuador debe convertirse en un pas que mire de pie hacia el futuro yeso solo ser posible si la educacin nos permite ser mejores ciudadanos.

Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,para que el Buen Vivir sea una prctica cotidiana.

Ministerio de Educacin2011


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GRATUITA-PROHIBIDALAVENTA

El texto para estudiantes de segundo ao de Educacin General Bsica tiene seis bloques, encada uno se trabaja un texto que se relaciona con las experiencias previas que tienen los estudiantes:conversacin, narracin, descripcin, instruccin, exposicin y argumentacin. En este ao seprioriza el desarrollo de las destrezas para comprender y producir textos orales y escritos, ademsdel aprendizaje del cdigo alfabtico.

Pasos para hablar y escuchar

Cuento sin palabras

Cada bloque inicia con una pgina doble que representa unahistoria sin palabras. La lectura de imgenes, la atencin a los detalles,el desarrollo de una secuencia narrativa, la posibilidad de realizar

hiptesis, de argumentar sus opiniones, de aceptar otros puntos devista, entre otros, son los objetivos que se proponen al trabajar estasdos pginas introductorias de cada bloque.

El tratamiento de los bloques curriculares tienen la funcin deampliar y fortalecer de manera sistemtica las capacidades expresivasy comunicativas de los estudiantes. En este contexto, en cada bloquese desarrolla la trama del texto de manera oral.

Desarrollo de la conciencia lingstica

Las actividades que se presentan en esta seccin invitan alestudiante a reflexionar sobre la lengua de manera ldica, porque leproporcionan placer y gozo al verbalizar sus ideas y pensamientos.Se presenta una variedad de estrategias para que los nios y niasformulen oraciones, produzcan textos, jueguen con ellos y encuentrenla lgica del sistema de la lengua castellana.

Texto

Adquisicin del cdigo alfabtico

Desarrollo de la conciencia fonolgica

Se proponen ejercicios inteligentes que exigen pensar y razonar. Eltexto parte del conocimiento previo que tienen los estudiantes: sabenhablar, por lo tanto, manejan los sonidos que las palabras. Luego, en

un proceso planificado, van reconociendo cada fonema hasta llegara manipularlos de manera voluntaria. En esta seccin, las y losestudiantes llegan a encontrar la correspondencia fonema-grafema y seejercitan en el dibujo de las letras.

Relacin fonema-grafema

Los ejercicios planteados permiten que el estudiante establezca larelacin entre los fonemas y sus posibles representaciones grfica.Estosejercicios tienen como objetivo reconocer que el cdigo alfabtico esuna convencin, a la vez que les aproxima a la mecnica de la escritura.


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Pasos para leer

Prelectura, lectura y poslectura

Cada bloque presenta un determinado tipo de texto: conversacin,narracin, descripcin, exposicin y argumentacin con el objetivo deque los estudiantes descubran la funcionalidad del lenguaje y valorenla utilidad del lenguaje escrito.

Estos textos estn contextualizados en situaciones comunicativasque les dan sentido. As la lectura satisface una necesidad de losestudiantes, provocada por los docentes.

En un principio los docentes debern modelar la lectura,procurando que sus estudiantes la sigan silenciosamente. Poco a pocoirn transfiriendo los aprendizajes del cdigo alfabtico a las lecturas

presentadas en los bloques.

Las actividades planteadas tienen el objetivo de desarrollar lasdestrezas de pensamiento que garantizan comprensin.

Pasos para escribir

Planificacin, redaccin, revisin y publicacin

La propuesta para la produccin de textos que presenta cada bloquepromueve la generacin, jerarquizacin y ordenamiento de las ideas. Eltexto provee diversas estrategias para que los estudiantes produzcansus escritos y puedan registrarlos. Al principio utilizarn, sus propioscdigos; luego, poco a poco, integrarn las grafas aprendidas.

Evaluacin

Autoevaluacin

En el texto de 2do ao, la autoevaluacin es un instrumento quefacilita atender, respetar y valorar los distintos ritmos de aprendizajesegn las diferentes caractersticas del alumno. Proporcionainformacin clave al docente para conocer las fortalezas y debilidadesde su mediacin.

Evaluacin sumativa

Cada bloque ofrece una pgina con una evaluacin sumativa, paraque el docente pueda conocer y valorar los resultados conseguidos porel estudiante al finalizar el proceso de enseanza-aprendizaje. En lasecuencialidad de la propuesta, cada bloque es el prerrequisito delsiguiente.

Buen Vivir

Es un principio basado en el Sumak Kawsay, una concepcinancestral de los pueblos originarios de los Andes. Cada vez queaparezcan estos conos se reflexionar sobre este principio.


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NDICE

Pasos para hablar y escucharSucedi en la ventana 8

Hablemos sobre el cuentoConversacin 10

Pasos para hablar y escucharConversar sobreexperiencias personales 12

Pasos para hablar y escucharConciencia lingstica:palabra mano 14

Texto: conciencia fonolgica

Fonemas: /m/;/a/; /n/; /o/ 16Pasos para hablar y escucharConciencia lingstica:palabra dedo 24

Texto: conciencia fonolgicaFonema: /d/; /e/ 26

Pasos para hablar y escucharConciencia lingstica:palabra ua 30


Fonema: /u/; // 32

Pasos para hablar y escucharConciencia lingstica:palabra pie 36

Texto: conciencia fonolgicaFonema: /p/; /i/ 38

Ejercicios 42

Pasos para leerPrelectura 43

Pasos para leerLectura: El patito feo 44

Pasos para leerPoslectura: secuencia ycofirmacin de hiptesis 50

Pasos para escribirEscritura: un cuento 54

Autoevaluacin 56

Evaluacin sumativa 57

1. Conversacin 8

Pasos para hablar y escucharEl ratn y el Len 58

Hablemos sobre el cuento

Descripcin oral de lascaractersticas de animales 60

Pasos para hablar y escucharDescripciones 62

Texto: correspondencia

fonema - grafema/m/ m; /a/ a;/n/ n; /o/ o 64

Texto: correspondenciafonema - grafema/d/ d; /e/ e 66


fonema - grafema// ; /u/ u. 68


fonema - grafema/p/p; /i/ i 70

Pasos para escribirCaligrafa 72

Pasos para escribirCaligrafa 74

Ejercicios 76

Pasos para leer

Prelectura 77

Pasos para leer

Lectura: Cmo soy? 78

Pasos para leer

Poslectura: elementosexplcitos e implcitos 79

Pasos para escribirEscritura:descripcin de la cara 80

Autoevaluacin 82


2. Descripcin 58

Pasos para hablar y escucharEl aprendiz de hada 84

Hablemos sobre el cuentoElemento explcitos eimplcitos de la narracin 86

Pasos para hablar y escucharNaraciones 88

Pasos para hablar y escucharConciencia lingstica:palabra lobo 90


Fonema: /l/ 92Texto: conciencia fonolgicaFonema: /b/ 94

Pasos para hablar y escucharConciencia lingstica:palabra ratn 96

Texto: conciencia fonolgicaFonema: /r/ fuerte 98

Texto: conciencia fonolgicaFonema: /t/ 100

Pasos para hablar y escuchar

Conciencia lingstica:palabra jirafa 102

Texto: conciencia fonolgicaFonema: /j/ 104

Texto: conciencia fonolgicaFonema: /r/ suave 106

Texto: conciencia fonolgicaFonema: /f/ 108

Pasos para leer

Lectura: La gallinita colorada 110

Pasos para leerPoslectura: elementosexplcitos e implcitos 115

Pasos para escribirEscritura 116

Autoevaluacin 118


3. Narracin 84

DISTRIBUCIN



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7

Pasos para hablar y escucharHaba una vez un hada 156

Hablemos sobre el cuentoElemento explcitos eimplcitos de la narracin 158

Pasos para hablar y escucharInstrucciones 160

Pasos para hablar y escucharConciencia lingstica:palabra leche 162


Fonema: /ch/ 164Pasos para hablar y escucharConciencia lingstica:palabra queso 166

Texto: conciencia fonolgicaFonema: /k/ 168

Texto: conciencia fonolgicaFonema: /s/ 170

Pasos para hablar y escucharConciencia lingstica:palabra galleta 172

Texto: conciencia fonolgicaFonema: /g/ 174

Texto: conciencia fonolgicaFonema: /ll/ 176

Texto: conciencia fonolgicaFonema: /y/ 178

Pasos paraleerLectura: Texto instructivo 180

Pasos para leer

Poslectura: secuencia yelementos explcitos 182

Pasos para escribirInstrucciones 183

Autoevaluacin 184


Pasos para hablar y escucharEl estofado del lobo 120

Hablemos sobre el cuentoElemento explcitos eimplcitos y secuencia 122

Pasos para hablar y escucharExposicin 124


fonema - grafema/r/fuerte: r, rr; / t / t 126


fonema - grafema/l/ l; /b/ b y v 132


fonema - grafema/j/ j y g; /r/ r; /f/ f 136


fonema - grafema

La letra h 144

Texto: ortografa

Uso de la v y la b 146

Texto: ortografa

Uso de la j y la g 147Pasos para leerLectura: Texto expositivo 148

Pasos para leer

Poslectura: elementosexplcitos e implcitos 150

Pasos para escribirExposicin escrita 151

Pasos para escribirExposicin oral 152

Autoevaluacin 154


4. Exposicin 120 5. Instrucciones 156 6. Argumentacin 186

Pasos para hablar y escucharLa zanahoria ms grandedel mundo 186

Hablemos sobre el cuentoRelacionar el texto con lasexperiencias personales 188

Pasos para hablar y escucharArgumentacin 190


fonema - grafema/ch/ ch 192

Texto: correspondenciafonema - grafema/k/ qu, c, k 194


fonema - grafema/s/ s; /s/ c; /s/ z 198


fonema - grafema/g/ g; gu; g 202


fonema - grafema/ll/ ll; /y/ y 206

Variaciones lingsticas/y/ ll 209


fonema - grafema/ks/ x 210


fonema - grafema/w/ w 212

Ejercicios 213

Pasos para leerLectura:Quin es el

ms fuerte? 214Pasos para leerPoslectura: formularopiniones sobre la lectura 218

Pasos para escribirSituacin comunicativay planificacin 220

Autoevaluacin 222


Bibliografa 224 DISTRIBUCIN



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1 Leoeste cuento sin palabras.

8

Propsito: Desarrollar la comunicacin oral de los estudiantes para que expresen sus ideas y pensa-mientos, lo que les permitir enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre su lengua. Se pretende,

adems acercar a los estudiantes, de manera ldica, a la reflexin semntica, lxica, sintctica yfonolgica de la lengua castellana.

Sucedi en la ventana1 Conversacin

Sucedi en la ventana1Objetivos del bloque: Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experienciaspersonales desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin

del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la Lengua.Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadascon la especificidad literaria.

1 Leoeste cuento sin palabras y conversocon miscompaeros sobre lo que sucede.

DISTRIBUCIN


BLOQUE

Lecturadeim

genes

Pasosparahablaryescuchar


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Destrezas con criterios de desempeo:

Escuchar: Comprender conversaciones sobreexperiencias personales desde el anlisis delpropsito comunicativo, la formulacin de opiniones ycomentarios relacionados con el tema.

Hablar:Comunicar eficazmente sus ideas y experiencias

utilizando una correcta articulacin de los sonidos yfluidez al hablar.

Leer: Identificar elementos explcitos y vocabularionuevo en textos narrativos, en funcin de distinguirinformacin y relacionarla con sus saberes previos.

Escribir: Planificar textos colectivos a partir desituaciones comunicativas y dictarles al docente,participar de la revisin y reescribirlos.

Texto: Reflexionar sobre la Lengua a partir de laconciencia semntica, lxica, sintctica y fonolgica delas palabras mano, dedo, ua y pie.

DISTRIBUCIN



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Conversacin

Hablemossobreelcuento

1 Encierroen un crculo a los personajes de la historia ydigolo que hacen en

la historia.

2 Numerodel 1 al 3 las escenas segn como sucedieron en la historia.Formulouna oracin sobre cada escena

3 Formulouna oracin sobre cada dibujo. Despus pintoun crculo por cadapalabra dicha de la oracin.

Comprensindeltexto


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DISTRIBUCIN


4 Pongouna x en el dibujo que expresa lo que quera la nia y cuentoqu pas.

5 Unocon una lnea cada accin y su respectiva consecuencia. Formulouna

oracin sobre cada situacin.

6 Sealoel dibujo que representa sobre qu se subi la nia para alcanzarla bombonera. Nombrootros muebles que le podran ayudar a conseguireste mismo propsito.


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DISTRIBUCIN


Conversarsobreexperienciaspersonales


Situacin

comunicativayplanicacin

1 Observocmo los nios compartencon sus compaeros sus experiencias.

2 Dibujomi cara y cuento a miscompaeros y compaeras unaexperiencia parecida. Sigo los pasos.

Anotocon mis propios cdigos la

experiencia que voy a contar.Ordenolas ideas. Uso mis propios

cdigos para anotar:

Lo que primero ocurri fue:

Despus

Al final

Para escuchar

Compartir nuestras experienciasy opiniones en conversaciones ydilogos enriquece los puntos de vistade los dems y nos hace sentir queformamos parte de las comunidadesque nos rodean.

Buen Vivir


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DISTRIBUCIN


3 Escucholas sugerencias de

mi docente, para conversarsobre mi experiencia.

4 Conversosobre mi experiencia.

Dibujomi cara y las de miscompaeros y compaeras.

1 Encierrolas actitudes que debo tener para escucharlas intervenciones de

mis compaeros y compaeras

2 Digocon mis propias palabras la experiencia que ms me gust y digo por qu.

Para escuchar

Escuchar con atencin y en silencio son smbolos de respeto y consideracin. Adems,nos permite conocer las ideas y experiencias de los dems, lo que enriquece nuestros puntosde vista.

Buen Vivir

Ejecucin

Pautasparahablar.

Pronunciarbienlaspalabras.

Usarlasmanosylosgestosde

lacaraparaexpresarsemejor.

Miraralosojosdelos

interlocutores.

Hablarconfluidez.

Formularpreguntaspara

asegurarlacomprensin.

Escuchar


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Subttulo

Pasosparaescribir

DISTRIBUCIN


14

Conciencialingstica:palabramano

Concienciasem

ntica

1 Observolos dibujos y expresotodo lo que puedo hacer con la .

2 Descubrootros significados de mano y conversocon mis compaeros.

3 Observolos dibujos y formulooraciones sobre cada dibujo. Pintoun crculo

por cada palabra dicha. Juegoa aumentar o disminuir palabras encada oracin.



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DISTRIBUCIN


Conciencialxicaysintctica

15

4 Formulooraciones con las palabras que corresponden a los dibujos de cada

fila. Pintoun crculo por cada palabra de las oraciones.

5 Observola escena, nombrotodos los detalles y formulooraciones.Pinto un crculo por cada palabra de la oracin.


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DISTRIBUCIN

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BIDALAVENTA

Fonema:/m/

1 Digoel primer sonido de la palabra que nombra el dibujo.

2 Encierrolos dibujos cuyos nombres comienzan con el sonido /m/.

3 Unocon una lnea los dibujos cuyos nombres tienen los dos sonidosiniciales iguales.

4 Averiguoa mi familia otras palabras que tengan el sonido /m/y las

socializocon mi clase.

Texto:concienciafonolgica

Cdigoalfa

btico


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BIDALAVENTA

5 Digoel primer sonido de los nombres de los dibujos de cada fila. Tacho

el dibujo que no corresponde y digopor qu.

6Pongouna xen la casilla que corresponde al sonido /m/en cada palabra que nombra el dibujo.

7 Tachoel dibujo cuyo nombre tiene los dos ltimos sonidos distintos a los deldibujo del recuadro.


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Fonema:/a/

1 Digoel segundo sonido de la palabra que nombra el dibujo.

2 Observola escena y nombrolos dibujos que comienzan con el fonema/a/.

3 Digolos nombres de los dibujos de la escena anterior que tienen dos o mssonidos /a/.

4 Digolos dos ltimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.Tachoel dibujo que no corresponda a la serie y digopor qu.

Cdigoalfa

btico


5 Averiguoa mi familia otras palabras que tengan el sonido /a/y las



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DISTRIBUCIN

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BIDALAVENTA

6 Dibujouna xen la casilla que corresponde al sonido /a/en cada palabra.

7 Dibujolas palabras que resultan luego de quitar el ltimo sonido /a/.

8 Encierrolos dibujos que tienen dos sonidos /a/.

9 Digolos dos ltimos sonidos de los nombres de los dibujos.Encierroel dibujo que completa la serie.


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Fonema:/n/

1 Digoel tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo.

2 Encierrolos dibujos cuyas palabras inician con el sonido /n/.

3 Pongouna xen los dibujos, del ejercicio anterior, que tienen el sonido /n/dentro de la palabra.

4 Encierrolos dibujos cuyos nombres inician con el mismo sonido del nombredel dibujo del recuadro.

5 Observoel dibujo, digouna oracin y coloreoun crculo por cada palabradicha. Juegoa aumentar y disminuir palabras en la oracin.

Cdigoalfa

btico


6 Averiguoa mi familia otras palabras que tengan el sonido /n/y lassocializocon mi clase.


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BIDALAVENTA

7 Encierroel dibujo de cada fila cuya palabra no tienen los dos ltimos sonidos

del nombre del dibujo del recuadro.

8 Coloreola casilla que corresponde al sonido /n/en la palabra que nombrael dibujo.

9 Digolos nombres de los dibujos eliminando el sonido /n/y pienso ensu significado.

10 Digolos dos sonidos iniciales de los dibujos de la fila.Encierroel dibujo que completa la serie y digopor qu.


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Fonema:/o/

1 Digoel cuarto sonido de la palabra que nombra el dibujo.

2 Observola escena y nombrolos dibujos que comienzancon el sonido /o/.

3 Pongouna xen los dibujos de la escena anterior que tienen el sonido /o/dentro o al final de la palabra.

4 Encierroel dibujo de cada fila cuya palabra tiene los dos

ltimos sonidos distintos a la palabra del dibujo del recuadro.

Cdigoalfa

btico



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BIDALAVENTA

5 Coloreola casilla que corresponde al sonido /o/en las palabras

que nombran los dibujos.

6 Digolas palabras que resultan luego de cambiar el primer sonido /a/por el sonido /o/.

7 Nombrolas palabras que quedan al eliminar el sonido /o/.

8 Encierroel dibujo de cada fila cuyo nombre tiene los dosltimos sonidos distintos a los de la palabra del dibujo del recuadro.

? ? ?

???


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Subttulo

Pasosparaescribir

DISTRIBUCIN


24

Concienciasem

ntica

1

Observolos dibujos y expresotodo lo que puedo hacer con el .

2 Observolos dibujos, digooraciones y pintoun crculo por cada palabradicha. Juegoa aumentar o disminuir palabras en cada oracin.

Conciencialingstica:palabradedo



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DISTRIBUCIN


25


3

4

Formulooraciones con los nombres de los dibujos. Pintoun crculo por cada

palabra dicha. Juegoa aumentar o cambiar palabras en las oraciones.

En grupos, formulamosotras oraciones con la palabra dedo y lascompartimoscon el resto de la clase.


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Fonema:/d/

1 Digoel primer y tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo.

2 Encierrolos dibujos cuyas palabras inician con el sonido /d/.

3 El nio quiere llegar a su patineta. Sigocon un lpiz el camino de los dibujosque representen palabras que comienzan con el sonido /d/.


4 Averiguoa mi familia otras palabras que tengan el sonido /d/y lassocializocon mi clase.

Cdigoalfa

btico


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BIDALAVENTA

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5 Digolos dos sonidos iniciales de las palabras que nombran los dibujos de

cada fila. Encierroel dibujo que completa la serie y digopor qu.

6 Tachoel dibujo de cada fila cuya palabra tiene los dos ltimos sonidosdiferentes a los del dibujo del recuadro.

7 Coloreola casilla que corresponde al sonido /d/en las palabrasque nombran los dibujos.


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2 Observola escena y nombrolos dibujos que comiencen con el sonido /e/.

3 Digolos nombres de los dibujos de la escena anterior que tienen dos oms sonidos/e/.

4 Digoel sonido inicial de los nombres de los dibujos de cada fila. Encierroel dibujo que no corresponde.

Fonema:/e/

Cdigoalfa

btico



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BIDALAVENTA

5 Dibujouna xen las casillas que corresponden al sonido /e/el nombre de

cada dibujo.

6 Digolas palabras que resultan luego de quitar el sonido /e/.

7 Encierroen un crculo los dibujos que tienen dos sonidos/e/.

8 Digolas palabras que resultan luego de quitar el sonido /e/del medio de las palabras.

9 Averiguoa mi familia otras palabras que tengan el sonido /e/y las



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Concienciasem

ntica

1 Observolos dibujos y expresotodo lo que s de la .

2 Observo los dibujos y formulouna oracin. Pinto un crculo por cada palabradicha. Juegoa aumentar o quitar palabras a las oraciones.

Conciencialingstica:palabraua



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3

4

Formulooraciones con los nombres de los dibujos de cada fila. Pintoun crculo

por cada palabra dicha. Juegoa aumentar o quitar palabras a las oraciones

Conversocon mi familia sobre cmo la higiene de las manos y las uas

contribuye a tener una buena salud.


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BIDALAVENTA


2 Observola escena y nombrolos dibujos que comiencen con el sonido /u/.

3 Digolos nombres de los dibujos de la escena anterior que tienen el sonido/u/dentro de la palabra.

4 Encierrolas palabras que comienzan con el mismo sonidoque el dibujo del crculo.

Fonema:/u/

Cdigoalfa

btico


5 Averiguoa mi familia otras palabras que tengan el sonido /u/y las



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BIDALAVENTA

6 Dibujouna xen la casilla que corresponde al sonido /u/en el nombre de cada dibujo.

7 Digolos sonidos que tienen en comn los nombres de los dibujos de cada fila.

8 Encierroel dibujo de cada fila cuyo nombre tiene los dos sonidos finalesdiferentes a los del dibujo del recuadro.


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BIDALAVENTA


2 Encierrolos dibujos cuyos nombres contienen el sonido //.

3 Digolos dos sonidos finales de los dibujos de la fila.Encierroel dibujo que completa la serie y digopor qu.

4 Digolos nombres de los dibujos omitiendo el sonido //.

Fonema://

Cdigoalfa

btico


5 Averiguoa mi familia otras palabras que tengan el sonido //y las



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6 Nombrolos dibujos y encierro al que no corresponde. Digopor qu.

7 Unocon una lnea los nombres de los dibujos cuyos significados cambiaronal sustituir el sonido // por otro sonido.

8 Pongouna xen la casilla que corresponde al sonido //en cada palabra que nombra el dibujo.


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1 Observolos dibujos y expresotodo lo que s del .

2 Descubrootros significados de piey conversocon mis compaeros

y compaeras.

3 Observolos dibujos y formulooraciones. Pintoun crculo por cada palabradicha. Juegoa aumentar o quitar palabras.

Conciencialingstica:palabrapie

Concienciasem

ntica



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4 Formulouna oracin con las palabras que nombran los dibujos de cada fila.

Pintoun crculo por cada palabra dicha.


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BIDALAVENTA

Fonema:/p/


2 Encierrolos dibujos cuyos nombres comienzan por el sonido /p/.

3 Encierrolos dibujos de cada columna cuyos nombres tienenlos dos primeros sonidos iguales al modelo.

Cdigoalfa

btico


4 Averiguoa mi familia otras palabras que tengan el sonido /p/y las



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BIDALAVENTA

5 Nombrolos dibujos y encierro al que no corresponde. Digopor qu.

6 Pongouna xen la casilla que corresponde al sonido /p/en el nombre de cada dibujo.

7 Encierroel dibujo que no termina con los dos ltimos sonidosdel dibujo del recuadro.


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Fonema:/i/


2 Observola escena y nombrolos dibujos que comienzan con el fonema/i/.

3 Digolos objetos de la escena anterior que tienen el sonido /i/dentrode la palabra.

4 Encierrolas palabras que comienzan con el mismo sonidoque el dibujo del crculo.

Cdigoalfa

btico


5 Averiguoa mi familia otras palabras que tengan el sonido /i/y lassocializocon mi clase.


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BIDALAVENTA

6 Dibujouna xen la casilla que corresponde al sonido /i/

en el nombre del dibujo.

7 Digola palabra que resulta luego de quitar el sonido /i/.

8 Encierrolos dibujos cuyos nombres riman con la palabra del primer dibujo.

9 Cambioel ltimo sonido de las palabras que nombran los dibujospor el sonido/i/y digola palabra que resulta.

? ? ?


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42

DISTRIBUCIN

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BIDALAVENTA

Ejercicios

1 Pronunciolos sonidos que tienen en comn las palabras que representan

los dibujos de cada fila.

2 Digoel sonido sealado en el nombre de cada dibujo. Encierrolas palabras

que comienzan con ese sonido.

3 Pronuncioel primer sonido de los dibujos. Despus digojuntos esos sonidos ydescubrouna nueva palabra.


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43

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2 Encierroen un crculo el tipo de texto que creo voy a leer en clase.

1 Observo el grfico y descubrolo que voy a leer.

5 Preguntoa mis familiares si conocen el cuento El patito feo.

3 Observola portada y conversocon mis compaeros y compaeras sobreel tema de la lectura.

4 Sealoel grfico que mejor representa el contenido de la lectura.

Prelectura

Pasosparaleer


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Lectura

Pasosparaleer

44

1 Leocon mi docente.

Mam pata empollaba sus huevosen el nido que hizo en la orilla del arroyo.

Por fin, los patitos rompieron el cascarn.Menos uno, el huevo ms grande no se rompi.

El patito feo

Adaptado de Hans Christian Andersen


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45

Despus de un tiempo, sali del cascarn

un pato grande y diferente.

Al da siguiente, mam pata llev a sus hijosa nadar y a presentarles a sus vecinos.


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46

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Elpatitofeo

Los vecinos se asombraron de ver al hijode doa pata tan diferente. Se burlaron de l,lo maltrataron y le llamaron el patito feo.

Cansado de tanta ofensa, el patito huydel corral. Vivi solo hasta que se encontr

con unos gansos.


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47

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Los gansos aceptaron vivir con el patito,aunque tambin pensaban que era muy feo.

Pero un da, llegaron los cazadores y mataron

a los gansos. El patito se volvi a quedar solo.


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48

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Elpatitofeo

Un da, vio pasar unas hermosas avesde cuello largo y pens que eran los seres

ms bellos que haba visto.

Abri las alas, levant el vuelo y les sigui.Quera estar junto a ellas, a pesar de su

temor a ser otra vez rechazado.


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BIDALAVENTA

Lleg hasta el lago donde estas avesnadaban. Inclin su cabeza y se sorprendial verse convertido en un hermoso cisne.

Al patito feo se le llen el coraznde felicidad. Era un cisne! Al fin habaencontrado su hogar.


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Poslectura:secuenciaycofirmacindehiptesis

Pasosparaleer

50

1 Ordenolas escenas del cuento, numerndolas de 1 a 4. Narrola historia

a un compaero o compaera.

2 Encierroel dibujo que expresa lo que el patito quera. Comparoese deseocon uno mo.

3 Pongouna xen el grfico que mejor representa el tema de la lectura.Comparomi respuesta con la prediccin que realic antes de leer.

Comprensindetextos


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51

4 Observo el dibujo y leoel texto. Pintocada palabra de diferente color.

Mam pataempollaba sus huevos enel nido que hizo en la orilla del arroyo.

6 Escribolas palabras que faltan en la oracin.

empollaba sus huevosen el nido que hizo en la orilla del arroyo.

5 Dibujolo que falta en la oracin.

empollaba sus huevos

en el nido que hizo en la orilla del arroyo.


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DISTRIBUCIN

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7 Leola oracin y encierrola palabra en negrita.

Mam pata empollabasus huevos enel nido que hizo en la orilla del arroyo.


9 Escribola palabra que falta en la oracin.

Mam pata sus huevos en

Mam pata

el nido que hizo en la orilla del arroyo.

sus huevosen el nido que hizo en la orilla del arroyo.


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10 Leola oracin y encierrola palabra en negrita.

Mam pata empollaba sushuevosenel nido que hizo en la orilla del arroyo.


12 Escribola palabra que falta en la oracin.

Mam pata empollaba sus

Mam pata empollaba sus




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Escritura:uncuento

Pasosparaescribir

1 Leoel dilogo y decidoescribirle yo tambin un

cuento para Ins.

2 Observolas imgenes del cuento que voy a escribir para Ins. Primero lo narrooralmente a mi docente.

3 Anotocon mis propios cdigos las ideas para el cuento.

Situacin inicial

Conflicto

Desarrollo

Situacincomun

icativa

Quiero escribirle un cuentoa mi hermanita Ins.

Muy bien!Manos a la obra.


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DISTRIBUCIN

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BIDALAVENTA

4 Escriboel cuento con mis propios cdigos, siguiendo su estructura.

5 Leomi cuento a toda la clase y luego lodictoa la maestra o maestro.

6 Conversocon mis compaeros y compaeras sobre la importancia de

reconocer y respetar las diferencias entre las personas.

Situacin inicial y conflicto

Desarrollo

Resolucin del conflicto y final

Resolucin de conflicto y final

Escucho y comento

El reconocer y valorarlas diferencias de las otraspersonas nos enriquece.

Buen Vivir

Redaccin


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56

AUTOEVALUACIN

DISTRIBUCIN


1 Digoel nombre del dibujo de cada fila ycoloreoun casillero por cada sonido.

2 Digoel primer sonido de los dibujos de cada fila y descubrounanueva palabra.

3 Digoel sonido sealado del nombre del dibujo y encierrolas palabrasque comiencen con l.


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57

DISTRIBUCIN


EVALUACIN SUMATIVA

2 Digoel sonido sealado del nombre del dibujo y encierrolas palabrasque comiencen con l.

1 Nombrolos sonidos que tienen en comn las palabras que representan

los dibujos de cada fila.

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos


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Comunicacinoral

58

2

Lecturadeimgenes

Objetivos del bloque: Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde losprocesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico

y el aprendizaje de la Lengua.Comprender y disfrutar de fbulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con laespecificidad literaria.

Descripcin

El ratn y el len

1 Pongopalabras a esta fbula grfica. Describoa sus personajes.

DISTRIBUCIN

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BLOQUE

Fbulas de Esopo. Adaptacin



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Contenidos

59

2 Piensolo que el ratn le dijo al len para que le suelte.Comentocon mis compaeros y compaeras.

DISTRIBUCIN

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Escuchar: Escuchar y observar descripciones enfuncin de identificar caractersticas fsicas deobjetos y animales.

Hablar:Describir en forma oral lascaractersticas fsicas de diferentes objetos,alimentos y animales con el uso adecuado ypertinente del vocabulario, correcta articulaciny fluidez al hablar.

Leer:Comprender descripciones escritas desde

las caractersticas especficas de este tipo deltexto.

Escribir: Escribir descripciones sobre suspropios objetos, mascotas y alimentos conla estructura de oraciones y el vocabularioespecfico.

Texto: Utilizar adecuadamente el cdigoalfabtico en la escritura de listas de palabras yoraciones en situaciones reales de uso.


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DISTRIBUCIN

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Descripcinoraldelascaractersticasdeanimales

1 Observoel dibujo, digouna oracin y marcocon una xtantos crculos comopalabras hay en la oracin.

2 Unocon una lnea el espacio vacio con la escena que completa la historia.

3 Encierrola escena que creo, hubiera ocurrido si el len se coma al ratn.


Comprensindeltexto


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DISTRIBUCIN

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4 Observoel grfico del len, elijolas caractersticas que le corresponden

y formulouna oracin con cada caracterstica que describa al len.

5 Observoel grfico del ratn, elijolas caractersticas que le correspondeny formulouna oracin con cada caracterstica que describa al ratn.

6 Escribo con mis propios cdigos las caractersticas que comparten el leny el ratn.


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DISTRIBUCIN


Descripciones


1

2

3

4

Escucholo que pide la nia a sus compaeras y compaeros.

Ayudoa la nia a describir su lpiz.

Anotocon mis propios cdigos las caractersticas del lpiz:

Anoto con mis propios cdigos otra caracterstica importante para encontrar

el lpiz.

Color Tamao Grosor Forma

Situacin

comunicativayplanificacin

Aydenme abuscarlo

Bien, peroCmo es tu lpiz?

Escucho

Describiresdetallartodaslascaractersticasdelosobjetos,personas,lugaresysituaciones.Describirespintarconpalabras.


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DISTRIBUCIN


5 Para describir el lpiz que

se perdi, digotodas suscaractersticas. Me ayudanlas anotaciones que hice.

Tamao

Forma

Escuchar descripciones alimentanuestra imaginacin y fortalece nuestrascapacidades intelectuales.

Buen Vivir

Ejecucin

1 En grupos de tres compaeros juego a describir objetos. Escuchoatentamente la descripcin y adivino.

Ejemplo:

2 Piensoel error que hubiera cometido si no escuchaba con atencin .

3 Explicoa mis compaeros porqu es importante escuchar conatencin.

Escuchar

Hubiera dicho:

Color

Grosor

6 Describoal lpiz. Dibujomi cara y las

de mis compaeros y compaeras.


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/m/m;/a/a;/n/n;/o/o

Cdigoalfa

btico

1 Observocmo se escribe la palabra.

2 Escribolas palabras representadas por los dibujos.

3 Sealola letra con la que empieza la palabra del dibujo.

m a

n a

m n

n o

n

o m

m aa

o a

nm

A

m a n o

Texto:correspondenciafonema-grafema


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BIDALAVENTA

5 Digolas palabras que nombran las partes del cuerpo sealadas. Escriboenlas casillas las letras de los sonidos que conozco. Pongoun en las casillas delas letras que todava no conozco.

4 Tachoel crculo que corresponde al nombre del dibujo.

6 Ordenolas letras y descubrolas palabras. Las escribo.

am

oa

mm

an oam

n

mam

mononanamono

mammano

Ana

mano

ama

mono

amo

no


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/d/d;/e/e




d e

a d

d o

e a

e o

e m

o d

n d

d o

Cdigoalfabtico

d e d o



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DISTRIBUCIN

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BIDALAVENTA

4 Tachoel crculo que corresponde al del nombre del dibujo.


5 Digolas palabras que nombran los dibujos. Escriboen las casillas las letrasde los sonidos que conozco. Pongoun en las casillas de las letras quetodava no conozco.

da m

adae

m

n

o ddo

e ona

en

edaddedo

dadoenano

dama moneda

Edna

amado

nene

moda

nada

mona


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BIDALAVENTA

/u/u;//




a u

u

m u

u

m u

a m

a

u o

u n

Cdigoalfabtico

u a



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BIDALAVENTA

4 Tachoel crculo que corresponde al nombre del dibujo.


5 Digolas palabras que nombran los dibujos. Escriboen las casillas las letrasde los sonidos que conozco. Pongoun en las casillas de las letras quetodava no conozco.

u

a un

o dn

u

mo

oud

n

maana ua

mundo ao

nudo

deuda

dueo

uno

mono

moonene

nudo


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/p/p; /i/i




p i

i n

p i

p i

e p

a p

p m

p o

i

Cdigoalfa

btico

e



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4 Coloreoel crculo que corresponde al nombre del dibujo.

pia imn pap

pepa

pea idea peine

mina


5 Nombrolos dibujos. Escriboen las casillas las letras de los sonidos queconozco. Pongoun en las casillas de las letras que todava no conozco.

pe

o

np

ip

aon

ini

m ap

i

momia

puo

piano

miedo


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Caligrafa

1 Sigocon mi dedo el recorrido que debo hacer para escribir las letras.

2 Completola fila con los nombres de los dibujos. Sigolas direcciones

del modelo.


4 Completola fila con los nombres, siguiendo las direcciones del modelo.

mano

Caligrafa

Pasosparaescribir

manomano

Ana Manu

Manu

mono


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73


6 Completola fila con los nombres de los dibujos. Sigolas direccionesdel modelo.

7 Sigocon mi dedo el recorrido que debo hacer para escribir las letrasmaysculas.

8 Completola fila con los nombres, siguiendo las direcciones del modelo.Diana-

dedo

Diana Edna

DISTRIBUCIN

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Pasosparaescribir

Caligrafa



3 Sigocon mi dedo el recorrido que debo hacer para escribirlas letras maysculas.


uaua

Udo-

ua

Udo Ondina


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7 Sigocon mi dedo el recorrido que debo hacer para escribirlas letras maysculas.


pie

InsPepe Ins

pie

imn

Pepe Ins

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Ejercicios

1 Escribolas palabras que nombran los dibujos.

2 Escribouna oracin sobre el grfico.


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BIDALAVENTA

1 Dibujomi rostro en el espejo.ro en el espejo.

As soy yo!

2 Elijolas formas que corresponden a las partes de mi cara. Averiguolas palabrasque nombran estas caractersticas.

*

+

Prelectura

Pasosparaleer

3 Escribolos smbolos que representan las partes que escog. Leoen voz alta lossmbolos que escrib.


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Lectura

Pasosparaleer

1 Escuchoel poema. Luego lo leocon la ayuda de mi docente.

2 Subrayolas palabras que ya puedo leer.

Cmo soy?

Con atencinaprendamos algunaspartes de nuestro cuerpo.

Y esta leccincmo empieza?Mmm, por arriba,por la cabeza.

Tomemos nuestro cabello;puede ser lacio o rizado,largo o cortado.

Sealemos ahoranuestros ojos,que nos sirven para vertodo lo hermoso,adornados por cejasy por pestaas,y en algunos casospor anteojos!

Y si bajamos un poquitopodemos encontrarnuestra nariz.

Ahora sealemosnuestras orejas,las que estn a cadalado de nuestra cabeza.

Silencio!Puedes escuchar?

Nos hace falta mencionarnuestra barbilla,tambin nuestrasmejillas?

Hay algo quequieras aadir?

Poesa


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Comprensinlectora

1 Sealola parte del cuerpo de la que habla el poema.

3 Dibujoen el recuadro la parte de la cara que no menciona el poema.

2 Unocon una lnea la parte del cuerpo con la accin que le corresponde.

Digoun verso sobre esta parte de la cara. Me ayudo con los grficos.4

Poslectura: elementosexplcitoseimplcitos

Pasosparaleer


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Escritura:descripcindelacara

Pasosparaescribir

Tarjetadeide

ntidad

1 Dibujola parte de la cara que ms se parece a la ma.

Escribola palabra.

ojos

achinados redondos saltones

nariz

aguilea respingada chata

boca

gruesa delgada grande

pelo

rizado onduladolacio


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BIDALAVENTA

2 Leo con mi docente la tarjeta de identidad.

3 Completo mi tarjeta de identidad.

Nombre: Juan

Apellido: Arias

Ojos: saltonesNariz: chata

Boca: delgada

Pelo: lacio

Tarjetadeidentidad

Nombre:

Apellido:

Ojos:Nariz:

Boca:

Pelo:


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AUTOEVALUACIN

1 Escribolas oraciones, remplazando los dibujos por palabras.

2 Resuelvoel crucigrama.

3 Completolas palabras poniendo las letras y d donde correspondan.

ma ana mo odeu a don e

Diana en la .

Un da un .


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EVALUACIN SUMATIVA

1 Escribolos nombres de los dibujos.

2 Digolos nombres de los dibujos de cada fila y escribolos sonidos iniciales enlos crculos. Descubrouna nueva palabra.

3 Escribo los nombres de los dibujos.

4 Escribo una oracin remplazando los dibujos por palabras.

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos

Un da una . 2puntos


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3

Lecturadeimgenes

Narracin

Aprendiz de hadaObjetivos del bloque:Comprender y producir narraciones orales de animales y objetos desde losprocesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabticoy el aprendizaje de la Lengua.Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadasadecuadas con la especificidad literaria.

1 Pongopalabras a este cuento.

Escuela

de

Hadas

Adaptacin de Yanna la pequea hada(Jean-Jaques / Catherine Reissen)

BLOQUE


DISTRIBUCINGRATUITA-PROHIBIDALAVENTA


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85



Escuchar: Identificar auditivamente informacinrelevante, elementos explcitos y secuenciatemporal de diversas narraciones relacionndolas

con sus propias experiencias. Hablar: Narrar y re-narrar historias en forma clara,

teniendo en cuenta el qu, para qu, a quin ycmo hablar.

Leer: Comprender narraciones escritasidentificando elementos implcitos y explcitos deltexto.

Escribir: Planificar narraciones colectivas a partirde imgenes, dictarlas al docente, participar enrevisin y reescribirlas.

Texto: Reflexionar sobre la Lengua a partir de laconciencia semntica, lxica y fonolgica de laspalabras lobo, ratn y jirafa.


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Elementoexplcitoseimplcitosdelanarracin


86

1 Encierrola herramienta que tiene el hada.

2 Sealo con unaxla funcin que tiene la varita mgica y explico qu hace

el hada con ella.

3 Digo una oracin sobre esta escena de la historia. Coloreo un crculopor cada palabra dicha.

Comprensindeltexto


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87

4 Coloreoel dibujo que representa lo que aprende el hada en la escuela.

5 Encierroel dibujo que representa los animales en los que se convirti el lobo.

6 Digouna oracin sobre estas escenas de la historia. Coloreoun crculopor cada palabra dicha.


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Narraciones

1 Escuchoel deseo que tienen estos nios.

2 Recuerdola historia Aprendiz de hada y registrocon nuestros propioscdigos la secuencia de la narracin. Los grficos me ayudan.

Situacincomunicativayplanificacin

Queremos narrar este cuento

a nuestras familias

Vamos a seguir

estos pasos:

Ttulo: Autor:

Situacin inicial y conflicto

Desarrollo del conflicto

Resolucin del conflicto



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Eje

cucin

3 Narrola historia Aprendiz de Hada a mi familia utilizando mis anotaciones.

Recuerdolas instrucciones de mi docente.

1 Dibujo el recorrido que creohace el hada para ir a la escuela.Utilizo la cuadrcula.

2 Escuchoel recorrido que realiz uncompaero y lo dibujo. Utilizo lacuadrcula.

3 Escuchoel siguiente texto y loparafraseo. Es decir lo repitocon mis propias palabras.

InstruccionesparanarrarConocerbienlahistoriaPronunciarcadaunadelaspalabrasconclaridad,entonacinyritmo.

Moverlasmanosybrazosparaenfatizarlaexpresin.

Hacermuecasygestosqueaportenalacomprensin.

Miraralosojosalosespectadores.

Escuchar

Una narracin es el relato de unos hechos

reales o imaginarios que les suceden a

unos personajes en un lugar. Cuando

contamos algo que nos ha sucedido o que

hemos soado o cuando contamos un

cuento, estamos haciendo una narracin


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Cdigoalfabtico

Pasosparaleeryescribir

DISTRIBUCIN

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Conciencialingstica:palabralobo

Concienciasem

ntica

1 Observolos dibujos y expresotodo lo que s del .

2 Observo los dibujos y formulooraciones sobre cada uno. Pintoun crculopor cada palabra dicha. Juegoa aumentar y sustituir palabras.



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3 Formulouna oracin con los nombres de los dibujos de cada fila. Pintoun

crculo por cada palabra dicha. Juegoa buscar palabras que tengan elmismo significado.

4 Observo la escena, nombrotodos los detalles y formulooraciones.Pintoun crculo por cada palabra dicha.


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DISTRIBUCIN

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Pasosparaleeryescribir

Fonema:/l/

1 Digo el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo.

2 Encierro los dibujos cuyas palabras inicien con el sonido /l/.

3 Uno con una lnea los dibujos que tienen los dos sonidos iniciales iguales.

4 Digo los dos sonidos iniciales de los dibujos de la fila.Encierroel dibujo

que completa la serie y digopor qu.


Cdigoalfa

btico

5 Averiguoa mi familia otras palabras que tengan el sonido /l/y lassocializocon mi clase.


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DISTRIBUCIN

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BIDALAVENTA

6 Nombro los dibujos.Uno con una lnea el dibujo de la columna de la

izquierda, con el dibujo de la columna de la derecha cuya palabra cambiade significado al cambiar un sonido.

7 Pongo una xen la casilla que corresponde al sonido /l/en cada palabra.

8 Nombro cada dibujo de la primera fila suprimiendo el sonido /l/y lo unoconuna lnea al dibujo que representa dicha palabra.


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DISTRIBUCIN

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Fonema:/b/

1 Digo el tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo.

2 Encierro los dibujos cuyos nombres inican con el sonido /b/.

3 Nombro los dibujos de las filas. Sealoel dibujo que no corresponde yexplico por qu.


Cdigoalfa

btico

4 Averiguoa mi familia otras palabras que tengan el sonido /b/y lassocializocon mi clase.


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DISTRIBUCIN

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5 Digo los dos primeros sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.

Encierroel dibujo que completa la serie.

6 Encierro el dibujo cuyo nombre no comienza con el primer sonidodel dibujo del recuadro.

7 Dibujo una xen la casilla que corresponde al sonido /b/en el nombredel dibujo.


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Conciencialingstica:palabraratn

1 Observo los dibujos y expresotodo lo que s del .

2 Observo los dibujos y formulooraciones. Pintoun crculo por cada

palabra dicha. Juegoa aumentar y sustituir palabras.

Concienciasem

ntica



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DISTRIBUCIN

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BIDALAVENTA

3 Formulooraciones con las palabras que corresponden a los dibujos. Pintoun

crculo por cada palabra dicha. Juegoa buscar palabras que tengan elmismo significado.


4 Observo la escena, nombrotodos los detalles y formulouna oracin.Pintoun crculo por cada palabra dicha.


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BIDALAVENTA

Fonema:/r/fuerte


2 Encierro los dibujos cuyos nombres inician con el sonido /r/ fuerte.

3 Uno con una lnea los dibujos cuyos nombres forman una nueva palabraal cambiarles el sonido /r/ fuertepor el sonido /r/ suave.


Cdigoalfa

btico

4 Averiguoa mi familia otras palabras que tengan el sonido /r/ fuertey las



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DISTRIBUCIN

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BIDALAVENTA

5 Encierro el dibujo que no corresponde a la serie y digopor qu.

7 Digo los nombres de los dibujos eliminando el primer sonido.

6 Dibujo unax en la casilla que corresponde al sonido /r/ fuertede cada palabra.

8 Digo los nombres de los dibujos anteponiendo el sonido /r/ fuerte.


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Fonema:/t/


2 Encierro los dibujos cuyos nombres inicien con el sonido /t/.

3 Encierro los dibujos que riman en cada columna.

4 Encierro los dibujos cuyos nombres tienen el mismo sonido inicial al nombredel primer dibujo.


Cdigoalfa

btico

5 Averiguoa mi familia otras palabras que tengan el sonido /t/y lassocializocon mi clase.


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DISTRIBUCIN

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BIDALAVENTA

6 Digo los dos ltimos sonidos de los dibujos de cada fila.Encierroel dibujo

que no corresponde y digopor qu.

8 Digo los nombres de los dibujos eliminando el primer sonido.

7 Dibujo unax en la casilla que corresponde al sonido /t/de cada palabra.

9 Digo los dos sonidos iniciales de los dibujos de cada fila.Encierro el dibujoque completa la serie.


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BIDALAVENTA

1 Observo los dibujos y expresotodo lo que s de la .

2 Observo los dibujos y formulooraciones. Pintoun crculo porcada palabra dicha. Juegoa aumentar y sustituir palabras.

Conciencialingstica:palabrajirafa

Concienciasem

ntica



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DISTRIBUCIN

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BIDALAVENTA

3 Formulooraciones con las palabras que corresponden a los dibujos. Pintoun

crculo por cada palabra dicha. Juegoa mover las palabras en la oracin.


4 Observo la escena, nombrotodos los detalles y formulooraciones.Pintoun crculo por cada palabra dicha.


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DISTRIBUCIN

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BIDALAVENTA

Fonema:/j/


2 Encierro los dibujos cuyos nombres inician con el sonido /j/.

3 Uno con una lnea los dibujos cuyos nombres forman una nueva palabra

al cambiarles el sonido inicial.

4 Digo los dos sonidos iniciales de los nombres de los dibujosde la fila y dibujolo que creo que completa la serie.


Cdigoalfa

btico

5 Averiguoa mi familia otras palabras que tengan el sonido /j/y las



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105

DISTRIBUCIN

GRATUITA-PROHI

BIDALAVENTA

6 Digo los dos ltimos sonidos de los nombres de los dibujos de la fila.

Encierro el dibujo que completa la serie. Explico por qu.

8 Encierro el dibujo cuyo nombre tiene los dos ltimos sonidos diferentesa los del dibujo del recuadro.

7 Digo los dos sonidos iniciales de los nombres de los dibujos de la fila.Encierro el dibujo que completa la serie. Explicopor qu.

9 Dibujouna xen la casilla que corresponde al sonido /j/en el nombredel dibujo.


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106

DISTRIBUCIN

GRATUITA-PROHI

BIDALAVENTA

Fonema:/r/suave


2 Encierro los dibujos cuyos nombres tienen en el sonido /r/ suave.

3 Nombro los dibujos de la fila. Encuentrola diferencia entre /r/ suavey /r/ fuerte. Encierroel dibujo que completa a la serie y digopor qu.

4 Encierrolos dibujos cuyos nombres tienen el sonido/r/ suave.


Cdigoalfa

btico

5 Averiguoa mi familia otras palabras que tengan el sonido /r/ suavey lassocializocon mi clase.


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107

DISTRIBUCIN

GRATUITA-PROHI

BIDALAVENTA

7 Pintolos ptalos con los colores que tienen el sonido /r/suaveen susnombres.

6 Dibujo una xen la casilla que corresponde al sonido /r/suave

en el nombre del dibujo.

8 Encierrolos dibujos cuyos nombres tienen los dos ltimos sonidos diferentes alnombre del dibujo del recuadro.


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108

DISTRIBUCIN

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BIDALAVENTA

Fonema:/f/

1 Digo el quinto sonido de la palabra que nombra el dibujo.

2 Encierro los dibujos cuyos nombres inician con el sonido /f/.

3 Unocon una lnea los dibujos de la columna azul con los de la columnanaranja que tienen iguales los dos sonidos iniciales.


Cdigoalfa

btico

4 Averiguoa mi familia otras palabras que tengan el sonido /f/y las



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109

DISTRIBUCIN

GRATUITA-PROHI

BIDALAVENTA

5 Dibujo una xen la casilla que corresponde al sonido /f/en cada palabra.

7 Encierrolos dibujos de los alimentos cuyos nombres tienenel sonido /f/.

6 Encierrolos dibujos cuyos nombres tiene los dos sonidos iniciales igualesal nombre del dibujo del recuadro.

8 Digolos dos sonidos iniciales de los nombres de los dibujosde la fila. Encierroel dibujo que completa la serie.


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Lectura

Pasosparaleer

Yo no dijo el pato.

Yo no dijo el gato.

Yo no dijo el chancho.

Bien, lo sembrar yo sola

dijo la gallinitacolorada, y aslo hizo.

Un da la gallinitacolorada dijo:

Tengo trigo ylo voy a sembrar.

Quin me ayudaa sembrarel trigo?

La Gallinita Colorada

1 Leocon mi docente. Tradicin popular


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111


Cuando el trigo estuvo maduro,

la gallinita colorada pregunt:

Quin me ayudaa cosechar el trigo?

Yo no dijo el pato.Yo no dijo el gato.


Bien, lo cosechar yo sola

dijo la gallinita colorada,

y as lo hizo.


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112


Lectura

Pasosparaleer

Cuando el trigo estuvo cosechado,


Quin me ayudaa llevar el trigo

al molino?

Yo no dijo el pato.Yo no dijo el gato.


Bien, lo llevar yo sola

dijo la gallinita colorada,

y as lo hizo.


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113


Cuando el trigo estuvo hecho harina,


Quin me ayuda a amasarla masa para hacer el pan?

Yo no dijo el pato.

Yo no dijo el gato.


Bien, lo har yo sola

dijo la gallinita colorada,y as lo hizo.


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Pasosparaleer

DISTRIBUCIN

GRATUITA-PROHI

BIDALAVENTA

Cuando el pan sali del horno,


Quin me ayudaa comer el pan?

Yo s dijo el pato.

Yo s dijoel gato.

Yo s dijoel chancho.

Oh no! dijola gallinita colorada.Como no meayudaron antes, no meayudarn a comer el

pan. Me lo comer yosola con mis pollitos.Y as lo hizo.

Una buena convivencia exige quedesarrollemos una actitud de colaboraciny apoyo hacia los dems.

Buen Vivir


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DISTRIBUCIN

GRATUITA-PROHI

BIDALAVENTA

1 Escribolo que diran los amigos de la gallina si decidieran ayudarle.

2 Encierrola escena que representa la razn por la que los animales noayudaron a hacer el pan y la comentocon mis compaeros y compaeras.

3 Encierro el dibujo que se relaciona con el personaje principaldel cuento y explicoa mi docente por qu.

Comprensindetextos

Yo no dijo el pato.

Yo no dijo el gato.


Bien, lo har yo sola

dijo la gallinita colorada, y as lo hizo.

Poslectura: elementosexplcitoseimplcitosdeltexto

Pasosparaleer


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Planificacin

Pasosparaescribir

DISTRIBUCIN

GRATUITA-PROHI

BIDALAVENTA

Pasosparaescribir

Escritura

1 Completoeste diagrama en grupo, con la informacin

del cuento La gallinita colorada.

Desarrollo del conflicto


Situacin inicial

Personajes principales

Personajes secundarios

Acciones

Final

Escenarios

Conflicto

Ttulo: Autor:

Situacincomun

icativa

Tradicin popular


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117

DISTRIBUCIN

GRATUITA-PROHI

BIDALAVENTA

2 Anoto con mis propios cdigos la secuencia de la historia.

Situacin inicial

Conflicto

Desarrollo de la accin


Redaccin


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118

AUTOEVALUACIN


1 Digo el nombre de cada dibujo y coloreoun casillero por cada sonido.

2 Digo el primer sonido de los dibujos de cada fila ydescubro lasnuevas palabras.

3 Digo el sonido marcado en el nombre del dibujo yencierrolas palabrasque comienzan con l.


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EVALUACIN SUMATIVA


1 Digo los sonidos que tienen en comn las palabras representadasen cada fila.

2 Digo el sonido marcando en el nombre del dibujo yencierrolas grficos cuyaspalabras comienzan con l.

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos

2puntos


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4Objetivos del bloque: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters desde losprocesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico yel aprendizaje de la Lengua.Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadasadecuadas con la especificidad literaria.

Exposicin

El estofado del lobo

1 Pongo palabras a este cuento. Expongoa mis compaeros el tema que trata.

Adaptado de Keiko Kasza

BLOQUE

Lecturadeimgenes



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Escuchar: exposiciones orales sobre temas deanimales en funcin de extraer informacinrelevante.

Hablar: exponer con claridad textos orales

expositivos utilizando esquemas grficos y otrostipos de recursos.

Leer: comprender textos expositivos escritossobre animales y extraer informacin relevante enesquemas.

Escribir: textos expositivos estructurando oraciones

en funcin de explicar una realidad. Texto: Reflexionar sobre la Lengua a partir de la

relacin fonema-grafema de los sonidos:/l/, /b/, /rfuerte/ /t/, /j/, /r suave/, /f/.


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DISTRIBUCIN


Elementosexplcitoseimplcitosysecuencia

1 Encierroel dibujo que representa el deseo del lobo y digo por qu.

2 Encierroel personaje principal de la historia y digo qu hace.

3 Encierrola escena que ocurri antes de la que est en el recuadroy cuento lo que sucedi.

4 Comentocon mis compaeros y compaeras por qu el lobo no continu

con su plan.


Comprensindeltexto


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123


5 Ordenodel 1 al 4 las escenas del cuento. Despus relatola historia en el

orden en que sucedi.

6 Dibujo un nuevo final y lo expongo a mis compaeros y compaeras.


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DISTRIBUCIN


Exposicin


Situacin

comunicativayplani

cacin

1 Leocon mi docente el siguiente dilogo:

2 Averiguo, con la ayuda de mi docente, sobre los lobos. Registroen estecuadro los resultados de mi indagacin, usando mis propios cdigos.

Profe, los lobos estndesapareciendo.

Si, seorita. Las personas hanmatado tantos lobos queahora quedan muy pocos.

Qu les parece si indagamos sobre los lobos y hacemosuna exposicin a los dems compaeros de la escuela?

Creo que esopasa porque lagente ignora loque son los lobos.

?

SI!

Cmo son?Color Tamao

Qu comen?Carne Hierba

Dnde viven?Cuevas En madrigueras

Cmo viven?Solos En manadas


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DISTRIBUCINGRATUITA-PROHI

BIDALAVENTA

3 Anotolas ideas de mi exposicin siguiendo el siguiente esquema

4 Leo con la ayuda de mi docenteestas indicaciones.

Introduccin

Por qu es importanteconocer a los lobos?

Desarrollo

Qu voy a decir sobre los lobos?

ConclusinQu debemos hacer paraproteger a los animales que

estn desapareciendo?

Caractersticas:

Cmo se alimentan:

Dnde viven:

Costumbres:

Ej

ecucin

ParaexponeroralmenteSaludaralauditorio.Hablarenunvolumendev

ozadecuadaparaquetodoslospresentesescuchen.Hablarpausadamente.Pronunciarbienlaspalabras.Corregirloquesedijoosepronuncimal.Miraralauditorio.

1 Escuchoatentamente las exposiciones de mis compaeros y con la ayuda demi docente, pongoun cuando cumplen con los siguientes aspectos:

Escuchar

Nombre Nombre Nombre Nombre

Aspectos que se evalan

Salud al auditorio

Explic el tema de la exposicin

Us un lenguaje preciso

Se comprendi la exposicin


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BIDALAVENTA




t r

a r

r t

r t

t

o r

a te

r n

tr

r a t n

/r/fuerte: r, rr;/t/t

Cdigoalfa

btico



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127


BIDALAVENTA

4 Pintoel crculo que corresponde al nombre del dibujo.


minuto

maanamontaa

remedio

atn

otoo

moto

auto

tuna

tapa

Ritaroto

mapapatn

pato

pito


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128


BIDALAVENTA

1 Observocmo se escriben las palabras. Sacouna conclusin.

Cdigoalfa

btico

p e rr or a t n

3 Sigolas flechas con mi dedo y escribolas palabras.

2 Completolas oraciones con las palabras correctas.

Una rueda .roja - redonda

Un rompe la .

ratn - pato red - tapete

/r/fuerte:r,rr

RitaRita ratn



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BIDALAVENTA

4 Leola palabra y observo cmo se escribe.

5 Escribolas palabras que correspondan a los dibujos. El sonido /r/ fuerteserepresenta con rr.

7 Completola oracin con un dibujo.

p e rr o

6 Escribolos nombres de estos dibujos.Pongoun en las casillas de lossonidos cuyas letras no conozco todava.

Renato tiene terror a .


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BIDALAVENTA


2 Escribolas palabras.

3 Escribolos nombres de estos dibujos. Pongoun en las casillas de los sonidoscuyas letras no conozco todava.

Cdigoalfabtico

r a t n

/t/t



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131


BIDALAVENTA


6 Observo la imagen y escribouna oracin.

4 Observola imagen y escribouna oracin.

Tatiana


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BIDALAVENTA



3 Tacho la letra con la que empieza la palabra del dibujo.

t l

a l

l t

l r

b d

e l

l n

l o

r

Cdigoalfabtico

b

l o b o


/l/l;/b/byv


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133


BIDALAVENTA

4 Escribouna Xen el crculo que corresponde al nombre del dibujo.

burro lea leo

balde luna len

6 Sigolas flechas con mi dedo y escribola palabra.


Lola

LolaLola


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BIDALAVENTA


2 Completolas oraciones con la palabra correcta.

3 Sigolas flechas con mi dedo.

4 Escribolas palabras de los dibujos.

Cdigoalfa

btico

b u rr o v e n a d o

Beto patea un .

Manuel bien rpido.

baln - botn

bate - baila

/b/byv

BoliviaBolivia



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135


BIDALAVENTA


6 Escribolas palabras que corresponden a cada dibujo. El sonido /b/serepresenta con v.

7 Buscoen la sopa de letras las palabras que se escriben con v y las coloreo.


v e n a d o

Vilma vela

F G J A R V E N A D O HV E I N T E L I V A R YV T V I O L I N C I R K

Vilma vela


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136


BIDALAVENTA



3 Sealola letra con la que empieza la palabra de cada dibujo.

j l

f l

l j

l f

o f

f e

j n

l f

j

Cdigoalfa

btico

a

j i r a af


/j/jyg; /r/r;/f/f


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137


BIDALAVENTA

4 Pintoel crculo del nombre que corresponde a cada dibujo.

6 Sealoen esta sopa de letras las palabras opuestas a las del recuadro.Digo una oracin con las palabras que encontr.

5 Clasifico las palabras del recuadro segn se refieran al sentido del odoo del olfato.

piedra

rbol

ajo

ojo

fila

feo

oro

loro

abeja

oveja

pera

perra

M E N T I R A F P FN U L J N H M R E ZR E A S S B O I O BG H L O I J R C R AV I E J O F M K E JY F A B A J O E S O

perfume, ruido, aroma, rumor

odo olfato

joven

odio

verdad

mejor

arriba

alto


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BIDALAVENTA


2 Completolas oraciones con las palabras correctas.


4 Escribolas palabras que nombran los dibujos.

Cdigoalfa

btico

g e n i oj i r a af

Juan la puerta.jala - empuja

Una vuela en una .paje - bruja

Julia

Job

Job aj


/j/jyg

aj


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139


BIDALAVENTA


6 Escribolas palabras. El sonido /j/se representa con g.

7 Escribooraciones usando una palabra de cada columna.


g e n i o

Gil genio

Germn vigila a ovejaGerardo viaja a la Japn


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140


BIDALAVENTA

1 Leola palabra y observocmo se escribe.


3 Cambio el sonido /r/fuertepor /r/suavey escribo las palabras que resultan.En las lneas escribo una oracin.

Cdigoalfa

btico

j i r a af

/r/suave-r



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BIDALAVENTA

4 Observoel dibujo y escribouna oracin.

6 Completoel crucigrama.

5 Escribolos nombres de las frutas.


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BIDALAVENTA

1 Leola palabra y observocmo se escribe.


3 Escribo una oracin con las palabras que nombran los dibujos.

Cdigoalfa

btico

j i r a af

/f/f



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143


BIDALAVENTA

4 Clasificolos nombres de los dibujos del recuadro en dos columnas.

Escribo un ttulo para cada columna.


FelipeFelipe

foto

Felipe


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144


BIDALAVENTA


2 Escribolas palabras anteponiendo la letra h.

3 Completola oracin con la palabra correcta.

Cdigoalfa

btico

El reloj da la .

En el se hornea el pan.

Mi viaja a Per en avin.

hierro - hora

horno - hierba

hada - hermano

h a ad

Laletrah



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BIDALAVENTA

4 Escribouna oracin descriptiva junto al dibujo.


5 Leolas palabras de la familia de hilo. Escribolas palabras que corresponden

a la familia del humo.

hilo

hilarhilandera

hilandera

Hilda hada

humo

Hilda hada


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BIDALAVENTA

1 Unocon una lnea los dibujos cuyo sonido /b/ se escribe conb o con v.

2 Ordenolas palabras y escriboun oracin.

3 Uno con una lnea el dibujo con la oracin que le corresponde.

b v

Ivn vendeverduras verdes . bien

Vito vende variedadde bebidas.

El pavo es muy bravo.

La oveja de Viviana tienelana verde.

Usodelavylab

Texto:ortografa


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BIDALAVENTA

4 Uno con una lnea los dibujos cuyo sonido /j/se escribe con j o cong.

5 Ordenolas palabras y escribola oracin.

6 Uno con una lnea el dibujo con la oracin que le corresponde.

j g

viaja ArgentinaJorge a .

Jimena vende geranios.

El refrigerador est daado.

Juana teje en la maana.

Usodelajylag

Texto:ortografa


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BIDALAVENTA

Pasospara eer

1 Leocon mi docente.

La ranaSabas que?

La rana verde es pequea y viveen los rboles. Ella se traslada saltandode hoja en hoja.

Es una verdadera acrbata

La rana tiene unaspequeas ventosasen la pun

Texto de Lengua 2 EGB

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