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TEXTO CONSOLIDADO LOE/LOMCE
Gestión e Innovación de contextos educativos Ana Rubio Jiménez - 2º Educación Infantil
2016/2017
PREÁMBULO
EDUCACIÓN
SOCIEDADES ACTUALES
Mejora y bienestar social
Construir personalidad, desarrollar capacidades y comprender la realidad
Transmitir cultura, conocimientos y valores,
fomentar la convivencia y respetar las diferencias
Garantiza ciudadanía democrática
COHESIÓN SOCIAL
SISTEMAS EDUCATIVOS
Formación ciudadanos
Construcción Estados
Nacionales
Evolución notable
Adecuados a cambios
EVOLUCIÓN SISTEMAS EDUCATIVOS
XIX
XX
1970
1990
Universalización enseñanza primaria y acceso a secundaria
Derecho de todos a la educación
Ley General de Educación – Superación del gran retraso histórico
• Necesidad de combinar calidad con equidad • Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema educativo 10 años obligatoriedad escolar
ACTUALIDAD
2004 47ª Conferencia Internacional de Educación – Vigencia del desafío
Lograr educación y formación de calidad para todos
LEY ORGÁNICA DEL DERECHO A LA
EDUCACIÓN Modernización educativa
•LEY 14/1970 •LEY ORGÁNICA 8/1985
Educación como servicio público en condiciones de igualdad de oportunidades y adaptada a
cambios sociales
LEY ORGÁNICA DE LA PARTICIPACIÓN, LA EVALUACIÓN Y EL GOBIERNO DE LOS CENTROS
DOCENTES (1995)
Desarrollar disposiciones LOGSE
para mejorar la calidad
LEY ORGÁNICA DE CALIDAD DE EDUCACIÓN
EN 2002
LOGRAR ÉXITO ESCOLAR Y UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y EQUIDAD PARA TODO Y ENTRE
TODOS
PRINCIPIOS DE LA LEY
1. EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS
• Mejorar resultados y reducir las tasas de abandono temprano de los estudios • Máximo desarrollo de las capacidades • Igualdad de oportunidades apoyos necesarios
2. NECESIDAD DE COOPERACIÓN ENTRE COMPONENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
• Principio de esfuerzo escolarización equitativa • Atender a la diversidad •Los centros recibirán los recursos necesarios
3. COMPROMETERSE CON LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS PLANTEADOS POR LA UNIÓN EUROPEA
• Educar para aprender a vivir y afrontar los retos • UE y UNESCO Mejorar calidad y eficacia de la
formación docente y de los sistemas educativos
Facilitar el acceso a los sistemas educativos y formación docente
Abrir los sistemas al mundo exterior
CONSECUCIÓN PRINCIPIOS
Formación = proceso permanente
Proporcionar una educación completa
Deseo de seguir aprendiendo
Desarrollar valores
Combinar estudio y formación con la actividad laboral
INCREMENTAR FLEXIBILIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO
Permitir retomar estudios a quienes
abandonaron
Adultos: continuar su aprendizaje
Conexiones entre enseñanzas
Conceder autonomía a
centros docentes
Educación de calidad diversidad
FLEXIBILIDAD
EVALUACIÓN
Instrumento de seguimiento y valoración de los resultados y mejora
de los procesos para obtenerlos
Procedimientos de evaluación de los distintos ámbitos y
agentes
FORMACIÓN DOCENTE
Compromiso Administraciones
públicas
Formación continua para adecuada
práctica educativa
Reconocimiento social de la función
docente
SIMPLIFICACIÓN Y CLARIFICACIÓN DE LA NORMATIVA VIGENTE
-Clara -Sencilla -Comprensible
COMBINACIÓN NORMATIVA BÁSICA ESTATAL Y NORMATIVA AUTONÓMICA CON NUEVOS MECANISMOS
Desarrollar políticas educativas supracomunitarias
Homogeneidad básica
Propuestas cooperación
Unidad sistema educativo
-Desarrollar proyectos y programas de interés -Compartir información -Aprender mejoras prácticas
LEY OBJETIVO
Sentar bases para hacer frente a los desafíos de la educación
española y lograr metas
Reformas educativas = paulatinas y continuas
ESTRUCTURA LEY
Título preliminar
8 títulos
Disposiciones adicionales
18 disposiciones transitorias
1 disposición derogatoria
8 disposiciones finales
TÍTULO PRELIMINAR – Principios y fines educación
CURRÍCULO= base del aprendizaje y elemento para la formación
FINES Desarrollo personalidad y afectividad Formación en respeto de derechos, libertades e igualdad Reconocimiento diversidad afectivo-sexual Preparación alumnos para la ciudadanía y vida social, económica y cultural
PRINCIPIOS
Educación=aprendizaje permanente
Formación dentro y fuera del sistema
educativo
Educación básica
obligatoria y gratuita
Atención diversidad:
adecuar educación a necesidades
TÍTULO I – Ordenación de enseñanzas y sus etapas Enseñanzas obligatorias
Primaria: atención diversidad y prevención dificultades Secundaria: educación común y atención diversidad – medidas curriculares y programas
Bachiller 2 cursos con 3 modalidades distintas y flexibles Prueba homologada para obtener título= incorporación vida laboral o estudios superiores
Currículo Educación para la ciudadanía – nuevos contenidos Reflexión, análisis y estudio sobre características régimen democrático
Formación profesional
Ciclos formativos grado medio o grado superior: desempeño profesiones, acceso a empleo y participación activa en sociedad. Favorecer formación permanente
Enseñanzas artísticas
Formación artística de calidad: profesionales (música, danza) o superiores (música, danza, arte dramático, restauración…)
Enseñanzas idiomas
Escuelas oficiales de idiomas
Educación adultos
Adquirir, actualizar, completar o ampliar conocimientos y actitudes desarrollo personal y profesional
TÍTULO II – Alumnos que requieren atención educativa diferente
Principio inclusión: equidad y cohesión
social
Diversidad como principio
Programas para compensar
desigualdades
TÍTULO III – Protagonismo del profesorado
Formación inicial y permanente
Dar respuesta a necesidades y
demandas del sistema educativo
Preparación pedagógica, científica
y didáctica
TÍTULO IV – Centros docentes, tipos y régimen
jurídico
Públicos: programación red centros
Privados: si ofrecen
enseñanzas gratuitas régimen de conciertos
TÍTULO V – participación= valor para formar ciudadanos libres y
responsables
Administraciones públicas
Participación comunidad educativa en organización, gobierno, funcionamiento y evaluación de centros educativos
TÍTULO VI – Evaluación sistema educativo
Mejora educación y aumenta transparencia Instituto evaluación junto a Comunidades Autónomas Informar del funcionamiento mediante informa anual al Parlamento
TÍTULO VII – Inspección educativa
Apoyo proyectos educativos
Autoevaluación centros
Estado = Alta Inspección
Funciones, organización y atribuciones
TÍTULO VIII – Recursos económicos y gasto público en Educación: Memoria pública
DISPOSICIONES ADICIONALES
Calendario de aplicación de la Ley y escolar Enseñanza religión Libros de texto y materiales Personal docente Cooperación municipio – Administraciones y convenios Requisitos centro privados de bachiller (ciencias) Funciones claustro profesores (centros concertados) Agrupación territorial de centros públicos Denominación Consejo escolar Convenios ciclos de Formación Profesional Alumnos extranjeros, víctimas terrorismo y violencia de género Datos personales alumnos
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Jubilación voluntaria anticipada del profesorado Movilidad funcionarios Duración mandato gobierno Ejercicio dirección centros Formación pedagógica y didáctica Adaptación centros para impartir Educación Infantil Acceso enseñanzas de idiomas <16
DISPOSICIONES FINALES
Modificación Ley Orgánica del Derecho a la Educación y de la Ley de Medidas para la Reforma de la Función Pública Competencia del Estado para dictar dicha Ley, su desarrollo y carácter orgánico
ARTÍCULO 1 - PRINCIPIOS
a) Calidad de educación b) Equidad igualdad de oportunidades = pleno desarrollo
personalidad c) Transmisión y puesta en práctica de valores d) Educación como aprendizaje permanente e) Flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de
aptitudes, intereses, expectativas, necesidades y cambios f) Orientación educativa y profesional de los estudiantes
formación personalizada g) Esfuerzo individual y motivación del alumnado h) Esfuerzo compartido/ h(bis) reconocimiento del papel de los
padres i) Autonomía para establecer actuaciones organizativas y
curriculares en el marco de competencias y responsabilidades
j) Participación comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes.
k) Educar para prevenir conflictos y resolverlos pacíficamente l) Desarrollo de los valores que fomenten la igualdad de género m) Función docente como factor esencial, reconocimiento de su
tarea n) Fomento y promoción de la investigación, la experimentación
e innovación educativa ñ) Evaluación del conjunto del sistema educativo o) Cooperación y colaboración de las Administraciones
educativas con las corporaciones locales en la planificación e implementación de la política educativa
p) Cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición de políticas educativas
q) Libertad de enseñanza: derecho de los padres a elegir tipo de educación
ARTÍCULO 2 - FINES
Desarrollo personalidad y capacidades Educación en respeto de derechos y libertades Educación en la tolerancia y en la libertad Educación en la responsabilidad individual y esfuerzo personal Formación para la paz, cohesión social, cooperación y solidaridad Desarrollo capacidad alumnos para regular su propio aprendizaje Reconocimiento pluralidad lingüística y cultural españolas y la interculturalidad Adquisición de hábitos y técnicas de trabajo Capacitación para actividades profesionales y comunicación en la lengua oficial, cooficial y alguna lengua extranjera Preparación ciudadanía y participación en ella
PODERES PÚBLICOS
LOMCE,2013 - ARTÍCULO 2 BIS SISTEMA EDUCATIVO
Administraciones educativas – órganos
de Administración General del Estado y de las Comunidades
Autónomas
Profesionales educación
Agentes públicos y privados
INSTRUMENTOS
Consejo Escolar del Estado – programación general Conferencia sectorial de Educación Mesas Sectoriales de negociación Sistema de información educativa Sistema Estatal de Becas y Ayudas al Estudio
LOMCE,2013
ARTÍCULO 2 BIS
SISTEMA EDUCATIVO
PRINCIPIOS
Calidad y eficiencia en la asignación de recursos
públicos
Libertad de enseñanza, mérito y no discriminación
Cooperación, equidad e igualdad de oportunidades
Transparencia y rendición de cuentas
FUNCIONES Regulación, financiación o prestación de servicios
COMPETENCIAS DEL GOBIERNO
Ordenación general del sistema. Regulación de los títulos académicos y profesionales Programación general de la enseñanza Alta inspección cumplimiento obligaciones de poderes público Diseño del currículo básico División de asignaturas
Troncales
Específicas
De libre configuración autonómica
GOBIERNO
Contenidos comunes, estándares aprendizaje y horario lectivo de asignaturas
troncales
Estándares aprendizaje de asignaturas específicas
Criterios evaluación del logro de objetivos
Características y contenidos de las pruebas y las evaluaciones
finales
MINISTERIO EDUCACIÓN
COMPETENCIAS DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS Complementar y establecer los contenidos Hacer recomendaciones de metodología didáctica Fijar el horario lectivo de cada tipo de asignatura (troncales, específicas y libre configuración) Establecer los criterios de evaluación Los centros docentes pueden (siempre en base al currículum) complementar los contenidos y diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos y determinar el horario
HORARIO LECTIVO
FORMACIÓN PROFESIONAL
ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS
-No puede ser inferior al 50% del horario lectivo y las ampliaciones son posibles -Fijado por cada Administración educativa
-Gobierno objetivos, competencias, contenidos, resultados y evaluación; establecer currículos mixtos
-Fomentarán autonomía de los centros, evalúan resultados, aplican planes de actuación
ARTÍCULO 7: CONCERTACIÓN
POLÍTICAS EDUCATIVAS
Establecimiento de criterios y objetivos
para mejorar la calidad y equidad del
sistema educativo
Conferencia Sectorial de Educación
promueve acuerdos
ARTÍCULO 8: COOPERACIÓN ENTRE
ADMINISTRACIONES
- Coordinación de actuaciones para mayor eficacia de recursos educativos
- Coordinación con ofertas educativas
Comunidades Autónomas pueden delegar la gestión de servicios educativos para mayor eficacia
ARTÍCULO 16 – PRINCIPIOS GENERALES
6-12 años 6 cursos académicos
FINALIDAD Facilitar lectura, escritura, cálculo, convivencia, afectividad y creatividad
Formación integral = desarrollo personalidad
ACCIÓN EDUCATIVA
Integración experiencias y aprendizajes
Adaptación a ritmos de trabajo
ARTÍCULO 17 – OBJETIVOS EDUCACIÓN PRIMARIA
a. Conocer normas de convivencia y respetar Derechos Humanos b. Desarrollar hábitos trabajo individual y de equipo c. Aprender a prevenir y resolver pacíficamente los conflictos d. Conocer, comprender y respetar las culturas y diferencias individuales, la
igualdad de derechos y oportunidades e. Conocer lengua castellana y, si hay, cooficial y desarrollar hábitos lectores f. Aprender conocimientos básicos de una lengua extranjera g. Desarrollar competencias matemáticas resolución problemas y aplicarlos
en la vida cotidiana h. Conocer aspectos de las Ciencias Naturales, Sociales, Geografía, Historia y
Cultura i. Utilizar las TIC, desarrollando un espíritu crítico j. Utilizar distintas representaciones y expresiones artísticas k. Valorar la higiene y salud, aceptarse a sí mismo. Deporte= desarrollo personal l. Conocer animales y adoptar modos de comportamiento adecuados m. Desarrollar capacidades afectivas, actitud contraria a violencia y estereotipos n. Fomentar educación vial y actitud de respeto
ARTÍCULO 18 – ORGANIZACIÓN
1. 6 cursos organizados en áreas globales e integradoras
2. Áreas del bloque: asignaturas troncales Ciencias Naturales, Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y 1ª Lengua Extranjera
3. Áreas del bloque: asignaturas específicas Educación Física, Religión o Valores Sociales y Cívicos (elección padres). En función de la regulación y programación oferta educativa: Educación Artística, 2ª Lengua Extranjera, Religión o Valores (si no se eligió antes)
4. Cursar Lengua Cooficial y Literatura – asignaturas de libre configuración autonómica. Alumnos pueden estar exentos de cursarla o ser evaluados si presentan determinadas condiciones
5. Acción tutorial – proceso educativo individual y colectivo
6. Comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, TIC, educación cívica y constitucional se trabajan en todas las áreas
DECRETO 67/2007 DE CASTILLA-LA
MANCHA SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN
INFANTIL
Ana Rubio Jiménez – 2º Educación Infantil
EDUCACIÓN
INFANTIL Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
Etapa con identidad
propia
Colaboración con familias
2 ciclos 0-3 años
3-6 años
Currículo Conjunto de objetivos, competencias
básicas, contenidos, métodos y criterios
de evaluación
Gobierno fija aspectos básicos
Junta Comunidades de CLM desarrollo legislativo
y ejecutivo de la enseñanza Administración CLM determinar currículo que
responda a intereses, necesidades y otros rasgos
DECRETO Intenciones Proyecto
Educativo
Desarrollo capacidades en
contexto de igualdad,
interculturalidad, salud y respeto
Éxito escolar, respuesta temprana,
coordinación y colaboración familias
Objetivo –
ARTÍCULO 1
Establecer y ordenar currículo 2º ciclo Educación
Infantil de acuerdo con la Ley Orgánica 2/2006, de
3 de mayo
Determinar responsabilidad centros docentes para
adaptar elementos curriculares al alumnado y al
entorno
Aplicación en todos los centros docentes
que impartan estas enseñanzas
CAPÍTULO I – DISPOSICIONES GENERALES
• EI = etapa con identidad propia – 2 ciclos
• 2º ciclo de 3-6 años tiene carácter voluntario (coordinación programaciones didácticas)
• Respuesta alumnado con necesidades de apoyo educativo – normalizada e inclusiva
• Consejo Escolar y Claustro ampliar horario y realizar compromisos con familias
ARTÍCULO 2 – PRINCIPIOS GENERALES
• Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual
• Movimiento, hábitos de control corporal, manifestaciones de comunicación y lenguaje, pautas de convivencia, descubrimiento características físicas y sociales
• Elaborar imagen positiva de sí mismos y autonomía personal
ARTÍCULO 3 – FINES
EDUCACIÓN INFANTIL
ARTÍCULO 4 – OBJETIVOS GENERALES
a. Descubrir y construir el conocimiento de su propio cuerpo y el de los demás
b. Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y la acción
c. Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección
d. Construir una imagen de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas
e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; pautas de
convivencia
f. Desarrollar habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes
g. Iniciarse en el uso de herramientas lógico-matemáticas, lectoescritoras y las TIC
h. Descubrir el placer de la lectura
i. Conocer y participar en manifestaciones sociales y culturales de CLM
CAPÍTULO II – CURRÍCULO
•Conjunto objetivos, competencias, contenidos, métodos y criterios de evaluación
•Centros docentes desarrollan y complementan currículo
ARTÍCULO 5 – ELEMENTOS
CURRÍCULARES
•Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes
•Organización centros, actividades, relación comunidad educativa facilitar desarrollo competencias
ARTÍCULO 6 – COMPETENCIAS
BÁSICAS
• Áreas: conocimiento de sí mismo y autonomía personal; conocimiento e interacción con el entorno; lenguajes: comunicación y representación
• Programaciones didácticas
• Horario escolar
• Métodos de trabajo
ARTÍCULO 7 - ESTRUCTURA
ARTÍCULO 8 – RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
Conjunto de actuaciones educativas que dan respuesta al alumnado y
su entorno en función de distintas capacidades y ritmos de aprendizaje
Parte de las características, responde a objetivos de manera
individualizada y facilita la coordinación con las familias
Escolarización alumnos con altas capacidades anticipar un curso el
inicio de la escolarización en primaria
Alumnado escolarizado en el 2º ciclo de E.I puede permanecer un año
más cuando así se aconseje
ARTÍCULO 9 - TUTORÍA
Actividades periódicas de
intercambio de información
Favorecer transición a la
nueva situación de enseñanza y
aprendizaje
Programaciones didácticas
integradas con primer ciclo de
Ed. Primaria
ARTÍCULO 10 - EVALUACIÓN
ARTÍCULO 11 – AUTONOMÍA CENTROS
•Continua, global y formativa
•Identificar aprendizajes adquiridos y el nivel de desarrollo •Entrevistas familias, observación directa y sistemática principales técnicas •Programaciones didácticas previsiones para información inicial sobre el alumnado,
contexto, información familias = MODELO DE INFORME
•Evaluar la propia práctica
•Proyecto Educativo y Programaciones autonomía pedagógica
•Proyecto Educativo define identidad del centro, valores, objetivos y prioridades •Programaciones didácticas son instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación de
las áreas del currículo. Se concretan objetivos, competencias, contenidos, metodología y
criterios de evaluación
CAPÍTULO III – MEDIDAS DE APOYO
•Programación didáctica del 2º ciclo de E.I y el 1º de E.P formato y equipo únicos
•Consejería asegura colaboración entre escuelas (continuidad procesos educativos)
ARTÍCULO 12 – COORDINACIÓN
ENTRE ETAPAS
•Consejería asesora y apoya a los centros con los Programas de formación; oferta flexible de formación permanente; promueve colaboración con Asociaciones de padres y madres
ARTÍCULO 13 – FORMACIÓN COMUNIDAD EDUCATIVA
•Consejería investigación, experimentación e innovación educativa mediante convocatorias de ayudas a proyectos; certámenes para materiales curriculares y premiar buenas prácticas
ARTÍCULO 14 – INVESTIGACIÓN,
EXPERIMETACIÓN E INNOVACIÓN
ARTÍCULO 15 – DESARROLLO PLAN
DE LECTURA
Incorporación de objetivos y
contenidos de Plan de Lectura para
descubrir el placer de la misma
DISPOSICIONES
ADICIONALES 1. Enseñanza de las religiones 2. Materiales curriculares
3. Compromisos singulares con centros docentes
TRANSITORIAS 1. Del calendario de implementación
2. De la revisión del Proyecto Educativo y las Programaciones
didácticas
DEROGATORIA ÚNICA 1. Derogadas las disposiciones opuestas al Decreto
FINALES 1. Titular de Consejería: desarrollo y ejecución del Decreto
2. Decreto en vigor el día siguiente a su publicación
ANEXO I. COMPETENCIAS BÁSICAS EN E.I
Alcanzadas a través del currículo formal,
actividades no formales y situaciones cotidianas
8 competencias clave
a. Competencia en comunicación lingüística
• 4 destrezas del lenguaje escuchar, hablar, leer y escribir (construir el pensamiento)
• Uso de códigos de comunicación en la comprensión y en la expresión
• Se construye la convivencia
b. Competencia matemática
• Uso correcto de las habilidades matemáticas
• Concepto y representación del número y al inicio de las operaciones básicas
• Construirán el pensamiento lógico que les servirá para resolver problemas del aula y su vida cotidiana
c. Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea
• Amplían el conocimiento del mundo que les rodea mediante la interacción con los demás, la manipulación y la exploración del espacio y del tiempo
• Adquirir nuevos aprendizajes e interpretar la realidad
d. Competencia digital
• Uso de mecanismos como encender y apagar el ordenador u otros medios audiovisuales, usar el ratón o utilizar programas sencillos de dibujo
e. Competencia social
• Habilidades de respeto y cumplimiento de la norma
• Escuchar activamente, guardar turno, respetar las normas de los juegos y construir la relación social
f. Competencia cultural y artística
• Valoración de manifestaciones culturales y artísticas
• Representar imágenes con distintos materiales y a utilizar el cuerpo como elemento expresivo
g. Competencia para aprender a aprender
• Nivel básico en determinadas habilidades que les permiten aprender de manera eficaz y amena
• Observación, manipulación y exploración para conocer su entorno
h. Autonomía e iniciativa personal
• Uso eficaz de su cuerpo al realizar rutinas seguridad
i. Competencia emocional
• Construir autoconcepto y desarrollar autoestima relaciones positivas
• Manifestar afecto por las personas que les rodean
• Controlar su comportamiento ante la frustración o el fracaso
ANEXO II. ÁREAS DEL 2º CICLO DE E.I
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y
AUTONOMÍA PERSONAL
Dominio competencias básicas
Proceso E/A global e integrador
2 bloques El cuerpo: imagen y salud
Juego y actividad en
la vida cotidiana
OBJETIVOS
1. Conocer y utilizar el cuerpo, sus elementos y funciones de manera coordinada
2. Formarse una imagen de sí mismo en interacción con otros y desarrollar autonomía personal
3. Identificar y expresar sentimientos, emociones o necesidades y respetar los de
los demás
4. Realizar hábitos personales y actividades con seguridad e iniciativa
5. Desarrollar actitudes de respeto, ayuda y colaboración
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Mostrar conocimiento del esquema corporal, destrezas motoras y
habilidades manipulativas
2. Realizar tareas con seguridad y confianza y valorar actuaciones
3. Expresar sentimientos y emociones, comprender e interpretar los de otros convivencia
4. Realizar actividades para satisfacer necesidades básicas hábitos
de salud, higiene, bienestar y cuidado
5. Crear un entorno agradable y favorecedor de salud y bienestar
CONOCIMIENTO E
INTERACCIÓN CON EL ENTORNO Dominio competencias básicas
Proceso E/A global e integrador
2 bloques Acercamiento al medio natural
Participación en la vida
cultural y social
OBJETIVOS
1. Observar y explorar el entorno natural respeto, cuidado y responsabilidad
2. Iniciarse en habilidades matemáticas 3. Relacionarse con los demás de forma equilibrada y satisfactoria pautas de
comportamiento social
4. Conocer distintos grupos sociales, sus características, valores y formas de vida
Contenidos abordados globalmente
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar componentes del entorno natural; establecer relaciones
de interdependencia; participar en actividades de conservación
2. Agrupar, clasificar y ordenar elementos del entorno natural según
determinados criterios
3. Conocer, identificar y describir personas y colectivos de su entorno
identificando características básicas de su comportamiento
4. Participar en la elaboración de normas efectos positivos de su
cumplimiento
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN Dominio competencias básicas
Proceso E/A global e integrador
3 bloques Lenguaje verbal
Lenguaje de las TIC OBJETIVOS
1. Utilizar lenguaje oral para expresarse y relacionarse con los demás 2. Comprender mensajes de otros actitud positiva
3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura comunicación,
información y disfrute 4. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo 5. Representar ideas mediante lenguaje plástico, corporal y musical
6. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia
Lenguajes creativos
Relaciones con el medio y las personas
1. Utilizar lenguaje oral para interactuar y conversar con los demás
2. Comprender mensajes orales escucha activa
3. Mostrar interés por textos escritos, comprender finalidades y
participar en situaciones de lectura y escritura
4. Disfrutar compartiendo la audición y lectura de textos literarios
5. Expresarse empleando medios, materiales y técnicas de lenguajes artísticos y audiovisuales compartir experiencias
6. Usar el ordenador como vehículo de expresión y comunicación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ANEXO III. ORIENTACIONES PARA DESARROLLO DE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
1. Proyecto Educativo (P.E) del Centro como marco de referencia
• Define identidad del centro, valores, objetivos y prioridades del centro
• Mejora la calidad de la enseñanza igualdad; se concreta en la Programación general anual
• Incluye: características del entorno, respuestas educativas, principios educativos; criterios y medidas ante la diversidad; definición jornada escolar; compromisos de la comunidad educativa; oferta de enseñanzas y de servicios educativos; y el Plan de autoevaluación
2. Programación didácticas
• Instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo; se concretan los elementos curriculares
• Incluyen: prioridades del P.E; características alumnado y de cada área; métodos de trabajo; procedimientos de evaluación; indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y responsables del proceso E/A
• Referente de las Unidades Didácticas
• Elaboradas por el equipo docente
2.1. Alumnado del 2º ciclo de E.I
• Conocen su cuerpo y lo utilizan de manera autónoma; construyen el pensamiento enseñanza global
• Afectividad mediador en las relaciones
• Flexibilidad pensamiento capacidad expresiva
2.2. Objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación
• Objetivos capacidades que los niños deben lograr
• Competencias elementos clave; acciones desarrolladas en el centro
• Contenidos elementos complejos que sirven para desarrollar las competencias (conceptuales, procedimentales y actitudinales)
• Globalización proceso E/A; Plan de Lectura; equipo docente; lengua extranjera; TIC
• Criterios de evaluación establecen el nivel de suficiencia en términos de competencia; permiten establecer medidas educativas
2.3. Métodos de trabajo; temporalización, agrupamientos, espacios, materiales y recursos didácticos, y medidas educativas
• Metodología decisiones orientadas a organizar el proceso de E/A; hipótesis de partida de alcanzar los fines de la enseñanza
• Realizar aprendizajes significativos; uso de lenguajes y materiales multisensoriales creatividad y actividad mental y física; juego libre o dirigido dimensiones emocionales, intelectuales y sociales; aprendizaje = intercambio e interacción entre niño; ambiente cálido, acogedor y seguro; orientación proceso E/A; flexibilidad tiempos y espacios; y colaboración planificada con la familias
• Variables: tiempos (flexibles), espacios, agrupamientos; materiales diversos
• Actividades lúdicas, adecuadas a características, capacidades e intereses, variadas, flexibles y motivadoras ambiente cálido, afectivo y ordenado
• Educación Infantil prevenir dificultades de aprendizaje y enriquecer contexto educativo
• Asesoramiento responsables y profesionales de apoyo
• Carácter global de la programación
• Recreo carácter educativo – desarrollo motricidad
• Manipulación, juego y experimentación
2.4. actividades complementarias
• Integradas en Programación Didáctica
• Desarrollan objetivos y contenidos en contextos no habituales
• Importancia de las familias
• Escuela más atractiva, aumentan interés
2.5. Evaluación del alumnado y del proceso de enseñanza
• Dirigida al alumnado, al desarrollo de los procesos E/A y a la práctica docente
• Proceso de investigación con dos funciones: adaptar ayuda pedagógica y determinar grado de consecución
• Carácter global, continuo y formativo
• Uso de procedimiento completo y descriptivo
3. Tutoría y colaboración con las familias
• Educación = proceso compartido con las familias
• Tutoría conjunto de actividades que el tutor desarrolla con sus alumnos, las familias y el resto del equipo docente; orienta el proceso de E/A
3.1. Período de acogida
• Acción tutorial
• Conjunto de actuaciones con la familia y el alumnado resolver conflicto del cambio
• Familia: asumir con naturalidad el proceso, dar pautas de comportamientos y prevenir actuaciones adecuadas ante las reacciones de los niños
• Clima favorable
3.2. Tutoría de los niños y niñas
• Desarrollo de las capacidades y de las competencias básicas
3.3. Tutoría con las familias
• Necesario conocer el ambiente familiar
• Confiar en el centro escolar
• Colaboración organizada y continua: Escuelas de Padres y Madres
• Entrevistas de información
3.4. Tutoría como coordinación del equipo docente
• Coordinación y participación guiada por el tutor
• Calendario de reuniones
4. Actividades extracurriculares
• Carácter voluntario, fuera del horario lectivo y de las Programaciones didácticas
• Finalidad facilitar el desarrollo integral, inserción sociocultural y uso del tiempo libre
• Conseguir que todos los niños se beneficien; plan equilibrado con actividades esporádicas en fechas significativas
• Incorporación de voluntariado
5. Organización del equipo docente; coordinación con primer ciclo de infantil y con educación primaria; y asesoramiento del Equipo de orientación
y apoyo
• Equipo docente = autonomía pedagógica y organizativa del centro; enriquecimiento de todos los miembros
• Programación y evaluación proceso de formación continua
• Funcionamiento eficaz participación activa de todos, escucha activa, respeto y equilibrio
• Tiempo específico de trabajo horarios
• Redes de colaboración entre centros de E.I reuniones periódicas y entrevistas
• Programación didáctica única entre un mismo centro de E.I con uno de E.P
• Trabajo docente reforzado por el Equipo de orientación
DECRETO Desarrolla la Ley Orgánica 2/2006, teniendo
en cuenta las políticas de la Junta de
Comunidades de Castilla-La Mancha
Desarrollo personal y la respuesta a la demanda de atención social
Educación Infantil
-Entidad propia
-Contribuye al desarrollo físico, afectivo, social e
intelectual del alumno en colaboración con las familias
Objetivo
- Establecer el currículo, contenidos del primer ciclo de EI y
medidas necesarias para su desarrollo - Establecer características de los centros y requisitos de los
y las profesionales que lo imparten; principio de
autorización administrativa
ARTICULO 1 - OBJETIVO Y ÁMBITO DE ARTICULACIÓN
Determinar contenidos educativos del primer ciclo de E.I y
establecer los requisitos básicos de los centros y los requisitos para
los profesionales de CLM
ARTICULO 2 – PRINCIPIOS GENERALES
- Entidad propia (0-6 años); primer ciclo (0-3 años) es voluntario
-Coordinación entre centros del primer y segundo ciclo
-Cooperación con las familias y respeto de las responsabilidades
ARTICULO 3 - FINALIDAD
- Desarrollo global de los niños
- Desarrollo intelectual, moral, emocional y autonomía personal
- Informe con la evolución del niño para los centros del 2º ciclo
ARTICULO 4 – OBJETIVOS GENERALES
a. Aprender el conocimiento de su propio cuerpo y el de los demás
desde la tolerancia
b. Explorar diferentes entornos a través del juego y desarrollar
actitudes de observación y curiosidad
c. Conseguir autonomía en las actividades cotidianas y crear
hábitos de seguridad
d. Construir una imagen ajustada de sí mismos y desarrollar sus
capacidades afectivas
e. Aprender a convivir y a relacionarse con distintos grupos sociales
f. Empatizar con los demás.