Comunicacion para principiantes. LINGUISTICA LENGUAJE COMUNICACION
Texto Comunicacion y Lenguaje 2do Grado
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Ronda de Mariluna
Mariluna primorosahecha de luna y de mar,blanca de espuma y de lunay los ojos verde-mar.
Mariluna está en la lunabaja corriendo a la mar,toda vestida de espumasale a la playa a bailar.
La han visto los pescadoresbajo la luna brillarvestida de mar y lunay los ojos verde-mar.
Bailemos con Marilunavamos con ella a bailarantes que vuelva la lunapor los caminos del mar.
Mariluna, Mariluna,ven a la playa a bailar,bajo la luz de la lunala ronda blanca del mar.
Angelina AcuñaTomado de El libro de cristal.Samuel Perén Chex (Comalapa, Guatemala, 1971)
Bachiller en arte graduado de la Escuela Nacional de Artes Plásticas “Rafael Rodríguez Padilla” (ENAP) en donde obtuvo varios premios en certámenes internos. Entre 2000 y 2002 vivió en México en donde fue asistente del muralista García Bustos y Rina Lazo. Ha expuesto en certámenes, subastas y galerías privadas de Guatemala. Actualmente se dedica a la pintura figurativa.
I´X, Enero 15 de 2011
Símbolo de vitalidad, energía y naturaleza. Día para plantar un árbol, iniciar nuevas actividades, emprender proyectos que beneficien a la humanidad y al medio ambiente.
Es un día adecuado para hacer caminatas en los bosques, montañas, ríos, entre otros, reciclar y proteger el medio ambiente.
El penúltimo logograma de esta estela es rutikirb’äl que significa inicio, mientras que el últimoes Wuj que significa libro y representa la fecha de inicio del ciclo de uso de este libro.
Fuente: DIGEBI
IQ´, Octubre 30 de 2011
Símbolo de Observación y análisis. Día para analizar la realidad que nos rodea, reconocer si en ella impera el
orden o no para buscar la paciencia que nos permita no actuar intempestivamente, sino sabiendo esperar el momento preciso.
Es un día propicio para Jugar con el Salkum, que significa remolino, en lo que corresponde abriendo energías negativas para sacudir y salir de esto y
cerrando energías positivas para que se queden en uno. Es especial para jugar en forma de espiral.
El penúltimo logograma de esta estela es ruk’isib’äl que significa finalizar, el último es Wuj que significa libro y
representa el cierre del ciclo de uso de este libro .
Fuente: DIGEBI
COMUNICACIÓN Y LENGUAJESegundo Grado
Escuela:
Autoridades MinisterialesLic. Dennis Alonzo MazariegosMinistro de Educación
M.Sc. Roberto Monroy RivasViceministro Administrativo
M.A. Jorge Manuel Raymundo Velásquez Viceministro de Educación Bilingüe Intercultural
M.A. Miguel Angel Franco de LeónViceministro de Diseño y Verificación de la Calidad
Lic. José Enrique Cortez SicDirección General de Gestión de Calidad Educativa -DIGECADE-
Lic. Oscar René Saquil BolDirección General de Educación Bilingüe Intercultural -DIGEBI-
Lic. Daniel Domingo LópezDirección General de Currículo -DIGECUR-
Guatemala es un país rico en diversidad cultural, la cual se refleja por medio de diferentes expresiones artísticas que constituyen un patrimonio nacional invaluable.
El Ministerio de Educación en esta oportunidad ha escogido la expresión pictórica para rendir un homenaje a las y los artistas de la plástica guatemalteca, seleccionando algunas obras representativas de esa rama de las bellas artes para realzar las portadas de los textos escolares. De esta forma, el Ministerio de Educación contribuye a divulgar los valores del arte nacional a toda la población, partiendo del sector más sensible de la sociedad, que es la niñez.
Este material ha sido elaborado con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), bajo la Orden de Trabajo No. GEW-I-03-02-00020-00 con Juárez y Asociados, y en apoyo al Convenio de Donación de Objetivo Estratégico No. 520-0436.7, “Inversión Social: Personas más Sanas y con Mejor Nivel de Educación”. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan necesariamente los puntos de vista de USAID o del Gobierno de los Estados Unidos de América.
© MINEDUC Ministerio de Educación de Guatemala ISBN 978-99939-76-74-56ª calle 1-87, zona 10, 01010Teléfono: (502) 2411-9595www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt
Guatemala 2011Primera edición, Primera impresión.
Este libro contribuye a la construcción de nuevos conocimientos de los alumnos y alumnas que lo utilizan; por lo tanto, apoya el alcance efectivo de las competencias propuestas por el Currículum Nacional Base -CNB- y los estándares de aprendizaje definidos para el país.
Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educación, -MINEDUC- como fuente de origen y que no sea con usos comerciales.
4Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria
Índice
Competencias y estándares .............. 6¿Cómo es mi libro? .............................. 8Unidad 1. Descubrimos nuestro mundoAprendizajes previos ............................ 12Expresión oral La interpretación de imágenes ..... 13 La utilización de gestos ................... 14Seguimiento de instrucciones Las tareas escolares ......................... 15Lectura. Las mariposas ....................... 16 El verso y rima ................................... 18 Cambio de letras en palabras ...... 19 El diccionario .................................... 20 El personaje principal ...................... 21Expresión escrita El párrafo ........................................... 22 Mayúsculas y minúsculas ................ 24 Los sustantivos comunes y propios 26Práctica lúdica Dibujemos al gato ........................... 28 Quitaletras ......................................... 29Lenguaje para aprender Los dichos y refranes ....................... 30Evaluación ............................................ 32 Nuestro mundo de palabras Aprendizajes previos ........................ 33Expresión oral El poema y el ritmo .......................... 34Seguimiento de instrucciones Escribo instrucciones ....................... 36Lectura. El pastorcito mentiroso ........ 37 Las onomatopeyas .......................... 41 El uso del diccionario ...................... 42Expresión escrita Las ideas en el párrafo ................... 43 Los adjetivos calificativos ............... 45 Aumentativos y diminutivos ........... 46 El punto y la mayúscula .................. 47 La letra m antes de p - b ................ 48Práctica lúdica ¡Basta! ................................................ 49Lenguaje para aprender Las fichas ........................................... 51Autoevaluación ................................... 53Proyecto Un mapa gigante de la comunidad 54
Unidad 2 Nos comunicamosAprendizajes previos ............................ 60Expresión oral La comunicación ........................... . 61Seguimiento de instrucciones El rincón de lectura .......................... 63Lectura. Los árboles ............................. 64 La relación entre causa y efecto ... 66 Los textos literarios ........................... 67 El texto informativo ........................... 68 El significado de las palabras ......... 69Expresión escrita El poema ........................................... 70 El género y número .......................... 72 Uso de la coma ................................ 75Práctica lúdica Adivina, adivinador ......................... 76Lenguaje para aprender La organización de tareas ............. 78Evaluación ............................................ 80Aprendemos para comunicarnos Aprendizajes previos ............................ 81Expresión oral La narración de experiencias ........ 82 Los programas de radio .................. 83Seguimiento de instrucciones El rincón de estudio ......................... 84Lectura. ¿Quién es más fuerte? ........ 85 Lecturas y dibujos ............................ 88 Orden alfabético ............................. 90Expresión escrita La carta familiar ............................... 91 El verbo .............................................. 93 Los tiempos verbales ....................... 95 Uso de bl ........................................... 96Práctica lúdica Descubramos significados .............. 97Lenguaje para aprender Palabras clave ................................. 99Evaluación .......................................... 101 Proyecto Taller de declamación .................. 102
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5Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.Comunicación para la vida. Índice
Unidad 3. Nuestra alegre convivencia Aprendizajes previos ............................ 108Expresión oral La interpretación de mensajes ...... 109 La descripción .................................. 110Seguimiento de instrucciones El diario ............................................. 111Lectura. El mundo de Alfonsina ........ 112 Predicciones e inferencias ............. 114 Las partes del libro ........................... 116Expresión escrita La canción ........................................ 118 Las oraciones interrogativas y exclamativas ................................. 120 Los signos de interrogación y de exclamación .................................. 122 Los signos ............................................ 123Práctica lúdica Sopas de letras y crucigramas ...... 124Lenguaje para aprender El afiche ............................................. 126Evaluación ............................................ 128 Convivimos y aprendemos Aprendizajes previos ........................ 129Expresión oral La exposición .................................... 130 Los argumentos ................................ 131Seguimiento de instrucciones Ficha de observación ..................... 132Lectura. El colibrí .................................. 133 El orden de las acciones ................ 135 La predicción ................................... 136 Los parónimos ................................... 138Expresión escrita La noticia .......................................... 139 El artículo ........................................... 142 Dígrafos ll, ch, sh, rr .......................... 144Práctica lúdica Perinola de poemas ........................ 145Lenguaje para aprender Diagrama radial ................................ 147 Los cuadros comparativos ............. 148Evaluación ............................................ 149 Proyecto El reloj de arena ................................ 150
Unidad 4. Tenemos un bello paísAprendizajes previos ...........................156Expresión oral La entrevista ....................................157Seguimiento de instrucciones La secuencia ..................................159Lectura. La carta ................................160 El teatro .............................................162 Los sinónimos ...................................164 Los antónimos .................................165Expresión escrita La leyenda .......................................166 Las partes de la oración .................168 La separación de sílabas ..............170 La sílaba tónica y la sílaba átona .171Práctica lúdica Adivinanzas .....................................172Lenguaje para aprender El horario ..........................................174Evaluación ..........................................176Nuestras bellezas naturales Aprendizajes previos .......................177Expresión oral La narración ....................................178 El diálogo ..........................................179Seguimiento de instrucciones ...........180Lectura. El mar .....................................181 El resumen .......................................182 Los diptongos ..................................185 Palabras mayas en el español ......186Expresión escrita La carta de solicitud ......................187 Los pronombres personales ...........189 Las sílabas que, qui, gue, gui, güe, güi ............................................191 Práctica lúdica Caja de sorpresas ..........................193Lenguaje para aprender Esquema cronológico ....................195Evaluación ..........................................197 Proyecto El periódico mural ..........................198Antología ............................................202Registro mi avance .............................206 Bibliografía ..........................................208
5
6Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria6
Competencia1 Escuchar diferentes
mensajes demostrando comprensión por medio de gestos y movimientos corporales o en forma oral.
Competencias2 Expresar oralmente, mi
respuesta a mensajes emitidos por otras personas.
3 Utilizar el lenguaje no verbal como auxiliar de la comunicación oral en la manifestación de mis ideas, sentimientos y emociones.
Competencia4 Utilizar estrategias de
lectura con propósitos informativos y recreativos.
Estándar 1Escuchar conversaciones, narraciones, descripciones, diálogos y exposiciones y descifrar adecuadamente los mensajes recibidos.
Estándar 2Estructurar, exponer o responder oralmente a mensajes informati-vos emitidos por otras personas.
Estándar 3Utilizar gestos en mi comunicación oral e interpretar los gestos utiliza-dos por otros.
Estándar 4Leer en voz alta, con fluidez y precisión diferenciando textos literarios e informativos, hacien-do inferencias y predicciones: detalles importantes, diferencia entre el personaje principal y los secundarios y entre idea principal y secundarias.
Estándar 5Leer diez libros recreativos apro-piados a mi nivel de lectura por año, con comprensión.
ANTÓNIMO. Palabras que expresan ideas opuestas o contrarias, por ejemplo, blanco es opuesto a negro.CLAVE O PISTA DE CONTEXTO. Se utiliza esta herra-mienta de trabajo para conocer el significado de las palabras por el contexto donde èstas aparecen.
DÍGRAFO. Este es un signo ortográfico compuesto de dos lecturas para representar un sonido; p. ej., en es-pañol ll, rr. ch.
Glosario
Al finalizar segundo grado lograré
7Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.Comunicación para la vida. Competencias y estándares. 7
FLUIDEZ. Para el caso de la lectura en voz alta, la flui-dez consiste en leer con la entonación, pausas y ve-locidad adecuadas.GESTOS. Movimiento del rostro, de las manos o de otras partes del cuerpo con que se expresan las per-sonas. Por ejemplo guiñar el ojo o mover las manos para decir adiós.
INFERENCIA. Sacar una consecuencia u obtener una afirmación que sigue o resulta de otra.PARAFRASEAR. Consiste en comunicar las ideas de un texto, pero con las palabras de quién parafrasea.SINÓNIMO. Palabra o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.
Competencias6 Utilizar, con propiedad,
un vocabulario abundan-te en mi comunicación oral y escrita.
7 Redactar textos informa-tivos y literarios apegán-dome a las normas del idioma.
Estándar 8Utilizar en mi comunicación: antóni-mos, sinónimos, palabras generadas con el auxilio de claves de contexto y del diccionario.
Estándar 9Redactar un escrito informativo y otro creativo por mes, a partir de una lista de ideas y elaborando los borradores y correcciones necesarias.
Competencia8 Utilizar el lenguaje oral y
escrito para adquirir infor-mación con respecto a los elementos de la vida cotidiana.
Estándar 0Utilizar el lenguaje oral y escrito para expresar mi opinión y parafrasear el con-tenido de mensajes trasmitidos por radio, teléfono, medios audiovisuales y entrevis-tas; y elaborar esquemas para estructurar mi tiempo (horario), mis tareas (agendas) y la información obtenida.
Estándar !Seguir instrucciones orales con precisión en la realización de actividades es-colares y cotidianas de más de cinco indicaciones simples.
Competencia5 Expresarme por escrito
de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.
Estándar 6Utilizar la forma y función de las pa-labras, respetando el orden lógico del idioma en la redacción de párrafos breves utilizando oraciones simples de varios tipos.
Estándar 7Utilizar la mayúscula, el punto y los dígrafos al comunicarme por escrito.
8Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria8
Te damos la bienvenida a segundo grado y a la aventura de aprender. En este libro encontrarás actividades que te ayudarán a escuchar, hablar, leer y escribir mejor.
En tu libro encontrarás instrucciones que te indicarán cómo debes trabajar.
Expresión oral: encontrarás ejercicios para fortalecer tus habilidades para conversar, dialogar y exponer oralmente. Además, practicarás el seguimiento de instrucciones.
Expresión oral
Trabaja individualmente
Trabaja en pareja
Trabaja en equipo
¿Cómo es mi libro?
Aprendizajes previos Expresión oralSeguimiento de instrucciones
9Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.Comunicación para la vida. ¿Cómo es mi libro? 9
Escritura: escribirás textos con diferentes intenciones y te ejercitarás en la gramática y ortografía que necesitas para redactar mejor.
Lectura: leerás textos de diferentes tipos con actividades que te permitan comprender mejor, ampliar tu vocabulario y aumentar tu fluidez lectora.
Utiliza el lenguaje en tu vida: en estas secciones utilizarás el lenguaje oral y el lenguaje escrito en el aula y fuera de ella.
Lectura
Utiliza el lenguaje
Expresión escrita
Producción de textos
Gramática Ortografía
Evaluación
VocabularioComprensión
Proyecto
Al final de cada tema encontrarás una síntesis de los
nuevos aprendizajes.
Práctica lúdica
10Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria
En esta unidad…•Pongoatenciónamiscompañerosycompañerasalinterpretarel
significado de imágenes y poemas. •Respondooralmenteamensajesyapreguntassencillas.•Leoenvozaltayreconozcolarima,elritmoylasonoridaddelos
poemas. •Expresomisestadosdeánimopormediodegestos.•Utilizogestosparareforzarlosmensajes.•Leoenvozalta,confluidezyprecisión,poemasreconociendolarimayel
ritmo. •Leohistoriascortasendondeidentificoalpersonajeprincipal.•Identificolossustantivoscomunesypropios.
11Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
Unidad 1Unidad 1Descubrimos nuestro mundo
•Identificoadjetivoscalificativos,aumentativosydiminutivos.•Diferenciolasmayúsculasdelasminúsculas,usomayúsculainicialen
oraciones y párrafos.•Escribomantesdepyb.•Identificoelcambiodesignificadodebidoacambiodeletrasenlas
palabras. •Utilizovocesonomatopéyicas.•Buscopalabraseneldiccionarioparaampliarmivocabulario.•Redactotextosdeunpárrafosobrealgosucedido.•Registroinformaciónenfichaseidentificosecuenciasendichosyrefranes.•Sigoinstruccionesalrealizartareasescolares.•Escriboinstruccionesparacontarunaexperiencia.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.12
• Con el compañero o compañera de la par comento:
a. ¿Cuántos niños y niñas veo? b.¿Quéhacecadaunoycadauna? c. Piensoenunnombreparacadaniñoyniñaqueapareceenla
imagen.
Leo en voz alta con mis compañeras y compañeros.
Observo el dibujo de la página anterior.
12 “
1
Ordeno las letras y descubro el nombre de una niña.
Respondo.
• ¿Cuál es el nombre que descubrí?
• ¿Cuáleslaletramayúsculadeesenombre?
• ¿Porquéseescribeconmayúscula?
Aprendizajes previos Aprendizajes previos
2
4
Tengo ocho años. Me gusta mi nombre. Tengo dos ojos para mirar el cielo y lo que me rodea. Tengo dos manos para tocar. Tambiénparaescribiryparajugar.Puedoescucharelcantodelospájaros.Tambiénelruidodelalluvia y las voces. Con mi boca puedo decir: ¡Estoy feliz de regresar a clases!
a r n e C m3
13Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo. 13#
1
Expresión oral
La interpretación de imágenes
Observo el dibujo.
• Anoto lo que veo en el dibujo.
Objetos:
Animales:
Personas:
Lugares:
• Comparto con mis compañeros y compañeras las respuestas. • Escucho con respeto las respuestas de ellos o ellas.
Comento con mis compañeros y compañeras, si ya he estado en un lugar como ese.
Inventounahistoriaconbaseenlaimagenylaescriboenelcuaderno. • Cuento la historia inventada.3
2
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.1414 $
Expresión oral
Describolosestadosdeánimodelospersonajes.
a. Estoy cuando b. Me siento cuando
c. Estoy cuando d. Me siento cuando
Completo el texto.
Mereúnocondoscompañerosocompañeras.
• Les cuento una historia. Utilizo gestos e imito sonidos y voces.
• Ahora, les digo algo solo con señas. Ellos deben adivinar lo que les digo.
• Veo las señas de mis compañeros o compañeras. Trato de adivinar lo que me dicen.
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Conlaspalabrasseexpresanideasysentimientos.Tambiénconlosgestos.Losmovimientosdelasmanosydelrostrotambiéncomunicanestados de ánimo.
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La utilización de gestos
15Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo. 15%
1
Seguimiento de instrucciones
Las tareas escolares
Observo el dibujo.
• Salgoalpatioyobservoloquehayenél. • Regresoalsalóndeclases. • Hago una lista de lo que vi.
Sigolasinstrucciones.2
Leo la lista que escribí. • Escucho la de mis compañeros y compañeras.3
Parahacerunatarea,deboseguir instrucciones. Las instrucciones me indican el orden de las acciones.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.16
Poema #2El retorno de las mariposas
Poema #1
16 &
Lectura
• ¿Las hemos visto nacer? • ¿Alguien ha visto los gusanitos que luego se vuelven
mariposas? • ¿Cómo pueden cambiar tanto?
Comento con mi equipo de trabajo sobre la forma como nacen las mariposas.
Leo en voz alta los poemas.
1
2
Mi diccionario•anónimo•emoción•muro• silencioso
Con mucha alegría
vuelan silenciosas,
porque en este día
vuelven mariposas.
Cada una elige,
la rosa más bella,
como te lo dije,
me quedo en aquella.
Al verlas volando
causan emoción,
porque se nos abre
todo el corazón.
Con sueño y con frío
suben por el muro,
buscando un lugar
caliente y seguro.
Llega el mes de mayo
con sus blancas rosas.
¡Hay en el jardín
muchas mariposas!
Ya no hay gusanitos;
cuando despertaron
tenían alas bellas
y alegres volaron.
ElviaDomínguez
Las mariposas
17Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo. 17/
3
Lectura
Observolaspalabrasquecopié.• Encierro en un círculo las letras que son iguales en cada pareja de
palabras.• Me guío por el ejemplo.
Buscoeneldiccionariolaspalabrasronda, emoción y retorno. Escribo su significado en mi cuaderno.
• ¿Dequéinsectohablanlosdospoemas?
• ¿Quésucedeenelmesdemayo?
• ¿Porquéyanohaygusanitos?
• ¿Cómo retornan las mariposas?
• ¿Quéotrosinsectosvoladoresconozco?
Vuelvo a leer los poemas de la página anterior y respondo.
4
6
5
m u r o
s e g u r o
Copio las palabras que tienen igual color. • Me guío por el ejemplo.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.1818 (
Lectura
Inventootraestrofaparacadapoema.
Encuentro en el diccionario el significado de la palabra hocico. Lo escribo.
Leo en voz alta el poema.
Los dos cochinitosde panza redondaen la fresca tardejuegan a la ronda.
Sonunamonada:orejas rosadas,húmedoelhocicocolas enrolladas.
¡Y ya tienen hambre!su mamá amorosales trae la lechetibia y espumosa.
MónicaRodríguez
7
8
9
Encuentro en el poema palabras que suenen igual a las del recuadro. 10
redonda amorosarosadas
El verso y la rima
Cada línea de un poema es un verso. Varios versos forman una estrofa. El poema de los cochinitos tiene tres estrofas. En algunos poemas podemos encontrar rima. Las palabras riman cuando terminan en las mismas vocales.
Mi diccionario•ronda•hocico•monada
19Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
Observo los dibujos y las palabras.
19)
11
• ¿Enquéseparecenlaranaylarata?
Contesto:
• ¿Quéletrassonigualesenlaspalabrasranayrata?
• ¿Quéletrassondiferentesentreesasdospalabras?
Completo tres palabras diferentes que terminen con –ana.
Completo tres palabras diferentes que inicien con r.
Lectura
rana rata
Cambio de letras en palabras
12
13
14
r r r
anaanaana
Alcambiarunaletratambiénsecambiaelsignificadodelapalabra.Porejemplo,laspalabrasrata y rana solo se diferencian por la letra n – t. Peroelsignificadoesdiferente.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.20
a d
201=
Lectura
El diccionario Leo los nombres de flores y escribo cada nombre en su lugar.• Me guío por la letra con la que empieza.
garrafón
margarita
ardilla
dalia
dado
azucena
barco
violeta
Escribolaspalabrasenordenalfabético.• Tomo en cuenta la primer letra.
15
16
Palabra
m v
En el diccionarioestánlaspalabrasenordenalfabéticoysusrespectivos significados.
• Nos formamos de acuerdo con la primera letra de nuestro nombre.Seguimoselordendelabecedario.
• Despuésnosvolvemosaformardeatráshaciaadelante,delaúltimaletradelabecedariohacialaprimera.
Trabajo con cinco compañeros y compañeras. Cada quien dice su primer nombre.
Elijounapalabradelpoemadeloscerditos.Buscosusignificadoeneldiccionario y lo anoto.
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21Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo. 2111
Lectura
Leo el texto.
Un día en la vida de Matías
Todas las mañanas, Matías sale a comprar el pan a la panaderíadedonJosé.Cuando Matías regresa, su papá le tiene listo el desayuno. Despuésdecomer,secepillalosdientes.Luego, toma su bolsón y se despide de mamá y papá: doña Carmela y don Jerónimo.Enelcamino,MatíasseencuentraconRicardo,JosefinayManuel.Juntoslleganalsalóndeclases.Muysonriente,losesperasuprofesor,Rafael.
Contesto.
Virginia Velásquez
• ¿QuénombresdepersonassemencionanenlahistoriadeMatías?
• ¿Acercadequiénesestahistoria?
Los cuentos, historias, leyendas, hablan de personajes.Porejemplo,en la historia anterior se cuenta de personajes como Matías, don JoséydoñaCarmela.Pero,todoserefierealahistoriadeMatías,éles el personaje principal.
Buscoenlabibliotecadelaescuelaunlibrodecuentosonarracionesqueme agrade. Lo leo en el tiempo que me diga el profesor o profesora y al terminar identifico al personaje principal.
El personaje principal
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20
21
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.222212
Expresión escrita
El párrafo Leo.
Así sucedió
Ayer llovió muy fuerte por mi casa.Mi perrito se salió a la calle. Y mepreocupémuchoporél.Salíabuscarlo.Memojébastante,peroloencontré.Cuandoregreséacasa,mamá estaba molesta, pues me fui sin avisar.Dijoqueerapeligrososalircuando llueve. Le pedí disculpas. y le ofrecí que no volvería a suceder.
Recuerdoalgoquemesucedióyselocomentoadoscompañeras o compañeros . Lo escribo e invento un título.
1
2
Virginia Velásquez
23Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo. 2313
Expresión escrita
Imaginoquesoyunreporterooreportera.
• Realizounaentrevistaaseñorasyseñoresdemicomunidadylespreguntosobre el cuidado de las mascotas.
• ¿Quépreguntasharía?lasredactoenmicuaderno.
Despuésdehacerlasentrevistas,redactounpárrafo.
• Revisolasrespuestas.Corrijomiserrores. • Escribo mi párrafo en estas líneas.
Escriboelnombredeposiblestítulos.Recuerdousarmayúsculainicial.
3
4
5
Un párrafo está formado por varias oraciones que desarrollan la misma idea.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.242414
Expresión escrita
Mayúsculas y minúsculas
• Inventoelnombredelosniñosylasniñas.Usomayúsculasenlaprimera letra de cada nombre.
• Escribo tres oraciones que expresen lo que observo en el dibujo.
• ¿Cómo se llaman las letras que aparecen en los recuadros verdes?
Escribolasletrasdelabecedarioquefaltan.Utilizoletraminúscula.7
, , ,
y
a e i
o
u
Observo el dibujo.6
25Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo. 2515
Expresión escrita
Completoelalfabeto.Utilizoletrasmayúsculas.8
Comentoconmiscompañerosycompañerasquécomunidadesquedancerca de la nuestra.
• Escribo el nombre de tres comunidades mencionadas.
Escribo el nombre completo de tres lugares que conozco.
• Usomayúsculaenlaprimeraletradecadanombre.
9
•
•
•
B F
K P
W
Lasletraspuedensermayúsculasominúsculas.Seescribeconmayúscula la primera letra de una oración o de un nombre propio.
10
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.262616
Expresión escrita
Los sustantivos comunes y propios
Leo y comento.
Usamos nuestras huellas para pintar un mural.
• Utilizamosacuarelasotémperasyunpliegodepapel.• Imprimimoslahuelladeldedoíndice.• Pegamoselcartelenunapareddelaula.• Observamos todas las huellas para ver si son iguales.
El nombre de cada persona es muy importante porque lo identifica.Al nacer las personas son inscritasenelRegistroCivilendonde están registradas todas las personas con su nombre y apellido.Todos y todas tenemos derecho a tener un nombre.
• ¿Quépasaríasitodosytodastuviéramoselmismonombre?
• ¿Porquésonimportanteselnombreyelapellidodeunapersona?
• Conversamos acerca del nombre de cada integrante del grupo.
14
Escribo mis datos.
Me llamo:
Me gusta mi nombre porque…
Me nombraron así porque…
Dialogamos.
11
12
13
27Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
Leo las palabras y las escribo en el lugar que les corresponde.15
2717
Expresión escrita
libro abuela bosque grillo lápiz mar abeja maestro
Romualdoeraungrilloaventurero.Legustabapasearseporloslibros.SulibrodecuentospreferidoeraPulgarcito.Soñabacon ser su amigo. UndíaRomualdobuscabaelmarCaribe.Llegóhastalaenciclopedia de geografía. Empezó a recorrer los países.AlllegaraGuatemala,escuchóunamúsica.SeasomóydescubrióaTeresita.Desdeentoncesessucompañera de aventuras.
Leo el texto.
• Coloreo de celeste los nombres propios del texto.
• DibujolasecuenciadelahistoriadeRomualdo.• Pegomidibujoenunapared.
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persona lugar animal objeto
Los sustantivos son palabras que identifican personas, lugares, objetos o animales.Los sustantivos comunes nombran a animales o cosas.Los nombres con los que se conoce a las personas, animales o lugares se llaman sustantivos propios.Los sustantivos propios se escriben con letra inicial mayúscula.
El diccionario•aventurero•Caribe•enciclopedia•geografía
Comunicación y lenguaje, 2007.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.282818
Práctica lúdica
Dibujemos al gato
Utilizamos el poema como instrucciones.
• Leemos los nombres de las letras.• Cada quien realiza el dibujo en una hoja de papel.
Paradibujarunminino,trazo un óvalo muy fino.
Un círculo para la cabeza¡Este mish tiene pereza!
Una oreja y otra orejacon la eme, y no se queja.
La naricita, en el centro,pues, la uve va adentro.
Eñe,préstameelsombrero,dibujarle ojos quiero.
Las dos jotas encontradasdan sonrisas dibujadas.
Y para enrollar la cola,la ese, se pinta sola.
Tan bien que nos ha quedadoy el gato sigue echado.
ReginadeRodríguez
Compartimoslosdibujos.¿Sonlosdibujosparecidos?
1
2
Escribimos en nuestro cuaderno, un poema similar y agregamos instrucciones para dibujar un animal.
3
29Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo. 2919
Práctica lúdica
Leemos las instrucciones
Ahora,alrevés.
• Quitamos una letra en cada línea. • Siempredebemosdeformarunapalabra
nueva. • Al final nos quedará una vocal.
Observamos el ejemplo.
4
Quitaletrasp a l a b r a
á b r a l a
l a b r a
r a l a
a l a
l a
a
c á l i d o s
i
u
Intercambiamosnuestrotrabajoyseguimosjugando.
r e s p i r e
o
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.3010
Lenguaje para aprender
Los dichos y refranesLeo el texto.
Mi abuelo siempre me da consejos. Me recuerda: Haz bien, sin mirar a quién. Cuando tardo para hacer la tarea, me dice: No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy.Yo le digo que la voy a terminar en un dos por tres. Mi abuelo sonríe y termina diciendo: Hasta no ver, no creer.
Explico los dichos siguientes.
Comento con un compañero o compañera el significado de lo subrayado en la lectura. Escribo el comentario de cada expresión.
1
3
2
•
•
•
•
Empezar con el pie derecho
Dichoyhecho
Darenelclavo
Los refranes son frases populares, que se utilizan para dar consejos. Los dichos son frases populares, que se usan con frecuencia en una comunidad o región.
31Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo. 311!
Lenguaje para aprender
Pintodelmismocolorlosrecuadrosqueserefierenalmismorefrán.
Hago un dibujo sobre el refrán que más me guste.
• Escribimos otros refranes escuchados en la comunidad y explicamosenquésituaciónseutilizan.
• Escribo el refrán que más me gusta y su significado.
Trabajo en grupo.
4
5
6
El que anda entre la miel… …amanece más temprano.
Al que madruga… …algo se le pega.
No por mucho madrugar… …Diosloayuda.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.32
verso
321“
1
2
Evaluación
Trazo una línea para unir los cuadros que se relacionan. Observo el ejemplo.
Vuelvo a leer la historia que está en la página 27.
• Escribo un párrafo con un final diferente.• Revisoelusoadecuadodemayúsculasyminúsculas.• Coloreo con azul los sustantivos comunes; y con rojo los propios.
Llega el mes de mayo…es una línea de un poema y se le llama...
rima
refrán
instrucciones
gestosMe indican cómo debo hacer algo.
Simirostroindicaqueestoyenojado,estoy utilizando…
Dimeconquiénandasytediréquiéneres. Es un...
En un poema, las palabras seguro y muro tienen…
33Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo. 331#
Observo.
Redactountextoacercadelailustración.
Me coloco en reposo y en silencio, durante un minuto. Cierro los ojos.
• Comentoconmiscompañerosycompañerassobrequésonidoslogréescuchar. Los escribo en las líneas.
Piensosobreestaspreguntas.
• ¿Quéhacenlosniños? • ¿Quésonidosseescuchaneneselugar? • ¿Los niños y niñas escuchan todos los sonidos?
1
2
4
3
Aprendizajes previos
Nuestro mundo de palabrasSubunidad
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.341$
Expresión oral
El poema y el ritmo
Leo en voz alta el poema.
Una niña llegando al mar
1
Oigo el mar en la distancia
con golpe y golpe de olas
y viene a mí la fragancia
de peces y caracolas.
Voy caminando hacia el mar
en un domingo cualquiera,
mientras vienen a anidar
las gaviotas, de allá afuera.
Golpea un sabor marino
con el aire y con la brisa.
Y le levanta a mi padre
el ancho de su camisa.
Mi madre viene a mi lado,
llevándome de la mano;
mientras brinca entre las olas
la figura de mi hermano.
DanisRodríguez
35Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
1%
Expresión oral
• Cada uno elige una estrofa del poema y la repite con ritmo y entonación adecuada.
Mereúnocontrescompañerosocompañeras.
Inventotresnombresdiferentesparaelpoema.
2
4
• ¿Enquéversosencontramosrima?
• ¿Cuántas estrofas tiene?
Contesto.
• ¿Logramos darle el ritmo adecuado al poema?
¿Porqué?
• ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?
3
•
•
•
El poema es una composición, que generalmente está escrita en verso.Tienemúsicaquesellamaritmo.Muchospoemastienenrima.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.361&
Seguimiento de instrucciones
Escribo instrucciones
LeolaaventuradeIsabel.
Mereúnoconotroscompañerosycompañeras.Escribotresinstrucciones para visitar el parque de nuestra comunidad.
CuandoIsabelfuealmar,no
tuvoningúnaccidente.
Sumamáledijoquesiguieralas
instrucciones de su maestra.
Isabelestuvoatentaydisfrutósu
paseo.
1
3
• ¿Quétiposdepeligrosencontramosenelmar?Explico.
• ¿Cuál consideras que fue la primera indicación de la maestra?
Mereúnoconuncompañeroocompañerapararesponderlosiguiente:
• ¿Porquéesimportanteestaratentosyatentasalasinstrucciones?
Para escribir instrucciones es importante conocer a las personas a quienes se dirigen.
1.
2.
3.
2
37Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
1/
El pastorcito mentiroso
Lectura
Leo en voz alta.
Comento con mi equipo de trabajo si conozco lo que hacen los pastores.
Hace mucho tiempo, en una lejana
aldea, vivía un pastorcito, quien
llevaba a pastar las ovejas durante
muchas horas.
Como estaba solo con las
ovejas, se aburría
pues sólo oía
el bee, bee, de
las ovejas y
algúnguau,
guau de
sus perros.
Un día,
pensó
divertirse.
Llegó hasta
la aldea sin
rebaño y gritó asustado:
—¡Socorro!,¡socorro!,¡ellobose
come a las ovejas!
Los aldeanos salieron corriendo para
ayudar.Peroalllegar,encontrarona
lasovejas,sinningúnlobo.
—¡Ja,ja,ja!¡Quécaradesusto
tienen todos! —se burlaba el pastor.
—¿Nos has engañado? —preguntó
un aldeano—. Eso estuvo mal.
Al poco tiempo, les hizo la misma
broma. Los aldeanos corrieron
nuevamente en su
ayuda.
Un día el
pastor oyó un
Auuuuuuuu. Un lobo
hambriento
atacó de
verdad a su
rebaño.
Pormásquecorrióalaaldea,para
pedir ayuda, nadie le hizo caso.
Al final, el lobo devoró a todas las
ovejas. El pastorcito aprendió que:
A los que mienten nadie les cree, ni siquiera cuando dicen la verdad.
2
1Mi diccionario
•rebaño•broma•devorar
Comunicación y lenguaje, 2007.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.381(
Lectura
Siyofueraelpastorcillo,¿quécambiaríadelahistoria?
• ¿Quéoficioteníaelpersonajeprincipaldelahistoria?
a) pastor b) leñador c) mecánico • ¿Porquéelpastorcitovivíaaburrido? a)Porqueloregañabanmucho. b)Porqueestabasoloconsusovejas. c)Porquenolegustabatrabajar. • ¿Porquénolecreyeronalpastorcitocuandollegóellobo? a) Les caía mal. b) El lobo no les avisó. c)Porlasmentirasquedijoantes.
Subrayolarespuestacorrecta.
4
3
¿Quiéneselpersonajeprincipaldelahistoria?
Hago un dibujo en el que imagino cómo era la vida del pastorcito.
5
6
39Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
1)
Lectura
Buscoenelsalóndeclases,unperiódicoolibroque me agrade.
• Seleccionounapartedellibrooperiódicoque
quiera leer.
• Leo el texto en silencio.
• Vuelvo a leerlo en voz alta.
• Hago pausas breves cuando vea un signo de puntuación.
• Doylaentonaciónadecuadaalalectura.
7
Título de la lectura
¿Dequésehablaenlalectura?
Mi opinión sobre lo que leí:
¿Quécambiaríadeello?
¿Porqué?
Escribo.8
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.402=
sonidos ¿Quién lo emite?
Lectura
• El pastorcillo dijo muchas mentiras. • Los pobladores se molestaron con el pastorcillo. • El pastorcillo se aburría porque estaba solo. • El lobo devoró todas las ovejas.
Leo estas oraciones.
Regresoalapágina37yencierroenuncírculolossonidosquehacen los animales.
• Escribo los sonidos. Anoto el animal al que pertenece cada uno.
• Comentamos cómo quedaría la historia al cambiar las oraciones.
• Comparamos nuestras respuestas.
Mereúnoconmiequipodetrabajo.
Escribodenuevolasoraciones.Sustituyolaspalabrasresaltadaspor otras que cambien la historia. Me guío por el ejemplo.
• El pastorcillo dijo muchas historias.
•
•
•
11
9
10
12
41Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
21
Lectura
Relacionoelobjetooanimalconelsonidoqueproduce.
• Inventamosunahistoriatomandoencuentalosdibujosanteriores.
• En ella involucramos los sonidos que emite cada objeto o animal.
Mereúnoengrupoytrabajolosiguiente.
miau
muuu
pío pío
tic tac
Las onomatopeyas
tantalán
Selellamaonomatopeya a la imitación del sonido que producen los objetos, los fenómenos naturales o los seres vivos.
13
14
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.4222
Lectura
El uso del diccionario
Trabajo con el vocabulario.
• Buscoeneldiccionarioelsignificadodecadapalabra.Lasescriboenordenalfabético.
• Escribolaspalabrasresaltadas.Lascolocoenordenalfabético.Mefijoen su primera letra.
Los pastores son personas que cuidan rebaños.Puedenserdeovejasodeganado.Cuando viajas al interior del país, puedes observarlos.Ellos o ellas sacan a su rebaño para que coman pasto.
g i p r
•
•
•
•
El diccionario es un libro donde se explica el significado de las palabrasqueaparecenenordenalfabético.Parabuscarunapalabrase toma en cuenta la primera letra.
15
43Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
En una lejana aldea, vivía un pastorcito. Cada día llevaba a pastar a las ovejas durante muchas horas. Como estaba solo, se aburríapuesapenasoíaelbee,bee,delasovejasyalgúnguau,guau de su perro.
23
Expresión escrita
Las ideas en el párrafo
Cuento sobre algo que le sucedió al pastorcito.
Contesto las preguntas con base en la lectura.
Contesto.
• ¿Porquéelegíesetema?
• ¿Cuál es el trabajo del pastorcito?
• Escribo la idea principal del párrafo.
3
2
4
Leo el siguiente párrafo.1
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.4424
Expresión escrita
• Continúocadaoracióndespuésdelaspalabrasescritasenelrecuadro.
• Escribo tres párrafos que empiecen con estas frases.
Redactoelcuento.
• Decidimoseltemayseleccionamosalospersonajesyellugar.
• Pensamosloquevaaocurrirenelcuento.
Mereúnocontrescompañerosocompañerasparainventarun cuento.
5
Al principio...
Después...
Al final...
Un párrafo es un conjunto de oraciones, que tratan sobre un mismo tema. Las oraciones van unidas unas con otras, por medio de palabras llamadas enlaces.
6
45Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
25
Expresión escrita
Los adjetivos calificativos
Escribo a la par de cada palabra, una que me indique cómo es.
• Escribo a la par de cada palabra, la palabra resaltada que aparece en el texto anterior.
Danielesun gran pastor de ovejas. Vive en el bello departamento de Huehuetenango. Todos los días recorre un largo camino para llevar a sus ovejas a unos verdes campos. Con su amada esposa preparan un delicioso desayuno antes de irse.
8
Los adjetivos calificativos indican cómo son los sustantivos.
Leo.7
pastor
esposa
camino
departamento
desayuno
campos
fresas rojas
limón
pelota
chocolate
azúcar
escuela
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.4626
Expresión escrita
Aumentativos y diminutivos
Leo.
Leo las oraciones y cambio las palabras resaltadas por otras terminadas en ito, ita, illo, illa.
• Escribo donde corresponde las palabras resaltadas.
• El hombrezote abrazó a su amada esposa.
• La mesota estaba llena de ricos platotes.
• Susdelicadasmanotas tocaron suavemente sus mejillas.
CuandoDanielllevaapastarsusovejas,veenel camino árboles con manzanitas, naranjotas, jocotillos, limotas. Cuando ve las grandes vacotas, sus ovejas las ve como ovejitas, pero sabe que son diferentes y se siente feliz con ellas.
9
-itas, -illos -otas
Las terminaciones ote, ota, azo, aza, señalan aumento de tamaño y por eso se llaman aumentativos.Cuando las palabras terminan en ito, ita, ico, ica, illo, illa, se transforman en diminutivos.
10
47Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
27
Expresión escrita
El punto y la mayúscula
• Organizo las palabras para entender el mensaje. Me fijo en estos detalles:
-Laprimerapalabradelaoracióniniciaconmayúscula. - La oración termina con un punto (.).
ovejas cuidan Los pastorcitos
Escribo tres oraciones que describan cada dibujo.
Leo la historia del pastorcito de la página 37. Localizo las palabras que completan estas oraciones.
aldeanos
lobo hambriento
burlaba el
lobo devoró
•
•
•
•
Leo las palabras.
La primera palabra de una oración inicia con letra mayúscula. Al final de la oración siempre va un punto. (.)
11
12
13
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.4828
Expresión escrita
La letra m antes de p - b
Leo el siguiente texto.
Jorge estudia en la escuela FranciscoVela.Suprofesoralocambió de lugar porque no cumplió una tarea. Jorge empezó a sentirse triste, el ambiente ya no leparecíaelmismo.Suprofesoralo notó y le dijo que le daría una nueva oportunidad, con la condición de que cumpliera con sus tareas. Jorge gustoso aceptó. Hasta que sonó el timbre, sacó su trompo y se puso a jugar.
Escribo el nombre de los objetos que aparecen en los dibujos.
• Escribo las palabras resaltadas de la lectura, en el lugar correspondiente.
• • •
Palabrasconmp:
Palabrasconmb:
Antes de p y b se escribe m.
15
14
49Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
29
Práctica lúdica
¡Basta!
• Los encierro con color rojo.
Localizo y encierro los cuatro nombres propios que aparecen en la sopa de letras.
Conmiscompañerosycompañerasjugamos¡Basta!Necesitaremoslápiz,borrador y sacapuntas.
• Nos colocamos en círculo, con nuestras mesas o escritorios. • Abrimos la página 50 de este libro.
• La maestra o maestro dice una letra.
• Piensoencuatrosustantivosqueempiecenconesaletraylosescriboenla columna correspondiente.
• Quien termina primero grita ¡BASTA!
• Espero a que digan otra letra y hago lo mismo.
• El ejemplo me servirá de guía.
2
a r q u i o h
m p e d r o m
a n d r e a q
r t u w i o c
i a r c m a v
o c a r l o s
1
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.5020
Práctica lúdica
LetraNombre de personas
Nombre de verduras
Frutas Animales
b Benito berro banano burro
AS ATB
51Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
Ayer en clase leímos el artículo
9 de la Convención de los
DerechosdelaInfancia.
Ahoraséquetodoslosniñosy
las niñas tenemos derecho a
crecer con la protección y el
cariño de una familia.
Luego, la maestra pidió a
cadaunoquedescribiéramos
a nuestra familia.
Emilio contó que vive con
supapáysuhermanita.Su
mamá trabaja en otro país.
Todas las semanas, Emilio
recibe cartas de su mamá.
Están llenas de amor.
Sofíadicequesuspapás
están separados. Vive con su
mamá y Fede, su hermano
mayor.Losdomingos,Sofíay
Fede salen de paseo con su
papá.
LosgemelosJulioyRoberto
viven con su abuela y una tía.
Yporúltimo,yo.Mellamo
Laura. Vivo con mi mamá, mi
papá y mi hermanito de tres
meses. Mi papá es maestro y
mi mamá, enfermera. Ambos
trabajan mucho.
A mi hermanito Enrique lo
cuidan mis abuelos. En la
cena nos reunimos todos y
contamos lo que nos sucedió
en el día.
Todas las familias son
diferentes, pero tienen algo
encomún:sonungrupode
personas que conviven, se
apoyan, se ofrecen afecto,
enfrentan problemas juntos;
celebranéxitosycomparten
costumbres y tradiciones.
Comunicación y lenguaje, 2007
2!
Lenguaje para aprender
Las fichas
Leo el texto.
Lazos de familia
Mereúnoenequipoycomentamos.
• ¿Cuáles son nuestros derechos? • ¿Cómo deben ser las familias?
1
2
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.522“
Lenguaje para aprender
Observo la ilustración.
En el recuadro escribo cómo está integrada mi familia.
• Cómo deben de ser las relaciones familiares. • Escribo en una hoja la información obtenida, en el orden
que se presentó. • Presentamosalrestodecompañerosycompañerasla
información.
Nosreunimosengruposde3ó4integrantes.Platicamossobre las familias de la comunidad.
• Presentoalrestodelaclaselafichademifamilia. • Escucho con atención la exposición de mis compañeros y
compañeras.
• Colocolosnúmerosde1a3,deacuerdoalordenenquesemencionaron las familias en la lectura anterior.
• Encierro en un círculo, la familia que más se parece a la mía.
3
4
5
Las fichas sirven para anotar información importante y ordenada.
53Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
2#
Evaluación
Autoevaluación
Indicaciones. Coloreo el cuadro que mejor refleje lo que aprendí. Me guío por esta clave.
Actividad 1 2 3
• Mi lectura es fluida y clara.
• Escucho con atención y sin interrumpir a mis compañeros y compañeras.
•Respondooralmenteapreguntasquesemehacen.
•Sigoinstruccionescuandorealizomisactividades.
•Reconozcoritmo,rimaysonoridaddellenguajepoético.
• Utilizo onomatopeyas.
• Encuentro palabras en el diccionario.
•Identificoalpersonajeprincipalenlaslecturas.
•Redactopárrafossobreacontecimientosenlaescuela, hogar y comunidad.
•Utilizocorrectamentelasmayúsculasylasminúsculas.
•Distingolossustantivospropiosdelossustantivoscomunes.
• Emito opiniones cuando me lo piden.
Excelente1 Bueno2 Necesito mejorar3
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.542$
Proyecto
Un mapa gigante de la comunidadObjetivo: aplicar los conocimientos adquiridos para realizar un mapa gigante de la comunidad.
• Nos organizamos para hacer el mapa. • Leemos en voz alta la información
obtenida durante el recorrido.
Mi maestra o maestro nos lleva a recorrer la comunidad o colonia.
• Sigolasinstruccionesquemeseandadasparanotenerproblemas durante el recorrido.
• Observo bien todo lo que hay en mi comunidad o colonia.
• Anoto el nombre de tiendas. Verifico si los sustantivos propios están escritos correctamente.
• Observo si hay mercado, centro de salud, municipalidad, salón comunal, iglesias, etc.
• Ubico los lugares donde están situadas las canchas de basquetbol, futbol, áreas verdes, etc.
• Localizo si hay áreas de peligro, como barrancos, pendientes, tierra suelta, basureros no autorizados, etc.
1
Deregresoalsalóndeclases:2
55Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
2%
Proyecto
Observamos las señales y las identificamos durante el recorrido.
En grupos, trabajamos lo siguiente:
• Discutimossobreelsignificadodecadaseñal. • La importancia que tiene el colocarlas en lugares visibles. • Silacomunidadcuentaconellasono. • ¿Quiéneselresponsabledecolocarlasseñales?
3
Gasolinera Hospital No fumar Peligro
Hombrestrabajando
Paso peatonal
Reservado para discapacitados
Alto Zona escolar
Ciclovía
Zona de derrumbes
Prohibido rebasar
Paso paraganado
Ceda el paso
No celulares
Buses Teléfono Mecánico Restaurante
Zona de parqueo
ALTO
4
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.562&
Proyecto
Observamos la ilustración y nos guiamos por ella para elaborar el mapa.
¡Ahora sí, a trabajar en el mapa de nuestra comunidad!
• Unimos cuatro pliegos de papel bond. • Organizamos el mapa por secciones. • Asignamos una sección a cada grupo de trabajo. • Hacemos el mapa con lápiz. Luego ubicamos los lugares
observados durante el recorrido. • Colocamos las señales encontradas. • Pintamoselmapa. • Colocamos el mapa en un lugar apropiado del aula. • ¡Listo! Ahora todos y todas admiramos el trabajo de equipo
que realizamos.
5
6
iglesia
57Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
2/
Evaluación del proyecto
Evalúomitrabajoenlaelaboracióndelmapa. • Completo los cuadros indicados.7
Los conocimientos, destrezas y actitudes que apliquépararealizarel proyecto.
•
•
•
Los conocimientos y destrezas que aprendí al realizar el proyecto.
•
•
•
•
•
•
•
Elaboración del mapa gigante de mi comunidad
Puedoaplicarestosconocimientos,destrezasyactitudestambiénen…
En esta unidad…•Escuchosininterrupciónlasnarracionesdelasexperienciasdemiscompañerosyloqueexpresanenconversaciones.
•Expresomisemocionesysentimientosenconversacionesconmiscompañerosycompañeras.
•Utilizomilenguajecorporalparareforzarlosmensajesenlasconversacionesconmiscompañerosycompañeras.
•Leoenvozaltadiferenciandotextosliterarioseinformativos,utilizandolasilustracionesdeltexto,reconociendosimilitudesydiferencias,yrelacionescausa-efecto.
Unidad 1Unidad 2Nos comunicamosNos comunicamos
•Utilizoelgéneroynúmerodelossustantivos,elverboylostiemposverbalesenlaredaccióndeoraciones.
•Utilizolacomaylacombinaciónblenlasoracionesqueescribo.•Utilizopalabrasnuevasutilizandoclavesdecontextoyeldiccionario.•Redactounaestrofadeunpoemayunacartafamiliar.•Identificolaspalabrasclaveyutilizounatablaparaorganizarmistareas.•Sigoinstruccionesparaelaborarsurincóndelecturayotrodeestudio.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.60
3=
Aprendizajes previos
Observolailustracióndelaspáginasanteriores. • Inventounnombreparalaspersonasdelailustración. • Anotounobjetoqueserelacioneconcadapersona. • Escribolosnombresdecincopersonasydelosobjetosenestatabla.
1
Escribocincooracionesutilizandolosnombresqueinventé.
Escribounpárrafodetodaslasaccionesqueobservoenlailustración.
2
3
•
•
•
•
•
Sustantivo propio Sustantivo común
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
• ¿CómoreconocenalabueloMarianosusamigosquetienendiscapacidadvisual?
Leolahistoria.
Mi abuelo Mariano
Investigoenquéconsistenlastresdiscapacidades.
MiabueloMarianonaciócondiscapacidadauditiva.DeniñoestudióenlaescuelaparaniñasyniñossordosyciegosSantaLucía.Mecuentaque,aunquelosciegosnopodíanversulenguajedeseñas,secomunicabanenformacorporal.Recuerdaamuchosamigosyamigascondiscapacidadvisual.Ahoralosveenreunionesy
rápidamenteloreconocenporlalevevibraciónqueprovocansuspasosyporsuolor.CadavezquemecomunicoconmiabueloMariano,aprendonuevasseñas.Meemocionoporqueséqueélentiendeloquelequierodecir.Yotambiénlocomprendo.Ellenguajedeseñasesunsegundoidiomaparamí.
1
3
6131
Expresión oral
La comunicación
EscriboelnombredelaescueladondeestudióelabueloMariano.
2
Mi diccionario•discapacidadvisual•discapacidadauditiva•discapacidadfísica
Lacomunicacióneshacerllegarorecibirmensajes.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Dificultades para comunicarse Soluciones
6232
Expresión oral
• ¿Cómomecomunicoconunapersonaconesasdiscapacidades?
• Elaboramosunalistadelasdificultadesquetienenesaspersonasparacomunicarseconlosdemás.
• Luegocomentamossobrelaformaenlaqueellosyellassuperanesasdificultades.
• Completamoslatabla.
• Salimosalpatioylorecorremos. • Lamitaddelgrupotendráladiscapacidadvisual.Laotraguiaráalos
primerosparaquesuperelosobstáculosalcaminar. • Cambiaelturno:lamitadquefueguía,tendráladiscapacidadauditiva. • Tratarádecomunicarseconseñasygestos. • Laotramitadinterpretarálasseñasdelosprimeros. • Deregresoalsalóndeclases,comentamoslaexperienciavivida.
• Escuchamosconatenciónlasrespuestasdelosotrosgrupos.
Enlacomunicaciónhayunemisorqueenvíaelmensajeyunreceptorquelorecibe.
Comentamosacercadelaspersonascondiscapacidadauditivayvisual.
Imaginamosqueenelgrupohaypersonascondiscapacidadauditivaovisualydramatizamosestaescena:
4
5
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.63
33
Seguimiento de instrucciones
El rincón de lectura
• Sinolotenemos,hacemospropuestasparacrearlo. • Siyaexiste,proponemostresinstruccionesparasuusoylas
ordenamos. • Cuandoestemostodosytodasdeacuerdo,lasanotamos
enestaslíneas.
Ayercuandosonóeltimbre,Martasetardóenregresar.Laprofesoralabuscóenelpatio,ladirección,lacocina,peronoestabaporestoslugares.UnaamigadeMartacomentóqueestabaenelpatiodeatrás,bajolasombradeunciprés.Estabaleyendounlibrodeaventuras.Martaestabatanentretenidaconlalecturaquenoescuchóeltimbre.
Instruccionesparaelusodelrincóndelectura
Comentoconloscompañerosycompañerassitenemosunlugarapropiadoparaleerenelestablecimiento.
Leo.
2
1
1.
2.
3.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.64
34
Lectura
Los árboles
Contesto.
• ¿Existenlugaresconárbolesenmicomunidad?
• ¿Quépersonasseencargandecuidarestoslugares?
• ¿Algunavezhesembradounárbol?¿Porqué?
1
Leoenvozalta.2
Cuandoyoeraniño,mipapásiempremedecía:“M´ijo,nocortelosárbolespequeños.Cuandoustedcortaunarbolito,cortaunapartedesuvidayasísevamuriendopocoapoco”.Estaadvertenciasiempremepreocupó,especialmentecuandopordescuidocortabaconmimacheteunárbolpequeño,situadoalaorilladelcamino.Laadvertenciademipadrenoeranueva;nuestrosantepasadossiemprelahandicho.Mipadre,quienconocelas
enseñanzasyconsejosdenuestrosancestros,noslaharepetidoamishermanos
yamí.Ahoracuandoescuchoacercadelacontaminación,laerosiónyladeforestación,comprendoelvalordelasantiguascreencias.Estossonsignosdelamuertelentaquenuestros
antepasadosnosanunciabanaldecir:Quiencortaunárbolenvano,cortapartedesupropiavida.
Mi diccionario•advertencia•ancestros•contaminación•erosión•deforestación
IleanaCofiño(traducción)
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
Analizamoslasrespuestasquecadaunoescribió.
6535
Lectura
• ¿Quépasasisecortaunárbolpequeño?
• ¿Quépersonasrepetíanesasenseñanzas?
• Reflexionamossobrelasconsecuenciasquenostraeráunacomunidadsinárboles.
Contesto.
Explicoconmispalabras:Quien corta un árbol en vano, corta parte de su propia vida.
3
4
5
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.66
36
Lectura
Pensamosenlaformaenlaqueloshabitantescontaminansucomunidad.
• Proponemosdosaccionesparanocontaminarmás. • Escribimoslaspropuestasenestatabla.
Escuchamosconatenciónlaspropuestasdeloscompañerosycompañeras.
•Realizamosunaplenariaparacompletarelesquemasobreladeforestaciónennuestracomunidad.
• Anotoenmicuadernoloscompromisosquepuedoasumirparaevitarlacontaminaciónenmicomunidad.
6
Soluciones
7
La deforestación en mi comunidad
Propuesta 1 Propuesta 2
EfectoCausas
La relación entre causa y efecto
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
Lostextos literariosutilizanellenguajedeformapoética.Elautorexpresasussentimientoseideasatravésdepoemas,cuentos,fábulasyleyendas,entreotros.
6737
Lectura
Los textos literarios
Acuérdate,niño,delárbolhermanoquenosdaensusfrutasdulzurayvigor;quesiemprelocuideconplacertumano;quesiemprelebrindecariñosoamor.
Acuérdate,niño,queelárbolsísiente;quelloraensilenciosilehacenundaño;poresoquenuncatepaseenlamenterompersusraíces,suramaoretoño.
Escribomiinterpretacióndelosversosseñalados.
Leo.
9
8
Escribounaoraciónrelacionadaconeldibujo.10
Verso Interpretación
Acuérdate,niño,delárbolhermano
quenosdaensusfrutasdulzurayvigor;
quelloraensilenciosilehacenundaño;
OscarDeLeónPalacios
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.68
38
Lectura
El texto informativo
Comparamoseltextodelapágina67coneltexto“Cuidemoslosárboles”.
Leoeltexto.
Contestoloquesemepide.
Cuidemos los árboles
• Anotamos.
• ¿Enquénosayudanlosárboles?
• ¿Cómopodemosayudaralosárboles?
Losárbolesnosbrindanprotecciónyalimentos.Graciasaellosrespiramosairepuro.Consusfrutosnosalimentamosytambiénsealimentanmilesdeavesyanimales.
Porellodebemosprotegerlosycuidarlos.Podemosparticiparencampañasdereforestación.Tambiénofrecernuestraayudaparavigilarquenadieleshagadaño.
11
12
13
Elobjetivodeuntexto informativoesdecirloquesucedeenformaclara.
Se diferencian en:Se parecen en:
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
Leoyobservolaspalabrasresaltadas.
Preguntoaunapersonamayorsobretrespalabrasquetengandiferentessignificadosyseusenenmicomunidad.
• Anotamos.
ClaudiafuealbancoacambiarunchequequesutíoJuanledejóporlamañana.Regresócansadaysesentóenunbanco queestáenuncorredordelacasa.Sepreparóunfrescodepiñaysintióelairefresco delatarde.
6939
Lectura
El significado de las palabras
Escribolossignificadosdelaspalabrasresaltadasenlalectura.
banco:
banco:
fresco:
fresco:
15
14
17
Unamismapalabrapuedetenervarios significados.Parasaberloquesignifica,sedebeanalizarellugarendondeseutiliza.
Observolosdibujos.¿Cuálessonlosdossignificadosdelapalabrapata.Losescribo.
16
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.70
30
Expresión escrita
El poema
Respondo.
Leoelpoema.
Mi conejito
• ¿Dequéhablaelpoema?
• ¿Enquémeslellevaronalniñosuconejo?
• ¿Porquédicenqueelconejoeságil?
• Explicolasrazonesquetuvieronpararegalarelconejo.
• ¿Hubierahecholomismosielconejofueramío?¿Porqué?
TuveunconejollamadoRayoquemetrajeronelmesdemayo.
Semecorríamiconejitoconmuchomiedoelpobrecito.
Cuandoveíaqueyollegabaelconejitoágilsaltaba.
Elconejitodemisamoressealimentabasolodeflores.
Poresoundíaconmimamitaseloentregamosamiabuelita.
2
1
Mi diccionario•ágil
Danis Rodríguez
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
Observoeldibujo.Escribodosestrofasdeunpoemaacercadelperro.
Escribootraestrofaparaelpoema.3
4
Lospoemasestándivididosenestrofas.Cadaestrofaconstadecuatroocincolíneas,lascualessellamanversos.ElpoemaMi conejitotienecincoestrofas.Cadaestrofatienecuatroversos.
713!
Expresión escrita
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.72
3“
Expresión escrita
El género y número Localizoenlasopadeletras.Laspalabras:fresas,primos,pelotas,limonesyniños.
Cambiolassiguientesoraciones:desingularaplural.
• Observoelejemplo.
• Observoelcuadroanterioreidentificolaletraquemarcaladiferenciaentreunobjetoymuchosobjetos.
5
6
Laspalabrasestánensingularcuandoserefierenaunsoloelementoyenpluralcuandosonvarios.
s t u v w x y a z a
b f r e s a s g a z
c p r i m o s g a s
l i m o n e s o s o
l n i ñ o s n d i a
p r d e r e o q l a
o s o a s o i n e a
p e n a s e a s c t
n p e l o t a s o c
c r t g r a t a u u
Tirélapelotaauncharco
Ylepeguéalpino.
Lapelotaquedósuavecomounalgodón.
Tirélaspelotasaunoscharcos.
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
Trazolíneaspararelacionarlaspalabras.
hermana tío
hija abuelo
tía conejo
coneja hijo
abuela hermano
Leolasoracionesycoloreolasqueesténbienescritas.
9
7
Elgénerodelaspalabraspuedeserfemeninoomasculino.Enmuchaspalabraselfemeninoseformaalcambiar,alfinal,laletraoporlaa.Ejemplo:hermano – hermana.
733#
Expresión escrita
Discutimosporquéestánmalescritaslasoraciones.8
Lamejoramigademimamátrajoungatoalacasa.
Lamejoresamigodemimamátrajoungatosalacasa.
Yotengounperroblanco,unapericabulliciosayunosconejos.
Yotengounaperroblanca,unpericabulliciosayunosconejos.
Elproblemasfuegrandes.¡Lamascotaseranmuchas!
Elproblemafuegrande.¡Lasmascotaseranmuchas!
Laperraylaconejasseguíanalosgatos.
Laperraylasconejasseguíanalosgatos.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Respondo.
Realizamosunrecorridoporlaescuelayescribimoslosnombresdelosobjetosqueobservamosenellugarquecorresponde.
Agregoacadasustantivo,elartículoquelecorresponde.
11
12
10
Plural
743$
Expresión escrita
• ¿Aquégéneropertenezco?
• ¿Porqué?
• Losescriboenlacolumnaquecorresponde.
las
Singular
el los la
piñatas llavedulcesrosal
FemeninoMasculinoNº
1
4
2
5
3
67
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
Leolasoraciones.
Contesto.
Escribonombresdeobjetosqueseencuentranenelsalón.
13
14
15
La coma(,)indicaunapausabreveenlalectura.Seutilizaparasepararelementosenunaenumeración.
753%
Expresión escrita
Uso de la coma
• ¿Paraquésirveesesignodepuntuación?
• Pedro,Dolores,Matías,José,Paula,AntoniayCarolinasonmiscompañerosenlaescuela.
• Leennovelas,historias,adivinanzas,trabalenguas,poemasyrevistas.
• ¿Quésignodepuntuaciónestáescritodespuésdecadapalabra?
•
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.76
3&
Práctica lúdica
Adivina, adivinador
Leolasadivinanzas.
Encuentrolarespuestadelasadivinanzasenlasopadeletras.
Colección de lecturas fáciles, Mineduc, 1997.
• Lasencierroenunóvalo.
Unacasagrandellenadealegría;losniñoslavisitantodoslosdías.
1
Soymuyencumbradomásexactoqueelreloj.Melevantomuytempranoymeacuestoalaoración.
4
Enelcielosoydeaguaenlatierrasoydepolvo,enlostalleres,dehumo,yunatelitaenlosojos.
3
Dondevalamadre,vanlospequeñitos.cuatrocomonieve,seisamarillitos.
2
Verdeporfuera,blancapordentro,siquieresquetelodiga,espera.
5
1
2
p e r a o s o
y b u e n o s
t u r h o l a
e n c u e n t
e s c u e l a
g a l l i n a
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
Ahorametocacrearadivinanzas.
• Piensoendosobjetossobreloscualesmegustaríacrearlasadivinanzasylosdibujo.
• Escribosuscaracterísticas.
• Inventolaadivinanza,recuerdonodecirelnombredelobjeto.
3
773/
Práctica lúdica
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.78
3(
Lenguaje para aprender
La organización de tareas
Leoeltexto.
Completoelcuadroconlasactividadesquerealizacadamiembrodemifamiliadentrodecasa.
• Comentamossobrelastareasquesemencionaneneltexto. • Cuentoenquécolaboroparaquelacasaestéordenaday
limpia.
• Compartosobrelaimportanciadecolaborartodosytodasenlosquehaceresdelacasa.
DonAndrésselevantómuytemprano.Luegodebañarse,preparóeldesayunoparalafamilia,mientrasdoñaGuadalupelavabaunpocoderopa.Despuésdedesayunar,Antonio,elhijomayor,lavólostrastesyAna,lahijapequeña,limpiólamesaycolocótododondecorresponde.Todalafamiliasaliódecasaysedirigióasusdistintosquehaceres.AntonioyAnasemarcharonalaescuela.DoñaGuadalupeydonAndréssefueroncadaunoasutrabajo.
1
2
Miembrodelafamilia
Mamá
Papá
Hijo1–hija1
Hijo2–hija2
Hijo3–hija3
Tareasquerealizaencasa
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
Salimosalpatiopararealizarestaactividad.
Completolatabla.
3
4
793)
Lenguaje para aprender
• Nossentamosencírculo. • Laprofesoraoprofesorentregaráunaboladepapela
cadaintegrante.
• Compartomisrespuestasconmiscompañerosycompañeras.
Tarea ¿Quiénlohaceenmicasa? ¿Lopuedohaceryo?¿Porqué?
barrer
cocinar
lavartrastos
lavarropa
limpiarlosmuebles
• Harásonarunobjetooungorgorito.Enesemomentodebemosdepasardeunoenunolapelotadepapel.
• Cuandodejedesonarelobjetooelgorgorito,quientengalapelotadepapelsepondrádepieydescribiráunaherramientautilizadaenelhogar.Nopodrámencionarsunombre.
• Elrestodenosotrosynosotrasdirádequéherramientasetrata. • Serepiteeljuegohastaquehayanparticipadotodosytodas.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.80
4=
Evaluación
Leoeltexto.
• Subrayoconrojolossustantivosescritosensingular. • Circuloconazullossustantivosescritosenplural. • Localizoelnombredeseisutensiliosmencionadosenlalecturaylos
escribodondecorresponda.
• Encierrolascomasenlalecturaanterioryexplicoparaquéseusan.
Ayerjugamosanombrarherramientasyutensiliosqueseencuentranencasa.Estábamossentadosencírculo.EnmigruposesentaronCarlos,María,José,MatildeyRocío.Cuandollegómiturnorecordéqueencasatenemospaletas,cucharones,cucharas,cuchillos,martillo,
desarmador,escoba,tijeraymuchasotrascosas.Cuandollegósuturno,Matildesequedócallada.Laprofesoraseacercóylaanimó.Matildesesintiómejorycomentóqueensucasateníanunamanguera,pala,rastrillo,azadónymuchassemillasparasembrar.
1
Redactotresinstruccionesparaparticipareneljuegodelapáginaanterior.
Redactountextoinformativoacercadeljuego.
2
3
•
•
•
Masculino Femenino
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.81
41
Autoevaluación.
• Escribocuatroaccionesqueesténrealizando.
Observolaimagenyescriboloqueestánhaciendolosniñosyniñas.
Escribolassimilitudesylasdiferenciasqueseobservanentrelosniñosyniñasdeldibujo.
1
2
Medios para comunicarnos
Similitudes Diferencias
Aprendizajes previos
Subunidad
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.82
42
Expresión oral
La narración de experiencias
Leoeltexto.
Regreséamicasa,despuésdelaexcursión.Ahí,comosiempre,seencontrabamamá.Alvermemepreguntóelporquétraíalaropatan
sucia.Nolerespondí.Luegomedijoquefueraabañarmeyregresaraarefaccionarundeliciosoatolyunosricospanesdulces.
1
• ¿Dóndeseencontrabalapersonaqueregresóconlaropatansucia?
• Escribotresposiblescausasdeporquélapersonallevabalaropasucia.
• ¿Cuálfuelareaccióndesumamáalverlo?
Causas
Causa3Causa1
Causa2
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
Los programas de radio
Laradioesunmediodecomunicaciónquellegaamuchaspersonas.
Encasa,escuchomiprogramafavoritoderadio.2
8343
Expresión oral
• Preguntoamamáopapácuálessuprogramafavoritoyloescuchotambién.
• Completoelcuadroconlosdatosdeambosprogramas.
• Anotoenquéseparecenyenquésediferencianambosprogramas.
Miprogramafavorito
Elprogramafavoritodepapáo
mamá
Separecenen
Sediferencianen:
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.84
44
Seguimiento de instrucciones
Compartimosnuestrasinstruccionesyseleccionamoscuatroconlasquetodosestemosdeacuerdo.
Describoellugarqueutilizoenlacasaparaestudiar.
3
1
El rincón de estudio
Enumerolassiguientesinstrucciones,acercadelacoma,paraorganizarunlugardeestudio,enelordenquecorresponden.
Ordenolosmaterialesylibrosquenecesitoparaestudiar.
Colocounamesayunlugarparalosmateriales.
Verificoqueseaunlugarconluzyespaciosuficiente.
Localizounlugarapropiado.
2
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.85
45
Lectura
¿Quién es más fuerte?
Enunamanecermuyfrío,unratóncorreteabadebajodelalerodeunacasa.Depronto,
¡Pum!,ungranizocayósobresucola.“Iiiiccc”,chilló,ypreguntó:—Granizo,—dijoelratón—¿Tanfuerteeresquepuedesrompermicola?—Sí,—contestóelgranizo—peroesmásfuertequeyoelSolquemederrite.Ycrash.¡Casilecaeenlacabezaotrogranizo!EntonceselratónsubióaveralSolyledijo:—Sol,¿erestanfuertequederritesalgranizo?—Sí,—elSolconsuscachetesrojoscomotomate,sofocadoportantocalor,contestó—Puff,puff,peroesmásfuertequeyo,lanubequemetapa.Elratónfueaveralanubeyledijo:
—Nube,¿erestanfuertequetapaselSol?—Ssssssí,—contestólanube—Peroesssssmásfuertequeyo,elvientoquemeempujaaaaaa.—Yselallevóelviento.Elratóncorriótraselvientoylepreguntó:—Viento,¿erestanfuertequeempujasalanubeylallevasporelcielo?—Sí—contestóelviento—peromásffffffuertequeyo,elmuroquemedetiene—.Ysopló,llevándoseunremolinodehojassecas.Elratónllegóhastaelmuro.Entróporelagujeritoquehabíahechoantes.—Muro,¿erestanfuertequedetienesalviento?—Sí.Peromásfuertequeyo,erestú,ratón.Siempreroesmisparedescontusdientes.Túmehacesagujeros.
Mereúnoconmiequipoparadiscutirquéelemento,delosqueaparecenacontinuaciónesmásfuerte.
Leemoslahistoriadelratónquepreguntaba.
elfuego elagua elviento latierra
1
2
Mi diccionario•granizo•sofocado•muro•remolino
Comunicación y lenguaje,2007.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.86
46
Lectura
solratón
muronube
vientogranizo
Escribolosnúmerosdel1al6segúnelordenenqueaparecieronlospersonajes.
Contesto.
Completolosesquemas.
¿Quiénes,segúnlahistoriaelpersonajemásfuerte?
Escribolasecuenciadelasaccionesquerealizóelratón.
3
4
5
6
7
• ¿Quélesucedióalratónparaqueempezaraapreguntar?
• ¿PorquéelSolsesentíasofocado?
Esmásfuerteque Esmásdébilque
EsmásdébilqueEsmásfuerteque
Esmásfuerteque Esmásdébilque
ratón
Sol
muro
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.87
47
Lectura
•Cadaintegranterepresentaaunpersonajedentrodelcuento.
• Elegimosaunnarradorquecuentalahistoria. • Leemosenvozaltaelcuento.Cadaunoleelapartequelecorresponde.
Tratamosdecaracterizarnuestravozdeacuerdoconelpersonaje. • Recordamoshacerlosgestosylosmovimientos,deacuerdoconnuestro
papel. • Escuchamosconatenciónlalecturadelosotrosgrupos.
Nosorganizamosengrupos.
Vuelvoaleerelcuentoyescribolassimilitudesydiferenciasentrelanubeyelviento.
9
8
•
•
•
•
Similitudes
•
•
•
•
Diferencias
nube viento
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
••
•
•
•
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.88
48
Lectura
Lecturas y dibujos
Lasimágenesexpresanmensajes,queayudanaentendermejorlaslecturas.
Leolostextosyobservolaslecturas.Trazounalíneaentrecadalecturaconsudibujocorrespondiente.
10
Grande,muygrande,mayorquelaTierra.Ardeynosequema;quemaynoescandela.
Comoelalgodón,elvientomehaceflotar.Sueloserdecolorblanco,maspuedovolvermeoscura.Avecestraigolalluviayotrassolohumedad.
Enelcielomeheformado,blancoymuyhelado.SoyfelizenelPoloNorte.Caigocomocaniquitayrebotocomopiedrecilla.
Muysólidosueloser,cuandosabenconstruirme.Depiedras,deladrillo,deadobeodecemento;dependeellugaryelmomento.
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.89
49
Lectura
Estabaenmicuarto.Eraunatardellenadelluvia.Caíandurosgranizos,poresonoquisesalir.Nosécómoentró;perocuandomevio,seasustóysaltópordebajodemicama.Meagachéylavi.Latomésuavemente,procurandonohacerledaño.Supieleralisa;ysusancas,bastantelargas.Sucolorverde,comoelpasto,ysusojossaltones.Nomediomiedo,peroladevolvíalaNaturaleza,adondepertenece.
Observolaimagenyescriboacercadeella.
Dibujounaescenaqueserelacioneconlalectura.
11
12
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.90
40
Lectura
Orden alfabético
• Ordenoestaspalabrasalfabéticamente.
• Buscoeneldiccionariosusignificadoyloescriboenestosespacios.
flotar humedad canicas adobe ancas
Parabuscarenel diccionariodospalabrasqueinicianconlamismaletra,tomoencuentalasegundaletradecadapalabra.Porejemplo,laspalabrascuadernoycasaempiezancon“c”.Perovaprimerolapalabracasa,porquesusegundaletraes“a”.
Utilizomidiccionario.13
Utilizamoselordendelalfabetoparabuscarlaspalabraseneldiccionario.
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
LeolacartadeCarmela.
Coloreolarespuestacorrecta.
Guatemala, 05 de enero de 2010Tía Consuelo:
Espero te encuentres bien. Nosotros acá en
casa estamos contentos.Te cuento que estoy muy feliz, porque ya
me inscribieron en segundo grado. Pronto nos entregarán nuestros libros. Estoy ansiosa
por leerlos.
Salúdame a mi primo Pascual. Dile que
quiero salir de pesca con él.Me despido porque debo hacer mis tareas.
Hasta pronto.
Carmela
1
2
914!
Expresión escrita
La carta familiar
Nombredequienlaescribe
Seinscribióenlaescuela.
Unamigo
Vaairdepesca.
Quienlarecibió
Vanairdepaseo.
Quienescribiólacarta
Vajugaralasmuñecas.
Latía
Lugaryfecha
Laabuelita Sumamá Unatía Unaprima
Unsaludo
• Lacartavadirigidaa:
• Lacartaempiezacon:
• Carmelaestáfelizporque:
• Alfinalapareceelnombrede:
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.92
4“
Expresión escrita
Redactounacartaaunfamiliar.Meguíoporlosespaciosseñalados.
Lugaryfecha
Destinatario
Saludo
Despedida
Firma
3
Lacartaesunmediodecomunicaciónescrito.Elremitenteesquienenvíalacarta;yeldestinatario,quienlarecibe.Laspartesdeunacartason:lugaryfecha,destinatario,saludo,desarrolloocuerpodelacarta,despedidayfirma.
Cuerpodelacarta
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.93
4#
Expresión escrita
El verbo
Leolasoracionesyobservolaspalabrasresaltadas.
Usosolounapalabraparaexplicarloquehacecadaanimal.
Delasaccionessubrayadas,cuálespuedohaceryoycuálesno.¿Porqué?
4
5
6
Sípuedo
¿Porqué?
Nopuedo
¿Porqué?
Laranasaltaporelcharco.
Elmonotrepó porlosárboles.
Lasmoscasvuelansobreelpastel.
Elgrillocantarátodalanoche.
Laarañatejesucasa.
Latortugacaminaráhaciaelmar.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.94
4$
Expresión escrita
Escriboenloscuadrostresaccionesquerealizoencadalugar.
Salimosalpatioyrealizamostresaccionesquenosindiqueelprofesoroprofesora.Escribimosunaoraciónparacadaacciónrealizada.
Compartimoslasoracionesescritas.
• Usosolounapalabraparadescribircadaacción.
7
9
10
Losverbossonpalabrasqueexpresanonombranaccionesquerealizanlaspersonas,animalesocosas.
Observolosdibujosycompletolasoraciones.8
•
•
•
• Elbombero elincendio.
• Ladoctora alosenfermos.
• Elcampesino latierra.
casa escuela parque
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
Losverbosexpresanelmomentootiempocuandoserealizalaacción.Existentrestiemposverbales:pasado,presenteyfuturo.• Pasado.Silaacciónyaocurrió• Presente.Silaacciónocurreahora.• Futuro.Silaacciónocurrirádespués.
954%
Expresión escrita
Los tiempos verbales
• Escribolosotrosverboscomosilasaccionesaúnfueranasuceder.
AyerMaríacompróunadocenadeplátanos.SuhermanoJesússecomióseisyseenfermó.Eldoctorlerecetóunmedicamento.
Escribimostresverbosqueindiquenloquehicimosayer,loquehacemosenestemomentoyloqueharemosmañana.
Copioelpárrafoperocambiolaprimerapalabra“Ayer”,porlapalabra“Mañana”.
Ayer
•
•
•
Hoy
•
•
•
Mañana
•
•
•
Mañana
12
11
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.96
4&
Expresión escrita
Uso de bl
Buscoenlasopadeletraspalabrasconbla, ble, bli, blo y blu.
Buscoeneldiccionariopalabrasquelleven bla, ble, bli, blo, bluyquenoesténenlasopadeletras.
13
14
Escribodosoracionesenlacualesempleopalabrasconbl.15
m e d i b l e a i c
o s a b l e o p m a
d a n i m e r a p b
b l u s a f e b o l
c o m p u e s l s e
b l e d o r i o i r
m e j o l i n i b y
b l i n d a d o l c
t i e p o s e o e u
p u b l i c o i a p
bla ble bli
blo blu
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.97
4/
Práctica lúdica
Descubramos significados
• ¿Quenecesitamos? • Leemosunapáginadealgúnperiódicoyhacemosuna
listadediezpalabrasdesconocidas. • Investigamosenundiccionariosusignificado. • Doblamoscincohojasencuatropartesylascortamos.
• Lasrecortamosyescribimosendiezdelastarjetas,laspalabrasbuscadaseneldiccionario.Enlasotrasdiezescribimossusignificado.
• Pintamosconuncolorlastarjetasdondevaescritalapalabra.Elegimosuncolordiferenteparapintarlastarjetasdondevanescritoslossignificados.
Juguemosareconocer.1
granizoagua
congeladaquedesciendedelasnubes.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.98
4(
Práctica lúdica
¡Ajugar!
• Revolvemosbienlastarjetas. • Lascolocamosbocaabajo,endosfilas.Enlaprimeracolocamoslas
tarjetasconlaspalabrasyenlaotrafilalastarjetasconlossignificados.
• Conlaayudadeundadosabremoselturnodecadaintegrante.
• Cadaunotiraeldado.Quiensaqueelnúmeromayor,tendráelprimerturno,quienlesiguetendráelsegundoyasíhastallegaralúltimo.
• Eljugadortomaunatarjetadelaprimerafilayledavuelta.Luego,tomaunadelaotrafilaysivequelecorrespondeelsignificadoalapalabra,sequedaconella;delocontrario,laregresaalmismolugar.Elrestodeparticipanteshacelomismo.
• Alfinalizareljuego,secuentanlastarjetasquetienecadaparticipante.Quientengaelmayornúmerodetarjetasseráelganador.
2
Granizo
Aguacongeladaquedesciendedelasnubes.
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.99
4)
Lenguaje para aprender
Palabras clave
• Nosponemosdeacuerdo. • Escribimossietereglasdeoroparanuestraconvivencia. • Utilizamoslaspalabraspositivasdelatabla.
Leemosycompletamos
• Laconvivenciaes
• Lasanaconvivenciaesimportanteporque
Escribimoslasreglasenformatogrande.
• Lascolocamosenunlugarvisibledelaclase.
1
3
Leemoscadaunodelosrecuadros.
• Pintamoslosquecontribuyenaunasanaconvivencia. • Explicamosporqué,losqueelegimos,nocontribuyenalaconvivencia
2
No tomar en cuenta Tolerancia Diálogo Maltrato Daño
Toma de decisiones Simpatía Ofensa Compromiso Golpes
Responsabiidad Integración Respeto Entusiasmo Abuso
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.100
5=
Lenguaje para aprender
Completamos.
Eldiálogoes
Laspersonassecomunicanpara:
Conocer
Entender
Compartir
Solucionar
Nosorganizamos.
• Formamosunaruedademodoquetodosytodasnospodamosver. • Definimoscuántotiempoduraráeldiálogo. • Aceptamospermanecerentodalaactividad. • Acordamoslevantarlamanoparapedirlapalabra. • Escuchamosyrespetamoslasopinionesdequienhable. •Elegimosaunmoderadoromoderadoraparaquedirijaeldiálogo.
•Responsabilidadesdelmoderadoromoderadora: -Indicarqueeldiálogocomienza -Darlapalabra,enelordenenquelahanpedido -Ponerorden -Medireltiempodeparticipación -Finalizareldiálogoeneltiempoacordado
4
5
Laspalabras claveserefierenalomásimportantedeuntexto.
¿Yeltema? Nuestraconvivencia6
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.101
51
Evaluación
Observo.
Escribotresverbosqueindiquenloqueestánrealizandoelniñoylaniña.
Escribounaoraciónenpasado,unaenpresenteyunaenfuturo,conlosverbosescritos.
Imaginoquelaniñayelniñodeldibujosonmisamigosysefuerondeexcursión.Lesenvíounacartapidiéndolesquemecuentensuexperienciasobreelviaje.
1
2
3
4
5
Pasado:
Presente:
Futuro:
Describolosobjetosquellevanelniñoylaniña.
DescripciónObjetos
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.102
52
Proyecto
Taller de declamación
Leolospoemas.1
El peluquero
Hayunpeluqueroqueayervisitéquetieneunasillagrandotaycafé.
Susmanosagarrantijerasfilosasquecortanelpelosinsertemblorosas.
Mipadremellevaunavezalmesycortamipeloenundosportres.
Ylomásbonitoesquealterminarunsabrosodulcesiempremehadedar.
Monja Blanca
Mariposararadenieveyrocíonacióenlamontañatemblandodefrío.
DulceMonjaBlancamiFlorNacional;mariposararadelaVerapaz.
Vestidadeblancoflordelamontaña;símboloyencantodemiGuatemala.
AdriánRamírezFlores.
DanisRodríguez
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.103
53
Proyecto
• Elijounoyescribodosestrofasdeesetema. • Recuerdoescribiralfinaldelosversos,palabrasquerimenconlas
deotros.
• Leoenvozaltaelpoemaquehice. • Mepreparoparaeltallerdedeclamación.
• Ensayamosgestosymovimientoscorporalesacordesalcontenidodelpoema.
• Debodecuidareltonodevozutilizada.Haypalabrasquesedicensuaveydelicadamente;otras,sedicenconfuerzayenérgicas.
• Enalgunospoemassedebellorar,enotrosreír.Esodependedelcontenido.
• Lospoemasdelapáginaanteriormesirvendeguía. • Piensoentrestemassobrelosquemegustaríaescribir.
Puedocrearpoemaspropios.
Organizamoseltallerdepoesía. Cadaquienensayaelpoemaqueescribió.
2
3
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.104
54
Proyecto
• Colocamosunlápizatravesadoenlaboca. • Repetimoselpoemaconellápizatravesado. • Esteejercicionospermitirápronunciarmejorlaspalabras.
• Sisenosdificultadecirenpúblicoelpoema,practicamosfrenteaunespejo.Estonosdaráseguridad.
• Elescenariodebequedarfrentealosespectadores,paraquepuedanveralapersonaopersonasquedeclaman.
• Podemoshacerejerciciosderespiraciónantesdepasaradeclamar. • Durantenuestraparticipación,mantenemoslavistaalfrente.
• Podemosinvitaraotrosmiembrosdelestablecimientoyapadresymadresdefamilia.
• Antesdeentregarlasinvitaciones,revisamos. • Verificamosquelosadjetivosylosverbosesténbienempleados. • Revisamoselusodelatildeentodaslaspalabras.Tambiéneluso
adecuadodemayúsculas.
Hacemosejerciciosdedicción.
Podemosbuscarropaoutensiliosparahacerunaambientación.
Seleccionamosellugarpropicioparalaactividad.
Eldíadeleventodebemosestartranquilosytranquilas.
Elaboramostarjetasdeinvitación.
4
5
6
7
8
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.105
55
Evaluación del proyecto
• Recuerdoutilizarlasdiferentespartesquellevalacarta. • Mencionoenellalasherramientasqueutilizaelpeluquero. • Utilizoverbosenpasado,presenteyfuturo. • Lecuentocómofuemiparticipaciónenelproyectodedeclamación.
Escribounacartaalpeluqueroqueapareceenunpoemadelapágina102.
9
En esta unidad…•Interpretomensajesenconversaciones,descripcionesyexposiciones.•Meexpresoconconfianzayargumentoenconversaciones,descripcionesyexposiciones,enmisalóndeclase.
•Utilizoellenguajecorporalparareforzarmicomunicaciónenconversaciones,descripcionesyexposicionesenclase.Además,identificolasseñales.
•Leoenvozaltadiferenciandolasideasypersonajesprincipalesdelossecundarios,utilizandolapredicciónyhaciendoinferenciasdeloleído.
•Utilizoartículos,oracionesinterrogativasyexclamativasenlascancionesynoticiasqueescribo.
Unidad 1Unidad 3Nuestra alegre convivencia
•Usoadecuadamentelaspalabrasconll,rrych(dígrafos)ylossignosdeinterrogaciónyadmiraciónenlospárrafosqueescribo.
•Identificolosparónimosyelnombredelaspartesdellibro.•Redactodosestrofasdeunacanciónyunanoticia,relacionandoeltítuloconeltema.
•Mecomunicopormediodeafiches.Elaborodiagramasradialesycuadroscomparativosparaorganizarlainformación.
•Sigoinstruccionesparaobservarunsucesofamiliarmedianteunafichadeobservaciónyescribirundiariopersonal.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.10858
Aprendizajes previos
Observolailustracióndelaspáginas106y107.
• Escribotresaccionesqueesténrealizandolosniñosyniñaseneldibujo. • Usosólounapalabraparadescribircadaacción.
Minoticia
1
Imaginoquesoyreporterooreporteradelperiódicodelaescuela.
Nosreunimosengruposdecuatroocinco.
2
3
• Enlaslíneasdeabajo,escribounanoticiarelacionadaconlailustración. • Revisolasoracionesqueescribí.¿Usébienlacoma,elpuntoylas
mayúsculas? • Ilustrolanoticiaconundibujo.
• Conversamos¿Quéhacenlospersonajesdelaspáginas106y107? • Comentamos¿Hemoshechoalgoparecidoenlaescuela? • Escribimosunpoemaaunodelosniñosoniñasdeilustración.Luego,lo
dramatizamosenclase.
109Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
Losmensajespuedentransmitirsepordiferentesmedios:porteléfono,pornotas,porcorreo.Cuandolosmensajessonorales,ellenguajedelcuerpoesimportante.
59
Expresión oral
La interpretación de mensajes
• RepresentamosaLaurayasumamá. • Lamamá,enlugardedejarlasnotasparaLaura,lallamapor
teléfono. • Lauralehacepreguntasparaasegurarsedequecomprendió
bienelmensajedesumamá.
• Piensoycontesto:¿Quéventajastienecomunicarmepormediodenotas?Explico.
• ¿QuéotraformadecomunicarsepudoemplearlamamádeLaura?
Laurapasóundíamuyfelizenlaescuela.Hoycelebraronelaniversariodelaescuela.Llegaronautoridadesdelacomunidad.Todosytodasparticiparon.Unoscantaron,otrosbailaron,otrosdeclamaron;enfin,estuvomuyalegre.
¿Cómotefue,princesa?Esperoquetodobien.
Mefuirápidoaltrabajo.¡Hubounaemergencia!
Dejétucomida.Comeconcuidado.
Regresarépronto.¡Tequiero!Tumamá
Leo.
MereúnoconuncompañeroocompañerapararepresentarotrasformasqueLaurapodríautilizarparacomunicarseconsumamá.
1
2
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.11050
Expresión oral
La descripción Observoestosdibujosyescribosuscaracterísticas.
Nosreunimosengruposdecuatrointegrantes.Observamoslaclaseydecimoscómoes.Luego,lodibujamos.
Buscounafotografíadeuncantante,unescritorounmaestroyescribo¿cómoes?Estoesunadescripción.
• Compartomidescripciónconmiscompañerosycompañeras. • Cuandodecimoscómoesunobjeto,unanimalounapersona,estamos
describiendo.Paradescribir,primeroseobservaelelemento.Luegoseseleccionanlascaracterísticasprincipalesyluegosepresentaconpalabras.
3
4
5
Cuandodecimoscómoesunobjeto,unanimalounapersona,estamosdescribiendo.Paraunadescripciónprimeroseobservaloquesedeseadescribir.Luegoseseleccionanlascaracterísticasprincipalesysepresentaconpalabras.
•
•
•
•
111Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
Eldiario sirvepararecordarlosacontecimientosmásimportantesdelafamilia.Tambiénpuedehacerseundiariopersonal.Loimportanteesserconstanteyescribirlotodoslosdías.
5!
Seguimiento de instrucciones
El diario
• ¿Paraquépuedeservirmeescribirtextoscomoese?
• ¿Conozcoaalguienqueescribaundiario?
• Situvieraundiario,quéseríaloprimeroqueescribiría.
Leoelfragmentodeundiario.
¿Quésecuentaeneldiario?
1
2
Día 1Noslevantamosmuytempranoysalimosalparque.Nosejercitamosyluegoregresamosacasa.Esedía,Karlayyolimpiamoselpatio,mientrasmipapápreparabaeldesayunoymamásebañaba,puesteníaquetrabajar.Luegodeldesayuno,Karlasacóapasearalperroyyolavélosplatos.
Imaginaqueunniñooniñaquiereescribirsudiario.
•Escribelasinstruccionesquedebeseguir. •Lasinstruccionesindicanlospasosparadiversasacciones,como
escribirundiario.Alescribirinstruccionestengocuidadodeindicartodoslospasosindispensables.
3
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.1125“
Lectura
El mundo de Alfonsina
Respondo¿CómocreoqueesAlfonsina?
• ¿Quéesunajacaranda?¿Megustaestudiar?
Alfonsinaeraunajoveninquietayestudiosa.Siempredeseabaaprender.Muchasveceslamadrugadalasorprendíaestudiando.Noestudiabaparaobtenernotasexcelentes,niparaseradmirada;enverdaddisfrutaba
aprendiendo.Cadavezqueabríalaspáginasdeunlibrosentíaque,almismotiempo,seabríaunnuevoespacioparaella.¡Quéplacerleer!¡Quéplacercomprenderlanaturalezaysusmisterios!¡Quémaravillacomprendermejoralaspersonas!¡Entendermejorlamagiadelosnúmeros!¡Comprenderotrasformasdevida!¡Conocerlahistoriadesupueblo!Novelas,cuentos,fábulas,
poemas,historia,matemáticas,ciencias,tododesfilabaanteAlfonsinayantesumentemaravillada.UnatardeenqueAlfonsinaleíabajolasombradeunajacaranda,Pascualito,sucompañerodeclaseseacercóyseinteresóporlaformadeserdeAlfonsina.Así,ledijo:¿Porquétantoesfuerzo,Alfonsina?¿Noteaburresdeleertanto,notecansas?Explícame,¿Paraquéleestanto?
—¿Sabesunacosa,Pascualito?—respondióAlfonsina.—Yodisfrutohaciendo
loquehago.Peroademás,tengoenmicorazónlacertezadeque,sinimportaraloquemededique,todoloqueaprendoleyendomevaaservir.Esmás,nosolomeserviráamí;serviráanuestracomunidad,alpaísyalmundo.
RossanaPinillosBrocke.
1
Leoenvozaltaeltexto.2
Mi diccionario•inquieto•jacaranda•certeza•madrugar•admirar•historia
113Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
nohaceroficio jugar aprender
laobligan seaburre lodisfruta
Pascual ellibro Alfonsina
Laidea principalencierralomásimportantedelalectura.Puedeestarexpresadaenunaoración.Sinoestá,lapersonaqueleedebeobtenerladespuésdeleertodoeltexto.Lasideas secundariasamplíanloquedicelaideaprincipal.
5#
Lectura
• Alfonsinaleemuchoporque
• SegúnAlfonsina,lalecturanosayudaa
• Elpersonajesecundarioenlalecturaes
Conbaseenlalectura,marcoconunaX,larespuestacorrecta.
Localizolaideaprincipaldelalectura.
3
4
• Despuésdeleertodoeltexto,reflexionosobreloquedice.Escribounaoraciónparadecirdequétrata.
• Leonuevamenteelprimerpárrafoysubrayolaideaprincipal,ounaoraciónqueexpreselomásimportanteylasubrayo.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.1145$
Lectura
Predicciones e inferencias
Leo.
CuandoMiriamnació,sumamáysupapáleleíanmuchoscuentos.Aprendióacaminarysiemprebuscabaloslibrosquemamáypapáleleían.Porello,supapámuyorgullosodecíaqueMiriamllegaríamuylejos.Sumamáestabadeacuerdo.PasaronlosañosyahoraMiriamsienteunagranemociónporloslibrosyleencantaleer.
5
Enparejacomentamoslosiguiente.6
• ¿QuehicieronlospadresparaquelegustaranloslibrosaMiriam?
• ¿TuvorazónelpadredeMiriamaldecirquellegaríalejos? • ¿Quésignificalaexpresiónllegarlejos? • ¿Conocemosaalguienqueleencanteleertodotipode
libros?¿Quiénes? • EscribimostresposiblesoficiosoprofesionesalosqueMiriam
sededicarácuandoseagrande.
•
•
•
VirginiaVelásquez
115Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
5%
Lectura
• Siveoaunniñooniñallorandopiensoque…
• Siveoaunaniñaconunbalóndefútbol,piensoque….
Observoeldibujoeimaginoquéestabapensandolaniñaalverseenelagua.
Contesto.
7
9
Escribounahistoriaquenarreporquélaniñaestáobservándoseenelagua.8
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.1165&
Lectura
Las partes del libro
Pintolaspartesquepuedoencontrarenunlibro.
Buscounlibroyloobservo.
portada
contenido
lomo
crayones
autor
título
índice
grapas
Buscootrolibroylocomparoconelanterior.
• ¿Quépartestiene? • Anotootraspartesdellibroquenoestánenlosrecuadros
pintados.
• Comparamosenquéseparecenyenquésediferencian.
10
11
12
Los librossecomponendevariaspartes:índice,portada,capítulosyotros.
•
•
•
Libro2Libro1
Título
Similitudes
Diferencias
117Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
Cadavezqueescuchonuevaspalabras,lasbuscoeneldiccionario.Asíamplío mi vocabularioymepuedocomunicarmejor.
5/
Lectura
Enestapartedellibroelautoroautoradesarrollaeltemaolahistoria.Portada
Bibliografía
Índice
Autor-autora
Contenido
Primerapáginadeunlibroimpresoenlacualfiguraeltítulodelaobra,nombredelautoryotrosdatos.
Listadeloscontenidosdeunlibro.
Listadeobrasqueconsultóelautorparaescribirsulibro.Seincluyealfinaldellibro.
Personaqueescribióellibro.
Trazounalíneaentrecadapalabraysusignificado.Paramayorseguridad,buscolaspalabraseneldiccionario.
Escriboladescripcióndeunlibro.Utilizolaspalabrasdelejercicioanterior.
13
14
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.1185(
Expresión escrita
La canción
Leoenvozaltalacanción.
La rata planchadora
Unarataviejaqueeraplanchadoraporplancharsufaldasequemólacola.
Sepusopomada,seamarróuntrapitoyalapobreratalequedóunrabito.
¡Auuuuuuu!,llorabalarata.¡Auuuuuuuuuu!,sequemósurabito.
¡Auuuuuuuuuu!,lequedóchiquitito.
Lero,lero,lerolero,lero,lais,esapobreratanosabeplanchar.
Lero,lero,lero,lero,lero,lais,esarataviejanooooooooooo,nosabeplanchar.
1
Leponemosmúsicaalacanciónylacantamos.2
• Ahora,parahacerlamásdivertida,usamosgestosapropiados.
Cancióntradicional
119Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
Unacanciónseescribeenversoparapoderleponermúsica.
5)
Expresión escrita
• Dequétratalaprimeraestrofa.
• Enmicuaderno,continúolaprimeracanción.Expresoloquesientopormimamá.
• Escribounacancióndedicadaamimascotafavorita.
• ¿Cómoeslarataplanchadora?
Escribo.
Inventountítuloparacadacanciónylosescribo.
3
4
Madrelindayadorada,hoytecantoestacanción,porquecomotú,mamita,nadiemequiereigual.
Título:
Tengounperritomuygraciosoquemehacesiempresonreír.
Título:
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.1206=
Expresión escrita
Las oraciones interrogativas y exclamativas
—¿Meayudasacruzarelrío,rana?—preguntóelalacrán—Esfácil.Llévamesobretuespalda.
—¿Cómoseteocurretalcosa?—respondiólarana—Mepicarásymematarás.
—¿Creesquequieroahogarme?—respondióelalacrán—.Miaguijóntieneveneno.Sitepincho,tehundirías.Losalacranessomosinteligentes.
—Lasranassomosgenerosas.Seréútil,teayudaré—prometiólarana.
—¡Vamosanavegar!—dijoelalacránysubió
alaespaldadelarana.
—¡Abranpaso!—anunciólarana,mientrasnadabarápido.
—¡Quémagníficavista!—exclamóelalacránamitaddelrío.
—¡Ay!—gritólarana—¿Quéhashecho,bichomalo?Tútampocovivirás.
—¡Losiento!Yosiemprehesidoalacrán.Noséactuardeotramanera.
Fueronlasúltimaspalabrasydesaparecieronenlasaguasdelrío.
Leo.
La rana y el alacrán
Subrayolasoracionesqueempiezanyterminanconestossignos:¿? ¡ !.
¿Cuálesladiferenciaentrelasoracionesquetienensignosdeinterrogación(¿?)ydeadmiración(¡ !).
5
6
7
• ¿Quésignificanlossignos?
Comunicación y lenguaje,2007.
121Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
61
Expresión escrita
Leolasoracionesylescolocolossignos¿?olossignos¡ !,segúnsusignificado.
Porquétegustaleertanto
Seráinteresanteestelibro
Esinteresantísimo
Quéemociónvertantoslibros
Legustaráamamá
8
Lasoracionesinterrogativassirvenparapreguntaralgo.Lasexclamativasseusanparaexpresarsorpresaoemoción.
Observoeldibujoyescribodosoracionesconsignos¿?ydosoracionesconlossignos¡ !.
9
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.122
• Escribounaoraciónexclamativaparaalertarlasobreunpeligro.
12262
Expresión escrita
Lossignos de interrogación(¿?)seusanparaencerrarpreguntas.Porellovansiemprealprincipioyalfinaldelasoracionesinterrogativas.Alescribirunaexclamaciónofrasedesorpresa,seusanlossignos de admiración(¡ !).
Los signos de interrogación y de exclamación
Observolaranadelapáginaanterior¿Quélepreguntaría?
Vuelvoaescribirlasoracionesdelrecuadroenlacolumnaquelecorresponde.
10
11
ExclamativasInterrogativas
¿Cómotellamas?
¡Quémaravilla!
¡Cuidado!
¿Estásbien?
¿Quédíaeshoy?
¡Quédía!
123Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia. 12363
Expresión escrita
12
Lasseñalessondibujosqueaportaninformación,sinpalabras.Condibujossepuedenrepresentarlasseñalesdelanaturaleza.Lasseñalescomunicanunainformaciónatravésdecódigosestablecidos.
Las señales
• Leemoslaspalabras: nublado, lluvioso, soleado, ventoso, tempestuoso.
• Relacionamoscadapalabraconlosdibujos.
Contestamos: • ¿Quésignificanlasseñales? • ¿Cuándoyparaquéseutilizacadaseñal?
• Compartimoseltrabajoconelgrupo.
• Encontramoslapáginadelpronósticodeltiempo. • Recortamoslasseñalesqueseutilizan. • Pegamoslasseñalesyescribimossusignificado.
Observamoslasilustraciones.
Consultamoselperiódico.Mi diccionario•pronóstico•código•meteorológico
13
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.12464
Práctica lúdica
Sopas de letras y crucigramas
Localizolaspartesdeunlibroenlasopadeletras.
• Coloreolaspalabrasencontradas. • Puedobuscarlaspalabrasenestasdirecciones:
• Trazocuadroscomolosqueestánalapar.
• Piensoenseisnombresdemisamigos.
• Escribolaspalabrasenlosespaciosquecreoconveniente.Puedenescribirsedeatrásparaadelante,dearribaabajo,deabajoparaarriba.
• Colocoletrasalazarenlosespaciosvacíos.
1
Elaboromipropiasopadeletras.2
t o n c o n t r a p
i n d i c e s t u o
t o m a s e r o t r
u s p a n t a n o t
l o m o e n t e r a
o v n i s e n e l d
s u b t i t u l o a
e d i t o r i a l z
a ñ o n e b o f i a
c o n t e n i d o p
125Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
65
Práctica lúdica
• Intercambiamosnuestrassopasdeletrasybuscamoslaspalabras.
1 Oraciónqueempiezayterminaconestossignos:¿?
2 Enellosencontramosinformaciónescrita.
3 Iniciaconmayúsculayllevapuntoalfinal.
4 Eselpersonajemásimportanteenunaobra.
5 Partedellibroqueocupalaprimerapágina.
Juegoalasopadeletrasconuncompañeroocompañera.
Ahora,escriboenlosespacioslaspalabrasindicadas.
3
4
1
2
3
45
• Uncrucigramasepareceaunasopadeletras,peroaquídebemosescribirlaspalabrasquenosindicanlasinstrucciones.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.12666
Lenguaje para aprender
El afiche
Observoeldibujo.
• ¿Quéveseneldibujo? • ¿Quémensajeteestá
comunicando?
• ¿Creesqueesverdadloquedice?¿Porqué?
• ¿Hasvistoantesestetipodeanuncios?
1
Losafichessoncartelesqueseusanparapromocionarproductosotemas.¿Hasvistoafiches?¿Endónde?¿Quépromocionan?
2
…se pueden extinguir
Nuestros amigos
127Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
Losafichessoncartelesqueseutilizanparapromocionarproductosotemas.Frecuentemente,incluyendibujosycoloresmuyllamativosparaquelapersonaseintereseporverloyleerlo.Elmensajedebeserclaroypreciso.
67
Lenguaje para aprender
• Pensamosenuntemaimportanteparalacomunidad:elagua,lacontaminaciónambiental,elrespeto.
• Cuandohayamoselegidoeltema,pensamosenlaformadepresentarloparaque,principalmente,llamelaatencióneinvitealcambio.
• Ensayamoselaficheenestecuadro.Usamospalabrasydibujos.
• Elaboramoselaficheenunpliegodecartulina.
Elaboramosunafiche,engruposdecuatro.3
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.128
Ciertodíaseencontrabaunanube,reuniendoatodaslasgotasdelluviaparaquebajaranalatierra,perosediocuentadequelefaltabauna,salióabuscarlaylaencontrósentadaymuytriste.—¿Quétepasa?¿Porquéestastansolaytriste?—Dijolanubealagotadeagua.Lagotadeagualerespondió.—¡Yonoestoytriste!Solopensabaquenodebobajaralatierra.—¿Porqué?—Preguntónuevamentelanube.
—Porqueenlatierralaspersonasnosdesperdician,noscontaminan,¡nosabenloquepasarácuandoyanobajemos!—¡Notepreocupes!—replicólanube—heescuchadoquealgunaspersonashacencampañaparaqueestoparepronto.—¿Deverdad?—Preguntólagotadeagua.—¡Sí!,dijonuevamentelanube.–Asíqueventequelosrayosseescuchan.
68
Evaluación
Leolahistoria.1
Subrayodecolorazullasoracionesinterrogativasyderojolasoracionesexclamativas.
Comunicación y lenguaje, 2007.
2
• Encierroelnombredelpersonajeprincipal.
• Escribo¿Dequétratabalalectura?
• ¿Porquéestabatristelagotadeagua?
• Elaboro,enunahojablanca,unaficheparaconvenceralaspersonasacercadelaimportanciadecuidarelagua.
129Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
69
Observolaimagen.
Escribotrespasosquesiguieronpararealizarsuactividad.
Imaginoquesoyunreporterooreporterayescribounanoticiaacercadelaimagen.
1
2
3
Convivimos y aprendemos
• ¿Quéestánhaciendolosniñosyniñasdeldibujo?
• ¿Porquécreoqueestánhaciendoeso?
1 2 3
Aprendizajes previos
Subunidad
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.130
• ¿SobrequétemacreoqueexpondráMarta?
60
Expresión oral
La exposición
Leo.
Contesto.
Martaselevantómuytemprano.Luegodebañarse,fueadesayunar.Suspapáslaesperabanenlamesa.
Martacontóquehoyeraundíaimportanteparaella,porqueexpondríauntemamuyinteresante.
Supapálaanimóaúnmáscuandoledijo:“Segurotodosaldrácomoloplanificaste.Viquetepreparaste
bien,visitasteapersonasdelacomunidad,buscasteinformaciónenlabiblioteca,fuistealCentrodeSaludyhastateacompañéallocaldeInternetparaquerecopilarasinformaciónactualizada”.
Martasonrió.Sabíaquelainformaciónquellevabaseríamuyútilparasuscompañerosycompañeras.
• ¿Hizobienenacudiraesoslugaresabuscarinformación?
• Escriboelnombredetrestemasimportantesparaexponeraloscompañerosycompañeras.
¿Porqué?
1
2
La exposiciónesunatécnicaqueseutilizaparapresentardeformaoraluntema.Paraprepararlasedeberecopilarinformacióndeltema,ordenarlaydecirloqueentendimos,deformasencillayclara.
VirginiaVelásquez
131Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
Los argumentos
6!
Expresión oral
• Nombramosuncoordinadordegrupo.
• Elegimosuntema.
• Escribimostresrazonesoargumentosporlosqueelegimoseltema.
• Pensamosentresideasqueexpondremosenlaexposición.
• Escribimoslalistadematerialesqueutilizaremosenlaexposición.Materiales:
Nosreunimosengrupodecuatrointegrantesyorganizamosunaexposición.
3
Losargumentossonlasrazonesquedefendemoscuandodiscutimosuntema.Sonideaspropiasquehemosformadoporloqueleemosoaprendimos.
Razón1 Razón2 Razón3
Coordinador
Tema
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.1326“
Seguimiento de instrucciones
Ficha de observación
Imagino,porunmomento,queestoyencasa.
• Piensoenlasactividadesqueserealizanenella.Porejemplo: • conversar • ordenar • comer • Elijounadelasactividadesparaobservarladuranteunasemana. • Piensoenlahoraadecuadapararealizarlaobservación,cada
día.
• Discutimosyelegimosunmismoeventoquetodoslosintegrantesdelgrupodebemosobservar.
• Elaboramosunaficha,dondeanotamoslosaspectosporobservar.Porejemplo:quiénesparticipan,dóndesedesarrollaycuántotiempodura.
• Podemostomarcomomodeloestatabla.
1
Compartimosnuestrasideasparaobservarlaactividadelegida.
2
Enlaficha de observaciónsepuedenanotaraspectosimportantesqueseobservanacercadealgooalguien.Porejemplo,cuandoesunapersonasepuedenanotardequécoloreselpelo,losojos,quétamañotiene,etcétera.
¿Dóndesedesarrollólaactividad?
¿Cuántotiempoduró?
¿Quiénesparticiparon?
Día
Nombredelevento
lunes
martes
miércoles
jueves
viernes
Ficha de observación
133Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
6#
Lectura
El colibrí
• Averiguoconquéotronombreseleconocealcolibrí.
• ¿Hevistouncolibrí? Describocómoesocómoimaginoquees.
Contestolosiguiente.
Elavemásbonitaeselcolibrí.Todosloscoloresestánensusplumas.ElcolibríviveenAmérica,desdeAlaskahastaChile.Eselavemáspequeñadelmundo.Pesaunosdosgramos.Mideunosseiscentímetros.Lahembraconstruyeunnidodeltamañodeunanuez.Ahíponehuevosdeltamañodeunfrijol.Elmachoseencargadealimentaralospolluelos.
Eselúnicopájaroquepuedevolarhaciaatrás.Surevoloteolepermitesostenerseenvueloenelmismopunto.Así,puedechuparelnéctardelasflores,queessualimento.Paraeso,poseeunlargopicoestrechoyunalenguaenformadetrompa.Sualeteoproduceunsonidocomounsusurro,poresoenalgunospaíseslellamanZunzún.Tambiénledicen:chupaflor,picafloropájaromosca.
TomadodeComunicación y lenguaje,segundogrado,edición2007.
Leo.
1
2
Mi diccionario•néctar•revoloteo•susurro
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.134
• ¿Quéotrainformaciónmegustaríasabersobreelcolibrí?
• ¿HaycolibrísenGuatemala? ¿Porqué?
6$
Lectura
Ayudoalcolibríaencontrarsuscaracterísticas.Trazounalíneaentreelcolibríylosrecuadrosquecontienensuscaracterísticas.
• ¿Porquéelcolibríchupaelnéctardelasflores?
• ¿Porquélosdemáspájarosnopuedenvolarhaciaatrás?
3
Contestolosiguiente.
Todosloscoloresestánensusplumas.
Puedevolarhaciaatrás.
Pesadoskilogramosymideseismetros.
Lahembraponehuevosdeltamañodeunfrijol.
Susonidoescomounchillido.
Eselavemáspequeñadelmundo.
4
colibrí
135Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
Ordenolainformaciónpresentadaenlalecturasobreelcolibrí.
Alescribirunanarraciónesmuyimportantequelasaccionessemencionenenorden.Ellopermiteunacomprensiónfácildelalectura.Antesdeescribir,sedeben ordenar las ideasparaplasmarlasenlahojaomaterialqueseutilizará.
6%
Lectura
El orden de las acciones
Numerolasaccionesenelordencomoapareceneneltexto.Piensoentresaccionesrealizadasayer,duranteeldía.Lasmencionoenelordencomoocurrieron.
5
6
Primero Segundo Tercero
Sualeteoproduceunsonidocomounsusurro,poresoenalgunospaíseslellamanZunzún.
Elavemásbonitaeselcolibrí.Todosloscoloresestánensusplumas.
Surevoloteolepermitesostenerseenvueloenelmismopunto.
Lahembraconstruyeunnidodeltamañodeunanuez.Allíponehuevosdeltamañodeunfrijol.
Eselavemáspequeñadelmundo.Pesaunosdosgramos.Mideunosseiscentímetros.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.136
• ¿Separecenlasrespuestas?
6&
Lectura
La predicción Leolostítulosdecuentos.Alapardecadatítuloescriboalgunasideassobreloquecreoocurreencadacuento.
¿Porqué?
7
Lapredicciónmeayudaaleermejor.Predecir,enlectura,essuponerdequétrataráloqueleeré.
Compartimos,engrupo,loqueescribimosacercadelostítulosdeloscuentos.
8
Joaquín,elniñoqueconquistóalmundo
Entretulipanes,margaritasyhortensias
Eldragónqueescupíaburbujas
• Leoeltítulodelapágina139yescribodequétratarálalectura.
137Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
Leo.10
6/
Lectura
Antesdeleerelsiguientetextocontesto:¿Quéesbambú?¿Paraquéseusaelbambú?
9
Escribo3preguntasqueayudenaotrosniñosapredecirdequétrataráestalectura,antesdeleerla.
11
Guatemala,5denoviembrede2006
EDUCACIÓNInaugurancursodecapacitaciónparalaconstruccióndeescuelasprimarias
Escuelas de bambúESCUINTLA POR ALFREDO MORALES
MASAGUAEnlasinstalacionesdelaMisiónTécnicadeTaiwánsituadaenlaAldeaCuyuta,Masagua,seinauguróelcurso,financiadoporlaEmbajadadeTaiwán,paracapacitaralpersonaltécnicoenlaconstruccióndeaulasdebambúenlasescuelasatendidasporelproyecto.Esteproyectoesdirigidoalacapacitacióndepersonaltécnicodenuevemunicipalidadesdevariosdepartamentosdelpaís.Elconveniodeayuda,señalóelembajadordeTaiwán,fuefirmadoel19deseptiembredelpresenteañoentreelprogramaAmigosdelaEscuelaylaembajadadesupaís.ConstruiránveinteescuelasprimariasenelárearuralparabeneficiaramásdecincomilniñosyniñasquesonatendidosporelprogramaAmigosdelaEscuela.SeampliaránymejoraránlossalonesdeclaseenlasescuelasbeneficiadasdelosdepartamentosdeQuiché,AltaVerapaz,Jutiapa,Suchitepéquez,ElProgreso,ChimaltenangoyGuatemala.ElrepresentantedelaMisiónTécnicadeTaiwánrefirióqueconbambúsepuedenconstruirpuentes,mueblesyedificaciones.Aseguróquelasobras,hechasconbambútieneunadurabilidaddemásde30años.Enelacto,estuvieronpresentesrepresentantesdelProgramaAmigosdelaEscuela,alcaldesyfuncionariosdelaMisión.
Tomado de Comunicación y Lenguaje, página 178
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.1386(
Lectura
Los parónimos
Consultoenundiccionarioelsignificadodelaspalabrasresaltadas.
Leo.
Ayer,Josésufrióunaccidente:sulapicerosederramó.Esteincidenteleprovocómalestar.Sumamásemostróafectivayledijoquenosepreocupara,porquelalecheeramuyefectivaparaquitaresasmanchas.Josécambiódeactitud,alescucharlaspalabrasdesumadre,porquesabequeellatienelaaptitudpararesolveresosproblemas.
13
12
• Escribopalabras,utilizadasenlacomunidad,quesuenenmuyparecidoperosusignificadoseadistinto.
Laspalabrasparónimassonaquellasqueseparecenporsuformaosusonido.Ejemploadicción dependencia adición suma
accidente
incidente
afectiva
efectiva
actitud
aptitud
139Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
6)
Expresión escrita
La noticia
LlegamosaunpuebloescondidoentrelospinaresdelbellísimodepartamentodeTotonicapán.EradíadefiestaenMomostenango…¡Estabandeferia!Habíaunaactividadescolarenelestadio.LaGentecaminabaengruposnutridosenlascallesyelbullicioeraensordecedor.Elambienteestaballenodecolorido,derisasydeemoción.Enelfondosevislumbrabaunescenarioconalgúnpersonajeimportantequedabaundiscurso.La
PorIleanaCofiño
Guatemala,29dejuliode2010
Leo.
Contesto
• ¿Dequétratalanoticia? • ¿Cuáleslaideaprincipaldeltexto? • ¿Endóndesucede? • ¿Cuándo?
1
2
gentecaminabayobservabalascarrozasmulticolor.Unosdisfrutabandelosheladosmientrasotroscomíanelotes.Enelparquetambiénhabíaalgunaactividad.Laspersonasempezabanairsedelestadioycaminabanhaciaelparque.
La Feria de Momostenango
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.1407=
Expresión escrita
Recuerdounhechoimportantequehayasucedidorecientementeenmicomunidad.Escribounanoticiamencionandolosdatosmásimportantes.
• Buscamosinformaciónennuestracomunidad. • Elegimosunacontecimientoqueintereseatodala
comunidad. • Redactamoseltitular,elencabezadoeincluimosla
imagen. • Conlosdatosinvestigadosdamosrespuestaaestasseis
preguntas:¿Qué?,¿Quién?,¿Dónde?,¿Cuándo?,¿Cómo?,¿Porqué?.
• Escribimosunborradoryrevisamoslaortografía. • Revisamoseltextoinformativoparaversiexpresamoslas
ideasenorden.
3
Nosreunimosengrupodecincointegrantespararedactarunanoticia.
4
141Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
Lanoticiaesuntextoquedaaconocerunhechoreciénocurrido.Unanoticiarespondealaspreguntas:¿Qué?¿Quién?¿Dónde?¿Cuándo?¿Cómo?¿Porqué?
71
Expresión escrita
Cuerpodelanoticia(escritoenpárrafos)
Fecha
Encabezado(breve)
Titular(breveyllamativo)
Escribimosnuestranoticia.5
Imagenofotografía
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.14272
Expresión escrita
El artículo Utilizolaspalabrasdelrecuadro,paracompletarlatablasiguiente.
Completoeltextoconlaspalabrasel, la, los, las.
Intercambioellibroconotrocompañeroocompañeraycomparamoslasrespuestas.
Nombre del pájaroSustantivo
¿Qué hace?Verbo
Artículo
6
7
8
colibrí
loros
hembracolibrí
guacamayas
tucán
urraca
Detodas avesqueexisten, colibríes máspequeña.
Tieneunvuelorapidísimoyescapazdemantenerseenelmismolugar.
loros, tucanes, guacamayasy urracasson
avesmuchísimomásgrandesymenosveloces,poreso colibrí
tienepocopeso,suelealimentarsedelnéctarde flores.
hembraponehuevosdeltamañodeunfrijolysunidoesdeltamaño
deunanuez. críasalnacertienenuntamañodiminuto.
El Colibrí vuela
La
El
La
Los
Las
143Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
• Escribooracionesqueinicienconlaspalabrasindicadas.
Cuandoel, la, los, las acompañanalsustantivo,sellamanartículos.Elartículopuedeestarensingular(el, la)oenplural(las, los);tambiénenmasculino (el, los)oenfemenino(la, las).
73
Expresión escrita
Buscolosglobosquepuedenformarunapareja.Lospintodelmismocolor.
9
El
La
Los
mariposavuelafeliz.
pájarocarpinteropicalamadera.
Los
La
El
niñosjueganenelparque.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.14474
Expresión escrita
Dígrafos ll, ch, sh, rr Leo.
Sharoseencontraba
entretenidaviendoloscarros
cuandosumamálallamó.
Ledijoquehabía llegadosu
primoChaveloysuamiga
Shina.Sharocorrióylosllevó
averEl Chavo del ocho.Sumamálesllevógalletasy
refresco.Alasseis,llegóel
papádesuprimoChavelo
parallevárseloacasajunto
consuamigaShina.Fue
unatardemuydivertidapara
Sharo,ShinayChavelo.
• Escribolosnombresdelosniñosyniñasquemencionalalecturaanterior.
• Leolaspalabrasycomparosusignificado.
10
Undígrafoesunconjuntodedosletrasquerepresentanunsolosonido.Porejemplo:sh,ch,llusadasenescucharllamar,shinga,chucho,llegar.
Cuandoelsonido“r”esfuerteyvaentredosvocalesseescribedoble“rr”.Ejemplos: arroz, perro, arrastrar.
caro carro pera perra
145Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
Jugamosalaperinola.
Eligeundeclamador Declamadospoemas
Nadiedeclama
Todosdeclaman
Declamaunpoema
Eligedosdeclamadores
2
75
Práctica lúdica
Perinola de poemas
• Formamosgruposdeochoparticipantes. • Buscamosunaperinola. • Escribimosestasfrasesalosladosdeella,entrozospequeños
depapel.
• ¿Conozcoeljuegodelaperinola?
• ¿Quépalabrasestánescritasencadacaradelaperinola?
MeencantavisitaratíaAmparo.Ensucasasiemprejugamosalaperinola.TíaAmparonosentregacincocaramelosacadauno.Cuandoiniciamoseljuego,cadaparticipanteponeuncarameloyempezamosagirarlaperinola.Esinteresante,aveces,tequedassinuncaramelootellevasdiezenlugardecinco,dependedequésalgaenlaperinola.
Leo.1
VirginiaVelásquez
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.14614676
Práctica lúdica
Un sapito salta charcos
Saltandocharcoselsapovuelasaltotrassaltoparalaescuela.
Vamuyalegreporquehallovidoyunarroyitoallíhacrecido.
Ayerledijosuprofesortúeres,sapito,muysaltador.
Sibienteportas,sapo,sapitotedoydepremioungranmosquito.
Gallito despertador
—Kikiriki—Enlaventanaelgallocantaporlamañana.
Afuerabrillaunsolcalladoquemuytempranosehalevantado.
Gallo,gallitoGallocantorgallo,gallitodespertador.
Todosdespiertandetrásdemígallo,gallito
—kiki,ri,ki—
Videojuegos
Miamigojuega,miamigogrita,mientrassupechofuertepalpita.
Losojosfijosenlapantallaquearatosbrilla,tiemblayestalla.
JuegaunnintendohechoenJapón.Miamigojuegaconemoción.
Yoacásentadoveojugarporquemiturnoyavaallegar.
DanisRodríguez
Poemas para declamar
• Cadaintegrantesepreparaconvariospoemas.
• Establecenelordenenquelosparticipantesharánbailarlaperinola.
• Ahorasí,empezamosagirarla.
Laactividadsepuederealizarenelpatiooenunlugarelegidoporelgrupo.
3
147Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
Eldigrama radialseusaparamostrartodosloscomponentesdeuntema.
14777
Lenguaje para aprender
Diagrama radial
Sealimentadesemillasyfrutas.
ViveenAmérica.
Puedeimitarlavozhumana.
Picocurvo.
Leolainformación.
Buscoinformaciónsobreuntemaquemeintereseyelaboromidiagramaradial.Paraesoescriboeltemaenelcentro,losderivadosdeéste,enlosespaciosdeafuera.
1
2
Loro
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.14878
Lenguaje para aprender
Leolasiguienteinformación.
Oracionesinterrogativas
Sonaquellasenlasquesepreguntaalgo.
¿?
¿Quéhoraes?
Definición
Signos
Ejemplo
Oracionesexclamativas
Seutilizanparaindicarsorpresaoadmiración.
¡!
¡Meencanta!
Colibrí
Tamaño
Color
Lugardondevive
Pájaro carpintero
3
Loscuadros comparativossirvenparacomparardosomásideas,animalesopersonas.Presentanlainformacióndeformaclarayfácildecomprender.
Buscoinformaciónsobreelpájarocarpinteroylacomparoconlaquesédelcolibrí.
4
Los cuadros comparativos
149Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
79
Evaluación
• Pintodecolorrojolaspalabrasconll,shych. • Encierroenuncírculolosparónimosylaspalabrascon“rr”queencuentre. • Escribo3oracionesinterrogativassobrelalectura.
• Escribounanoticiasobreelacontecimientopresentadoenlalectura.Recuerdoqueminoticiadeberesponderalasseispreguntasbásicas.
¿Te gustan los duraznos?Sheilaysumamáfueronalmercado.Entonces,aparecióunacarreta.Sheilalegritóasumamáparaquetuvieracuidado,perosumamáledijo:“Notepreocupes,yalahabíavisto”.LamamádeSheilacompróshecas,conchasyhorchata.Sheilaqueríallevarchicos,perosumamáledijoqueno.“Mejortecomproduraznos,sonmásbaratosytambiéntegustan”,ledijo.LlegaronacasaySheilaarreglólascompras.Ellatienemuchaaptitudparaeso.SumamálecontóasuhijaChiqui,sobrelaactitudresponsabledeSheila.
LeolahistoriadeSheila.1
VirginiaVelásquez
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.15070
Proyecto
El reloj de arena Escribo,abajodecadadibujo,quéesyparaquéseutiliza.
• Nosorganizamosengruposdecuatro. • Revisamoslasinstruccionesdelproyecto. • Elegimoseldíayelespaciodonderealizaremosnuestro
trabajo. • Conseguimoslosmateriales.
1
Parahacernuestroproyectoprocedemosasí:2
• 2librasdearena(sepuedeutilizartambiénaserrín)
• 1colador • 4botesdevidrio
Materiales
151Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
7!
Proyecto
• Protegemosconhojasdeperiódicoelespaciodondetrabajaremos.
• Lavamoslaarenaenuncoladorfinoounmanta.
• Mezclamoslaañilinaconelagua.Cadacolorendistintofrasco.
• Repartimoslaarenaenloscuatrofrascos.
• Agregamospequeñascantidadesdeañilinaalaarena,hastaconseguirelcolordeseado.
• Mezclamoslaarenahastaquetodahayaabsorbidoelcolor.
• Enunpliegodecartón,dibujamos,congomablancaenvezdelápiz,lafiguraquedeseamos.
• Depositamoslaarenasobrevariascapasdeperiódico,parasecarlaalsol.
• Agregamosarenadelcoloradecuadoaldibujoydejamossecarelcuadro,sinmoverloparaquelaarenanosecaiga.
• Guardamoslaarenateñidaysecaenelbotedevidrioindicado.
• Añilinade4colores(lavendenenlasfarmacias)
• Agua • Pequeñosbotesplásticos • Periódicoviejo • Cartón
Instrucciones para teñir arena
Otros materiales
Para hacer expresiones arenosas
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.1527“
Proyecto
Parahacerelrelojdearenanecesitamos.
• 2frascosdevidriooplásticotransparentecontapasdemetaloplásticoconrosca
• Pegamentoparametaloparaplástico • Uncronómetrooreloj • Arenasecaycolada.Puedeestarcoloreada.
• Observamoscuántotardaenpasarlaarenadeunfrascoaotro.Sisetardamásdecincominutos,destapamoselfrascoyquitamosunpocodearena.
• Repetimoselprocedimientohastaquetodalaarenapaseencincominutosexactosdeunfrascoaotro.
• Alfinalizarorganizamosunaexposiciónconloscuadrosyrelojesdearena. • Pegamos,conlaayudadeunadulto,lasdostapasporsuladoplano. • Perforamosunagujeroenelcentrodelastapasunidas.
Procedimiento
• Solicitamosayudadeunadultoparapegarlasdostapasdemetalporelladoplanoyperforarlastapasporlapartecentral.
• Llenamosarenaenunfrascodevidrio,hastalamitad.
• Enroscamoslatapaalfrascoconarenay,enlatapacontraria,enroscamoselfrascovacío.
3
Medimoscincominutos.4
153Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.
Realizoenmicuadernoundiagramaradial.Anotoenelcentrounconocimientoounadestrezaqueadquiríenesteproyecto.Encadarayodelsolcómopuedoaplicarunadestrezaenotrasactividades.
7#
Evaluación del proyecto
• Leolasafirmacionesyrealizolosiguiente.
Pintodecolorrojosinecesitomejorar.
Pintodecolorverdesilorealicébien.
Pintodecolorazulsilorealicémuybien.
Evalúomiparticipaciónenlosproyectosanteriores.5
2
Cuandopropusealgúnprocedimiento,argumentéadecuadamentemipropuesta.
Seguíenformaordenadalasinstrucciones.
Hiceinferenciassobrelosresultadosqueobtendríamosconcadapaso.
Noconfundípalabrasparónimasalusarlasenlaredaccióndelanoticia.
Usélossignosadecuadosalredactaroracionesinterrogativasyexclamativas.
Participéactivamenteenlostrabajosdegrupo.
Colaboréconelmaterialnecesariopararealizarlostrabajos.
Busquésolucionescuandosepresentóalgúnproblema.
En esta unidad…•Escucholasrespuestasapreguntasenunaentrevistayendiálogos.•Participoendiálogosyentrevistascondiferentespersonasenlavidadiaria.
•Interpretolosgestosutilizadosporotrosenentrevistasydiálogos.•Leoenvozaltatextosinformativosyliterarios(obradeteatro)yescriboresúmenesdeloleído.Tambiénidentificodetallesimportantesdelalectura.
Unidad 1Unidad 4Tenemos un bello país
•Redactooracionesconsujetoypredicadoyutilizoapropiadamentelospronombrespersonales.
•Identificolassílabastónicasátonasyque,qui,gue,gui,güe,güi.•Identificosinónimos,antónimosypalabrasdeorigenmaya.•Redactounaleyendaocuentodedospárrafosyunacartadesolicitud.•Elaborounhorarioyunesquemacronológico•Sigoinstruccionesidentificandolasecuenciadelasaccionesyparanarrarunsuceso.
156 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
¿Quélugarapareceenlaimagen?Loescriboenlalínea.
7&
Aprendizajes previos
Mereúnoengrupodecincointegrantes. • Observamoslaimagendelaspáginas154y155. • Comentamos¿quéseobservaenella? • Conversamosacercadelosobjetosqueahíseobservanyconlasque
nosidentificamosoformanpartedenuestracomunidad. • Cadaintegranteexpresaconungestocómolepareceloqueobserva
enlaimagen.
• Imaginocómoseveráeselugarenelfuturo.
1
Dentrodecincoaños Dentrodediezaños
Escribounacartaalasautoridadesdelacomunidad.Lessolicitoqueayudenaqueelambienteseconservesano.
2
3
157Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
7/
Expresión oral
La entrevista
• Comentamoslasrespuestasquedaríamossinospreguntan¿Quétegustamáscuándoestásenlaescuela?
Leo.1
Patricia,unaniñamuyactiva,fueentrevistadaporladirectora.Lepreguntósobreloquemáslegustacuandoestáenlaescuela.Patricialerespondióqueleencantaelrecreo,porquepuedejugar;platicarconsuscompañerosycompañeras,yescucharanécdotas.Tambiénrespondióquedisfrutaestarensusalóndeclasesporqueaprendemuchoenloslibros.Sobretodocuandotrabajanengrupo,porquediscutenlostemas,tomanencuentasusopinionesyobtienenmuybuenasconclusiones.
VirginiaVelásquez
Mereúnoconuncompañeroocompañera.2
158 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
7(
Expresión oral
• Investigamossobrenuestracomunidad. • Redactamospreguntasacercadeloquequeremossaber
deltema,dejandoelespacionecesarioparaescribirlasrespuestasquenosproporcionen.
• Seleccionamospersonasquesepansobrenuestracomunidadynospuedanbrindarinformación.
• Solicitamosunacitaparasabereldíaylahoraparavisitaralapersonaquequeremosentrevistar.
• Cadaintegrantedelgrupoentrevistaaunodelospersonajesseleccionados.
• Escriboenelespacio,laspreguntasqueharé.
Unaentrevistaesundiálogoentreelentrevistadoryelentrevistado.Seutilizamuchoparaobtenerlainformación.Lasinterrogantesdebenprepararseconanticipaciónparalograrelobjetivoprevisto.Elpropósitodelaentrevistaesobtenerinformaciónimportante.
Paraobtenerinformaciónnospuedeserútillaentrevista.Reunámonospararealizarunaentrevista.
3
1
2
3
4
5
6
Entrevistadooentrevistada
159Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
Unasecuenciaesunaseriedehechos.Paraseguir instruccionesesnecesarioconocerlasecuenciadelasacciones.Esdecir,debemossaberelordenenelcualsedebenrealizarlasactividades.
7)
Seguimiento de instrucciones
La secuencia
• Escribolasecuenciaqueobservoenlosdibujos.
Observolosdibujos.
Observo.
1
2
Primero:
Luego:
Alfinal:
AlfinalLuegoPrimero
160 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
8=
Lectura
La carta
• ¿Heenviadounacarta? • ¿Hevistounaobradeteatroounarepresentación?
Leo.
Respondo.
2
1
La cartaObradeteatrorealizadaendosactos.
Personajes:
• TíoCoyote
• Dueñodelrancho
• Hermanosdeldueñodelrancho
• Narrador
Primer acto
(Aparece Tío Coyote por una montaña, con un su morral, caminando y aullando de felicidad.)
Narrador.TíoCoyoteibamuyfelizporelcamino.Pensabaqueseharíamuyricoyque,además,mamáCoyotasepondríamuycontenta.
Sacódesumorralelúltimopedazodececina,yaquesegúnél,tendríamuchasgallinasparacomer.
Luegodedarungranaullidodefelicidad,tocóalapuertadeldueñodelrancho.
TíoCoyote.Buenosdías,señor.
Dueñodelrancho.Buenosdías.¿Quéseleofrece?
TíoCoyote.Traigounacartaderecomendación.MeladioTíoConejo.(Saca una carta de su morral.)
Dueñodelrancho.Muybien,muybien.Laleeré.
Narrador.Leyólacartaquedecía:
161Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
81
Lectura
Estimado señor:
La persona que lleva esta carta es Tío Coyote. La mamá de Tío Coyote anda asustando a todos los animales del monte. Se ha comido a muchos.
Es posible que Tío Coyote llegue a su rancho para abrirle la puerta del corral a mamá Coyota. Ella devorará sus gallinas, sus cabras y sus ovejas. Éntrelo a su casa y por favor dele una buena apaleada.
Lo saludo cariñosamente,
Tío Conejo.
Dueñodelrancho.¡Muybien,muybien!Conque¿ustedesTíoCoyote?
TíoCoyote.Síseñor.
Dueñodelrancho.TíoConejodiceensucartaqueustedesmuybuenpastor.Quesabecuidarcabrasyovejas.
TíoCoyote.Síseñor,ademássécuidargallinas.
Dueñodelrancho.Esoestámagnífico,paseadelante.
Segundo acto
(En un rancho aparece el dueño hablando con sus hermanos.)
Dueñodelrancho.TengoaTíoCoyoteenesecuarto,cuandoyodiga:¡TráiganleunagallinaaTíocoyote!,entraremos,loamarraremosyledaremosunabuenapaliza.
Hermanosdueñodelrancho.¡Muybienhermano!(Dijeron animados.)
Narrador.Regresóeldueñodelrancho,dondeTíoCoyote.Dueñodelrancho.Ahoraledirécuálvaasersutrabajo,peroantesdéjemedarleunbuendesayuno.
TíoCoyote.Muchasgracias.(Lamiéndose el hocico.)
Dueñodelrancho.¡TráiganleunagallinaaTíoCoyote!
Narrador.Entraronloshermanosdeldueñodelrancho,loamarraron,losacaronalpatioyledieronunagranapaleada.
TíoCoyote.(Encogiéndose de dolor y aullando)Ayy,ayy…
Narrador.AsísealejóparasiempreTíoCoyotedeaquelloslugares.
RicardoEstrada(adaptación)
162 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
82
Lectura
Contesto.
• ¿Dequétratalalecturaanterior?
• ¿CuálfuelalecciónqueaprendióTíoCoyote?
• ¿QuéconsejoledaríaaTíoCoyote,paraquenolevuelvaasucederlomismo?
• ¿CuántospersonajesaparecenenLa carta?
• ¿PorquéTíoCoyotenoleyólacartaquellevaba?
• Paraeso,leemosnuevamentelaobraLa carta. • Escribimosunalistadepersonajesymateriales.
3
Preparamos,engrupo,unaobradeteatro.4
Personajes
•
•
•
•
•
•
Materiales
•
•
•
•
•
•
El teatro
163Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
• Paraeso,leemosnuevamentelaobraLa carta. • Escribimosunalistadepersonajesymateriales.
83
Lectura
• Todosytodasllevamoslosmaterialesnecesariosparalaescenografía.
• Asignamosunpersonajeacadauno.Practicamosvariasveces.
• Pensamosenunafechaparalapuestaenescena.
• Presentamosnuestraobraenelsalóndeclases.
• Elaboramosinvitaciones.
• Elegimosquiénrepresentarácadapersonaje.
Elteatroesrepresentarunahistoriafrenteaunaaudiencia.Tambiénsellamaasíaltextoqueincluyetodoslosdiálogosquediranlosactoresyactricesenunescenario.Parasurepresentaciónsenecesitadevestuario,escenografía,maquillaje.Algunospersonajesdelasobrasdeteatropuedenser:
Pararepresentarlossepuedeimitarsuscaracterísticascongestosymovimientos.Cuandoseactúadebenpronunciarseclaramentelaspalabrasyexagerarlosmovimientosdelcuerpo.
164 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
84
Lectura
Los sinónimos
Leoeltexto.5
Lossinónimossonpalabrasquetienensignificadoigualoparecido.
Trazounaflechaentrelaspalabrasconelmismosignificado.6
tomamos
ordenadadeberes
aseada
limpia
automóvilregresamos
deliciosa
sabrosabonita
linda
tareas
felizbebimos
hizo arreglada
alegrevolvimos
carro
preparó
AyervisitéaJulio.Lacasaestabaordenadabonita yaseada.Hicimostareas;luego,jugamosenelviejoautomóvildelabuelo.LaabuelitaMartanosllamóyvolvimos.Bebimosladeliciosahorchataquepreparó.Agradecílainvitación.Fueunatardemuyalegre.
TomadodeComunicación y lenguaje,segundogrado,edición2007.
165Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
Al
Eraunperro
¿porqué?
Estaba
Susojoseran
aparecióporlacalle.
y
y
.
.
.
Laspalabrasqueexpresansignificadosopuestoscontrariossellamanantónimas.
85
Lectura
Los antónimos
• Laspalabrasqueutilicéparaconvertirlahistoriatristeenfeliz,¿teníanelmismosignificadoosignificadodistinto?
Conviertolahistoriatristeenunahistoriafeliz,alcambiarlaspalabrasresaltadasenlalecturaanterior.
Unolaspalabrasconsignificadocontrario.
hablar limpio
dormido sucio
callar aseado
Leoeliniciodeunahistoriatriste.
8
9
7
Alatardecer,aparecióporlacalle.Eraunperroflacoyfeo.Estabamojadoysucio.Susojoserantristes.
166 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
86
Expresión escrita
Laleyenda
Leodeformasilenciosa.1
Cuentaunaleyendaque,enlascallesdeGuatemala,aparecíaunpequeñohombrecitoconungransombrero.PoresolellamabanElSombrerón.Dicenqueélandabaconcuatromulasoconuncaballo.Seacercabaaloslugaresdondehubieraunamuchachajovenybonita.
ElSombrerónseenamoródeunajovencitaqueteníaelpelolargo.Todaslasnoches,llegabaacantarhastalaventanadelajoven.Cuandoellasalíaaplaticarconél,elhombrecitoletrenzabasuhermosacabellera.LamamánoqueríaquesuhijaseenamoraradeElSombrerónyselallevómuylejos.
ElSombrerónsepusomuytristeyempezóacaminarporlascallesbuscandoasuamadaycadavezqueveíaunamuchacha
conpelolargosedeteníaparahacerletrenzasycantarlecancionesdeamor.Noimportabacómofueranlasmuchachas,loúnicoquebuscabaeraquetuvieranelpelolargo.
Poreso,lasseñorasqueteníanhijasconpelolargo,nolasdejabansalirdespuésdelasseisdelatarde.
Leyendapopularguatemalteca
LaleyendadeElSombrerón
167Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
Lasleyendassonnarracionestradicionalesdehechosrealesmezcladosconlafantasía.Setransmitendeformaoral,degeneraciónengeneración(lasabuelasylosabuelos,lospadresymadreslascuentanahijasehijos).
87
Expresión escrita
• ¿YahabíamosescuchadolaleyendadeElSombrerón? • ¿Cómolahabíamosescuchado?,¿eraigual? • ¿Quéotrasleyendashemosescuchado? • Contamoslasleyendasquehemosescuchado. • Compartimosconelrestodecompañerosycompañeras
lasleyendasescuchadas.
• Anotoeltítuloyescribodequétrata.
Título:
Nosreunimosengrupoyrespondemos:
Escribounaleyendaescuchadaconanterioridadolainvento.
2
3
•
•
•
••
•
•
•
168 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
88
Expresión escrita
Las partes de la oración
Leolasoraciones.
• ¿Quiénandabaconcuatromulasouncaballo?
• ¿Quiénesnodejabansalirasushijas?
• ¿QuéhacíaElSombrerónconelpelodelasmuchachas?
• ¿QuiéneslegustabanaElSombrerón?
4
Conbaseenloleídorespondolosiguiente.
Leolasoracionesqueestándivididas.Pintodelmismocolorlaspartesdelaoraciónquesecomplementan.
5
6
AElSombrerónlegustabanlasmuchachasconpelolargo.
ElSombrerónandabaconcuatromulasouncaballo.
Lasseñorasnodejabansalirasushijas.
ElSombreróntrenzabaelpelodelasjovencitas.
AElSombrerón...
Elseñor…
Elpueblo…
Lasseñoras…
ElSombrerón…
…erapequeño.
…nodejabansalirasushijas.
…teníaungransombrero.
…legustabanlasmuchachasdeperlolargo..
…trenzabaalasmuchachas.
169Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
Elsujetoeslapartedelaoraciónquerealizalaacción.Eslapersona,animalocosadequiensehabla.
El predicadoeslapartedelaoraciónqueindicalaacciónquerealizaelsujeto.
89
Expresión escrita
• Matildeescribeunaleyenda. • Gregoriosabemuchashistoriasyleyendas. • Algunasleyendascuentanhistoriasdepájaros. • Matildesaltacuerda. • José,JesúsyNataliaparticiparánenlasolimpiadas.
Busconombresdepersonas,animalesocosasenlasopadeletras.
Subrayoconunalíneaelsujetoycondoselpredicado.
8
7
•
•
•
•
•
C a r m e n t p
q a p a t o c a
l l o l l t o l
c e r e z a e o
d o l t a r i m
c a d e b r e a
s o c i y n u t
z c u l e b r a
a n c c u g r s
d e s r t y u o
•Ahora,escribounaoraciónconcadapalabra.Despuésidentificoelsujetoyelpredicado.
170 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
80
Expresión escrita
La separación de sílabas
Leolassiguientespalabras.Acompañolalecturadecadacuadroconunapalmada.
9
Laspalabrasestánformadasporgruposdesonidosogolpesdevoz.Cadagrupodesonidossellamasílaba.Unasílabapuedeestarformadaporunaovariasletras.
Leolassiguientespalabras,acompañolalecturaconunapalmadaylasescriboseparadas.Lapalmadaidentificaacadagolpedevoz.
Escribo,alapardecadapalabra,cuántosgolpesdevoztiene.
10
11
Som bre rón
mu cha cha
ca ba llo
pue blo
sal
sandía
tinaja
miel
perico
tamal
jocote
coco
• caballero
• moneda
• juguete
• pomada
• sol
171Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
papaya
trompo
jocote
ropero
petate
maniquí
lámpara azul brillo
ramas luciérnaga parecía
camisa árboles canción
8!
Expresión escrita
Lasílabatónicaylasílabaátona
Encadapalabrahayunasílabamásfuertequesellamasílabatónica.
Encierrolasílabaquesuenamásfuerteencadapalabra.Estaeslasílabatónica.Lasdemássellamanátonas.
Subrayolaspalabrasquetienentildeenestasoraciones.
• Pronunciolassiguientespalabrasydoyunapalmadaaldecirlasílabaresaltada.
• Lasluciérnagasbrillandenoche. • Lauraencendióunalámpara. • Elgatosetrepóenelárbol.
12
13
15
Laprofesoraoprofesordirávariaspalabraseindicaráquiéndebesepararlasporsílabas.Luegoindicaralasílabatónica.
14
• Latildeesunarayita(´)quesecolocaalgunasvecessobreunavocaldelasílabatónica.
Encadapalabrahayunasílabaquetieneunsonidomásfuerte.Selellamasílabatónica.Lasotrassílabassellamanátonas.
172 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
8“
Práctica lúdica
Adivinanzas Leoycontesto.
Esunobjetoquetienemuchashojas,algunastienenlíneas,otrassoncuadriculadasyotrassonblancas.Sirvoparaanotardatosimportantesoparahacerobrasdearte.¿Quiénsoy?
Noimportadelcolorquesea.Tengounapartedemetal.Meusanparaafilarminasnegrasydecolores.¿Quiénsoy?
Sirvoparaborrarloquenosalebien.Sobretodo,siestánescritasconlápiz.Puedoserblancoodecolores.¿Quiénsoy?
• ¿Quiénborra?
• ¿Endóndesepuedeescribir?
• ¿Conquésesacalapuntadeunlápiz?
1
Anotolasrespuestas.
Ahora,juegoaescribiroracionesdivertidasconotrocompañeroocompañera.Paraeso,usolasrespuestasalasadivinanzascomosujeto.
2
3
173Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
8#
Práctica lúdica
Jugaremosadescubrirobjetos.4
1Noscolocamosenformacircular. 2 Cadaunodenosotros
ynosotrasdaráunaprenda.Puedenserútilesescolaresuobjetosdeusopersonalcomoganchos,gorras,colas,etcétera.
3 Todoslosobjetossedepositanenuncostalounabolsagruesa.
4Losobjetosseconviertenensujetos.Unapersonatomaunobjetoperonolomuestraanadie.Diceunpredicadoadecuadoparaelobjeto(paraquésirveoparaquélousanconfrecuencia).Preguntaquiénsabelarespuesta.
5 Quiensepalarespuesta,levantalamano.Cuandoledenlapalabra,dicelarespuesta.
6 Lapersonaquedigalarespuestacorrectaseñalaalapersonaquediráelsiguientepredicado.
174 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
8$
Lenguaje para aprender
Elhorario Leo.
• ¿QuédíasrecibimosComunicacionyLenguaje? • ¿Conocemoselhorariodeotrasclases? • ¿Porquéesimportantesaberlashorasdecadaclase? • ¿Sepuedenordenarlasactividadesquesehacenfuera
delaescuela?
1
Elhorarioesunatablaenlaquesepuedencolocarlosdíasdelasemanaylashoras.Enélsepuedenordenarlasactividadesqueserealizanenunasemanaendeterminadodíayhora.
Enungruporespondo.2
Lauraestáensegundogrado.Ellaestáforrandosuscuadernosyescribiendoelnombredecadaclaseenellos.Peronorecuerdaquédíastienequellevarcadacuaderno.Poreso,ellavaavisitaraPacoylepreguntaquédíasrecibiránlasclases.Lauracopialosdíasylashoras.Ylasordenaenunahojadeestamanera.
Horariodeclases
ComunicaciónyLenguaje
Matemáticas
recreo
Sociales
ComunicaciónyLenguaje
recreo
Matemáticas
ComunicaciónyLenguaje
recreo
ComunicaciónyLenguaje
Ciencias
recreo
Arte
ComunicaciónyLenguaje
recreo
lunes martes miércoles jueves viernes
175Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
8%
Lenguaje para aprender
• Asignamosaunapersonaparacadadía. • Asignamosunatareadistintaparacadapersona. • Loanotamosenlatabla.
• ¿Quéinformaciónmedaelhorario?
• ¿Porquéesimportanteorganizarelhorariodelaescuela?
¿Aquéhoraentroalaescuela?
¿Aquéhoraeselrecreo?
¿Aquéhorasalgodelaescuela?
Engrupo,elaboramosunhorariodelimpiezadelaclase.
Observoelhorariodelaclaseycompletolatabla.
Contesto.
5
4
3
Horariodelimpieza
lunes martes miércoles jueves viernes
176 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
8&
Evaluación
Completoelcrucigramaconlosnombresdelosdibujos.
• Coloreoconrojolasílabatónica.
• Subrayoconrojolossujetosyconazullospredicadosdelasoraciones.
1
Escribolaspalabrasdelcrucigramaylasdividoensílabas.
Escribounaoraciónconcadapalabradelrecuadro.Cadaoracióndebetenersujetoypredicado.
2
3
lapicero
cuaderno
manzana
fruta
•
•
•
•
177Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
Querida Estela:
Te mando este dibujo de Semuc Champey. Es un lindo lugar que está cerca de Cobán. Fuimos hace un mes. Hay un río muy bonito y unas pozas grandes y limpias. El agua no es tan fría, como en Cobán. El día que fuimos hacía mucho calor. Espero que puedas venir pronto y conozcas este lugar hermoso.
Paco
Nuestrasbellezasnaturales
8/
• Comentamos¿quésentimosalverlaimagenyescucharestanota? • ¿Conocemoseselugar? • ¿QuélugaresdeGuatemalaconocemos?
• Enlaactividadanterior,nosotrosparticipamosen: Marcolarespuestacorrecta.
undiálogo
unaobradeteatro
unaexposición
2
Leo,envozalta,antemiscompañerosycompañeras:1
Subunidad
Aprendizajes previos
178 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
8(
Expresión oral
La narración Leoyrespondo.
• ¿Quémunicipiosemencionaenlalectura?
• ¿Cuáleseldeportequepracticanconelabuelo?
• ¿Heviajadoaotracomunidaddurantemisvacaciones?
• Narrounviajeounaactividadvividaconmisabuelosuotrofamiliar.
1
Lanarraciónescontarlosacontecimientos.Unanarraciónexpresaloquesucedealospersonajesenuntiempoylugardeterminados.
EstasvacacionesfuimosdepaseoaSanPedroNecta,enHuehuetenango.Allí,vivenmiabuelaymiabuelo.Todosestuvimosmuycontentos.Porlasmañanas,solíamosescalarenelmonte.Buscábamostesorosescondidos,perosoloencontrábamosfrutas,huesoseinsectos.Amediodía,jugábamosbásquetconelabuelo.Porlastardes,bajábamosalparqueaplaticarconamigasyamigos.¡QuéfelicessomosenSanPedroNecta!
VirginiaVelásquez
179Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
Eldiálogo esunaconversaciónentredosomáspersonas.Cuandosedialogaesimportanteescucharconatenciónyesperarelturnoparahablar.
8)
Expresión oral
• Describimoscómoescadauno. • Enpareja,describocadadibujo.Luegodigoenqué
épocavolamosbarriletesenGuatemalayenquélugardenuestropaíshaypalmeras.
Leolaconversaciónentreelniñoysutío.2
Mereúnoengrupoyconversamossobrelasactividadesquerealizamosconnuestrostíos,tías,abuelosoabuelasuotrosfamiliares.
3
¡Claro!Esmideportefavorito.Siemprelohe
practicado.
Tío,¿mepodríaenseñarajugarbásquet?
El diálogo
180 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
9=
Seguimiento de instrucciones
• Escribimoslasinstruccionesparajugarbásquet.
Paraseguirinstruccionesdeboescucharatentamente.Siestánescritas,deboleercuidadosamente,paraentenderloqueindican.Lasinstruccionesseindicanconpasosclaros.
Engrupo,escribimoslasinstruccionesparaescribirunanarración.
1
181Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
Veo el mar y los ojos se me llenan de azul. En el horizonte, el mar y el cielo son lo mismo. A lo mejor se prende en la pupila una
estrella… de mar o de luz, no
importa, es una estrella.
Siento que todo es diferente frente al mar. En la piel: la brisa, el sol, la arena, el calor. Me gusta su olor, su sabor a sal, el ritmo de las olas…
En el mar habitan una gran cantidad de seres vivos. En las playas abundan los cangrejos, los caracoles y las conchas. Además, existe una gran
cantidad de aves marinas como gaviotas, pelícanos, grullas, garzas, patos, entre otros.
Según donde se halle la playa, se llegan a ver animales más grandes que buscan alimento: mapaches, zorrillos, conejos, serpientes y jaguares. La diversidad de la fauna marina es mayor que la terrestre. Ahí vive la ballena, el animal más
grande del mundo; muchos peces, seres microscópicos, es decir, que no pueden verse a simple vista.
91
Lectura
El mar
• ¿Conocemoselmar?¿Cómoes? • ¿Estangrandecomodicen?¿Quéhayensusaguas?
¿Quémehandichodelmar?
Conversamosengrupo.1
2
Comunicación y lenguaje,2007.
Leo.
182 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
92
Lectura
Investigoenlabibliotecadelacomunidadacercadeunodelosanimalesdelailustración.
Escribounresumenacercadelanimalelegido.
• Pintodecoloramarillolaideaprincipaldecadapárrafo. • Establezcolarelaciónentrecadaideaprincipaldelosdiferentespárrafos. • Descubrolaideageneraldeltexto.
Esteeselresumendeltextoanterior.
• ¿Dequétrataeltextodelapáginaanterior?
3
Veoelmarylosojossemellenandeazul.Sientoquetodoesdiferentefrentealmar.Enél,habitaunagrancantidaddeseresvivos.Enlaplayaabundanloscangrejos,loscaracolesylasconchas;además,existeunagranvariedaddeavesmarinas.Ladiversidaddelafaunamarinaesmayorquelaterrestre.Enélviveelanimalmásgrandedelatierra,laballena;yserestanpequeñosquenosepuedenverasimplevista.
El resumen
4
183Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
93
Lectura
Anotocuántospárrafostieneestalectura.
• Escriboenlosespacioslaideaprincipaldecadapárrafo.
Leoelsiguientetexto.5
Lospájarospuedencompartirlosespaciosqueloshumanoshabitamos.Peroellosnacieronparavolar.Poreso,lasalassimbolizanlalibertad.
Elmundonoesmuysegurotampocoparalospájaros.Avecessufrenaccidentes.Poreso,siencuentrasunpájaroheridooabandonado,atiendeestosconsejos:tómaloenlapalmadetumano.Soplasusplumas,paraubicarlaherida.Siesleve,desinféctala.
Luego,revisasuspatitasysusalas.Puedetenerunhuesoroto.Siesasí,entablillaeláreaafectada,esdecir,asegúralaaunapaletademaderayenvuélvelacontela.
Ahora,silalesiónesgrave,llévalodentrodeunacajita,conquienpuedacurarlo.Observaatualrededor.Puedeserquesehayacaídodelnido.Correriesgossilodejasenelsuelo.Conlaayudadeadultos,devuélveloalnidocuantoantes.
Comunicación y lenguaje,2007.
Consejosparaayudaraunpájaroherido
•
•
•
•
6
184 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
94
Lectura
Anotootrasideasqueapoyenalaideaprincipal:7
Pararedactarunresumenseidentificalaideaprincipaldecadapárrafo.Luego,seunenlasideasprincipalesaotrasquelaapoyenysereescribeeltema.
Buscoinformaciónsobrelaavesanotolomásimportanteyescribounresumenenmicuaderno.
Engrupoescribimosunpárrafosobreelquetzal.Usamosunaideaprincipalyvariassecundarias.
9
8
• Lospájaroscompartenelespacioquehabitanlossereshumanos.Estassonlasideassecundarias.
185Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
Dosvocalesdiferentesquesepronuncianenunasolasílabasellamadiptongo.Ejemplos: cuatro, puerta, rueda, peine, pie, agua.
95
Lectura
Los diptongos
• ¿Quétienenencomúnlaspalabrasresaltadasenlasoraciones?
• ¿Quépasacuandodosvocalesaparecenjuntasenunasílaba,¿cómosuenan?
• Pronunciamos,envozalta,otraspalabrasquetenganvocalesenlamismasílaba.
Buscoenelperiódicopalabrasdondeencuentrendosvocales.Lasrecortoylaspegoenelcuaderno.
Enpareja,respondo.
Leo.
Elcuadroestáenlapared.
Lasavesnacendehuevos.
Cierralapuerta.
Caminaconcuidado.
cuadro huevo
12
11
10
186 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
96
Lectura
Palabrasmayasenelespañol Leo.
• Platicamossobrelaspalabrasqueaparecenresaltadasenlalectura.¿Cuálesdeellasconocemosysonutilizadasenmicomunidad?
• ¿Quéotraspalabras,queutilizanenlacomunidad,noapareceneneldiccionarioescolar?
• Escribequésignificanlassiguientespalabras.
Ennuestrascomunidadesexistenmuchaspalabrasqueprovienenopertenecenalosdiferentes idiomas mayas.Muchasseutilizanenelespañol,porejemplo: nixtamal, aguacate, pashte.
Engrupo.14
Enmicomunidad,muchas
palabrasnoestánincluidas
eneldiccionarioescolar.Por
ejemplo:aloszompoposde
mayolesllamamosjocosh.
Alosniñosoniñasnosdicen
tambiénishtosoishtas.Alas
blusasbordadaslasllamamos
güipiles.
Shucooxuco
Shecaoxeca
Shincaoxinca
Sholaoxola
13
187Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
97
Expresión escrita
La carta de solicitud Leo,observoyanalizo.1
Guatemala, 12 de agosto de 2010
Profesora: Yanet Escribá Encargada de la comisión de eventos especialesEscuela Francisco Vela
Estimada profesora:
La saludamos con cariño y le deseamos éxitos en sus labores.
Por este medio le solicitamos permiso para realizar una exposición relacionada con el reciclaje. Queremos desarrollar esta actividad en los pasillos de la escuela.
Elegimos el día 22 de agosto del año en curso para llevar a cabo el evento. Para ello, contamos con la autorización y colaboración de la profesora de grado.
Gracias por su atención.Atentamente,
Alumnos y alumnas de segundo grado de primaria
Firma
Agradecimiento
Cargoqueocupa
Cuerpodelacarta
Destinatario
Saludo
fecha
188 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
98
Expresión escrita
• Delalistaanterior,elijounasituaciónyescribolacartacorrespondiente.
Contesto¿Enquésituacióndebemosredactarunacartadesolicitud?
2
•
•
La carta de solicitud expresa una intención para obtener una información, un servicio o un beneficio en la misma.
189Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
Lospronombres personalessonpalabrasqueseempleanparareemplazaraunoovariosnombresenunaoración.Lospronombrespersonalessonyo,tú,vos,usted,él,ella(ensingular),nosotros,nosotras,ustedes,ellos,ellas(enplural).
99
Expresión escrita
Los pronombres personales
Completolatabla.¿Aquiénserefierenlaspalabrasresaltadas?
Leoyobservolaspalabrasresaltadas.
4
3
—Yoestoymuyofendidoconlosanimalesdelbosque—dijoelpuercoespín.—Ellosnonostomaronencuenta—recordóelarmadillo.—Túestuvisteenelconcierto—reclamaronalzorrillo.—Élayudóaldesconcierto—seburlóellagarto.Loslorosmurmuraron:¡Esoes,enparte,cierto!—Ustedesnolehagancaso—lespidióelzorrillo.—Nosotrasaconsejamos:busquemoslaconcordancia.—dijeronlasardillas.—Ellasopinanmuybien.—señalóelconejo.—¿Quiénseguirásuconsejo?—Nosotrosestamoslistos—dijeronlostucanes.—¡Ustedvéngase,zorrillo!
TomadodeComunicación y lenguaje,segundogrado,edición2007.
Palabra resaltada
Nombrealqueserefiere
yo
ellos
tú
él
Palabra resaltada
Nombrealqueserefiere
ustedes
nosotras
Ellas
nosotros
190 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
90
Expresión escrita
Subrayolospronombreseneltexto.
Anotoenlatablalospronombresquesubrayéenlalectura.
Pronombres
Singular Plural
5
6
Existenpronombrespersonalesensingular:yo,usted,tú,vos,él,ella.Tambiénpuedenestarenplural:nosotros,ustedes,ellos,ellas.Lospronombrestúy él debentildarse.
Encierroenlalecturalospronombresquellevantilde.Losescribo.7
—¡Volvistepronto!—saludódonRatón.—Yoestoypreocupada—sequejólaRatona—Ratoncitaquierecasarse.—¡Cásate,ahoramismo!—dijodonRatón.—¿Quiénquieresermiyerno?—No,padre.Nosotrasqueremosqueseaalguiendelejos.—Ustedestienenrazón.Ningunosirveparanada.
—Ellossonmuyfeos,dijoRatoncita.—Ritonotienecola,—señalódonRatón—Retoarrastralosbigotes.—Ytú,¿quéestáspensando?—protestódoñaRatona—¡Ratoperdiólosdientes!—Yosololacasaréaellaconelmásgrande—asegurólamadre.—NadieesmásgrandequeelSol,—opinódonRatón.
Comunicación y lenguaje,2007.
191Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
9!
Expresión escrita
Lassílabasque,qui,gue,gui,güe,güi
palabrasconque,qui.
palabrascongue,gui.
palabrascongüe,güi.
güi güi
Leoelsiguientetexto.
Observolosdibujosycompletoelnombredecadauno.
Pintoloquesemeindica.Meguíoporlaclave.
8
10
9
Guillermoesunniñomuyinteligente.Lasemanapasadalecontóasumamáquelaexplicacióndelacigüeñaerasolouninvento.Tambiénledijoqueeldesagüeayudaamantenerlimpialacomunidad.AGuillermolegustanmucholosguisosdesumamá,sobretodo,losquetienenquesoderretido.HoyestámuyentusiasmadoporquequiereaprenderatocarguitarraysuamigoGüicholeestáenseñando.PoresosumamálecompróunaguitarracolorguindaquevioenlatiendadedonQuique.
celeste
verde
amarillo
192 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
9“
Expresión escrita
Buscopalabrasconque,qui,gue,gui,güe,güienlasopadeletras.11
Laletrag,acompañadadeue,ui,indicaunsonidosuave.Porejemploguitarra, guerra.Paraquelaletra“u”sueneenlassílabasgueygui,selecolocandospuntitos,llamadosdiéresis.Ejemplos:pingüino, Güicho.Laletraqseutilizaacompañadadela u,ytieneunsonidofuerte:que,qui.Porejemplo:queso, quintal.
Escribounaoraciónparalassiguientespalabras.Sidesconozcoelsignificadolobuscoeneldiccionario.
12
• cigüeña
• hormiguero
• guindas
• quinqué
• queso
g u i n d a t ü e m
c i g ü e ñ a e y s
q u e s o a g u i q
g ü i r a g u e r u
p a r a g u a s s i
e s e g ü i r o t t
c a r t i l a g o o
g u e r r a d e d o
h o r m i g u e r o
q u e m a r a g u a
193Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
9#
Práctica lúdica
Cajadesorpresas
• Estacajatienemuchassorpresasrelacionadasconlostemasquehemosestudiado.Anotaquétemascreesquehayadentro.
Engrupo,observamoslafigura.
Vamosajugaralacajadesorpresas.
1
2 Materiales
• Unacajadecartón • Unpliegodepapelbondcolor
blanco • Témperasopinturasdevarios
colores • Pincel • Gomaocintaadhesiva • Botelladeplástico
194 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
9$
Práctica lúdica
Preparamoslassorpresas.
5cm
5cm
• Elaboramoscincotarjetasdecartulina,conmedidasde5cmdeanchopor5cmdealto.
• Escribimosenellasestosverbosyfrases:cantar,declamar,narrar,decirunaadivinanza,repetiruntrabalenguas.
• Noscolocamosencírculoyhacemosgirarlabotella. • Lapersonasituadafrentealabocadelabotella,introducelamanoenla
cajadesorpresasysacaunatarjetita. • Realizalaacciónindicadaensutarjeta. • Secontinúaasíhastaquehayanparticipadotodasytodos.
Instrucciones • Decoramoslacaja. • Perforamosunaaberturaen
lacaja,demodoquepuedaentrarnuestramano.
4
¡A jugar!
Preparamosnuestracajadesorpresas.
5
3
195Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
9%
Lenguaje para aprender
Esquemacronológico
• Escribolasactividadesquerealizoantesdeiradormir.
Leo.1
•
•
•
AnayPabloinvestigaronacercadelashormigas.Observarondurantecuatrodíasunhormigueroyacudieronavarioslugaresparaobtenermásinformación.Luego,elaboraronunesquemacronológicodondeanotaronloquehicieroncadadía.Esolespermitióentregaruntrabajodecalidadyatiempo.Estefuesuesquemacronológico.
Actividades Día1 Día2 Día3 Día4
Observacióndehormiguero X
X
X
X
X
X
X X
X X
X X
Visitaalaibliotecadelacomunidad
Visitaalaveterinariadelacomunidad
Revisióndelibros
Discusiónsobreeltrabajo
Elaboraciónfinaldeltrabajo
196 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
9&
Lenguaje para aprender
• Escribimosunalistadeactividadesquedebemosrealizar. • Distribuimoslastareasparadesarrollarlasentresdías. • Colocamoslainformaciónenelsiguienteesquema
cronológico.
Elesquemacronológicosirveparaplanificarunaactividad.Enélseestablecenlastareasquedebenrealizarseyeltiempoenquecadaunasellevaráacabo.
EngrupoplanificamosunainvestigaciónconeltemaCuentos de mi comunidad.
2
Actividades Día1 Día2 Día3
197Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
9/
Evaluación
Unpronombrepersonalsintilde
Unpronombrepersonalcontilde
Lasílabatónicaencincopalabras
Conbaseenlalecturaanteriorpintolaspalabrasquesemeindica.
Escribounacartadesolicitudaldirectordelaescuelaparasolicitarunaexcursiónaunbalneario.
ElaboroelesquemacronológicoqueutilizaronRitayBeatrizpararealizarsuinvestigación.
Leo.
2
3
4
1
RitayBeatrizelaboraronunproyecto.Ellasobservaron,duranteunasemana,lospollosqueacababandenacer.Vieroncómolamamágallinaguiabaasuspolluelostodoeltiempo.
Paraescribirelinforme,buscaroninformaciónenlabibliotecadesuescuelayenlabibliotecadelacomunidadyvisitaronasutíoveterinario.Éladoraalasniñasquevistensugüipil,comoRitayBeatriz.Asíqueconmuchogustolesbrindóinformaciónsobreestasaves.
Alfinalizarlaslecturas,sereunieronencasadeRita.Unieronlainformaciónrecolectada,discutieroncuálincluiríanycómolaorganizarían.
Aldíasiguiente,sededicaronaescribirelinformeyloscartelesdondemostrabanelprocesodeincubacióndeunhuevohastaconvertirseenpollo.
Beatrizinterpretalaguitarrayporesocrearonunacanciónrelacionadaconlospollosylaensayaronparacantarla.
VirginiaVelásquez
198 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
9(
Proyecto
El periódico mural
• Organizamoseltiempopararecolectarlainformaciónyelaborarlaseccióncorrespondiente.
• Undiariosecomponedevariassecciones,comolasqueseanotanenelcuadro,seleccionamosunasecciónyescribimosunesquemacronológico.
Secciones del periódico
• Noticiasescolares • Deportes • Entretenimiento • Dibujosypoemas
Vamosarealizarunperiódicomural.Seráunagranexperienciaporquepodremoscompartirenequipo.Perotambiénesunagranresponsabilidad,porquemuchaspersonasvanaleerloqueescribimos.
Nosorganizamosengrupos.1
Actividades Día1 Día2 Día3 Día4
199Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
9)
Proyecto
Materiales
• Revistas,periódicos,dibujos,fotografías
• 2pliegosdepapelbondomanila. • Goma,tijeras,marcadores,lápices,
regla,pinturas.
• Recolectamoslainformación. • Completamoslainformacióncondibujos,recortesdeperiódicoo
fotografías. • Unimoscongomalasdospliegosdepapelbondopapelmanila. • Pegamoscadanotaenellugarapropiado.
Trabajamosenelproyectosiguiendoelcronograma.2
200 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
0=
Proyecto
• Nosorganizamospararealizarlasdistintastareas.Seleccionamoslosgrupospara:
• Escribireltrabajoenelpapel. • Revisarlaredacción(quelasideasesténbienorganizadasyse
comprendaloquequeremosdecir)ylaortografía. • Revisarlosdibujosyfotos. • Escribirelnombredelautoroautoraencadanotainformativayen
cadadibujo. • Escribirelnombredelarevistaoperiódicodondeobtuvimoslas
imágenes. • Escribireltrabajofinalydecorarlo.
• Cadagrupodebeverificarelordendelasseccionesy,deacuerdoconél,colocarelmaterialrealizado,paraapreciarelperiódicocompleto.
Buscamoselespacioadecuadoparaarmarelperiódicoescolar.3
201Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.
01
Evaluacióndelproyecto
• Discutimossobrelarespuestamásapropiada. • Anotamoslasrespuestashastaquetodosestemosde
acuerdo.
• Lecuentosobrelosconocimientos,destrezasyactitudesquenecesitéparaparticiparenlaactividad.
• Leindicoenquéotrasactividadespuedoaplicarestaexperiencia.
Paraanotarlasrespuestasnosguiamosporestaclave.
Evaluamoseltrabajoengrupo.
Respetamoslasopinionesdecadaquiencuandodistribuimoslastareas.
Seguimoslospasosindicadosparaelaborarlosresúmenesdelaslecturas.
Verificamoslaredaccióndenuestrotrabajo.
Respetamoselcronograma.
Participamosactivamentetodosytodasenlostrabajosdegrupo.
Colaboramosconelmaterialnecesariopararealizarlostrabajos.
Buscamossolucionescuandosepresentóalgúnproblema.
Escribounacartaamimaestroomaestradondelecuentomiexperienciaenlaelaboracióndelperiódicomural.
4
5
1 Excelente 2 Bien 3Necesitamosmejorar
202 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
02
Antología
Rimas
Cantanalegreslosmolinerosllevandoeltrigodelosgraneros.
El molinero
DoñaCarmenlamodistatieneensucasarevistas,conmodelosimportantesparadamaselegantes;conagujaydedalhacevestidossinpar.
La modista
Toc,toc,toc,toc...esagotametieneloca.Eslacanillaqueestárota.Elplomerovendráprontitoparacambiarleelcueritoalacanillapicaronaqueresultóunallorona.
El plomero
El zapatero
Zapatero,zapatero,zapatero,remendón.Tengorotosloszapatosporlasuelayeltacón.
203Comunicación para la vida. Antología
Blancopordentro,verdeporfuera;siquieresquetelodiga,espera.
Oroparece,platanoes;abrelacortinayverásloquees.
Acuestasllevomicasa.Caminosintenerpatas.Pordondemicuerpopasaquedaunhilillodeplata.
Consucolainmensa,vestidodegris,buscatudespensaencualquierpaís.
Zumbaelvuelovibrador.Ensucasatodoesoro.Trabajahaciendountesoroconloqueledalaflor.
03
Antología
Adivinanzas
204 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
04
Antología
Trabalenguas
Yocomprépocascopas,pocascopasyocompré,comoyocomprépocascopas,pocascopasyopagué.
Pepepecaspicapapasconunpicopicapapaspepepecasconunpicopicapapaspepepecas.
1 23
Trestristestigres,tragabantrigoenuntrigal,entrestristestrastos,tragabantrigotrestristestigres.
Bl
abla...Mehandichoquehedichoundicho,peroesedichonolohedichoyo.Porquesiyolohubieradichoesedichoestuvierabiendichoporhaberlodichoyo.
Cuandocuentescuentoscuentacuantoscuentoscuentas,porquesinocuentascuantoscuentoscuentasnuncasabráscuántoscuentossabescontar.
ElgalloPintonopinta,elquepintaeselpintor;queelgalloPinto,laspintas,Pintaporpinta,pintó.
205Comunicación para la vida. Antología
05
Antología
Fábula
Dosamigos
Enelmundoenquevivimoslaverdaderaamistadnoesfrecuente.Muchaspersonasegoístasolvidanquelafelicidadestáenelamordesinteresadoquebrindamosalosdemás.
Estahistoriaserefiereadosamigosverdaderos.Todoloqueeradeunoeratambiéndelotro;seapreciaban,serespetabanyvivíanenperfectaarmonía.
Unanoche,unodelosamigosdespertósobresaltado.Saltódelacama,sevistióapresuradamenteysedirigióalacasadelotro.
Alllegar,golpeóruidosamenteytodossedespertaron.Loscriadosleabrieronlapuerta,asustados,yélentróenlaresidencia.
Eldueñodelacasa,queloesperabaconunabolsadedineroenunamanoysuespadaenlaotra,ledijo:
—Amigomío:séquenoereshombredesalircorriendoenplenanochesinningúnmotivo.Sivinisteamicasaesporquealgogravetesucede.Siperdistedineroeneljuego,aquítienes,tómalo...
...Ysituvisteunaltercadoynecesitasayudaparaenfrentaralosquetepersiguen,juntospelearemos.Yasabesquepuedescontarconmigoparatodo.Elvisitanterespondió:
—Muchoagradezcotusgenerososofrecimientos,peronoestoyaquíporningunodeesosmotivos......Estabadurmiendotranquilamentecuandosoñéqueestabasintranquiloytriste,quelaangustiatedominabayquemenecesitabasatulado...
...Lapesadillamepreocupóyporesovineatucasaaestashoras.Nopodíaestarsegurodequeteencontrabasbienytuvequecomprobarlopormímismo.
Asíactúaunverdaderoamigo.Noesperaquesucompañeroacudaaélsinoque,cuandosuponequealgolesucede,correaofrecerlesuayuda.Laamistadeseso:estaratentoalasnecesidadesdelotroytratardeayudarasolucionarlas,serlealygenerosoycompartirnosólolasalegríassinotambiénlospesares.
JeanDelaFontaine
206 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
06
Verifico mi avance
Subcom-
ponente Unidad 1 Unidad 2 Es
cuc
har
Pongoatenciónamiscompañerosycompañerasalinterpretarelsignificadodeimágenesypoemas.
Escuchosininterrupciónlasnarracionesdelasexperienciasdemiscompañerosyloqueexpresanenconversaciones.
Ha
bla
r Respondooralmenteamensajesyapreguntassencillas.Además,leoenvozaltayreconozcolarima,elritmoylasonoridaddelospoemas.
Expresomisemocionesysentimientosenconversacionesconmiscompañerosycompañeras.
Leng
uaje
no
ve
rba
l
Expresomisestadosdeánimopormediodegestosyutilizogestosparareforzarlosmensajes.
Utilizomilenguajecorporalparareforzarlosmensajesenlasconversacionesconmiscompañerosycompañeras.
Lec
tura
c
om
pre
nsiv
a
Leoenvozalta,confluidezyprecisión,poemasreconociendolarimayelritmo.Tambiénhistoriascortasdondeidentificoalpersonajeprincipal.
Leoenvozaltadiferenciandotextosliterarioseinformativos,utilizandolasilustracionesdeltexto,reconociendosimilitudesydiferencias,yrelacionescausa-efecto.
Flui
de
z le
cto
ra Leodoslibrosadecuadosaminivel,identificandoalpersonajeprincipal.
Leodoslibrosadecuadosaminivel,ilustrandoelcontenidodecadauno.
Gra
má
tica
Identificolossustantivoscomunesypropios.También,adjetivoscalificativos,aumentativosydiminutivos.
Utilizoelgéneroynúmerodelossustantivos,elverboylostiemposverbalesenlaredaccióndeoraciones.
Orto
gra
fía Diferenciolasmayúsculasdelasminúsculas,usomayúsculainicialenoracionesypárrafosyescribomantesdepyb.
Utilizolacomaylacombinaciónblenlasoracionesqueescribo.
Voc
ab
ula
rio Identificoelcambiodesignificadodebidoacambiodeletrasenlaspalabras.Además,utilizovocesonomatopéyicasybuscopalabraseneldiccionarioparaampliarmivocabulario.
Utilizopalabrasnuevasutilizandoclavesdecontextoyeldiccionario.
Esc
ritur
a
Redactotextosdeunpárrafosobrealgosucedido.
Redactounaestrofadeunpoemayunacartafamiliar.
Leng
uaje
p
ara
el
ap
rend
iza
je
Registroinformaciónenfichaseidentificosecuenciasendichosyrefranes.
Identificolaspalabrasclaveyutilizounatablaparaorganizarmistareas.
Seg
uim
ient
o
de
in
stru
cc
ione
s
Sigoinstruccionesalrealizartareasescolares.Escriboinstruccionesparacontarunaexperiencia.
Sigoinstruccionesparaelaborarsurincóndelecturayotrodeestudio.
Conlaayudadelasiguientetabla,verificocómovamiaprendizajealfinaldecadaunidad.
207Comunicación para la vida. Verifico mi avance.
07
Verifico mi avance
Subcom-
ponente Unidad 3 Unidad 4
Esc
ucha
r
Interpretomensajesenconversaciones,descripcionesyexposiciones.
Escucholasrespuestasapreguntasenunaentrevistayendiálogos.
Ha
bla
r Meexpresoconconfianzayargumentoenconversaciones,descripcionesyexposiciones,enmisalóndeclase.
Participoendiálogosyentrevistascondiferentespersonasenlavidadiaria.
Leng
uaje
no
ve
rba
l Utilizoellenguajecorporalparareforzarmicomunicaciónenconversaciones,descripcionesyexposicionesenclase.Además,identificolasseñales.
Interpretolosgestosutilizadosporotrosenentrevistasydiálogos.
Lec
tura
c
om
pre
nsiv
a
Leoenvozaltadiferenciandolasideasypersonajesprincipalesdelossecundarios,utilizandolapredicciónyhaciendoinferenciasdeloleído.
Leoenvozaltatextosinformativosyliterarios(obradeteatro)yescriboresúmenesdeloleído.Tambiénidentificodetallesimportantesdelalectura.
Flui
de
z le
cto
ra Leotreslibrosadecuadosaminivel,dramatizandoelcontenidodecadaunodeellos.
Leotreslibrosadecuadosaminivel,elaborandounresumendecadaunodeellos.
Gra
má
tica
Utilizoartículos,oracionesinterrogativasyexclamativasenlascancionesynoticiasqueescribo.
Redactooracionesconsujetoypredicadoyutilizoapropiadamentelospronombrespersonales.
Orto
gra
fía Usoadecuadamentelaspalabrasconll,rrych,sh(dígrafos)ylossignosdeinterrogaciónyadmiraciónenlospárrafosqueescribo.
Identificolassílabastónicas,átonasyque,qui,gue,gui,güe,güi.
Voc
ab
ula
rio
Identificolosparónimosyelnombredelaspartesdellibro.
Identificosinónimos,antónimosypalabrasdeorigenmaya.
Esc
ritur
a
Redactodosestrofasdeunacanciónyunanoticia,relacionandoeltítuloconeltema. Redactounaleyendayunacartadesolicitud.
Leng
uaje
p
ara
el
ap
rend
iza
je
Mecomunicopormediodeafiches.Elaborodiagramasradialesycuadroscomparativosparaorganizarlainformación.
.Elaborounhorarioyunesquemacronológico
Seg
uim
ient
o
de
in
stru
cc
ione
s
Sigoinstruccionesparaobservarunsucesofamiliarmedianteunafichadeobservaciónyescribirundiariopersonal.
Sigoinstruccionesidentificandolasecuenciadelasaccionesyparanarrarunsuceso.
* Para leer estos libros puedes visitar la biblioteca del aula, de la escuela, de la comunidad, buscar en casa o intercambiar libros con tus compañeros y compañeras.
208 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
08
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