CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

INFORME DE LA TERCERA PRCTICA DOCENTE

JESSICA KRISTELL ZRATE MONTIEL

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MAESTRA: HERCY BAZ CRUZ

2 SEMESTRE GRUPO: A

NDICE

DIAGNSTICO..3

DESARROLLO4

CONCLUSIN........8

ANEXOS..9

DIAGNSTICO

NOMBRE DEL JARDN DE NIOS: BERTHA VON GLUMER DIRECCIN: ENTRADA A CASA BELLA, LOC. ALTO LUCERO

CLAVE: 30EJN0372Q GRADO: 3 GRUPO: A

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando

en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro,

fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.

Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca,

de frente, de perfil.

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.

Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y

trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.

Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

Elabora croquis sencillos y los interpreta.

SE OBSERV

Menciona posiciones, desplazamiento de objetos y personas usando trminos: arriba, abajo, cerca, lejos.

Describe desplazamientos y trayectorias de cmo llegar hasta su casa y si estaba lejos o cerca del jardn.

Hace mencin de la ubicacin de su cuerpo con otro compaero u objeto.

Durante las clases describe que la posicin en que se encuentra algn compaero u objeto, usando trminos: frente, arriba, abajo, cerca, lejos.

Al decir la ubicacin de su casa menciona lugares que se encuentran durante el recorrido, como una escuela, tienda, etc.

Para saber que actividades llevar a cabo fue necesario realizar un diagnstico durante la visita previa y esto se logr realizando cuestionamiento a los nios durante la hora del recreo, acerca de donde se encontraba su compaero cerca o lejos, la posicin de algunos objetos, etc. Y con base a esto, decid llevar a cabo las actividades ldicas que sern mostradas a continuacin con la competencia ya seleccionada y los aprendizajes esperados para cada una de las dos actividades.

DESARROLLO

La primera actividad aplicada lleva por nombre Peppa la cual est compuesta por una competencia, aspecto,

aprendizajes esperados y propsito, que ser mostrado a continuacin

COMPETENCIA:

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

ASPECTO:

Forma, espacio y medida.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera,

arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.

PROPSITO:

Realizaran diferentes tipos de movimientos dictados por otro compaero, coordinando su cuerpo para

ubicacin de un objeto.

Comenc con mi actividad pero antes de iniciar record junto con ellos las direcciones (enfrente, atrs, derecha,

izquierda, cerca, lejos), colocndome en distintas posiciones y les preguntaba en donde me encontraba. Les

mostr el dibujo de la Peppa y les pregunte qu era lo que le faltaba y ellos mencionaron que la cola, entonces

les dije que el juego se llama Ponle la cola a Peppa y que todos la bamos a ayudar para colocarla en su lugar.

Les di las indicaciones de lo que se iba a realizar que era formar equipos de dos, uno con los ojos vendados y

otro dictara las direcciones para que su compaero lograra poner la cola lo ms cerca posible. Proseguimos a

decir las reglas primordiales del juego, que eran respetar turnos, prestar atencin y guiar a su compaero

dictndole direcciones sin tocarlo.

De esta manera fueron pasando por binas, hubo ocasiones donde el compaero que deba dictar las direcciones

lo iba empujando de la espalda, entonces volvan a iniciar pero ahora solo dictando, algunos de los nios

lograron utilizar un lenguaje correcto para dictar posiciones enfrente, derecha, izquierda, etc. otros presentaron

dificultades pues solo mencionaban las palabras como derecho, ah est, enfrente. En la parte de los nios que

deban seguir las indicaciones de sus compaeros la mayora logro coordinar su cuerpo con la direccin que le

dictaban, pero una de las nias no logro hacerlo por ms que le dijeron las direcciones, se qued parada y

preguntaba cul izquierda? Y no logro hacerlo, de los dems equipos que pasaron ahora el nio que dicto las

direcciones sera el que colocara la cola. Cuando alguno de los que mencionaban para donde deba ir su

compaero, no lograba decir hacia donde deba ir el otro nio entre todos apoybamos para que lograra colocar

la cola lo ms cerca que se pudiera. Al pegar la cola, yo les preguntaba a los nios si era el lugar correcto u no y

brindbamos un aplauso a sus compaeros. Fue una actividad que les gust mucho, todos prestaban atencin

a los que estaban pasando y se logr el propsito y los aprendizajes esperados en la mayora de los nios.

La primera actividad aplicada lleva por nombre El mapa de los piratas la cual est compuesta por una

competencia, aspecto, aprendizajes esperados y propsito, que ser mostrado a continuacin

COMPETENCIA:

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

ASPECTO:

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

PROPSITO:

Que los nios desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de

juego que impliquen la reflexin y la bsqueda de soluciones para lograr llegar a un punto exacto.

Llev a cabo la activad de El mapa de los piratas comenc platicndoles que ayer un pirata me visito y me

conto que en el jardn se encontraban 3 cofres con tesoros y que aquellos nios que desearan salir a buscarlo

deberan respetar las reglas de convivencia.

Les explique qu bamos a trabajar por equipo para buscar los cofres con ayuda del mapa, enseguida le repart

a cada equipo un mapa donde vena trazado la direccin del tesoro utilizando como referencia cosas que hay

en l jardn, les ped que lo abrieran y les mostr la forma en la que deban de ver el mapa y los nios lo

observaron, aunque presentaron algunas dificultades ya que todos los del equipo queran verlo y peleaban por

l, antes de salir les di a cada uno un sombrero de pirata y as, prosiguieron a salir al patio a buscar, no todos

los equipos lograron encontrar el cofre con ayuda del mapa ms que uno, los otros dos necesitaron un poco de

ayuda por parte de sus compaeros para encontrarlo. Ya que el primer equipo se centr en observar el mapa y

las cosas que estaban dibujadas en l, los otros dos equipos solo algunos de los integrantes se fijaban en el mapa

y otro solo salieron buscando el cofre.

Pero finalmente el equipo que ya haba terminado ayudo a sus dems compaeros y as los tres equipos

encontraron sus cofres logrando ubicarse en base a las referencias que traa el mapa. Regresamos al saln y les

ped que abrieran el cofre y descubrieran que traa a dentro y un integrante del equipo deba repartir la misma

cantidad de monedas a cada uno de sus compaeros y de esta manera se finaliz esta actividad.

CONCLUSIN

Con base a lo que diagnostique el da de visita previa, decid en llevar a cabo estas dos actividades que ya fueron

mencionadas anteriormente refirindose al aspecto de espacio, al llevar en marcha estas pude darme cuenta

de lo importante que es la enseanza del espacio en el preescolar, aunque lo consideren poco importante es un

aprendizaje indispensable para la gran mayora de las cosas y no solo dentro del campo formativo de

Pensamiento matemtico, mucho de los grandes errores que se cometen a la hora de ensear este tema, es

llevar a los nios a la simple memorizacin y no a un aprendizaje significativo del mismo. Algo que nos presenta

la lectura de El desarrollo de la nocin del espacio en el nio de Educacin Inicial que nos habla de 3 tipos de

espacios, normalmente se llevan a cabo en la escuela en un orden no correcto para un buen aprendizaje, es por

eso que Piaget menciona el orden que debe ser: Espacio topolgico, proyectivo y finalmente el euclidiano. De

esta forma se conseguir en ellos menos errores y ms aprendizajes.

Al llevar acabo la actividad de Ponle la cola a Peppa la mayora de los nios logro alcanzar los aprendizajes

esperados ya que coordinaron su cuerpo con las direcciones mencionadas y al igual usaron un lenguaje correcto

para ello, solo una de las nias no logro ni dictar las direcciones ni coordinaron su cuerpo aun cuando entre

todos la apoyamos y es aqu en donde me di cuenta que como lo menciona (Berteloth y Salin, 1994) El lenguaje

y la representaciones espaciales permiten comunicar informaciones que sustituyen la percepcin. En la

siguiente actividad de El mapa de los piratas no se logr el aprendizaje esperado en todos, ya que de 3 equipos,

solo uno logro encontrar el tesoro por medio de las referencias que se encontraban en el mapa, los otros dos

equipos presentaron algunas dificultades pero al final con un poco de ayuda lograron encontrar el tesoro y

descubrir que haba en l. Es por eso que se vuelve muy importante trabajar con los nios las nociones de

situacin, aquellas que implican: direccionalidad, orientacin, interioridad, y proximidad; Como se menciona

en la lectura de Estrategias didcticas para favorecer las nociones de geometra.

Del lado de los recursos utilizados, fue un material que a los nios les llamo mucho la atencin, suficiente para

todo el grupo y resistente a la hora de trabajarlo. Durante ambas actividades, en la primera logre el propsito

que me haba planteado ya que di una anticipacin a lo que bamos a realizar y mencionamos reglas del juego

antes de iniciar, pero en la segunda, como fue aplicada despus del receso y deba aplicar otra ms el tiempo

que tena para hacerla era corto, ya que la educadora me movi el tiempo de la aplicacin entonces olvide dar

algunas instrucciones a los nios sobre el mapa, como indicarles que la X era en donde se encontraba el tesoro

y la forma en que deban mirarlo, pero fuera de eso logre motivar a los nios y hacer que se interesaran en la

actividad y reflexionaran mediante el juego, aunque algunos no queran participar, al ver a sus dems

compaeros, decidan igualmente integrarse. Durante esta ltima jornada de prctica pude lograr mucho ms

el control del grupo, mantener su atencin y as poder realizar lo que se plane. Es por eso que para mis

prximas jornadas de prctica debo mejorar aspectos sobre cmo dar las instrucciones y elevar un poco mi tono

de voz para que las actividades tengan un mejore resultado.

ANEXOS

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

ALUMNA PRACTICANTE: JESSICA KRISTELL ZRATE MONTIEL

PERODO DE PRCTICA: 08-12 DE JUNIO DEL 2015 JARDN DE NIOS BERTHA VON GLUMER CLAVE: 30EJN0372Q

EL MAPA DE LOS PIRATAS CAMPO FORMATIVO:

Pensamiento matemtico

ASPECTO: Forma, espacio y medida.

COMPETENCIAS: Construye sistemas de referencia en

relacin con la ubicacin espacial.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la direccionalidad de un recorrido o

trayectoria y establece puntos de referencia.

PROPSITO:

Que los nios desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen la reflexin y la bsqueda de soluciones para lograr llegar a un punto exacto.

RECURSOS:

3 cofres

18 sombreros de pirata.

Monedas de chocolate.

3 mapas.

DURACIN:

50 min

EDAD:

5 6 aos.

SITUACIN DE APRENDIZAJE.

INICIO:

Se les preguntara si conocen los piratas y si han visto algn juego de encontrar el tesoro, se establecern junto con ellos las reglas antes de salir al patio

DESARROLLO:

Se formaran 3 equipos de 6 nios y posteriormente se les repartir un mapa donde vendr dibujado la direccin para encontrar el tesoro, para que lo observen. Se les preguntar a cada equipo si ya encontraron en qu direccin lo buscaran. Antes de salir al patio se les repartir a cada uno un sombrero de pirata. Cuando los 3 equipos hayan encontrado su tesoro, regresaremos al saln y descubriremos que hay en el cofre y lo repartirn por igual entre su equipo.

CIERRE:

Para finalizar hablaremos de si se llevaron a cabo las reglas, si les fue difcil seguir el mapa para encontrar el tesoro y por qu.

INDICADORES DE EVALUACIN

LO HACE MEDIANAMENTE

LO HACE CON AYUDA

LO INTENTA OBSERVACIONES

Crea estrategias para encontrar la direccin

indicada.

Se gua a travs del mapa observando puntos de

referencia.

Identifica que direccin tomara para iniciar el

recorrido.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

ALUMNA PRACTICANTE: JESSICA KRISTELL ZRATE MONTIEL

PERODO DE PRCTICA: 08 12 DE JUNIO DEL 2015 JARDN DE NIOS BERTHA VON GLUMER CLAVE: 30EJN0372Q

PONLE LA COLA A PEPPA

CAMPO FORMATIVO:

Pensamiento matemtico

ASPECTO:

Forma, espacio y medida.

COMPETENCIAS: Construye sistemas de referencia en

relacin con la ubicacin espacial.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.

PROPSITO:

Realizaran diferentes tipos de movimientos dictados por otro compaero, coordinando su cuerpo para ubicacin de un objeto.

RECURSOS:

Dibujo de Peppa.

Pauelo.

Cola de Peppa.

DURACIN:

50 min.

EDAD:

5 6 aos.

SITUACIN DE APRENDIZAJE.

INICIO:

Se le preguntara a los nios si conocen a Peppa Pig para posteriormente y se dar instrucciones de lo que van a realizar.

DESARROLLO:

Se formaran binas para que un nio este con los ojos tapados con un pauelo y otro sea el que lo oriente hasta llegar al pizarrn donde est ubicado el dibujo, luego le dictar la direccin de los movimientos que tiene que ejecutar hasta ubicar la cola lo ms cerca posible del lugar correspondiente, gana el equipo que coloca la cola en el lugar ms exacto.

CIERRE:

Para finalizar la actividad se les cuestionara a los nios sobre si les fue difcil guiar a su compaero para que colocara la cola de Peppa en el lugar que iba y por qu.

INDICADORES DE EVALUACIN

LO HACE MEDIANAMENTE

LO HACE CON AYUDA

LO INTENTA

OBSERVACIONES

Ejecuta direcciones para desplazar el objeto a donde

corresponde.

Coordina su cuerpo con las direcciones dictadas.

Presta atencin a las indicaciones de su compaero.

Utiliza un lenguaje adecuado para dictar posiciones.