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CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA• Estudia la conducta del serhumano con un métododeductivo y como uncomportamiento observable,medible y cuantificable.

• Basada en el modelo deestímulo y respuesta.

• Los conocimientos del sujetoson acumulaciones deasociaciones entre estímulosy respuestas, sin algunaorganización estructural.

• Fundamentada en el uso dela metodología experimental.

• Plantea que la conducta esel resultado del ambiente, y suasociación por medio de laexperiencia.

• A la hora de tratar decomprender a un alumno hayque verlo en forma integral.

• El ser humano requiere devivir en grupo para crecer.

• Fomenta el aprendizajesignificativo y participativo.

• Promueve una educaciónbasada en el desarrollo deuna conciencia ética,altruista y social.

• Promueve el respeto a lasdiferencias individuales.

• Enfoque centrado en lapersona.

• También llamada psicologíainstruccional, estudia lasrepresentaciones mentales,con tendencias hacia elconstructivismo.

• Concibe como partefundamental enseñar a losalumnos habilidades deaprender a aprender y apensar en forma eficiente,independientemente delcontexto instruccional

• La actividad mental esinherente al hombre y debeser desarrollada.

• El individuo no es la únicavariable en el aprendizaje.Su historia personal, su clasesocial, su época histórica, lasherramientas que tenga a sudisposición, son variablesque no solo apoyan elaprendizaje sino que sonparte integral de “él".

• Para Vigotsky la relaciónentre sujeto y objeto deconocimiento no es unarelación bipolar como enotros paradigmas, para él seconvierte en un trianguloabierto en el que las tresvértices se representan porsujeto, objeto deconocimiento y losinstrumentos socioculturales.

Existen 2 clases deconstructivismo, elpsicológico y el social.

En el Psicológico:

•Asume que elconocimiento previo danacimiento al conocimientonuevo.

• Sostiene que elaprendizaje esesencialmente activo. Unapersona que aprende algonuevo, lo incorpora a susexperiencias previas y asus propias estructurasmentales.

•"Construye" conocimientopartiendo de su experienciae integrándola con lainformación que recibe.

En el Social:

• Sólo en un contexto socialse logra aprendizajesignificativo.

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•El origen de todoconocimiento no es lamente humana, sino unasociedad dentro de unacultura, dentro de unaépoca histórica.

•El lenguaje es laherramienta cultural deaprendizaje por excelencia.

• La mente para lograr suscometidos constructivistas,necesita no sólo de símisma, sino del contextosocial que la soporta.

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REPRESENTANTES CIENTÍFICOS DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA• Burrhus.F.Skinner

• Ivan Petrovich Pavlov

• John B. Watson

• Vladimir M. Bekhterev

• Edwin Guthrie

• Clark L Hull

• Edward C. Tolman

• Edward Thorndike

• Abraham Maslow

• Carls Rogers

• G. Allport

• Erich Fromm

• Pierre Feure

• Manuel Mounier

• Erickson Kohlberg

•John Dewey

• Jean Piaget

• Vigotsky

• Jeroneme B. Bruner

• Gagné

• Posteriormente:

• David P. Ausubel

• Novak

• Luria

• Gardner

• Glaser

• Reuven Feuerestein

• Joseph Novak

• Bloom

• Cols

• L. S. Vigotsky

• J. Bruner

• M. Cole

• Scribner.

• Lev Semionovich

• Reuven Feuerestein.

• R. Glasser

•Brown

• Roggoft

• J Wertvh

• Jean Piaget

• L. S. Vygotsky

• David P. Ausubel

• Bruner

• Decroly

• Montessori

• Dewey

• Ferriere

• Celestin Freinett

• Luria

• Leontiev

• Federico Frobel

• Ovidio Decroly

• Edwar Claparede

• Hermanas Agazzi

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APORTES A LA EDUCACION DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA•Arreglo adecuado de lasContingencias dereforzamiento.

• Programación instruccionalbasada en el análisis de lasrespuestas de los alumnos.

• Aprendizaje producto deuna relación "estímulo-respuesta".

•El aprendizaje únicamenteocurre cuando se observa uncambio en elcomportamiento.

• El mayor legado delconductismo consiste en susaportaciones científicassobre el comportamientohumano, en sus esfuerzospor resolver problemasrelacionados con la conductahumana y el moldeamientode conductas, que si bien nopueden solucionarsetotalmente a base depremio-castigo, nos enseñaque el uso de refuerzospueden fortalecer conductasapropiadas y su desusodebilitar las no deseadas.

•Su aplicación en laeducación se refiere aldesarrollo integral de lapersona, buscando laautorrealización de cadauno. El docente centra sumetodología en elaprendizaje significativovivencial y laautoevaluación queposibilita la autocrítica y laautoconfianza.

• La importancia delambiente y las vivenciaspara aprender.

• Establece un modelo dedesarrollo de la creatividad.

• Impulsa los valoreshumanos.

• El uso de estrategias deEnseñanza:a) Los programas deentrenamiento de estrategiasde aprendizaje.b) Los programas deenseñar a pensar.c) Los sistemas expertos yde tutoría inteligente.

• Interés por el desarrollomental del sujeto queaprende (funcionespsicológicas, procesos yoperaciones mentales).

• Énfasis en la comprensión.

• El papel del sentido y elsignificado versus elaprendizaje memorístico.

• Enfoque holístico,democrático y optimista deldesarrollo de la inteligencia.

• Técnicas y estrategias parael desarrollo de la creatividady el pensamiento crítico.

• Múltiples propuestasmetodológicas de enseñar apensar y aprender a prender.

• Planeación y desarrollo dela enseñanza a partir delnivel de desarrollo real ytambién del estímulo aldesarrollo potencial.

• Modelo de enriquecimientoescolar e instrumental.

• Aprendizaje cooperativo.

• Proyecto de escuelasbilingües.

• Currículum cognoscitivopara niños pequeños.

• La concepción deevaluación dinámica.

•Dentro de las aplicacionesdel paradigma constructivistaal campo de la educación,podemos encontrar porejemplo: La enseñanza delas ciencias naturales,ciencias sociales (historia,geografía, etc.)

•En el terreno de lainformática educativa,una de las experiencias másconocidas es el lenguajeLOGO.El lenguaje LOGO es elprimer lenguaje deprogramación diseñado paraniños.Su pretensión básica es quelos sujetos lleguen a dominarlos conceptos básicos degeometría. (aprendizaje porDescubrimiento).

• El individuo es producto deuna construcción propia desu conocimiento y supersona.

• El aprendizaje es unaactividad de interacciónsocial en formacooperativa.

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• Los principios de las ideasconductistas puedenaplicarse con éxito en laadquisición deconocimientos memorísticos,que suponen nivelesprimarios de comprensión,como por ejemplo elaprendizaje delas capitales del mundo olas tablas de multiplicar.Sin embargo esto presentauna limitación importante:que la repetición nogarantiza asimilación de lanueva conducta, sino sólosu ejecución.

• Los principios conductistaspueden aplicarseeficazmente en elentrenamiento de adultospara determinados trabajos,donde la preparación"estímulo-respuesta"es útil e inclusoimprescindible, por ejemplo:preparar pilotos en una líneaárea para afrontar unasituación de emergencia, enla que la rapidez derespuestas es una de lasexigencias para el éxito ylleva consigo unadiestramiento estímulo-respuesta.

• La mediación como tipode relación maestro –alumno.

• Metodologías de enseñar apensar y aprender a prender.

• El alumno trabaja conindependencia a su propioritmo, con colaboración ytrabajo en equipo.

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PAPELES DEL MAESTRO EN LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA• Profesor programador,hace arreglos decontingencias dereforzamiento paraenseñar.

• Percibe el aprendizajecomo algo mecánico,deshumano y reduccionista.

• Maneja los recursosconductuales.

• Maestro facilitador. Partede potencialidades y lasnecesidades individuales.

• Fomenta el espíritucooperativo de los alumnos.

• Fomenta el autoaprendizajey la creatividad.

• Potencia la autorrealizaciónde los alumnos.

• Rechaza posturasautoritarias y egocéntricas.

• Parte de las ideas previasde los alumnos para queaprendan a aprender y apensar.

•Promueve el aprendizajeSignificativo..•Diseña actividades deaprendizaje que promuevanel desarrollo de lashabilidades intelectuales.

•Es un guía que enseña demanera afectiva:conocimientos, habilidadescognitivas, metacognitivas yautorreguladoras.

•Experto que enseña en unasituación esencialmenteinteractiva.

,•Su participación en elproceso instruccional para laenseñanza de algúncontenido (conocimientos,habilidades, procesos) en uninicio debe ser sobre todo"directiva".

•Posteriormente con losavances del alumno en laadquisición o internalizacióndel contenido, se vareduciendo su participaciónal nivel de un "espectadorempático".

•El profesor es un agentecultural que enseña en uncontexto de prácticas ymedios socioculturalmentedeterminados, a través deactividades conjuntas einteractivas.

•Promueve el desarrollo y laautonomía de loseducandos.

•Promueve una atmósfera dereciprocidad, de respeto yautoconfianza para el niño,principalmente mediante la"enseñanza indirecta" y delplanteamiento de problemasy conflictos cognitivos.

•La enseñanza debe partirde actividades reales quepermitan su posteriortransferencia, pero que almismo tiempo integren lacomplejidad que caracterizaa las situaciones del mundoreal.

•Favorece una búsquedaactiva y continua delsignificado.

•El conocimiento seconstruye a partir de laexperiencia; el error loconsidera como unaposibilidad de autovaloraciónde los procesos realizados.

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•Son importantes loselementos motivacionalespara llevar a caboaprendizajes significativos.

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PAPELES DEL ALUMNO EN LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA•Sujeto cuyo desempeño yaprendizaje escolar puedenser arreglados por el exterior(situación instruccional,métodos, contenidos, etc.)

• Basta con programaradecuadamente los insumoseducativos, para que selogre el aprendizaje deconductas académicasdeseables.

•Dócil: el respeto a ladisciplina impuesta y porende a la pasividad.

•Seres con iniciativa,individuales, únicos ydiferentes de los demás,tienen potencialidades,poseen afectos, intereses yvalores particulares.

•Son personas totales,trabaja en suAutorrealización en todas lasesferas de la personalidad

•Soluciona problemascreativamente.

•Es un sujeto activoprocesador de informaciónquien posee una serie deesquemas, planes yestrategias para aprender asolucionar problemas.

•Se parte de que el alumnoposee un conocimientoprevio, acorde a su nivel dedesarrollo cognitivo, al cualse programa experienciassobre hechos quepromoverán aprendizajessignificativos,.•Considera al alumno comoun procesador activo deinformación.

•Ente social, protagonista yproducto de las múltiplesinteracciones sociales enque se ve involucrado a lolargo de su vida escolar yextraescolar.

•El alumno reconstruye losSaberes..

•Constructor activo de supropio conocimiento yreconstructor de loscontenidos escolares a losque se enfrenta.

•El alumno debe ser vistocomo un sujeto que poseeun determinado nivel dedesarrollo cognitivo y que haelaborado una serie deinterpretaciones oconstrucciones sobre loscontenidos escolares.

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EVALUACION QUE PROPONEN LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA•Pruebas objetivas basadasen objetivos propuestos.

•Pruebas pedagógicasbasadas en instrumentospara medir objetivamente lasconductas.

•Los Programas CAI/IAC.programas de instrucciónasistida por computadora

•Autoevaluación comorecurso que fomenta lacreatividad, la autocrítica y laautoconfianza de losestudiantes.

•Se evalúa el aprendizaje delos contenidos declarativos(saber qué),procedimentales (saberhacer) y actitudinales.(saber ser).

•Evaluación de los procesosde aprendizaje.

•Cuestionarios deautorreporte y de productosfinales.

•Tareas usando estrategias.

•Evaluación dinámica.

•Diagnostica el potencial deaprendizaje.

•Centrada en considerar losprocesos en camino dedesarrollo y/o el llamadopotencial de aprendizaje.

•Evaluaciones derivadasdirectamente de los estudiosrealizados de las distintasinterpretaciones que losniños van construyendo enrelación a determinadoscontenidos escolares.

•Centrada mayoritariamenteen los procesos relativos alos estados de conocimiento,hipótesis e interpretacioneslogradas por los niños. Seutilizan registros deprogresos, análisis deactividades grupales, estudiode formas de solución.

•La evaluación deberealizarse sobre losprocesos, nociones ycompetencias Cognitivas delos alumnos.

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QUE HACEMOS NUESTRO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA• Los aportes que hizo a laeducación como: el trabajoplaneado, las pequeñasunidades de información ylas actividades por estímuloy respuesta, mediante elreforzamiento positivo.

• El maestro comocoordinador tomando encuenta los estímulos paraprovocar respuestas fácilesde observar y valorar y eluso de recursosaudiovisuales.

• La concepción del alumnocomo un ente humano.

• La autoevaluación.

• El medio ambiente queinfluye en el aprendizaje

• Estimular el desarrollo delas habilidades intelectualesde los alumnos mediante eldiseño de actividades.

• El maestro mediador delos procesos de aprendizaje.

• El trabajo colaborativo enlos ambientes deaprendizaje.

• El tutelaje.

• Recuperación deconocimientos previos.

• Propiciar conflictoscognitivos.

• Propiciar actividadesCooperativas.

• Promover el diálogo eintercambio de puntosde vista

• Estrategias de progreso enlas situaciones problemáticasplanteadas