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Mg. Cecilia Rojas Olgun
Universidad Andrs Bello
Facultad de Educacin
Pedagoga en Educacin Media para Licenciados
Fundamentos Tericos del Aprendizaje 2015
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Qu es el Conductismo?O Teora psicolgica del aprendizaje que se
ocupa principalmente de los estmulos queinciden en los rganos sensoriales de unorganismo, y de las respuestas que dichosestmulos provocan
Qu es el aprendizaje?
O Se define como la adquisicin de nuevasconductas o comportamientos.
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PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMOO Las personas responden a las variables de su
ambiente.O Las fuerzas externas estimulan a los individuos
a actuar de ciertas maneras, ya sea realizandouna conducta o evitndola. que estudia el tipode variables ambientales que afectan laconducta.
O Muchos conductistas creen que las personasnacen como una tabula rasa, es decir, sinninguna tendencia innata a comportarse ni deuna manera ni de otra.
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O Con el pasar de los aos el ambiente vamoldeando, o condicionando, al individuocon caractersticas y modos de comportarsenicos (Ormrod, 2000).
En educacin, esto puede implicar desarrollar un ambienteen la sala de clases que promueva comportamientosdeseables en los alumnos
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O Desde una perspectiva conductual, elaprendizaje en s mismo debe ser definido comoalgo que puede ser observado y documentado,es decir, hay aprendizaje cuando existe uncambio conductual.
En trminos educacionales esto quiere decir que losprofesores podrn determinar si sus alumnos hancomprendido la materia cuando pueden mostrar cambios,por ejemplo, en los resultados de sus exmenes.
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TERICOSDEL
CONDUCTISMO
THORNDIKE PAVLOV
WATSON
GUTHRIE
HULLALBERT BANDURA
TOLMAN
HONZINK
SKINNER
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Condicionamiento Instrumental ConexionismoEsta teora se conoce tambin como aprendizaje de
"ensayo y error". Consiste en establecer una conexininstrumental definitiva entre la conducta apropiada y larecompensa a la que conduce; es decir, se aprende unaconducta que es un instrumento para obtener unarecompensa.
APRENDIZAJE DE UN GATO
JAULA PROBLEMA
"Cuando se introduca a la caja, el gato mostraba evidentes seales demalestar y el impulso de escapar del confinamiento. Trata de escurrirsea travs de cualquier abertura; araa y muerde el alambre; saca susgarras por cualquier abertura y araa todo lo que alcanzaNo le prestamucha atencin a la comida que est afuera sino que simplemente luchainstintivamente para escaparse del encierroEl gato que est araandotodo en la caja, en su lucha impulsivaprobablemente araar la cuerdao aro o botn de tal manera que la puerta se abrir. Y gradualmentetodos los otros impulsos fallidos se olvidarn y el impulso particular quellev al acto exitoso se grabar como resultado del placer resultante,hasta que, despus de muchos ensayos, el gato, cuando sea introducidoa la caja, inmediatamente araar el botn o aro en forma definitiva"(Thorndike, 1913:13).
La teora nos lleva a aprender una conducta que es instrumental para obteneras, una recompensa, y tendr a repetirse
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CONDICIONAMIENTO
CLSICO :
es un tipo deaprendizaje con elque un individuoresponde a un
estmulo que noproduce demanera obligadadicha respuesta.
ESTUDIOS
CON PERROS
SOBRE LA
FISIOLOGA
DE LA
DIGESTIN.
PAVLOV
(1849-1936)FISIOLOGORUSO
ASOCIACIN
http://www.monografias.com/trabajos12/perro/perro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fisiocelular/fisiocelular.shtmlhttp://mparres.files.wordpress.com/2008/03/images1.jpghttp://www.monografias.com/trabajos/fisiocelular/fisiocelular.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/perro/perro.shtml -
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Condicionamiento Clsico
O El condicionamiento clsico es el proceso a travsdel cual se logra que un comportamiento -respuesta-que antes ocurra tras un evento determinado -estmulo- ocurra tras otro evento distinto.
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WATSON(1878 1958)
PSICLOGO
AFIRMA QUE ESTAMOSTOTALMENTE DEPENDIENTES
DEL AMBIENTE
ASUMI EL
ESQUEMAE-R
E = ESTMULOS
CUALQUIER
*OBJETO EXTERNO*CAMBIO EN LOSTEJIDOS
** DEBIDO A LACONDICIN FISIOLGICADEL ANIMAL
R= RESPUESTA
TODO LO QUE EL
ANIMAL HACE
APLICORESULTADOS DEPAVLOV A LOS
NIOS
EL PSICLOGOCONTROLA Y PREDICE
LA CONDUCTA
AS
LA FISIOLOGA QUEDAESTRECHA MENTE
LIGADA A LA
PSICOLOGA
John B. Watson yRosalie Rayner
http://www.phschool.com/science/science_news/articles/fear_not.html -
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En un experimento clsico, Watson us tcnicas de condicionamiento con unnio pequeo sano, Albert B., y logr que ste mostrara temor a una rata
blanca que antes no le produca miedo alguno. Watson present la rata, queoriginalmente no produca temor, asociada a un ruido muy fuerte
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Procesos en el Aprendizaje por
Condicionamiento ClsicoO El proceso mediante el cual aumenta la respuesta condicionada
por sucesivos emparejamientos del estmulo incondicionado con el
condicionado es llamado adquisicin.
La extincin, en cambio, se refiere a la prdida gradual de larespuesta condicionada que ocurre cuando el estmulocondicionado es presentado sin el estmulo incondicionado
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Algunas Aplicaciones del Condicionamiento Clsico
en Educacin
Lefrancois (1988, p. 22) plantea que la importancia delcondicionamiento clsico para los profesores recae en que es atravs de estos procesos inconscientes que los alumnos aprenden a
gustar o no gustar del colegio, las materias, los profesores, y losestmulos que se relacionan con ellos.El condicionamiento clsico ocurre en todas las situaciones deaprendizaje, en casi todo momento, independientemente de
cualquier otro tipo de aprendizaje que est ocurriendo al mismotiempo.
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O Una materia nueva en lasituacin de aprendizaje puedeser un estmulo neutro para el
alumno, que no le provoca unarespuesta emocional importante.O El profesor, la sala o el ambiente
que rodea al alumno, sonestmulos incondicionados, que
pueden ser agradables odesagradables: escritoriocmodo o incmodo, profesoramistoso o distante, etc.
O
Si el alumno asocia la materianueva con los estmulosagradables, probablementepresentar una respuestacondicionada de agrado frente a
esa materia
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GUTHRIE
(1886-1959)
ELCONDICIONA
MIENTOCONTIGUO
SISEPRODUCE UN
ESTIMULO
CONTIGUO AUNA
RESPUESTA
LA RESPUESTA SEEFECTUARA
SIMULTNEAMENTECON EL ESTIMULO
PARA GUTHRIE LA ASOCIACIN PUEDE PRODUCIRSE CON UNA CONEXIN Y DURARTODA LA VIDA: NO HAY NECESIDAD DE RECOMPENSA, PLACER, O REDUCCIN DE
NECESIDADES PARA EXPLICAR EL APRENDIZAJE.
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Aprendizaje AsociativoCuando dos sensaciones ocurren juntas enforma repetida, acaban por asociarse, de
manera que posteriormente cuando ocurreslo una de estas sensaciones estmulo), laotra sensacin tambin es evocadarespuesta)
Ejemplo: Los alumnos repetidamente leen la frase la capital de la X Regin esPuerto Montt, despus de un tiempo asociarn la respuesta correcta al enfrentarsea la frase la capital de la X Regin es __________.
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Burrhus F Skinner.
Escribi su libro sobre las leyes descriptivas empricas del aprendizajemediante sus experimentos con ratas y palomas rechazando las causasinternas (motivos, estados del yo interno, la fuerza del hbito, etc.) comomviles para la modificacin de conductas y asegurando que la causa-efecto(recompensa-castigo) en un determinado ambiente, controlan la conducta, loque determin como REFUERZO o Condicionamiento Operante.
Consider que las respuestas condicionadas son suscitadas en formaautomtica por seales automticas, lo que denomin condicionamiento tipo
estmulo.El condicionamiento operante moldea la conducta tal como un escultor
moldea un trozo de arcilla.
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Condicionamiento operanteUn comportamiento
seguido de un estmulo
reforzador provoca unaprobabilidad
incrementada de ese
comportamiento en el
futuro.
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Refuerzo y CastigoO Las consecuencias de un comportamiento pueden
aumentar la probabilidad de ocurrencia de la respuesta
refuerzo) o disminuir la probabilidad de que se repitacastigo).
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RefuerzoUn refuerzo se define como un evento que,presentado inmediatamente despus de la
ocurrencia de una conducta, aumenta laprobabilidad de ocurrencia de dicha conducta.
Existen distintos tipos de refuerzos. Aquellas consecuencias que al ser presentadas
aumentan la probabilidad de que ocurra una respuesta son refuerzos positivos
En cambio, aquellas consecuencias que al ser retiradas de la situacin aumentan laprobabilidad de que la respuesta vuelva a ocurrir son llamadas refuerzos negativos.
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Ejemplos de Refuerzos
Positivos
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Ejemplos de Refuerzos
Negativos
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CastigoExisten dos tipos de castigo: el castigo positivoconsiste en la aparicin de un evento displacentero odoloroso, mientras que el castigo negativo consiste
en la desaparicin de un evento bueno oplacentero
Por ejemplo, una profesora que hace que su curso copie una frase del pizarrn 30
veces est aplicando un castigo positivo, mientras que un profesor que deja a sucurso sin recreo, est utilizando un castigo negativo..
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