Tendencias pedagogicas
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O CURRÍCULO DE SÃO PAULO: REFERÊNCIAS E ENCAMINHAMENTOS
A GESTÃO DO CURRÍCULO E A FORMAÇÃO DO LEITOR / PRODUTOR DE TEXTOS:
UM COMPROMISSO DE TODAS AS ÁREAS
Profª Claudioneia Ap. Fontana
PCOP de Física - Setembro de 2010
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Acolher o pensamento do outro...
Acolhida não significa concordância...
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O educador muda de cargo, se torna gestor, mas sua tarefa de desenvolver capacidades cognitivas e afetivas junto às pessoas o acompanha na nova função. A heterogeneidade de ritmos de experiências do grupo exige conhecimento histórico e contextual para que as intervenções pedagógicas sejam significativas e consequentes.
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Tendências Pedagógicas
• As tendências pedagógicas têm basicamente sua origem em movimentos sociais, filosóficos e antropológicos em determinados momentos da história humana, terminam assim por influenciar as práticas pedagógicas associadas às expectativas da sociedade. Neste caso é importante ao professor em formação e ao que já se encontra atuando, o conhecimento de tais tendências a fim de construir conscientemente a sua própria trajetória político-pedagógica.
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Atividade 01
• Organizar um painel, com os elementos oferecidos e, incluir outros, se assim entenderem, a fim de levantarem o que sabem sobre a história da educação no que se refere às tendências de natureza psicológica, sociológica ou filosófica, que tem exercido influência na organização do currículo.
• Pensar no sujeito que deveria ser formado no decorrer da história.
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E O QUE NOS ENSINAM AS TENDÊNCIAS PEDAGOGIAS SOBRE ORGANIZAÇÃO
CURRICULAR?
PAIDÓS = CRIANÇA
AGODÉ = CONDUÇÃO
Grego
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Pedagogo: função de colocar a criança no “caminho do saber”
Pedagogia e Didática não se referem aos conteúdos a serem ensinados, mas aos procedimentos de ensino:
esta é a especialidade necessária ao gestor do currículo.
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1ª ação colonizadora:
Cana (Economia)
Gado (Economia)
Padre (Educação)
O QUE A HISTÓRIA ENSINA SOBRE O CURRÍCULO?
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O que esse currículo
privilegiava?
1ª) ESCOLA CONVENTO
A formação
de SÚDITOS e
FIÉIS
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Ratio Studiorum (Diretriz Curricular)
“A estas gentes basta a
catequese e a penitência”Pedagogia de Santo Inácio de Loyola (1555)
Estágio Mitológico ou Religioso
O Professor era o
Doutrinador
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Republicana (1889) – Positivismo
Auguste Comte – Durkhein
Estágio Metafísico/Filosófico
Amor como Princípio
Ordem como Meio
Progresso como Fim
2ª) ESCOLA QUARTEL
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O que esse currículo
privilegiava?Escola QUARTEL em substituição à Escola
CONVENTO
(Substituição dos feriados religiosos pelos cívicos)
Aluno: obediente e disciplinado
Professor: patrulhador
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CORRENTE PEDAGÓGICA (1)
Preparação intelectual e moral
dos alunos para assumir seu papel na
sociedade
Papel da Escola
São conhecimento acumulados através
dos tempos e repassados aos
alunos como verdades absolutas
Conteúdos
Exposição e demonstração
verbal da matéria e / ou por meios
de modelos
MétodosAutoridade do
professor que exige atitude receptiva do
aluno
Professor x aluno
É receptiva e mecânica, sem se
considerar as características
próprias de cada idade
Aprendizagem
PedagogiaLiberal
Tradicional
Escolas que adotam filosofias humanistas clássicas ou científicas
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GETÚLIO VARGAS: “Pela escola e pela fábrica eu vou mudar o Brasil”
FACISTAInspiração nas escolas Italiana (Mussolini) e Alemã
(Hitler)
Grupo Escolar (Italiano)A cidade crescia em torno da Igreja
Pedagogia da NUCAEscola como Pirâmide
Francisco Campos (Ministro)
O QUE ESSE CURRÍCULO PRIVILEGIAVA?
Escola Armadilha –
Muitos entram, mas
poucos saem.
Darwinismo
Currículo: Grego, Latim.
Solfejo
3ª) ESCOLA PIRÂMIDE
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CORRENTE PEDAGÓGICA (2)
A escola deve adequar as
necessidades individuais ao meio
social
Papel da Escola
São estabelecidos a partir das
experiências vividas pelos
alunos frente às situações
problemas
Conteúdos
Por meio de experiências, pesquisas e
método de solução de problemas
MétodosO professor é auxiliador no
desenvolvimento livre da criança
Professor x aluno
É baseada na motivação e na estimulação de
resolução de problemas.
Aprendizagem
Pedagogia Liberal
RenovadaEscola Nova(Diretiva e Não
Diretiva)
Montessori, Decroly, Dewey, Piaget, Lauro de Oliveira Lima, Carl Rogers e A. S. Neill
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19 71 – Lei 5692/71 – TecnicistaMinistro: Jarbas Passarinho
Justificativa: Êxodo Rural – Escola para todosDesloca a Escola do Modelo Europeu para o
Norte Americano
A Escola do POBRECarreira docente: PI, PII, PIII
Dividiu e empobreceu porque a escola é para o pobre.
4ª) ESCOLA FÁBRICA
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O QUE PRIVILEGIAVA ESSE CURRÍCULO?
Formação de mão de obra para o mercado de trabalho.
Formação docente aligeirada.
Empobrecimento de conteúdos com relevância social
Tiraram o prestígio
arquitetônico e Pedagógico (e
social)
Incluiram Dentista,
Merendeira...
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CORRENTE PEDAGÓGICA (3)
Preparo da mão de obra para a indústria. Modeladora do
comportamento humano através de técnicas
específicas
Papel da Escola
São informações ordenadas numa
seqüência lógica e psicológica
Conteúdos
Instrução programada. Procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações
MétodosRelação objetiva onde o professor
transmite informações e o aluno vai fixá-las
Professor x aluno
Aprendizagem baseada no
desempenho e na instrução
Aprendizagem
PedagogiaLiberal
Tecnicista
Leis 5.540/68 e 5.692/71. Acordo MEC/USAID
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CORRENTE PEDAGÓGICA (4)
Visa levar o aluno a atingir um nível de
consciência da realidade na busca da transformação social
Papel da Escola
Palavras / Temas geradores
Conteúdos
Grupos de discussão
Métodos
A relação é horizontal, de igual
para igual
Professor x aluno
Resolução da situação problema
Aprendizagem
Pedagogia Progressista Libertadora
Paulo Freire
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CORRENTE PEDAGÓGICA (5)
Transformação da personalidade num sentido libertário e
autogestionário
Papel da Escola
As matérias são colocadas, mas não
exigidas
Conteúdos
Vivência grupal na forma de auto-gestão
Métodos
Não diretiva, o professor é
orientador e os alunos livres
Professor x aluno
Aprendizagem informal, via grupo
Aprendizagem
Pedagogia Progressista
Libertária
Celestin Freinet, Miguel Gonzales Arroyo, Tratemberg
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1996 – Lei 9394/96• Padrões curriculares comuns
Justificativa: “Professores fingem que ensinam, os alunos...”
“A escola chegou ao fundo do poço”Desloca a Escola do Modelo Norte
Americano para o Espanhol.
5ª) ESCOLA PARABÓLICA
O QUE O CURRÍCULO
DESSA ESCOLA DEVE PRIVILEGIAR?
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CORRENTE PEDAGÓGICA (6)
Difusão dos conteúdos. Relevância social dos
conteúdos
Papel da Escola
Conteúdos culturais universais que são incorporados pela
humanidade frente à realidade social
Conteúdos
Parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada
com o saber sistematizado
Métodos
Papel do aluno como participador e do professor como
mediador entre o saber e o aluno
Professor x aluno
Baseadas nas estruturas cognitivas já estruturadas nos
alunos
Aprendizagem
Pedagogia Progressista histórico -
crítica
Makarenko, B. Charlot, Suchodoski, Manacorda, G. Snyders, Demerval Saviani
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CORRENTE PEDAGÓGICA (7)
Preparo para o mundo do trabalho, para a
complexidade e diversidade
Papel da Escola
São básicos para o desenvolvimento
de competências e devem ser tratados
de forma interdisciplinar e contextualizada
Conteúdos
Negação de um único método e valorização de
didáticas relativas à aquisição de
saberes
Métodos
O professor é o mediador e o aluno
constrói os conhecimentos
Professor x aluno
Valorização das interações. O aluno
aprende enfrentando situações
problematizadoras
Aprendizagem
Pedagogia das
Competências
F. Hernandes, A. Zabala, C. Coll (escola espanhola)
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CORRENTES CONTEMPORÂNEAS
Ensino da excelênciaEnsino Tecnológico
Currículo por competências
Racional-TecnológicaConstrutivismo pós-piagetiano
Ciências CognitivasPredomínio da linguagem em relação à razão
Neocognitivas
Sociologia crítica do currículo
Histórico-culturalSociocultural
SociocognitivaAção Comunicativa
Sóciocríticas
HolismoComplexidadeNaturalista do conhecimentoEcopedagogia
Conhecimento em rede
Holísticas
Pós-estruturalismoNeo-pragmatismo
Pós -Modernas
Paradigmas atuais
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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS TENDÊNCIAS PSICOLÓGICAS(CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM)
TRADICIONAL INATISMO e EMPIRISMO
ESCOLA NOVA(Diretiva e Não Diretiva)
EMPIRISMO / CONSTRUTIVISMO
TECNICISTA
LIBERTÁRIA
LIBERTADORA
HISTÓRICO-CRÍTICA
COMPETÊNCIAS / RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
CONSTRUTIVISMO / INTERACIONISMO
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