Tematický výchovno vzdelávací plán - EduPage...kondenzácia, vyparovanie a vie ich vysvetliť;...

1

Základná škola, Školská 3, 076 43 Čierna nad Tisou

Tematický výchovno - vzdelávací plán

Stupeň vzdelania: ISCED 1

Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda

Predmet: Prírodoveda

Školský rok: 2017 / 2018

Trieda: III. A, III. B

Spracovala: RNDr. Bc. Adriana Ogou

Učebný materiál: UM 1: A. Wiegerová, G. Česlová, J. Kopáčová: Prírodoveda pre 3. ročník základnej školy

UM 2: A. Wiegerová, G. Česlová, J. Kopáčová: Prírodoveda pre 4. ročník základnej školy

Časová dotácia: 1 hod týždenne, (33 hod ročne)

2

M/T Tematický

celok/hod.:

Téma: Výkonový štandard

Výstup na hodnotenie:

Metódy a formy

práce:

Prierezové témy: Poznámky:

IX/I Rastliny

/ 5 hod

Čo sme sa naučili?

Čo si pamätáme?

- 1 hod

Samostatne primerane veku

zhrnúť a prezentovať poznatky

z 2. ročníka

- vyučovacia hodina

motivačného typu,

- hromadná,

- diskusia, riadený

rozhovor

OSR - formovanie

dobrých

medziľudských

vzťahov v triede i

mimo nej

- rozvíjanie

základných

zručností

komunikácie a

vzájomnej

spolupráce

IX/II Životný cyklus

a dĺžka života

rastlín - 1 hod

Opísať životný cyklus

známeho rastlinného druhu:

stromu – pagaštan konský,

byliny – fazuľa obyčajná

- že niektoré rastliny žijú

kratšie a iné dlhšie

- motivačné rozprávanie

- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra

- práca s ilustráciou

- produkčná metóda

- spoločná a samostatná

práca

ENV – negatívne

zásahy človeka do

prírody

- citlivo

pristupovať k

prírodnému a

kultúrnemu

dedičstvu

– poznať životné

prejavy rastlín

- poznať a chrániť

životné prostredie

rastlín

IX/III Nahé-

a krytosemenné

rastliny

- 1 hod

Žiak vie vymenovať časti stromu,

- vie vymenovať nahosemenné

a krytosemenné rastliny,

- vie tento pojem vysvetliť,

- vie ako sa šíria semená

ihličnatých a listnatých

stromov v prírode,

- hodnotí význam stromov

(lesa, dreva) pre človeka. Podľa pokynov urobí

pozorovanie a pokus a zapíše


- riadený rozhovor

- diskusia

- pozorovanie

- usudzovanie

- predpokladanie

- interpretovanie dát

- tvorba záverov



- spoločná, skupinová a

samostatná práca

UM 1: Uč.: s.

16 - 19

3

svoje zistenia. MEDV –

vyhľadávanie

informácií a

využitie rôznych

médií pri tvorbe

vlastných

projektov.

TPZ - prezentovať

sám seba

- vytvoriť projekt:

Ako vytvoriť nový

les – získavať,

spracovať

informácie,

prezentovať

projekt

IX/IV Rozmnožovanie

rastlín - 1 hod

Žiak vie opísať, že niektoré

rastliny na jar nevyrastajú zo

semien, ale z koreňov, hľúz

alebo cibúľ, ktoré sú počas

zimy ukryté v zemi.

Skúmať život na vybranom

strome – gaštan jedlý.


- riadený rozhovor

- diskusia

- pozorovanie

- usudzovanie

- predpokladanie

- interpretovanie dát

- tvorba záverov



- spoločná, skupinová a

samostatná práca

X/I Opakovanie

- 1 hod Vedieť vlastnými slovami

opísať rastliny a ich život -

životný cyklus rastlín, dĺžka

života rastlín, význam lesa pre

človeka, naho-

a krytosemenné rastliny


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra



práca

X/II Neživá príroda

a skúmanie

prírodných javov

/ 11 hod

Vlastnosti látok -

skupenstvá látok

- 1 hod

Žiak vie vysvetliť vzťah pojmov

vec, látka;

- vie že látky majú svoje

vlastnosti;

- vie rozlišovať látky podľa

vlastností;

- vie, že látky existujú v troch

skupenstvách – tuhé, kvapalné

a plynné

- vie vysvetliť zmeny

skupenstiev na príklade vody


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




práca

OSR - uvažovať o

dôsledkoch svojho

konania,

- rozvíjať životné

zručnosti žiakov,

zvládať vlastné

správanie

MEDV –

vyhľadávanie

UM 1: Uč. s.

20 – 21

Prečo je voda

vo fľaši

a knihy nie?

X/III Meranie vlastností

látok – objem a

jednotka objemu

Žiak vie odmerať objem

kvapaliny pomocou odmerného

valca,


- riadený rozhovor

- diskusia

UM 1: Uč. s.

22 – 23

Prečo je slon

4

- 1 hod - vie vymenovať jednotky

objemu – mililiter, liter;

- vie vysvetliť, že objem

vyjadruje to, akú časť

priestoru predmet zaberá

- didaktická hra


- manipulácia s váhami



práca

informácií a

využitie rôznych

médií pri tvorbe

vlastných

projektov.

TPZ - získať a

spracovať

informácie,

prezentovať ich OŽZ - poznať

zásady

bezpečnosti proti

nebezpečenstvám

v dôsledku

vysokej alebo

nízkej teploty

ohňa..., vedieť

privolať hasičov,

ťažký a more

veľké?

X/IV Jesenné prázdniny

XI/I Meranie vlastností

látok – hmotnosť

a jednotka

hmotnosti.

- 1 hod

Žiak vie odmerať hmotnosť;

- vie vymenovať jednotky

hmotnosti – gram, kilogram;

- vie porovnať hmotnosť;

- navrhnúť postup

porovnávania objemu

a hmotnosti dvoch

predmetov.


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra


- manipulácia s váhami



práca

UM 1: Uč. s.

22 – 23

Prečo je slon

ťažký a more

veľké?

XI/II Meranie vlastností

látok – teplota °C

- 1 hod

Žiak vie ako sa menia látky

vplyvom teploty;

- vie odmerať teplotu pomocou

teplomeru;

- pozná jednotku teploty °C;

- pozná teplotu varu, tuhnutia;

- vie vymenovať jednotlivé

druhy teplomerov;

- vie, že najväčším zdrojom tepla

je Slnko;

- že teplo vzniká aj horením

látok alebo trením;

- skúmať stálosť telesnej teploty;

- porovnať telesnú teplotu detí

a dospelých;

- vysvetliť na príkladoch rozdiel,

že niektoré látky sa zahrievajú

rýchlejšie a iné pomalšie


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra


- manipulácia s

teplomerom



práca

UM 1: Uč. s.

24 – 25

Prečo je

zmrzlina

studená?

5

XI/III Zmeny skupenstvá

látok

- 1 hod

Žiak vie a pozná vplyv teplôt na

zmeny skupenstva látok;

- pozná skupenstvá látok, pojem

kondenzácia, vyparovanie a vie

ich vysvetliť;

- vie vysvetliť zmeny

skupenstiev na príklade vody

a použiť pritom pojmy topenie,

vyparovanie a tuhnutie

- vie vysvetliť na príkladoch

rozdiel medzi rozpúšťaním a

topením


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




práca

policajtov

ENV - podporovať

aktívny prístup k

tvorbe a ochrane

životného

prostredia

prostredníctvom

praktickej výučby - ľudské aktivity

spojené s vodným

hospodárstvom,

hospodárenie s

vodou

- prehlbovať,

rozvíjať a

upevňovať

hodnotový systém

v prospech

konania k

životnému

prostrediu

UM 1: Uč. s.

26 – 27

Prečo mláky

miznú?

XI/IV Kolobeh vody

v prírode

- 1 hod

Žiak vie:

- vysvetliť kolobeh vody

v prírode;

- vysvetliť vznik dažďa, snehu

a hmly, pričom využije

poznatky o skupenských

premenách.


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




práca

UM 2: Uč. s.

12 - 13

Prečo je more

slané?

XII/I Účinky sily a trenia

v našom živote.

- 1 hod

Žiak vie vysvetliť účinky sily a

trenia v našom živote na rôznych

príkladoch;

- vie ako človek využíva silu na

uľahčenie života a práce;

- vie skúmať trenie dvoch

materiálov a zisťovať, ktoré

materiály zvyšujú a ktoré

znižujú trenie;


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




práca

OSR - uvažovať o

dôsledkoch svojho

konania ,

- rozvíjať životné

zručnosti žiakov, -

zvládať vlastné

správanie

UM 1: Uč. s.

32 – 33

Prečo sa lopta

kotúľa? UM 1: Uč.: s.

34 – 35

Prečo je ľad

šmykľavý?

6

- vie vymenovať kde je potrebné

trenie zvyšovať a kde znižovať

- vie, že teplo vzniká aj

trením.

MEDV –

vyhľadávanie

informácií a

využitie rôznych

médií pri tvorbe

vlastných

projektov.

TPZ - získať a

spracovať

informácie,

prezentovať ich

XII/II Hustota látok - 1 hod

Žiak vie vysvetliť, prečo

niektoré látky plávajú na

vode, a iné klesajú ku dnu.


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




práca

XII/III Hustota látok –

nadľahčovanie

telies vo vode - 1 hod

Žiak vie navrhnúť postup, ako

z neplávajúceho predmetu

vytvoriť plávajúci a naopak;

- vie vysvetliť, prečo sa

predmety javia na vzduchu

ťažšie ako vo vode.


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




práca

XII/IV Vianočné prázdniny

I/I

I/II Vzduch a jeho

vlastnosti - 1 hod

Žiak vie, že vzduch je

potrebný pre život mnohých

organizmov;

- že vzduch sa nachádza

všade, vypĺňa priestory, ktoré

sa zdajú prázdne;

- že vietor je pohybujúci sa

vzduch;

- vysvetliť vznik vetra

použitím poznatku o stúpaní

teplého a klesaní studeného


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra


- manipulácia s

predmetmi



práca

ENV - vplyv

priemyslu a jeho

rozvoja na životné

prostredie

- prehlbovať,

rozvíjať a

upevňovať

hodnotový systém

v prospech

7

vzduchu;

- vysvetliť fungovanie

teplovzdušného balóna

- navrhnúť spôsob merania

rýchlosti a smeru prúdenia

vzduchu.

konania k

životnému

prostrediu

- význam pre

život na Zemi,

klimatické

zmeny, zdroje

znečistenia,

čistota ovzdušia

I/III Teplota

prostredia,

pozorovanie

počasia

- 1 hod

Žiak vie navrhnúť spôsob,

akým je možné merať

množstvo zrážok;

- realizovať dlhodobé

pozorovanie znakov počasia

a z výsledkov vyvodiť závery;

- vedieť, že najväčším

zdrojom tepla je Slnko.

I/IV Človek

/ 5 hod

Stavba ľudského

tela - 1 hod

Žiak vie vymenovať časti

ľudského tela, časti horných

a dolných končatín


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




práca

MUV - podstata

rasizmu a jeho

dôsledky

- viesť žiakov

k rešpektovaniu

kultúrnej

rozmanitosti

- viesť ku

spolupráci

s príslušníkmi

iných kultúr.

OSR - zvládať

vlastné správanie

- viesť

k tolerantnému,

chápavému

II/I Tráviaca sústava - 1 hod

Žiak vie, že trávenie je proces,

pri ktorom si človek

ponecháva v tele z potravy

látky, ktoré potrebuje a zvyšok

vylučuje z tela;

- vysvetliť proces trávenia;

- zakresliť časti tráviacej

sústavy;

- vysvetliť, čo sa

v zakreslených častiach


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




práca

UM 2: Uč. s.

22 – 23

Prečo je

dôležité, čo

jeme?

8

sústavy deje s potravou;

- zdôvodniť, na čo človek

využíva získanú energiu

a stavebné látky,

- vysvetliť vznik obezity;

- vysvetliť princíp

potravinovej pyramídy.

Projekt: vytvoriť týždenný

jedálny lístok založený na

vedomostiach o správnej

životospráve.

a podporujúcemu

správaniu sa voči

slabším

a znevýhodneným

(nielen zdravotne)

osobám

OŽZ - zásady

ochrany zdravia,

- poukázať na

význam pohybu

pre človeka, viesť

k pravidelnému

pohybu

- zásady správnej

životosprávy –

jedlo, pitný režim,

spánok, oddych,

učenie

- ochrana pred

chorobami

OSR -

uplatňovaniu

základných

princípov

zdravého

životného štýlu a

nerizikového

správania v

II/II Vylučovacia

sústava

- 1 hod

Žiak vie vysvetliť, ako sa

dostáva voda do organizmu

a ako sa z neho vylučuje;

- zakresliť, ako sa dostáva

voda do organizmu a ako sa

z neho vylučuje;

- vysvetliť pitný režim;

- realizovať prieskum

o pitnom režime a zhodnotiť

výsledky vzhľadom na

vedomosti správnej

životospráve;

- odporučiť zmeny v pitnom

režime


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




práca

UM 2: Uč. s.

24 – 25

Prečo ľudské

telo potrebuje

čistiacu

stanicu?

II/III Vylučovanie

odpadových látok

- 1 hod

Žiak vie vysvetliť, ako sa telo

zbavuje odpadových látok:

močenie, potenie, trávenie,

dýchanie.


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




UM 2: Uč. s.

24 – 25

Prečo ľudské

telo potrebuje

čistiacu

stanicu?

9

práca každodennom

živote

II/IV Jarné prázdniny

III/I Opakovanie

Opakovanie

a utvrdzovanie učiva.

- 1 hod

Žiak vie samostatne primerane

veku prezentovať nadobudnuté

poznatky a zručnosti o činnosti

a skladbe ľudského tela, vie

vysvetliť fungovanie tráviacej

a vylučovacej sústavy človeka.


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




práca

OSR - formovanie

dobrých

medziľudských

vzťahov v triede i

mimo nej

- rozvíjanie

základných

zručností

komunikácie a

vzájomnej

spolupráce

III/II Živočíchy

/ 8 hod

Živočíchy, delenie

živočíchov - 1 hod

Žiak pozná pojmy bezstavovce,

stavovce, mäsožravce,

bylinožravce, všežravce,

dýchanie pľúcami, žiabrami,

celým povrchom tela a vie ich

vysvetliť,

- vie, že znakom stavovcov je

kostra,

- vie vymenovať príklady.

- hromadná,

individuálna


rozhovor

- ústna diagnostika

- písomná diagnostika

ENV – prehĺbiť si

svoje doterajšie

poznanie o

živočíchoch,

poukázať na

význam ochrany

a udržiavania

rozmanitosti

živočíšnej ríše

a ohrozených

živočíšnych

druhov

REV - poznať

históriu a kultúru

bydliska

- objavovať a

UM 1: Uč. s.

54 – 55

Prečo majú

niektoré

živočíchy

kostru?

III/III Cicavce

- 1 hod

Žiak pozná pojem cicavec a vie

ho vysvetliť,

- opísať spôsob života

cicavcov;

- opísať ich vzťah

k prostrediu, v ktorom žijú; - vie vymenovať typické znaky

cicavcov (živia sa materským

mliekom) ako aj ďalšie znaky;

- vie vymenovať zástupcov tejto


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




práca

UM 1: Uč. s.

56 - 57

Prečo

existujú

cicavce?

10

živočíšnej skupiny - jež

tmavý, krt obyčajný, mačka

domáca.

chrániť krajinu v

okolí svojho

bydliska

III/IV Vtáky

- 1 hod

Žiak pozná pojem vtáky a vie ho

vysvetliť, - opísať spôsob života vtákov;



vtákov (krídla, perie) ako aj

ďalšie znaky;


živočíšnej skupiny - sýkorka

obyčajná, lastovička

obyčajná, drozd čierny.


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




práca

UM 1: Uč. s.

58 - 61

Prečo vtáky

vedia lietať?

IV/I Veľkonočné prázdniny

IV/II Plazy - 1 hod

Žiak pozná pojem plazy a vie ho

vysvetliť,

- opísať spôsob života plazov;



plazov (nestála telesná teplota)

ako aj ďalšie znaky,

- vie vymenovať niektorých

zástupcov tejto živočíšnej

skupiny - jašterica múrová,

užovka obyčajná.


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




práca

ENV - objavovať

a chrániť faunu v

okolí svojho

bydliska

OŽZ – chránené

územia

a živočíchy v obci

a jej okolí

ENV - posilňovať

pocit

zodpovednosti vo

UM 1: Uč. s.

62 - 65

Prečo had

v chlade

nezamrzne?

IV/III Obojživelníky -

znaky

- 1 hod

Žiak pozná pojem obojživelníky

a vie ho vysvetliť,

- opísať spôsob života


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra

UM 1: Uč. s.

66 – 67

Prečo žaba

môže žiť vo

11

obojživelníkov;



obojživelníkov,


živočíšnej skupiny – skokan

hnedý.




práca

vzťahu k živým

organizmom a ich

prostrediu

- vnímať život ako

najvyššiu hodnotu

- chápať význam

druhovej

rozmanitosti pre

zachovanie

biologickej

rovnováhy na

Zemi a jej ochrana

OSR - formovanie

dobrých

medziľudských

vzťahov v triede i

mimo nej

- rozvíjanie

základných

zručností

komunikácie a

vzájomnej

spolupráce

vode aj na

súši?

IV/IV Ryby a drsnokožce – znaky.

- 1 hod

Žiak pozná pojem ryby a vie ho

vysvetliť,

- opísať spôsob života rýb;



rýb,


živočíšnej skupiny – kapor

obyčajný, šťuka obyčajná.


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




práca

UM 1: Uč. s.

68 – 69

Prečo žralok

nie je typická

ryba?

V/I Bezstavovce

- 1 hod Žiak vie opísať spôsob života

bezstavovcov;


k prostrediu, v ktorom žijú; - vie vymenovať zástupcov tejto

živočíšnej skupiny - babôčka

pávooká, slimák záhradný


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




práca

V/II Opakovanie

Opakovanie


- 1 hod

Žiak vie samostatne primerane

veku prezentovať nadobudnuté

poznatky a zručnosti o spôsobe

života vybraných zástupcov

živočíšnej ríše – stavovcov,

bezstavovcov.


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




12

práca

V/III Rastliny

/ 4 hod Poľné plodiny

a jedovaté

rastliny - 1 hod

Žiak vie rozpoznať typické

poľné plodiny: zemiak - ľuľok

zemiakový, cukrová repa,

pšenica ozimná;

- hodnotiť význam pestovania

vybraných poľných plodín;

- vedieť, že neznáma rastlina

môže byť jedovatá;

- vysvetliť, akým spôsobom

sa môže jed dostať do tela.


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




práca

ENV - zmeny

krajiny vplyvom

činnosti človeka,

spôsoby

hospodárenia na

poli, okolie polí

- posilňovať pocit

zodpovednosti vo

vzťahu k živým

organizmom a ich

prostrediu

- vplyv

poľnohospodárstva

na prostredie

- odpady a príroda

NŠFG –

pomenovať osobné

a rodinné potreby.

OŽZ - starostlivosť o

vitálne ústroje

ľudského

organizmu;

- zdravie a

choroby,

V/IV Liečivé rastliny

a jedovaté

rastliny - 1 hod

Žiak vie,

- že mnohé rastliny obsahujú

látky, ktoré pomáhajú liečiť

zranenia a ochorenia –

žihľava dvojdomá, repík

lekársky, lipa malolistá,

skorocel kopijovitý,

materina dúška;

- že liečivé látky sa

nachádzajú v rôznych

častiach rastliny (uvedie päť

príkladov);

- pripraviť z liečivých bylín

odvar a výluh a vysvetliť

medzi nimi rozdiel;

- že neznáma rastlina môže

byť jedovatá;

- vysvetliť, akým spôsobom

sa môže jed dostať do tela


- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




práca

VI/I Huby a plesne Žiak vie, - motivačné rozprávanie

13

- 1 hod - že huby nepatria medzi

rastliny

- určiť na piatich hubách, či sú

jedlé, nejedlé alebo jedovaté

- že medzi huby zaraďujeme

aj plesne a kvasinky

- riadený rozhovor

- diskusia

- didaktická hra




práca

nákazlivé

choroby a

ochrana pred nimi

- prvá pomoc pri

otrave jedovatou

rastlinou alebo

jedovatými

hubami

OSR - zvládať

vlastné správanie

VI/II Opakovanie

Opakovanie


- 1 hod

Žiak vie samostatne a primerane

svojmu veku prezentovať

nadobudnuté poznatky

a zručnosti. Vie ich použiť

v bežnom živote.

- hromadná,

individuálna


rozhovor

- ústna diagnostika

- písomná diagnostika

VI/III Časová rezerva

VI/IV Časová rezerva

Skratky prierezových tém (PT):

OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj

MUV – Multikultúrna výchova

MEDV – Mediálna výchova

ENV – Environmentálna výchova

TPZ – Tvorba projektov a prezentačné zručnosti

OŽZ – Ochrana života a zdravia

REV – Regionálna výchova

Tematický výchovno vzdelávací plán - EduPage...kondenzácia, vyparovanie a vie ich vysvetliť;...

Documents

Transcript of Tematický výchovno vzdelávací plán - EduPage...kondenzácia, vyparovanie a vie ich vysvetliť;...