Estrategias de aprendizaje autorregulado y colectivo en la clase de Inglés.
Tema 4. El Aprendizaje Autorregulado
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Aprendizaje Aprendizaje AutorreguladoAutorregulado
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Tema 4
1. Aprendizaje Autorreguladoa. Importanciab. Objetivoc. Características d. Modelo de Pintrich
2. Evaluación del Aprendizaje Autorreguladoa. Instrumentos de medida como aptitudb. Instrumentos de medida como actividad
3. Autorregulación emocionala. Inteligencia emocional: Principios y tiposb. Autorregulación Emocional (ARE)
Aprendizaje Aprendizaje
AutorreguladoAutorregulado
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ImportanciaImportanciaEl aprendizaje autorregulado se ha convertido en uno de los temas centrales de la investigación y de la práctica educativa.
Actualmente se concibe el aprendizaje como un proceso activo, cognitivo,
constructivo, significativo, mediado y autorregulado (Beltrán, 1996).
La educación debe ayudar a los alumnos a se conscientes de su pensamiento, a ser estratégicos y a dirigir su motivación hacia metas valiosas.
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• El logro de un aprendizaje significativo y autorregulado requiere de:o Voluntado Destreza
ObjetivoObjetivo
Objetivo:
Que los alumnos aprendan a ser sus propios maestros.
Necesidad de pasar de la enseñanza a la práctica autorreflexiva
Objetivo:
Que los alumnos aprendan a ser sus propios maestros.
Necesidad de pasar de la enseñanza a la práctica autorreflexiva
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Características de alumnos con Características de alumnos con autorregulación Iautorregulación I
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Características de alumnos con Características de alumnos con autorregulación IIautorregulación II
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Características de alumnos con Características de alumnos con autorregulación IIIautorregulación III
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Tema 4
1. Aprendizaje Autorreguladoa. Importanciab. Objetivoc. Características d. Modelo de Pintrich
2. Evaluación del Aprendizaje Autorreguladoa. Instrumentos de medida como aptitudb. Instrumentos de medida como actividad
3. Autorregulación emocionala. Inteligencia emocional: Principios y tiposb. Autorregulación Emocional (ARE)
Aprendizaje Aprendizaje
AutorreguladoAutorregulado
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Modelo de PintrichModelo de Pintrich• Es una síntesis de los diferentes procesos y actividades
que ayudan a acrecentar la AR del aprendizaje (ARA).
Fases
Áreas
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Áreas de regulación
Fases CogniciónMotivación/
afectoComportamie
ntoContexto
PreparaciónPlanificaciónactivación
Establecimiento de metas. Activación del conocimiento previo. Activación del conocimiento metacognitivo.
Adopción de metas.Juicios de autoeficacia.Activación de las creencias sobre el valor de la tarea. Activación del interés personal.Afectos (emociones)
Planificación del tiempo y el esfuerzo
Percepción de la tarea.Percepción del contexto
Autoobservación
Conciencia y autoobservación de la cognición
Conciencia y autoobservación de la motivación y del afecto
Conciencia y autoobservación del esfuerzo, del empleo del tiempo y de la necesidad de ayuda
Conciencia y autoobservación de las condiciones de la tarea y del contexto
ControlRegulación
Uso de estrategias cognitivas y metacognitivas
Uso de estrategias de control de la motivación y del afecto
Incremento/disminución del esfuerzo.PersistenciaBúsqueda de ayuda
Cambios en los requerimientos de la tarea y en la condiciones del contexto
Evaluación Juicios cognitivos. atribuciones
Reacciones afectivasAtribuciones
Elección del comportamiento
Evaluación de la tarea y del contexto
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Tema 4
1. Aprendizaje Autorreguladoa. Importanciab. Objetivoc. Características d. Modelo de Pintrich
2. Evaluación del Aprendizaje Autorreguladoa. Instrumentos de medida como aptitudb. Instrumentos de medida como actividad
3. Autorregulación emocionala. Inteligencia emocional: Principios y tiposb. Autorregulación Emocional (ARE)
Aprendizaje Aprendizaje
AutorreguladoAutorregulado
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La evaluación del Aprendizaje La evaluación del Aprendizaje AutorreguladoAutorregulado
describen cualidades o atributos relativamente estables del alumno que autorregula su aprendizaje y que permiten predecir su conducta (cognición y motivación)
Instrumentos de medida como una aptitud:
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Tema 4
1. Aprendizaje Autorreguladoa. Importanciab. Objetivoc. Características d. Modelo de Pintrich
2. Evaluación del Aprendizaje Autorreguladoa. Instrumentos de medida como aptitudb. Instrumentos de medida como actividad
3. Autorregulación emocionala. Inteligencia emocional: Principios y tiposb. Autorregulación Emocional (ARE)
Aprendizaje Aprendizaje
AutorreguladoAutorregulado
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La evaluación del Aprendizaje La evaluación del Aprendizaje AutorreguladoAutorregulado
medidas más complejas que recogen información sobre los estados y procesos que el alumno despliega a lo largo del tiempo mientras se autorregula.
Instrumentos de medida como una actividad:
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La enseñanza del La enseñanza del aprendizaje aprendizaje
autorreguladoautorregulado
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Tema 4
1. Aprendizaje Autorreguladoa. Importanciab. Objetivoc. Características d. Modelo de Pintrich
2. Evaluación del Aprendizaje Autorreguladoa. Instrumentos de medida como aptitudb. Instrumentos de medida como actividad
3. Autorregulación emocionala. Inteligencia emocional: Principios y tiposb. Autorregulación Emocional (ARE)
Aprendizaje Aprendizaje
AutorreguladoAutorreguladoLa autorregulación no consiste en contener o
reprimir la emoción, sino que implica percibir qué
sentimos, y expresarlo del modo adecuado
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La inteligencia emocional La inteligencia emocional
es…es…La capacidad que tiene el individuo de adaptarse e interaccionar con el entorno, dinámico y cambiante a raíz de sus propias emociones.
Principios de la Principios de la INTELIGENCIA INTELIGENCIA EMOCIONALEMOCIONAL
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Tipos de inteligencia emocionalTipos de inteligencia emocional(Gardner)(Gardner)
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Tema 4
1. Aprendizaje Autorreguladoa. Importanciab. Objetivoc. Características d. Modelo de Pintrich
2. Evaluación del Aprendizaje Autorreguladoa. Instrumentos de medida como aptitudb. Instrumentos de medida como actividad
3. Autorregulación emocionala. Inteligencia emocional: Principios y tiposb. Autorregulación Emocional (ARE)
Aprendizaje Aprendizaje
AutorreguladoAutorregulado
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La AutoRegulación Emocional La AutoRegulación Emocional
(ARE) (ARE) La ARE se refiere a la capacidad de gestionar
o encauzar las emociones debidamente.
• Por ello se dirige según dos ritmos:– Tensión: indica que hay una señal que nos activa y nos pone en
movimiento en busca de eso que necesitamos y sigue estando activa hasta el momento de que la necesidad es satisfecha.
– Relajación: surge cuando nuestras necesidades han sido satisfechas.
El ser humano está “programado” para
expresar, y satisfacer sus necesidades.
Si la necesidad no es atendida en el momento que surge, es desviada o queda
oculta ante otros estímulos.
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Ciclo de la experiencia y la Ciclo de la experiencia y la autorregulación emocionalautorregulación emocional
1. reposo
2. sensación
3. Toma de contacto
4. Espacio a la sensación = aumenta la emoción
5. Decidimos necesidad= acción
6.Desarrollamos acción
7. reposo
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Modelo de Gross de AREModelo de Gross de ARE
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Habilidad que permite adquirir destrezas, haciendo consciente al individuo de sus debilidades y fortalezas, educando la aptitud
personal, que le permitirá el dominio de sí mismo.
Autoconocimiento
![Page 24: Tema 4. El Aprendizaje Autorregulado](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061514/55cf9c1d550346d033a8a72f/html5/thumbnails/24.jpg)
Autoconocimiento
Autoconocimiento
Adquisición de habilidades emocionales para manejar y controlar sentimientos (ansiedad, ira…) para manejarlas a su
conveniencia: calmándolas, apaciguándolas, reduciéndolas.
Aprender a tener un cierto distanciamiento de los asaltos emocionales, así como lograr una expresión emocional
auténtica y satisfactoria.