TEMA 2. COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE n 2.1.- …mrgarcia/T2Leng_08_09.pdf · Onda sonora: movimientos...
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TEMA 2. COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE
n 2.1.- Percepción del hablaw Características del habla humana.w Teorías de la percepción del habla.
n 2.2.- Percepción de la palabra escrita.
n 2.3.- Modelos de reconocimiento de la palabra escrita y hablada.
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2.1.-Percepción del habla. Características.
Características de los sonidos del habla.
Características del tracto vocal.
Características de los fonemas del español.
Tª de la fuente y el filtro (Müller, 1848).
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Características de los sonidos del habla
Entre 50 y 10000 Hz.Señal continua.Versatilidad:n Diferencias intraindividuales: estado de
ánimo, etc.n Diferencias interindividuales: género,
característica fisiológicas, dialectos, etc.
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Características de los sonidos del habla
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Características del tracto vocal
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Características del tracto vocal
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Tracto vocal: clasificación de los fonemas
Vocales: tracto vocal relativamente abierto.- Flujo libre de aire.- Se diferencian por posición de lengua (horizontal, vertical) y labios.
Consonantes: por constricción o cierre de t. vocal.
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Tracto vocal: clasificación de los fonemas
Clasificación de fonemas vocálicos: posición de lengua cambia la forma y tamaño de cavidad oral.
• Posiciones verticales:- alto: lengua cerca de paladar.- medio: lengua a mitad de la boca.- bajo.
• Posiciones de frente hacia atrás: - anterior: parte alta de lengua cerca de alveolar.- central: parte alta de lengua en centro de cavidad oral.- posterior: parte alta de lengua cerca del velo.
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Tracto vocal: clasificación de los fonemas
OEMEDIO
UIALTO
POSTERIORCENTRALANTERIOR
Clasificación de fonemas vocálicos:
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Tracto vocal: clasificación de los fonemas
Clasificación de los fonemas consonánticos (I):• Lugar de articulación (máximo estrechamiento tracto):
- Bilabiales /b/ /m/ /p/- Labiodentales /f/- Linguodentales o dentales /d/ /t/- Linguointerdentales o interdentales /z/- Linguoalveolares o alveolares /s/ /n/ /r/- Linguopalatales o palatales /ll/- Linguovelares o velares /k/ /j/
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Tracto vocal: clasificación de los fonemas
Clasificación de los fonemas consonánticos (II):
* Modo de articulación (restricción flujo aire):Oclusión total: Oclusivas /p/ /t/ /k/Oclusión parcial:
– Fricativas /s/– Africadas /ch/– Líquidas (laterales /l/ o vibrantes /r/)
* Acción de las cuerdas vocales: sordos (s, j, f, ch, p, t, k) o sonoros (b, d, g, m, n, ñ, l, r, rr, y).
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Tracto vocal: clasificación de los fonemas
Combinación de punto de articulación, modo de articulación y vibraciones o no de cuerdas vocales= fonemas de nuestro idioma.
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Características de los fonemas del español
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¿Cómo llega la señal acústica del habla a nuestros oídos?
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Onda sonora: movimientos vibratorios del aire producidos por el choque de partículas.
Momento de alta presión: desplazamiento en determinada dirección por compresión.Momento de baja presión: recorrido inverso, se radia el movimiento por rarefacción en sentido opuesto. Curva sinusoidal.
¿Cómo llega la señal acústica del habla a nuestros oídos?
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"Compresión: Fase del ciclo vibratorio de la onda sonora durante la que se produce el aumento de la presión aérea."
GIL, J. (1988) Los sonidos del lenguaje. Madrid: Síntesis (Textos de apoyo, Lingüística 3), 1993. p. 148.
"Rarefacción: Fase del ciclo vibratorio durante la cual se produce un descenso en la presión aérea."
GIL, J. (1988) Los sonidos del lenguaje. Madrid: Síntesis (Textos de apoyo, Lingüística 3), 1993. p. 150.
¿Cómo llega la señal acústica del habla a nuestros oídos?
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Representaciones gráficas del sonido del habla: ¿Cómo llega la señal acústica del habla a nuestros oídos?
Recorrido partícula o molécula
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Representaciones gráficas del sonido del habla: ¿Cómo llega la señal acústica del habla a nuestros oídos?
Onda sonora: resultado de la vibración de las moléculas del aire. Puede definirse en función de su amplitud (medida de la fuerza), su frecuencia (ciclo/ seg.=1Hz), y el tiempo durante el cual se lleva a cabo el movimiento.
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Onda sinusoidal o periódica simple: con frecuencia y amplitud constantes.Onda periódica compuesta o compleja : suma de ondas periódicas simples de diferentes frecuencias e intensidades, que repite su ciclo a intervalos regulares.
Representaciones gráficas del sonido del habla: ¿Cómo llega la señal acústica del habla a nuestros oídos?
Análisis FourierFrecuencia fundamental o primer armónicoResto: 2º, 3º…armónicos
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La onda llega al oído y finalmente es percibida e interpretada por determinadas estructuras cerebrales.
Representaciones gráficas del sonido del habla: ¿Cómo llega la señal acústica del habla a nuestros oídos?
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Tª de la fuente y el filtro (Müller, 1848)
•Fuente sonido: cuerdas vocales.• Tono laríngeo: apertura y cierre periódico de cuerdas vocales en glotis.• Frecuencia fundamental: tasa de ocurrencia de tono laríngeo (sonidos graves o agudos)
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Tª de la fuente y el filtro (Müller, 1848)
•Tracto vocal: resonadores, filtrado.•Filtrado: sonido resuena diferente en función de posición de componentes del t. vocal ?cambios en las frecuencias de las ondas.
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Tª de la fuente y el filtro (Müller, 1848)
• Formantes: frecuencias de resonancia del conducto bucal.
- 1º-3º (vocal)- transición (consonantes).
• Frecuencia formantes (conducto bucal) vs frecuencia armónicos (frec. fundamental, cuerdas vocales) .
•Ondas sonoras que llegan al oído cambian de forma cte. a través del tiempo ? percibimos estructura espectral filtrada por resonadores.
•Frecuencias activan fibras nerviosas ? sonidos percibidos.
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Tª de la fuente y el filtro (Müller, 1848)
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A modo de resumen
Emisor Receptor
Cuerdas vocales: Fuente
Tono laríngeo (frecuencia fundamental)
Tracto vocal (Filtro)
Formantes
Onda compleja
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Tª de la fuente y el filtro (Müller, 1848)
* No correspondencia entre clave acústica y lo que percibimos:
- Coarticulación: transmisión fonemas en paralelo.
- Ausencia de segmentación.
- Factores individuales.
- Estado emocional.
•Sin embargo, gran resistencia a deformación. Oído muy sensible a sonidos del habla.
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2.1.-Percepción del habla. Teorías.
Mecanismos especiales para detectar y decodificar los sonidos del habla.
Vs
Mecanismo general
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2.1.-Percepción del habla. Teorías.
La tª motora de la percepción del habla.
n Liberman, 1982.n Es una tª modularista: módulo fonético y módulo
auditivo. n Estrecha relación entre movimientos del t. vocal y
habla: percibimos los “movimientos” del habla.
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2.1.-Percepción del habla. Teorías.La tª motora de la percepción del habla.
n Módulo fonético funciona de forma automática y sin control cognitivo.
Señal acústica ? Mecanismo decodificador ?características fonéticas (sonoridad, lugar y forma de articulación) ? identificación de sonidos ?percepción del habla.
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2.1.-Percepción del habla. Teorías.
La tª motora de la percepción del habla.n Datos a favor:w La percepción categórica.w La percepción audiovisual del habla o Efecto
McGurk.w La percepción dual.
n Críticas.
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La tª motora de la percepción del habla.La percepción categórica.
El resultado de la percepción es reconocer a un estímulo como perteneciente a una determinada categoría de los sonidos del habla.Estudios: VOT (voice onset time) o intervalo de inicio a la sonoridad: vibración cuerdas vocales e identificación sonido.Valor crítico para distinguir sordos de sonoros:n VOT= 0= [ba]n VOT= 40= [pa]
El intervalo varía de forma continua pero la percepción tiene lugar de forma discreta; o un fonema u otro.
Contorno fonético de un sonido: discriminación más fácil en los lados opuestos de éste.
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La tª motora de la percepción del habla.La percepción categórica.
Bebés: procedimiento de succión de elevada amplitud.
n Línea base.n Presentación de sonido nuevo: incremento succión hasta
estabilizarse.n Presentación de otro sonido nuevo …
… si lo juzga como diferente incrementará succión.
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La tª motora de la percepción del habla.Percepción categórica.
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La tª motora de la percepción del habla.La percepción categórica.
Fenómeno exclusivamente humano ? módulo único y exclusivo para el habla.
Críticas:n Se ha encontrado en animales.n Entrenamiento: discriminación de sonidos que caen al lado del
contorno fonético.n Se ha observado con sonidos musicales y ruidos.
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La tª motora de la percepción del habla.Percepción audiovisual o Efecto McGurk.
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La tª motora de la percepción del habla.Percepción audiovisual o Efecto McGurk.
Consonantes con categorías bien definidas.Uso de información auditiva y …. también la visual .
Componente motor influye en módulo fonético y altera la percepción del habla.
Críticas: también se ha observado con sonidos no articulados (violonchelo arco y mano).
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La tª motora de la percepción del habla.Percepción dual.
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2.1.-Percepción del habla. Teorías.
Prueba de sonido articulado e inarticulado.
Evidencia de existencia de módulo fonético además de uno más general.
Se ha observado también con sonidos inarticulados ? defensores de un mecanismo general.
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La tª motora de la percepción del habla.Críticas.
Los fenómenos mencionados también se han encontrado en otros mamíferos.
Los fenómenos mencionados se han encontrado con sonidos no articulados (notas e intervalos musicales).
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2.1.-Percepción del habla. Teorías.
Tª del mecanismo general.n Mecanismo común para E hablados y no hablados.n Importante: características y cómo se percibe la
señal acústica.n Búsqueda de claves acústicas invariantes.n Búsqueda de los detectores neuronales del habla.w Eimas y Corbitt (1973).w Roberts y Summerfield (1981).
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2.1.-Percepción del habla. Teorías.
Tª del mecanismo general.
Coarticulación – percepción del habla en distintos contextos y de distintos hablantes.
Claves acústicas invariantes que permiten reconocer fonemas a pesar de versatilidad.
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Teoría del mecanismo general.Búsqueda de claves acústicas invariantes.
Registro espectral continuo: permite ver frecuencias en cada momento ycómo van cambiando.
Kewley-Port y Luce (1984)
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Tª del mecanismo general.
n Búsqueda de los detectores neuronales del habla.w Eimas y Corbitt (1973).
n Experimento percepción categórica.n Efecto adaptación selectiva.
w Roberts y Summerfield (1981).n Efecto McGurk - Adaptación selectiva.
n Predicción si receptores lingüísticos específicos.n Predicción de la tª mecanismo general:
importante el estímulo auditivo, lo que recibe.
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La tª motora de la percepción del habla.Percepción audiovisual o Efecto McGurk.
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TEMA 2. COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE
n 2.1.- Percepción del hablaw Características del habla humana.w Teorías de la percepción del habla.
n 2.2.- Percepción de la palabra escrita.
n 2.3.- Modelos de reconocimiento de la palabra escrita y hablada.
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2.2.Percepción de la palabra escrita.
Niveles de procesamiento de la lectura.
n Unidades organizadas de manera jerárquica: textos, oraciones, claúsulas, palabras, letras.
n Lectura (Belinchón, 1992): “ ... un proceso de identificación de estas diversas clases de unidades y de integración de las mismas en unidades superiores, y, ocasionalmente a la inversa, como un proceso de descomposición de unidades mayores (ej. palabras) en unidades más elementales (ej. letras).”
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2.2. Percepción de la palabra escrita.Niveles de procesamiento de la lectura.
n Modelo de reconocimiento directo o global de palabras: la unidad de procesamiento de la lectura es la palabra.
n Percibidas como configuración estimular global, reconocimiento previo al de letras y rasgos.
n Identificación aunque no completas si bien contextualizadas.
n Efecto de superioridad de la palabra:ABRIL BRLAI _ _ _ _ Lw Modelo de plantillaw Modelo conexionista
Evidencia
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2.2.-Percepción de la palabra escrita
Modelo de plantilla.
n Representación para cada palabra, no necesidad de descomponer en unidades más pequeñas.
n Problemas:w Representación para todas las formas visuales de las palabras:
abril, Abril, ABRIL, ABRil …w No puede explicar superioridad de pseudo-palabras sobre
letras aisladas.
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Procesamiento de lectura. Modelo de activación interactiva (McClelland y Rumelhart, 1981).
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Procesamiento de lectura. Modelo de activación interactiva (McClelland y Rumelhart, 1981).
n ALMA A, L, M ANGEL, LAZO, MADRE… ALMA
n Papel de letras en reconocimiento de palabras, aunque ensombrecido por saliencia perceptiva de palabras.
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2.2.-Percepción de la palabra escrita
Resultados no suficientemente claros.
Lectura influida por variables:n Contexton Características palabran Destreza lectorn Naturaleza tarea
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2.2. Percepción de la palabra escrita.
Mecanismos de extracción de la información.n Registro movimientos oculares: situación natural y
registro on-line.n Características de la conducta lectora.w Movimientos sacádicos (25-30 ms).w Fijación ocular (200-250 ms): depende de longitud,
frecuencia, tipo de palabras, adecuación sintáctica y semántica, etc.w Alcance perceptivo: 4-5 caracteres a la izquierda y 14 a
la derecha.w Ámbito de fijación: 8-10 caracteres.
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2.2.-Percepción de la palabra escrita
Mecanismos de extracción de la información.n Registro movimientos oculares.n Información que proporciona:wDistribución de fijaciones oculareswDuración de fijaciones ocularesw Alcance perceptivow Tipo de unidad lingüística sobre las que ocurren
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2.2. Percepción de la palabra escrita.Registro movimientos oculares.
n Información que proporciona sobre distribución de fijaciones oculares:w El ámbito de fijación suele equivaler a una palabra y media ?
no todas las palabras reciben fijaciones.w Palabras cortas, de mayor frecuencia de uso y funcionales
reciben menos fijaciones.
w Relevancia perceptiva e informativa de unidad y por grado de dificultad.w Influyen procesos de “orden superior”: adecuación sintáctica
y semántica.
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2.2.-Percepción de la palabra escrita
Registro movimientos oculares.
n Información que proporciona sobre duración y alcance de fijaciones oculares:wMovimientos sacádicos de naturaleza balística:
iniciados no se pueden corregir.
wSistema visual accede a información por delante de punto de fijación, planificando el próximo.
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TEMA 2. COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE
n 2.1.- Percepción del hablaw Características del habla humana.w Teorías de la percepción del habla.
n 2.2.- Percepción de la palabra escrita.
n 2.3.- Modelos de reconocimiento de la palabra escrita y hablada.
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2.3. Modelos de reconocimiento de la palabra escrita y hablada.
Definición de léxico mental o diccionario:n Metáfora del ordenador o perspectiva
computacional: disco duro estructurado en secciones o entradas léxicas organizadas por frecuencia de uso.
n Metáfora del cerebro o perspectiva conexionista: una palabra equivale a un nodo (rep. locales) o a la activación de un conjunto de nodos (rep. distribuida).
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2.3. Modelos de reconocimiento de la palabra escrita y hablada.
El reconocimiento de la palabra implica el acceso a ésta y la lectura de la información contenida en ella. Cuestiones que se plantean:n ¿Organización tipos de información?: fonológica,
ortográfica, semántica, morfológica, sintáctica, otras palabras asociadas con ella.
n ¿ Reconocimiento y acceso a significado tienen lugar al mismo tiempo o de manera secuencial?.w Modelos conexionistas o interactivos:….w Modelos autónomos
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2.3. Modelos de reconocimiento de la palabra escrita y hablada.
Métodos de estudio: w Procedimientos basados en medir tiempo invertido en
tareas identificación: on-line y off-line.
n Decisión léxica.n Nombrado (naming).n Detección de estímulos.n Detección movs. oculares.
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2.3. Modelos de reconocimiento de la palabra escrita y hablada.
Métodos de estudio: n Decisión léxica: w Palabra vs. no-palabra, pseudopalabra.w Tarea decisional: procesos post-léxicos.
n Nombrado (naming):w Lectura.w TR: disponibilidad de representaciones léxicas.
n Detección de estímulosw Identificar E lingüístico previamente estipulado (fonema,
sílaba, palabra).w TR reflejaría trabajo cognitivo.
n Detección movs. oculares.
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2.3. Modelos de reconocimiento de la palabra escrita y hablada.
Métodos de estudio: w Procedimientos basados en medir tiempo invertido en
tareas identificación: on-line y off-line.
n Decisión léxica.n Nombrado (naming).n Detección de estímulos.n Detección movs. oculares.
Off-line
On-line
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2.3. Modelos de reconocimiento de la palabra escrita y hablada.
Principales efectos encontrados:n Frecuencia.n Palabras vs. no-palabras, pseudopalabras
(lexicalidad).n Semejanza con palabras existentes: pipaña,
camaler.n Priming.w P. repetición: palabras y no-palabras.w P. semántico: palabras.w P. contextual: palabras.
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2.3. Modelos de reconocimiento de la palabra escrita y hablada.
Tipos de modelos de acceso al léxico:n Acceso directo versus acceso indirecto.w Activación unidades palabra (reconocimiento y acceso al
léxico al mismo tiempo) vs etapas entre E y memoria léxica (primero reconocimiento, después acceso al léxico).
n Autónomos o seriales versus interactivos.w Procesamiento secuencial y unidireccional vs paralelo y
bidireccional.
n Mecanismo de acceso al léxico:w Búsqueda serial: comprobación de entradas una a una.w Verificación: examen de conjunto de palabras.w Activación: selección de entrada más activada.
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2.3. Modelos de reconocimiento de la palabra escrita y hablada.
Algunos modelos:
n Modelo del logogén: directo, interactivo y de activación.
n Modelo de búsqueda serial: indirecto, autónomo y de búsqueda.
n Modelo de activación interactiva: directo, interactivo y de activación.
n Modelo de Cohorte: indirecto, mixto (autónomo e interactivo) y de verificación.
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Modelo del logogén (Morton, 1969, 1979)
Información semántica
Léxico palabras conocidas
Pronunciación
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Modelo del logogén (Morton, 1969, 1979)
Léxico interno con información fonológica y ortográfica común para comprensión y producción.
Puede explicar:
n Efecto de repetición y frecuencia.
n Efecto de lexicalidad.
No puede explicar:
n Efecto de priming de repetición depende de modalidad.w Visual-auditiva y viceversa
Bajan umbral activaciónNo logogen para no-palabras, pseudopalabras …Pero se pueden leer
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Modelo del logogén (Patterson y Shewell, 1987)
Pictogramas
Ruta indirecta o fonológica
Ruta directa/o visual
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Modelo del logogén (Patterson y Shewell, 1987)
Modelo dual:
n Ruta visual-léxica-directa: palabras conocidas. n Ruta fonológica, no léxica, indirecta: desconocidas, pseudo-
palabras, no palabras.n Lenguas transparentes: ambas rutas son funcionales, y
predomina la visual.
Otra postura distinta: Ruta única:
n Código pre-léxico común a ruta visual y ruta auditiva: necesaria conversión grafema-fonema.
n Problema con lenguas opacas: inglés??n Problema con tiempos de lectura de palabras:
w regulares = irregulares = no-palabras.w regulares = irregulares < no-palabras.
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Modelo del logogén (Patterson y Shewell, 1987)
Evidencia de Neuropsicología Cognitiva para modelo dual: dislexias.
n Dislexia superficial: ruta visual o léxica o directa: palabras irregulares.
n Dislexia fonológica: Ruta fonológica o no léxica o indirecta: no palabras, pseudopalabras, infrecuentes, desconocidas.
n Dislexia profunda.
Evidencia tareas experimentales:
n Repetición de dígitos interfiere con tarea de identificación de rimas, pero no con tarea de identificar semejanzas semánticas.
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Modelo del logogén (Patterson y Shewell, 1987)
Pictogramas
Ruta indirecta/ fonológica
Ruta directa/visual
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Modelo del logogén (Patterson y Shewell, 1987)
Existencia de cuatro léxicos:
n Percepción o comprensión: ortográfico y fonológico.
n Expresión o producción: ortográfico y fonológico.
Evidencia: n Ellis (1982): oír palabra facilita reconocimiento auditivo
posterior, pero no el pronunciarla.n McLeod y Lewis (1985): tarea detección auditiva de palabras
+ tarea lectura oral.n Leer sin problemas pero escribir mal o viceversa.
Dos sistemas de lectura – dos sistemas de escritura.Sistema cognitivo.Dos retenes o MCP.
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Modelo de doble ruta en cascada (Coltheart et. al., 1987, 2001)
Principal novedad:
n Propuesta de distintos niveles de procesamiento en ruta léxica
que actúan siguiendo un modo de procesamiento en cascada.
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2.3. Modelos de reconocimiento de la palabra escrita y hablada.
Algunos modelos:
n Modelo del logogén: directo, interactivo y de activación.
n Modelo de búsqueda serial: indirecto, autónomo y de búsqueda.
n Modelo de activación interactiva: directo, interactivo y de activación.
n Modelo de Cohorte: indirecto, mixto (autónomo e interactivo) y de verificación.
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Modelo de búsqueda serial (Forster, 1976)
2º Acceso léxico:Comprobaciones post-acceso
1º ReconocimientoPalabras: Archivos
periféricos
Comparar representaciónperceptiva con la fonológica u ortográfica
Búsqueda serial y exhaustiva
Efectos de frecuencia, lexicalidad, contexto y priming.
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Modelos conexionistas. Características:
Procesamiento paralelo e interactivo.
Varios niveles de procesamiento.
Modelo de activación interactiva: conexiones intranivel inhibitorias y entre niveles excitatorias e inhibitorias.
Modelo TRACE (Elman y McClelland, 1984, 1986; McClelland y Elman, 1986): parecido a anterior pero conexiones intranivelinhibitorias y entre niveles sólo excitatorias.
Propagación de la activación.
Aceptan influencia de contexto sintáctico y semántico.
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Modelo de activación interactiva (conexionista)
Tres niveles de procesamiento que funcionan en cascada.
TOPO
Líneas verticales, horizontales, curvas
T, O, P, O
Taza, rosa, copa, sapo
Conexiones excitatorias e inhibitorias
•Efecto lexicalidad•Efecto frecuencia•Efecto de superioridad de palabra sobre letra
Conexiones excitatorias e inhibitorias
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Modelo de Cohorte (Marslen-Wilson, 1984, 1987)
Se aplica a la palabra hablada exclusivamente.
Indirecto, mixto y de verificación.
1º Etapa: autónoma, activación de todos los candidatos en base
a propiedades acústico-fonéticas.
2ª Etapa: interactiva, input sensorial y contexto sintáctico y
semántico.
Selección de cohorte inicial que se va reduciendo.
Punto de identificación.
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Modelo de Cohorte (Marslen-Wilson, 1984, 1987)
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Modelo de Cohorte (Marslen-Wilson, 1984, 1987)
Efecto de superioridad de palabra sobre letra.n Pulsar botón al oír el fonema /t/n aterrador vs. precinto n TR > TRn Fonema más próximo a punto de
reconocimiento en 2º caso ? 1º procesamiento de palabra, 2º identificación de letras.
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Modelo de Cohorte (Marslen-Wilson, 1984, 1987)
Problemas: n Efecto frecuencia - punto identificación.
Puer-ta, puer-ro.
n No explica cómo se solucionan los problemas iniciales en la percepción. w ¿Y si identificamos mal el primer fonema?.w Formación de cohorte a partir de similitud entre rasgos
acústicos y no sólo de categorización fonémica.
n Reconocimiento aunque contexto anómalo:w ¿Contexto reduce la cohorte? ¿Papel inhibitorio?.w Facilitación.
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El significado.
¿Cómo se lee el significado?Significado= sentido + referenciaDiferencias entre palabras, p. e.:n Contenido: + peso semántico, efecto de frecuencia.
w Variaciones en aspecto semántico entre palabras de contenido. Ej. Adjetivosn Silla buena (confortable), médico bueno (experto), reloj bueno
(exacto)n En cualquier caso, aspecto positivo.
n Funcionales: + peso sintáctico, no efecto de frecuencia.
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El significado. Modelo de comparación de rasgos (Smith, Shoben y Rips, 1974 )
Significado-definiciones.
Rasgos o marcadores semánticos: unidades básicas de significadon Palabras que aparecen en definiciones de otras palabras
Comprensión vs. producción. n Acceder a conjunto de rasgos vs. seleccionar palabra correspondiente a
conjunto de rasgos.
Distinción entre:Definitorios: determinan la inclusión en una categoría.Característicos: compartidos, no necesariamente, por miembros de misma
categoría.
¿Existen? ¿Cómo se organizan?
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El significado. Modelo de comparación de rasgos.
Petirrojo AveObjeto físico Objeto físicoVivo VivoAnimado Animado Con plumas Con plumasPecho rojo ----------------------- -----------
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El significado. Modelo de red jerárquica (Collins y Quillian, 1969)
Concepto supraordinado
Categorías nivel básico
Categoríasespecíficas
•Relaciones de pertenencia o inclusión y de posesión con demás conceptos.•Redes semánticas.
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El significado. Modelo de red jerárquica (Collins y Quillian, 1969)
•Información no redundante: economía cognitiva.
•Tarea verificación –distancia semántica:
•Un canario es un ave.•Un canario es un animal.
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El significado. Modelo de red jerárquica (Collins y Quillian, 1969)
Problemas:
n Clasificación excesivamente taxonómica. ¿Dónde se incluyen las palabras más abstractas como virtud, emoción…?
n Confusión de efecto de distancia semántica con efecto de frecuencia de rasgos. w Conrad (1972): Animal- “se mueve” > “tiene orejas”,
mismo nivel
n Efecto de tipicidad: canario-ave, pingüino-ave
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El significado. Modelo reticular de propagación de la activación (Collins y Loftus, 1975)
•Nodos organización en red,no jerárquica.•Propagación activación•Propiedad en nodo•Efectos tipicidad (coche bomberos)•Efecto frecuencia de rasgos (rojo)
Fuerza asociación
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Referencias:
Berko, J. y Bernstein, N. (1999). Psicolingüística.Madrid: McGraw Hill. Cap. 4.Gutiérrez Palma, N. (2004). Modelos de acceso al léxico y aprendizaje de la lectura. Seminario Médico, 56 (2), 95-110.Miller, G. A. (1994). Lenguaje y habla. Madrid: Alianza. Caps. 4 y 6.Valle Arroyo, F. (1991). Psicolingüística. Madrid: Morata. Cap. 2.Vega, M. de y Cuetos, F. (1999). Psicolingüística del español. Madrid:Trotta. Caps. 2 y 3.