Teknik penyoalan dalam pdp matematik di bilik darjah
-
Upload
kementerian-pelajaran-malaysia -
Category
Education
-
view
2.366 -
download
5
description
Transcript of Teknik penyoalan dalam pdp matematik di bilik darjah
TEKNIK PENYOALAN DALAM PdP MATEMATIK DI BILIK DARJAH
shamsazila sa'aban JUK pedagogi matematik MBMMBI BPG KPM
Pelaksanaan KBAT Dalam Bilik Darjah
Perubahan dalam Kurikulum
• KSSR
• KSSM
Murid dapat:
•Membuat Keputusan
•Menyelesai Masalah
•Menginovasi
•Mencipta
− Penggunaan
alat berfikir –
KBKK Peta minda,
banding beza,
6 Thinking Hats
dll
• Program i-THINK peta pemikiran
Teknik menyoal
• Galakkan murid
menyoal yang
memerlukan
pemikiran aras tinggi
– kenapa,
bagaimana?
•Sebanyak 30%
soalan
berbentuk aras
tinggi dalam
peperiksaan
pusat
Penilaian peringkat Antarabangsa
Penilaian peringkat Kebangsaan
• UPSR
• PMR
• SPM
• STPM/STAM
• TIMSS
• PISA
• PBS
Perubahan dalam Pendekatan
Perubahan dalam Pentaksiran
shamsazila sa'aban JUK pedagogi matematik MBMMBI BPG KPM
Apakah tujuan menyoal murid?
• Menilai pengetahuan sedia ada
• Menimbulkan minat
• Membina pemahaman yang mendalam
• Membina idealisme, sikap dan penghargaan
• Memantapkan pembelajaran
• Merangsang pemikiran kritis
TUJUAN MENYOAL
Samb…
• Mentaksir pembelajaran dan kemajuan murid
• Menjelaskan pemikiran
• Mencari sebab atau penjelasan
• Meneroka pandangan alternatif
• Menguji implikasi dan akibat
TUJUAN MENYOAL
TONTON VIDEO
• Bermatlamat (ditanya untuk mencapai tujuan tertentu)
• Dinyatakan dengan jelas (murid memahami apa yang dimaksudkan)
• Ringkas (dinyatakan dengan seberapa sedikit perkataan yang mungkin)
• Memprovokasi pemikiran (merangsang pemikiran dan tindak balas)
• Menyoal siasat (melibatkan soalan yang membawa kepada penyoalan yang berikutnya dan mencungkil secara mendalam)
• Disesuaikan dengan tahap murid (sesuai dan berbeza-beza)
-Art Costa dan Bena Kallick
Soalan yang berkesan:
Soalan yang dibina perlu:
• dirancang
• logik dan berurutan
• ditujukan kepada seluruh kelas / kumpulan
• memberi masa kepada murid untuk berfikir
• seimbang antara fakta dan pemikiran
• tidak berulang
• ditanya dalam nada perbualan
• direka bentuk untuk mendapatkan maklum balas
yang berterusan
AMALAN BAIK UNTUK GURU
"Jika kita mengharapkan murid untuk melibatkan diri dalam proses pemikiran yang lebih kreatif dan merangsang, kita
sebagai guru mesti menggalakkan mereka bertanya soalan aras tinggi."
Karron G. Lewis
~ Centre for Teaching Effectiveness,
University of Texas
MEMBINA SOALAN
Kajian menunjukkan bahawa:
• Guru menggunakan lebih daripada 70% soalan
jenis mengingat semasa pengajaran mereka
• Guru terlalu menekankan soalan fakta dalam ujian dan peperiksaan
• Soalan dalam buku teks kebanyakannya adalah
jenis ingatan atau fakta.
Karron G Lewis
~ Centre for Teaching Effectiveness,
University of Texas
MEMBINA SOALAN
“Penyoalan yang berkesan adalah satu aset yang amat penting bagi setiap guru. Sama seperti seorang mekanik yang baik memilih alat yang tepat untuk menjalankan tugas dan menggunakannya dengan betul. Seorang guru yang baik menggunakan soalan yang sesuai dengan tahap murid dan teknik penyoalan yang baik. “
William G Camp
Virginia Polytechnic Institute
and State University
MEMBINA SOALAN
• Bagaimanakah teknik penyoalan guru yang dapat merangsang murid untuk menyoal dan menggalakkan mereka
bertanya bagi menjana pemikiran kreatif dan kritis?
CONTOH A
shamsazila sa'aban JUK pedagogi matematik MBMMBI BPG KPM
Johari mempunyai 9 biji guli yang bewarna warni. Johari ingin membahagikan guli-gulinya kepada 3 orang kawan-kawannya. Berapakah setiap orang akan dapat?
CONTOH B
shamsazila sa'aban JUK pedagogi matematik MBMMBI BPG KPM
shamsazila sa'aban JUK pedagogi matematik MBMMBI BPG KPM
shamsazila sa'aban JUK pedagogi matematik MBMMBI BPG KPM
shamsazila sa'aban JUK pedagogi matematik MBMMBI BPG KPM
A
B
shamsazila sa'aban JUK pedagogi matematik MBMMBI BPG KPM
(a) How can you divide the 7 cakes
among 10 students equally (fairly)
where each student gets two pieces
of cake?
shamsazila sa'aban JUK pedagogi matematik MBMMBI BPG KPM
Hint:
How can you divide the 7 cakes (shown
above) among 10 students equally where
each student gets two pieces of cake
(one piece of each type)?
shamsazila sa'aban JUK pedagogi matematik MBMMBI BPG KPM
shamsazila sa'aban JUK pedagogi matematik MBMMBI BPG KPM
shamsazila sa'aban JUK pedagogi matematik MBMMBI BPG KPM
Oliver Wendell - Holmes
Terdapat intelek aras satu, intelek aras
dua, dan intelek aras tiga dengan
jendela langit ...
Mereka yang mengumpul fakta tanpa
sebarang tujuan dikategorikan sebagai
para intelek aras satu
Para intelek aras dua akan membanding
beza, menaakul, membuat generalisasi
dengan menggunakan fakta-fakta yang
dikumpul oleh pengumpul fakta sebagai
kepunyaan sendiri...
Mereka yang berada di intelek aras
ketiga mampu beridealisasi,
berimaginasi dan meramal - mereka
diterangi oleh cahaya dari jendela langit
Para intelektual aras ketiga
Beridealisasi, berimaginasi,
meramal dan mereka diterangi
cahaya dari jendela langit
Para intelektual aras dua
Membanding beza, menaakul,
membuat generalisasi dengan
menggunakan fakta-fakta yang
dikumpul oleh pengumpul fakta
Para intelektual aras satu.
Pengumpul fakta tanpa sebarang
tujuan
INTELEK 3 ARAS Terdapat intelektual aras satu, aras dua dan aras tiga dengan jendela langit.
O
U
T
P
U
T
MENGAPLIKASI
MEMPROSES
MENGUMPUL
P
R
O
S
E
S
I
N
P
U
T
Intelek 3 Aras
MENGAPLIKASI
MEMPROSES
MENGUMPUL
P
R
O
S
E
S
I
N
P
U
T
O
U
T
P
U
T
menilai, membuat generalisasi, mengimaginasi, mempertimbang, menentukan, membuat spekulasi, jika ... maka, mengaplikasi prinsip, membuat hipotesis, meramal, mencetus idea
membanding beza, menerangkan mengapa, memberi sebab, mengelas, mentafsir, menganalisis, membuat kesimpulan awal, membuat urutan, mensintesis, membuat analogi
melengkap, mengira, mendefinisi, menerangkan, mengenal pasti, menyenaraikan, menyesuaikan, menamakan, memerhati, memilih, melafaz, mengimbas
Intelek 3 Aras
• Benjamin Bloom membangunkan taksonominya pada
tahun 1950-an
• Ia adalah suatu hierarki enam peringkat perkembangan pemikiran yang menjadi semakin kompleks dan mencabar.
• Tahap pemikiran boleh digunakan untuk membina soalan yang merentasi semua peringkat persekolahan dan dalam semua bidang pembelajaran.
• Pada 1990-an Lorin Anderson telah membuat adaptasi pada taksonomi asal.
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai Memekark
an Pe
mikira
n
Aplikasi
Analisis
Sintesis
Penilaian Mencipta
Memahami
Kefahaman
Mengingat
Pengetahuan
Anderson Bloom
Kompleksiti Pemikiran
Bahasa Pemikiran Kata Kerja
Mengingat Saya boleh ingat semula maklumat
Mengecam, mengulang, menyenaraikan. menerangkan, mengenal pasti, menamakan
Memahami Saya boleh ingat semula dan menjelaskan idea dan konsep
Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh, meringkaskan, membuat kesimpulan awal, menunjukkan pemahaman, menterjemah
Mengaplikasi Saya boleh menggunakan pengetahuan dalam keadaan biasa atau baharu
Melaksanakan, menunjukkan, menjalankan, menggambarkan, menggunakan
Menganalisis Saya boleh mengeluarkan idea-idea penting
Membandingkan, sebaliknya, mengklasifikasikan, menyusun
Menilai Saya boleh membuat pertimbangan dan keputusan
Menyemak, mempertimbang, menguji, membuat keputusan, membuat hipotesis
Mencipta Saya boleh memikirkan idea dan cara baharu untuk menggunakan maklumat
Mereka bentuk, mencipta, merancang, membina, menghasil
Mengingat
Memahami
So
alan
Mu
dah
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
So
alan
Ko
mp
lek
s
Soalan Pemula Bahasa Pemikiran Penerangan Aras pemikiran dan
penyoalan
Soalan-soalan Yang Membangunkan Tahap Pemikiran Bloom
Siapakah...? Apakah ...? Di manakah ...? Apabila ...? Yang manakah ...?
Mengulangi, menamakan, mengingat semula, menyatakan, menyenaraikan
Jawapan berfakta, mengingat semula dan mengenal
Mengingat
Apakah maknanya? Apakah kegunaannya? Bolehkah anda terangkan ...?
Menyatakan semula , menerangkan, mentafsir, menterjemah, merumus
Mengungkap semula dan mentafsir untuk menunjukkan pemahaman
Memahami
So
alan
Mu
dah
Apakah contoh-contoh lain yang ada tentang ini?
Menunjukkan, menggunakan, mengaplikasi, membina, menggambarkan
Mengaplikasikan pengetahuan kepada situasi atau pengalaman baharu
Mengaplikasi
Bagaimana mereka sama / berbeza? Bagaimana ia berfungsi ...? Apakah bukti ...?
Membanding beza, mengelas,menyusun, meneliti, menganalisa
Pecahkan kepada bahagian yang lebih kecil -meneliti secara lebih mendalam & memahami perhubungannya
Menganalisis
Mengapa anda berfikir tentang ...? Mengapa anda suka ini ...? Apakah yang terbaik ...?
Menentukan kedudukan, menyimpul, menilai , mentaksir, menentukan
Membuat pertimbangan dan penilaian untuk membuat kesimpulan
Menilai
Bagaimanakah kita boleh mereka bentuk ...? Bolehkah kita menambah ...? Apa yang akan berlaku jika ...?
Mereka bentuk, mencipta, menambah baik merancang, membina, menggubah
Gabungkan maklumat untuk mencipta sesuatu yang baharu
Mencipta
So
alan
Ko
mp
lek
s
Soalan Pemula Bahasa Pemikiran Penerangan Aras pemikiran dan
penyoalan
Soalan-soalan Yang Membangunkan Tahap Pemikiran Bloom
Soalan-soalan Yang Menjelaskan
Pemikiran
MENCIPT
A
MERANGSANG
KEM
AHIRAN M
URID
BERFIKIR A
RAS T
INGGI
8 Proses pemikiran
MENCIPT
A
MERANGSANG
KEM
AHIRAN M
URID
BERFIKIR A
RAS T
INGGI
8 Proses pemikiran
MENCIPT
A
MERANGSANG
KEM
AHIRAN M
URID
BERFIKIR A
RAS T
INGGI
8 Proses pemikiran
MENCIPT
A
MERANGSANG
KEM
AHIRAN M
URID
BERFIKIR A
RAS T
INGGI
8 Proses pemikiran
MENCIPT
A
MERANGSANG
KEM
AHIRAN M
URID
BERFIKIR A
RAS T
INGGI
8 Proses pemikiran
Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih
lanjut ...?
Apakah yang anda
maksudkan dengan...?
Bolehkah
anda memberi saya satu contoh ..?
Bolehkah anda menjelaskannya
dengan cara lain?
Bolehkah anda menunjukkan saya cara...?
MENCIPT
A
MERANGSANG
KEM
AHIRAN M
URID
BERFIKIR A
RAS T
INGGI
8 Proses pemikiran
Mengapa anda
berfikir bahawa ...?
Apakah bukti yang kita ada
untuk...? Apakah sebab-sebab anda ...?
Kenapa anda menyatakan sedemikian?
MENCIPT
A
MERANGSANG
KEM
AHIRAN M
URID
BERFIKIR A
RAS T
INGGI
8 Proses pemikiran
Ada sesiapa yang ingin berkongsi
dapatan/jawapan /penyelesaian?
Apa yang kamu dapat? Apa yang kamu fikirkan?
Sila bersedia untuk menerangkan penyelesaian yang kamu dapat. M
ENCIPT
A
MERANGSANG
KEM
AHIRAN M
URID
BERFIKIR A
RAS T
INGGI
8 Proses pemikiran
Sila terangkan kepada
kelas bagaimana kamu dapat jawapan,
….
Bagaimana kamu memulakan
menjawab soalan ini
Ada tak sesiapa yang guna
kaedah lain?
Angkat tangan sekiranya kamu
ada idea lain.
Apa yang telah kamu jumpa setakat ini?
Terangkan apakah
yang kamu buat setakat ini? Apa lagi yang perlu kamu lakukan?
Bagaimana kamu dapat
idea sebegitu? Kenapa kamu …..?
Boleh tak kamu ulang apa yang kamu cakap tentang …..?
MENCIPT
A
MERANGSANG
KEM
AHIRAN M
URID
BERFIKIR A
RAS T
INGGI
8 Proses pemikiran
Bila kamu cakap ….kamu maksudkan….
Boleh tak kamu terangkan dengan cara lain?
Apa yang kamu perhatikan apabila…?
Cuba terangkan masalah ini
menggunakan ayat kamu sendiri
Boleh kamu teka dan semak?
Kamu rasa boleh lukis rajah tak? Bina
jadual? atauLukis gambar?
MENCIPT
A
MERANGSANG
KEM
AHIRAN M
URID
BERFIKIR A
RAS T
INGGI
8 Proses pemikiran
Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid
Menganalisis soalan Apakah yang anda maksudkan dengan ...?
Menyusun semula soalan Adakah anda maksudkan...?
Menyoal murid kembali Apakah pendapat anda ...?
Tanya soalan sokongan Saya tertanya-tanya sama ada/sekiranya...?
Cadangkan kemungkinan-kemungkinan
Mungkin kita boleh ...?
Soalan...? Soalan...? Soalan...?
HASIL PEMBELAJARAN
Dalam bengkel ini, kita telah meneroka...
MEMBINA SOALAN
“Soalan yang baik tidak terjawab. Soalan bukan satu bolt yang perlu diketatkan tetapi umpama benih yang perlu disemai yang akan terus bercambah ke arah menghijaukan landskap idea.” John Anthony Ciardi (1916 – 1986)