TECNOLOGÍA Y SOCEDADLa sociedad del conocimiento.

El término ‘sociedad del conocimiento’ ocupa un lugar estelar en la discusión actual en las ciencias sociales así como en la política europea. Se trata de un concepto que aparentemente resume las transformaciones sociales que se están produciendo en la sociedad moderna y sirve para el análisis de estas transformaciones. Al mismo tiempo, ofrece una visión del futuro para guiar normativamente las acciones políticas.

TIENE LA CAPACIDAD DE:

GENERAR,OBTENER,UTILIZAR,

MANIPULAR

EL CONOCIMIENTO PARA CONVERTIRLO Y UTILIZARLO EN SU PROPIO BENEFICIO CON EL FIN DE PONERLO EN PRÁCTICA PARA CONSTRUIR UN MEJOR FUTURO, TENIENDO EN CUENTA QUE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE SOCIAL PREVALECEN EN LA APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO A FIN DE TRANSFORMARLO EN RESULTADOS ÚTILES.

EL PAPEL DE LA INFORMACIÓN

Los conceptos de ciencia y sociedad están ligados por la comunicación. Es el medio de difusión del conocimiento y el instrumento natural de circulación. Solo a través de la eficiente comunicación será posible conocer de la innovación, de la investigación, que dan sentido a los avances de la ciencia. Todas estas manifestaciones culturales llegan a la sociedad por medio de la comunicación. Todos los medios o canales están comprometidos en dicho proceso. La prensa, con sus veloces métodos de impresión; la radio, con el empleo de los satélites, la reducción de sus equipos de transmisión y la sustitución de los tubos electrónicos de Forest por la miniaturización electrónica; la telefonía, portátil e inalámbrica, lo mismo que la televisión con todo su complejo tecnológico, constituyen elementos de expresión cultural. Son, en conjunto, la instrumentación física de la información, que nos permite llegar al pleno conocimiento de todo cuanto contribuye al desarrollo, sobre todo si se trata de información científica, entregada con claridad, oportunidad y condiciones de una buena recepción.

Para el avance de la sociedad hay que hacer inteligible la información científica. En numerosos y acreditados análisis, lo mismo que en congresos y foros se consignarán recomendaciones para introducir reformas sustantivas de los distintos grados de la enseñanza y especialmente en los que concierne a las ciencias naturales, al cuidado del ambiente y al desarrollo comunitario, como bases para entender el progreso y el bienestar. Hay que extender el aula a la comunidad y aproximar ésta a la escuela, no soloa través de las reuniones informativas de los padres de familia, sino con sentido didáctico, donde el niño pueda ocuparse en asuntos que le dan importancia como elemento de la sociedad. En esta interrelación se aprende a estimar todo lo que comprende indicaciones para la vida del hombre en su ambiente, en su trabajo, en su núcleo social, en la ciencia y en el desarrollo

Formación a lo largo de la vida

El informe de la UNESCO

La educación esconde un tesoro dentro

Reflexiona sobre la educación y el aprendizaje como pilares sobre los que se debe construir la vida de cada ciudadano .

a.Integrando nuevos conocimientosb.Captando enfoques diferentesc.Abordando cuestiones desconocidasd.Ensayando formas distintas de expresión y de comunicacióne.Estableciendo puentes hacia mundos desconocidosf.Forjando diálogos con especialista de otros campos

MODELOS EDUCATIVOS

Modelo Continental o Napoleónico

Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida

Lo importante son los contenidos ya que el conocimiento es lo más importante del proceso educativo.

Supone que el conocimiento incluido en las distintas materias del programa permite alcanzar indirectamente los fundamentos básicos, las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la titulación.

El proceso se centra sobre el profesor que enseña, y por ello, la unidad de medida es el trabajo del profesor (crédito 10 horas). En general la metodología gira sobre la presencialidad (clases magistrales)

Modelo Nórdico o Anglosajón

Estudiar toda la vida para trabajar toda la vida

Lo importante de la fase inicial es el aprendizaje: aprender a aprender

El conocimiento incluido en las distintas materias del programa tiene por objetivo establecer: los fundamentos básicos, las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la titulación.El proceso se centra sobre el estudiante que aprende y por ello la unidad de medida es el trabajo del estudiante (crédito europeo). Los planes de estudio derivan hacia planes de trabajo.

La formación inicial debe complementarse con un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida

INVESTIGACIÓN Y CAMBIO SOCIAL

El avance de la ciencia y los desarrollos tecnológicos, originan también preocupación por su utilización en el mundo del futuro. Por eso desde ya se da a la técnica función histórica en el proceso evolutivo de los pueblos y la información en un medio tecnológico que vincula la comunidad con la ciencia, la investigación, la salud y el desarrollo. Tiene una trascendencia innegable en la transmisión del conocimiento. Todos los monopolios del saber caen ante lo que pudiéramos llamar la cultura de la información. Hoy cuando todo el mundo se procura un ambiente informativo, se hace posible la participación en todos los fenómenos sociales, En este campo tienen los medios de comunicación una condición excepcional, cada vez con mayor oportunidad y competencia, toda información necesaria a la sociedad. Por esa circunstancia nunca antes la gente había estado tan enterada de los fenómenos sociales, políticos, económicos, científicos y tecnológicos de la época.

¿Alguna vez ha deseado comprender toda la potencia que esconden los rankings de búsqueda o las recomendaciones de productos por Internet? La inteligencia colectiva surge de la colaboración y la competición de muchos individuos. Constituye el proceso de análisis y extracción de conocimiento procesable, implícito en las bases de datos a partir del desarrollo de aplicaciones Web.

Sus efectos y alcance, no sólo se sitúan en el terreno de la información y comunicación, sino que lo sobrepasan para llegar a provocar y proponer cambios en la estructura social, económica, laboral, jurídica y política.

Para aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar, ante todo, nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio.

DEBE CONTARSE CON:

a. Docentes investigadores e integradores. b. Un equipo de especialistas informáticos. c. Alumnos dispuestos a indagar, muchos de ellos críticos. d. Programas multidisciplinarios, tecnología eficiente y sobre todo, Con la voluntad

y disposición a cambiar para crecer, a no seguir haciendo lo mismo.

TECNOLOGÍA Y SOCEDADGestión efectiva del conocimiento.

Se define la gestión del conocimiento, así como sus procesos estratégicos: identificación, adquisición, desarrollo, distribución, uso, retención y medición y se aborda su relación con el aprendizaje organizacional. Una adecuada gestión del conocimiento, soportada en el aprendizaje organizacional, contribuye a elevar y desarrollar el capital Intelectual de una organización.

Procesos estratégicos de la gestión del conocimientoLa gestión del conocimiento está compuesta por un grupo de procesos

estratégicos que se producen en forma cíclica (figura 1).1

Fig.1. Procesos estratégicos de la gestión del conocimiento. Fuente: Probst G, Raub S Romhardt K . Administre el conocimiento. México DF: Pearson Educación, 2001.

Identificación del conocimiento

El proceso de identificar el conocimiento en las organizaciones adquiere cada vez mayor importancia. Han surgido alternativas para solucionar los aspectos relativos a la transparencia del conocimiento organizacional. Se eliminan jerarquías y desarrollan estilos horizontales. Los superiores dejan de ser barreras en lo que a la transmisión del conocimiento se refiere y los expertos se comunican entre ellos. Las organizaciones se orientan hacia las redes internas a partir del empleo de determinadas técnicas y herramientas que facilitan estas acciones.Adquisición del conocimientoUna vez identificado el conocimiento en la organización, este crece y se multiplica en la medida en que se utiliza. Esto exige a las organizaciones, que se encuentran en constante proceso de transformación, a trabajar intensamente para renovar su conocimiento. Es precisamente por eso, que la gestión del conocimiento no puede considerarse como un proceso aislado en la organización sino alineado con sus estrategias.

Desarrollo del conocimientoComo se refirió en el proceso de identificación del conocimiento, cuando la organización no posee un determinado conocimiento, esta debe crear condiciones e invertir para su desarrollo en la propia organización. Este proceso de creación o desarrollo del conocimiento no es más que un proceso de desarrollo de las competencias y habilidades de los individuos que pertenecen a la organización, es un proceso donde se propicia el establecimiento de un ambiente que favorezca el surgimiento de nuevas ideas para fomentar la innovación y de esta forma, generar soluciones que contribuyan al progreso de la sociedad en general.Distribución del conocimiento (compartir)El conocimiento organizacional puede proceder de fuentes internas, propias de la organización, o externas, cuando se adquiere de otras. Si se encuentran localizados e identificados los activos del conocimiento en la organización, entonces es posible compartir y distribuir el conocimiento.Uso del conocimientoEn el ciclo de los procesos estratégicos de la gestión del conocimiento, el uso del conocimiento se ubica casi al final; sin embargo, esta ubicación es relativa, debido a que los procesos de identificación, adquisición, desarrollo y distribución del conocimiento siempre se encuentran en consonancia con las necesidades de los usuarios. Por eso, es necesario considerar un sistema de gestión de información que facilite información actualizada sobre las necesidades de los usuarios con vistas a lograr una eficiente gestión del conocimiento.

Retención del conocimientoLa retención del conocimiento constituye un proceso esencial en la gestión del conocimiento. Si no es posible retener los conocimientos en la organización, se perderán los esfuerzos realizados en los procesos anteriores.La retención del conocimiento significa conservar la información y los conocimientos utilizados por medio de un sistema de gestión documental que respalde la acción de la organización y que facilite su consulta en el momento necesario. Con ello, se escribe la historia de la organización, su evolución, como una manera más de enfrentar los nuevos cambios y desafíos, que renovada y de manera constante , impone la sociedad moderna a sus instituciones.Para la retención del conocimiento, existen tres subprocesos fundamentales:

- Seleccionar, a partir de los múltiples sucesos que vive la organización, las personas y procesos que por su valor deben retenerse.- Guardar la experiencia en forma apropiada.- Garantizar que la memoria organizacional se actualice constantemente.

Medición del conocimientoMedir el conocimiento no significa calcular su valor monetario ,sino evaluar en qué medida se cumplen o no los propósitos del conocimiento en la organización. Para esto, se aplican diferentes técnicas. El proceso de evaluación y medición del conocimiento puede dividirse en dos fases:

- Una, donde se observan los cambios en la base del conocimiento organizacional.- Y otra, donde se interpretan estos cambios en relación con los objetivos de dicho conocimiento.

En la denominada tríada conceptual propuesta por Bueno, en la que, en forma estratégica, se relacionan los tres conceptos claves, derivados de las tres palabras protagonistas de la sociedad del conocimiento (información, conocimiento y aprendizaje), se evidencia que la gestión del conocimiento es un enfoque holístico donde se relacionan elementos como el aprendizaje organizacional y la gestión del capital intelectual, además de la gestión del conocimiento propiamente dicha (figura 2).3

Fig. 2. La información, el conocimiento y el aprendizaje: una triada conceptual. 

Fuente: Bueno E . Enfoques principales y tendencias en dirección del conocimiento. En: Gestión del conocimiento: desarrollos teóricos y aplicaciones. Cáceres : Ediciones La

Coria , 2002.

Aprendizaje organizacional

El aprendizaje organizacional es el resultado de un proceso continuo de creación de valores e intangibles. A partir del aprendizaje individual y de los procesos de captación, estructuración y transmisión de conocimiento, puede llegarse a hablar de aprendizaje organizacional. Mediante un uso adecuado de las habilidades del personal; la creación de un ambiente competitivo, que incentive a las personas a que aprendan cada vez más; la generación de un ambiente favorable para compartir y distribuir la información entre todos los miembros de la organización para que ellos puedan utilizarla y convertirla en conocimiento individual y posteriormente en conocimiento organizativo; se desarrollan las capacidades de la organización para enfrentar problemas cada vez más complejos.

En las organizaciones, cuando las personas comienzan a trabajar en grupos, al principio suelen producirse problemas de coordinación, sin embargo, en la medida que transcurre el tiempo, los procesos se perfeccionan cada vez más y las tareas se realizan en forma integrada. Por tanto, puede afirmarse que el aprendizaje organizacional quiere decir, sin dudas, aprender juntos a resolver �problemas con efectividad.�

La gestión del conocimiento es una nueva forma de gerenciar los procesos organizacionales. Su objetivo fundamental es identificar, capturar, desarrollar, distribuir y retener el conocimiento organizacional, y que tiene su origen y reside en las personas que componen la organización. Permite obtener ventajas competitivas, para sobrevivir en el mundo globalizado.

La gestión del conocimiento comprende la gestión de los activos intangibles que generan valor para la organización. Dichos intangibles abarcan recursos que pertenecen a la organización, pero que no se registran y valoran desde el punto de vista contable.

Los activos intangibles son también las capacidades que se generan en la organización cuando sus miembros comienzan a trabajar en grupo. La mayoría de estos intangibles se relacionan con los procesos de captación, estructuración y transmisión de los conocimientos. Es precisamente en este punto, donde se refleja la relación de la gestión del conocimiento con el aprendizaje organizacional y por ello, se afirma que la gestión del conocimiento tiene en el aprendizaje organizacional su principal herramienta.

Una adecuada gestión del conocimiento, soportada en el aprendizaje organizacional, contribuye a elevar y desarrollar el capital intelectual de una organización.

TECNOLOGÍA Y SOCEDADLa escritura para medios virtuales.

La escritura en medios virtuales es una oportunidad para reflexionar la comunicación y la interacción simbólica a la luz de las transformaciones de la tecnología, y para cuestionar las formas tradicionales de uso del lenguaje. Este tema es fundamental para la formación de profesores de lenguaje capaces de insertarse en la nuevas dinámicas de expresión y comprensión del paisaje semiótico emergente.

La época digital (postmoderna) ofrece las nuevas posibilidades no sólo en la práctica, también propicia una reflexión en el terreno conceptual. “Las tecnologías, dice Ong, no son sólo recursos externos, sino también transformaciones interiores de la conciencia, y mucho más cuando afectan la palabra” (Ong, 1997:85). Asimismo, la noción de la escritura, elaborada en los círculos científicos, tiene que adaptarse a la realidad actual (al llamado postmodernismo) y estudiarse desde una perspectiva diferente a la del papel y la tipografía. Con esto, el signo verbal adquiere los significados distintos.

Por otro lado, observando el escenario cibernético no es difícil notar que ahí los tradicionales principios de comunicación y transmisión de códigos se alteran cada vez más. Los cambios se refieren en primer lugar al formato discursivo; éste tiene sus características propias que se deben a la tecnología computacional. El nuevo tipo se puede denominar el discurso virtual (por el espacio donde se elabora) o electrónico (por el medio tecnológico que lo propicia); lo mismo se refiere al concepto de escritura. Lógicamente si se trata de la noción de signo en el hábitat computacional, se le designaría de manera semejante: el signo virtual o electrónico.

En nuestro caso concreto, la consideración (teórica) de observar la computadora como undispositivo de uso polisemiótico implica una orientación pluridisciplinar, tanto del profesor como del alumno. A grandes rasgos, en estas condiciones, la enseñanza de escribir (redactar) tiene que transformarse debido al mismo material e instrumento de estudio e incluir la cultura (mínima, por lo menos) y un entrenamiento en diseño y en la iniciación auditivo-musical. De la misma manera, si se trata del aprendizaje de las ciencias exactas, el profesor tiene que crear un discurso electrónico propio aplicando las extensiones (polisemióticos y operacionales) de la computadora para presentar la información necesaria desde su disciplina.

Concluyendo, es importante enfatizar que tanto los expertos en cualquier área de conocimiento como los especialistas en transmitir este conocimiento son creadores (y usuarios a la vez) de los discursos virtuales. En definitiva pueden hacer muchos hallazgos significativos a nivel teórico y aprovechar estos descubrimientos aplicando a su campo de interés: las virtuales actividades discursivas están todavía en un proceso de investigaciones y búsquedas.

hay cuatro principios básicos en la escritura para la web:

- Persuasión: crear mecanismos de interés para la información producida y pensar mucho más allá de un texto 'bien escrito', que es una condición sine qua non;

- Objetividad: dar a los usuarios los elementos de información que desean, sin rellenar con detalles innecesarios;

- Visibilidad: tratar de trabajar con las capas de un sitio, ofreciendo información de a poco, pero sin crear una estructura demasiado profunda;

- Navegabilidad: usar la información como recurso de orientación en un sitio, ayudando al usuario a cruzar datos y producir conocimiento.

TECNOLOGÍA Y SOCEDADLa web 2.0

La denominada Web 2.0 muestra una evolución muy significativa del mundo de internet. Lo que antes eran entornos planos de observación unidireccional, se ha convertido en comunicación e interacción bidireccional y multidireccional. Es el acceso al trabajo colaborativo, a la democratización de los contenidos y a la creación de las redes sociales donde son los usuarios los que crean y desarrollan la propia red.

El usuario es el beneficiado.

Pasa de ser mero espectador y consumidor de lo que le ofrece internet a convertirse en creador y generador de contenidos y servicios.

Web 1.0: · sólo lectura· sólo ida· el contenido es el rey

Web 2.0:· lectura + escritura· ida y vuelta· el usuario es el rey

Vs.

· Generación para la que internet es parte esencial de sus vidas

Quieren que internet:

- haga las cosas más fáciles- facilite la comunicación

“La Web 2.0 es participativa por naturaleza. En ella, los usuarios no suelen adoptar una actitud pasiva, sino todo lo contrario. No sólo leen, también discuten, comentan, valoran, opinan, proponen, anuncian, enlazan, escriben, publican, intercambian, escogen, corrigen, comparten… Es decir, participan activamente”.

Para compartir en la Web 2.0 se utilizan una serie de herramientas, entre las que se pueden destacar:

Blogs: Un blog es un espacio web personal en el que su autor (puede haber varios autores autorizados) puede escribir cronológicamente artículos, noticias...(con imágenes videos y enlaces), pero además es un espacio colaborativo donde los lectores también pueden escribir sus comentarios a cada uno de los artículos (entradas/post) que ha realizado el autor. La blogosfera es el conjunto de blogs que hay en internet. Como servicio para la creación de blogs destacan Wordpress.com y Blogger.comWikis: En hawaiano "wiki" significa: rápido, informal. Una wiki es un espacio web corporativo, organizado mediante una estructura hipertextual de páginas (referenciadas en un menú lateral), donde varias personas elaboran contenidos de manera asíncrona. Basta pulsar el botón "editar" para acceder a los contenidos y modificarlos. Suelen mantener un archivo histórico de las versiones anteriores y facilitan la realización de copias de seguridad de los contenidos. Hay diversos servidores de wikis gratuitos.Redes sociales: Sitios web donde cada usuario tiene una página donde publica contenidos y se comunica con otros usuarios. Ejemplos: Facebook, Twitter, Tuenti, Hi5, Myspace, etc. También existen redes sociales profesionales, dirigidas a establecer contactos dentro del mundo empresarial (LinkedIn, Xing, eConozco, Neurona...).Entornos para compartir recursos: Entornos que nos permiten almacenar recursos o contenidos en Internet, compartirlos y visualizarlos cuando nos convenga. Constituyen una inmensa fuente de recursos y lugares donde publicar materiales para su difusión mundial. Existen de diversos tipos, según el contenido que albergan o el uso que se les da:

Documentos: Google Drive y Office Web Apps (SkyDrive), en los cuales podemos subir nuestros documentos, compartirlos y modificarlos.Videos: Youtube, Vimeo, Dailymotion, Dalealplay... Contienen miles de vídeos subidos y compartidos por los usuarios.Fotos: Picasa, Flickr... Permiten disfrutar y compartir las fotos también tenemos la oportunidad de organizar las fotos con etiquetas, separándolas por grupos como si fueran álbumes, podemos seleccionar y guardar aparte las fotos que no queremos publicar.Agregadores de noticias: Digg, Reddit, Menéame, Divoblogger... Noticias de cualquier medio son agregadas y votadas por los usuarios.Almacenamiento online: Dropbox, Google Drive, SkyDrivePresentaciones: Prezi, Slideshare.Plataformas educativasAulas virtuales (síncronas)Encuestas en línea

Protagonistas de la Web 2.0YouTube, Wikipedia, Flickr, MySpace, Facebook, del.icio.us, digg, Technorati, Blogger, Google Maps…Todos estos proyectos no serían nada sin la participación activa de los usuarios

YouTube: www.youtube.com· Son los usuarios los que crean y suben vídeos a YouTube· Compañía creada en febrero 2005· Vendida a Google en noviembre 2006 por 1.650 millones de dólares· + 100 millones de vídeos al día· + 65.000 vídeos nuevos al día

Flickr: www.flickr.com· Son los usuarios los que publican, etiquetan y comparten sus fotos en Flickr· Lanzada en febrero de 2004· Adquirida por Yahoo! en marzo de 2005· Agosto 2006: 228 millones de imágenes, un millón de nuevas fotos al día

· Son los usuarios los que cuentan su vida, publican su música favorita o muestran sus fotos en MySpace· los que se relacionan con sus compañeros de universidad o trabajo en Facebook· los que sacan partido a los mapas de Googleañadiéndoles información en forma de texto, fotos, gráficos o vídeos

Edgar Javier león G.2012162171