Técnicas e instrumentos
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Metodologías de investigación:
metodología cualitativa
Estructura
Técnicas de recogida y
análisis de la información
Metodologías de
investigaciónParadigmas Finalidad Metodologías Técnicas
PositivistaExplicarPredecirControlar
Cuantitativa: Experimental
Cuasi-experimental
Ex-Post-Facto
Cuantitativas: instrumentos de
medida
InterpretativoComprenderInterpretar
Cualitativa:Etnografía
Estudio de Casos
Cualitativas:EntrevistaObservac. particip.
SociocríticoTransformar
Cambiar
SociocríticaInvestigación-
AcciónParticipativa
Cualitativas:Entrevista
Grupos discusión
Tradiciones y focos de investigación
Diferencias de las tradiciones por el foco.
Un caso
Un concepto o
fenómenoUna teoría
Teoría Fundamentada
Estudio de Casos
Etnografía
Método
Biográfico
Fenomenología
Grupo
cultural
Individuo
Un retrato
Mejora de la
calidad
Emitir un
juicio
Investigación-Acción
Investigación
Evaluativa
RECOLECCION DE DATOS
Recolección de los Datos
¿ Que significa la Etapa de Recolección de Datos ? Una vez
seleccionado el diseño de investigación apropiado, escenario y actores
de acuerdo al problema de estudio y supuestos, se procede a
operacionalizar.
Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente
vinculadas entre si:
a) Seleccionar instrumento/s de medición de los disponibles o elaborar
uno. Este instrumento debe ser valido y confiable, de lo contrario sus
resultados no se pueden usar. Se puede recurrir a diversas técnicas.
b) Aplicar instrumento/s y/o técnicas, es decir, obtener registros,
observaciones y mediciones de los aspectos o dimensiones que son de
interés para el estudio.
c) Organizar las mediciones y registros obtenidos para que puedan
analizarse correctamente.
¿ Que significa Recolección de Datos ? Recolección significa
asignar números o valoraciones a objetos, registros y eventos de
acuerdo a criterios establecidos o emergentes.
Es más adecuado definir recolección de datos, como el proceso de
vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos, procesos
que se realiza mediante un plan explicativo y organizado para
clasificar los datos y registros disponibles.
RECOLECCIÓN DE DATOS
La investigación sugerida incluye dos consideraciones : la primera
es desde el punto de vista empírico y se resume en que el centro de
atención, es la respuesta observable, la segunda es desde una
perspectiva teórica y se refiere a que el interés se sitúa en el
concepto subyacente no observable que es representado por la
respuesta, Así lo registros representan valores observables de
conceptos abstractos. Un instrumento o técnica de recolección de
datos adecuados es aquel que registra datos observables que
representan verdaderamente a los conceptos o variables que el
investigador tiene en mente.
¿ Que tipos de instrumentos de Recolección de Datos
disponemos en la Investigación Social ?
ESCALAS PARA MEDIR LAS ACTITUDES, una actitud es una
predisposición aprendida para responder consistentemente de
una manera favorable o desfavorable respecto a un objeto o sus
símbolos. Así los seres humanos tenemos actitudes hacia muy
diversos objetos o símbolos, por ejemplo: actitudes hacia el
aborto, la política económica, la familia, diferentes grupos
étnicos, etc.
Las actitudes están relacionadas con el comportamiento que
mantengamos en torno a los objetos. Si mi actitud hacia el aborto
es desfavorable, probablemente no abortaría o no participaría en
un aborto.
RECOLECCION DE DATOS
Las actitudes solo son un indicador de la conducta, pero no la
conducta en si. Por ejemplo: si detecto que la actitud de un grupo
hacia la contaminación es desfavorable, esto no significa que las
personas están adoptando acciones para evitar contaminar el
ambiente.
Las actitudes tienen diversas propiedades, entre las que destacan:
dirección (positiva o negativa) o intensidad (alta o baja).
¿ Que características debe tener una pregunta ?
a)Las preguntas deben ser claras y comprensibles para el
entrevistado. Deben evitar confusiones o ambiguedades. Por
ejemplo, la pregunta: ¿ ve usted televisión ? es confusa, no delimita
nada. Seria mucho mejor especificar: ¿ acostumbra usted ver
televisión diariamente ?
b)Las preguntas no deben incomodar al entrevistado. Preguntas
como: ¿ acostumbra consumir algún tipo de bebida alcohólica ?,
tienden a provocar rechazo. Es mejor preguntar : ¿ algunos de sus
amigos acostumbran consumir algún tipo de bebida alcohólica ?
c)Las preguntas deben, preferentemente referirse a un solo aspecto
o relación lógica , por ejemplo, la pregunta : ¿ acostumbra usted ver
televisión y escuchar radio diariamente ? Expresa dos aspectos,
puede confundir.
RECOLECCIÓN DE DATOS
a)Las preguntas no deben inducir respuestas. Por ejemplo ¿considera
Ud. a Ricardo Hernández el mejor candidato para dirigir nuestro
sindicato?, es una pregunta tendenciosa, induce la respuesta. Lo mismo
que la pregunta : ¿los trabajadores peruanos son muy productivos?, se
inicia la respuesta en la pregunta. Resultaría mucho mas conveniente
preguntar: ¿ que tan productivos considera usted, en general, a los
trabajadores peruanos ?
b) Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, en ideas
respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada.
c) El lenguaje utilizado en las preguntas debe ser adaptado a las
características del entrevistado.
RECOLECCION DE DATOS;
Cuestionario ¿De que está formado? Está formado por instruccionesque nos indican cómo contestar. Las instrucciones son tan importantescomo las preguntas y es necesario que sean claras para los usuarios aquienes van dirigidas. Y una instrucción muy importante es agradecer alentrevistado por haberse tomado el tiempo de contestar el cuestionario;también es frecuente incluir una carátula de presentación o una cartadonde se expliquen los propósitos del cuestionario y se garantice laconfidencialidad de la información, esto ayuda a ganar la confianza delentrevistado.
Formas de Recolección de Datos.- En ocasiones puede acudirse aarchivos que contengan los datos. También podríamos acudir a loshospitales, procuradurías, registro civil, entre otros, dependiendo de lainformación que se requiere.
Hay organismos que proporcionan datos, como el Instituto Nacional deEstadísticas.
Estudio de Caso• Según Creswell (2005, p. 439), consiste en la exploración
profunda de un sistema limitado (actividad, evento, proceso o
individuos) basado en una extensa recopilación de datos. La
palabra “limitado” se refiere a que el caso se aisla en términos
de tiempo, lugar o fronteras físicas.
Según Ary, Jacobs, Razaviehy Sorensen(2006, p. 457):
El estudio de caso trata de describir toda la gama de
comportamientos de un individuo y la relación de este
comportamiento con su historia y ambiente.
El énfasis radica en entender por qué el individuo hace lo que
hace y cómo cambia este comportamiento de acuerdo al
ambiente.
El investigador recopila datos acerca del estado actual del
individuo, sus experiencias pasadas, ambiente y cómo se
relacionan estos factores.
Características del estudio de caso de acuerdo con
Hitchcocky Hughes (1995, citados en Cohen,
Maniony Morrison, 2000, p. 181):
Se concentra en la descripción detallada de eventos
Provee una narración cronológica de eventos
Mezcla la descripción con el análisis
Confiere énfasis a los actores individuales o grupos
de actores, y busca entender su percepción de los
eventos
Otorga énfasis a eventos específicos
El investigador se involucra
El informe presenta la riqueza del caso
Tipos de Estudio de Caso
Yin (1984, citadoen Cohen, Manion, &
Morrison, 2000):
Exploratorio –como estudio piloto de los
procesos de una investigación o para
refinar las preguntas de investigación
Descriptivo –descripción narrativa de
eventos
Explicativo –poner a prueba teorías
Merriam(1988, citado en Cohen,
Manion, & Morrison, 2000):
Descriptivo –narración de eventos;
descripción detallada
Interpretativo –desarrollo inductivo de
categorías o conceptos para examinar
presunciones iniciales o desarrollar
nuevos modelos
Evaluativo –describir, explicar y
enjuiciar
Stake(citado en Cohen, Manion, & Morrison,
2000):
Intrínseco–entender un caso particular
Instrumental –entender un problema o
teoría
Colectivo –estudio de un conjunto de casos
para obtener un panorama más amplio
Fortalezas y Debilidades EC
De acuerdo a Nisbett & Watt (1984, citados enCohen, Manion & Morrison, 2000) existenfortalezas y debilidades:
Fortalezas:
-Los resultados son más sencillos de entender.
-Hablan por sí mismos
-Capturan aspectos únicos
-Proveen la oportunidad de entender situacionessimilares
-Se pueden llevar a cabo por un solo investigador
-Se pueden construir en eventos no anticipados y
variables no controladas
Debilidades:
-Los resultados no se pueden generalizar.
-No se pueden verificar.
-Pueden ser resultados con sesgo al no usarestandarizaciones.
-Es selectivo de acuerdo a las necesidadesdel investigador.
-Puede darse cierto sesgo de parte delobservador.
DISEÑO
Plan de Organización y Análisis de los Datos
Procedimientos
Instrumentos y/o Técnicas de Recolección
Universo y actores
Definir Lugar, Tiempo, Persona
Clasificar el Estudio
PROCEDIMIENTOS
EVALUAR RECURSOS DISPONIBLES
TIEMPO
SUPERVISIÓN Y COORDINACIÓN
CRONOGRAMA-CARTA GANTT
Capacitación y estandarización de los evaluadores
Pilotaje de Instrumentos de Medición
Aplicación de Técnicas
CARTAS DE AUTORIZACIÓN
Recolección de información
FUENTES
TÉCNICAS
Primarias
Secundarias
Encuesta
Entrevista
Observación
Internet
Personas
Hechos
Material Impreso
Cuestionario
Personal
Telefónica
Correo
Internet
Personal - Directa
Con medios electrónicos
Fuentes de Información
Directas
Proporcionan datos de primera mano
Libros
Monografías
Artículos de investigación en revistas periódicas
Tesis
Trabajos presentados en conferencias o seminarios
“Testimonios de expertos”
Páginas oficiales de Internet
Fuentes de Información
Secundarias o indirectas
Listados y/o bibliografía de fuentes primarias. Compilaciones, resúmenes de trabajos
(asociaciones médicas) y listado de referencias primarias
Buscadores de InternetVleming A and col: A Newlight on Low Back Pain. Theselflocking mechanism of the sacroiliac joints and itsimplications for sitting, standing, and walking. En: Vleming Aand Col. First Interdiciplinary World Congress on Low BackPain. Rotterdam, 149-168,1992.
Fuentes de Información
Terciarias o indirectas
Documentos que compendian nombres ytítulos de revistas u otras publicacionesperiódicas
Nombres de boletines, conferencias ysimposios, sitios Web.
Catálogos de Libros
Buscadores de Internet
Recolección de información
PASOS
• Claridad en los objetivos de la investigación
que va a realizarse
• Selección de la población, universo o muestra
• Diseño y utilización de técnicas de recolección
de información
• Recoger la información
Procesamiento de la
información
Recolección de datos mediante:Encuesta
• Entrevista• Observación
Es el proceso mediante el cual los datos individuales se agrupan y estructuran con el propósito de responder a:• Problema de investigación • Objetivos • Hipótesis del estudio
Pasos•Agrupar y estructurarlos datos obtenidos enel trabajo de campo
•Definir las herramientasy programas estadísticospara el procesamientode los datos•Obtener los resultadosmediante ecuaciones,gráficas y tablas
Descripción de resultados mediante:• Estadística descriptiva
•Estadística inferencial
Análisis de resultados•Reflexión sobre losresultados obtenidos deltrabajo de campo y enfunción de
•Problema de investigación, •Los objetivos del estudio•Las hipótesis (si las hubo)•El marco teórico del estudio
Procesamiento de la información
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Presenta las referencias del material bibliográfico
utilizado o visitado para la elaboración del documento,
anteproyecto o propuesta de la investigación a
realizar.
Requiere del uso de normas técnicas para la
presentación de informes de investigación (APA).
Investigación Acción
• Es una estrategia que contribuye al
desarrollo profesional de los docentes y
facilita innovaciones educativas.
• Transforma la cultura profesional del
profesorado que trabaja en las Escuelas,
también su formación y actualización.
• Este movimiento de la I-A en lo
educativo implica reflexionar sobre sus
propias prácticas en sus lugares de
trabajo con la idea de la RENOVACIÓN
EDUCATIVA.
• Paradigma Alternativo desde la práctica
reflexiva del profesor para elevar al
máximo el aprovechamiento escolar de
los alumnos.
Investigación Acción
• Es el estudio de una situación social a
tratar, para mejorar la calidad de las
acciones y provocar los cambios
necesarios en los actores.
OBJETIVO
• Proporcionar elementos que sirvan parafacilitar el juicio práctico en situacionesconcretas, no depende de pruebas científicasen su totalidad sino de la utilidad para ayudara las personas a actuar de modo más eficientey asertivo.
• Consiste en mejorar la práctica en vez degenerar conocimientos.
Es una condición necesaria de estaestrategia, que exista la necesidad deiniciar cambios e innovar
TÉCNICAS Y MÉTODOS
• Diarios
• Datos fotográficos
• Grabaciones
• Video y Trascripción
• Diálogo Coloquial
• Observadores
Externos
• Entrevista
• Observación participativa
• Comentarios y Reflexiones sobre la marcha.
• Estudio de seguimiento
• Triangulación
• Elab. de Informe
Elementos de la C. Descriptiva
• A) La planeación
• B) Realización
• C)Evaluación
-Lo que pretendemos
lograr
-La manera cómo se va a
intentar.
-Críterios y medios que se
utilizarán.
Diseño General del Proyecto
• Etapa I. Fase de Acercamiento e
Inserción.
• Etapa II. Identificación de un Problema.
• Etapa III. Análisis del Problema.
• Etapa IV. Formulación de Supuestos.
• Etapa V. Recolección de la información
• Etapa VI. Estructuración teórica de la
información.
• Etapa VII. Diseño e Implementaciónde un Plan de Acción.
• Etapa VIII. Evaluación de la AcciónEjecutada.
• Etapa II-VIII. Repetición Espiral delCírculo.
Planeación Participativa
• Sistemática
• Participativo
• Prospectivo
-Económica
-Políticas
-Sociales
-Culturales
Personas
• Proyección
• Desarrollo del Gpo.
DESCRIPCIÓN
I.- Diagnóstico
a..-Situación actual – Descripción
b.-Problemas
c.- Identificación de Orígenes
Situación Actual
2.1 Ambientales
2.2 Económicos
2.3 Políticos
2.4 Sociales
2.5 Educativos
2.6 Culturales
Identificación de los problemas
¿Qué obstáculos impiden que la comunidad
sea un lugar más grato para aprender,
vivir o trabajar?
¿Qué obstáculos impide que la comunidad
alcance un mejor desarrollo o calidad de
vida?
¿Cuáles son los Problemas más
importantes en nuestra comunidad?
FINES• OBJETIVOS IDEALES---Aspiración Ideal
Logros por Alcanzar
¿Cómo crees que debería ser la comunidadeducativa?
¿Cómo te gustaría que fuera la comunidadeducativa?
¿Qué deberá hacer la comunidad educativapara transformarse en un lugar agradabley justo para vivir? (futuro deseable)
Ideas sobre el futuro deseado de la comunidad
Valor
• 1.- ( )
• 2.- ( )
• 3.- ( )
• 4.- ( )
• 5.- ( )
LOGROS
• Constituyen actividades o acciones que se
deban emprender, con el fin de acercarse
al futuro deseado, establecido mediante
ideas prioritarias.
MEDIOS
• El papel de la educación, desde este
punto de vista, es ser un instrumento para
alcanzar los logros deseados de todos los
actores; padres, apoderados, estudiantes,
profesorado, directivos, entre otros.
Diagnóstico – fines y medios
• 1.- Reflexión
• 2.- Motivación
• 3.- Toma de decisiones
a) Afrontar Problemas
b) Resolverlos
LA REFLEXIÓN DEBE ACOMPAÑARSE DE LA ACCION.
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA
Logros.- Habilidad, destreza ó actitud que se debe tener ante la presencia de situaciones.
PROGRAMAS EDUCATIVOSResolver las necesidades más urgentes de la
comunidad.Solución Integral.
Técnicas de recogida de información:
La entrevista
FASES EN LA ELABORACIÓN DE UNA ENTREVISTA
1. Describir los objetivos de la entrevista
2. Muestreo de las personas a entrevistar
3. Planificación del desarrollo de la entrevista:
3.1. Organización y secuenciación de las preguntas
3.2. Contenido y naturaleza de las preguntas
3.3. Formulación de las preguntas
EL DESARROLLO DE UNA ENTREVISTA
1. La interacción
2. El registro de la información
FASES EN EL ANÁLISIS Y LA INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS
1. Categorizar y codificar los datos respuestos
2. Crear una matriz y elaborar representaciones gráficas
3. Elaboración de conclusiones
I. FASES EN LA ELABORACIÓN DE UNA ENTREVISTA3. Planificación del desarrollo de una entrevista
• FORMULACIÓN DE LAS PREGUNTAS
• CONTENIDO Y NATURALEZA DE LAS PREGUNTAS
• ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LAS PREGUNTAS
• La introducción: propósito, explicación de cómo o por qué fueseleccionada la persona entrevistada, anonimato yconfidencialidad.
• El guión de la entrevista: listado de temas y posibles preguntas.
CONTENIDO Y NATURALEZA DE LAS PREGUNTAS (Brandt,
1972)a) Comparativas. “¿Que te impide/dificulta sentirte ciudadano/ciudadana de…? ¿Qué diferencia hay entre ser un
buen ciudadano y un ciudadano/a educado?
b) De evocación de hechos pasados: “Ponme un ejemplo de alguna noticia relacionada con otro país que hayasescuchado recientemente y te preocupe.
c) De evocación de comportamientos pasados: “¿Qué hiciste cuando viste al nuevo alumno/a?”
d) De reacciones afectivas: “¿Te molesta que no te dejen escoger?
e) De Causa-Efecto: “¿Qué te llevo a reaccionar de esa forma?”
f) De información complementaria sobre aspectos, reacciones y sucesos: “La libertad de una persona no tienelímites” ¿Estás de acuerdo con esta afirmación?
g) Condicionales. “Imagínate que naufragues en una isla juntamente con un grupo de personas de diferentespaíses. Entre todos/as decidís establecer los derechos y los deberes que naufragues en una isla juntamentecon un grupo de personas fudamentales que regiran vuestra convivencia. ¿Quiénes serían?”
h) Indagaciones. “¿Crees que la democracia es buena para un país? ¿Por qué sí y por qué no?
Recogida de datos
Reducción de los datos:
Categorización y codificación
Disposición y transformación de
los datos
Obtención de conclusiones
EL PROCESO DE ANÁLISIS DE DATOS CUALITATIVOS(Miles i Huberman, 1994)
Fase 1. Identificar segmentos en las entrevistasEntrevista 1: Tema A [Xxxxxxx xxxxxx xx xxxx x
Tema B [X xx xxx xx xxxxxxxxxxx xTema C [Xxxx xxx xxx xxx xx xx xxTema D [Xxxxxxxxxxxx x xxxxxx x
Fase 2. Lista de temas para cada entrevistaTemas entrevista 1 Temas entrevista 2 Temas entrevista 3
A B AB C FC D EF A CG F
Fase 3. Clasificar en temas principales, importantes y descartablesTemas principales Temas importantes Temas descartables
A B EC D GF
Fase4. Aplicar el sistema de clasificación y seguir refinando
El procesamiento y el análisis de la información
El procesamiento y el análisis de la
información
El proceso pone el acento en la construcción y generacióninductiva de categorías para poder clasificar los datosrecogidos
La observación es un método de
análisis de la realidad que se vale de la
contemplación de los fenómenos,
acciones, procesos, situaciones… y su
dinamismo en su marco NATURAL.
La observación: definición y
utilidad
La planificación del proceso de observación
¿Qué observar?
¿Qué voy a observar?
¿Para qué?
¿Cómo observar?
¿Dónde observar?
¿Cuándo observar?
¿Cómo registrar?
¿Con qué medios?
¿Cómo analizar?
PLANIFICACIÓN
DEL PROCESO
DE
OBSERVACIÓN
• La definición del
problema
• La modalidad de
observación
• El escenario
• El enfoque
• La temporalización
• Las técnicas de registro
• Las técnicas de análisis