Motywacja uczenia się

„Umysł nie jest naczyniem, które należy napełnić, lecz ogniem, który trzeba rozniecić”

Plutarch

Techniki uczenia się i planowania rozwojuDr Anetta Kowalkiewiczanetta.ostaszewska@ae.poznan.pl

Plan zajęć

I. Czym jest motywacja uczenia się? Skąd może pochodzić?

II. Jak zmotywować uczniów do nauki ?(poziom operacyjny)

III. Co motywuje nas do osiągania sukcesu w studiowaniu?

(głębsza refleksja)

Motywacja zewnętrzna i wewnętrzna

NALEŻY DĄŻYĆ DO WZBUDZENIA W UCZNIACHMOTYWACJI WEWNĘTRZNEJ LUB PRZEKSZTAŁCENIA

MOTYWACJI ZEWNĘTRZNEJ W WEWNĘTRZNĄ

MOTYWACJA ZEWNĘTRZNATendencja do podejmowania

i kontynuowania działań ze względuna pewne konsekwencje, do których

one prowadzą; związana z poczuciem,że przyczyna i kontrola działania

ma charakter zewnętrzny i nie jestzależna ode mnie

MOTYWACJA WEWNĘTRZNATendencja do podejmowania

i kontynuowania działań ze względuna ich treść; cechą określającąMW jest ciekawość; czynnikami

motywującymi są: wieloznaczność,niewyraźność, nowość, złożoność,

dziwność, niezgodność.

Zasady dotyczące motywacji (K. Kruszewski, 1991)

• Motywacja do wykonania danego zadania jest tym silniejsza, im mocniejsze ma uczeń przekonanie, że treść zadania, warunki jego wykonania i decyzja o postawieniu zadania zależą od niego.

• Pozytywny stosunek do zadań podnosi motywację do ich wykonania.

• Zadania pobudzające ciekawość ucznia i umożliwiające jej zaspokojenie wzbudzają motywację do ich wykonania.

• Są uczniowie, dla których głównym źródłem motywacji do wykonania szkolnych zadań jest potrzeba akceptacji społecznej, przede wszystkim ze strony nauczycieli, następnie rodziców i kolegów.

Zasady dotyczące motywacji(K. Kruszewski, 1991)

• Zamiast potrzeby akceptacji, może wykształcić się potrzeba podporządkowania się nauczycielom, rodzicom albo kolegom, która może stać się ważnym czynnikiem wzbudzającym motywy uczenia się.

• Jeżeli uczeń uważa wykonanie zadania za sukces, a niewykonanie zadania jako porażkę, wzrasta motywacja wykonania zadania.

• Motywacja do wykonania zadania szkolnego zależy od czasu trwania i siły napięcia, jakie wywołuje zadanie lub okoliczności mu towarzyszące.

Czynniki motywacji(Z. Pietrasiński, Sztuka uczenia się)

• CELE

• UŻYTECZNOŚĆ

• NORMY

• WYNIKI

• SILNA WOLA• RYWALIZACJA, TAKŻE Z SAMYM SOBĄ…

Poglądy na motywację

• Motywacja

• Behawioralne teorie wzmocnienia

• Teorie potrzeb

• Teorie celów

• Teoria autodeterminacji

Behawioralne teorie wzmocnienia

• Motywacja jako reakcja na bodziec zewnętrzny• „stworzenie trawiące spokojnie w cieniu, z rzadka

podrywane do działania nieznośnym upałem lub myślą o kufelku zimnego piwa” (Murray)

• BODZIEC WZMACNIAJĄCY – cokolwiek, co podnosi lub utrzymuje częstość zachowania, kiedy styka się z przejawem tego zachowania, np. pochwała, nagroda, sukces

• NARZĘDZIA: system ocen, regulamin, złote księgi, kij i marchewka

Teorie potrzeb – Abraham MaslowZachowanie jest odpowiedzią na potrzeby (wrodzone lub wyuczone)

Teorie celówOd presji zewnętrznej do wnętrza człowieka

6 kategorii celów Forda:1. EMOCJONALNE: rozrywka, spokój, zadowolenie2. POZNAWCZE: ciekawość, dochodzenie do wiedzy,

twórczość3. SUBIEKTYWNA HARMONIA: integralność z ludźmi,

naturą, mocą4. WŁASNE INTERESY: indywidualność,

samostanowienie, wyższość5. INTEGRACJA POPRZEZ STODUNKI SPOŁECZNE:

przynależność, sprawiedliwość6. ZADANIOWE: mistrzostwo, oryginalność,

zorganizowanieIm więcej celów, tym większa motywacja

Teoria autodeterminacji – Deci i Ryan

Warunki motywacji wewnętrznej:

1. Kompetencja (potrafię manipulować środowiskiem i kontrolować je)

2. Autonomia (sam decyduję, co i jak robić)

3. Włączenie (afiliacja, utrzymuję kontakty z innymi)

UNIESIENIE – uczucie przeżywania skondensowanej motywacji wewnętrznej

„osobowość uniesień”

Część III. Cechy doskonałego studenta:1. Jest świetnie zorganizowany i zdyscyplinowany; nigdy

się nie dekoncentruje i myśli wyłącznie na określony temat.

2. Czyta każdą książkę i materiał przewidziany przez nauczyciela.

3. Szybko i bez wysiłku pojmuje wszystko, co czyta.4. Pamięta wszystko, co przeczytał i usłyszał podczas

wykładów i innych zajęć.5. Zapisuje dużo stron dobrze uporządkowanych notatek i

ma dobrze zorganizowany system przechowywania materiałów.

6. Kiedy zabiera głos, mówi płynnie, z dużą pewnością siebie i erudycją.

7. Od ręki potrafi przygotować bardzo dobre wypracowanie.

8. Zawsze zdaje sobie sprawę z tego, jak dobrze radzisobie na studiach.

9. Nigdy nie przejmuje się egzaminami i zawszeotrzymuje najwyższe oceny.

Czy chciałbyś być idealnym studentem?

Ilu studentów, których znasz, posiada wszystkie te cechy?

Czy te cechy są możliwe do osiągnięcia w normalnych

warunkach?

Czy aby na pewno wszystkie te cechy są warte podziwu? Poszukaj ich

słabych stron…

WniosekSkoro ideał nie jest możliwy do osiągnięcia w rzeczywistych warunkach, może nie warto się nastawiać na jego osiągnięcie…?

…tym, co nas demotywuje, jest świadomość niemożliwości doścignięcia ideału ???

W czym tkwi tajemnica sukcesu studiowania/uczenia się?

MUSISZ ZROZUMIEĆ,W JAKIEJSYTUACJI SIĘ ZNALAZŁEŚ!!!

MUSISZ MIEĆPOCZUCIE CELU!!!

MUSISZ WYPRACOWAĆ ODPOWIEDNIE STRATEGIE!!!