互联网时代的教育变革

杨 志 坚2014 年 11 月 21 日

一、互联网时代

二、革命性事件

三、在线教育与机构

四、国家开放大学的探索实践

时代是一种具有主观性的客观描述

时代是指一个弥漫着一种特质并对人类社会产生

重大影响的特定历史阶段

20 世纪 60 年代以降，人类似乎进入了一个

新时代：互联网时代

一、互联网时代

21 世纪，互联网时代的特征越来越明显，互联网对人

类存在方式的影响，无论广度还是深度方面，都正在加速发展

世界网民约 25 亿，中国 6.3 亿（ 1996 年 62 万）；

2014 年，移动互联网网民从 2010 年的 7700 万到 2014 年

的 5.27 亿

虚拟世界与现实世界的界限在模糊和消失，“虚拟的现实

世界”正在形成

一、互联网时代

一、互联网时代

尼葛洛庞蒂（ Negroponte ）和他的《数字化生存》（ 1995 ）触摸到了人类通向未来之门 原子世界与比特世界，“计算不再只和计算机有关，它决定我们的生存。”

人类文化被注入了全新的互联网基因，导致了社会呈现出纷繁复杂、性质不同、形态各异的种种社会现象，正在形成一种新的文化生态环境

图例：移动互联网生态系统是复杂的

一、互联网时代

网络原住民、网络移民、网络语言、网络社交、网络游戏、网络传播、自媒体、微博、微信、微话等新的社会变化因子，或显或隐地影响着这种社会文化生态变化的广度和深度 （美国）约翰 ·帕尔弗里 （瑞

典）厄尔斯 ·加瑟 （ 2011）

一、互联网时代

2003 年网络贸易总额 40 多亿。 2013 年 18000 多

亿 ,“ 虚拟经济”对 GDP 的贡献率达 4.4% 。未来几年将

达 10% 左右

双十一： 2013 年天猫销售总额 350 亿， 2014 年

571 亿，其中无线端成交量占 42.6% 。著名实体商店王府

井百货商店， 2013 年全年的营销总额 190 多亿

一、互联网时代

一、互联网时代

一、互联网时代

互联网思维

什么是互联网思维：在互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，重新审视人类社会生产、生活的方式和活动 也许互联网思维不是解决所有问题的前提和标准，但是我们无法回避

一、互联网时代

习近平总书记的“强化互联网思维” “ 推动传统媒体和新兴媒体融合发展，要遵循新闻传

播规律和新兴媒体发展规律，强化互联网思维，坚持传统媒体和新兴媒体优势互补、一体发展”（ 8 月 18日中央全面深化改革领导小组第四次会议讲话）

“ 以信息技术为核心的新一轮科技革命正在孕育兴起，互联网日益成为创新驱动发展的先导力量，深刻改变着人们的生产生活，有力推动着社会发展。互联网真正让世界变成了地球村，让国际社会越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。”（ 11 月 19 日习近平致首届世界互联网大会贺词）

一、互联网时代

二、革命性事件

1.MIT“ 开放课件计划”（ Open Course

Ware ） 2001 年 MIT 向社会正式公布，将学院的 2000 多门课程向社会公众开放、共享 2002 年， UNESCO 首次提出“开放教育资源”（ OER, Open Education Resources ）概念 2012 年 6 月， UNESCO 又在巴黎举行世界开放教育资源大会。一种运动，在全球得到广泛响应并在蓬勃发展

二、革命性事件2. 可汗学院与翻转课堂

由教学小视频共享，发展成为非营利性的“可汗学院”网站。学生覆盖 200 个国家和地区，月独立用户 1000万人。 “ 教育神话”：一名教师、一台电脑，上千万学生 “ 翻转课堂”：“翻转课堂”教学模式在全美兴起 “ 一场革命”：比尔 · 盖茨，可汗的成功“令人难以置信”：“我和孩子也经常使用‘可汗学院’。他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命。”

3.MOOC ：大规模在线开放课程 massive：大规模学习者， open：对所有人开放、免费， online：基于网络、在线学习， courses：数字化课程。

不同以往视频公开课、网络精品课程等开放教育资源： ●世界一流师资 ●有明确开课、结课时间 ●有作业测试，可交流讨论，不是简单浏览资源 ●可获得证书，学生学习成果能够得到初步认证

二、革命性事件

2012年“MOOC元年”：美国三大 MOOC 平台。 2012 年 1 月，推出 Udacity 平台。 4 月，推出Coursera 平台。 5 月，推出 edX 平台。

MOOC 导致一场波及全球的“数字海啸”： 在欧洲，欧盟，推在线平台 OpenupEd ，由来自 11 个

国家的大学合作建设。英国，以英国开放大学为首的21所英国顶尖大学推出在线平台 FutureLearn 。法国的“法国数字大学”（ FUN ）平台、德国的 iversity 、西班牙的 spanishmooc 、葡萄牙的 Veduca 等也陆续推出

二、革命性事件

在亚洲，日本东京大学、早稻田大学等 13所大学，联手推出 MOOCs 平台： JMOOC （ Japan Massive Open Online Courses ）。澳大利亚推出了Open25tudy 平台。

在非洲、拉丁美洲等，虽然还没有正式推进自己的平台，但都在准备之中，或依托美国的三大平台，建设自己的 MOOCs 课程。

在中国，推出了“爱课程网”平台，清华大学的“学堂在线”，上海交通大学的“好大学在线”等，不同地区的大学也分别结盟，联手推出各自不同的在线教育平台。

二、革命性事件

企业进军在线教育市场 大型网络运营商：阿里和百度的在线教育平台分别在2013 年底和 2014 年初上线。腾讯推出 QQ 教育。新东方与腾讯共同成立北京微学明日网络科技有限公司。

小型企业： 51Talk 、沪江网、 91外教网、多贝网、猿题库等都获得了融资。

有学者指出，在线教育会是互联网行业下一个蓝海

二、革命性事件

大学校长们的忧虑 北京大学原校长周其凤： “ 现在北京大学已经有学生因为兴趣或者是对北大现有

课程不满意而选择了 MOOC 平台上的斯坦福、麻省理工的课程。如果我们不能建设足够多、足够好的课程，那不要说把北京大学的教育资源让全社会、全世界共享，只怕以后北京大学的学生坐在燕园里，上的是剑桥、哈佛的课程，拿的是国外大学的学分和证书。”

二、革命性事件

教育思想的新启蒙 教育变革的催化剂 清华大学的《大学的革命》 ICDE 的《国际视野下的大规模开放与在

线课程（ MOOC ）：全球高等教育改革新日程》

二、革命性事件

三、在线教育与机构 教育是经济社会发展的产物，也是技术发展的产物。技

术进步导致教育形态的变革。

在线教育作为一种新的教育方式或模式对传统教育方式或模式构成了巨大的挑战。

发展阶段

邮政通信 广播电视技术

主要技术

计算机技术多媒体技术

网络技术卫星通信技术

函授教育

广播电视教育在线教育

19世纪 40年代20世纪 60年代

20世纪 90年代

三、在线教育与机构

在线教育的特征

三、在线教育与机构

开放大学的诞生

三、在线教育与机构

大学体系中横轴上的大学

四、国家开放大学的探索实践1. 历史沿革与宗旨使命

办学宗旨：促进全民终身学习基本定位：面向社会成员 , 以现代信

息技术为支撑，学历、非学历教育并重，提升国民素质

三大目标：我国高等教育体系中一所新型大学，富有中国特色的开放大学，我国学习型社会的重要支点

四、国家开放大学的探索实践2. 云平台、云教室和移动学习终端

端

路

云

……

……

移动通信网 卫星网

虚拟专网互联网

四、国家开放大学的探索实践云平台

研发以学习系统、管理系统为主的远程开放教育云平台，实现基于网络的教学、管理与服务 云平台向广大社会成员开放，为其他教育培训机构提供服务，是终身学习的公共服务平台

四、国家开放大学的探索实践云教室

第一批 63间，第二批 319间，重点覆盖新疆、西藏、青海、甘肃、贵州、广西等西部或边远地区，探索云教室的建设与应用模式，促进西部地区教育信息化建设

四、国家开放大学的探索实践3. 国开 MOOCs 和五分钟课程

五分钟课程 采用录屏、实拍视频、二维三维动画、虚拟仿真等多种技术，建设完成 10000 多门五分钟课程，开通五分钟课程网。未来 3 年内新建 30000门。

启动建设 401 门网络核心课程，涵盖所有本科专业的必修课程。

国开MOOCs

四、国家开放大学的探索实践4.O2O 模式和“六网融通模

式” 混合模式：线上线下相结合， O2O （ (Online to

Offline ）面授辅导

学习支持服务

基于网络自主学习

以学习者为中心

四、国家开放大学的探索实践4.O2O 模式和“六网融通模

式”

远程开放教育云平台

网络学生空间

网络核心课程

网络学习支持

网络考试测评

网络教学管理

网络教学团队

四、国家开放大学的探索实践网络学习空间

个人信息

教学功能

互动交流

课程及活动

正在试点，为360万学生开通网络学生空间

网络核心课程

把各专业教育中的核心课程，建设成可基于网络学习的网络课程，即“国开 MOOCs”

四、国家开放大学的探索实践

网络教学团队

正在形成《网络教师团队实施方案》，探索网络教学团队协同工作机制

四、国家开放大学的探索实践

网络学习支持

通过学生空间建立师生关联的云学习环境，组建学习班级、小组，加强教学团队的导学、助学、督学，为学习者推送优质学习资源和实时教学信息，实现有支持的泛在学习

四、国家开放大学的探索实践

改革一次性考试的单一模式，发展形成性考试与终结性考试相结合的考试模式 大力推进基于网络的学习过程测评和终结考试，已有 84 门课程试点预约考试， 200 门课程试点形成性考试，基于网络的形成性测评选课考生达 1105万人次

网络考试测评

四、国家开放大学的探索实践

网络教学管理 根据在线学习特点和网络教学管理职责、流程，建立基于网络的新的管理模式，实现从招生到毕业的“一站式”管理模式

四、国家开放大学的探索实践

谢谢！