动漫与华文教学吴国雄

Master of Arts (Chinese Studies) Post Graduate Diploma in Education (Sec)

Professional Diploma in Creative Entrepreneurship (CI-WSQ)

漫画让我们发笑。没有漫画，我们的生活会更悲观。但漫画却不是开玩笑的事：它们有能力传达信息，也能得罪人。

Cartooning make us laugh. Without them, our lives would be much sadder. But they are no laughing matter: they have the power to inform and also to offend.

科菲 · 安南 Kofi Annan联合国第七任秘书长 former Secretary General of the United Nations

“

”

漫画是一种大众传播媒介，是有效有能力的，重点在于我们怎么善用漫画

动漫的软实力提高亲和力 教育公众

经济效益

March 1963 2013: 世界票房：十亿

改变形象

动漫在教育领域的发展，还有很大的空间！

You can make a difference!

课程内容1) 介绍动漫华文教学的理念及成功案例。

2) 概括各种动漫教学策略，了解如何结合动漫与写作、文化、课文等教学。

3) 漫画绘画基本技巧。

4) 分析各种动漫教学的教案，了解实际教学应用的局限与方法。

1. 何谓“动漫”？

“ 漫画”

“ 漫画”的定义？

1. 何谓“动漫”？

“ 动漫”

“ 动漫”的定义？

1. 何谓“动漫”？

“ 漫画教学”

vs“华文动漫教学”

vs“动漫华文教学”

Comics Education

Chinese Manga/ Anime Education

Comics/Manga/ Anime-in-Chinese Education

单格 / 插图时间性 时间定点

Snapshot语言文字 字少

教学用途 话题讨论 引起动机

漫画格式与教学用途1. 何谓“动漫”？

萧言中

王锦松

蔡志忠《西游记》

试按逻辑顺序排列，然后设想适当的成语标题和对白

王泽《老夫子》

a. b.

c. d.

四格 / 六格时间性：重视事件的过程

语言文字：字多（标题、对白）

教学用途 ：逻辑思维 创意思维 填写对白 好词佳句

漫画格式与教学用途1. 何谓“动漫”？

翁添保《我们这一班》

试想一些适当的对白。

敖幼祥《乌龙院》请想一个有创意的结局

连环图时间性 故事性、连续性

语言文字 小说

教学用途 培养阅读习惯 写作技巧 品格教育 好词佳句

漫画格式与教学用途1. 何谓“动漫”？

教育不是要装满一桶水，而是要点燃一把火。Education is not the filling of a pail,

but the lighting of a fire.William Butler Yeats, Winner of Nobel Prize for Literature 1923

更多内容 = 更多知识 = 更多智慧More content = more knowledge = more wisdom

“

”

2. 为何采用“动漫华文教学”？

2. 为何采用“动漫华文教学”？

• 从“拉牛上树”到“引人入胜”，改变学习态度• 满足视觉世代（ visual generation ）的学习需要• Pupil-centred 以学生为主（漫画是属于学生年龄层的产物）

• Experiential Learning 体验式学习，如绘画、参观• Ability-driven 因材施教方针，华文不好的同学也可以参与

• Interdisciplinary 跨学科的桥梁（华文、母语、英文、美术、 科学）

2. 为何采用“动漫华文教学”？日本动漫的特点：视觉性、趣味性、流行性

香港版：李志清 日本动画版金庸原著 Cosplay

2. 为何采用“动漫华文教学”？

日本动漫的特点：夸张性、故事性、多元性

将太的寿司（饮食）

灌篮高手（体育）

4. Iconic符号式

1. Realistic逼真式

2. Manga日本式

3. Cartoonish卡通式

按年龄层分类：

成人 青少年中二至初院

儿童小一至中一

3. 教学对象：因材施教漫画画风：

漫画画风（按地域区分）：1. 美式

3. 港式 4. 日式

2. 欧式

3. 教学对象：因材施教

请形容以下漫画出自哪个区域，适合哪个年龄层的学生？

1. 2.

3.

动漫的教学用途

课堂教学

阅读（图书馆、阅读计划）

写作（连环图作为图形小说）

网上学习：flash 、 blog

学生活动教师培训

双文化 /中华文化

华文以外 /母语 /其他科目

课程辅助活动

4. 何时何地采用“动漫”？品格教育

5. 如何实施动漫华文教学策略？

教学难题 1 ：学生作文缺乏好词佳句

中学： 20 个谚语 小学： 20-50 成

语（考试类、学习类、动作类等）

规划全年作文训练重点：

4-5 种情感（开心、生气、伤心、后悔、惊讶等）

OR4-5篇最常出现

的命题作文 /看图作文

大方向

动漫华文教学策略

听写复习口试复习游戏复习日常生活复习

> >

课堂教学

动漫教学策略用逐句逐画的方式加深印象

开心：“小丽和小美久别重逢，她们俩喜出望外，十分开心。”紧张：“小丽大惊失色，急得像热锅上的蚂蚁。”伤心：“小丽垂头丧气，看着桌上的美味佳肴，一点胃口也没

有”后悔：“一朝被蛇咬，十年怕井绳，小丽从此学乖了。”

命题作文：一次教训

1.3.4.6.

教学难题 2 ：学生不喜欢读好文章

老师可以引导学生把篇章画成一则四格漫画或连环图。

范文：我的妈妈

我妈妈有一头乌黑的长发，非常漂亮。妈妈很疼爱我。从我呱呱坠地那一天，妈妈就细心照顾我，教导我学习。

教学难题 2 ：学生不喜欢读好文章

例子：

教学难题 3-4 ：学生不会细节描写学生不会详写或略写命题作文：经一事，长一智

3.1

4.1

3.2

4.34.2

教学难题 3-4 ：学生不会细节描写学生不会详写或略写命题作文：经一事，长一智

3.1 他们不知道，原来旁边有人在监视他们的一举一动。

3.2 那个人手握冰淇淋——一支可怕的冰淇淋，向小明走过去。

4.3 姐姐终于买完东西，朝着游乐场走去。

4.2 他拿着冰淇淋，迷迷糊糊地跟着陌生人走了。

4.1 小明禁不起诱惑。

教学难题 3-4 ：学生不会细节描写学生不会详写或略写命题作文：经一事，长一智

3.1

3.2

4.34.24.1

教学难题 3-4 ：学生不会细节描写学生不会详写或略写

《新明日报》 21 March 2012

品格教育

《晚报》 May 2013

教学难题 4 ：学生不会详写用漫画的慢镜头训练观察力 /笔触

12 6

9

58

4

7

3一场比赛

教学难题 4 ：学生不会详写用漫画的慢镜头训练观察力 /笔触

1 1.比赛快开始了。小明很紧张。2

2.裁判举起气枪，喊道：“预备…”

3. 小明的朋友们也为他紧张。

4.“碰！”比赛开始了！

3

4

5

5. 观众都大声为选手们加油打气！

一场比赛

好处：慢慢观察，会发现更多人物、动作、情感等细节。

教学难题 5 ：学生描写的人物形象不鲜明

典型人物形象：妈妈的类型

温柔妈妈 火爆妈妈 唠叨妈妈

他有什么行为或习惯？

我们会在哪里经常看到他？

别人会怎么对待他？

典型人物形象：学生的类型小明是个努力的学生… 小华是个懒惰的学生…

典型人物形象：学生的类型小明是个努力的学生… 小华是个懒惰的学生…

典型人物形象：学生的类型重点是“我们的选择，决定我们的人生”，

你的选择是什么？

教学讨论与分享

请选择一个实际面对的教学难题，融合各项动漫华文教学策略，设计一则教案，并与大家分享。

1. 我的教学目标是什么？（写作技巧？好词佳句？阅读理解？）

2. 我该用哪些动漫资源？（能够让学生画吗？为什么非得用动漫？）

3. 如何评估我的动漫华文教学的有效性？（学生的积极性？理解程度？学生的反刍与实践？）