Secondary Education Curriculum

Antas 3

Ikatlong Yunit Araling Panlipunan II

Inihanda nina:

Bb. Mary Grace G. CaritanDr. Felipe De Jesus National High School

Gng. Bernadette M. Dela CruzFelizardo C. Lipana National High School Sa Pamamatnubay ni: Gng. Silay E. Cruz EPS 1- Araling Panlipunan (Sekondarya)

IKATLONG MARKAHAN

PAKSA: Pagtugon sa mga Hamon ng Transpormasyon Antas 1

Bilang ng araw/sesyon: 40 araw

Pamantayang Pangnilalaman

Pamantayang Pagganap

Naipamamalas ng mag-aaral ang pang-unawa sa pagtugon ng mga Asyano sa mga hamon ng heograpiya at naging karanasan sa pagtaguyod ng kasarinlan. Mga Kakailanganing Pag-unawa:

Ang mag-aaral ay nakapagsasagawa ng kritikal na pagsusuri sa pagtugon ng mga Asyano sa mga hamon ng hoegrapiya at naging karanasan sa pagtataguyod ng kasarinlan. Mahahalagang Tanong:

Iba-iba ang naging antas ng kalagayan ng mga bansa sa Asya dahil sa magkakaibang tugon sa mga hamon ng heograpiya at naging karanasan sa pagtataguyod ng kasarinlan. Nauunawaan ng mag-aaral ang:

Paano tumugon ang mga bansa sa Asya sa mga hamon ng heograpiya at naging karanasan sa pagtataguyod ng kasarinlan?

Ang mag-aaral ay:

Ang Asya sa ibat-ibang panahon

Nakapagsusuri ng mga dahilan at paraan sa dalawang yugto ng imperyalismo sa Asya;

o Una at Ikalawang Yugto ng kolonyalismo at imperyalismong Kanluranin; o Pagtugon ng mga bansa sa Asya sa hamon ng heograpiya at paglaganap g kapangyarihan ng kanluranin;

Nakapagtataya ng mga hakbang ng mga bansang Asyano na hindi nasakop ng mga Kanluranin; Nakapagtatalakay ng mga naging tugon ng mga Asyano sa mga hamon ng heograpiya at ang karanasan sa pagtataguyod ng kasarinlan;

o Ang mga bansang Asyano na hindi nasakop ng mga taga-Kanluran; o Pag-usbong ng nasyonalismong Asyano.

Nakapaghihinuha ng mga implkasyon ng imperyalismo at Kolonyalismo sa Asya;

Nakapagpapahalaga sa ibat-ibang paraan ng pagtugon Nasyonalismong Asyano laban sa Imperyalismong Kanluranin;

Nakapagpapahayag ng pagpapahalaga ng Nasyonalismong Asyanong laban sa Imperyalismong Kanluranin;

Nakapagsusuri ng mga dahilan sa pagusbong at paglinang ng nasyonalismo sa mga Asyano laban sa Imperyalismong Kanluranin.

Antas 2 Inaasahang Pagganap: Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Ang mga mag-aaral ay nakapagsasagawa ng kritikal na pagsusuri sa pagtugon ng mga Asyano sa mga hamon ng heograpiya at naging karanasan sa pagtaguyod ng kasarinlan. Pagpapaliwanag Ipaliwanag ang naging tugon ng mga bansa sa Asya sa hamon ng heograpiya ay naging karanasan sa pagtataguyod ng kasarinlan. Kalidad ng Impormasyon Suportang Datos Pagtataya sa kritikal na pagsusuri batay sa sumusunod na kraytirya: Sa Antas ng Pagganap;

Mga Kraytirya:

Nagpapakita ng katibayan, kalidad ng impormasyon, malalim

Interpretasyon Bigyang-puna ang naging tugon ng mga bansa sa Asya sa hamon ng heograpiya at naging karanasan sa pagtataguyod ng kasarinlan.

Mga Kraytirya: Kaangkupan, makatotohanan, imparsyal (fair)

Paglalapat Kilalanin at makibahagi sa mga gawain tungo sa pagtataguyod ng kasarinlan sa gitna ng ibat-ibang hamon.

Mga Kraytirya: Kaangkupan, naglalahad ng mga ebidensya

Perspektibo Bigyang-katwiran ang ibatibang tugon ng mga Asyano upang maitaguyod ang kasarinlan sa gitna ng ibatibang hamon.

Mga Kraytiya: Imparsyal (fair), makatotohanan, kalidad ng impormasyon

Pagdama at pag-unawa sa damdamin ng Iba

Ilagay ng sarili sa katayuan ng mga Asyano at pahalagahan ang kanilang pagpupunyagi sa kasarinlan upang matugunan ag ibat-ibang hamon.

Mga Kraytirya: Makatotohanan, may katapatan

Antas 3 Gabay sa Pagtuturo_Pagkatuto ng Aralin

Pagkilala sa Sarili Magnilay sa kahalagahang pangkasaysayan ng ibat-bang tugon ng mga bansa sa Asya na makamtan ang kasarinlan mula sa ibat-ibang hamon.

Kraytirya: May katapatan, naglalahad ng kahinaan at kalakasan

( 8 araw)

Sa bahaging ito magkakaroon ng paunang pagtataya bilang panimula upang mabatid ang mga dati nang kaalaman/karanasan at kasanayang dapat linangin ng mga mag-aaral sa markahan o yunit na ito tulad ng critical analysis.

Mga Mungkahing Gawain1. Paunang Pagtataya Proseso

Piliin ang pinakamalapit na sagot.

1. Ano ang pangunahing dahilan kung bakit nagkaroon ng interes ang mga Kanluranin na sakupin ang mga bansa sa Asya? a. Dahil sa pagkakaroon ng saganang likas na yaman ng mga bansa sa Asya na maaaring pagkunan ng hilaw na sangkap b. Dahil sa masiglang turismo c. Dahil sa pananakop ng ibang lupain sa mga kontinenteng malapit sa Asya d. Dahil sa paninirahan ng ibang kalahi nila sa Asya 2. Ano ang naging reaksyon ng mga Pilipino bilang isang Asyanong bansa na nasakop ng Kastila? a. Malugod na tinanggap ang mga dayuhan b. Nagkaroon ng mga masiglang pagdiriwang bilang pagkikilala sa Kastila bilang panauhin c. Nagtatatag ng mga Kilusang kakalabang sa pamahalaang Kastila. d. Nagkaroon hukbong sandatahan ang Pilipinas 3. Bakit nag-alsa ang mga Indian laban sa mga mananakop na Ingles? a. Ginamit ng mga Ingles ang kanilang likas na yaman b. Pang-aabuso sa mga kababaihan c. Korapsyon sa pamahalaan d. Racial Discrimination 4. Ano ang nagsisilbing pinakamagaling na kasangkapan upang isulong ang nasyonalismo sa

bansa? a. relihiyon b. pamayanan c. kultura d. edukasyon 5. Paano napanatili ng mga Koreano ang kanilang kasarinlan? a. Lumaban sila hanggang kamatayan b. Isinara ang kanilang kaharian sa impluwensiya ng dayuhan c. Nilisan nila ang Korea at nagtatag ng ibang kolonya d. Nagbigay sila ng ginto bilang kapalit ng kanilang kalayaan 6. Pinatunayan niya na ang mundo ay bilog sa pamamagitan ng dalawang yugto ng paglalayag. a. Christopher Columbus b. Martin de Goiti c. Ferdinand Magellan d. Sebastian del Cano 7. Anong pangunahing produkto ang dahilan ng paglalayag ng mga Kanluranin sa Asya? a. mayaman sa ginto ang kontinente b. malawak ang sakop ng kontinente c. ang mga rekadong matatagpuan sa Asya d. dito matatagpuan ang lahat ng uri ng mga produkto 8. Ang mga sumusunod ay pangunahing dahilan ng pag-uunahan ng mga Europeo sa paglalayag sa Asya. a. pagpapalawak ng kanilang kapangyarihan b. pagpapalaganap ng paniniwalang Kristiyanismo c. pagkontrol sa kayamanan ng kontinente d. dahil dito magandang magsimula ng bagong buhay 9. Madaling nakapanakop ang mga Kanluranin sa Asya dahil sa a. ginamit ang relihiyon sa pananakop b. matagumpay ang pananakot sa katutubo kaya madali silang nasakop c. mas matalino ang mga Kanluranin kaysa sa mga Katutubo d. mas madali silang nakapaglalakbay dahil sa kanilang mga malalaking barko. 10. Ang samahang pansibikong ito ay kinabibilangan nina Jose Rizal, Andres Bonifacio, Artemio Ricarte at ibang ilustrados. a. Propaganda Movement

b. Tai Ping Rebellion c. Sepoy Rebellion d. Ahimsya Rebellion 11. Isang uri ng pananakop na kung saan ang isang rehiyon o bahagi ng bansang sinakop ay mayroong ekslusibong investment o karapatan sa kalakalan ang bansang mananakop. a. Civilizing Mission b. Protectorate c. Colony d. Sphere of Influence 12. Ang kasunduan na nagbigay-daan sa tuwirang pananakop ng Amerika sa Pilipinas. a. Kasunduan sa Vienna b. Kasunduan sa Venice 13. Kilala siya bilang Enlightened Emperor a. Mutsuhito b. Hirohito c. Matsukuhito d. Naruhito 14. Nasyonalistikong pinuno ng Vietnam na nasalamin ang pagkakamit ng kalayaan sa pamamagitan ng pamamaraang komunismo. a. Ho Chi Minh upang magtatag ng panibago. a. Rebolusyon b. Coup d etat c. Reporma d. Kolonisasyon 16. Ang mga estado ng China ay itunuturing ng mga Europeo na modelong estado dahil sa a. may mga epektibong lokal na pinuno b. pagkakaroon ng serbisyong kagalingan c. disiplinadong mamamayan d. pagapahalaga sa kalinisan at kapayapaan 17. Napakalaki ng naging epekto ng kolonisasyon sa Asya maliban sa a. pagpapatayo ng mga paaralan b. naging pamilihan ng mga hilaw na materyal c. pagsasarili d. pagtatatag ng mga organisasyon ukol sa paglaban sa mga mananakop 18. Ang mga sumusunod ay mga digmaang kinasasangkutan ng bansang hapon maliban sa: b. Sun Yat Sen c. Mao Zedong d. Den Xiao Ping 15. Pamamaraan ng pang-aagaw ng military ng pagkasalukuyang kapangyarihan ng pamahalaan c. Kasunduan sa Ghent d. Kasunduan sa Paris

a. Russo-Japanese b. Sino-Japanese a. karapatan sa edukasyon at relihiyon

c. Filipino-Japanese d. Dutch-Japanese

19. Ano ang dalawang anyo ng pakikibaka ng kababaihan sa Asya? b. pantay na karapatan sa pagboto at pakikibahagi sa pang-ekonomiyang kabuhayan c. karapatan sa pagpupulong at pagsapi sa mga organisasyon d. karapatan sa paninirahan at makapaglakbay 20. Alin sa mga sumusunod na bansa ang hindi pa nabigyan ng karapatang bumoto ang mga babae? a. India at China b. Japan at Vietnam c. Kuwait at United Arab Emirates d. Pilipinas at Thailand

2. Step YES! Step NO! Proseo

Ang mga mag-aaral ay hahatiin sa apat na pangkat na kakatawan sa mga bansang Kanluranin na pumasok at nanakop sa mga bansa sa Asya. Ihanay ang mga miyembro ng bawat pangkat na nakapila at magtakda ng marka para sa finish line. Mag-uunahan ang mga mag-aaral na makarating sa finish line sa pamamagitan ng pagsagot ng tama sa mga katanungan na ibibigay ng mga guro. Bawat tamang sagot ay katumbas ng isang hakbang patungo sa finish line. Ang mauunang makarating na grupo sa finish line ang panalo.

Halimbawa ng mga tanong; 1. Ang bansang Spain ba ang nanguna sa pananakop? (yes or no)

2. Victoria ba ang pangalan ng barkong sinakyan ng pangkat nila Magellan? (yes or no) 3. Silangan ba ang rutang ginamit ng mga manlalayag? (yes or no) 4. Ang Thailand ba ay nanatiling malaya at di nasakop ng mga Kanluranin? (yes or no) 5. Ang paghahanap ba ng mga hilaw na sangkap ang layunin ng paggagalugad ng mga Europeo? (yes or no) Pagkatapos na maisagawa ng laro, itanong ang mga ss; a. Ano ang layunin ng naglaro? b. Paano ipinakita ng mga manlalaro ang pagnanais na maunang makarating sa finish line? c. Paano mo maihahambing ang ginanap na laro sa unang bugso ng kolonyalismo at imperyalismo sa Asya?

3. Ating Paghambingin! Proseso

Magsasagawa ng Venn Diagram Maaring hatiin ang mga mag-aaral sa limang pangkat at itala sa manila paper ang magiging kasagutan ng mga miyembro ng bawat grupo. Pumili ng tig-dalawang kinatawan upang maging tagapagsalita ng bawat grupo. Mga gabay na tanong:

Ibigay ang Kahulugan ng imperyalismo at kolonyalismo. Anu-ano ang pagkakaiba at pagkakatulad ng kolonyalismo at imperyalismo?

Venn Diagram

Mga Kakailanganing Gamit: Manila Paper o kartolina at pentel pen 4. Maglaro Tayo ng PARES-PARES! Proseso Ang klase ay hahatiin sa dalawang pangkat. Magpaskil sa pisara ng mga larawan ng mga kilalang personalidad at pangalan ng mga bansa sa Asya.

Mag-uunahan silang ipares ang mga pangalan ng bansa sa bawat larawan ng mga kilalang personalidad sa Asya na may mahalagang ambag sa pagsibol ng nasyonalismo ng kanikanilang bansa. Halimbawa ng mga Lider Asyano:

Mahatma Gandhi India

Ho-Chi Minh Vietnam

Jose Rizal Pilipinas

Kamal Ataturk Turkey

Sun Yat Sen China

Achmed Sukarno Indonesia

Pagkatapos ng laro ay maaaring itanung ang mga ss; Sinu-sino ang mga nasa larawan? Anu-ano ang kanilang nagawa para payabungin ang nasyonalismo ng mga mamamayan sa kani-kanilang bansa? Sa inyong palagay nag-iwan ba sila ng mahalagang impluwensiya sa Asyano upang labanan ang kolonyalismo? Patunayan.

Mga Kakailanganing Gamit: pangalan ng mga bansa, mga larawan ng mga kilalang personalidad sa Asya

5. Mga Panauhin sa Asya, Sinu-sino Sila? Proseso Pagsasagawa ng Map Reading

Gamit ang mapa ng daigdig ay tutuntunin ang ginamit na ruta nila Bartholomeu Dias, Christopher Colombus, Vasco da Gama, Ferdinand Magellan. Gumamit ng mga sinulid na may ibat-ibang kulay na kakatawan para sa apat na manlalayag na Europeo at tuntunin ang mga sumusunod na ruta:

1. Bartholomeu Diaz- mula Portugal patungong dulong Timog ng Africa. 2. Christopher Colombus- mula Spain hanggang sa mga pulo ng Carribean. 3. Vasco da Gama- mula Portugal paikot sa Cape of Good Hope hanggang India. 4. Ferdinand Magellan- mula Spain dumaan sa Strait sa dulo ng South America patungong Pacific Ocean hanggang Pilipinas.

Mga Kakailanganing Gamit: mapa ng daigdig, sinulid na may ibat-ibang kulay 6. Opinyon Mo, Show Mo! Proseso Pagsasagawa ng Larawang KNB (Kahapon, Ngayon at Bukas) sa pamamagitan ng Tableau. Pangkatin ang klase sa tatlo, ang bawat pangkat ay magkakaroon ng sariling interpretasyon ng pagdating ng mga Kanluranin sa Asya sa pamamagitan Statue Game/Tableau. Isasalarawan nila ang kanilang mga sagot sa tanong sa pamamagitan ng pag-arte na parang mga rebulto na hindi gagamitan ng pagkilos at pananalita. Mga Tanong; Unang Pangkat: Kung ikaw ay nabuhay noon (KAHAPON),Paano mo ipapakita ang sariling reaksyon sa pagdating ng mga mananakop? Ikalawang Pangkat: Sa kasalukuyang panahon (NGAYON), kung sakali na may mananakop na dumating sa bansa, ano ang iyong magiging reaksyon? Ikatlong Pangkat: Kung sa hinaharap (BUKAS) ay may darating na mananakop, paano mo ito haharapin?

Notes:

(18 araw)

Sa bahaging ito, ipapabasa/ipapanood/ipaparinig ang ibat-ibang mga kondisyon at pangyayari na naging daan sa Kolonisasyon ng bansa at Kristiyanisasyon ng maraming Pilipino gayundin ang Pagsibol at Pag-unlad ng Nasyonalismong Pilipino upang masuri at mataya kung ang mga nabuong kakailanganing pag-unawa ng mag-aaral sa bahaging pagtuklas ay tama at katanggap-tanggap. Iminumungkahi na maging maingat ang guro sa di pagtanggap sa mga mali/di katanggaptanggap na Kakailanganing Pag-unawa (EU) sa pamamagitan ng mga makahulugan at mapanghamong gawain.

Mga Mungkahing Gawain1. Salik sa Pagdating ng mga Kanluranin, Ating Suriin Proseso

Pagsusuri ng mga salik na nagbigay-daan sa pagdating ng mga Kanluranin sa Asya

Maaaring pangkatin ang mga mag-aaral at itala sa manila paper ang magiging kasagutan ng mga bawat miyembro.

Pipili ng kinatawan ang bawat grupo upang ipaliwanag ang kanilang mga naging sagot. Gabay na tanong;

Anu- ano ang mga salik na nagbigay-daan upang magkainteres ang mga Kanluranin na magtungo sa Asya? Ipaliwanag ang bawat isa.

Mga Kakailanganing Gamit: manila paper o kartolina at pentel pen

2. Wastong Info, Ilahad Mo Proseso Pagsasagawa ng Matrix Chart Mga Manlalakbay Mga Lugar na Nasakop Taon kung Kailan Nasakop

Mga Bansang Nanakop

Mga Gabay na Tanong;

1. Mahalaga ba ang unang yugto ng imperyalismo ng mga Kanluranin sa Asya? Makatarungan ba ang naging dahilan ng mga Kanluranin na sakupin ang mga bansa sa Asya? 2. Paano naimpluwensiyahan ng unang yugto ng imperyalismo ang mga bansa sa Asya at Europa?

3. Lika Uzzap Tayo Proseso Hatiin sa 3 pangkat ang klase at magsagawa ng buzz session hinggil sa kahulugan at katuturan ng merkantilismo. Paghambingin ang kabutihang dulot at masamang epekto ng merkantilismo. Pagkatapos ay itala sa manila paper ang mabuti at masamang epekto nito at iulat sa klase ang napag-usapan ng pangkat. Ipasuri sa mga mag-aaral kung mabuti ba o hindi ang epekto ng pagpapatupad ng sistemang merkantilismo sa isang bansa. MGA BUNGA NG MERKANTILISMO MABUTI DI-MABUTI

Mga Kakailanganing Gamit: manila paper o kartolina at pentel pen 4. Ulat na Kagulat-gulat!

Proseso

(Unang Araw) Hatiin ang klase sa limang pangkat upang iulat ang mahahalagang pangyayari sa Asya sa panahon ng Ikalawang Yugto ng imperyalismo at kolonisasyon. Ang bawat pangkat ay maaaring papipiliin ng kani-kaniyang istilo ng gagawing paraan ng pag-uulat sa klase tulad ng newscasting, talkshow, role playing, jingle-making at interview. Maaaring gumamit ng ibat-ibang props, costume o kagamitang kakailanganin sa kanilang presentasyon. Mga Paksa Pangkat 1: Rebelyong Sepoy Pangkat 2: Digmaang Anglo-Burmese Pangkat 3: Unang Digmaang Opyo Pangkat4: Ikalawang Digmaang Opyo Batay sa mga impormasyong ibinahagi ng bawat grupo sa unang gawain, punan ang data retrieval chart ng mga pangyayari na nagbigay-daan upang magtagumpay ang imperyalismo sa ibat-ibang bahagi ng Asya. Bansa 1. India 2. Myanmar 3. Singapore at Malaysia 4. China 5. Japan 5. Ulat ng Pangkat Proseso Mga Kaganapan Paliwanag

(Ikalawang araw)

Hatiin ang klase sa pitong pangkat.

Bigyan ang bawat pangkat ng paksang tatalakayin na may kinalaman sa yugto ng kolonyalismo at imperyalismo na naganap sa Asya. Bigyan ng sapat na minuto upang mapag-usapan ng bawat pangkat at pumili ng kinatawan na magiging tagapag-salita sa klase.

Unang Yugto Epekto ng Pananakop ng; Pangkat 1 A. Portuguese Pangkat 2 B. Espanyol Pangkat 3 C. Dutch Ikalawang Yugto Epekto ng Pananakop ng; Pangkat 4 D. English Pangkat 5 E. Chinese Pangkat 6 F. Imperyalismo sa Timog Silangang Asya Pangkat 7 G. Mga Europeo sa Kanlurang Asya

6. Kung may Katwiran Ka, Ipaglaban Mo! Proseso

Sagutin ang tanong ng OO o HINDI. Maaring ipaskil ang katanungan sa gitna ng pisara at sa magkabilang panig ay nakasulat ang salitang OO at HINDI. Kung ang sagot ay oo, isulat ang suporta sa sagot sa ilalim ng OO. Kung ang sagot naman ay hindi, isulat ang suporta sa sagot sa ilalim ng HINDI. Pagkatapos ay maaaring lagumin ang sagot ng mga mag-aaral sa bawat panig. Bigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na ipaliwanag at panindigan ang kanilang mga naging sagot.

OO May kabutihan bang naidulot ang kolonisasyon ng mga Kanluranin sa Asya?

HINDI

7. May Bilog, May Bilog, Isulat sa Bilog! Proseso

Isulat sa mga bilog ang mga epekto ng kolonyalismo sa Asya.

Gabay na tanong;

1. Anu-ano ang epekto ng Kolonyalismo sa Asya? 2. Paano naapektuhan ng pananakop ang ugnayan at sistema ng pamumuhay ng mga bansa sa Asya?

8. Kalayaang Pinaglaban Ating Pag-usapan Proseso

Ang klase ay hahatiin sa apat, tigdalawang pangkat ang magsasagawa ng mga sumusunod na gawain; Para sa una at ikalawang pangkat magtalaga ng tagapaglagom ng mapag-uusapan ng bawat kasapi at pumili ng dalawang kinatawan upang ibigay ang buod ng napag-usapan ng grupo. Ang ikatlo at ikaapat na pangkat naman ay maghahanda upan itanghal ang kanilang nabuong presentasyon hinggil sa paksa.

Pangkat 1 at 2: Round table discussion tungkol sa Thailand sa gitna ng ekspansyon ng English at French. Pangkat 3 at 4: Dula-dulaan hinggil sa Korea bilang Hermit Kingdom.

9. Paghambingin Natin Proseso Bumuo ng limang pangkat. Bigyan ng pagkakataon makapag-usap ang bawat pangkat upang makapagpalitan ng ideya. Paghambingin ang dalawang bansa sa kanilang ginawang pagpupunyagi upang mapanatili ang kalayaan at katatagang pulitikal. Iulat sa klase ang napag-usapan ng bawat pangkat sa pamamagitan ng news reporting

Gabay na tanong; 1. Sa anong mga aspeto nagkatulad ang mga bansang Korea at Thailand? 2. Saan naman sila may malaking pagkakaiba?

10. Konsepto ng Nasyonalismo, Tukuyin Mo! Proseso Alamin ang kahulugan ng nasyonalismo para sa mga kabataan ngayon sa pamamagitan ng Semantic Web. Itanong: Ano para sa iyo ang kahulugan ng nasyonalismo?

Maaaring ibuod ang mga naging sagot ng mga mag-aaral at buuin ang konsepto ng nasyonalismo mula sa kanilang pakahulugan.

11. Datos na Ayos! Proseso Magsagawa ng Data Retrieval Chart Mga Rehiyon Timog-Silangang Asya Silangang Asya Timog Asya Kanlurang Asya Hilagang Asya Gabay na Tanong; 1. Anu-ano ang mga anyo ng nasyonalismo sa mga bansa sa bawat rehiyon ng Asya ? 2. Sinu-sino ang nagpamalas ng kanilang damdaming pagkamakabayan laban sa kapangyarihan ng mga dayuhan? 3. Isa-isahin ang mga kaganapan na nagpapakita ng nasyonalismo? Personalidad na Nagtaguyod ng Nasyonalismo Pangyayari na Nagpakita ng Nasyonalismo Epekto sa mga Bansa sa Kasalukuyan

4. Paano nakaapekto sa kalagayan ng mga bansa sa kasalukuyan ang mga pangyayari noong panahon ng kolonyalismo at imperyalismo ng mga Kanluranin.

12. Halu- halong Titik Proseso Sa tulong ng mga clue sa ibaba, isaayos ang mga naka-bold na letra upang mabuo ang wastong mga salita. Isulat sa patlang ang sagot. Hatiin sa 6 na pangkat ang mga mag-aaral at pumili ng tigdalawang kinatawan upang magdagdag ng impormasyon hinggil sa mga naging reaksyon ng mga Asyano sa kolonisasyon.

Pangkat 1. UDENIT FTRNO ___________________ Clue: pagsantabi sa away at pagkakaisa ng mga komunista at nasyonalistang Tsino laban sa mga Hapones. Pangkat 2. KANTPUANI __________________ Clue: kilusang pinamunuan ni Andres Bonifacio na naglalayong makamit ang kalayaan para sa Pilipinas. Pangkat 3. PNGAAPROAD _________________ Clue: kilusang inilunsad ng mga ilustradong Pilipino na naglalayong humiling ng pagbabago mula sa pamahalaang Espanyol para sa ikabubuti ng lipunang Pilipino. Pangkat 4. AHSAIM ___________________ Clue: mapayapang paraan ng pakikibaka ng mga Indian laban sa mga dayuhan. Pangkat 5: WRSNEATOITENIZ ______________________ Clue: pagyakap ng Japan sa anumang magandang kaisipan, relihiyon, teknolohiya, at kultura na taglay ng mga Kanluranin. Pangkat 6: BROXE RLNLIEOBE________________________ Clue: grupo ng mga gymnasts na naglalayong palayasin ang mapanghimasok at mapagsamantalang Kanluranin.

13. Anong Watawat Dapat Itapat? Proseso

Hatiin ang klase sa apat, pumili ng apat na pares na kakatawan sa grupo upang itapat ang watawat ng bansang napili. Suriin ang bawat pangyayari sa Asya noong Digmaang Padaigdig I na nasa loob ng kahon at itapat ang watawat ng bansang napili at ipaliliwanag ang naging ugnayan ng bansa sa mga pangyayaring nakasulat sa kahon. Bigyan ng watawat ang bawat pares ng mga sumusunod na bansa; Mga Watawat DIGMAANG PANDAIGDIG I Mahahalagang Pangyayari Sumali sa digmaan upang makilala ng mga Kanluranin at makawala sa pasakit ng mga dayuhan Pinilit ang China na ibigay ang 21 Demands Sinakop ang teritoryo ng Germany sa China at Pacific Ocean Pumanig sa mga Allies Natatag ang Guardia Nacional para ipakita na handa na ang bansa sa kasarinlan Nabiktima ang kanilang mga mamamayan nang pasabugin ng Germany ang barko ng France Lumakas ang mga kilusang pangkalayaan ng mga Hindu at Muslim

Mga Kakailanganing Gamit: larawan ng mga watawat, kartolina at pentel pen 14. Dayagram Suriin ang Tanong ay Sagutin Proseso (Unang Araw) Suriin ang dayagram tungkol sa pangyayari matapos ang Digmaang Pandaigdig I sa Asya. Sagutin ang sumusunod na tanong sa ibaba.

Pangyayari: Ginanap ang kumperensiya sa Versailles France. Itoy naganap upang tapusing pormal ang Digmaang Pandaigdig I pag-usapan ang kaparusahan ng mga talunang bansa

Resulta: Napasakamay ng Japan ang probinsiya ng Shantung Nailipat sa Japan ang kapangyarihang mamuno (mandato) sa mga pulo sa Pacific Ocean

bawiin ng China ang mga teritoryong nawala sa kaniya

Resulta nawala sa China ang Shantung hindi lumagda sa Kasunduang Versailles malawakang kilos protesta laban sa mga dayuhan sa China lumakas ang Kilusang Bagong Kultura laban sa Confucianismo

Mga Tanong; 1. Matapos ang kumperensiya sa Versailles, bakit masasabing: a. bigo ang China? b. matagumpay ang Japan? (Ikalawang Araw) Magsagawa ng graphic organizer hinggil sa mga dahilan, kaganapan at epekto ng Ikalawang digmaang pandaigdig sa Asya.

Mga Gabay na Tanong; 1. Anu-ano ang dahilan sa pagsiklab ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig? 2. Anu-anong bansa ang sangkot sa digmaan? Ilan ang nagmula sa Asya? 3. Isa-isahin ang mga mahahalagang kaganapan sa Ikalawang Digmaang Pandaigdig. 4. Anu-ano ang naging epekto ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig?

15. Pics Mo, Pick Mo! Proseso Magpakita ng larawan na may kaugnayan sa naging epekto ng Digmaang Pandaigdig II tulad ng mga sumusunod;

Kamatayan at Kahirapan

Pagtutol sa mananakop

Kalayaan

Pagkakaisa ng mga Asyano Ipasuri ang mga larawan at batay dito ay sagutin ang mga sumusunod na tanong Alin sa mga resulta ng Digmaang Pandaigdig II ang; a. nagustuhan mo? Bakit? b. di mo nagustuhan? Bakit? Paghiwalayin ang mga larawan na kanilang nagustuhan at di nagustuhan pagkatapos ay ibuod ang mga naging sagot ng mga mag-aaral mula rito ay pabuuin ng konklusyon ang mga mag-aaral hinggil sa epekto ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig sa mga bansa sa Asya.

16. Babae, Dakila Ka! Proseso Magpakita ng mga larawan ng mga kinilalang babae sa daigdig dahil sa kanilang mahalagang papel na ginampanan sa ibat-ibang aspeto ng buhay. Magbahagi ng talambuhay ng ilan sa mga kababaihang ito.

Halimbawa:

Hatshepsut

Nefertiti

Sammuramat

Tzu-Hsi

Indira Gandhi

Mother Theresa

Corazon Aquino

Mula sa mga ipinakitang larawan at ibinahaging talambuhay ay pabuuin ng konklusyon ang mga mag-aaral tungkol sa kakayahan ng mga babae. Mahalagang bigyang-pansin ang mga kakayahan ng kababaihan at ang kanilang natamong tagumpay at kung paano sila nakaimpluwensiya sa pagbabago sa ibat-ibang larangan: pulitika, ekonomiya, kasaysayan, relihiyon at iba pang aspeto ng buhay.

17. Girl Ka! Da Best Ka! Proseso Hatiin ang klase sa apat na pangkat, ang bawat pangkat ay magsasagawa ng socio-drama hinggil sa mga sumusunod na paksa; a. Pagpupunyagi ng mga babaing Asyano b. Kilusang Suffragist sa Pilipinas at Japan c. Pagkakataong Pangkabuhayan na ibinibigay sa kababaihan d. Hamon sa kasalukuyan sa mga kababaihan

Notes:

(14 na araw) Sa bahaging ito ay pagtitibayin ang nabuong wastong Kakailanganing Pangunawa ng mag-aaral sa pamamagitan ng mapaghamong tanong/gawain upang silay magnilay, muling balikan ang muling natutunan na, muling mag-isip at magbago kung kinakailangan. Dito isasagawa ang pananaliksik at pagsasagawa ng mga gawain na nagpapakita ng malalim at kongkretong pagkaunawa sa paksa. Ihahanda ng guro ang mag-aaral upang mailapat ang kanyang natutunan sa pagsasagawa ng inaasahang Pagganap sa bahaging Paglalapat. Inaasahang tugunan ng guro ang pagkakaiba, ang kaniyang mga kalakasan at kahinaan sa pamamagitan ng pagtuturong kailangan/angkop sa kanya. Bigyan din ang pagkakataon ang mag-aaral na mataya ang natutunan at kakayahan.

Mga Mungkahing Gawain:1. Ipapakita Ko, Ipaliwanag Mo! Proseso Sa pamamagitan ng Tri- Question Approach, bigyang paliwanag o ipanahihiwatig ng editorial cartoon sa ibaba. Gawing gabay ang mga sumusunod na tanong: o Ano ang nangyari? o Bakit ito nangyari? o Ano ang kinahihinatnan ng pangyayari?

Editorial Cartoon

Mga Kakailanganing Gamit: mga larawan na maaaring magpakita ng simbolismo ng pananakop

2. Kunin Mo, Isuot Mo! (Pagmamaskara) Proseso

Papangkatin sa lima ang mag-aaral upang magtangahal at mag-isip ng simbolong gagamitin upang kumatawan sa mga bansang sumakop Bumunot sa kahon na inihanda ng guro na naglalaman ng mga ibat ibang uri ng maskara para sa klase.

Halimbawa:

Unang Pangkat Espanya (Lobo)

Pangalawang Pangkat Amerika (Agila)

Pangatlong Pangkat Britanya (Leon)

Pang-apat na Pangkat Pransya (Unggoy)

Pang-limang Pangkat Japan (Ahas Ipaliwanag kung bakit napili ang naturang simbolo na kumakatawan sa mga bansang nanakop batay sa naging tugon ng mga bansa sa Asya.

Mga Kakailanganing Gamit: kahon na lalagyanan ng maskara ng ibat-ibang hayop

3. HAGDAN-HAGDANG KASAYSAYAN (Step Ladder) Proseso Hatiin ang mga mag-aaral sa (5) pangkat. Papiliin ang bawat pangkat ng mga rehiyon sa Asya.

Tuntunin ang kasaysayan sa pagtugon sa mga hamon ng heograpiya at naging karanasan sa pagtaguyod ng kasarinlan sa Asya BANSANG KANLURANIN Dahilan Japan Pamam araan Epekt o Reaks yon

Germany

America

Great Britain

Netherland

France

Spain

Portug al

MGA GABAY NA TANONG: Suriin ang mga pangyayaring naganap sa Asya, mula sa ika-15 hanggang ika-28 ng siglo. Anu-ano ang mga naging dahilan sa mga pananakop ng mga Kanluranin? Paano nagkaiba ang pamamaraan sa pananakop at pamamahala sa mga bansa sa Asya?

4. Kaya Namin Ito, Maghintay Kayo! Proseso

Papangkatin ang mga magaaral sa (5). Bigyan ang bawat pangkat ng mga rehiyon sa Asya na kanilang ilalarawan sa pamamagitan ng (dayorama) na nagpapakita ng sariling pananaw sa naging transpormasyon o pagbabago ng mga Asyano, mula sa kanilang ginawang pagtugon sa mga hamon ng heograpiya at naging karanasan sa pagtaguyod ng kasarinlan. Maaring ipakita at transpormasyon sa ibat ibang aspeto, gaya ng mga sumusunod: a. Heograpikal c. Pulitikal d. Ekonomikal

b. Kultural

GABAY NA TANONG:

Anu-ano ang mga naging manipestasyon o nakitang naidulot sa mga pananakop ng mga Kanluranin sa bansang Asyano at Paano naipakita ng mga Asyano ang kanilang naging karanasan sa pagtaguyod ng kasarinlan?

5. Kantahin Mo, Sasayawin Ko! Proseso

Hatiin ang klase sa apat na pangkat .

Bumunot sa fish bowl na inihanda ng guro na naglalaman ng mga awitin na aangkop sa paksa.

Halimbawa ng mga mungkahing awitin: 1. Pilipinas, Inang Bayan (Abdul Candao) 2. Inang Bayan (Lampara Band) 3. Magkaisa 4. Para Sayo (Manny Pacquaio)

Ipatanghal sa mga mag-aaral ang hinandang kilos-awit. Magkaroon ng talakayan ukol sa mga sumusunod na tanong na inihanda ng guro.

MGA GABAY NA TANONG: 1. Ano ang inyong naramdaman sa pagsasagawa ng kilos-awit? 2. Anong bahagi ng awit ang sa tingin mo ay nalapatan ng tamang pagkilos at mensahe na ipinahahatid? 3. Angkop pa ba sa kasalukuyan ang naipahayag dito?

Mga Kakailanganing Gamit: fish bowl o kahon, cassette tape/cd/dvd ng mga mungkahing awitin, at cassette tape/cd/dvd player

6. Isulat Mo, Isasabuhay Ko! Proseso

I. Unang Araw

Magsaliksik sa silid-aklatan o internet tungkol sa buhay at pagpupunyagi ng mga pambansang lider ng mga Asyano na nagpaunlad ng nasyonalismo sa kani-kanilang bansa. Bigyang panahon ang mga mag-aaral na mapaghandaan ang gawaing ito. Pagkatapos magawa ang pagsasaliksik ay ibabahagi ito sa klase at pipili ang guro na maaring magamit sa susunod na gawain.

II. Pangalawang Araw

Gamit pa rin ang mga nasaliksik ng mga bata, sa pamamagitan ng PAGSASATAO maipapakita ang pagpupunyagi ng mga Asyano upang magkaroon ang paglaganap ng kapangyarihan Kanluranin.

Halimbawa ng mga Lider Asyano: 1. Mahatma Gandhi India 2. Ho-Chi-Minh Vietnam 3. Jose Rizal Pilipinas 4. Kamal Ataturk Turkey (Mustafa Kemal) 5. Sun Yat Sen China

7. May Alam Ako! Proseso

Ang mga mag-aaral ay pagagawain ng isang LIHAM PAGHANGA sa pamahalaan ng

Thailand partikular sa Pangkasaysayan Komisyon ng Thailand dahil sa kabila ng pagiging Asyano, napanatili nila ang pagiging malaya sa panahon ng pananakop ng mga Kanluranin.

MGA GABAY NA TANONG: Anu-ano ang mga sinagawang pamamaraan ng bansang Thailand upang mapanatili na naging Malaya ang naturang bansa. Paano nakatulong ang mga naging lider, mga mamamayan, kultura at lokasyon nito sa pagiging malayang bansa sa panhon ng pagsakop ng mga Kanluranin sa mga bansa sa Asya.

8. Halika, Nood Tayo! Proseso

Magpapanuod sa mga mag-aaral ng mga pelikula o dokumentaryo na naglalaman ng ginawang pagtugon ng mga Asyano sa paglaganap ng kapangyarihan ng mga Kanluranin at iba pang pwersa sa Asya.

*Mga mungkahing pelikula o dokumentaryo: Ipman, Tora-Tora, Ana and the King Pagkatapos manuod, dumako sa pagtalakay ng nilalaman ng napanuod. Gamitin ang mga gabay na tanong.

a. Ano ang paksa ng pelikula o dokumentaryo? b. Anu-ano ang mga naging tugon ng mga Asyano sa ginawang pananakop ng mga Kanluranin?

c. Bakit nagpalaganap ng kapangyarihan ang mga Kanluranin? d. Paano naapektuhan ng mga Kanluranin ang pamumuhay ng mga nasakop na bansa sa Asya?

Mga Kakailanganing Gamit: cd/dvd ng mga mungkahing pelikula, cassette tape/cd/dvd player

9-A. Unang Gawain: Sikreto Mo, Ibahagi Mo! Proseso

Papangkatin sa anim ang mga mag-aaral upang makagawa ng hinuha at reaksyon batay sa mga katotohanan at opinion/konklusyon na inihanda ng guro bilang pagpapayabong sa nasyonalismong Pilipino bilang myembro ng lahing Asyano. Ito ay batay sa pagninilaynilay sa kahalagahang pangkasaysayan ng pagpupunyagi ng mga Pilipino at lahat ng mga Asyano na wakasan ang kolonyalismo at imperyalismo at mabuo bilang isang bansa.

A. Anong konklusyon, prediksyon, kaisipan o implikasyon ang mahihinuha mo sa mga sumusunod na katotohanan?

Mga Katotohanan

Hinuha

UNANG PANGKAT

Pinasusulong ng pasibong nasyonalismo ang mga proyektong mangangalaga sa interes at pag-unlad ng isang bansa, gaya ng paggamit ng mga local na produkto at pag-iwas sa pagbili at pag-gamit ng mga produktong

dayuhan.

IKALAWANG PANGKAT

Ang aktibong pamamaraan ay ginamit noong panahon ng Kastila at Amerikano sapagkat kailangan noong makihamok upang makamit ang kalayaan ng bansa.

B. Kapani-paniwala o katanggap-tanggap ba ang mga sumusunod na opinion o konklusyon?

Opinyon/Konklusyon

Reaksyon

IKATLONG PANGKAT malaki ang maitutulong ng

Lubhang

nasyonalismo sa pagsulong ng isang bansa.

Dapat

IKA-APAT NA PANGKAT natin Ipakita ang malabis na at ang

pagmamahal sa Inang Bayan kapakanan nito.

pagbibigay ng pinakamataas na halaga sa

IKALIMANG PANGKAT Huwag na natin ibalik ang panahong iilan

lamang ang makapag-isip-isip na kailangan panatilihin ang mga sariling tradisyon, kaugalian at institusyon sa harap ng paglaganap ng impluwensya dayuhan. ng mga

IKA-ANIM NA PANGKAT Ang mahalaga dapat tayong magkaisa sa pataguyod ng kagalingan ng ating bansa.

9-B. Panagalawang Gawain: Magpakatotoo Ka! Proseso

Sagutin ang mga sumusunod na tanong na magsisilbing gabay sa pag-gawa ng isang pangako o commitment sa pagpapayabong sa nasyonalismong Pilipino bilang myembro ng lahing Pilipino na maisusulat sa diary notebook.

1. Nasyonalismo ang tawag sa kagustuhang matamo ang kalayaang politikal ng sariling

bansa. Nasyonalismo rin ang katapatan, debosyon, o pagmamahal sa bansa. Paano maipakikita ng isang mamamayan na taglay niya ang ispiritu ng nasyonalismo? 2. Ayon kay James Fallows, kawalan ng nasyonalismo ang isang malaking dahilan ng di pag-unlad ng bansa. Naniniwala ka ba? Bakit o bakit hindi?3. Maraming nagsasabing kulang na kulang sa nasyonalismo ang mga kabataan ngayon.

Tinatanggap mo ba ito? Ipaliwanag. 4. Sa palagay mo, paano malilinang ang nasyonalismo sa kabataan?

Mga Kakailanganing Gamit:

notebook, mga clippings ng ibat-ibang larawan o artikulo na may kinalaman sa

nasyonalismo 10. FACE TO FACE Proseso

Piliin ang usapin na pagtatalunan. Isulat sa pisara. Halimbawa: Pagpapasasyahan: Nakatutulong ba ang pagkamit ng karapatang pulitikal at pagtatrabaho ng mga kababaihan sa mga bansang Pilipinas, Japan, India at iba pang panig ng Asya sa pag pagpapaunlad ng kanilang pangkabuhayan, lipunan at pamilya?

Hatiin ang klase sa dalawang pangkat - Sang-ayon at Hindi Sang-ayon sa usapin. Maghanda ng mga (facilitator) ng mga argumento. Piliin ang kasapi ng team at lider. Bawat pangkat ay maghaharap ng mga pangangatwiran ukol sa paksang ipinaglalaban; Ipaliwanag ang mga tuntunin at kriterya sa pagtatalo; Simulan ang pagtatalo. Gawing halinhinan ang tagapagsalita; Isunod ang ganting katwiran ng bawat pangkat; Ipasuri sa kritiko ang kahinaan ng katwiran ng bawat pangkat; Papiliin ang klase ng nanalong pangkat batay sa panuntunan; at Isunod ang malayang talakayan upang bigyang pansin ang mahahalagang ideyang nakuha sa pagkatalo gayundin ang mga puntos na nakaligtaan.

Ang mahusay na pagtanggap ng pagkatalo (sportsmanship) at ang paglinang ng kakayahang magsalita, mag-isip at mangatwiran ay inaasahan.

SUMMATIVE TEST (UNIT 3)

Sinimulan Ko, Tatapusin Mo! A. Sagutin ang mga sumusunod na tanong. Isulat ang sagot sa patlang.

__________1. Anong K ang tumutukoy sa pagtatamo ng lupain upang matugunan ang layuning komersyal at panrelihiyon? __________2. Anong P ang unang bansang nagtatag ng imperyong kolonyal sa ibayong dagat? __________ 3. Sinong JR ang sumulat ng mga nobela upang gisingin ang natutulog na nasyonalismo ng mga Pilipino? __________ 4. Anong P ang tanging lupain ang naging kolonya ng Espanya sa Asya? __________ 5. Sinong F ang nagpakilala ng Kristyanismo sa Japan, na higit nakilala bilang Apostle of the Indies? __________ 6. Sinong SYS ang nagsulong ng demokrasya at republika sa Tsina __________ 7.Anong N ang kasunduang nagtalaga ng hangganan sa pagitan ng Russia at Tsina? __________ 8. Anong P ang pook kung saan itinatag ang pinaglabanang himpilang pangkalakalan ng mga French at British? __________ 9. Sinong MG ang nagpatuloy ng mapayapang pakikibaka para sa kalayaan ng India? __________ 10. Anong O ang taguri ng mga Tsino sa mga dayuhan? __________ 11. Sinong GK ang napagisa ang mga kaharian sa Mongol upang magkaroon ng katatagan. __________ 12. Anong S ang sinakop ng mga Cossak sa Ural Mountains?

__________ 13. Anong B ang pook kung saan itinatag ang unang himpilan pangkalakalan ng mga Dutch sa Asya? __________ 14. Sinong RC ang kilalang nagtatag ng unang imperyo ng England sa Asya? __________ 15. Anong M ang kahuli-hulihang kolonya sa Asya na nagtamo ng kalayaan. Natatandaan Mo Ba?B. Isulat sa guhit bago ang bilang ang TAMA kung ang pangungusap ay tama. Kung mali,

palitan ang salitang may salungguhit para maitama ang pangungusap

___________1. Sa pag-usbong ng nasyonalismo, hinarap ng mga Asyano ang mga Silanganin pamamagitan ng kilos-protesta na nauwi sa rebolusyon at digmaan sa ilang bansa. __________ 2. Ang mga Krusada ay serye ng mga kampanya ng mga Kristiyanong kabalyero na ang layunin ay bawiin ang Jordan mula sa mga Muslim. ___________ 3. Naging madali at maginhawa ang paghahanap ng mgas bagong ruta patungong Asya dulot ng mga pagbabago sa paglalayag. ____________4. Pinangunahan ni Prinsipe Henry ng Spain ang paggalugad ng mga baybayin ng Africa. ___________ 5. Ang France at ang England ay naging magkaagaw sa kapangyarihan sa Pilipinas. ____________ 6. Ang tunggalian ng mga Kanluranin sa isat isa ay naging hamon sa ibayong paghahanap ng bagong pagkukunan ng mga hilaw na sangkap. ____________ 7. Ang mga Sepoy at ang mga sundalong Indian sa hukbong kolonyal ng England sa India. ____________ 8. Nabibilang sa Straits Settlements sa Malaya ang Penang, Sinagapore, at Indonesia.

____________ 9. Naging mahigpit ang pamahalaang Muslim ng Thailand sa mga mangangalakal na Kanluranin na dumagsa sa Canton noong ika-19 na siglo. ___________ 10. Sa ilalim ng Kasunduaan Tianjin, pumayag ang Cambodia na magbukas ng 11 karagdagang daungan para sa kalakalan ng mga Kanluranin. ____________ 11. Ang mga Dutch ay umiwas sa direktang pamamahala sa West Indies hanggang sa kalagitnaan ng ika-18 siglo. ____________ 12. Magaling sa diplomasya ang mga hari ng Thailand kaya napanatili nila ang maayos na pakikipag-ugnayan sa mga bansang Kanluranin. ____________ 13. Ang Silangang Asya ay pinakahuling rehiyon na bumagsak sa kamay ng mga Europeo. ____________ 14. Maraming katutubo sa Pilipinas ang yumakap sa Kristyanismo. ____________ 15. Ang nasyonalismo ay nangangahulugang pagmamahal sa bayan. ____________ 16. Si Sun Yat Sen ang pangunahing nagsulong ng demokrasya at republikanismo sa Korea. ____________ 17. Natatag ang Peoples Republic of China sa Peking noong October 1, 1949 sa pamumuno ni Mao Zedong. ____________ 18. Ang pakikibaka ni Mohandas Gandhi para sa kalayaan ng Malaysia ay sa pamamagitan ng mapayapang paraan. ____________ 19. Ang pagdating nga mga Espaol sa Pilipinas ay nagbigay daan sa pagtatag ng sentralisadong pamahalaan. ____________ 20. Dahil sa lakas ng mga kilusang nasyonalista, maraming bansa sa Asya ang nakamit ang kasarinlan pagkatapos ng digmaan.

Isulat Mo, Ideya Mo!

C. Sumulat ng isang sanaysay na hindi kukulangin sa 100 salita tungkol sa paksang Nasyonalismong Asyano: Tugon sa Imperyalismong Kanluranin.

Notes:

(10 araw) Aktwal na isasagawa ng mga mag-aaral sa bahaging ito ang inaasahang Pagganap kritikal na pagsuri sa pagtugon ng mga Asyano sa hamon ng heograpiya at naging hamon sa pagtataguyod ng kasarinlan bilang patunay na maunawaan nila ang aralin. Muli, balikan ang mga kriteria sa pagtataya ng nasabing gawain. Ipakita/ipadama sa mga mag-aaral ang kahalagahan at kaugnayan ng inaasahang pag ganap sa kanilang sarili/sariling lugar bilang isang Malaya at katangi-tanging Pilipino.

Mga Mungkahing Gawain:I. Itanong Mo, Sasagutin Ko! Proseso

Hatiin ang klase sa (5) grupo. Bawat grupo ay maaaring hatiin pa ang ang kasapi upang makapagsaliksik at mangalap ng datus tungkol sa tanong na mabubunot ng bawat pangkat.

Susi ng Daan sa Kalayaan Mga susi na tutunton sa tamang daan na kinapapalooban ng mga katanungan sa pamamagitan ng pangkatang pag-uulat.

1. Anu-ano ang mga pangyayaring nagbibigay-daan sa pananakop ng mga Kanluranin sa Asya? 2. Saan-saang bayan sa Asya nakarating ang kapangyarihan ng Europeo? a. Pagpapalawak ng Portugal c. Pagpapalawak ng Holland b. Pagpapalawak ng Spain d. Pagpapalawak ng Great Britain

e. Pagpapalawak ng Russia 3. Ano ang naging epekto ng kolonyalismo ng mga Kanluranin sa larangan ng pamamahala, ekonomiya, edukasyon, lipunan at kultura? 4. Paano tinugon o tinanggap ng mga Asyano ang kolonyalismo ng ma Kanluranin? 5. Paano hinarap ng mga Asyano ang mga pagbabagong naganap sa rehiyon sa pagtatapos ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig?

Bigyan ng sapat na panahon ang bawat grupo upang masagutan ang tanong. Isunod ang malayang talakayan upang malaman kung tama ang mga sagot o konsepto sa tanong na nabanggit.

II. Gawa Namin, Suriin Nyo! (Level Up) Proseso

Gamit ang nakaraang pagpapangkat, ang tanong na kanilang nabunot ay magiging gabay sa paggawa ng Installation Arts na may temang Nasyonalismo Asyano: Tugon sa Imperyalismong Kanluranin Bigyan ng sapat na panahon ang bawat pangkat upang maisagawa ang gawain. Isaalang-alang ang sumusunod na mga hakbang sa pagbuo ng Installation Arts. Bumuo ng plano sa gagawing proyekto. Siguraduhing ang lahat ng kasapi ay nakapagbibigay ng sariling ideya gamit ang gabay na tanong sa gagawing proyekto. Pagsama-samahin ang lahat ng ideya upang makabuo ng isang magandang plano. Simulan ang paggawa ng Installation Arts. Gawin ito sa mga karton o nagamit na illustration board gamit ang kahit na anong uri ng pangkulay o gamit sa pagpipinta at anumang kagamitan o kasangkapang nagamit na, maaaring makatulong sa pagbabalik

alaala sa lumipas upang madaling maunawaan ang gagawing proyekto sa paglinang ng sense of history sa mag-aaral. Muling balikan ang ginawa at suriin kung naipakita sa proyekto ang orihinal na plano ng grupo.

Ibahagi ang inyong ginawang Installation Arts sa pamamagitan ng MINI EXHIBIT. Maging bukas ang bawat isa sa komento at katanungan ng iba pang pangkat Pagkatpos ng presentasyon ay dumako sa malayang talakayan ang buong klase. Maaaring gamitin sa talakayan ang mga gabay na tanong.

Mga Gabay na Tanong: Ano ang napuna mo sa nagawang Installation Arts ng Pangkat 1-5? Paano ipinakita sa Installation Arts ang pagtugon ng mga Asyano sa impluwensya at patuloy na paglaganap (kapangyarihan)? ng kapangyarihang Kanluranin at iba pang pwersa

Mga Kakailanganing Gamit: karton o nagamit na illustration board gamit ang kahit na anong uri ng pangkulay o gamit sa pagpipinta at anumang kagamitan o kasangkapang nagamit na. III.A Ipahayag Natin, Paano Pauunlarin? Proseso

Hatiin ang klase sa (4) na pangkat. Papiliin sa Pamamagitan ng palabunutan ng bansang kanilang gagawin ng pahayagan. a. India b. Vietnam c. Pilipinas d. Turkey

Ang bawat pangkat ay maghahanda ng isang apat na pahinang pahayagan na may sukat na kasing laki ng bond paper. Ang pahayagan ay naglalaman ng sumusunod na pahina:

Pahina 1 - Mga pangunahing balita noong panahon na iyon na may kinalaman sa nasyonalismo. Pahina 2- Editoryal tugkol sa pambansang lider ng mga Asyano na nagpaunlad ng nasyonalismo sa kani-kanilang bansa. a.Mahatma Gandhi- India c.Jose Rizal- Pilipinas noong mga panahon na iyon. Pahina 4- Mga pananaw ng bawat kasapi ng pangkat sa nasyonalismo noong panahon na iyon. b. Ho Chi Minh- Vietnam d. Kemal Ataturk(Mastafa Kemal)-Turkey

Pahina 3- Katipunan ng mga larawan na nagpapakita ng nasyonalismo sa Asya

Mga Kakailanganing Gamit: bond paper, pandikit, gunting, pangkulay, lapis, ruler at mga larawan o clippings tungkol sa nasyonalismo III.B Pahayag Natin, Level Up! Proseso

Gamit pa rin ang nakaraang pangkat ang huling pahina ng pahayagan, ay kinakailanganang maglahad ng mga reaksyon ng bawat kasapi hinggil sa nasyonalismong namayani sa Asya ng mga panahong ito, sa pamamagitan ng paggawa ng Blog o simpleng website o anumang social networking na may temang Nasyonaliismo, Paano Pauunlarin? Siguraduhin na ang bawat pangkat ay mayroong mag-aaral na mahusay gumamit ng computer upang kumatawan sa grupo. Hingan ang mga mag-aaral na magbibigay ng komento sa pamamagitan ng mga Comment Box. Ang pinakamaraming positibong komento ay siyang mananalo sa paglisan sa paggawa ng reaksyon.

Mga Mungkahing Paraan ng Pagbibigay ng Marka o PuntosVenn Diagram3 KRAYTIRYA 1 KAINAM AN 2 MAGALI NG MAGALI NGGALING 4 NAPAKAG ALING 5 SUPERYO R

1. Kalidad ng impormasyon 2. Mahusay na paghahambing 3. Malalim ang mga kasagutan 4. Nagsaad ng halimbawa

Sa iskalang 1-5 kung saan 5 ang pinakamataas at 1 ang pinakamababa, markahan ang sagot ng mga bata. Kraytirya 1. Maayos na pagpapaliwanag 2. Mayroong halimbawa 3. Malinaw na paghahambing 4. Naiintindihang pananalita 5. Wasto ang pangungusap Iskala 1-5 1-5 1-5 1-5 1-5 Kabuuan Iskor

Map Reading Sa iskalang 1-5 kung saan 5 ang pinakamataas at 1 ang pinakamababa, markahan ang sagot ng mga bata. Indicator 1. Kagalingan sa paghanap sa mapa 2. Kagalingan sa pagtalunton ng ruta 3. Kagalingan sa pagpapaliwanag 4. Kagalingan sa pagtukoy ng mga bansa 5. Pagiging malikhain 6. Kaayusan at kalinisan ng gawa Iskala 1-5 1-5 1-5 1-5 1-5 1-5 Kabuuan Iskor

Tableau3 KRAYTIRYA 1 KAINAM AN 2 MAGALI NG MAGALI NGGALING 4 NAPAKAG ALING 5 SUPERYO R

1. Kaangkupan sa paksa 2. Makahulugan 3. Kooperasyon 4. Kaayusan ng presentasyon 5. Epekto sa Audience

Matrix Chart Sa iskalang 1-5 kung saan 5 ang pinakamataas at 1 ang pinakamababa, markahan ang sagot ng mga bata. Indicator 1. Ebidensya ng pag-kaunawa sa paksa 2. Paglalahad ng wastong impormasyon 3. Maayos at naiintindihan na sulat 4. Malinis Iskala 1-5 1-5 1-5 1-5 Kabuuan Iskor

Buzz Session Sa iskalang 1-5 kung saan 5 ang pinakamataas at 1 ang pinakamababa, markahan ang sagot ng mga bata. Indicator 1. Kagalingan sa pag-unawa sa paksa 2. Kagalingan sa pagpapaliwanag 3. Kagalingan sa paghahambing 4. Kagalingan sa pag-uugnay ng ibang isyu 5. Buhay na buhay at makulay ang presentasyon Iskala 1-5 1-5 1-5 1-5 1-5 Kabuuan Iskor

Pangkatang Pag-uulat Sa iskalang 1-5 kung saan 5 ang pinakamataas at 1 ang pinakamababa, markahan ang sagot ng mga bata. Indicator 1. Kaangkupan ng presentasyon sa paksang aralin 2. Kagalingan sa pagganap sa papel ng mga tauhan 3. Nasasagot at naipapaliwanag ang mga tanong sa klase 4. May magandang posture 5. Epekto sa audience Iskala 1-5 1-5 1-5 1-5 1-5 Kabuuan Iskala 1-5 1-5 1-5 1-5 1-5 Kabuuan Data Retrieval Chart Sa iskalang 1-5 kung saan 5 ang pinakamataas at 1 ang pinakamababa, markahan ang sagot ng mga bata. Indicator 1. Ebidensya ng pag-kaunawa sa paksa 2. Paglalahad ng wastong impormasyon 3. Maayos at naiintindihan na sulat 4. Malinis Iskala 1-5 1-5 1-5 1-5 Kabuuan Iskor Iskor Iskor

Indicator 1. Kagalingan sa pag-unawa sa paksa 2. Kaayusan ng pagpapaliwanag 3. Malinaw na pagsagot sa mga tanong 4. Mainaw at malakas na boses 5. May maayos na pananamit, magandang tindig o posture

OO o HINDI (pangangatwiran sa panig na napili) Sa iskalang 1-5 kung saan 5 ang pinakamataas at 1 ang pinakamababa, markahan ang sagot ng mga bata.

Indicator 1. Kagalingan sa pag-unawa sa paksa 2. Kagalingan sa pagpapaliwanag 3. Kagalingan sa paghahambing 4. Kagalingan sa pag-uugnay ng ibang isyu 5. May paninindigan

Iskala 1-5 1-5 1-5 1-5 1-5 Kabuuan

Iskor

Round Table Discussion 1 Mahina 4 Napakagaling 2 Magaling 5 Superyor 3 Magaling-galing ________ Lohikal ang presentasyon ________May ebidensya ng pagkaunawa ________Wasto ang mga pangungusap ________Malinaw at malakas ang tinig ________Epekto sa audience Dula-dulaan 1 Mahina 4 Napakagaling 2 Magaling 5 Superyor 3 Magaling-galing _______Ebidensya ng kaalaman sa paksang isinadula _______Expressive ang mukha at maganda ang tindig at posture _______Malakas at malinaw ang tindig _______Epekto sa audience Socio-drama Sa iskalang 1-5 kung saan 5 ang pinakamataas at 1 ang pinakamababa, markahan ang sagot ng mga bata. 1 Mahina 4 Napakagaling 2 Magaling 5 Superyor 3 Magaling-galing _______Ebidensya ng kaalaman sa paksang isinadula _______Expressive ang mukha at maganda ang tindig at posture _______Malakas at malinaw ang boses _______Epekto sa audience Tri-Question Approach

KRITERIA 1. Kagalingan sa pag-unawa sa paksa 2. Kagalingan sa pagbuo ng tatlong lohikal na tanong 3. Kagalingan sa pagsagot sa mga tanong 4. Kagalingan sa interpretasyon ng mga datus 5. Kagalingansa paguugnay sa ibang isyu 6. Kagalingan sa pagbubuod

ISKALA 1-5 1-5 1-5 1-5 1-5 1-5 KABUUAN

ISKOR

Pagmamaskara 2 KRITERIA 1 MAHINA 1. Kagalingan sa pagsasalarawan ng papel na ginampanan. 2. Napapaloob ang kalagahan ng nais na ipaabot ng aralin sa mga mag-aaral 3. Kalidad ng imposrmasyon 4. Epekto ng audience MAGALI NGGALING 3 MAGALI NG 4 MAS MAGALI NG 5 PINAKA MAGALI NG

Step Ladder 3 KRITERIA 1 MAHINA 1. Kalidad ng imposrmasyon 2 MAGALI NG MAGALI NGGALING 4 NAPAKA GALING 5 SUPERY OR

2. Makatotohanan 3. Malalim ang mga kasagutan 4. Organisasyon

Dayorama 3 KRITERIA 1 MAHINA 1. Malikhain/Masining 2. Kaangkupan sa paksa 3. Orihinaidad 4. Kalinisan sa pag gawa 2 MAGALI NG MAGALI NGGALING 4 NAPAKA GALING 5 SUPERY OR

Kilos-awit

KRITERIA

1. Orihinalidad 2. Kaangkupan sa Awit 3. Organisasyon

4. Epekto sa audience

Pagsasaliksik 3 KRITERIA 1 MAHINA 1. Lohikal ang presentasyon at nagpapakita ng pagkakaugnay ng mga ideya 2. May ibedensya ng pangunahin mga konsepto pagkaunawa sa 2 MAGALI NG MAGALI NGGALING 4 NAPAKA GALING 5 SUPERY OR

3. Wasto ang mga pangungusap at maayos ang pagkakasulat 4. Epekto sa nagwawasto

Pagsasatao 3 KRITERIA 1 MAHINA 1. Ibedensya ng kaalaman sa pagsasatao 2. Expressive ang mukha at maganda ang tindig o posture 3. Malinaw at malakas ang boses 4. Epekto sa audience 2 MAGALI NG MAGALI NGGALING 4 NAPAKA GALING 5 SUPERY OR

Liham-Paghanga

KRITERIA

PINAKAMALINAW NA IDEYA

MALINAW NA IDEYA 3 May 2-3 ideya na di-angkop sa paksa

4 KAANGKU PAN NG TEMA Ang mga ideya ay nababatay sa paksa.

DI GAANONG MALINAW ANG IDEYA 2

PAUNLARIN 1

May 4-6 na Hindi angkop ang ideya ang dimga ideya sa paksa. angkop sa paksa

30 22.5 30% NILALAMA N NG LIHAM Napakalawak ng paksang tinatalakay Malawak ang ideyang isinulat

15

7.5

Di maayos nanaisulat ang ideya ukol sa paksa 15

Kulang ang kaalaman sa paksa

30 30%

22.5

7.5

WASTONG GAMIT NG MGA SALITA

Napakahusay ng paggamit ng mga salita

Mahsuay ang pagkagamit ng gma salita

Hinid gaanong mahusay ang pagkakagamit ng mga salita

Di maayos ang pagkakabuo ng mga salita

30 30% KAAYUSA N NG PAGKAKAS ULAT Napakaayos na pagkakasulat ng liham

22.5 Malinis at maayos ang pagkasulat ng liham

15

7.5 DI maayos ang pgkakasulat ng liham

Di gaanong maayos ang pagkakasulat

10%

10

7.5

5

2.5

Pagsulat ng Diary Notebook (Organisasyon) Lohikal ang presentasyon at magkakaugnay ang mga konsepto 1 2 3 4 5 ___ (Nilalaman) Napapanahon at angkop sa konsepto 1 2 3 4 5 ___ (Presentasyon) Wasto ang mga pangungusap at malinis ang pagkakasulat 1 2 3 4 5 ___ (Kabuuang Epekto) Epekto sa nagwawasto 1 2 3 4 5 ___ Kabuuang Iskor 20

Debate KRITERIA LUBHANG KASIYASIYA KASIYASIYA 3 HINDI KASIYASIYA 2 NANGANGAILA NGAN NG PAGUNLAD 1 4

NILALAMAN NG PINAG-USAPANG ISYU

Lahat ng detalye na may kinalaman sa isyung pinagusapan ay naipaliwanag

May 1-2 larawan ang hindi angkop

May 3-5 larawan ang hindi angkop

Di angkop sa tema ang mga larawang ginamit

40 40% RAPPORT NG AUDIENCE Lahat ng awdyens ay masusing nakinig at nakibahagi sa talakayan 30 Kalahati lamang ang nakinig at nakibahagi. 10 Walang naging interesadong makinig at makibahagi.

20 lang ang nakinig at nakibahagi

30 22.5 30%PAGPAPALIWANAG

7.5 15

Naipaliwanag ang lahat ng mga detalye.

May dalawang hindi naipaliwanag.

May 3-5 detalye ang hindi naipaliwanag.

Hindi detelyado.

20 20%

15

10 5

PAMAMAHALA SA ORAS

Nakatapos sa takdang oras.

Lumagpas/ kinulang ng dalawang minuto sa oras.

Lumagpas/kinulang ng 10 minuto sa itinakdang oras.

Hindi handa at hindi tapos.

7.5 10% 10

5

2.5

Installation Arts KRITERIA 1. Ebidensya ng kakahayang maglapat ng kaalaman sa proyekto 2. Nagpapamalas ng mataas na antas ng organisasyon 3. Malikhain at may malakas na pang-akit 4. Epekto sa audience ISKALA 1-5 1-5 1-5 1-5 KABUUAN ISKOR

Paggawa ng Blog o Account sa mga Social Networking Sites KRITERIA 1. Malinaw ang balita sa daloy ng aralin batay sa paksa 2. Magaling ang organisasyon ng paksa na napapaloob sa editorial 3. Kaakit-akit ang presentasyon ng mga larawan na nagpapakita ng nasyonalismo ISKALA 1-5 1-5 1-5 ISKOR

4. Magaling ang na natalakay ang mga konsepto, ideya, at opinion na nilalaman ng aralin 5. Buhay na buhay at makulay ang presentasyon

1-5 1-5 KABUUAN

Poster Making Criteria Performance 4 Kaugnayan sa Paksa 30% Pinakamahusay. Napakalaki ang kaugnayan sa paksa. Napakalawak ang kabuuang pananaw 3 Mahusay. Malaki ang kaugnayan sa paksa. Malawak ang kabuuang pananaw Mahusay ang paggamit ng kakayahan at kagamitan. Lumagpas ng 5 minuto sa takdang oras. 2 Katamtaman. Nakikita ang kaugnayan sa paksa. May ipinapakitang pananaw. Hindi gaanong mahusay ang paggamit ng kakayahan at kagamitan. Lumagpas ng 10 minuto sa takdang oras. 1 Paunlarin. Walang kaugnayan sa paksa. Kulang ang pananaw. Katamtaman lamang ang paggamit ng kakayahan at kagamitan. Lumagpas sa takdang oras.

Pagkamalikhain 30%

Paggamit ng mga Napakahusay Kakayahan at ang paggamit ng Kagamitan 25% kakayahan at kagamitan. Pamamahala ng Oras 15% Nakatapos sa takdang oras.

Pagbabalita (News Reporting) Pamantayan Pinakamahusay 4 Kaangkupan sa Paksa 35 % Lahat ng pinaksa ay naaangkop sa konsepto 35 Mahusay 3 May isang ideya na hindi angkop sa paksa. 26.25 Katanggaptanggap 2 May kaugnayan ngunit walang suporta at kaunti lamang ang datos Nangangailangan ng Pagbabago 1 Hindi angkop ang ipinakikita sa paksa. 8.75

17.5 Boses 25 % Maliwanag ag pagkakabigkas ng lahat ng miyembro 25 May isang kasapi na ang boses ay di angkop sa pagbabalita 18.75 Mayroong higit sa isa sa miyembro ay di angkop ang boses sa pagbabalita. 12.5 Pagtutulungan ng mga miyembro 20 % Lahat ng kasapi May isang kasapi ay nakikiisa at na hindi nakikipagtulungan nakipagtulungan. 20 15 May mahigit sa isa sa miyembro ay di nakikiisa sa grupo. 10 Pagkamalikhain 20% Ang grupo ay gumamit ng ibatibang paraan sa pagbabalita. 20 Mahigit sa isang paraan lamang ang ginamit ng grupo sa pagbabalita. 15 Isang paraan lamang ang ginamit ng grupo sa pagbabalita. 10 Tuwirang pagbabasa lamang ang ginawa ng grupo sa pagbabalita. 10 Walang pagkakaisa ang mga miyembro ng grupo 5 Ang lahat ng miyembro ng grupo ay nangangailangan ng pagsasanay. 6.25

Editorial Cartooning Kraytirya Nilalaman/Konsepto 40 % 4 Napakalinaw ng ipinakitang paglalarawan at maayos 40 Presentasyon Napakaayos, Malinis subalit 3 May linaw sa nakikita sa inilalarawan 30 2 May kaunting kaayusan at linaw sa paglalarawan ng konsepto 20 Hindi gaanong Walang 1 Malabo ang konsepto 10

20%

malinis at makatarungan ang paglalarawan 20

hindi gaanong maayos ang paglalarawan 15 Napapanahon ngunit hindi gaanong naisalarawan 15

maayos ang presentasyon 10

kaayusan 5

Kaangkupan ng Paksa sa Panahon 20%

Napapanahon ang isyung inilalarawan 20

Hindi gaanong napapanahon 10

Wala sa panahon ang paksa 5

Dating sa Tao 20%

Makatawagpansin sa lahat ng tao 20

Nakatatawagpansin ngunit may kulang 15

Kaunti lang ang nakapansin 10

Kulang sa pangganyak sa tao 5

Pagsulat ng Sanaysay Kraytirya Pinakamalinaw na Ideya 4 Kaangkupan ng tema 30 % Ang mga ideyang hinihingi ay nababatay sa paksa 30 Nilalaman ng sanaysay 30 % Napakalawak ng ideyang isinulat 30 Malawak ang ideyang isinulat 22.5 Di-gaanong naisulat ang ideya ukol sa paksa 15 Wastong paggamit ng mga Napakahusay ang paggamit ng Mahusay na nagamit ang mga Hindi gaanong mahusay ang Di-maayos ang pagkakabuo ng Kulang ang kaalaman ukol sa paksa 7.5 Malinaw na Ideya 3 May ilang ideya na di-angkop sa paksa 22.5 Di-gaanong malinaw na Ideya 2 Ang ilang ideya ay may mababaw lamang 15 Hindi nababagay ang mga ideyang isinulat 7.5 Paunlarin 1

salita 30 % Kaayusan ng pagkakasulat 10%

mga salita 30 Napakaayos ng pagkakasulat ng sanaysay 10

salita 22.5 Malinis at maayos ang pagkakasulat ng sanaysay 7.5

ginamit na mga salita 15 Di-naisulat ng maayos ang sanaysay 5

mga salita 7.5 May mga bura at di mabasa ng maayos ang isinulat 2.5

Mga SanggunianMateo, Grace Estela C. Ph. D. et.al., Asya Pag-Usbong ng Kabihasnan (Batayang Aklat sa Araling Panlipunan Ikalawang Taon), Vibal Publishing House Inc., Quezon City Mateo, Grace Estela C. Ph. D. et.al., Asya Pag-Usbong ng Kabihasnan (Manwal ng Guro sa Araling Panlipunan Ikalawang Taon), Vibal Publishing House Inc., Quezon City

Pasco, Asher R., Gabay sa Pagtuturo ng Araling Panlipunan, United Eferza Academic Publications Co., Batangas Peralta, Exjur J. et.al., Gabay sa Pag-aaral ng mga Bansang Asyano, Peralta Publications, Pasay City Project EASE Araling Panlipunan II, Modyul 6 Kolonyalismo Tunay na Motibo sa Pagpunta ng mga Europeo sa Asya, Bureau of Secondary Education Department of Eduation, DEPED Complex, Meralco Avenue Pasig City Project EASE Araling Panlipunan II, Modyul 7 Ang Paglaganap ng Kolonyalismo at Simula, Bureau of Secondary Education Department of Eduation, DEPED Complex, Meralco Avenue Pasig City Project EASE Araling Panlipunan II, Modyul 8 Ang Pagsibol at Pagsilang ng Nasyonalismo sa Asya, Bureau of Secondary Education Department of Eduation, DEPED Complex, Meralco Avenue Pasig City Project EASE Araling Panlipunan II, Modyul 9 Larawan ng Nasyonalismong Asyano, Bureau of Secondary Education Department of Eduation, DEPED Complex, Meralco Avenue Pasig City

Bilasano Jose B. 2005, Pagbabago at Pag-unlad Batikan, Educational Resources Corporation, Quezon City Group Output Of Teachers in Araling Panlipunan from the Seminar Workshop on Rubrics and Portfolio Assessment of Authentic Learning For School-Based INSET Trainors, 2004, Bulacan Center for Continuing Education and Educational Leadership (Developing Rubricks), Philippine Normal University www.google.com

www.yahoo.com

www.youtube.com

Inihanda nina: Mary Grace G. Caritan Dr. Felipe De Jesus National High School Bernadette M. Dela Cruz Felizardo C. Lipana National High School