TAXONOMÍA DE BLOOM

Una Metodología Constructivista al Aprendizaje

La Psicología Cognitiva

e La metodología constructivista al aprendizaje esta basado en la teoría cognitiva de aprendizaje, representada como un paradigma E - O - R.

Estímulo (E)

Organismo (O)

Respuesta (R)

El organismo es tratado como un procesador activo de información.

La Psicología Cognitiva

La metodología constructivista de aprendizaje esta basado en dos diferentes acercamientos al estudio de cómo llegamos a saber. e Procesamiento de informacióne Desarrollo cognitivo

Procesamiento de la Información

f El aspecto mas importante según la psicología cognitiva es la cognición, definida como “ el acto o el proceso de conocer en el sentido mas amplio; específicamente, un proceso intelectual por el cual el conocimiento acumula la percepción o las ideas”

(Diccionario Webster)

El Procesamiento de la Información

e El acercamiento al procesamiento de la información se enfoca en el estudio de la estructura y la función del procesamiento mental dentro de contextos o ambientes específicos.

e La teoría del procesamiento de información más discutida es el acercamiento por etapas.

La Teoría de las Etapas

f La teoría de las etapas se enfoca en cómo la información está almacenado en la memoria.

f El modelo se basa en el trabajo de Atkinson y Shriffin y propone que la información es procesado y almacenado en tres etapas:

• Memoria sensorial• Memoria a corto plazo • Memoria a largo plazo

La Teoría de las Etapas

memoria a corto plazo

memoria sensoria

l

estimulo

externo

olvido

procesamiento inicial

olvido repetici

ón

elaboración y

codificación

acopio

memoria a largo plazo

Atkinson y Shriffin Sistema donde el individuo maneja la información con la cual está interactuando con el ambiente. Limitada a aproximadamente 7±2 elementos por10 segundos (span) si no se repasa.

respuesta

Capacidad de registrar sensaciones percibidas a través de los sentidos. Fase inicial del proceso de la atención. Capacidad para procesar gran cantidad de información a la vez, durante un tiempo breve.

Posee capacidad desconocida y contiene información de distinta naturaleza. Es la «base de datos» en la que se inserta la información para usarla posteriormente.

La Teoría de las Etapas

En resumen, la construcción de la memoria a largo plazo involucra tres procesos separados:

e Atención (procesar a la MCP)e Repetición (mantener en la MCP)e Elaboración (procesar a la MLP)

La Taxonomía de Bloom

f La Taxonomía de Bloom se considera una de los mas influyentes obras sobre los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes.

f muestra una visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un horizonte holístico.

f Identifica tres dominios o dimensiones:

f Es jerárquica, es decir, clasifica distintos niveles, cada uno basado en el previo, desde lo más simple hasta lo más complejo.

f asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores.

Dominio afectivo

Dominio psicomotor

Dominio cognitivo

Dimensión afectivaf Apunta a la conciencia y crecimiento en

actitud, emoción y sentimientos: El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente.

f Las características de los objetivos afectivos -según Bloom- pueden resumirse en los puntos siguientes:D El desarrollo de los objetivos afectivos es

paulatino y, por tanto, su medición es posible sólo después de largo tiempo.

D Las conductas afectivas experimentan cambios más bruscos que las conductas cognoscitivas.

D El patrimonio afectivo es personal con proyección en lo social.

Dimensión afectiva

e Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Yendo de los procesos de orden inferiores a los superiores, son:

•El estudiante presta atención en forma pasiva. Sin este nivel no puede haber aprendizaje.

Recepción

•El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no sólo atiende a estímulos, también reacciona.

Respuesta

•El estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno a o información.

Valoración

•El estudiante puede agrupar diferentes valores, y acomodarlos dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y elaborando lo que ha aprendido.

Organización

•El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ejerce influencia en su comportamiento y que se torna una característica propia.

Caracterización

Dominio psicomotor

f De acuerdo a Bloom, dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo.

f Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. D La frecuencia indica el promedio o cantidad de

veces que una persona ejecuta una conducta.

D La energía se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza,

D La duración es el lapso durante el cual se realiza

Dominio psicomotor

DESTREZA : D Montar D Calibrar D Armas D Conectar D Construir D Limpiar D Componer D Altar D Fijar D Trazar D Manipular D Mezclar

Dominio psicomotor

Simpson

•(dar origen) las destrezas están tan desarrolladas que permiten la creatividad en situaciones especiales

Creación

•las destrezas están bien desarrolladas y la persona puede modificar ciertos movimientos para abordar ciertas situaciones o adecuar ciertos requerimientos

Adaptación

•las respuestas son automáticas, la eficiencia se demuestra en una actuación apropiada y altamente coordinada, con un mínimo de esfuerzo desperdiciado. Incluyen patrones de movimientos complejos.

Respuestas complejas y manifiestas

•estado intermedio. respuestas adquiridas llegan a ser más habituales y los movimientos se llevan a cabo con cierta confianza y nivel de eficiencia

Mecanismo

•es el intento, (ensayo y error) de adquirir una destreza física. La práctica conduce a una actuación mejorada.

Respuesta dirigida

•es estar preparado para tomar un curso de acción determinado. Esto puede implicar una disposición mental, física o emocional.

Disposición

•es la habilidad para usar recomendaciones que guíen la actividad física.

Percepción

La Taxonomía de Bloom

Conocimiento

Comprensión Aplicación

Análisis Síntesis Evaluación

Conocimiento: recoger información Recordar material aprendido con anterioridad como hechos, términos, conceptos básicos y respuestas

Co

no

ci

mi

en

to

Ö El estudiante observa y recuerda información; identifica fechas, eventos, lugares; conoce las ideas principales; domina la materia

@ quién, qué, porqué, cuándo, donde, cuál, escoger, encontrar, definir, rotular, mostrar, deletrear, listar, parear, nombrar, relatar, recordar.

v ¿Qué es....? ¿Cómo es ...? ¿Dónde es ...?

¿Cuándo pasó_? ¿Cómo pasó_?

¿Por qué ...? ¿Cómo lo describiría usted ...?

¿Cuándo fue ...? ¿Cuál ...? ¿Quién fue ...?

¿Cómo lo demostraría usted .?

¿Cuáles son los principales ...? Mencione tres ...

& Describe los grupos de alimentos e identifica al menos dos alimentos de cada grupo.

Comprensión: entendimiento de la información Demostrar el entendimiento de hechos e ideas organizando, comparando, traduciendo, interpretando, describiendo y exponiendo las ideas principales.

Co

mp

re

nsi

ón

Ö El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información con base en conocimiento previo

@ Comparar, contrastar, demostrar, interpretar, explicar, extender, ilustrar, inferir, extractar, relatar, parafrasear, traducir, resumir, demostrar, clasificar.

v ¿Cómo clasificaría usted el tipo de ...?

¿Cómo compararía/contrastaría ...? Resuma __

¿Exponga en sus propias palabras ....? ¿Explique el el significado de ...?

¿Qué hechos o ideas soportan...? ¿Cuál es la idea principal de ...?

¿Explique que está pasando con/en ...? ¿Qué significa ...?

& Escriba un menú sencillo para desayuno, almuerzo, y comida utilizando la guía de alimentos

Aplicación: hacer uso del conocimientoResolver o solucionar problemas aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas, de manera diferente.

A

pli

ca

ci

ón

Ö El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema

@ Aplicar, construir, escoger, realizar, desarrollar, entrevistar, hacer uso de, organizar, experimentar con, planear, seleccionar, resolver, utilizar, modelar, identificar.

v ¿Cómo usaría usted ....? ¿Qué ejemplos podría usted encontrar para ....?¿Cómo resolvería usted _______ utilizando lo que ha aprendido sobre ...?¿Cómo organizaría usted ______ para demostrar ....?¿Qué aproximación o punto de vista, utilizaría para ....?¿De qué otra manera planearía usted ....?¿Qué pasaría si ....? ¿Cuáles elementos cambiaría usted ....?¿Qué hechos seleccionaría para demostrar ....?¿Qué preguntas haría al hacer una entrevista con ....?

& Qué le preguntaría usted a los clientes de un supermercado si estuviera haciendo una encuesta sobre qué comida consumen? (10 preguntas)

Análisis: desglosar la información (orden superior)Examinar y fragmentar la información en diferentes partes mediante la identificación de causas y motivos; realizar inferencias y encontrar evidencias que apoyen generalizaciones.

A

ná

lis

is

Ö El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración

@ Analizar, categorizar, clasificar, comparar, contrastar, descubrir, disecar, dividir, examinar, inspeccionar, simplificar, tomar parte en, examinar para, encuestar, distinguir, listar, relacionar, funcionar, motivar, diferenciar, inferir, asumir, concluir, componer.

v ¿Cuáles son las partes o características de ...?¿Cómo es ______ en relación a ...? ¿Por qué cree usted ...?¿Cómo se compone ...? ¿Qué ideas justifican ...? ¿Cuál es la función de ...?¿Qué razones, motivos, existen para ...?¿A qué conclusiones puede llegar ...?¿Haga un listado de las partes ...? ¿Clasifique/categorice...?¿Qué evidencia encuentra usted ...? ¿Que relación existe entre ...?¿Puede usted diferenciar entre ...?

& Prepare un reporte de lo que las personas de su clase comen al desayuno

Síntesis: Reunir/Incorporar información (orden superior)Compilar información y relacionarla de diferente manera combinando elementos con un nuevo patrón o proponiendo distintas alternativas de solución.

Sí

nt

es

is

Ö El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella.

@ Combinar, compilar, componer, crear, fabricar, diseñar, desarrollar, estimar, formular, imaginar, inventar, originar, planear, predecir, proponer, resolver, solucionar, modificar, cambiar, implementar, adaptar, teorizar, elaborar, eliminar, implementar, cambiar.

v ¿Qué cambios haría usted para resolver ....? ¿Qué pasaría si ....?¿Cómo mejoraría usted ....? ¿Cómo adaptaría/cambiaría/modificaría _____ para crear un situación o cosa diferente ....? ¿Qué diseñaría usted ...?¿Qué haría usted para minimizar (o maximizar) ....?¿Qué combinaciones se podrían hacer para mejorar o cambiar ....?¿Suponga que usted puede ______ qué haría ....?¿Podría usted formular una teoría para ....?¿Podría pensar usted en una forma original para ....?

& Componga una canción y un baile para vender plátanos

Evaluación: Juzgar el resultado (orden superior) Exponer y sustentar opiniones realizando juicios sobre información, validar ideas sobre trabajo de calidad en base a criterios establecidos.

Ev

al

ua

ci

ón

Ö El estudiante valora, evalúa o critica con base en estándares y criterios específicos.

@ escoger, criticar, decidir, defender, evaluar, justificar, medir, establecer criterios, comparar, categorizar, reglamentar, seleccionar, interpretar, explicar, avaluar, priorizar, opinar, dar importancia, aprobar, reprobar, valorar, influenciar, percibir, significar, estimar, influenciar.

v ¿Está usted de acuerdo con las acciones/procedimientos/resultados de ....? ¿Cuál es su opinión ¿Cómo aprobaría (desaprobaría) usted ....?¿Puede usted establecer el valor o importancia de ....? ¿Cómo evaluaría usted ...? ¿Cómo podría usted determinar ....?¿Cómo seleccionaría usted ....? ¿Cómo daría usted prioridad ....?¿Por qué sería mejor esto que ...? ¿Cómo justificaría usted ....?

& Elabore un folleto sobre 10 hábitos alimenticios importantes que puedan llevarse a cabo para que todo el colegio coma de manera saludable

Taxonomía de Bloom

D En general, la investigación en los últimos 40 años ha confirmado la taxonomía como una jerarquía con excepción a los últimos dos niveles.

D No se sabe en este momento si la síntesis y la evaluación debe ser invertidos, (considerando a la evaluación como menos compleja que la síntesis) o si la síntesis y la evaluación se deban colocar en el mismo nivel de dificultad (considerando que utilizan diferentes procesos cognitivos).

Taxonomía de Bloom

la ultima teoría pudiera ser más probable, si se le relaciona con el pensamiento creativo y el pensamiento critico.

Pensamiento Critico

Análisis

Aplicación

Comprensión

Conocimiento

Síntesis Evaluación

Pensamiento

Creativo

Pensamiento

Crítico

Cómo aumentar la complejidad cognitiva

1. Incrementando el número de piezas de información

Ejemplo: es más complejo elegir cuál es el mejor entre 10 que entre 2 cantantes.

Cómo aumentar la complejidad cognitiva

2. Aumentando la variedad de la información

Ejemplo: es más complejo entender qué está ocurriendo si lees el País, ves la CNN y la BBC, y lees 5 blogs políticos, que si sólo ves la BBC.

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Cómo aumentar la complejidad cognitiva

3. Aumentando el número de formas en que la información puede ser organizada e interconectada

Ejemplo: es más complejo hacer un poema con la información obtenida sobre una persona que escribir un informe.

4. Pidiendo que se utilicen formas de organizar o interconectar la información que sean desconocidas al principio y por tanto deben ser aprendidas o inventadas

Ejemplo: es más sencillo hacer un poster con información sobre una escuela de pintura que crear una pintura nueva basada en la información recogida.