Tarea proyecto final
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1
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA
TEORIAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL
LDA. SILVIA YELA
UNA MEJOR EDUCACIÓN,
UN MEJOR PAÍS
NIDIA KARINA PEREZ GARCIA
PROFESORADO ESPEACIALIZADO EN PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
CARNÉ 15951
2
INDICE
Página
Introducción 3
Pedagogía 4
Los fundamentos de la pedagogía 4
Educación 5
Características de la educación 6
Conclusión 6
Fines de la educación 7
Leyes, fines y funciones de la educación 7
Factores de la educación 8
Tipos de educación 8
Conclusión 9
Humanismo y conductismo 10
Métodos de enseñanza 11
El aprendizaje significativo 11
El aprendizaje por descubrimiento 11
El desafío de una educación humanista 12
Factores de la formación integral 12
Conclusión 13
Cognoscitivismo y Conectivismo 14
Etapas del procesamiento de la información 14
Conectivismo 15
Principios del conectivismo 15
Constructivismo 17
Tipos y situaciones del aprendizaje escolar 18
Conclusión 19
Educación inclusiva 20
Educación bilingüe intercultural 20
Ley de Educación Especial 20
Ley de Educación Nacional y Sistema Educativo Nacional 22
Definición de Sistema Educativo Nacional 22
Reforma Educativa y el CNB 25
El currículo enfocado en la enseñanza y el nuevo currículo 26
Conclusión 27
Bibliografía 28
3
INTRODUCCIÓN
El presente libro pretende dar a conocer los enfoques de la educación, la
educación en Guatemala y los diversos tipos de aprendizajes que los alumnos
pueden desarrollar, para adquirir conocimientos y mejorar sus habilidades y
destrezas.
Cada punto, de forma resumida, da a conocer temas relevantes en el tema de la
Educación. Estos tienen como finalidad el conocimiento básico de los métodos de
estudios utilizados en los centros educativos.
También se da a conocer las leyes vigentes en nuestro país, para el mejoramiento
de la enseñanza a los alumnos y materiales que los docentes pueden aprovechar,
para hacer de sus clases algo innovador.
4
PEDAGOGIA
En un principio pedagogía era considerada por algunos pedagogos como una
técnica o como un arte. Pero el término pedagogía viene de las voces griegas
paidos que significa niño y agein que significa conducción. Esto se les aplicó a los
pastores que llevaban animales a comer hierba a los campos y luego a los
esclavos que cuidaban a los pequeños. Con el tiempo se le aplicó a la educación,
o sea que ahora por pedagogía se entiende la ciencia de la educación.
También por pedagogía se puede entender el estudio sistemático y científico de la
educación, el conjunto de normas, principios y leyes que regulan el hecho
educativo sistemático.
LOS FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGIA
Existen diferentes posturas que tratan de determinar si la pedagogía es una
disciplina autónoma o relacionada.
Están las posturas independentistas, reduccionista e integracionistas.
La postura independentista, considera que la pedagogía existe como una
disciplina autónoma, separada de otras, pero puede derivarse de ellas o usarlas
para su fundamentación y dar veracidad a la ciencia de la educación.
La postura reduccionista considera la pedagogía como una disciplina que se
reduce a uno u otro de dos grandes extremos:
Los autores que la reducen a pura filosofía considerándola reflexiva o
especulativa.
Los que la reducen a pura tecnología considerándola como una disciplina
aplicada y encargada de la solución práctica de los problemas educativos.
La postura integracionista, que está en medio de los dos extremos anteriores,
considera la pedagogía como una disciplina que integra a un conjunto de materias
científicas que tienen relación con ella, tanto para su fundamentación teórica como
para su derivación práctica, constituyendo las disciplinas básicas, teóricas y
normativas, como las de carácter filosófico y las auxiliares y experimentales, como
las de carácter psicológico, antropológico y social.
Pero para la vida moderna, desde sus orígenes la pedagogía nació como una
ciencia que se derivó de la filosofía, que ahora ha alcanzado su autonomía como
una de las ciencias sociales o humanas.
5
EDUCACIÓN
Los términos etimológicos de donde se deriva la palabra educación son:
Educare: se refiere al cuidado de una persona, en cuanto a sus
necesidades básicas (alimento, formación, etc.) que sería como enseñarle o
instruirle en todos los aspectos de la vida.
Exducere (educere): se refiere a arrancar o despegar de algo a lo que se
está atado. Esto significaría “arrancar” a una persona de su ignorancia para
darle la oportunidad de desarrollarse.
Según Ethel Manganiello la educación proviene de dos vías: externa e interna, o
sea cuando un profesor le enseña a otra persona o el medio en el que vive hace
que esa persona aprenda o modifique su conducta (heterónoma).
Y la interna, que es la provocada por la misma persona, impulsada ya sea por una
necesidad, un motivo o un impulso, lo que hace que busque cómo adquirir nuevos
conocimientos y/o conductas para un mejor desenvolvimiento personal, adaptarse
a su medio o establecer nuevas formas de pensar y de hacer.
Por lo tanto se puede decir que la educación: pretende la transformación
conductual del hombre, tiene intención instructiva y formativa, constituye la
adquisición de conocimientos y aprendizajes, es una acción externa que pretende
la modificación de una conducta, necesita del esfuerzo de la persona para adquirir
conocimiento
Existen cuatro factores que condicionan el hecho educativo:
1. Biológico: es el que incluye la herencia, el desarrollo físico y el ambiente
donde vive la persona.
2. Psicológico: es el crecimiento espiritual, el estado de ánimo y lo que hace
diferente a la persona de las demás.
3. Histórico: son las influencias que la persona a adquirido a lo largo de la
historia, por ejemplo: la civilización, cultura, idioma, religión, etc.
4. Sociales: son las incidencias ambientales e institucionales, se puede
mencionar: la familia, el país, lugar de trabajo, de estudio, instituciones, etc.
6
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN:
Así como cualquier ciencia la educación cuenta con características que la
diferencia de la demás.
Estas son: hominidad, individualidad, espiritualidad, autenticidad, finalidad,
dinamicidad, sociabilidad, espontaneidad, sistematicidad.
CONCLUSION
Se puede decir que la pedagogía no es una disciplina en sí, sino que abarca y
tiene relación con otras disciplinas (teoría, ciencia, técnica, educación, pedagogía,
política, ideología, filosofía, arte). Ella puede ayudar a explicar sus fundamentos,
sus métodos y la pedagogía puede servirse de las anteriores disciplinas para
poder explicarse mejor y dar un mejor enfoque de su finalidad.
Para terminar, se puede relacionar la educación con la pedagogía, por lo dicho
anteriormente, y además que la educación pone en práctica lo que la pedagogía
dice en su teoría, o sea, hacer de la educación un hecho no solamente natural
sino humano, consciente e intencional y estructurado.
7
FINES DE LA EDUCACIÓN
Leyes, fines, funciones y factores de la educación”
La educación es un fenómeno, una consecuencia y una función social. Debido a
que tiene lugar en alguna parte, época y de alguna manera, tiene una finalidad
determinada, o sea que tiene una función educativa. Por lo que parte de
determinados principios o leyes y se encamina hacia dicha finalidad. En
consecuencia, existe una estrecha relación entre principios, fines, funciones y
factores de la educación, por lo que su estudio debe realizarse de manera
integrada.
LEYES
Todo en la naturaleza se rige por leyes que las orientan y dirigen, de lo contrario
todo sería un caos.
Al tener establecidos unos principios se evitan discusiones que no tienen
fundamento, pérdida de tiempo y recursos.
Lo que dicta la autoridad competente de la educación es una regla obligatoria y no
permite que se puedan hacer cambios que tal vez sean necesarios o buenos para
mejorar la enseñanza.
Todo en la naturaleza se rige por leyes que las orientan y dirigen, de lo contrario
todo sería un caos.
FINES
Sin un fin no tendríamos claro a donde ir o qué queremos alcanzar, no sabríamos
qué recursos utilizar, ni cómo lograr nuestra meta.
La naturaleza posee sólo fines causales, en cambio el hombre posee los causales
y los teleológicos.
Tener un fin en la educación sirve para trazarse metas y lograrlas, esforzarse y
proceder con inteligencia, pudiendo así desarrollar nuestras destrezas y al final
evaluar si logramos los propósitos fijados.
FUNCIONES
Toda experiencia es acumulativa y se puede modificar, y como el aprendizaje es
en base a experiencias previas, los conocimientos que se van adquiriendo se
pueden modificar.
8
Para que las funciones tengan éxito tiene que haber el deseo del educando por
aprender, de lo contrario no se pueden lograr los objetivos.
Las funciones están compuestas de actividades y procesos, por lo que pueden
tener un mejor desarrollo para alcanzar los fines.
FACTORES
En nuestro aprendizaje tenemos muchos factores que influyen: biológicos,
psicológicos, históricos y sociales. Por lo que es necesario que exista un buen
equilibrio entre todos para tener éxito.
Las instituciones que se refieren a la educación son factores que influyen en la
enseñanza, por lo tanto si están bien estructuradas y preparadas se pueden
alcanzar los objetivos.
Si el medio en el que se desarrolla el estudiante no es el adecuado, la educación
no tendrá éxito.
TIPOS DE EDUCACIÓN
La educación se refiere al cúmulo de los aprendizajes y la formación que le
proporciona el entorno social. Todo individuo adquiere conocimientos de diferentes
fuentes, por lo tanto la formación y los aprendizajes los recibe de las siguientes
fuentes:
Educación formal: es la que se recibe en escuelas, institutos, universidades, etc.
Se enfoca en brindar a los alumnos conocimientos, técnicas y todo aquello que se
refiera a su desarrollo cognitivo, social, etc. Su función también debería ser
construir en los alumnos bases éticas sólidas, con pensamiento crítico para que
pueda combatir las influencias negativas que le vienen su ambiente.
Educación no formal: se recibe por medio de cursos, seminarios, congresos, etc.
Son complementos de la educación formal. Ayudan a los estudiantes a
actualizarse profesionalmente y a la convivencia con otras personas.
Educación informal: Esta educación se vive en todos los ambientes, en la calle,
iglesias, por medio de la televisión, medios escritos, centros recreativos, etc. Es la
educación que más influye en todas las personas, porque a través de ella el
individuo toma patrones de comportamiento, pensamiento e ideologías. Ayuda a
que se puedan fortalecer los valores recibidos en las otras educaciones, o por el
9
contrario, corre el riesgo de perder esos valores, dependiendo en el tipo de
sociedad en que viva.
Junto a la buena educación existe también el “credencionalismo”, es decir, repartir
títulos o diplomas a personas que posiblemente no estén capacitadas para
desenvolverse profesionalmente
CONCLUSION
La educación conlleva desarrollo a la sociedad y al individuo, además de
enriquecer la cultura. Puesto que en la educación tiene leyes, fines, funciones y
factores, es necesario que cada uno de ellos se cumpla para que los niños y
jóvenes reciban una educación adecuada y consciente.
Los diferentes tipos de educación que existen ayudan a hacer sólida la sociedad,
pero es necesario que quienes se forman en cada centro educativo o vocacional,
reciban formación no solamente académica sino también en virtudes y valores.
10
HUMANISMO Y CONDUCTISMO
HUMANISMO
Surgió como una imagen del mundo al término de la Edad Media. Los
pensadores humanistas fueron intérpretes de las nuevas aspiraciones
humanas. Vino a sustituir esa visión del mundo con la reflexión filosófica
abundante en productos racionales, en la que prevalecía la idea del hombre
como ser humano, verdadero e integral.
Luego, en el Renacimiento, surgen nuevas ideas y doctrinas de elevado
sentido humanista, las que definen desde ese momento el carácter y el valor
de la educación. Surge así la integridad, que busca la amplitud de la educación
y considera al educando no solamente como un ser que debe adquirir brillo
para su persona o para cultivar aquello en lo que tenga capacidad, sino
también lo considera un ser con alma, con potencialidades, las que es preciso
hacer que se desarrollen.
En el contexto del humanismo en el siglo XX, se ubica el:
CONDUCTISMO
Este sistema fue desarrollado en base a los principios del filosofo Iván
Petrovich Pavlov (1849-1936). Concibe el aprendizaje a partir del
condicionamiento reflejo animal, es decir reflejos condicionados de los
fenómenos psíquicos mas acabados, los que dan lugar al aprendizaje, la
voluntad, los hábitos.
Años después, Frederich Skinner (1904-1990), estudió los procesos de
aprendizaje y descubrió un nuevo tipo de condicionamiento de la conducta
animal, llamándolo “condicionamiento operante o instrumental”, el cual se
aplicó a todos los campos de la psicología.
Ambos estudios están fundamentados en experimentos con la conducta animal
a base de repeticiones, por lo que el conductismo se relaciona, en educación,
con las reacciones humanas automáticas.
11
METODOS DE ENSEÑANZA:
El aprendizaje por descubrimiento (Jerome Bruner)
Se puede conocer el mundo en tres etapas de maduración:
1. Modo enativo: la representación del mundo se realiza por la acción
2. Modo icónico: se produce mediante el desarrollo de imágenes.
3. Modo simbólico: surge cuando se incluye el lenguaje como
instrumento de conocimiento.
Estas etapas son acumulativas, por lo que cada etapa que es superada
permanece toda la vida.
Su aporte: el descubrimiento favorece el desarrollo mental y transforma o
reorganiza la experiencia de manera que se pueda ver más allá de ella.
El aprendizaje significativo (David Ausubel)
Se basa en la actualización y disponibilidad de los conocimientos previos que
tienen los alumnos.
Son necesarios 3 aspectos para explorar y evaluar los conocimientos de los
alumnos:
1. ¿Qué?: qué explorar obedece a que los conocimientos sean
relacionados y necesarios para comenzar el aprendizaje de los nuevos
contenidos.
2. ¿Cuándo?: en qué momento conviene llevar a cabo la exploración y
evaluación de los conocimientos previos.
3. ¿Cómo?: se recomienda utilizar instrumentos de tipo abierto como el
diálogo entre profesor y alumno, porque permite una exploración más
es flexible y más rica y evita parecer un examen.
Según Ausubel para que el aprendizaje sea significativo es necesario comprender,
emplear lo ya conocido con sus intereses, necesidades y potencialidades.
12
EL DESAFIO DE UNA EDUCACIÓN HUMANISTA
Existe un desafío en la educación integral porque a partir de la globalización, el
desarrollo impresionante de la tecnología y la condición posmoderna, el ser
humano se ha caracterizado por el individualismo, haciendo de la tecnología y los
medios modernos que se le ponen a su alcance, el objetivo y el fin de su
desarrollo personal y social. Es aquí donde la persona ve en la educación sólo el
medio para su desarrollo laboral, social y económico, dejando de lado lo humano,
que es el centro de sí mismo. Por lo tanto, para alcanzar una educación humanista
no depende solamente de la escuela sino de los estudiantes y de los profesores,
por eso se les pide a los educadores, que sean competentes no sólo en el ámbito
intelectual y pedagógico, sino también con buena moral, virtudes y que sepan
guiar a los estudiantes que tengan a cargo, para ir implementando en ellos esa
educación que lo haga más humanos en medio de un mundo moderno y
tecnológico.
Para que el individuo pueda educarse para la sociedad y para la inserción laboral
y el desarrollo económico es necesario que tenga la siguiente preparación:
Prepararse no para seguir normas y leyes, sino para ser independientes y
capaces de tomar decisiones propias y con criterios.
Desarrollar sus capacidades, facultades y talentos. Así como hacer planes
y tener aspiraciones para mejorar su vida.
Analizar los factores económicos que le rodean, para decidir cuál es la
mejor opción para poder cumplir sus objetivos.
FACTORES DE LA FORMACIÓN INTEGRAL
Existen cuatro agentes de los que depende la formación integral de las personas:
Formación humana
Formación articulada
Formación sistemática
Formación intencional
Estas están vigentes y forman parte de este sistema educativo, porque se
presentan a través de la educación en las escuelas (que es la está planificada), la
educación que reciben personas a través de cursos, capacitaciones, etc., y la que
reciben en la familia, la sociedad, los amigos.
13
CONCLUSION
La educación humanista es necesaria para buscar una educación integral, ya que
el estudiante debe ser educado como profesional así también como persona,
educando también sus capacidades y desarrollar sus potencialidades para que se
desarrolle adecuadamente.
La educación conductista se relaciona con las reacciones humanas, así como los
cambios en la conducta del individuo. Es un enfoque que ayuda mucho en el
aprendizaje, para ayudar a aquellos niño y jóvenes que es necesario un cambio o
reforzar una conducta.
14
COGNOSCITIVISMO Y CONECTIVISMO
COGNOSCITIVISMO
Tiene como bases de estudio la cognición, la cual se refiere a los procesos de
cómo se adquiere o construye el conocimiento. Las posturas de esta disciplina
coinciden en explicar el comportamiento del hombre a partir de procesos internos
y su fin es describir y explicar los mecanismos de la mente humana (atención,
percepción, memoria, memoria, pensamiento, inteligencia).
ETAPAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
La información lleva un procesamiento que se hace en tres momentos o etapas:
Memoria sensorial
La información se recibe por medo de los sentidos.
Esa información es retenida solamente unos segundos.
Si es importante pasa a la memoria a corto plazo si no lo es, esa información
es desechada.
Memoria a corto plazo
Almacena la información importante que fue seleccionada por la memoria
sensorial.
Retiene la información hasta por 20 seg, y si se repite la acción
constantemente se retiene por más tiempo.
Requiere constante ejercicio para evitar la pérdida de la información.
La solución de problemas y de operaciones de cálculo se dan en esta
memoria.
Memoria de largo plazo
Su capacidad es ilimitada.
Almacena varios tipos de información: lugares, fechas, conceptos,
explicaciones, procedimientos, habilidades, destrezas, etc.
15
Si la información almacenada tiene sentido y es significativa para la persona,
su recuperación será más fácil.
Según Gagné todo el proceso de aprendizaje inicia con lo que se conoce como
sensación y percepción. Todo inicia con la recepción de los estímulos por medio
de los sentidos, que luego pasan al cerebro para que este los interprete y los
traduzca en información. Luego esa información pasa a la memoria de corto plazo
y es codificada nuevamente. En este paso la información puede tomar 4 vías:
1. Si la información es nueva y se repite varias veces, facilitará que sea
almacenada en la memoria a largo plazo.
2. Si la información está ligada a otra que ya existe, inmediatamente es
almacenada en la memoria a largo plazo.
3. Si la información es nueva y va al cerebro altamente estimulada por
acciones externas, pasa inmediatamente a la memoria a largo plazo.
4. Y la última es que la información no sea importante, y sea desechada.
Cuando la información ya está almacenada y cuando es necesario recuperarla por
alguna situación, esta se manifiesta por medio de acciones que la persona
manifiesta por medio de una conducta visible.
CONECTIVISMO
Es una nueva teoría de aprendizaje que se deriva del conductismo, el cognitivismo
y el constructivismo, pero éste enfocado en el aprendizaje en la era digital, esto es
la inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de
aprendizaje.
PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO
1. El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones
2. El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información
especializados.
3. El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
4. La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un
momento dado.
5. La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una
habilidad clave
Las redes sociales son uno de los ejemplos de la influencia del conectivismo en
nuestra sociedad. A través de ellas una persona puede recibir información,
noticias, interactuar con varias personas al mismo tiempo, enterarse en segundos
16
de un acontecimiento relevante que haya sucedido al otro lado del mundo, etc. Se
enteran de lo que pasa no solamente en nuestro país sino en todo el mundo. Los
noticiarios ya cuentan con aplicaciones para que el usuario reciba noticias de
interés. Los bancos, instituciones, organizaciones, hasta el negocio más sencillo
tiene su propia página de información, en la que las personas pueden tener
acceso a ella sin necesidad de visitar físicamente el lugar.
CONCLUSION
Estos dos enfoques de la educación al unirse, pueden lograr grandes beneficios
en los estudiantes. Sabiendo cómo aplicar cada uno y desarrollando sus
características logran un aprendizaje significativo para quienes lo aplican.
Es necesario que los docentes dominen estos enfoques para sacar provecho de
ellos y que sus alumnos puedan aprovechar estas herramientas para hacer de la
educación algo innovador.
17
CONSTRUCTIVISMO
Para saber qué es el constructivismo existen diferentes definiciones. Por ejemplo:
Mario Carretero:
“El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser
humano. Esta construcción la realiza con los esquemas que ya construyó en su
relación con el medio que le rodea.”
Techisita V. R.:
Es una forma de crear un concepto, partiendo de una idea clara, mediante la
creatividad
Antonio Alvites Ledesa:
Conjunto de acciones de carácter educativo que permiten a un individuo construir
en su mente-cerebro, estructuras de conocimiento.
Pero de acuerdo con Coll, el constructivismo se basa en tres ideas principales.
1. El alumno, por ser el depósito de su propio aprendizaje, es el responsable
de construir o reconstruir los conocimientos que obtiene de su entorno, ya
sea familia, escuela, amigos, ambiente, etc. Además de ser quien tiene la
capacidad de manipular, explorar, descubrir o inventar con lo que se le
proporciona.
2. El alumno no precisamente tiene que descubrir o inventar los
conocimientos escolares, debido a que todo el conocimiento que los
profesores imparten en la escuela ya está definido y elaborado.
3. El profesor no se limitará a crear un ambiente propicio para que el alumno
pueda tener una actividad mental constructiva, su función principal será
orientar y guiar con claridad y voluntariamente las actividades para un
buen aprendizaje.
Los conocimientos escolares tienen una estructura, un orden, una secuencia,
además de que cada materia tiene su propia facilidad y complejidad, contando
también con que cada profesor tiene igualmente su forma de enseñanza.
Entonces, como cada alumno aprende de distinta forma, necesita apoyo para
poder caminar a lo largo de todos esos conocimientos que recibe a diario en la
escuela. Ciertamente es responsable (el alumno) de construir sus conocimientos,
pero él es quien los construye y estructura de acuerdo a sus necesidades y
18
capacidades, él no tiene esos saberes ya en su mente, los recibe, y para poder
captarlos, asimilarlos y aprenderlos necesita que le ayuden a poder almacenarlos
adecuadamente, para que le sean útiles en el momento oportuno.
Son los profesores y sus metodologías quienes ayudan al alumno a poder
comprender y entender esos conocimientos impartidos. Por esa razón necesita
ayuda para poder tener un buen aprendizaje.
TIPOS Y SITUACIONES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR
Según Ausubel, hay dos tipos de aprendizaje que pueden ocurrir en el aula
Por recepción:
a) El contenido se presenta en su forma final.
b) El alumno debe internalizarlo en su estructura cognitiva.
c) No es sinónimo de memorización.
d) Útil en campos establecidos del conocimiento.
Por descubrimiento:
a) El contenido principal que se va aprender no se da, el alumno tiene
que descubrirlo.
b) Propio de la formación de conceptos y solución de problemas.
c) Puede ser significativo o repetitivo.
d) Propio de las etapas iniciales del desarrollo cognitivo en el
aprendizaje de conceptos y proposiciones.
e) Útil en los campos del conocimiento donde no hay respuestas
univocas.
19
CONCLUSION
El constructivismo ayuda al educando a buscar y construir su propio aprendizaje,
mediante ideas claras y la creatividad, utilizando esquemas que construye por
medio del ambiente que le rodea.
Este enfoque le permite al alumno inventar y desarrollar una mente activa y con la
ayuda del docente, quien le guía y orienta, puede lograr aprendizajes
estructurados y significativos.
20
EDUCACIÓN INCLUSIVA
EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL
Se constituye como la opción educativa más acertada para responder a las
características multiculturales y multilingües de los países contemporáneos.
Su finalidad en un principio era atender las necesidades educativas y acceso a la
educación de la población indígena, actualmente para su desarrollo integral,
mediante el aprendizaje de calidad contextualizado cultural y lingüísticamente.
Porque el fenómeno avasallador de la economía y sociedad globalizada por los
medios de comunicación, tiende a uniformizar las culturas, es necesario asegurar
y proteger las cualidades de la naturaleza de la población y el derecho a
pertenecer a comunidades lingüísticas y étnicas diferentes.
La Constitución Política de la República de Guatemala, en los artículos 58, 66 y
76, dentro del marco normativo para la Educación Bilingüe Intercultural, dice lo
siguiente:
a) La Constitución de Guatemala da derecho a todas las personas de
comunidades indígenas a expresarse de acuerdo a su cultura, valores,
lengua y costumbres.
b) El Estado de Guatemala, protege a los grupos étnicos, reconoce, respeta
y promueve su forma de vida, sus costumbres y su tradición, en cuanto a
su organización social, usar su traje típico y el uso de su idioma o lengua.
c) La Constitución aclara que de ser necesario, se impartirá la educación en
forma bilingüe, cuando en las escuelas predomine la población indígena.
LEY DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Es la aplicación general para todas las Instituciones educativas, tanto públicas
como privadas que dentro del territorio nacional, presentan servicios educativos a
niños, niñas, adolescentes y adultos.
Para la correcta interpretación de la ley, deben considerarse los siguiente
términos:
21
Necesidades educativas especiales: son las desventajas que poseen algunas
personas y por lo tanto tiene mayor dificultad para favorecerse del curriculum
educativo, que corresponde a su edad, por lo que es necesario tener recursos y
métodos especiales para facilitar su aprendizaje.
Discapacidades sensoriales: es la restricción o deficiencia de alguno de los
sentidos, ya sea de forma permanente o temporal, que impide a la persona
desempeñarse en actividades de la vida diaria.
Adecuaciones curriculares: son el conjunto de modificaciones que se hacen a
los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para
atender a las dificultades que se le presentan a los niños o personas con
necesidades educativas especiales.
Educación especial: es un servicio educativo, formado por técnicas, estrategias,
conocimientos y recursos pedagógicos designado para asegurar una educación
integral, flexible, incluyente y dinámica a personas con capacidades especiales.
Inclusión: en cuanto a educación, la UNESCO la define como.. “…el proceso de
identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes
a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una
visión común que incluye a todos los niños y niñas del rango de edad apropiado…”
CONCLUSION
La educación bilingüe en nuestro país es necesaria, ya que Guatemala es
multicultural y multilingüe, por lo tanto se necesita atender a estas poblaciones en
su idioma materno para que se conserve su cultura y así también la identidad de
este país.
También es necesaria la educación inclusiva de niños, jóvenes y adultos con
capacidades especiales. Tanto la educación bilingüe como la educación especial
ayudarán a que el país mejore, consiguiendo el desarrollo de la cultura y un país
competente.
22
LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL Y SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Definición de Sistema Educativo Nacional.
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a
través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las
características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y
cultural guatemalteca.
Los fines de la Educación en Guatemala son:
1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos,
técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo
preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a
otros niveles de vida.
2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales,
espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en
los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana.
3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico
social y como primera y permanente instancia educadora.
4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en
función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y
responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales,
políticas, humanas y justas.
5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología
moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo
planificadamente en favor del hombre y la sociedad.
6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la
República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos
Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño.
7. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la
auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural de
Guatemala dentro de la comunidad internacional.
8. Fomentar en el educando un completo sentido de la organización,
responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para
superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social.
9. Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que
pueda enfrentar con eficiencia los cambios que la sociedad le presenta.
10. Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para
actividades de carácter físico, deportivo y estético.
23
11. Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la
defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y
cultural de la Nación.
12. Promover la coeducación en todos los niveles educativos.
13. Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.
La estructura del Sistema Educativo Nacional está integrada por:
1. El Ministerio de Educación: Es la institución del Estado responsable de
coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema
Educativo del país.
2. La Comunidad Educativa: Es la unidad que interrelacionando los
diferentes elementos participantes del proceso enseñanza-aprendizaje
coadyuva a la consecución de los principios y fines de la educación.
3. Los Centros Educativos: Son establecimientos de carácter público,
privado o por cooperativas a través de los cuales se ejecutan los procesos
de educación escolar.
El Sistema Educativo Nacional es participativo, regionalizado, descentralizado y
desconcentrado, por lo siguiente:
Participativo: que permita la participación de todas aquellas personas e
instituciones que desean ayudar o apoyar al sistema educativo,
contribuyendo con a formar al educando o de forma material, por ejemplo
construyendo escuelas o equipando las mismas.
Regionalizado: que el país este dividido en regiones para que sea mas
fácil su organización y distribución de materiales de apoyo.
Descentralizado: que se pueda traspasar servicios, funciones, etc., del
Ministerio de Educación a las diferentes Direcciones Departamentales o
sedes regionales.
Desconcentrado: que no solamente en el MINEDUC se puedan realizar
trámites.
24
CONCLUSION
Guatemala cuenta con un Sistema Educativo Nacional, que su función principal es
desarrollar una educación de acuerdo con a las características, necesidades e
intereses de la realidad nacional.
Cada uno de sus fines está orientado a formar ciudadanos con conciencia crítica
de lo que acontece en el dia a dia de nuestro pais. Por lo que es necesario hacer
de cada estudiante en todos los centros educativos, personas con criterio propio y
analiticos, para afrontar los problemas que surgen en nuestra sociedad
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REFORMA EDUCATIVA Y EL CNB
La Reforma Educativa
Fundamentos del currículo
La Reforma curricular en el Sistema Educativo de Guatemala, era necesaria para
crear en el país una mejor educación, formando a las personas de manera
integral, basándose en el respeto a la pluralidad cultural, lingüística y de género, la
inclusión de personas con necesidades educativas especiales, y de esta forma
hacer una mejor Nación y crear un mejor futuro.
CARACTERÍSTICAS DEL NUEVO CURRICULO
Participativo
Flexible
Integral
Perfectible
Centrado en el aprendizaje
Organizado por competencias
Centrado en la persona
El Sistema Educativo en Guatemala debe trabajar para fomentar en cada niño y
joven, la justicia, la igualdad y el respeto. Para que en Guatemala existan las
mismas oportunidades de desarrollo para todos sin importar el sexo, la cultura, la
posición económica, idioma, y que todos puedan participar y trabajar por mejorar
nuestra nación.
El nuevo paradigma curricular, debe está organizado incluyendo los siguientes
aspectos:
Centrado en la persona y su aprendizaje
En el caso de un niño con necesidades educativas especiales, se
adecúan los contenidos a sus capacidades, para hacer más fácil su
aprendizaje.
Fortalece la participación y la ciudadanía
El aprendizaje puede ir más allá del aula y de los profesores,
invitando a personas especializadas en un área para dar
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conferencias, talleres, etc., o salir de la escuela a un lugar específico
para tener más contacto con la realidad y potenciar el aprendizaje.
Relevante e integrador
Las competencias que se planifican para que el niño alcance el
aprendizaje que se ha propuesto.
Contextualizado
Educar a los niños y jóvenes sobre la realidad que vive día a día el
país, pedirles que reflexionen, comenten y opinen acerca de
acontecimientos que se viven en Guatemala.
El currículo enfocado en la enseñanza y el nuevo currículo centrado en el
aprendizaje de la persona.
El currículo que está enfocado en la enseñanza se dedica solamente a transmitir
conocimientos, que los estudiantes los memoricen y medirlos por medio de
evaluaciones.
El currículo que está enfoca en el aprendizaje es participativo, flexible, integral,
desarrolla competencias y está centrando en la persona.
En el nuevo currículo la evaluación que se da en el proceso de aprendizaje,
debe buscar:
Motivar y orientar el aprendizaje
Determinar el nivel de logro de los aprendizajes, cualitativa y
cuantitativamente.
Promover el análisis y la autorreflexión en quienes intervienen en el proceso
educativo, sobre lo alcanzado.
Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, dependiendo de los
resultados obtenidos.
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CONCLUSION
Uno de los grandes logros del Sistema Educativo Nacional ha sido la elaboración
del Currículo Nacional Base (CNB), el cual es una guía estupenda para cada
docente, en el que se encuentran las competencias necesarias que los
estudiantes deben alcanzar.
Además simplifica el trabajo de los profesores, permitiendo aprovechar el tiempo
para preparar mejores clases, en las que los alumnos puedan construir sus
propios aprendizajes y aprovechar los recursos para lograrlo.
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BIBLIOGRAFIA
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Fundamentos del Currículo. Ministerio de Educación. Guatemala