Taller Manejo Conducta
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DEFINICIÓN DE PROBLEMAS DE CONDUCTAS
Conducta Disruptiva: conducta que impide el normal desarrollo de una actividad.
Trastorno conductual: patrón persistente de conducta disruptiva.
FACTORES QUE AFECTAN LA CONDUCTA
FamiliaresEl ambienteUniparentalidadHogares disfuncionalesNivel económicoNivel culturalNivel educativo de los padres
SocialesMedios de comunicaciónCrisis ValóricaExpectativas
CARACTERÍSTICAS DE ESCUELAS ASOCIADAS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA
Escuela
Reglas poco claras
Disciplina Punitiva
Desconocimiento de reglas
Alumnos y profesores no creen en las
reglas
Falta de compromiso de
padres
¿QUÉ OPINAN LOS PROFESORES?
87 % de los docentes opina que la causa de los conflictos en los colegios es que "los alumnos están acostumbrados a que en casa les dejen hacer lo que quieran".
64% por ciento de los profesores cree que habría que intervenir "más duramente" con los alumnos que causan problemas.
IMPORTANCIA DE INTERVENIR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Desde el jardín en adelante, la escuela es por aprox. 15 años el centro del mundo del niño fuera del hogar.
La escuela es el lugar adecuado para que los niños de desarrollen integralmente.
Generalmente es en la escuela donde se descubren los trastornos de conducta.
El compromiso de la institución familiar y educativa produce respuestas más favorables.
FACTORES PROTECTORES
Modelos sociales positivos y solidarios, ¡con el ejemplo! potenciar relaciones interpersonales colaborativas y no competitivas.
Colaboración entre familia y escuela; implementar espacios de dialogo permanente entre profesores y padres, a fin de coordinar y definir necesidades y acciones en común en torno a la disciplina de los alumnos.
Ambiente de disciplina coherente y consistente, con equilibrio entre reglas claras, con respeto por la individualidad.
Adultos disponibles, a brindar apoyo emocional incondicional, acompañamiento y orientación en necesidades propias del alumno.
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL MANEJO DE CONDUCTA Centrarnos en sus problemas de conductas y no en su
persona. Ser ejemplos Concretar el comportamiento Enseñar soluciones alternativas a los conflictos Elogiar sus avances de manera concreta, adecuada e
inmediata. Si se castiga, debe ser inmediatamente después del
comportamiento inadecuado. Tener en cuenta que si los castigos son reiterados dejan
de ser eficaces por habituación. No hay que amenazarlos con castigarlos y no hacerlo. Tener cuidado a la hora de prestar atención a los
alumnos.De vez en cuando es necesario ignorar.
REFUERZOS Entrega de un premio determinado inmediato luego de
realizada la conducta esperada. Una forma inadecuada de utilizar un refuerzo es por ejemplo
cuando un niño está porfiado y se le dice que si se detiene recibirá un premio.
La observación del niño puede ayudar a encontrar los refuerzos adecuados, los que no requieren ser muy elaborados.
Se debe exponer al niño a diferentes refuerzos para observar y determinar los de mayor interés para él.
Los refuerzos deben ser condicionados, solo deben estar disponibles cuando ocurra el comportamiento deseado.
Se debe utilizar una variedad de refuerzos para evitar que el niño se sacie del refuerzo.
Los refuerzos deberán ir disminuyendo con el tiempo, ya que el comportamiento no debe estar sujeto de forma exclusiva al reforzador determinado.
REFUERZO POSITIVO
Es una de las formas más efectivas de mejorar la conducta y el modo menos aversivo.
Siempre que se pueda intentemos aplicar primero este método.
REFUERZO NEGATIVO
Se trata del incremento de una conducta deseable mediante la eliminación de un estímulo o situación desagradable para el sujeto, justo después de la realización de la conducta.
REFUERZO DE CONDUCTA
Conducta Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Saludar ☺.Realizar la tarea en el tiempo determinado
☺.Mantenerme sentado durante clases.
☺.Levantar la mano cuando quiera hablar.
☺.Total
TIPOS DE REFORZADORES
TIPOS REFORZADORES
Materiales stickers. Cuentos, prendas, plastilina, golosinas, globos, recortables, cuadernos de pintar
SocialesElogios, sonrisas, sentirse querido, la expresión de alegría, contacto físico( estrechar la mano, palmadita en el hombro, gestos) expresión de satisfacción, reconocimiento grupal o individual.
Actividades Jugar con rompecabezas Disfrutar más tiempo libre.
Situaciones
•Estar con alguien - Acudir a un lugar•Permanecer en determinada posición. - Estar con los amigos.•Pintar, colorear. - Ser el encargado de…•Ayudar al profesor en.. - Ser el primero en…•Compartir algo con un compañero. - borrar la pizarra.•Repartir cosas en el aula. - hacer recados•dirigir actividades de grupo•Recoger los cuadernos.
Sistema de fichas
•Obtener puntos, tarjetas, signos, registros para el canje de reforzadores
1. EXTINCIÓN La más difícil de llevar a la práctica. Ignorar no es no hacer
nada.
Exige grandes dosis de autocontrol y consistencia del profesor.
Se quiere transmitir que su mal comportamiento no merece la atención del profesor.
Indicado para aquellas conductas cuya finalidad es llamar la att del profesor
No es el mejor método para detener o eliminar comportamientos graves peligrosos para lo que se debería utilizar un castigo más severo.
¡Atención! La conducta a extinguir se incrementará, normalmente las cosas empeoran antes de mejorar.
Si al aplicar extinción el niño agrava su comportamiento, recomendar que pare, y si continúa aplicar aislamiento o costo de respuesta.
2.- SOBRECORRECCIÓN
El niño debe restaurar el entorno a su estado
natural
Si se niega a realizar la corrección por su cuenta.
Si se resiste, se puede dirigirlo físicamente para
que la lleve a cabo la conducta.
Debe relacionarse la conducta correcta con la
conducta incorrecta.
Puede ser llevado a cabo inmediatamente, o se
puede aplazar por ejemplo: hora del recreo.
3. COSTO DE RESPUESTA
La pérdida de refuerzos positivos también constituye un castigo (quitar algo agradable).
Retiramos total o parcialmente un reforzador.Ej: juguete, silla, actividad recreativa, colación
Es más aversivo que el anterior
4. Tiempo Fuera
Explicitar al niño qué conductas tendrán como consecuencias el “tiempo
fuera”. Al principio se puede dar
una instrucción breve (aviso), solo una vez
Debe ser un espacio “aburrido”. Durante este tiempo no debe prestarse ninguna atención al niño
Aislamiento superior a los 20m no es útil. La mayoría de las veces, 5 mines más
que suf. En niños pequeños:1 minuto/ año. Se debe esperar a que el niño se tranquilice antes de volver a integrarse a
una actividad.
CÓMO APLICAR UN CÁSTIGO
1. Los castigos al igual que los refuerzos se deben aplicar de forma inmediata
2.La intensidad del castigo que se aplique depende de la conducta
3. Explicar bien la situación: Qué está haciendo mal, porqué y cómo queremos que lo corrija
4.Dar una Advertencia Explicita: decirle que pasara sino hace lo que le pedimos
CÓMO APLICAR UN CÁSTIGO
5. Afirmar no Preguntar
6.Utilizar la Elección
7. Sancionar la conducta y No al alumno
8. Revisar constantemente el uso de la voz y el lenguaje corporal
FACILITAR EL BUEN COMPORTAMIENTO
Momentos óptimos para repasarlas: - A la entrada, por la mañana.- A media mañana- Al salir al recreo.- Antes de ingresar al aula después del recreo.
Las Reglas deben ser Claras y Estables
Definir las normas de Comportamiento de la sala