Programmi

TulevaisuuskarttaVuorten valloitusta ja paradigmaattisia

oppimisen maanpinnan järistyksiä.

Delfoi ja barometriMetodista tulevaisuuden käsittelyä

perusopetuksen ja lukion tulevaisuuseväiksi.

Opitun ja ymmärretyn tunnistaminenMikä mies ja millä asialla?

Hybridi organisoituminenEnsin oli suora suhde, sitten hierarkia, seuraavaksi erikoistuminen ja viimeiseksi verkosto. Mitä siitä seuraa?

Iskemiä tulevaisuuteenJakaumia, argumentteja ja johtopäätöksiä.Sengen disipliinit, Valtamerilaivalla,

Aristoteleen teon teoria, Bahtinin tieto-oppi.

TulevaisuuksientutkimusAikamatkailun uskomukset ja professiot

1. Oppimisen tulevaisuus 2030: perusopetus ja lukio• Linturi, Hannu & Rubin, Anita (2011) Toinen koulu, toinen maailma. Oppimisen tulevaisuus 2030. ISBN 978-952-249-

060-5. TuY http://ffrc.utu.fi/julkaisut/tutu-sarja/.

• Linturi, Hannu, Rubin, Anita, Airaksinen, Tiina (2012) Lukion tulevaisuus, Toinen koulu, toinen maailma. ISSN-L 2242-

1297 (Otavan Opiston Osuuskunta), ISSN 2242-1297 (verkkojulkaisu)

http://www.oph.fi/julkaisut/2011/lukion_tulevaisuus_2030.

• Barometriympäristö http://www.ebarometri.fi

• eDelfoi http://edelfoi.fi

• Oppimisen tulevaisuus 2030 https://edelfoi.fi/oppimisen-tulevaisuus-2030

• Futura 3/2014 (Futura 2/2015)

• Google + https://plus.google.com/u/1/communities/114237887240873085448?cfem=1

• Facebook https://www.facebook.com/groups/oppimisentulevaisuus/

2. Ammatillinen koulutus ja työelämä• Toisen asteen ammatillisen koulutuksen opetushenkilöstön osaamisalueet http://www.osaavaopettaja.fi ja

http://www.edelfoi.fi/fi/kirjasto/osaavaopettaja/ (Paaso, Oamk)

• Koulun johtaminen ja toimintakulttuuri http://www.kaikkialla.fi/2013/09/20/johtajuudella-toimintakulttuurin-muutokseen/

• Ammattikasvatuksen aikakauskirja 3/2013: Verkko-oppiminen ja uudet oppimisympäristöt http://www.okka-

saatio.com/aikakauskirja/arkisto.php?nro=2013-3

• Tyyne – työelämä oppimisympäristönä http://www.uasjournal.fi/index.php/uasj/article/view/1508/1432

3. Autenttiset ympäristöt• Nettilukio http://www.nettilukio.fi (Internetix Campus)

• Nettiperuskoulu http://www.nettiperuskoulu.fi (Internetix Campus)

• Metodix http://www.metodix.com (Internetix Campus)

• Kalvot http://www.slideshare.net/oraakkeli

• Tulevaisuuden tutkimuskeskus http://www.utu.fi/fi/yksikot/ffrc/Sivut/home.aspx

• TVA http://www.utu.fi/fi/yksikot/ffrc/tva/Sivut/home.aspx

• Tulevaisuuden tutkimuksen seura http://www.futurasociety.fi

• Tulevaisuusvaliokunta http://web.eduskunta.fi/Resource.phx/valiokunnat/valiokunta-tuv01/index.htx

Tulevaisuuksientutkimus ja oppiminen

Otavan OpistoEvoluutiopuu

hyb-ridi

Tulevaisuuksientutkimus

Futures are

SKENAARIOTSkenaariot

Scenarios

“Entiseen tapaan”-, “Katastrofi”-, “Paluu entiseen”- ja “Muutos”-skenaariot

SKENAARIO 1

SKENAARIO 2

SKENAARIO 3

SKENAARIO 4

SKENAARIO n.

VAIHE 1:Taustatiedon analyysi

VAIHE 2:Tulevaisuuskuvien

rakentaminen

VAIHE 3:Skenaariot

Kuva 1

Kuva 2

Kuva 3

Kuva n.

Kuva 4

VISIO

VAIHE 4: Vision luominen

VAIHE 5: Strategian rakentaminen

Selvitys tarpeista, toiveista, odotuksista, peloista

Selvitys käytössä olevista resursseista

Hiljaisen tiedon ja osaamisen kartoitus

Selvitys heikoista signaaleista ja villeistä korteista

Muu tieteellinen ja taloudellinen taustatieto

Selvitys oman organisaation arvoista, luonteesta ja ominaisuuksista (SWOT tms.)

Selvitys toimintaympäristön haasteista (PESTE/STEEP+V, etc.)

Aikasarjat, trendianalyysit, tilastollinen data

VAIHE 6: Skenaarioiden korjaaminen ja uudistaminen muuttuneiden olosuhteiden

vaatimusten mukaan

Oppimisen tulevaisuus 2030Argumentteja todennäköisen, haluttavan ja mahdollisen

tulevaisuuden puolesta

Katsotaan riittävän kauas jotta

intressien vaikutus laimenee

Nuuskitaan käännepisteitä ja

paradigmamurroksia (laadullinen

ennakointi)

Tähyillään ajopuita, liukumia ja

valumisia käytäntöihin, joita

kukaan ei kerro haluavansa

Etsitään systeemisiä malleja,

vuorovaikutuksia, relaatioita ja

vipuvaikutuksia

Lietsotaan, laajennetaan ja

ylläpidetään argumenttien

markkinoita

Käynnistetään dialogeja ja

osallistetaan toimijoita (oppijat,

vanhemmat, koulut, kunnat)

Delfoi-metodi: asiantuntijuus,

asianosaisuus, anonyymisyys

ja iteratiivisuus

eDelfoi-työkalu: internet (pääsy,

saavutettavuus), reaali-

aikaisuus (kohtaaminen,

dialogi), kumulatiivisuus

(aikasarja, paneelit)

Toimintaperiaatteiksi ”open

source”, ”open data” ja ”open

argument”

Teemat ja paneelitOPH tilaa ja ohjaa, Osuuskunta toteuttaa

TietoTieto, taito ja oppiminen(Otavan Opiston Osuuskunta)

Arvot ja tavoitteetArvot, päämäärät ja

tavoitteet (Turunyliopiston Tulevaisuuden

tutkimuskeskus)

ToimintaympäristöToimintaympäristön

muutokset poliittisesti, sosiaalisesti ja ympäris-

töllisesti (Demos Helsinki)

ToimintaToiminta, yhteisö ja koulu(Otavan Opiston Osuuskunta)

ULKOISTETTU OPETUS

”Kunnat lakkauttavat opettajien vakanssit ja ostavat opetuspanokset

keikkaopettajafirmoilta. Palkkiot on sidottu opetussuoritteisiin, opettajan osaamiseen,

maineeseen ja kykyyn neuvotella sopimuksensa.”

Selite

Vuonna 2030 kollegiaalisesti opettajainhuoneisiin organisoitunut opettajakunta on

purkautunut, kun mahdollisuudet toimia perinteisiä kansallisia ja kansainvälisiä rajoja -

organisaatio, kieli, luokka, koulu, koulumuoto - ylittäen ovat lisääntyneet. Opettajat

tarjoavat osaamistaan rajojen yli ja kilpailevat keskenään niin hinnalla kuin osaamisen

laadulla. Samalla kuntien taloustilanne ja kustannussäästöt ovat johtaneet siihen, että

pysyvien opettajavakanssien määrä on vähentynyt.

Tulevaisuusteesi (Delfoi)

Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030

Kiistakysymys

Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030

Nelikenttä

Teesien kolmijakoTeesien tilat

KIISTA

Näkemykset ja argumentittulevasta kehityksestäpolarisoituvat oppimisen kannalta tärkeässä asiassausein tunnepitoiseksikiistakysymykseksi.

DIALOGI

Käsitykset tulevastakehityksestä jakautuvatmoniksi näkökulmiksi ja tulevaisuuspoluiksi, jotka on mahdollista ja tarpeen ottaayhteiseen keskusteluun.

RATKAISU

Panelistit ovattulevaisuusväitteestäsuhteellisen yksimielisiä. Pääkysymykseksimuodostuukin se, milloin ja miten muutos tapahtuu.

Puolesta Vastaan

Kilpailu tulee myös kouluihin, ja tulokset ratkaisevat. Huonot palveluntuottajat karsiintuvat ja opetuksen ostajat määrittelevät tavoitteet.

Ei kuulu reaalimaailmaan perusopetuksessa. Pienikoululainen tarvitsee oman ja pysyvän opettajan, jokavoi rauhassa keskittyä kasvatukseen ja opetukseenvailla "suorituspaineita".

Väittämä on kovin arvolatautunut, mutta idea sisällä ihan hyvä. Itse en usko 2030 meille kellekään yhteen professioon (esim. vain ope) tai yhteen malliin –palkkatyö ja yrittäjyys lomittuvat ja värjäytyvät. Tämä on hyvä tulevaisuudenkuva!

En kannata missään tapauksessa. Ruotsissa on esimerkkejä, joissa koulujen tuottama voitto meneepääomasijoittajille. Koululaitoksen pitää olla yhteiskunnan peruspalvelua, ei yritystoimintaa!

Ostettujen opetuspanosten kohdalla on suuri riski opetuksen laadun ja toisaalta pysyvien opettaja-oppilaskontaktien säilymisen kannalta. Toisaalta ostetut opetusjaksot voivat parhaimmillaan nostaa oppilaiden opiskelumotivaatiota ja todella rikastuttaa oppimisympäristöä ja tilanteita.

Stor risk för att skolan därefter skulle vara mycketojämlik och inte kunna garantera en likvärdiggrundutbildning för alla. Mindre orter skulle lida mest. Finlands befolkning skulle än mera koncentreras till Nyland och huvudstads-regionen samt några få andrastörre orter ! Icke önskvärt - skulle medföra betydligtstörre samhälleliga problem.

Argumentaatio

eDELFOI

KAUKOTULEVAISUUS

Oppivat organisaatiotPeter Senge

System thinking

Systeemi-ajattelu,

moninais- ja keskinäis-

riippuvuus, vipu-

vaikutukset

Mental models

Mielen mallitja uskomuk-

set, ohjaavatideat.

Team learning

Yhdessätekeminen,

tuottaminenja jaettu

oppiminen.

Shared vision

Jaettu arvo-perusta ja

yhteisettavoitteet.

Personal mastery

Taitojen ja osaamisten

kehittä-minen.

54

3

2

1

TULEVAISUUSAIHIOT 2009

Tulevaisuuksien kypsyminen

METAFORINEN TULEVAISUUSKARTTA

Metaforaleikittelyä tulevaisuuskartoilla

• Paineiset pinnanmuodot (muutos ja merkitys)• Tiet ja polut (systeemiset yhteydet ja reitit)• Kairaukset (mitä on pinnan alla)• Leirit (kokeilut ja dialogit)• Kompassi (suunnat, skenaariot, visiot)• Maailmankartta (toimintaympäristö

drivereineen, isokuva)

Ajatusten, ohjaavien ideoiden, mentaalisten mallien, systeemiyhteyksien, organisaatioiden ja instituutioiden, toiminnan, tavoitteiden ja pyrkimystenuudelleenasemoituminen.

Maker´s Future Culture

Kristiina Soini-Salomaa

OPETUS TIIMIYTYY JA MONINAISTUU

Jin jang

Opetusprofession metamorfoosi

2030

Kollegiaalinen, lapsiorientoitunut ja koulutettu opettajisto (professio), joka hetkeksi rakensi maailman parhaan Pisa-koulun.

Teknologia avaa (oppimisen), tiimityö laventaa (opetuksen), yhteiskunta paineistaa (suorituksiin)! Koulujen kehitys eriytyy?

Rikastuva ja moninaistuva opetusprofessio, joka mukautuu oppijan tarpeisiin ja ominaisuuksiin. Iso kysymys on keille kaikille ja ketä varten? Opetuksen “3D-printteri”!

“MAALI“

Group thinking

Not-knowing approach

Handy, Kevätsalo

Henkilökohtaistuva oppiminen

2030

Peruskoulussa oppiminen organisoituu oppitavoitteiden, -sisältöjen ja opetuksenkautta. Koulun ja opettajan autonomia on suurta ja sitä käytetään vähän. (“oppiruokala”)

Oppiminen lisääntyvän yhteiskunnallisen kiinnostuksen kohteena! Huomio kiinnittyy mitattaviin oppisuorituksiin ja –tuloksiin. (“a´la carte, buffet”)

Oppiminen personoituu, poluttuu, pelittyy ja autentisoituu oppijan ja oppijayhteisön valintojen mukaan, jos hyvin käy! (“kokkikurssit”)

Nettilukio.fi

Kolme kattausta

Arvonluontiketju 7:Oppimisen yksilöllistyminen

(perhe, suku, heimo,sotaväki, …)

Monikko-oppiminen on erilaista

2030

Koulu (lukio) on yhteisöllisen toiminnan autiomaa, kun luokattomuus, oppisuoritukset ja eriytyneet ainesisällöt ovat murentaneet yhteisökulttuurin.

Tiimityöllä on työelämän ja kansalaistoiminnan tilaus. Yhteiskunnilla ja ympäristöllä on viisaan yhteis(ö)toiminnan paine ja tarve.

Deweylainen koulu: pienoisyhteiskunta ? “Bändi”- ja roolipelioppiminen? Ryhmämuotoinen surffailu oppimisen hybridimaailmassa.

Bändi-oppiminen

Dynaamisetinstituutiot

Østerskov Efterskole

(vanhemmatyhdistykset,

kunta …)

Eksosysteemin voimavaranto

2030

Puoliavoin koulu(järjestelmä), jossa oppiminen tapahtuu hyväksytysti vain opetuksen ja oppisaavutusten kautta.

Koulu avataan markkinoille ja annetaan niiden painaa kustannukset alas ja tehot ylös.

Lasten läheiset ja kolmas sektori on yleissivistävän koulun inspiraattori ja resurssoija siinä kuin työelämä on sitä ammatilliselle koulutukselle. Joukkovoimat on mobilisoitu!

IhastjärviKalevankangas

Hybridi organisoituminen

LiikennemetaforaLiikennemetafora rakenteisen

muutoksen mallina

(tieto-käsitys)

Kompetenssien yleissivistys

2030

Ideaalina muistamisen ja tietämisen yleissivistys, joka painottuu staattiseen tietoon, toimii valikoinnin kriteerinä, ja on kokemuksena reilu.

Työelämä hakee sekä spesialisteja että moniosaajia, jotka eivät vain hallitse tätä ja tuota, vaan ihmisiä, jotka pelaavat kimppaan ja muodostavat systeemi- ja kokonaiskuvaa.

Kompetenssit korvaavat yleisivistyksen! Miten silloin käy sivistyksen? Sivistys on enemmän kuin taitoja. Merkitys monikko-oppimisesta ja sivistys opetuksesta!

Yleissivistys

Kompetenssit

Sivistys

Kolme näkökulmaa kouluun

Institutionaalinen muutos:

tilaus hybridille organisoitumiselle

Causal Layered Analysis by Sohail Iniayatullah

“Pinnasta syvyyksiin ja takaisin“

A

LitaniatasoEnsimmäinen taso eli litania kuvaa tasoa, jolla yleistetään ja yksinkertaistetaan tarkasteltava ongelma.

B

Systeemien ja sosiaalisten syiden tasoSosiaalisten syiden tasolla tunnistetaan ongelma ja sen (usein lyhyen aikavälin) syyt ja seuraukset.

C

Diskurssin, arvojen ja maailmankuvan tasoAvataan päätösten ja suunnitelmien sekä niiden sisältämien ratkaisujen ja valintojen taustalla vaikuttavat arvot ja maailmankuvat.

D

Myyttien ja metaforien tasoTällä tasolla ”näyttäytyvät” kollektiiviset kätketyt ulottuvuudet, joihin ei ole suoraa pääsyä.