Tabloide Espa ol Literatura SOC...
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1 Tabloide De Español SOC II CSIJ-FOC Unidad 1 El idioma Español. Surgimiento y evolución. Como ya conoces, la comunicación es un acto social mediante el cual se transmite intencionadamente un mensaje. Esta consiste en un proceso en el que un individuo establece con otro un contacto a través de signos lingüísticos (palabras escritas y orales) y signos no lingüísticos (gráficos, imágenes y sonidos) Cuando los españoles llegan a Cuba traen consigo su idioma, tesoro inapreciable que se enriquecerá de manera peculiar en nuestro suelo. Cada idioma o lengua es un sistema de signos que sirven como medio de comunicación a todos los individuos de un pueblo o nación; participa además, en la elaboración del pensamiento. El idioma es un rasgo esencial de la nacionalidad. Por eso, entre nosotros, uno de los rasgos que nos define como cubano es precisamente este: nos comunicamos mediante el idioma español y así expresamos nuestra identidad. Nuestra lengua nacional - el español - ha constituido un elemento importante en el surgimiento y la consolidación de la nacionalidad cubana. El español surgió de la lenta evolución del latín hablado por los colonizadores que invadieron la península Ibérica, a partir del siglo III ane. Por eso se dice que el español es una lengua romance o neolatina. Como los romanos - que en aquellos tiempos constituían un gran imperio - se asentaron en otros muchos lugares, se formaron diversas lenguas romances. Entre esas lenguas romances están: el francés, el italiano, el portugués, el rumano. Por eso encontramos tantas voces parecidas en esos idiomas; las diferencias se deben, entre otras razones, a que en los lugares ocupados los romanos encontraron distintas lenguas, que influyeron en las que surgían. En la formación y evolución del español han influido, por tanto, diversas lenguas.
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Tabloide De Español SOC II CSIJ-FOC
Unidad 1 El idioma Español. Surgimiento y evolución.
Como ya conoces, la comunicación es un acto social mediante el cual se transmite
intencionadamente un mensaje. Esta consiste en un proceso en el que un individuo
establece con otro un contacto a través de signos lingüísticos (palabras escritas y
orales) y signos no lingüísticos (gráficos, imágenes y sonidos)
Cuando los españoles llegan a Cuba traen consigo su idioma, tesoro inapreciable que
se enriquecerá de manera peculiar en nuestro suelo. Cada idioma o lengua es un
sistema de signos que sirven como medio de comunicación a todos los individuos de
un pueblo o nación; participa además, en la elaboración del pensamiento. El idioma
es un rasgo esencial de la nacionalidad . Por eso, entre nosotros, uno de los rasgos
que nos define como cubano es precisamente este: nos comunicamos mediante el
idioma español y así expresamos nuestra identidad.
Nuestra lengua nacional - el español - ha constituido un elemento importante en el
surgimiento y la consolidación de la nacionalidad cubana.
El español surgió de la lenta evolución del latín hablado por los colonizadores que
invadieron la península Ibérica, a partir del siglo III ane. Por eso se dice que el español
es una lengua romance o neolatina.
Como los romanos - que en aquellos tiempos constituían un gran imperio - se
asentaron en otros muchos lugares, se formaron diversas lenguas romances. Entre
esas lenguas romances están: el francés, el italiano, el portugués, el rumano. Por eso
encontramos tantas voces parecidas en esos idiomas; las diferencias se deben, entre
otras razones, a que en los lugares ocupados los romanos encontraron distintas
lenguas, que influyeron en las que surgían. En la formación y evolución del español
han influido, por tanto, diversas lenguas.
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Precisamente en 1492, cuando los españoles llegaron a América, de España eran
expulsados definitivamente los árabes, que habían permanecido allí ¡ocho siglos!, en
buena parte de su territorio. De ahí que en la evolución del español influyera, de
manera decisiva el árabe, que aportó no menos de cuatro mil voces. Ejemplo: albañil,
arroba, barrio, aldea, alcantarilla, alcoba, tabique, azotea, azulejo, albóndiga, almíbar.
El español que llegó a América se enriqueció de manera particular con el aporte de las
lenguas autóctonas americanas, es la lengua romance que más se difundió y es uno
de los idiomas que más se habla en el mundo.
El español en América.
En los territorios de la América hispana se hablan diversas variantes del español; allí
se encuentra la mayor cantidad de hablantes de nuestra lengua, a la que se ha
aportado una riqueza especial.
Todos los hispanohablantes no hablamos igual, no empleamos la misma entonación.
Muchas razones lo explican; entre ellas pueden citarse los modernos medios de
comunicación y los incesantes contactos entre nuestros países.
¿Has pensado cuánto se beneficia nuestra América con la posesión de una sola
lengua? Este elemento unificador - reflejo de la comunidad de raíces y de intereses-
está presente en una expresión martiana. « ¡Las tierras de habla española son las
que han de salvar en América la libertad! las que han de abrir el continente nuevo a su
servicio de albergue honrado. La mesa del mundo está en los Andes».
El español de Cuba constituye una modalidad del español americano y tiene - como
ocurre en los demás países de la América hispana - sus particularidades. Te has
preguntado ¿cómo nos expresamos los cubanos? ¿Le damos importancia a nuestra
manera de hablar? ¿Qué hacer para hablar mejor?
Estas y otras preguntas podrás analizar a solas o con tus compañeros de aula.
Para ayudarte en tus reflexiones aquí tienes algunas ideas de José Martí. En su
artículo «El castellano en América» puedes leer:
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“Acicalarse con exceso es malo, pero vestir con elegancia no. El lenguaje ha de ir
como el cuerpo, esbelto y libre; Pero no se le ha de poner encima palabras que no le
pertenezca, como no se pone sombrero de copa una flor, ni un cubano se deja la
pierna desnuda como un escocés, ni al traje limpio y bien cortado se le echa de
propósito una mancha”
“Háblese sin manchas”
El castellano en América» En libro de texto 9no grado.
Formas no personales del verbo
Como ya sabes, las formas no personales del verbo, llamadas así, generalmente, por
no presentar morfemas que indique la persona gramatical, son: el infinitivo, el
participio y el gerundio. Sirven para construir los tiempos compuestos del verbo.
Ejemplos:
Hemos contado (forma verbal compuesta)
Tengo que escribir (perífrasis o frase verbal)
Anda pensando (perífrasis o frase verbal)
Constituyen una forma verbal única, que funciona como núcleo único de un predicado
verbal, junto con su verbo auxiliar (haber, ser, echarse a, tener que, etc)
El infinitivo
El infinitivo puede comportarse como un sustantivo abstracto, pero no pierde su
significación como verbo: denota acción, proceso o estado.
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Tiene una forma particular que lo distingue. Todos los infinitivos terminan en: ar, er, ir.
Permiten al verbo funcionar como nombre. Esta forma no personal presenta formas
simples y compuestas. Es llamado sustantivo verbal.
Ejemplos: honrar, haber honrado, escribir, haber escrito.
El participio .
Conserva el contenido semántico de su infinitivo: acción, proceso, estado, como
adjetivo esos conceptos se manifiestan como un estado alcanzado. Ejemplo: Niño
cansado, agua hervida
Presenta sus formas propias. Unas formas son regulares: ado, ido (amado, temido,
partido); otras son irregulares: to, so, cho (abierto, impreso, dicho). Permite al verbo
funcionar como adjetivo; por lo que se denomina adjetivo verbal
El gerundio
El contenido semántico del gerundio está en correspondencia con el significado del
infinitivo: acción, proceso, estado.
Presenta las terminaciones, ando, iendo ; tiene formas simples y compuestas. Permite
al verbo funcionar como adverbio. Ejemplos: hablando, habiendo hallado; leyendo,
habiendo leído. Clasificado como adverbio verbal.
Todas las perífrasis o frases verbales con gerundios son durativas:
- Estar + gerundio
“Están tirando un ramal por frente a la casa…”
Leonela, Onelio Jorge Cardoso
- ir + gerundio
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“Voy recordando versos juveniles”
Antonio Machado
- venir + gerundio
“Vengo estudiando con gran interés”
-seguir + gerundio
Seguía narrando el hecho histórico.
El gerundio y su uso correcto
Unos pocos admiten el diminutivo
Ejemplo: Entró callandito (uso propio de América).
Puede presentarse modificado por adverbios. Ejemplo: Se alejó cantando
alegremente.
También admite pronombres enclíticos. Ejemplo: Estuvo mirándote.
En cualquiera de sus construcciones expresa una acción anterior o simultánea en
relación con la forma verbal principal. Ejemplos:
Estudiando la obra de José Martí, comprenderemos por qué nuestra Revolución es
martiana.
Disfruto leyendo a Martí.
En el primer caso, el gerundio (estudiando ) expresa una acción anterior a la que
expresa el verbo principal (comprenderemos ); en el segundo caso, el gerundio
(leyendo ) expresa una acción simultánea en relación con la forma verbal principal
(disfruto ) Ambos casos: anterioridad y simultaneidad, son correctos.
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Un gerundio evitable: el de la posteridad .
Resulta inelegante, y conviene evitar el gerundio, cuando su acción es posterior a la
acción principal, por eso resultan poco aconsejables expresiones como las siguientes.
Resumí el texto, “realizando” después los ejercicios.
Llegaremos a la escuela “dirigiéndonos” seguidamente a la biblioteca.
A veces el uso del gerundio puede crear alguna confusión o equívoco. Piensa, por
ejemplo, en el sentido de la expresión.
Vimos a los escritores recorriendo la feria internacional del libro.
Podríamos preguntar: ¿quiénes recorrían; ustedes o los escritores? Debe evitarse
este tipo de construcción en la que se advierte una ambigüedad, así, por ejemplo, de
acuerdo con lo que queramos expresar, podríamos decir:
Vimos a los escritores cuando recorrían la feria internacional del libro, o vimos a los
escritores cuando recorrían la feria internacional del libro.
Como habrás apreciado, el gerundio tiene sus particularidades que debes tomar en
consideración durante la construcción de textos.
Otro de los casos de mal uso está referido al tratamiento singular que se le otorga al
significado del gerundio en casos como este:
Estaba dando una patada a la puerta. Dando tiene significación continua, iterativa,
reiterativa, pero se pierde la significación del gerundio; porque lo que debía dar son
patadas a la puerta. Es decir, usad correctamente debe decirse: Estaba dando
patadas a la puerta.
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Observa y llega a tus conclusiones:
Ejercita y aprende
Lee detenidamente: El español llegó a América, y aunque asimiló mayoritariamente las lenguas
aborígenes, encontró en ellas fuentes de vocablos que respondían a una realidad
nueva y diferente (hamaca, bohío, huracán, ceiba....), muchos de los cuales pasaron
al patrimonio de la lengua toda. También influyó en la conformación diferenciada del
español americano el carácter predominante de la inmigración andaluza y canaria.
Dentro de América se distinguen distintas zonas, en dependencia de la lengua
indígena que influyó en cada región, del tipo de administración colonial- virreinato o
capitanía general- así como los diferentes aportes y desarrollo histórico- sociales
concretos. En el Caribe, por ejemplo, tiene peso la influencia subsahariana debido a la
importación de esclavos africanos.
1.1- Marca con una cruz la respuesta correcta en cada grupo.
Formas no personales
Participio infinitivo Gerundio
ar ado 1º conjugación - ando
- er ido, -so, -to, -cho iendo
3º conjugación iendo
2º conjugación
- ir
Ido, so, to, cho
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a)- El objetivo con que fue creado el texto es:
___ Servir de medio de expresión a los sentimientos del autor.
___ Informar sobre una determinada temática.
___ Convencer o persuadir al lector.
b)- Por la forma de expresión escrita empleada se puede determinar que el texto es: ___ Una prosa narrativa. ___ Una prosa descriptiva. ___ Una prosa expositiva. c)- Los vocablos hamaca, bohío, huracán, ceiba, forman parte de: ___ El español que llegó a América.
___ Las lenguas indígenas que se hablaban en América.
___ El español que hablamos hoy.
d)- La expresión “carácter predominante de la inmigración andaluza y canaria”
significa:
___ Que no influyeron en el español de América.
___ Gran parte de los vocablos del español de América proceden de esta lengua.
___ Esta lengua no aportó vocablos al español de América.
1.2- Consulta con tu profesor otros vocablos de las lenguas indígenas que forman
parte del español que hoy hablamos.
1.3- Completa el siguiente cuadro el siguiente cuadro utilizando las formas no
personales del verbo.
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Forma verbal Infinitivo Participio Gerundio llegar encontró Influido distinguiendo
tiene
2- Lee detenidamente el siguiente fragmento:
La lengua, como los pueblos y las personas también tienen una historia: desde las
circunstancias maravillosas de su surgimiento, hasta las etapas de su desarrollo y
madurez creciente.
En nuestro idioma, el proceso de Reconquista frente a los musulmanes explica en
gran medida por qué predominó el castellano sobre las demás formas lingüísticas
existentes en España: y es que fue, precisamente desde Castilla donde partió el
movimiento más fuerte en la lucha hacia el sur.
La lengua muestra la peculiar y genuina visión del mundo y el carácter colectivo de
sus hablantes y nos propone, a cada paso, enigmas que elucidan: como hierro y
ferraso, noche y nocturno pertenecen respectivamente a la misma familia de palabras.
2.1- Clasifica en verdaderos o falsos los siguientes enunciados:
___ La lengua tiene una historia desde su surgimiento hasta la madurez.
___ El castellano predominó sobre las demás formas lingüísticas.
___ El proceso de reconquista no influyó en la formación del castellano.
___ Para denominar bien la historia de un pueblo es importante el conocimiento de su
lengua.
___ El proceso de transformación de la lengua se produce por diversas causas.
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2.2 Relaciona las columnas A y B:
A B
1- Sustantivo llano que se convierte ___ Predominado
en el eje temático del texto. ___ Explicar
2- Forma no personal de la primera FV. ___ Español
3- Gerundio de la última FV del texto. ___ Portugués
4- Participio de la FV predominó. ___ Lengua
5- Una de las lenguas más habladas ___ España
en el mundo. ___ perteneciendo
6- País donde surgió el idioma que ___ Cuba
hablamos. ___ teniendo
7- Adjetivo que modifica al sustantivo ___ maravillosas
circunstancias ___ influir
8- Forma Verbal en presente de indicativo, ___ muestra
3ra persona del singular. ___ genuina
3- Lee detenidamente las siguientes expresiones martianas:
a)- Saber leer es saber andar. Saber escribir es saber ascender.
b)- Mientras que todo no esté hecho, nadie tiene el derecho a sentares a descansar.
c)- Las revoluciones son como el café; han de hacerse con el agua hirviendo.
d)- Un libro aunque sea de mente ajena, parece cosa como nacida de uno mismo, y se
siente uno mejorado y agrandado con cada libro nuevo.
e)- ¡Cansa tanto la vida! En la calle nos debíamos quitar el sombrero cuando pasan
los ancianos.
Ideario Pedagógico, José Martí, Ed. Pueblo y Educación. La Habana.
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3.1- Interpreta dos de las expresiones del Maestro. 3.2- Identifica las formas no personales del verbo. Agrúpalas. 3.3 Selecciona una expresión y construye un texto a partir de lo manifestado por José
Martí. 3.4- Extrae un ejemplo de cada una de las partes de la oración. Clasifícala por su
acentuación. 4.- Construye tres oraciones que te permitan explicar el uso correcto de gerundios. 5.- Redacta un texto en el que emplees dos formas no personales del verbo.
Identifícala. 6.- El siguiente texto está escrito en letras mayúsculas. Pásalo a tu libreta alternando las mayúsculas y las minúsculas. LOS ESPAÑOLES LLEVARON SU LENGUA A LAS TIERRAS QUE DESCUBRIERON Y COLONIZARON EN ELLAS SE ENRRIQUECIÓ Y FLORECIÓ ESPLENDIDAMENTE. EL ESPAÑOL ES LA LENGUA QUE SE HABLA EN TODOS LOS PAÍSES DE HISPANOAMÉRICA ES TAMBIÉN UNA DE LAS LENGUAS QUE CUENTA CON MÁS HABLANTES EN EL MUNDO ADEMÁS DE LOS PAÍSES DE HISPANOAMÉRICA Y ESPAÑA TAMBIÉN SE HABLA EN FILIPINAS (ASIA), GUINEA ECUATORIAL (AFRICA). EL ESPAÑOL- COMO TODA LENGUA- RECIBIO INFLUENCIAS Y APORTE DE OTRAS DE NUESTRO IDIOMA ENCONTRAMOS VOCABLOS QUE PROCEDEN DEL INGLÉS, DEL DFRANCÉS Y DEL GERMANO. DEL INGLÉS TENEMOS POR EJEMPLO: TURISTA, TUNEL, RIFLE; DEL FRANCÉS, PANTALON, FRICASÉ, BUFETE; DEL GERMANO, MARCO, GUERRA, YELMO. 6.1- Enumera los usos de las mayúsculas que empleaste. 6.2- Investiga otros usos de la mayúscula. Ejemplifica tres de ellos.
7.- ¿Crees que no tienes problema en cuanto al uso de los signos de puntuación?
Compruébalo al realizar estas actividades.
Tu profesor te dictará varias oraciones o párrafos. Fíjate bien y realiza tu autorrrevisión.
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Unidad: 2
Conquista y colonización en la literatura Cubana.
Por los estudios realizados ya sabes cómo era Cuba antes de la llegada de los
españoles; seguramente también recuerdas algunas características de nuestros
aborígenes; cómo se desarrollo la conquista; cómo fueron los primeros años de la
colonia, cuándo y por qué se introdujo la esclavitud. Para comprender lo que es
propio de nuestra cultura, tenemos que hurgar en nuestras raíces y recorrer el
camino de nuestra formación nacional.”Lo pasado es raíz de lo presente“– decía
José Martí – Y añadía “Ha de saberse lo que fue, porque lo que fue está en lo que
es”
José Martí. Obras completas.
Hasta el siglo XVII, el desarrollo económico de nuestro país fue pobre, lo que incidió,
lógicamente en la cultura.
Varios acontecimientos históricos influyeron en la vida cubana a partir de la segunda
mitad del siglo XVIII, entre ellos la ocupación de La Habana por los ingleses en
1762, la emancipación de las colonias británicas en la América del Norte, la
Revolución Francesa y la sublevación de los esclavos en Haití.
Por otra parte la adopción de un conjunto de medidas económicas benefició la
economía de la Isla, aunque los más favorecidos resultaron ser los terratenientes y
ganaderos, los dueños de plantaciones de café, de tabaco y de caña…en fin los
hacendados ricos, cuya agitada actividad económica contribuyó a transformar a
Cuba de una simple factoría en una próspera colonia de plantaciones. La posición
política de estos criollos enriquecidos, no sobrepasó los límites de sencillas
reformas.
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Algo sobre teoría literaria
Las incipientes manifestaciones literarias que hubo probablemente en el primer
siglo de la colonización, surgen a la luz de los nuevos acontecimientos. Es la historia
que se ha vivido o la que se está viviendo, la manera de reflejar el autor la realidad
que le rodea y sus propios sentimientos, la extensión, el dominio de una forma de
elocución (narración, diálogo, descripción, exposición), el número de personajes que
intervienen, son elementos que aparecen en las obras literarias. Así entendemos por
género cada uno de los grupos en que podemos reunir obras literarias que poseen
características comunes.
En el género épico, por ejemplo, podemos incluir las obras literarias que tengan-
entre otras- las siguientes características: predominio de la narración como forma de
elocutiva, el asunto épico supone una acción ejecutada por los personajes que se
mueven en un escenario o ambiente, relatan preferiblemente hechos que reflejan la
vida colectiva de los pueblos y sus hazañas guerreras; sus personajes son héroes
que llevan a cabo acciones extraordinarias y poseen virtudes. Se inspira en el
mundo exterior y es objetivo.
En los siglos XVII y XVIII cubanos hay que destacar: Espejo de paciencia (1608),
de Silvestre de Balboa, primer poema escrito en nuestro país; Su asunto gira en
torno a un hecho histórico ocurrido: el secuestro del obispo Juan de las Cabezas
Altamirano por un corsario francés llamado Gilberto Girón. Los vecinos de Bayamo -
dirigidos por Gregorio Ramos- rescatan al obispo y vengan el ultraje con la muerte
del corsario a manos del negro Salvador.
En la estrofa que a continuación te ofrecemos hay una exaltación de la figura de
Salvador Golomón. Se destacan su condición de criollo y la fortaleza del héroe.
Andaban entre los nuestros diligente
un etíope digno de alabanza,
llamado Salvador, negro valiente,
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de los que tiene Yara en su labranza,
hijo de Golomón, viejo prudente:
el cual, armado de machete y lanza,
cuando vido a Gilberto andar brioso,
arremete contra él cual león furioso.
Nota: vido, vide, formas antiguas del verbo ver, derivadas del Latín videre
Otras características de este género son: La narración épica adopta
fundamentalmente la forma versificada, los poemas épicos populares son
generalmente anónimos, orales de gran extensión y los recitaban o cantaban
hombres especializados en ello.
Género lírico.
Mediante la lírica los poetas exponen los sentimientos, las reacciones y las
emociones que en ellos provoca lo que les rodea, lo que imaginan, lo que
recuerdan; en fin, su forma de pensar y sentir personal, individual, intima.
Lo que acabamos de explicar podrás apreciarlo en las siguientes estrofas del poema
“Himno del desterrado ”de José Maria Heredia, en las que el autor revela que a
pesar de la actitud servil y entrevista de algunos cubanos, confía en el triunfo, que
traerá la paz y la libertad para todos.
¡Cuba! Al fin te verás libre y pura
como el aire de luz que respiras,
cual las ondas hirvientes que miras
de tus playas la arena besar.
Aunque viles traidores le sirvan,
al tirano es inútil la saña,
que no en vano entre Cuba y España
tiende inmenso sus alas el mar.
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En el género lírico predomina además el subjetivismo, la efusión e intensidad sincera
y espontánea de lo emotivo, el empleo de las tropas e imágenes como elementos
estéticos preferentes. El lenguaje mas frecuente es el rítmico o versificado. Pero hay
obras en prosa con gran cúmulo de valores estéticos o puramente artísticos (prosa
poética). Son también características el ritmo, la armonía y la musicalidad de la
expresión. Requiere todas las galas del arte literario, empleadas con fineza y
moderación.
Otros poetas líricos de esta etapa también abordaron en sus obras el tema
patriótico, el amoroso y la descripción de la naturaleza. Reflejaron en sus versos lo
nuestro, lo nativo, lo criollo, lo cubano con características peculiares en cada caso.
Algunos de ellos son:
Gabriel de la Concepción Valdés (1809 -1844). Conocido por el sobrenombre de
Plácido, este habanero mestizo, de procedencia humilde y discriminada por la
sociedad despótica en que vivió, murió ante el pelotón de fusilamiento español
acusado de participar en la llamada Conspiración de la Escalera. Algunas de sus
principales obras son el poema épico “Jicotencal”, “A una ingrata” y “El juramento”.
José Jacinto Milanés (1814 – 1863). Escribió entre otras “La fuga de tórtola” y “El
nido vacío”, poemas en que el autor matancero, nos habla del amor perdido.
José Fornaris (1827 -1890). En su poema “La madrugada en Cuba”, describe
nuestra naturaleza, y costumbres campestres y emplea como composición poética el
romance.
Juan Cristóbal Nápoles Fajardo (1829 – 1862) oriundo de victoria de las Tunas, este
criollísimo autor alcanzó gran popularidad porque logró expresar en décimas, las
costumbres y el sentir de nuestros campesinos.
De “El Cucalambé”, seudónimo de este autor, conocemos entre otras “Hatuey y
Guarina”y “El amante rendido”.
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El género dramático .
Cuando un texto nos representa una acción, nos encontramos ante una obra
dramática. Drama proviene del griego “drae”que significa acción, en su sentido más
amplio. Se propone exponer una serie de hechos, situaciones y conflictos de la vida
o de la sociedad humana y sus consecuencias.
Fíjate, por Ejemplo, en esta escena de Abdala, obra teatral escrita por José Martí
cuando solo contaba con dieciséis años de edad. En esta escena aparece el joven
Abdala, resuelto defender su patria – Nubia – a pesar de los ruegos de su madre
Espirta, para tratar de evitar que parta a la batalla.
Abdala : El amor, madre a la patria
No es el amor ridículo a la tierra,
Ni a la yerba que pisan nuestras plantas;
Es el odio invencible a quien la oprime,
Es el rencor eterno a quien la ataca; -
Y tal amor despierta en nuestro pecho
El mundo de recuerdos que nos llama
A la vida otra vez, cuando la sangre,
Herida brota con angustia el alma; -
¡La imagen del amor que nos cansuela!
La lectura de otras obras perteneciente a este género te harán conocer que los
fundamentos del drama como función literaria son: la acción dramática: que es la
sucesión de hechos asignados en el pensamiento, el carácter o las pasiones de los
personajes y las circunstancias que los envuelven, va desarrollando el argumento de
la obra, los personajes son los encargados de de llevar a cabo la acción, el autor no
se vale de descripciones ni de comentarios personales para revelarnos el argumento
de la obra, sino el diálogo dramático, desarrollo de la acción dramática puede
abarcar distintos momentos o grados de intensidad que se distribuyen en la
exposición o presentación de los personajes y antecedentes de la trama de la obra;
el nudo, en el que se plantea un conflicto o un enredo, que se va intensificando
hasta llegar a su crisis o clímax, y el desenlace, en el que se le reducen la tensión
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dramática y se resuelve la situación planteada. La acción dramática suele
presentarse dividida en actos, cuadros y escenas.
Verbos regulares e irregulares.
Ya sabes que la distinción entre verbos regulares e irregulares tiene mucha
importancia en nuestro idioma, favorece la correcta pronunciación y la ortografía.
Si un verbo presenta alteraciones en su conjugación – ya sea en el lexema, en los
morfemas o en ambos – es un verbo irregular. Estas alteraciones - para
considerarlas como irregulares - tienen que afectar el sonido.
Observa las formas verbales destacadas en el siguiente texto, del poema Espejo de
paciencia:
¡OH, salvador criollo, negro honrado!
¡Vuele tu fama, y nunca se consuma;
que en alabanza de tan buen soldado
es bien que no cesen lengua y pluma!
Y no porque te doy este dictado,
ningún mordaz entienda ni presuma
que es afición que tengo en lo que escribo
a un negro esclavo, y sin razón cautivo.
Las formas verbales vuele, entienda presentan alteraciones en su lexema, que
consisten en el cambio de una vocal por diptongo: o/ue y e/ie; a este tipo de
irregularidad se denomina: Irregularidad vocálica. La forma verbal tengo, presenta la
adicción de la consonante g en su lexema, la irregularidad es consonántica.
Un verbo no tiene que presentar necesariamente, irregularidades en todos los
tiempos y personas. Por ejemplo: volar, volaban; entender, entendían, estas son
formas verbales regulares de verbos que presentan irregularidad vocálica.
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No todas las alteraciones que presentan irregularidad son del mismo tipo. Se
consideran tres clases de variaciones o irregularidades: vocálica, consonántica y
mixta.
Irregularidad vocálica: Se produce cuando en el lexema se cambia una vocal por
otra, o una vocal por un diptongo. Las posibilidades son:
· e / i ped - ir pid – o
· o / u mor- ir mur- ió
· e / ie quer- er quier- o
· o / ue pod- er pued- o
· i / ie adquir– ir adquier- o
· u / ue jug- ar jueg- o
Irregularidad consonántica: consiste en el cambio de una consonante por otra; en la
adición de una consonante o la consonante final del lexema del infinitivo; o en la
adición de una consonante a la última vocal del lexema del infinitivo.
· hab- er hay- a
· ven- ir veng- o
· o- ir oy- e
Irregularidad mixta: Ocurre cuando se cambia una vocal y una consonante por otra
vocal y otra consonante simultáneamente, o por la adición del grupo- ig – a la última
vocal del lexema del infinitivo:
· sab - er sep- a
· tra - er traig- o
. cab - er quep-o
Cambios ortográficos en la conjugación de algunos v erbos.
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Ya sabes que los cambios de letras o grafemas que se producen para mantener el
mismo sonido no constituyen irregularidades, son cambios ortográficos. Por eso,
puedes explicar por qué empecé y cojo son formas verbales de: empezar y coger.
Si observas bien las formas verbales destacadas en los siguientes ejemplos podrás
apreciar los cambios ortográficos:
· empez- ar empec- é
· cog- er coj- o
Aquí tienes una relación de los principales cambios ortográficos:
· c qu: marc- ar -- marqu- é
· qu c: delinqu- ir -- delinc- o
· c z: mec- er -- mez- o
· z c: avanz- ar -- avanc- emos
· g qu: halag- ar -- halagu- en
· qu g: distigu- ir -- disting- as
· g j: proteg- er -- protej- as
Otros cambios son:
(i) y ( en los morfemas) ca-er -- ca-yó
Asimilación de la i- de tañ-ir – tañ-ó
los morfemas cuando el lexema zambull-ir – zambull-eron
termina en ñ, ll
Fíjate que un mismo verbo puede presentar una irregularidad vocálica en el lexema
y morfemas verbales regulares con cambios ortográficos. Por ejemplo, empezar
tiene formas irregulares como empiezo y formas verbales como empecé que
constituye cambio ortográfico.
Es importante que observes estas curiosidades .
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Por supuesto, no tienes que aprenderte de memoria los diferentes casos de cambios
ortográficos.
Debes practicar y no equivocarte al cambiar (c por z, g por j) o cualquier otro
grafema para mantener el sonido.
¿Qué sucede en produzco, conduzco, padezco, etcétera?
Ejercita y aprende .
1.- Lee detenidamente el siguiente texto del poema “Espejo de Paciencia” de
Silvestre de Balboa:
También el valeroso Don Gilberto
muestra su gran valor y fortaleza,
y como capitán sabio y experto
acude adonde ve mayor flaqueza;
y viendo a su escuadrón ya sin concierto,
y que va desmayado a toda prisa
así por animarlos los regala,
que la necesidad todo lo iguala.
1.1-¿Quién es el personaje que nos presenta el autor?
Crea dos adjetivos para caracterizarlos.
1.2- Marca con una cruz(X) la respuesta correcta en cada grupo:
a) Realizamos la lectura de un texto escrito en:
____prosa.
____verso
b) El género predominante es:
____lírico.
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____ épico.
____dramático
c) En el texto han sido empleadas:
__ una forma no personal del verbo.
__ tres formas no personales del verbo.
__ dos formas no personales del verbo.
d) La forma verbal muestra presenta irregularidad.
____ consonántica.
____ mixta
____vocálica
2-Copia cada una de las siguientes formas verbales y determina si es regular o
irregular y por qué.
contamos piensa
sueño enriquece
ostenta apuntó
sacrifiquemos río
traigo hayamos
2.1- Explica la irregularidad que prestan las formas verbales.
3.- Lee atentamente la siguiente escena de “Abdala”, obra teatral escrita por José
Martí:
Escena V
Espirta y Abdala
Abdala : Perdona ¡oh madre!, que de ti me aleje
Para partir al campo ¡oh! Estas lágrimas
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Testigos son de mía ansiedad terrible,
Y el huracán que ruge en mis entrañas.
(Espirta llora )
¡No llores tú, que a mi dolor ¡oh madre!
Estas ardientes lágrimas le bastan!
El ¡ay! del moribundo, ni el crujido,
Ni el choque rudo de las fuertes armas
¡No el llanto asoma a mis tristes ojos,
Ni a mi valiente corazón espantan!
Tal vez sin vida a mis hogares vuelvas.
U oculto entre el fragor de la batalla.
De la sangre y furor víctima sea
Nada me importa. ¡Si supiera Abdala
que con su sangre se salvaba Nubia.
De las terribles extranjeras garras,
Esa veste que llevas, madre mía,
Con gotas de mi sangre la manchara!
Solo tiemblo por ti: y aunque mi llanto
No muestro a los guerreros de mi patria.
¡Ve cómo corre por mi faz, ¡oh madre!
Ve cuál por mis mejillas se derrama!
Espirta : ¿Y tanto amor a este rincón de tierra?
¿Acaso él te protegió en su infancia?
¿Acaso amante te llevó en su seno?
¿Acaso él fue quien engendró tu audacia
Y tu fuerza? ¡Responde! ¿O fue tu madre?
¿Fue la Nubia?
En: libro de texto Español 7mo grado
3.1- Clasifica como Verdadero (V), Falso (F) o no se dice (?) los siguientes
enunciados:
23
___Espirta se siente muy feliz.
___A Abdala lo conmueve alejarse de su madre.
___El hijo ofrece su sangre para salvar a Nubia.
___Espirta se arrodilla ante Abdala.
___Abdala se debate en una terrible angustia.
3.2- Resume con un sustantivo el asunto tratado por Martí. Localiza versos donde
se evidencie.
3.3- Marca con una cruz (x) la respuesta correcta en cada grupo:
a)- El texto leído está escrito en:
___Verso
___ Prosa
b)- La forma elocutiva que predomina es:
___ narración ___descripción
___diálogo ___exposición
c)- El género predominante es:
___épico
___lírico
___dramático
d)- En el texto se han empleado:
___dos formas verbales irregulares
___una forma verbal irregular
___tres formas verbales irregulares
3.4- Una forma verbal irregular es: ____________________
3.5- Analiza y clasifica la irregularidad que presenta: _____________________
4.- Expón por escrito tus juicios valorativos acerca de la actitud del personaje
Abdala.
5.- Construye un texto relacionado con la actitud de los personajes que nos presenta
Martí. Emplea al menos dos formas verbales irregulares.
24
6.- Consulta y selecciona de las Obras Completas de nuestro Héroe Nacional al
menos cuatro pensamientos en los que Martí exponga la idea temática abordada en
la escena de la obra teatral “Abdala”. Ten en cuenta referencias de modo adecuado
las citas.
7.- Piensa que estás en una situación semejante a la de Abdala. Crea un parlamento
en que defiendas la posición adoptada.
Unidad: 3
El hombre siempre busca sus orígenes. Conocer el pasado se hace necesario,
imprescindibles para explicarnos quiénes somos, qué buscamos, y a dónde vamos.
La historia es esa sucesión de consecutividades que propicia el ayer y el hoy, de
procesos nuevos que son resultados de procesos ya instaurados. Y en esa
búsqueda hay que acudir, sin duda, al proceso de formación de la nación y la
nacionalidad.
Ya sabes por tus conocimientos de la Historia de Cuba que hubo grandes
personalidades que contribuyeron en el proceso de formación de la nación y la
nacionalidad cubanas.
A continuación te presentamos textos de personalidades importantes que reflejan al
desarrollo social, cultural de Cuba en la etapa colonial.
Veamos un fragmento de una carta escrita por Félix Varela a un amigo, publicada en
su periódico “El Habanero”.
Dice Ud. que otros muchos conceden que se debe formar la revolución, pero ¿Quién
le pone, dicen, el cascabel al gato? Seguramente no se lo pondrán los que hacen tal
pregunta, mas yo haré otra: ¿Es preciso ponerle cascabel al gato? Fórmese la
opinión, y basta; perciba todo el mundo que los ánimos están de acuerdo, y
entonces ya que van de refranes, yo responderé que gato escaldado, del agua fría
huye. Nadie ignora lo irresistible fuerza de la opinión, y cuando esta se consiga, yo
aseguro a estos amedrentados que no faltara quien opere, y sin violencias ni
25
estragos como se imaginan muchos. Una gran parte de loa que ahora figuran en la
escena de agentes del gobierno español (empezando por el primer jefe), están
perfectamente convencidos de que es imposible mantener el sistema actual, y solo
sostienen el socavado edificio en desempeño de sus empleos, y por temor a la
divergencia de opiniones o mejor dicho de sentimientos, de origen a grandes
trastornos. Conciliado más los ánimos y uniformada la opinión, tranquilamente
dejarían a los mandones sus puestos, quedándose en la isla, o saliendo de ella
como mejor le pareciera. En ese negocio no debe haber nada personal: lo que
mandan ahora, no son más que unos ministros del gobierno reconocido. Si este
variase, las personas mudarían de carácter político, pero nada deben sufrir, y aún
debe hacerse justicia a su merito y circunstancias, a menos que su conducta
posterior sea contraria al bien de la patria.
Libro de texto. Español 9no grado. Editorial Pueblo y Educación, 1991, Pág. l9.
Relee el texto.
1.- Localiza las palabras desconocidas e investiga qué quieren decir (puedes
ayudarte del contexto en que aparecen, emplear el diccionario o utilizar ambos
recursos).
2.- ¿Qué ideas de mucha importancia se destacan en el texto?
3.- En el texto Félix Varela destaca dos frases. ¿Qué valor poseen esas frases?
¿Por qué crees que las emplea?
4.- Después de leer este texto cómo valorarías la personalidad de Varela. ¿Qué
destacarías en el? Hazlo por escrito.
5.- En el semestre anterior estudiaste lo relacionado con la acentuación. Observa las
siguientes palabras extraídas del texto y justifica el uso de la tilde que aparece en
ella.
- pondrían - dé
- fórmese - más
- fría -quedándose
a) Separa en sílaba las palabras anteriores.
b) Qué partes de la oración constituyen.
26
c) Empléalas en una oración simple.
Analízala sintácticamente .
El siglo XIX no estaría completo si no abordáramos a la figura más relevante de la
nacionalidad cubana: José Martí.
Lee el siguiente fragmento del discurso pronunciado por Martí en Nueva York, el 17
de febrero de 1892; publicado más tarde en el periódico a Patria.
“Yo amo con pasión la dignidad humana.Yo muero del afán de ver a mi tierra en pie.
Yo sufro, como de un crimen, de cada día que tardamos en enseñarnos todos juntos
a ella. Yo conozco la pujanza que necesitamos para echar al mar nuestra esclavitud,
y si donde esta la pujanza. Yo aborrezco la elocuencia inútil.
En: Discursos, José Martí. Mitin, 17 – 2 – 1892. Hardman Hall. Neoyorkino.
1.- Después de haber leído el texto anterior, extrae las palabras cuyo significado
desconoces; trata de descifrarlo por el contexto o empleando el diccionario.
2.- ¿A qué etapa de nuestra historia se refiere el autor del texto? Extrae la palabra
que caracteriza este momento histórico.
a) ¿Qué parte de la oración constituye?
b) Empléala en un sintagma nominal que esté formada por un sustantivo más
adjetivo.
3.-Extrae las oraciones simples que apresen en el texto. Analízalas sintácticamente.
4.- Analiza las siguientes formas verbales: aborrezco, conozco. Observa variaciones
en ellas. ¿Qué tipos de irregularidad presentan?
5.- ¿Cómo se siente Martí ante la situación de su patria?
6.- Observa los sintagmas subrayados, selecciona uno y a partir de lo que te sugiere
redacta un párrafo.
27
Al surgir la literatura, surgen también los géneros literarios. ¿A qué llamamos
género? Son las formas de presentar los hechos literariamente. Los tres géneros
son: épico, lírico y dramático. Estos pueden aparecer en prosa o en verso.
Veamos ahora algunos versos extraídos del libro”Versos Sencillos”, de José Martí.
Yo soy un hombre sincero
De donde crece la palma,
Y antes de morirme quiero
Echar mis versos del alma
…..
Si dicen que del joyero
Tome la joya mejor
Tomo a un amigo sincero
Y pongo a un lado el amor.
…..
El rayo surca, sangriento;
El lóbrego nubarrón:
Echa el barco, ciento a ciento
Los negros por el portón.
…..
Un niño lo vio: tembló
De pasión por los que gimen:
Y, al pie del muerto, juró
Lavar con su vida el crimen.
……
¿De mujer? Pues puede ser
Que mueras de su mordida;
Pero no empeñes tu vida
Diciendo mal de mujer.
28
Algo más sobre teoría literaria.
En el semestre anterior estudiaron las características del texto literario y no literario.
En el literario pudiste apreciar que esos sentimientos y emociones que el autor
expresa lo hacen a través de recursos estilísticos.
Veamos a continuación algunos de ellos:
La metáfora: es una forma de expresarse en sentido figurado, una comparación en
sentido figurado abreviado por la que trasladamos el sentido de una palabra a otra
para lograr mayor expresividad.
Ej.: Yo conozco la pujanza que necesitamos para echar al mar nuestra esclavitud.
El símil: establece una comparación expresa, usualmente empleamos los términos:
como, cual, etcétera.
Ej.: Yo sufro, como de un crimen, de cada día que tardamos en enseñarnos todos
juntos a ella.
La personificación: se atribuye cualidades de un ser vivo a un ser inanimado.
Ej.: Yo muero del afán de ver a mi tierra en pie.
Vamos, pues, hijo viril:
Vamos los dos: si yo muero,
Me besas: si tú… ¡prefiero
Verte muerto a verte vil!
….
Tiene el leopardo un abrigo
En su monte seco y pardo:
Yo tengo más que el leopardo
Porque tengo un buen amigo.
…..
Mi verso es de un verde claro
Y de un carmín encendido:
29
Mi verso es un ciervo herido
Que busca en el monte amparo.
…..
Yo te quiero, verso amigo,
Porque cuando siento el pecho
Ya muy cargado y deshecho
Parto la carga contigo.
1.- ¿Consideras que estos versos tienen un carácter autobiográfico? Explica tu
respuesta apoyándote en uno de ellos.
2.- Localiza los versos que reflejan las ideas martianas sobre la nacionalidad
cubana.
3.- Selecciona diferentes recursos literarios empleados por Martí en sus versos.
4.- Observa los siguientes sintagmas.
- amistad
- amor filial
- patriotismo
- mujer
Demuestra a través de qué versos Martí aborda esas temáticas.
José Martí no solo cultivó el género épico y lírico, sino también el dramático, muestra
de ello es Abdala. Lee el siguiente fragmento.
El amor, madre a la patria.
No es el amor ridículo a la tierra,
Ni a la yerba que pisa nuestras plantas;
Es el odio invencible a quien la oprime,
Es el rencor eterno a quien la ataca; -
Y tal amor dispuesto en nuestro pecho
El mundo de recuerdo que nos llama
A la vida otra vez, cuando la sangre
Herida brota con angustia el alma; -
La imagen del amor que nos consuela
Y las memorias plácidas que guarda!
30
a) Explica las ideas expresadas por el autor.
b) En el texto aparecen diferentes partes de la oración.
Selecciona un ejemplo de cada una y clasifícalas.
Parte de la oración Clasificación
sustantivo
adjetivo
forma verbal
adverbio
pronombre
conjunción
preposición
a) Agrupa según su acentuación, las que clasificaste como sustantivo, adjetivo,
forma verbal y adverbio.
Palabra Aguda Llana Esdrújula
d) A continuación te ofrecemos dos ideas relacionadas con el tema del amor.
Escoge una de ellas y redacta un párrafo.
“Creo que no hay nada difícil para aquel que ama”.
“El amor, madre, a la patria
No es el amor ridículo a la tierra”.
31
Un prestigioso intelectual cubano, vinculado al proceso de formación de la
nacionalidad cubana fue Juan Marinello. De él son estas palabras:
Ante un público como el que nos escucha no hay que insistir en la necesidad de
estrechar vínculos de todo orden con los países de América Latina y el Caribe.
Pueblos que están unidos al nuestro por el mismo origen colonial, que viven
circunstancias similares y se enfrentan al mismo enemigo, deben llevar al máximo la
identificación de criterios y propósitos, Para ello es el idioma un puente invalorable
de entendimiento y cooperación ; pero es que además, en la variedad enriquecedora
de veinte matices idiomáticos está el camino hacia la integración del español
americano, de la lengua fiel y renovada _ clásica e imprevisible _ en que el duro
espinazo del castellano florezca en brotes libres y robustos, dignos del mañana
radiante de la gran patria continental, cuya grandeza sentimos latir en nuestra menor
esperanza
Texto de Español 9no grado, Pueblo y Educación .C. Habana, Pág. 10.
a) Marinello enumera algunas similitudes entre nuestros pueblos. Cuáles cita.
b) ¿Por qué crees que Marinello ve en el idioma un puente?
c) Cuando Marinello habla del español americano califica a esta lengua de fiel y
renovada. ¿Por qué?
d) En el fragmento está presente el sentimiento de la unidad americana. Con
qué expresión Marinello alude a ella.
e) ¿Cómo se pone de manifiesto actualmente la unidad americana?
f) Resume en una sola expresión la idea central que el famoso intelectual
cubano quiso trasmitir.
Unidad 4
José Martí en su discurso en el Liceo cubano “Con todos y para el bien de todos” en
26 de noviembre de 1891, expresó:
“Porque si en las cosas de mi patria me fuera dado preferir un bien a todos los
demás, un bien fundamental que de todos los del país fuera base y principio, y sin el
32
que los demás bienes serían falaces e inseguros, ese sería el bien que yo prefiriera:
yo quiero que la ley primera de nuestra república sea el culto de los cubanos a la
dignidad plena del hombre”
(Libro Discursos, Pág. 149)
1. ¿A qué período histórico se está refiriéndole autor?
2. ¿Cuál era su mayor deseo con relación a su patria?
3. ¿Por qué nuestra Constitución inicia con este postulado martiano?
4. ¿En qué medida los cubanos de hoy hacemos cumplir este propósito?
5. Expresa en un sintagma nominal la idea fundamental del texto.
Es por todos conocidos la visión previsora de nuestro Apóstol en cuanto a las
verdaderas intenciones del gobierno norteamericano. Así lo ratifica cuando expresa:
[…]Jamás hubo en América, de la independencia acá, asunto que refiera más
sensatez, ni obligue a más vigilancia, ni pida examen más claro y minucioso, que el
convite que los Estados Unidos patentes, repletos de productos invendibles y
determinados a extender sus dominios en América, hacer a las naciones americanas
de menos poder, ligadas por el comercio libre y útil con los pueblos europeos, para
ajustar una liga contra Europa, y cerrar tratos con el resto del mundo. De la tiranía
de España supo salvarse la América española; y ahora, después de ver con ojos
judiciales los antecedentes, causas y factores del convite, urge decir, porque es la
verdad, que ha llegado para la América española la hora de declarar su segunda
independencia.”
Crónica sobre la Primera Conferencia Internacional Americana.
N, Cork, 2 de noviembre, de 1889. (Cuadernos Martianos III, Pág. 118)
a) Busca el significado de las palabras subrayadas. Si existen otras que te ofrezcan
dudas remítete al diccionario.
b) ¿Cómo la América se enfrenta hoy a ese peligro?
c) Destaca las formas verbales que aparecen en el texto.
d) Extrae la última cláusula ¿La integran oraciones simples o compuestas?
33
Como ya conociste en el semestre anterior la oración constituye la unidad básica de
la comunicación con sentido completo en sí misma. Las oraciones pueden
clasificarse en: Simples o Compuestas.
Estudiaremos ahora las oraciones compuestas.
Estructura y significación de
La oración compuesta
Tienen más de un verbo en forma personal, y tantos predicados como verbos presenten. A cada una de las oraciones que se unen para formar la oración compuesta se le llama oración gramatical.
Oraciones coordinadas Oraciones Yuxtapuestas
Oraciones subordinadas
Dos o más oraciones gramaticales unidas por una conjunción coordinante Son sintácticamente independientes.
Copulativas
Disyuntivas
Adversativas
Las oraciones gramaticales suman sus significados Carlos habla y Elena escucha. Presentan dos opciones que se excluyen ¿Ríes o lloras?
La segunda oración gramatical corrige a la primera El vino pero llegó tarde.
34
Te ayudaremos a conocer aún más al revolucionario fiel a los principios, al patriota,
al cubano por excelencia, latinoamericano, antiimperialista y universal, que empleó
el arte- y justamente la palabra- como arma de combate. Compruébalo a través de la
lectura de este fragmento.
“Y la independencia de América se hizo. Y con la faz radiante, aunque con el pecho
devorado por el cortejo de rencores y apetitos que dejó en lúgubre herencia la
colonia, la tierra redimida se alzó como una virgen, pura aún después de su
tremenda violación, a ceñir sobre la frente de los buenos la premiadora palma tinta
en sangre - Pero los fatídicos anuncios no se realizaron; los indios no vinieron como
torrentes desbordados de las selvas, ni cayeron sobre las ciudades, ni quemaron
con sus plantas vengativas las yerbas de los campos, ni con huesos de blancos. Se
empedraron los zaguanes de las casas solariegas. Ni una sola tentativa ni un solo
rugido de cólera turbaron la paz de los difíciles albores”.
Ante la reunión de emigrados cubanos, 24 de enero de1880.
(Libro: Discursos, Pág. 57). Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1974.
1. Después de leer cuidadosamente el texto selecciona los vocablos que
desconozcas para que lo trabajes por el contexto, o apoyándote por el
diccionario.
2. Extrae la idea que expresa la actitud asumida por nuestro pueblo ante la
injerencia imperialista.
3. ¿Qué recurso expresivo constituye esa idea?
4. ¿En qué otras situaciones nuestro pueblo ha actuado así?
5. ¿Aparece algún otro recurso en el texto? ¿Cuál?
Extráelo, nómbralo e interprétalo.
6. Destaca las formas verbales que aparecen el texto.
7. Escoge aquellas formas verbales que aparecen en oraciones compuestas
por coordinación clasifícalas.
8. Mediante qué idea se refleja en el texto el sentimiento antiimperialista de
nuestro pueblo.
9. Lee los sintagmas subrayados en el texto anterior. Di cómo se encuentran
estructurados y clasifícalos.
35
10. Así describía un periodista cubano la mañana de un Primero de Mayo en La
Habana:
“Nada nos detendrá”
Altas presiones, cielo despejado, sol desnudo. Pronóstico: intenso calor. Eso ya se
sabía. Otras altas presiones, las de siempre, las que vienen del norte, quieren
enturbiar el cielo, tapar al sol. Pero ni caso. Ha amanecido La Habana con un alba
fulgurante en cuerpo y alma. Ha amanecido para nunca anochecer.
Periódico Granma 2/5/2006, Pág.1
Lee el texto con detenimiento:
a) Aclara tus dudas de vocabulario
b) ¿De qué trata?
c) ¿Cuál es la intención comunicativa del autor?
d) ¿Qué palabras del texto te permiten conocer esa intención?
e) ¿Por qué su título?
f) Delimita las oraciones del texto.
g) Clasifícalas en simples o compuestas.
h) Construye una oración compuesta que se relacione con el texto leído.
Unidad 5
En esta unidad conocerás a través de la lectura de diferentes textos artísticos, como
reflejo de las condiciones histórico sociales de una época, el desarrollo de la
literatura a partir de 1959. Además, profundizarás en el análisis de los textos que se
te brindan, en la oración compuesta por yuxtaposición y ampliarás tus conocimientos
sobre la acentuación de palabras que pueden pronunciarse de dos maneras.
36
Algo más sobre la acentuación.
Desde la Educación Primaria conoces que el acento de las palabras españolas no
tiene lugar fijo; por eso las hay agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas. También
sabes que el significado puede alterarse de acuerdo con la posición del acento.
Ejemplo.
próspero prospero prosperó
último ultimo ultimó
tránsito transito transitó
Dominar las normas para la acentuación, por tanto, no solo es útil para pronunciar
correctamente, sino para comunicarnos sin tropiezos.
Existen palabras que, bien por la costumbre o razones de origen, pueden
pronunciarse o acentuarse de las formas distintas; ambas se consideran correctas.
Para que las conozcas te ofrecemos a continuación las más comunes, ordenadas
alfabéticamente.
Eso sí, te recordamos que al emplearlas, ya sea en tu conversación cotidiana o en
tus escritos, te decidas por una de las dos, porque, de lo contrario, podrá parecer
que no dominas su pronunciación. Hemos destacado aquella que el Diccionario de la
Academia, señala con uso común.
afrodisiaco o afrodisíaco
alveolo o alvéolo
amoniaco o amoníaco
atmosfera o atmósfera
aureola o auréola
austriaco o austríaco
balaustre o balaústre
bimano o bímano
cardiaco o cardíaco
celtibero o celtibero
37
ciclope o cíclope
conclave o cónclave
cuadrumano o cuadrúmano
chofer o chófer
dinamo o dínamo
egida o égida
elegiaco o elegíaco
elixir o elíxir
etiope o etíope
futbol o fútbol
gladiolo o gladíolo
ibero o íbero
maniaco o maníaco
olimpiada o olimpíada
omoplato o omóplato
osmosis o ósmosis
pentagrama o pentágrama
periodo o período
policiaco o policíaco
poliglota o políglota
reuma o reúma
termostato o termóstato
torticolis o tortícolis
zodiaco o zodíaco (y las demás voces terminadas en- iaco).
La palabra béisbol se debe pronunciar como llana; pero ya que la acentuación de
fútbol como aguda también es correcta, no dudamos que nuestro béisbol también
llegue a ser aguda, ya que el uso lo va imponiendo.
Ejercita y aprende.
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Las palabras de la lista siguiente—y. Otros muchos cambian de significado, o
expresan tiempos distintos según sean agudas, llanas o esdrújulas.
animó animo ánimo
calculó calculo cálculo
cantará cantara cántara
capituló capitulo capítulo
celebré celebre célebre
circuló circulo círculo
depositó deposito depósito
dominé domine dómine
naufragó naufrago náufrago
participé participe partícipe
publicó publico público
transitó transito tránsito
1- Escribe oraciones con las palabras anteriores de forma que se demuestre su
distinto significado según su acentuación.
Observa los ejemplos siguientes:
� . No está en mi ánimo hacerle daño.
� No me animo a ir contigo, porque me siento enfermo.
� . Publico hoy un libro que espero, te ha de gustar.
� . Publicó Augusto un libro que agradó mucho al público.
� . Me animó con sus palabras para que le acompañara al teatro.
� . Interpreté ayer tus deseos.
� El intérprete, que tantas lenguas conoce, me ha rogado que le
interprete ese párrafo al pie de la letra.
La oración desde el punto de vista de su composición puede ser simple o compuesta.
La oración es compuesta cuando la psicológica contiene más de una oración gramatical
o, simplemente, cuando existe en ella más de una forma verbal.
Las oraciones compuestas por yuxtaposición carecen de signos o nexos gramaticales,
se relacionan por los signos prosódicos que son la coma (,), el punto y coma (;) y los
dos puntos y seguido (:). Yuxtaposición significa poner a continuación .
39
La falta de conjunciones o asíndeton comunica una sensación de urgencia, de prisa, de
alarma, imprime dinamismo al texto, muy utilizadas en la lengua hablada. También esta
ausencia es caracterizada de un estilo impresionista
Las oraciones gramaticales que se establecen en cada oración compuesta por
yuxtaposición hacer fuerte su unidad, tal es el caso que si faltara una oración, se
perdería el contenido real que se quiere expresar en cada conjunto.
A continuación te ofrecemos un ejemplo de oración compuesta por yuxtaposición y su
análisis sintáctico. Esto te permitirá conocer que estas oraciones se analizan de forma
independiente.
I ¡No mueras, te amo tanto!
Og.I: simple, bimembre, enunciativa negativa, con matiz exclamativo.
SNS: omitido (tú)
NSNS:
SVP: no mueras (predicado verbal)
NSVP: mueras
Modificador: no- adverbio de negación o modificador oracional.
Oración predicativa, intransitiva, segunda persona del singular.
Og-II: simple, bimembre, enunciativa- afirmativa con matiz exclamativo.
SNS: omitido (yo)
NSNS:
SVP: te amo tanto (predicado verbal)
NSVP: amo modificadores: te- complemento directo.
Tanto- complemento circunstancial de cantidad.
Oración predicativa, transitiva, primera persona del singular.
Otros ejemplos de oraciones compuestas por yuxtapos ición .
La nana le cantaba, le dormía, le acunaba entre sus gruesos brazos.
40
Escucha bien las recomendaciones; mañana seguramente las necesitarás.
Esperé demasiado rato: no atenderé tus excusas.
Otro de los escritores representativo de la nacionalidad cubana es Nicolás Guillén, en él
encontramos a un poeta identificado con la realidad desde la neocolonia hasta la Cuba
revolucionaria, cuya poesía tiene presente signos musicales esencia autóctona, mezcla
africana y rasgos antillanos propios de la cultura americana insular, además de su
concepción de la igualdad y la libertad del hombre y el amor.
De él escogimos el poema: Son número 6 para que respondas las siguientes
actividades.
1.- Lee el poema.
2- Determina por el contexto o mediante el diccionario el significado de las palabras que
desconozcas.
3.- De qué trata el poema.
4.- ¿Qué palabras emplea el autor para acentuar el carácter de cubanía en el poema?
5.- ¿Cómo es el lenguaje empleado por Guillén?
6.- Extrae oraciones compuestas por yuxtaposición en las que se empleen diferentes
signos de puntuación. Explica su uso.
Son número 6 . Yoruba soy, lloro en yoruba lucumí
como soy un yoruba de Cuba,
quiero que hasta Cuba suba mi llanto yoruba,
que suba el alegre llanto yoruba
que sale de mí.
Yoruba soy;
41
cantando voy,
llorando estoy,
y cuando no soy yoruba,
soy congo, mandinga, carabalí.
Atiendan, amigos, mi son, que empieza así:
Adivinanza
de la esperanza,
lo mío es tuyo,
lo tuyo es mío;
toda la sangre,
formando un río.
La ceiba ceiba con su penacho;
el padre padre con su muchacho;
la jicotea en su carapacho.
¡Que rompa el son caliente,
y que lo baile la gente,
pecho con pecho,
vaso con vaso,
y agua con agua con aguardiente!
Yoruba soy; soy locumí,
mandinga, congo, carabalí.
Atiendan, amigos, mi son que sigue así:
Estamos juntos desde muy lejos,
jóvenes, viejos,
negros y blancos, todo mezclado;
Uno mandando y otro mandado,
todo mezclado;
uno mandando y otro mandado,
todo mezclado;
San Berenito y otro mandado,
42
todo mezclado;
Santa María y uno mandado,
todo mezclado;
Todo mezclado, Santa Maria,
San Berenito, Todo mezclado,
Todo mezclado, San Berenito,
San Berenito, Santa Maria,
Santa Maria, San Berenito,
¡Todo mezclado!
Yoruba soy, soy lucumí,
mandinga, congo, carabalí,
Atiendan, amigos, mi son, que acaba así:
Salga el mulato,
suelte el zapato,
díganle al blanco que no se va…
De aquí no hay nadie que se separe;
mire y no pare,
coma y no pare,
beba y no pare,
siga y no pare,
¡Que el son de todos no va a parar!
Libro de texto. 12mo grado. Pueblo y Educación.
Lee atentamente el siguiente texto de Venezolano Guillermo Meneses.
La palabra de los ancianos tiene peso y valor de semilla. Dentro de nuestro cuerpo
crece la vida; conocemos la rosa y el viento, el pan y el polvo, el agua y la arena;
miremos las cosas del mundo y los cuerpos de las otras gentes que juntos a
nosotros viven, crecen… ¡Es bueno nuestro mundo! ¡Los animales y las plantas son
hermosos! Hermosa en la quietud de las montañas, de las piedras, de la arena
43
playera; hermosa es la quietud de las casas inmóviles y hermosas es el movimiento
de los seres que deslizan sus pasos y hacen gestos sobre el haz de la tierra.
En: Lo Esencial en la Ortografía. El mestizo José Vargas. Pág., 163.
1-Explica con tus palabras de qué trata el texto.
2-¿Por qué crees que el autor plantea que la palabra de los ancianos tiene peso y
valor de semilla?
3-De acuerdo con el l texto qué ventajas ofrece pertenecer a esta etapa de la vida.
¿A través de qué tipo de oraciones compuestas lo expresa? Extráelas y analízalas
sintáctica mente.
Explica la significación de las formas verbales empleadas y di sus accidentes o
categorías gramaticales.
A continuación te ofrecemos versos extraídos de diferentes versos de Nicolás
Guillén. Partiendo de lo que te sugieren redacta un texto.
a) Hoy cruzó indiferente por mi lado
la que antes fuera el ángel de mi amor
y aunque al pasar no me miro siquiera,
tan luego que pasó,
(De Rima ingenua)
b) Bajo el cielo plomizo
de la tarde lluviosa
llora el agua con lágrima monótona.
(De lluvia)
c) Cumplieron sus tareas prácticas) los escolarizados
muchachos blancos de Alabama:
cada uno presentó una rama
de flamboyán, con cinco negros ahorcados.
(De escolares)
44
d) Tú, que partiste de Cuba,
responde tú,
¿dónde hallarás verde y verde;
azul y azul,
palma y palma bajo el cielo?
Responde tú.
(De Responde Tú) Nicolás Guillén.
Antología Poética. Tomo I.
1) Para tu redacción debes tener en cuenta la utilización de oraciones compuestas
por yuxtaposición en las que emplees los diferentes signos de puntuación, Justifica
su uso.
Unidad 6
Con la ayuda de esta unidad y la valiosa dirección de tu profesor:
• Te acercarás a las obras de grandes autores latinoamericanos.
• Comprenderás y analizarás en profundidad los textos seleccionados.
• Estudiarás la oración compuesta subordinada.
• Construirás textos relacionadas con las obras estudiadas en la que uses las
oraciones compuestas.
Iniciaremos el estudio con fragmentos de ese contundente ensayo: “Nuestra
América”, de José Martí; porque desde su anticipada visión nos mueve a la necesidad
vital que es la unión de Latinoamérica, “en cuadro apretado, como la plata en las
raíces de los Andés” (…), que hoy luchan por hacer realidad los nuevos próceres de la
independencia en esa América nuestra: Fidel, Chávez, Evo.
“Con los oprimidos había que hacer causa común, para afianzar el sistema opuesto a
los intereses y los hábitos de manda de los opresores. El tigre espantado del fogonazo
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vuelve al lugar de la presa (…) El tigre espera, detrás de cada árbol (…) Morirá con las
Zarpas al aire, echando llamas por los ojos”.
(…) “Los jóvenes de América se ponen la camisa al codo, Hunden la mano en la
masa, y la levantan con la levadura de su sudor. Entienden Que se imita demasiado, y
que la salvación está en crear. Crear es la palabra de paso de esta generación. El vino
de plátano; y si sale agrio, ¡es nuestro vino!”
Nuestra América. José Martí Pérez. En: Español 11no grado. Ed. Pueblo y Educción.
1. Lee cada texto con detenimiento.
a) Aclara tus dudas de vocabulario.
b) De qué trata los textos leídos.
c) Resúmelos en dos ideas esenciales.
d) ¿Cuál es la intención comunicativa del Apóstol?
e) Interprete el siguiente pensamiento de José Martí: “El vino, de plátano; y si sale
agrio es nuestro vino…”
2- Relee el siguiente texto:
a) Delimita las oraciones. Clasifícalas en simples o compuestas.
Ahora estas en condiciones de estudiar, consolidar y sistematizar tus conocimientos.
Estudia el resumen que te presentamos a continuación, pero solo en lo referido a la
oración compuesta subordinada sustantiva; apoyándote en las explicaciones, intenta
de manera independiente llegar a tus propias conclusiones; anótalas en tu libreta y
aplícalas a las oraciones del texto indicado. Compara tus resultados con el de otros
alumnos. Plantea tus dudas al profesor, para consolidar lo aprendido.
Sistematicemos con el esquema siguiente:
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Dos o más oraciones unidas por enlace subordinante. Depende sintáctica mente de la principal y realiza una función de ésta.
Sustantivas Adjetivas Adverbiales - Se comportan, como el
sustantivo y hacen las funciones propias de este. Generalmente se introducen por la conjunción subordinante que y se pueden sustituir por los pronombres demostrativos esto, eso, aquello, que pueden funcionar como sustantivos. La conjunción subordinante no se incluye en la oración subordinada, pues no forma parte de ella.
Se comportan como un adjetivo al modificar al sustantivo de la oración principal al cual se refieren (antecedente expreso). Van introducidas por un pronombre relativo. Para su reconocimiento puede tenerse en cuenta: - Tienen un sustantivo antecedente. - Pueden ser sustituidas por un adjetivo. - Puede el pronombre relativo que la introduce ser cambiado por otros relativos como: el cual, la cual, las cuales, etc. con quien concuerda. El pronombre relativo que introduce la subordinada adjetiva o de relativo, forma parte de la oración subordinada por lo que se incluye en esta.
- Se comportan como el adverbio en la oración simple. - Funciona como complementos circunstanciales de la oración principal: Modo tiempo lugar etc. - Para clasificarla se procede a sustituir la oración subordinada adverbial por un adverbio equivalente.
- Analiza con tu profesor las siguientes oraciones subordinadas sustantivas. No
olvides que como son oraciones sustantivas pueden tener las mismas funciones
que esta parte de la oración.
Veamos:
. Que disfrute los cuentos es nuestro deseo. O.S. Sujeto.
Oraciones subordinadas
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. Me encantó que me lo dijeras. O.S. Sujeto . Quien mal anda, mal acaba. O.S. Sujeto . En un famoso cuento, Onelio Jorge Cardoso expreso:”que el hombre siempre tiene dos hambres”. O.S. C. Directo . Le pidió a quienes llegaban que hicieran silencio. O.S. C.I. O.S. C.D Se conforma con que llegues contento. O.S. C. Circ.
Analiza y reflexiona: En unidades anteriores iniciaste el estudio de la oración compuesta; conociste las
oraciones compuestas coordinadas y yuxtapuestas. Hoy te invitamos a hacer un breve
estudio de la oración compuesta subordinada con el fin de que amplíes tus horizontes
gramaticales y puedas usarlas en función de tu comunicación oral y escrita.
Si revisas el esquema conceptual que te fue presentado, comprenderás que en las
oraciones coordinadas y yuxtapuestas, hay cierto grado de independencia sintáctica,
el cual permite analizar cada oración gramatical o proposición, que forma la
compuesta, de manera independiente; sin embargo, la oración compuesta por
subordinación por ser dependiente de la oración principal( y siempre realizar una
función de esta) a la que califica o complementa es subordinada en su sentido y
depende su significación y análisis de aquella a quien se subordina, por lo que es una
oración carente de sentido completo, dependiente de la oración principal, aunque
gramaticalmente es considerada poseedora de todas las partes de la oración.
Sugerencias:
Te presentamos un análisis que podría ayudarte a identificar o determinar la oración
compuesta subordinada sustantiva.
Ya sabes que los pronombres demostrativos esto, eso, aquello y sus plurales,
masculinos y femeninos, pueden realizar la función sustantiva en la oración, es por
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esto que la sustitución de la subordinada sustantiva, por el valor de estos pronombres
en correspondencia determina la clasificación de estas como sustantivas.
Ejemplos:
Que disfrutes los cuentos es nuestro deseo.
La oración subordinada que disfrutes los cuentos, puede ser sustituida por los
pronombres equivalentes este (estos); formándose a partir de este criterio una oración
simple: Este es mi deseo.
De donde se infiere el análisis siguiente:
Oración gramatical bimembre, enunciativa afirmativa, atributiva.
SNS:(Este) (disfrutes los cuentos)
Como puede apreciarse el pronombre con función sustantiva ha sustituido y
determinado la clasificación de la subordinada.
Otro ejemplo:
En la oración el estudiante dijo que se haría un hombre de bien.
Se realizará el mismo análisis:
El estudiante dijo esto, eso, aquello.
Como puedes apreciar el pronombre en función sustantiva sustituye la oración
subordinada de su misma función.
SNS: El estudiante.
SVP: dijo esto .
NSVP: dijo.
CD: esto.
Este procedimiento se hace válido también para la determinación de las oraciones
compuestas subordinadas adjetivas y adverbiales si se sustituye la subordinada por el
adjetivo o el adverbio respectivamente.
Vicente Huidobro (1893-1948) fue un destacado escritor a quien se le atribuye la
tendencia del creacionismo en América. De él hemos seleccionado este minicuento o
minificción.
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Tragedia
María Olga es una mujer encantadora. Especialmente la parte que se llama Olga.
Se casó con un mocetón grande y fornido, un poco torpe, lleno de ideas honoríficas,
reglamentadas como árboles de paseo.
Pero la parte que ella casó era su parte que se llamaba María. Su parte Olga
permanecía soltera y luego tomó un amante que vivía en adoración ante sus ojos.
Ella no podía comprender que su marido se enfureciera y le reprochara infidelidad.
María era fiel, perfectamente fiel. ¿Qué tenía él que meterse con Olga? Ella no
comprendía que él no comprendiera. María cumplía con su deber, la parte Olga
adoraba a su amante.
¿Era ella culpable de tener un nombre doble y de las consecuencias que esto podría
traer consigo?
Así, cuando el marido cogió el revolver, ella abrió los ojos enormes no asustados,
sino llenos de asombro, por no poder entender un gesto tan absurdo.
Pero sucedió que el marido se equivocó y mató a María, a la parte suya, en vez de
matar a la otra. Olga continuó viviendo en brazos de su amante y creo que aún sigue
feliz, muy feliz, sintiendo solo que es un poco zurda.
1- Lee el texto.
a) ¿De que trata?
b) ¿Cual es la intención comunicativa del autor?
c) ¿Qué palabras esenciales te permiten comprender lo leído?
2- Extrae del texto algunas parejas sintácticas de sustantivo y adjetivo.
De cual es la función del adjetivo como parte de la oración a categoría gramatical.
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2.- Estudia en forma independiente el esquema que resume las oraciones
subordinadas adjetivas. D i si las oraciones subrayadas poseen las características
señaladas.
- comunícalas con tus compañeros de grupo. Discútelas con tu profesor.
3.- Al final del texto aparecen estas oraciones:
(…) pero sucedió que el marido se equivocó.
(…) Creo que aún sigue feliz.
a) Clasifícalas. Compáralas con las oraciones anteriores. ¿Cuáles son sus
semejanzas y cuales son sus diferencias?
b) Escribe tus conclusiones.
4- Observa las oraciones siguientes:
• La obra de teatro que impresionó notablemente al público será llevada a las
tablas nuevamente.
• La obra de teatro que impresionó notablemente al público, será llevada a las
tablas nuevamente.
a) Compara las oraciones y di:
- son oraciones compuestas sí___no___
- son oraciones compuestas subordinadas sustantivas sí___no___
- son oraciones compuestas subordinadas adjetivas sí__no___
De ser afirmativa tu última elección. Argumenta. Clasifícalas.
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Oración Subordinada Adverbial
Como has apreciado en el esquema que te brindamos, las oraciones subordinadas
adverbiales tienen e l mismo comportamiento que el adverbio en la oración simple.
Aunque la clasificación es muy amplia, solo estudiarás las subordinadas adverbiales
de modo, de tiempo y de lugar, pues en FOC., ampliarás estos conocimientos. Te
invito a leer con detenimiento, este poema canción, o la canción poema, del
destacado cantautor cubano Pablo Milanés.
Cuando te encontré.
Donde te encontré ha pasado algo
Cuando no soñé que fuera posible
Donde te encontré ha surgido un valle
Junto a un hondo lago de tibio cristal
Donde te encontré ha surgido un valle
Donde brilla el sol, donde canta el hombre
Donde te encontré donde tu me hallaste
La noche es de estrellas la luna es de mar.
Cuando te encontré, cada criatura era un sueño
que debía llegar con los buenos tiempos
cuando te encontré nada conocía su función
no había canción con que besar el viento
cuando te encontré todo era desconocido
y el mundo nació del amor que hicimos
cuando te encontré aprendió la nube a pasar
el ala a volar y el cielo a ser infinito.
Y lo que encontré se fue haciendo grande,
desbordando el mar, despertando el tiempo
y tu corazón voló con el viento…
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a veces en paz, a veces violento.
Y esto que encontré ya no era desconocido
se hizo la canción que se había perdido,
no la perderé, ni la mayor riqueza arrancará
una confesión a este clamor repartido
y se encontrarán los de machete aguerrido
con el último héroe que hasta hoy se ha perdido
todos gritarán será mejor hundirnos en el mar
que antes traicionar, la gloria que se ha vivido.
1.- Lee el texto con detenimiento y responde:
a) Aclara tus dudas de vocabulario
b) ¿de que trata?
c) ¿Quienes son sus autores?
d) ¿Qué movimiento iniciaron en Cuba?
e) ¿Cuál es su intención comunicativa?
f) ¿Por qué: cuando te encontré?
2.- Retoma el esquema conceptual que te brindamos, para que sirva de orientación
independiente a tu análisis.
Ya estás en condiciones para caracterizar de acuerdo con el esquema conceptual.
¿Qué es una oración compuesta subordinad adverbial?
¿Cuáles son sus características esenciales?
¿Cómo pueden clasificarse de modo general?
¿Qué es un adverbio?
3- Analicemos la primera oración del texto leído:
Donde te encontré ha pasado algo.
¡Claro! Estamos en presencia de una oración subordinada adverbial.
Te invito al siguiente análisis. Tratemos de sustituir la oración subordinada (donde te
encontré), por un adverbio que exprese el significado del lugar que está aparte a la
oración principal- ha pasado algo-
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Allí ha pasado algo
SNs-algo
SVp- ha pasado allí
C verbales: allí, C circunstancial de lugar que constituye a la subordinada (donde te
encontré). Así puedes proceder con las oraciones.
• Cuando te encontré nada conocía su función
• Mi corazón late como una campana de cristal.
• ¿Consideras esta última oración, un recurso literario? Clasifícalo. Interprétalo
4- Analiza otras oraciones siguiendo la indicada
- A continuación te presentamos un ejercicio integrador sobre la oración compuesta
subordinada que debes hacer por ti solo.
1- Analiza sintáctica mente el texto siguiente:
Eduardo Langagne, destacada poeta de la actual poesía hispana nos ha legado el
poema siguiente:
Carencias
Una camisa que no tiene corazón que las haga ondear
Y es demasiada azul para tener un corazón
Y no tiene sal en el costado o en el cuello
Y jamás se ha desgarrado bajo el sol
Es como un hombre triste.
1- Lee el poema en silencio
a) Aclara tus dudas de vocabulario.
b) Relee el texto en silencio
c) ¿Cual es la intención comunicativa del autor?
d) ¿Qué palabras del texto te han permitido llegar a su comprensión?
e) Que partes son éstas de la oración.
54
f) Delimita las oraciones del texto.
g) Clasifica las oraciones en simple o compuesta.
h) Clasifica las compuestas subordinadas.
i) ¿Cual es la oración principal?
Ejercita y aprende
1- Retoma la poesía cantada
“cuando te encontré, de Pablo Milanés y extrae:
a) Todas las oraciones compuestas subordinadas. Clasifícalas y justifica tu
clasificación.
b) Construye una oración compuesta de cada tipo. Clasifícala. Caracterízala.
c) Amplía las siguientes oraciones simples hasta expresarlas en compuestas.
Clasifica la construida por ti.
• Los hombres ganaremos esta batalla.
• La grandeza del hombre está en su esfuerzo.
• Encontrarás el amor.
2- Redacta un párrafo en el que emplees al menos, una oración de cada tipo de
subordinada.
3- Convierte las oraciones subordinadas adjetivas especificativas en explicativas. Di
como lo has hecho.
• El cuento al cual hacías referencia es demasiado breve.
• Destacaron el autor cuya obra presentada impresionó al público.
• La canción que ser escucha es “Yolanda”.
4 – De las oraciones compuestas por subordinación que te ofrecimos señala las
sustantivas y que función realizan en la principal.
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• Me extraña que me preguntes eso.
• Le pidieron que leyera el cuento en breves días.
• Entramos sin que nadie lo advierta.
• Tengo la seguridad de que todo saldrá bien.
• Recuerda que esperamos tus mejores resultados en la nueva escuela.
5- En las siguientes oraciones simples se han empleado los imprecisos vocablos
cosa y algo
a) Sustituye estos vocablos y amplifica las oraciones hasta llevarlas a compuestas.
Clasifícalas.
• La envidia es una cosa despreciable.
• Nunca contemple un acosa tan magnífica.
• La educación de los niños es una cosa difícil
6- Construye un párrafo en el que emplees una oración de cada tipo a partir de la
siguiente idea:
Todo hombre es una fiera dormida. Es preciso poner riendas a las fieras.
7- Amplía con oraciones subordinadas el texto siguiente. Clasifícala.
Las conversaciones se animan sin gritería: finos oídos tiene la raza indígena, y a
veces se habla en secreto. Hayense unos dulces chasqueados, fluye las vocales y
las consonantes, tienden a licuarse. La charla es una canturía gustosa.
a) En el texto aparecen las palabras gritería, indígena, óyense. Di porque llevan tilde.
Justifica la regla. Si es necesario consulta el tabloide del primer semestre.
b) Extrae la idea central. Clasifícala.
c) Amplía el texto con una subordinada de cada tipo. Clasifícala.
d) Propón tu texto para que sea revisado en el pizarrón.
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Unidad 7. Ejercitación .
Ejercita y aprende :
• La lectura de forma critica de textos de diferentes géneros literario
relacionados con la producción artística en las distintas etapas estudiadas.
• Ejercita las formas no personales del verbo; los verbos irregulares las
creaciones compuestas: yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.
• Construye textos de forma creativa que respondan a los contenidos de las
unidades estudiadas.
• Ejercita contenidos ortográficos y de teoría literaria.
Lee: La preocupación por el idioma y por su estudio se está llevando desde los albores de
la colonización hispánica de nuestro país. Aludir al deterioro creciente de la lengua
española, es tratar de detener ese fenómeno que está ocurriendo y nos llevará a
cerrarnos la comunicación entre los pueblos de América Latina y el Caribe que usan
nuestro mismo idioma, como se expresara por Juan Marinello en conferencia en la
Universidad de La Habana.
• Enjuicie la intención comunicativa del fragmento anterior.
Formas no personales del verbo
Infinitivos (ar, er, ir).
Participios {ado, ido).
Gerundios (ando ,iendo)
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• ¿A qué fenómeno se refiere el autor cuando manifiesta que el idioma español se
deteriora?
• ¿Qué importancia le confieres a la necesaria comunicación entre los pueblos de
América latina y el Caribe?
• Extraiga las formas no personales del verbo. Clasifíquelas.
• Diga si los gerundios están usados correctamente.
• Construye un texto donde usen formas no personales del verbo. Extráelas.
• Clasifica en el texto leído el recurso literario subrayado e interprétalo.
Lee el siguiente párrafo: Cuando los periódicos, la radio y la televisión muestran en su cruda realidad la lucha
de los pueblos por su liberación o las terribles condiciones en que se hallan los
países subdesarrollados del mundo, se despierta una conciencia social que
convierte los problemas nacionales en internacionales y fortalece la solidaridad entre
los hombres.
a) Valore la intención comunicativa del párrafo anterior.
b) ¿Qué palabras te permiten conocer la intención comunicativa del autor?
c) ¿Qué valores se ponen de manifiesto en los diferentes órganos de difusión?
d) Extraiga las formas verbales irregulares y diga en qué consiste su irregularidad.
- Escribe un texto cuyo título sea.
"Llegó Colón y sus tres carabelas"
Verbos irregulares
Cuando presentan cambios de sonido en su conjugación en el lexema o los morfemas no coinciden con los del verbo modelo.
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Lee: El mismo año en que Colón descubre América, en 1492, Antonio Nebrija publica su
gramática castellana que da inicio al estudio científico de la lengua que sirve de
estimulo a otros autores. Escribe Miquel de Cervantes El ingenioso Hidalgo Don
Quijote de la Mancha.
a) ¿A qué acontecimientos se refiere el fragmento anterior?
b) ¿Qué beneficios aporta la publicación de la gramática castellana?
c) ¿Qué significado tiene para ti como estudiante cubano la obra "Don Quijote",
de Cervantes?
d) Extrae la ultima oración: determina su estructura básica; después del análisis
sintáctico.
e) Escribe un texto que responda al siguiente tema: "Tan justiciero como Don
Quijote; Martí y el Che"
f) Forma palabras compuestas donde uses los prefijos: sub, ex, in.
La oración .
Es la menor unidad del habla con sentido completo.
Pueden ser simples y compuestas .
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Oraciones compuestas.
Lee: "Por nuestro honor de hombres ya estamos en combate. Pongamos en ridículo la
actitud egoísta del tirano. Luchemos hoy o nunca por una Cuba sin esclavos.
Pongamos en la cima del Turquino la "Estrella Solitaria".
Raúl Gómez García. Español. FOC. II curso.
a) Investiga quién fue el autor de estas ideas.
b) Sintetiza en una oración lo expresado en el texto.
c) ¿Qué significado tiene la oración número cuatro?
d) ¿Por qué crees que el autor manifiesta: …ya estamos en combate"?
e) Clasifica las oraciones compuestas que conforman el fragmento. Anterior.
f) Escribe un texto donde pongas de manifiesto la lucha que ha llevado a cabo
nuestro pueblo contra el imperialismo.
g) Extrae del fragmento las palabras escritas con letra inicial mayúscula. ¿Por
qué se escriben así?
• En el texto aparece la expresión:
Pongamos en la cima del Turquino la "Estrella Solitaria". Clasifica este
recurso literario. Interprétalo.
• Lee y completa con la conjunción que corresponda.
- "Jamás se peleó tanto se peleó mejor, en el mundo por la libertad”.
-
- No solo abogó por la libertad la conquistó.
Por yuxtaposición
Por coordinación
Por subordinación
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- ¿Te quedas te vas?
a) ¿A qué hecho histórico se refiere la primera oración?
b) ¿Qué significo para Cuba y América esta victoria?
c) ¿Conoces combatientes de tu localidad que participaron en esa guerra?
d) Escribe tus impresiones sobre el coraje de los cubanos en esos días.
Escribe oraciones o frases sencillas utilizando las palabras que al cambiar su
acentuación ofrecen otro significado. Justifica en cada caso por qué llevan o no
tilde.
Estimuló
Interprete
Íntimo
Legitimó
Prodigo
Público
Ejemplo: El escritor publicó un libro muy interesante.
Ofreció al público su agradecimiento. No publico un libro hace muchos años.
• Escribe el dictado que te hará tu maestro.
Lee:
1- "La infancia gusta de oir la historia; la juventud, de hacerla; la vejez, de
contarla".
José de la Luz y Caballero.
2- El temor no cundió nunca en nuestro pueblo ni hemos titubeado jamás.
3- “¡Cuando un pueblo enérgico y viril llora, la injusticia tiembla!" Fidel Castro
Ruz.
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4- "Te lo prometió Martí y Fidel te lo cumplió". Nicolás Guillén.
a) Valore la intención comunicativa de las oraciones 1 y 3.
b) Clasifique las oraciones compuestas anteriores.
c) Relaciona las formas verbales de las distintas oraciones, expresa el tiempo en
que están.
d) Construye un texto donde emplees la oración 4.
e) Forma una familia de palabras con el sustantivo: pueblo.
f) Extrae el recurso literario que personifica la injusticia, di qué parte es de la
oración.
g) Extrae otros recursos y clasifícalos.
Lee:
Las ideas de Martí sobre el papel social de la educación están presentes a lo
largo de toda su obra, y en cada uno de los documentos que escribió sobre este
aspecto, encontramos una concepción que en muchos puntos se vincula a la de
Marx y Engels; Martí vio la influencia que la sociedad tiene sobre la escuela y
supo descubrir con un criterio materialista que el carácter de la educación está
determinado por el tipo de sociedad a la cual sirve.
(José Ramón Fernández).
a) Argumente la intención comunicativa del autor en este fragmento.
b) ¿Qué influencia tiene la sociedad sobre la educación según Martí?
c) ¿Cómo se cumple en la actualidad la relación escuela- sociedad?
d) Exprese pensamientos de Martí, Fidel y otras personalidades importantes
sobre la educación.
e) Extrae las oraciones compuestas por subordinación. Clasifíquelas.
f) Observa la utilización correcta de los signos de puntuación.
g) Escribe un texto donde emplees adecuadamente las diferentes subordinadas.
Esperamos que lo que con tanto amor se ha hecho, sea una herramienta para
elevar tu nivel de conocimientos y te haga mucho más humanista, para que se
cumpla la máxima martiana que expresa: “Hombres vivos, hombres directos,
62
hombres independientes, hombres amantes, eso han de hacer las
escuelas…”
Acercamiento necesario al pensamiento pedagógico de José Martí. Justo A. Chávez Rodríguez.
Ministerio. 1990 Pág., 10
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