TA - Lehrenden Konferenz 2009 Bad Aibling, 11.- 13. November 2009 Hotel St. Georg 1 Lehren und...
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TA - Lehrenden Konferenz 2009Bad Aibling, 11.- 13. November 2009
Hotel St. Georg
1Lehren und Lernen der TA, Lehrenden Treffen Bad Aibling, www.hansjoss.ch
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Hans Joss, TSTA-E:
Lehren und Lernen der TA‘. Theoretische Ueberlegungen und Beispiele der Umsetzung
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Mein Erfahrungshintergrund:
• Unterricht an selektiver Mittel-und Oberstufe• Langjährige Weiterbildung von Lehrpersonen (halbjährige
Vollzeitangebote, PH Bern)• Eine Zielsetzung lautete: Berufliche Standortbestimmung und
aufarbeiten der persönlichen Lernbiographie mit der Frage:Wie erlebte ich Unterricht als Lernender, wie unterrichte ich heute?
• Präsidium ‚Lesen und Schreiben für Erwachsene‘, Kt. Bern (rund 70‘000 Betroffene) .
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Uebersicht
1. Teilnehmende2. Zielsetzungen3. Theoretische Ueberlegungen4. Werkzeuge5. Beispiele zum Thema:
Entwicklungspsychologie von Pam Levin6. Literatur, Download
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1. Teilnehmende
• Lehrpersonen aus allen Stufen. Vorschule bis Erwachsenenbildung
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2. Zielsetzungen
• Reflexion der beruflichen Tätigkeit: Denken, Fühlen und Handeln im Alltag.
• Zusammenhänge erkennen Lernbiographie – Verhalten als Lehrperson
• Entwicklung der beruflichen Kompetenzen und der Berufszufriedenheit
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2. Zielsetzungen Kernkompetenzen (TA Päd./Erw.bildung)
• Situationsangemessen versch. Führungsstile verstehen und anwen-den
• Bewusstheit zeigen für verschiedene Lernstile, die Fähigkeit, diese bei Individuen und Gruppen zu erkennen und entsprechend zu planen.
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3. Theoretische Ueberlegungen (Auswahl)
• Lehren und Lernen bedingen sich gegenseitig:Energieverteilung 50:50
• Geklärte Erwartungshaltungen (Vertragsarbeit)• Je ähnlicher Lernsituation und Alltagssituation, desto
eher sind Uebertragungen auf den Alltag möglich(dreidimensional)
• Vertiefte Auseinandersetzung mit meiner Lernbio-graphie
• Intelligenzmodell nach H. Gardner
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3. Theoretische UeberlegungenAntreiber: Skulpturarbeit
• Mutter, lk• Vater, rt
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3. Theoretische UeberlegungenAntreiber: Skulpturarbeit
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3. Theoretische UeberlegungenGruppenskulptur
• Bodily, kinesthetic• Spatial • Interpersonal• Intrapersonal• Musical• Meta Ebene
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3. Theoretische Ueberlegungen Didaktik und Mathetik
• Amos Comenius (1592 – 1670) bezeichnete die Mathetik als Lernkunst und die Didaktik als Lehrkunst.
• Damit befasst sich die Mathetik empfänger-bezogen mit dem Lernenden, während sich die Didaktik senderbezogen am Lehrenden orientiert.
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4. Werkzeuge
• Bezugsrahmen• Menschliche
Grundbedürfnisse (best case, worst case)
• Strukturmodell 1. und 2. Ordnung
• Rund um die Uhr: das fK• Psychodramatische
Instrumente
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4. WerkzeugePsychodrama
• Die ganze Welt ist eine Bühne,• Und alle Frau’n und Männer blosse Spieler.• Sie treten auf und gehen wieder ab.• Sein Leben lang spielt einer manche Rollen, • Durch sieben Akte hin..• Aus: Shakespeare, Wie es euch gefällt
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4. WerkzeugeJ.L. Moreno
• Grabinschrift in Wien:Hier liegt der Mann, der Freude und Lachen in die Psychiatrie gebracht hat.
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4. Werkzeuge
TA• Innerer Dialog
• Empathie
• Wechsel BZ
• ER besetzen
Psychodrama• Monologisieren
• Doppeln
• Rollentausch
• Spiegeln
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5. Beispiele: Pam Levin• Modell von P. Levin stellt
grosse Herausforderung für die Schule dar.
• Lehrplane: können nur bedingt von den Bedürfnissen der Lernenden – und der Lehrenden ausgehen.
• Im Vordergrund stehen Ziele und Teilziele, die erreicht werden sollten.
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5. Beispiele: Pam Levin
• Pam Levin: • Gelenkte Fantasie• Erlaubnisse suchen
• Pam Levin unterscheidet:
• Bedingungen für gesunde Entwicklung
• 2 sabotierende Varianten, welche die gesunde Entwicklung verhindern/erschweren
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5. Beispiele: Pam LevinKonstruktive Variante: Du darfst wachsen!
• Führende können auch loslassen
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5. Beispiele: Pam LevinKonstruktive Variante: Du darfst wachsen!
• Nahe am Geführten, sich einfühlen, vorausschauen,
• PPP: Power, Protection, Permission (P.Crossman)
• = Kompetente, verantwortungsvolle Führung, Schutz anbieten, gleichzeitig aber auch Erlaubnisse geben
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5. Beispiele: Pam LevinDu darfst wachsen!
• Geführte Person hat Grundbedürfnisse
• Führende nimmt Grundbedürfnisse wahr,
• Gibt entsprechende Erlaubnisse
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5. Beispiele: Pam LevinKonstruktive Variante (Forts.): Du darfst wachsen!
• Wechselseitige Beziehung,
• Bezugnahme aufeinander
• Gegenseitiges Vertrauen wächst
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Pam Levin
• Silvia als ‚geführte Lernende‘, denkt laut über ihre Gefühle und Gedanken nach.
• Reflexion, Meta-Ebene• Sich einfühlen
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5. Beispiele: Pam Levin
• Silvia beobachtet Führungssituation aus ER Rolle
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5. Beispiele: Pam LevinKonstruktive Variante (Forts.)
• Gegenseitiges Vertrauen wächst
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5. Beispiele: Pam LevinDestruktive, sabotierende Variante 1: Beeil dich!
• Lehrperson kann diesen Antreiber an die Lernenden weiter geben.
• Enthält/fördert Abwertungen der persönlichen Bedürfnisse der Lehrenden, und derjenigen der Lernenden. +/-, -/+ Haltungen.
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5. Beispiele: Pam LevinDestruktive, sabotierende Variante 1: Beeil dich!
• Mach vorwärts!• Ueberlegung Geführte: ich
erfülle möglichst gut die Wünsche meiner Führenden, dann erhalte ich Zuwendung,
• Anpassung dominiert, • Wenig Möglichkeiten für
eigene Entscheidungen und Planungen.
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5. Beispiele: Pam LevinDestruktive, sabotierende Variante 1: Beeil dich!
• Bleib nicht stehen!• Träume nicht!
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5. Beispiele: Pam LevinDestruktive, sabotierende Variante2: Bleib klein!
• Du gibst meinem Leben einen Sinn, eine Aufgabe, ich will dich möglichst lange bei mir und in Abhängigkeit behalten.
• Geführte: ich erhalte Zuwendung wenn ich mich klein stelle, wenn ich gehorche, meine Bedürfnisse zurückstelle.
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5. Beispiele: Pam LevinDestruktive, sabotierende Variante2: Bleib klein!
• Das Leben ist mühsam• Ich werde behandelt,
wie ein kleines Kind
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5. Beispiele: Pam LevinDestruktive, sabotierende Variante2: Bleib klein!
• Ueberfürsorglich, auch hier finden Abwertungen statt.
• Führender nimmt Geführte wenig oder nicht wahr, persönliche Ueberlegungen dominieren.
• ‚Ich liebe dich, wenn du machst, was ich von dir verlange‘.
Lösungen für beide destruktiven Varianten:
Vertragsarbeit im weiteren Sinn. Auch Metakognition.
• Geführte ‚lernen‘, dass persönliche Bedürfnisse nicht wichtig sind.
• Zuwendung von Führenden erhalten sie über angepasstes Verhalten.
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6. Literatur/Download• Levin, P., Cycles of Power, A User‘s Guide to the seven seasons of life. Health Communications:1988,
ISBN 0-932194-75-3• Hutter, C., Schwehm, H., J.L. Morenos Werk in Schlüsselbegriffen, Verlag f Sozialwissenschaften:2009, • Gardner, Howard. (1993) Multiple Intelligences: The Theory Into Practice. New York: Basic Books. • Jacobs, A., Psychodrama und Transaktionsanalyse, aus: James et al., Techniques in Transactional Analysis,
Addi son-Wesley Publishing Company, 1977, S. 239 - 248.
Download Vortrag: Lehren und Lernen der TA, Hans Joss
http://www.hansjoss.ch/downloads/ta.html , Konferenzen und Berichte
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