t0pik 4 an Wawa Zetty
Transcript of t0pik 4 an Wawa Zetty
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
1/46
TAJUK 4KONSEP DALAM PEMBENTUKAN
KURIKULUM PENDIDIKAN JASMANI
SUAIAN
OLEH :
SITI SALWA BT MAIL
RAIHAN SYAZWANI BT GHAZIZETTY AKHTAR BT MOHD SAID @ MOHD ZAID
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
2/46
PENGENALAN
Kurikulum PJ digubal untuk memenuhi
keperluan pertumbuhan dan perkembangan
individu bagi membentuk masyarakat yang
cergas, sejahtera dan produktif.
Dibahagikan kepada 3 tunjang pembelajaran :
Kecergasan
Kemahiran
kesukanan
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
3/46
Kurikulum PJ yang terancang dan
persekitaran yang kondusif dapat
menggalakkan pengajaran danpembelajaran bagi meningkatkan
potensi murid ke tahap yang
optimum.
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
4/46
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
5/46
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
6/46
MATLAMAT
Pendidikan Jasmani Suaian bermatlamat
menyediakan keperluan PendidikanJasmani kepada pelajar istimewa.
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
7/46
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
8/46
OBJEKTIF
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
9/46
OBJEKTIF
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
10/46
DEFINISI KURIKULUM
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
11/46
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
12/46
MATLAMAT DAN OBJEKTIF
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
13/46
MATLAMAT DAN OBJEKTIF
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
14/46
HALA TUJU KURIKULUM
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
15/46
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
16/46
PROSES PEMBENTUKANKURIKULUM
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
17/46
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
18/46
TEORI-TEORI BERKAITAN
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
19/46
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
20/46
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
21/46
FALSAFAH PEMBENTUKAN
KURIKULUM
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
22/46
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
23/46
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
24/46
KRITERIA PEMBENTUKAN
KURIKULUM
Berpusatkanmasalah
Berpusatkan
pelajar
Berpusatkan
subjek
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
25/46
REKA BENTUK BERPUSATKANREKA BENTUK BERPUSATKAN
SUBJEKSUBJEK
Adalah berpaksikan ilmu dan isi kandungan
pelajaranTerdiri drpd:-
- reka bentuk mata pelajaran
- reka bentuk disiplin
- reka bentuk bersepadu- reka bentuk korelasi
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
26/46
Reka bentuk mata pelajaran: Ini terkenal dan kerap digunakan dalam mereka bentuk
kurikulum
Merupakan reka bentuk yang berkaitan dgn isikandungan pelajaran yg terdapat dlm buku teks
Ilmu disusun menjadi teratur dan berperanan sbgsubjek
Bagi memudahkan pembelajaran, konsep disusun drpd
ringkas ke kompleks Tumpuan pelajaran tertumpu kpd proses mengingat
dan memahami.
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
27/46
Reka bentuk disiplin:
Setiap subjek mempunyai disiplin ilmu tersendiri
iaitu cara dan proses
Ia menekankan isi kandungan dan proses disiplin
sesuatu ilmu. Contoh dalam PJ, selain mengajar
kemahiran, guru perlu mengajar disiplin sesuatu
kemahiran satu permainan
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
28/46
Reka bentuk bersepadu:
Menyatukan 2 atau lebih subjek yg menjadi 1
matapelajaran yg bersepadu
Membekalkan pelajar dgn ilmu yg bersepadu dan tidakterasing
Menghilangkan sempadan matapelajran dan disiplin
Pelajar akan melihat ilmu sbg 1 yg bersepadu dan lebih
bermakna Contoh: matapelajaran sains terdiri daripada biologi,
fizik,kimia dan ia disepadukan di peringkat sekolah
menengah rendah sbg matapelajaran sains.
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
29/46
Reka bentuk korelasi:
Mengaitkan maklumat antara 1 subjek dgn subjek
bertujuan utk mengurangkan pemisahan antara
subjek
Contoh: seorang guru PJ boleh bekerjasama dgn
guru sejarah bg menghasilkan portfolio yg
bertajuk perkembangan bola sepak dari zaman
penjajahan hingga sekarang.
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
30/46
REKA BENTUK BERPUSATKANREKA BENTUK BERPUSATKAN
PELAJARPELAJAR
Menganggap pelajar merupakan elemen yg
penting dlm bidang pendidikan
Berdasarkan kpd falsafah progressivesme
Terbahagi kepada 3 kategori
Reka bentuk berpusatkan pelajar
Reka bentuk berpusatkan pengalaman
Reka bentuk berpusatkan humanistic
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
31/46
Reka bentuk berpusatkan pelajar:
- pembinaan kurikulum berdasarkan kepadapendekatan semulajadi pelajar ketika belajar
Menganggap pemikiran pelajar akan berkembangjika mereka diberi peluang utk belajar berdasarkankegemaran dan keperluan pelajaran.
Contoh: sifat kanak-kanak suka bermain, maka
kurikulum PJ sekolah rendah diselitkan permainan
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
32/46
Reka bentuk berpusatkan pengalaman:
- sama seperti reka bentuk berpusatkan pelajar
- penekanan terhadap minat dan keperluan
pelajar ketika membina kurikulum
- kurikulum ini dibina setelah pendidik mengenali
pelajar
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
33/46
Reka bentuk berpusatkan humanistic:
- mementingkan konsep kendiri kpd pelajar, pelajar akan
belajar dan membina tugasan atas kesedaran diri sendiri
- menyatupadukan unsur kognitif dan afektif(sikap) - memberi penekanan kpd isi kandungan, kognitif
pengalaman dan perasaan
- menekankan secara seimbang aspek pemikiran, perasaan
dan amalan
- menekankan kpd pendidikan dan pembangunan insan
secara keseluruhan
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
34/46
REKA BENTUK BERPUSATKANREKA BENTUK BERPUSATKAN
MASALAHMASALAH
Memberi fokus kpd masalah dalam kehidupan
Meletakkan peranan pembelajaran berdasarkan
pengalaman individu dan kemasyarakatan.
Terbahagi kpd 2:-
- reka bentuk situasi kehidupan
- reka bentuk semula masyarakat
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
35/46
Reka bentuk situasi kehidupan
- berpendapat pembelajaran lebih bermakna jika
pembelajaran itu boleh di aplikasikan dalam
kehidupan secara terus
- Keperluan dan keupayaan pelajar berfikir dalam
menyelesaikan masalah juga menjadi dasar dlm
reka bentuk diri
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
36/46
Reka bentuk semula masyarakat:
- berorientasikan masyarakat
- mengaitkan hubungan kurikulum dgn
perkembangan masyarakat dr aspek social, politik
dan ekonomi
- dilihat berupaya menjadi ejen perubahan dalam
masyarakat - menyerapkan nilai-nilai dan etika bagi
melahirkan masyarakat yg berkualiti
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
37/46
KURIKULUM PJ
Berasaskan 3 domain:
Psikomotor
Kognitif
Afektif
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
38/46
DOMAIN PSIKOMOTOR
Terdapat integrasi yg selaras dgn system saraf dan
otot utk menghasilkan pergerakan yg diingini
Meningkatkan dan menguasai kemahiran motor
dalam olahraga
Menguasai segala kemahiran olahraga
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
39/46
DOMAIN KOGNITIF
Mengandungi beberapa aspek iaitu:
Pengetahuan spt peraturan permainan, langkah-langkah keselamatan,terminology dan fungsi tubuh
Kebolehan dan kemahiran intelektual spt penguasaan strategi,
penggunaan jangka berhubungan dgn jarak, masa, bentuk, ruangan,kelajuan dan arah dlm implementasi aktiviti, permainan dan diri
Penyelesaian masalah,, perkembangan menerusi pergerakan
Memahami perhubungan aktiviti fizikal dgn struktur dan fungsi tubuhbadan
Pengetahuan spontan ttg kesan aktiviti
Membina undang-undang dan peraturan olahraga Membina 1 konsep semangat kesukanan utk amalan
Mengetahui segala jenis dan cara latihan
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
40/46
DOMAIN AFEKTIF
Perkembangan social dan emosi kendiri dan meliputiaspek-aspek berikut:-
Gerak balas yg sepatutnya terhadap aktiviti fizikal spt
reaksi positif Kesedaran diri di mana menyedari keupayaan
Penghargaan kendiri
Mengawal perasaan kekecewaan, kemarahan,kegembiraan, kepuasan dll
Menyuburkan kesihatan mental, disiplin serta inisiatif Mengembangkan keyakinan diri, maruah dan semangat
kekitaan
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
41/46
KURIKULUM PENDIDIKAN KHAS
Kurikulum Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran (PKBP)digubal berasaskan kepelbagaian keupayaan individuberkeperluan khas yang tidak dapat menerima manfaatdaripada program pendidikan arus perdana.
Murid-murid yang berada dalam program PKBP terdiridaripada kumpulan murid dalam ketidakupayaan yang ringan,sederhana dan teruk dengan pelbagai tahap kefungsiandaripada yang tinggi hingga rendah.
Oleh itu reka bentuk kurikulum yang dibina adalah bersifat
fleksibel bagi membolehkan guru mengembangkan bakat danpotensi sedia ada.
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
42/46
Kurikulum ini juga menetapkan satu bentukpengajaran yang tidak terikat. Ini bermakna aktiviti-aktiviti pembelajaran boleh dibentuk mengikutkeperluan dan keupayan murid melalui bidangberikut:
i. Bidang Pengurusan Kehidupanii. Bidang Akademik Berfunsi
iii. Bidang Kerohanian dan Nilai - nilai Murniiv. Bidang Sosial, Riadah dan Kreativiti
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
43/46
BIDANG PENGURUSAN DIRI
a. Komponen Pengurusan Dirib. Komponen Kemahiran Manipulatifc. Komponen Pengurusan Tingkah lakud. Komponen Kemahiran Hidup
BIDANG AKADEMIK BERFUNGSI
a. Komponen Bahasa Melayub. Komponen Matematik
c. Komponen Bahasa Inggerisd. Komponen Multimedia
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
44/46
BIDANG KEROHANIAN DAN NILAI - NILAI MURNI
a. Komponen Pendidikan Agama Islamb. Komponen Pendidikan Moral
BIDANG SOSIAL, RIADAH DAN KREATIVITI
a. Komponen Pendidikan Jasmanib. Komponen Pendidikan Senic. Komponen Pendidikan Muzik, Gerakan dan Dramad. Komponen Sains, Sosial dan Alam Sekitar
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
45/46
Melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel dan bersepadudiharapkan dapat melahirkan individu yang memiliki ciri-ciri berikut:
i. mampu berdikari
ii. berdisiplin dan bersikap positif
iii. bermoral dan beretika
iv. berkemahiran dan berketerampilan
v. produktif dan boleh menyumbang kepada keluarga, masyarakat dannegara
(http://ceritarasahati2.blogspot.com/2009/05/kurikulum-pendidikan-khas-pkbp.html )
-
8/8/2019 t0pik 4 an Wawa Zetty
46/46
Contoh Huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan
Khas