SZOLNOK VÁROSI TEHETSÉGGONDOZÓ SZAKKOLLÉGIUM tanterv... · A növény élete Fotoszintézis....

1

Tiszaparti Tagintézmény

HELYI TANTERV

2019/2020.

Összeállította: Csomós-Mihálycsik Erzsébet

Szabó Károly

Bársony Margit

Berkó Erzsébet

Berta Tamás

Libor Adrienn

Marton Rita

Szabó László Zoltán

Jóváhagyta: __________________

Brahmi Ilona

intézményvezető

SZOLNOK VÁROSI

TEHETSÉGGONDOZÓ

SZAKKOLLÉGIUM

Iktatószám: 1699/2019.

2

Tartalom

I. TANULÁST SEGÍTŐ FOGLALKOZÁSOK

Felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozások 3-118. oldal

Biológia felzárkóztató 3-6.

Magyar nyelv és irodalom felzárkóztató 7-11.

Magyar nyelv és irodalom tehetséggondozó 12-15.

Orosz felzárkóztató 16-19.

Matematika felzárkóztató 20-26.

Matematika tehetséggondozó 27-31.

Történelem felzárkóztató 32-103.

Történelem tehetséggondozó 104-113.

Angol felzárkóztató 114-117.

Művészettörténet tehetséggondozó 118.

II. EGYÉNI ÉS KÖZÖSSÉGI FEJLESZTÉST MEGVALÓSÍTÓ FOGLALKOZÁS

Csoportvezetői foglalkozások 119-148. oldal

9. évfolyam 119-123.

10. évfolyam 124-129.

11. évfolyam 130-141.

12. évfolyam 142-148.

III. SZABADIDŐ ELTÖLTÉSÉT SZOLGÁLÓ FOGLALKOZÁSOK 111-138. oldal

Képzőművészeti szakkör 149-151.

Média szakkör 152-155.

Életmód szakkör 156-160.

„Csigavér” szakkör 161-165.

Kíváncsi természetkutatók szakkör 166-169.

Kosárlabda szabadidős foglalkozás 170-176.

Erőemelés szabadidős foglalkozás 177-178.

ÖKOlogika szabadidős foglalkozás 179-181.

3

I. TANULÁST SEGÍTŐ FOGLALKOZÁSOK

I.1. Felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozások

Tantervi egység bemutatása

TANMENET

Készítette: Szabó László Zoltán foglalkozásvezető

Foglalkozás neve: Biológia felzárkóztató foglalkozás – 2019/20. tanév

Heti óraszáma: 2 (évi 74 óra)

Témakör:

1. Általános biológia

2. Növénytan

3. Állattan

4. Embertan

5. Genetika

6. Ökológia

7. Környezetvédelem, természetvédelem

Foglalkozás célja: A biológiát tanuló diákok ismereteinek ellenőrzése, felkészítésük a felelésekre,

dolgozatírásokra. Segítségnyújtás azoknak, akiknek jegyeik, tudásuk alapján szükségük van erre. Mivel a

tanulók eltérő osztályúak (9-12.), az általuk tanult témakörök is mást és mást érintenek. Ezért a témakörönkénti

felbontás a következő: új tananyag, ismétlés, kikérdezés.

Fejlesztési követelmények: A témakörök ismeretanyagának bővítése. Naprakész tudás.

Óra

ssz. Témakör Foglalkozás témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

1-2. I. Általános

biológia

Prokarióta, eukarióta sejt Prokarióta és eukarióta

sejt felépítése

,működése. Örökítő

anyagok, kromoszómák.

A fajok kialakulása, az

élővilág evolúciója.

Frontális tanítás,

iskolai tananyag

kikérdezése, önálló

tanulói munka.

3-4. Öröklődés

5-6. A faj

7-8. Rendszertani kategóriák.

Evolúciós elméletek.

9-

10.

II.

Növénytan

A növény szervezete Sejtek alkotóelemei,

szövetek, szervek,

termések.


iskolai tananyag


tanulói munka. 11-

12.

Növényi sejtek

13-

14.

Növényi szövetek

15-

16.

A növények szervei

17-

18.

A növény élete

Fotoszintézis.

19-

20.

III. Állattan Az állatok rendszere Törzs, osztály,

egysejtűek, többsejtűek,

mozgásszervek.


iskolai tananyag


tanulói munka. 21-

22.

Állatszervezettan: mozgás

23-

24.

Állatszervezettan: légzés,

kiválasztás

25-

26.

Állatszervezettan: érzékelés

27-

30.

IV.

Embertan

Idegrendszer, érzékszervek, belső

elválasztású mirigyek

Minden, ami az emberi

működéssel kapcsolatos.


iskolai tananyag

4

31-

33.

V. Genetika

Táplálkozás, légzés, keringés

gén, bázissorrend allél,

diploid,

pl: borsónövény

intermedier

öröklésmenet,

oroszlánszáj virág színe

domináns recesszív

két tulajdonság

független öröklődése

illetve kapcsolt

öröklődése

Egy tulajdonság több

gén .Két domináns gén

együttes hatása,

recesszív episztázis

A vércsoport öröklődése

Testi kromoszómához

kötött, recesszíven

öröklődő jellegek.

példák az öröklődési

szabályokra

------------------------------

Bakteriofágokkal végzett

kisérletek.

Antibiotikumrezisztencia

átadása. Génbevitel.

Klónozás

------------------------------

-

Történeti áttekintés.


tanulói munka.

Frontális tanítás.

Iskolai tananyag

gyakorlása,

kikérdezése,

feladatmegoldás,

önálló tanulói

munka.

Frontális

tanítás,

iskolai tananyag


tanulói munka.

u.a

Frontális tanítás

,iskolai tananyag

kikérdezése.

-

egyéni feladatok

ellenőrzés,

34-

37.

38-

39.

40-

41.

42-

43.

44-

45.

46-

47.

48-

49.

50-

51

52-

53.

Mozgás és szaporodás

A genetika alapfogalmai,

öröklődés, gén, allél,

kromoszóma, domináns, recessziv

gén,

Mendel öröklődés szabályai

Egy gén által meghatározott

jellegek öröklődése.

két tulajdonság öröklődésének

vizsgálata

Több gén által meghatározott

tulajdonságok öröklődése.

Az emberi tulajdonságok

öröklődése.

A molekuláris genetika

eredményei.

Genetika-tesztfeladatok

Fogalma, részterületei.

-----------------------------------------

Ökológiai tényezők

A környezeti tényezők és a

környezet elemei.A fény. A

hőmérséklet . A légkör. A talaj.

A populációk jellemzői.

5

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65-

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

VI.

Ökológia

Fogyasztók, r stratégia,

tűrőképesség, egyedszám,

környezet, termelők, térbeli

elosztása

A Föld élővilága és hazai

társulások.

Hazai fás társulások

Hazai fátlan társulások.

A Föld élővilága.

-----------------------------------------

Trópusi esőerdő,

----------------------------------------

Szavannától a sivatagig

-----------------------------------------

Keménylombú erdők.

Lombhullató erdők.

----------------------------------------

Füves puszták.

-----------------------------------------

Fenyőerdők.

-----------------------------------------

Sarkköri területek és a sarkvidék

élővilága.

--------------------------------------

Természetvédelem hazánkban.

----------------------------------------

A természetvédelem feladatai.

-----------------------------------------

Hazai intrazonális társulások.

-----------------------------------------

A hazai vízi vízparti

életközösségek.

-----------------------------------------

Hazánk nemzeti parkjai.

-----------------------------------------

Gyakorlatok növényhatározásra.

-----------------------------------------

Gyakorlatok állathatározásra.

-----------------------------------------

Globális környezeti gondok.

-----------------------------------------

Összefoglaló feladatok ,tesztek

Összefoglaló feladatok tesztek.

biogén és abiogén

hatások

fajok elterjedése,

mintázat, szintezettség

korfa,

táplálkozási lánc,

táplálkozási hálózat,

biomassza

társulások megnevezése,

kialakulásuk főbb

tényezői.

elhelyezkedésük,

ökológiai jellemzőik.

zonális és azonális

tényezők, antropogén

hatások.

Humbold, Dokucsájev

munkássága

biogeográfiai

elthelyezkedés.

kialakító biotikus

tányezők, Afrika

vadvilágát veszélyeztető

hatások

sztyepp, pampa, préri

élővilága

a tajga vadonja,

növények, állatok

-----------------------------

Arktisz és Antarktisz

Törvényi szabályozás

Génbankok szerepe.

kialakulásuk főbb

tényezői pl. folyók

tó, fertő, láp, mocsár,

frontális tanítás

frontális tanítás

iskolai tananyag

kikérdezése.

frontális

osztálymunka

,iskolai tananyag

kikérdezése.

6

10 np jellemzése

kis nővényhatározó

használatsa

Varga: Állathatározó és

más szakkönyvek

Savas eső,

éghajlatváltozás stb.

biológiai tesztek

középisk,

összefoglalás, értékelés.

Felhasznált irodalom:

1. Csókási Andrásné, Horváth Andrásné, Jámbor Gyuláné, Kissné Gera Ágnes. Biológia 9.

2. Gál Béla: Biológia 10.



7


(TANMENET)

2019./2020. tanév

Foglalkozás neve: felzárkóztató foglalkozás magyar nyelv és irodalomból - 9. évfolyam

Készítette: Bársony Margit

Heti óraszáma: 2x1 óra (évi 74 óra)

Témakörök: I. Helyesírási gyakorlatok

II. Szövegalkotási és szövegértési gyakorlatok

III. Irodalmi feladatok – irodalmi művek elemzése

Foglalkozás célja:

Az anyanyelvi és irodalmi képességterületeken a tanulók hiányosságainak felismerése és ismereteik

életkori sajátosságoknak megfelelő szintre hozása. A helyesírási készség, és a kommunikációs

kompetenciák fejlesztése. A közléshelyzetekhez alkalmazkodó szövegalkotás gyakoroltatása. Az

irodalomnak, mint művészetnek - az emberi kommunikáció sajátos formájának - megszerettetése,

kifejezésmódjának élményteremtő megismertetése a tanulókkal.

Fejlesztési követelmények:

A tanulók beszédkészségének, szóbeli szövegalkotási és megértési képességeinek fejlődése. Az

írásbeliség normáinak, az írásbeli önkifejezésnek és az egyéni stílusnak a kialakítása. A magyar

helyesírás szabályainak ismerete és biztos alkalmazása. A szépirodalmi alkotások befogadásának

elősegítése, a tanulók személyiségfejlesztése és az érzelmi életük gazdagodása. A tanulási képesség

fejlődése.

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-8.

Helyesírási

gyakorlatok

A kiejtés szerinti

írásmód

Szavak, toldalékok

írása

tollbamondás,

tanulói

tevékenység

szervezése,

típushibák

javítása,

megbeszélés

9-

15.

Helyesírási

gyakorlatok

A szóelemző

írásmód

szavak toldalékos

alakjainak leírása,

hasonulás,

összeolvadás,

rövidülés, kiesés

esetei.

önálló munka,

feladatlapok,

javítás,

megbeszélés

8

16-

20.

Helyesírási

gyakorlatok

A hagyományos

írásmód

J/ly hang kétféle

jelölése; dz, dzs;

hagyományos írású

családnevek

tanári

magyarázat,

tollbamondás,

gyakorlás,

típushibák

javítása,

megbeszélés,

verbális értékelés

21-

26.

Helyesírási

gyakorlatok

Az egyszerűsítő

írásmód

többjegyű betűk

kettőzött alakja

tanári

magyarázat,

tollbamondás,

gyakorlás,

típushibák

javítása,

megbeszélés,


27-

33.

Helyesírási

gyakorlatok

A különírás és

egybeírás legfőbb

esetei

Szóismétlések,

ikerszavak,

szókapcsolatok,

szóösszetételek,

áttekintése,

szabályai

tanári

magyarázat,

tollbamondás,

feladatlap,

gyakorlás,

típushibák

javítása,

megbeszélés,


34-

40.

Helyesírási

gyakorlatok

A tulajdonnevek

írása

Személynevek,

állatnevek,

földrajzi nevek,

csillagnevek,

intézménynevek,

márkanevek,

kitüntetések, díjak,

címek írásának

szabályai

tanári

magyarázat,

tollbamondás,

gyakorlás,

típushibák

javítása,

megbeszélés,

feladatlapok,


41-

43.

Helyesírási

gyakorlatok

Rövidítések,

mozaikszavak

Fogalmak,

szabályok

alkalmazása

tanári

magyarázat,

tollbamondás,

gyakorlás,

típushibák

javítása,

megbeszélés,


9

44-

46.

Helyesírási

gyakorlatok

Idegen köznevek és

tulajdonnevek

helyesírása

Magyar írásmód

szerint, idegen

írásmód szerint,

átírás szerinti

esetek áttekintése

tanári

magyarázat,

tollbamondás,

gyakorlás,

típushibák

javítása,

megbeszélés,


47-

49.

Helyesírási

gyakorlatok

Számok, keltezés

Számok, sorszámok,

betűkkel történő

leírása, keltezés

formái

tanári magyarázat,

tollbamondás,

gyakorlás,

típushibák

javítása,

megbeszélés,


50-

52.

Helyesírási

gyakorlatok

Mondatfajták

helyesírása

Mondatkezdés és

zárás, a

központosítás

alapesetei


tollbamondás,

gyakorlás,

típushibák

javítása,

megbeszélés,


53-

55.

Szövegalkotási

gyakorlatok

A fogalmazásírás

lépései

Az aktuális

tananyaghoz

kapcsolódva téma-

és anyaggyűjtés,

elrendezés,

kidolgozás

egyéni munka, az

írásbeli

önkifejezés

gyakorlása

56-

57.

Szövegalkotási

gyakorlatok

A vázlatkészítés

gyakorlása

Vázlat készítése

aktuális

tananyagból

Tanári

magyarázat,

önálló tanulói

munka, javítás,

értékelés

58-

60.

Szövegalkotási

gyakorlatok

Fogalmazástechnikai

gyakorlatok

Kapcsolódva az

aktuális

tananyaghoz:

bevezetések és

befejezések írása;

tagolás megoldása,

hiányos szövegek

kiegészítése

Tanári

magyarázat,

önálló tanulói

munka, közös

értékelés

10

61-

62.

Szövegalkotási

gyakorlatok

Az alapvető

szövegfajták írása

Elbeszélés, leírás,

jellemzés, levél,

önéletrajz jellemzői,

írása

Tanári

magyarázat,

önálló tanulói

munka, közös

értékelés

63-

64.

Szövegértési

feladatok

Szövegértési

feladatsorok:

használati utasítás,

receptek,

esetismertetés,

könyvismertetés,

irodalmi szövegek

Szövegfeldolgozás Kooperatív munka

Szövegfeldolgozás Egyéni munka,

megbeszélés

65-

66.

Szövegértési

feladatok

Néma értő olvasás

fejlesztése

Információkeresés

szak- és

ismeretterjesztő

szövegben;

értelmezés,

lényegkiemelés,

összefüggések

kiemelése

Egyéni és

csoportos tanulói

munka, tanári

magyarázat,

ellenőrzés,

gyakorlás,

tankönyvek

67-

68.

Irodalmi

feladatok

Irodalmi műnemek

Líra, Epika Dráma

fogalma, jellemzői

Iskolai

olvasmányok,

egyéni, csoportos

tanulói munka,


ellenőrzés

69-

70.

Irodalmi

feladatok

Irodalmi műfajok

Az irodalmi műfaj

fogalma, jellemzői

Iskolai

olvasmányok,

egyéni, csoportos

tanulói munka,


ellenőrzés

71-

72.

Irodalmi

feladatok

A novella- és

regényelemzés

szempontjai

Életrajzi,

irodalomtörténeti

háttér, címelemzés,

téma, szerkezet,

jellemek,

konfliktus,

nyelvezet és stílus

Iskolai

olvasmányok,

egyéni, csoportos

tanulói munka,


ellenőrzés

11

73-

74.

Irodalmi

feladatok

A verselemzés

szempontjai

A mű keletkezési

körülményei; cím

értelmezése,

vershelyzet, műfaji

sajátosságok,

szerkezeti felépítés,

képrendszer, a mű

alapgondolata,

hangulata,

hangneme, nyelvi

kifejező eszközei,

versforma,

versritmus, korstílus

Iskolai

olvasmányok,

egyéni, csoportos

tanulói munka,


ellenőrzés


tudasbazis.sulinet.hu › Tudásbázis › Magyar nyelv és irodalom

A felvilágosodás és a romantika. Mozaik Kiadó, Szeged, 1995

Irodalmi lexikon – Írók, költők, fogalmak. Diáktéka Kiadó, Békéscsaba, 2001

12

TANTERVI EGYSÉG

(Tanmenet)

2019/2020. tanév


Foglalkozás neve: Magyar nyelv és irodalom tehetséggondozó foglalkozás

Heti óraszáma: 1 (évi 37)

Témakörök:

Írásbeli feladatok áttekintése

1. Szövegértés – Általános műveltségi feladatok

2. Szövegalkotás

3. Szóbeli érettségi témakörök


Az érettségi vizsgára történő felkészítés magyar nyelv és irodalomból


Tudja a tanuló az irodalomtörténet korszakait, ismerje a tanult alkotók életművét, tájékozódjon a különböző

művészetek egymásra hatásáról, ismételje át és egészítse ki az iskolában szerzett ismereteit. Legyen megfelelő

szintű szövegértési és szövegalkotási készsége.

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1. Szövegértés Szövegértési

feladatok

Nyári

olvasmányélmény

értése, elemzése

A szöveg értő,

néma olvasása,

önálló válaszadás

a kérdésekre,

megbeszélés.

2. Szövegértés Szövegértési

feladatok

Janus Pannonius

életműve

Önálló munka,

megbeszélés

3. Szövegértés

Feladatsor Berzsenyi életműve Önálló munka,

megbeszélés

4. Szövegértés

Szövegértési

feladatok

A magyar

felvilágosodás

jellemzői

Kooperatív munka

5. Szövegértés

Feladatsor

Klasszicizmus

Romantika

Reformkor

.

Kooperatív munka

.

13

6. Szövegértés

Szövegértési

feladatok

Kritikai realizmus Kooperatív munka

7. Szövegértés

Szövegértési

feladatok

A Nyugat költői Kooperatív munka

8. Szövegalkotás Egy vers elemzése

Petőfi: A négyökrös

szekér

Kooperatív munka

9.

Szövegalkotás Két vers

összehasonlító

elemzése

Kosztolányi: Halotti

beszéd

Márai: Halotti

beszéd

Frontális, önálló

10.

Szövegalkotás Egy novella

elemzése

Petelei István: A

tiszta ház

Önálló munka,

megbeszélés

11. Szövegalkotás Az önéletrajz –

fajtái

Önéletrajz írása

Önálló,

megbeszélés

12. Szövegalkotás

A motivációs levél

jellemzői

Motivációs levél

írása

Kooperatív

13. Szövegalkotás

Reklamáció Reklamáló levél

írása

Kooperatív

14.-

16.

Szövegalkotás

Ismeretterjesztő

szöveg írása

A magyar

reneszánsz

Az orosz romantika

Balladák típusai,

jellemzői

Kooperatív

17. Szövegalkotás Összehasonlító

elemzés

Petőfi: A puszta télen

József Attila: Holt

vidék

Önálló,

Megbeszélés

14

18.-

19.

Szövegalkotás

Egy regény

elemzése

Jókai: A sárga rózsa

Mikszáth:Gavallérok

Önálló,

Frontális

20.

Szóbeli

érettségi témák

Nyelvemlékek Halotti beszéd

Ómagyar Mária

siralom

Kiselőadások

21.

Szóbeli

érettségi témák

Balassi életműve Vitézi, szerelmes,

istenes versek

Kiselőadások

22. Szóbeli

érettségi témák

Csokonai portréja Életút, versek Önálló munka,

megbeszélés

23. Szóbeli

érettségi témák

Kölcsey és a

romantika

Himnusz

Parainesis

Kiselőadások,

memoriterek

24.-

25.

Szóbeli

érettségi témák

Petőfi életrajza

tájleíró

költeményei

a szabadságharc

költője

Az alföld

Nemzeti dal,

Egy gondolat bánt

engemet

Kiselőadások

26.-

27.

Szóbeli

érettségi témák

Arany János

elbeszélő

költeményei

költészete az

önkényuralom

idején

Életútja

Toldi trilógia

Balladák

Kooperatív

28. Szóbeli

érettségi témák

Vörösmarty

Mihály

Vajda János

Pályakép Kooperatív

29. Szóbeli

érettségi témák

Jókai mór Az aranyember Kooperatív

30. Szóbeli

érettségi témák

Mikszáth Kálmán Jó palócok

Tóth atyafiak

Kiselőadások

31. Szóbeli

érettségi témák

Móricz Zsigmond Úri muri Kooperatív

32. Szóbeli érettségi

témák

Ady Endre

Pályakép

Kiselőadások

33.

Szóbeli érettségi

témák

Babits Mihály

Kosztolányi Dezső

Pályakép

Kiselőadások

34.

Szóbeli érettségi

témák

József Attila

Munkásversek,

Tájversek

Szerelmes versek

Kooperatív


témák

Radnóti Miklós Pályakép Kooperatív

15


témák

Pilinszky János

Ottlik Géza

Pályakép

Iskola a határon

Kooperatív


témák

Szabó Lőrinc Pályakép Kiselőadások


tudasbazis.sulinet.hu › Tudásbázis › Magyar nyelv és irodalom

Pleskó Ilona - Somi Éva: Irodalmi feladatgyűjtemény I.-II.

A XIX. század magyar és világirodalma. Kiadó, Szeged, 1996

Vukovári Panna: Érettségi feladatgyűjtemény

16

TANMENET

2019/2020. tanév


Foglalkozás neve: felzárkóztató foglalkozás orosz nyelvből


Témakör:

I. я и моя семья; Я и мои друзья; О себе

II. Моя родина

III. Кухня, Bарка, Питание, В ресторане

IV. Tранспорт

V. Pазвлечениe

VI. Повторение


Alapcél a jól alkalmazható nyelvtudás megszerzése, mert ez sok esetben előfeltétele a munkába állásnak

és a felsőfokú tanulmányoknak is.

További célok kifejtése: a beszédszándék kifejezése a tanult eszközökkel, bővülő szókinccsel és

nonverbális elemekkel támogatva; személyes adatokra vonatkozó kérdésfeltevés, és válaszadás a hozzá

intézett kérdésekre; kommunikáció begyakorolt nyelvi panelekkel; törekvés a célnyelvi normához

közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra. Tanult nyelvtani szerkezetek és mondatfajták

alkalmazása; szavak, szócsoportok összekapcsolása lineáris kötőszavakkal.


Az ismert nevek, szavak és mondatok megértése egyszerű szövegekben; az egyszerű leírások, üzenetek,

útleírások fő gondolatainak megértése az ismerős szavak, esetleg képek segítségével; a korosztálynak

megfelelő témájú, egyszerű autentikus szöveg lényegének megértése, a szövegből néhány alapvető

információ kiszűrése; történet elmesélése, élménybeszámoló, előre megírt szerep eljátszása egyszerű

nyelvtani szerkezetekkel, mondatfajtákkal; mindennapi helyzetekhez kapcsolódó közlésekből az

alapvető fordulatok kiszűrése.

17

Óra

s.sz. Témakör Foglalkozás témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-

10

/10

óra/

я и моя

семья;

Я и мои

друзья

О себе

A birtokos névmások:

мой, твой, его, её

наш, ваш, их. A чей

birtokos kérdő

névmás. A főnevek

birtokos esete: книга

мальчика, книги

мальчика/мальчиков.

У меня есть A

tagadás rendszerének

tudatosítása: у меня

нет.../ не было.../ не

будет...

.A témakör

lexikai és

nyelvtani

anyagának

gyakorlása

Önállóságra

serkentés.

A felismerés

öröme.

Figyelemfelkeltés

Rajzok,

fényképek,

fotók, szemléltető

ábrák.

11-

15

/5

óra/

Моя родина

A felszólító mód

képzése t.sz. 1.

személyben:

Давай/те пойдём в A

felszólító mód képzése

e.sz. és t.sz. 2.

személyben:

Слушай(тe)!

Прочитай(тe)!

Открой(тe)! Az

alapvető mozgást

jelentő igék fajtái és

azok használata:

идти/ходить,

ехать/ездить,

нести/носить,

вести/водить

A témakör

lexikai és

nyelvtani

anyagának

gyakorlása

Előadás

Térkép,

szemléltetése

táblán,

fénymásolatokon.

Adatközlés,

ismertetés.

Gyakoroltatás

csatolt

segédanyagok

alapján.

Önálló játékos

feladatok

Szituációs

gyakorlatok

16-

25.

/10

óra/

Кухня

Bарка

Питание

В ресторане

Az igei paradigma-

rendszer kijelentő

módban. A „e” és

„и”-soros igék jelen

idejű alakjai. Az igék

múlt idejű alakjai.Az

összetett jövő idő. A

felszólító mód

képzése t.sz. 1.

személyben: Давай/те

пойдём в …A

felszólító mód

képzése e.sz. és t.sz.

2. személyben:

Слушай(тe)!

Прочитай(тe)!

Открой(тe)! A

.A témakör

lexikai és

nyelvtani

anyagának

gyakorlása

Ismertetés.

Gyakoroltatás.

Ismételtetés.

Kiemelés.

Csoportosítás.

Példák.

Szituációs

gyakorlatok

18

felszólító mód

képzése e.sz. és t.sz.

3. személyben. Az

alapvető mozgást

jelentő igék fajtái és

azok használata:

идти/ходить,

ехать/ездить,

нести/носить,

26-

30.

/5

óra/

Tранспорт

направо, налево,

прямо

на столе, в машине,

в школу, на улицу

от..., до..., около. ,

у..., далеко, близко

от...

рядом с..., перед, за,

под, над, вверх,

вниз,

в лесу, в саду,

на мосту.

A mozgás térben való

leírása:

A körülbelüliség

kifejezése: примерно

/ приблизительно...,

человек пять, около

пяти человек

Számnév +melléknév

+főnév típusú

szerkezetek: 5 новых

учеников

A gyűjtőszámnevek

A témakör

lexikai és

nyelvtani

anyagának

gyakorlása

Szituációs

gyakorlatok

gyakoroltatás,

ismételtetés

Szemléltető

ábrák

31-

35

/5

óra/

Pазвлечения

Cегодня Утром,

днём, вечером,

ночью В четверг, в

пятницу Летом,

осенью, зимой,

весной

Az idő kifejezése

(egész óra): Сейчас 2

часа. Az idő

kifejezése ( óra, perc):

пять минут первого,

половины третьего

Az időkifejezés

hivatalos formája.

Вчера, сегодня,

завтра

A témakör

lexikai és

nyelvtani

anyagának

gyakorlása

Táblán

szemléltetés,

Önállóságra

serkentés,

Ismertetés,.

Gyakoroltatás,.

Ismételtetés,

Kiemelés,

Csoportosítás,

Szituációs

gyakorlatok

19

Часто, всегда,

никогда Весь день,

каждый год,

ежедневно, по

понедельникам,

paз/двa paзa в годо,

после, через, ...

(тому) назад A dátum

kifejezése (1):

évszámok. A dátum

kifejezése (2): nap,

hónap, év.A dátum

kifejezése (3) a когда

kérdésre. До, после,

через, ... назад, С

утра довечера,

остоянно, без

перерыва

36-

37.

óra

Повторение

Lexika és nyelvtani

feladatok ismétlése

A témakörök

lexikai és

nyelvtani

anyagának

ismétlése,

rendszerezése

Szituációs

gyakorlatok

Ismételtetés,

gyakoroltatás


Sz. Havronina: Beszéljünk oroszul!

20


(TANMENET)

2019/2020-as tanév

Készítette: Berkó Erzsébet

Foglalkozás neve: Matematika felzárkóztató foglalkozás

Heti óraszáma: heti 2x4 óra, 4 csoport, 37 hét

Témakör: A tanulók matematika-tankönyveinek témakörei. Érettségi témakörök. Matematika:

Gondolkodási módszerek, halmazok, logika, kombinatorika, gráfok, számelmélet, algebra, függvények,

analízis elemei, geometria, koordinátageometria, trigonometria, valószínűségszámítás, statisztika.

Foglalkozás célja: Az iskolai tanítási órák tananyagának mélyebb megértése, a bukásmentesség elérése, a

tanulói kompetenciák növelése által a tanulók érdemjegyeinek javítása.

Fejlesztési követelmények: A tanulói kompetenciák növelése.

9. osztály

Óra

s.sz.

Témakör Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megj

1-14 Halmazok.

Kombinatorika

Év eleji felmérő feladatai

Műveletek törtekkel

Halmazok

Intervallumok

Kombinatorika

Hiányosságok

feltárása

Fogalmak,

szabályok

kikérdezése

Feladatmegoldás,

gyakorlás, ismétlés

Feladattípusok

megbeszélése

Rendszerezés

Kapcsolatok a

fogalmak,

témakörök között

Alkalmazások

Dolgozatra való

egyéni, csoportos,

vagy tanulópárokban

történő felkészülés.

Feladatlapok

készítése bizonyos

esetekben

megoldókulccsal,

más esetekben

anélkül. Füzetbe leírt

tananyag átolvasása.

A tanuló rávezetése

saját kérdéseinek

megválaszolására.

Házi feladat

leellenőrzése, vagy

közös elkészítése.

Házi feladathoz

hasonló feladatok

megoldása. Órán

kidolgozott feladatok

tanuló általi ismételt

önálló megoldása.

Számítógép

tanulásban való

alkalmazása. A

felzárkóztató

foglalkozásomon

feladott külön házi

feladat.

21

Négyjegyű

függvénytáblázatok

használata

15-

38

Algebra

Hatványozás

Normálalak

Nevezetes szorzatok

Szorzattá alakítás

Algebrai törtek

Oszthatóság

Számrendszerek

39-

52

Függvények

Lineáris függvények

Abszolútérték-függvény

A másodfokú függvény

A négyzetgyökfüggvény

53-

60

Geometria Háromszögek

Négyszögek

Sokszögek

61-

72

Egyenletek Egyenletek megoldása

Szöveges feladatok

Egyenlőtlenségek

Egyenletrendszerek

73-

74

Vektorok

Vektorok

10. osztály

Óra

s.sz.


témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megj

1-10 Kombinatorika. A

gyökvonás

Kombinatorika

A négyzetgyökvonás

Az n-edik gyök

Hiányosságok

feltárása

Fogalmak,

szabályok

kikérdezése

Feladatmegoldás,


Feladattípusok

megbeszélése

Rendszerezés

Kapcsolatok a

fogalmak,


Alkalmazások

Dolgozatra való

egyéni, csoportos,



Feladatlapok


esetekben

megoldókulccsal,

más esetekben






Házi feladat


22


Házi feladathoz

hasonló feladatok

megoldása. Órán




Számítógép

tanulásban való

alkalmazása. A

felzárkóztató

foglalkozásomon


feladat.

Négyjegyű


használata

11-

32

A másodfokú egyenlet A másodfokú egyenlet

Gyökök és együtthatók

közötti összefüggések

Magasabb fokú

egyenletek

Szöveges feladatok

Egyenlőtlenségek

Négyzetgyökös

egyenletek

Egyenletrendszerek

33-

42

Geometria

A kör

A középpontos

hasonlósági

transzformáció

A hasonlósági

transzformáció

Hasonló síkidomok

területének aránya

43-

54

Trigonometria Hegyesszögek

szögfüggvényei

Feladatmegoldás

55-

62

Vektorok Vektorok

Vektor koordinátái

63-

68

Szögfüggvények Szögfüggvények

69-

74

Valószínűségszámítás Valószínűségszámítás

23

11. osztály

Óra

s.sz.


témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megj

1-10 Kombinatorika. Gráfok Permutációk, variációk

Kombináció, Pascal-

háromszög

Binomiális együtthatók

Vegyes összeszámolási

feladatok

Gráfok

Hiányosságok

feltárása

Fogalmak,

szabályok

kikérdezése

Feladatmegoldás,


Feladattípusok

megbeszélése

Rendszerezés

Kapcsolatok a

fogalmak,


Alkalmazások

Dolgozatra való

egyéni, csoportos,



Feladatlapok


esetekben

megoldókulccsal,

más esetekben






Házi feladat



Házi feladathoz

hasonló feladatok

megoldása. Órán




Számítógép

tanulásban való

alkalmazása. A

felzárkóztató

foglalkozásomon


feladat.

Négyjegyű


használata

11-

44

Hatvány, gyök,

logaritmus

Hatványozás és

gyökvonás

Hatványfüggvények és

gyökfüggvények

Törtkitevőjű hatvány

Exponenciális függvény

Exponenciális egyenletek

Exponenciális

egyenlőtlenségek

Exponenciális

egyenletrendszerek

24

A logaritmus fogalma

A logaritmusfüggvény

A logaritmus azonosságai

Logaritmikus egyenletek

Logaritmikus

egyenlőtlenségek

Logaritmikus

egyenletrendszerek

45-

58

Trigonometria Vektorok

A skaláris szorzat

A szinusztétel

A koszinusztétel

Trigonometrikus

egyenletek

Trigonometrikus

függvények

59-

72

Koordinátageometria Vektorok a koordináta-

rendszerben

Két pont távolsága

Szakasz osztópontjának

koordinátái

Az egyenes egyenlete

Két egyenes

metszéspontja

A kör egyenlete

A kör és az egyenes

73-

74

Valószínűségszámítás Valószínűségszámítás

12. osztály

Óra

s.sz.


témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megj

1-14 Matematikai logika.

Számsorozatok

Matematikai logika

Számsorozat fogalma

A számtani sorozat

A mértani sorozat

Kamatos kamat

Hiányosságok

feltárása

Fogalmak,

szabályok

kikérdezése

Feladatmegoldás,


Feladattípusok

megbeszélése

Rendszerezés

Dolgozatra való

egyéni, csoportos,



Feladatlapok


esetekben

megoldókulccsal,

más esetekben





25

Kapcsolatok a

fogalmak,


Alkalmazások


Házi feladat



Házi feladathoz

hasonló feladatok

megoldása. Órán




Számítógép

tanulásban való

alkalmazása. A

felzárkóztató

foglalkozásomon


feladat.

Négyjegyű


használata

15-

26

Kerület, terület, felszín,

térfogat

Síkidomok kerülete,

területe

Testek felszíne és

térfogata

27-

66

Rendszerező

összefoglalás

Halmazok

Kombinatorika

Gráfok

Algebra

Hatványozás, gyökvonás,

logaritmus

Elsőfokú egyenletek

Másodfokú egyenletek

Exponenciális egyenletek

Logaritmikus egyenletek

Geometria

Trigonometria

Koordinátageometria

Függvények

Statisztika

67-

74

Feladatsorok oldása Feladatsorok

Irodalom: A tanulók matematika-tankönyvei (pl. Sokszínű matematika, Mozaik Kiadó),

feladatgyűjtemények, Négyjegyű függvénytáblázatok, érettségi témakörök, érettségi vizsgakövetelmény

26

Készült az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet mellékleteként kiadott matematika kerettanterv és a

középszintű érettségi követelményrendszer, valamint a Szolnok Városi Kollégium Pedagógiai Programja

alapján.

27


(TANMENET)

2019/2020-as tanév

Készítette: Berkó Erzsébet

Foglalkozás neve: Matematika tehetséggondozó foglalkozás

Heti óraszáma: heti 2x1 óra, 2 csoport, 37 hét. A hét egyik napján (hétfő) a 11-12. évfolyamnak, egy másik

napján (szerda) a 9-10. évfolyamnak.

Témakör: A tanulók matematika-tankönyveinek témakörei. Érettségi témakörök: Gondolkodási módszerek,

halmazok, logika, kombinatorika, gráfok, számelmélet, algebra, függvények, analízis elemei, geometria,

koordinátageometria, trigonometria, valószínűségszámítás, statisztika. Differenciál- és integrálszámítás.

Foglalkozás célja: A tananyag megértésének és a feladatmegoldási rutinnak maximális szintre való

emelésével az érettségin és a tanulmányi versenyeken való kiváló szereplés biztosítása.

Fejlesztési követelmények: A tanulói kompetenciák jeles és kitűnő tanulóktól elvárható szintre emelése.

9-10. évfolyam

Óra

s.sz.

Témakör, Foglalkozás témája Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek, eszközök Megjegyzés

(reflexió)

1-2 Halmazok, halmazműveletek.

Nevezetes ponthalmazok a síkban és

a térben. Valós számok halmaza és

részhalmazai

Fogalmak, tételek

Feladatmegoldás

Füzetbe leírt tananyag

átolvasása.

Házi feladat



Házi feladathoz

hasonló feladatok

megoldása.

Számítógép tanulásban

való alkalmazása.

Négyjegyű


használata

3 Kombinatorika

4 Számelméleti alapfogalmak és tételek

5-7 Hatványozás, hatványfogalom

kiterjesztése, a hatványozás

azonosságai. Az n-edik gyök

fogalma. A négyzetgyök azonosságai.

Hatványfüggvények és a

négyzetgyökfüggvény

8-12 Egyenletmegoldási módszerek,

ekvivalencia, gyökvesztés, hamis

28

gyök. Másodfokú és a másodfokúra

visszavezethető egyenletek

13 Adatsokaság, a leíró statisztika

jellemzői, diagramok. Nevezetes

közepek

14-

18

Függvények lokális és globális

tulajdonságai.

19-

20

A hasonlóság fogalma és

alkalmazásai háromszögekre

vonatkozó tételek bizonyításában

21-

24

Derékszögű háromszögek. A

hegyesszögek szögfüggvényei. A

szögfüggvények általánosítása

25-

26

Háromszögek nevezetes vonalai,

pontjai és körei

27-

28

Összefüggések az általános

háromszögek oldalai között, szögei

között, oldalai és szögei között

29-

30

Húrnégyszögek, érintőnégyszögek,

szimmetrikus négyszögek

31-

32

Egybevágósági transzformációk.

Konvex sokszögek tulajdonságai,

szimmetrikus sokszögek

33-

34

A kör és részei, kör és egyenes

kölcsönös helyzete (elemi geometriai

tárgyalásban). Kerületi szög,

középponti szög, látószög

35-

36

Vektorok, vektorműveletek.

Vektorfelbontási tétel. Vektorok

koordinátái

37 Kombinatorika

11-12. évfolyam

Óra

s.sz.

Témakör, Foglalkozás témája Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek, eszközök Megjegyzés

(reflexió)

1-2 Halmazok, halmazműveletek.

Nevezetes ponthalmazok a síkban és

a térben

Érettségi feladatok, -

feladatsorok; érettségi

mintafeladatsorok;

versenyfeladatok,

Füzetbe leírt tananyag

átolvasása.

29

versenyfeladatsorok

megoldása

Házi feladat



Házi feladathoz

hasonló feladatok

megoldása.

Számítógép

tanulásban való

alkalmazása.

Négyjegyű


használata

3 Valós számok halmaza és

részhalmazai. Véges és végtelen

halmazok számossága. Számelméleti

alapfogalmak és tételek

4 A matematikai logika elemei. Logikai

műveletek. Állítás és megfordítása,

szükséges és elégséges feltétel

5-6 Hatványozás, hatványfogalom

kiterjesztése, a hatványozás

azonosságai. Az n-edik gyök

fogalma. A négyzetgyök azonosságai.

Hatványfüggvények és a

négyzetgyökfüggvény

7-8 A logaritmus fogalma és azonosságai.

Az exponenciális és a

logaritmusfüggvény

9-10 Egyenletmegoldási módszerek,

ekvivalencia, gyökvesztés, hamis

gyök. Másodfokú és a másodfokúra

visszavezethető egyenletek

11 Adatsokaság, a leíró statisztika

jellemzői, diagramok. Nevezetes

közepek

12-

13

Számsorozatok és tulajdonságaik

(korlátosság, monotonitás,

konvergencia). Nevezetes

számsorozatok, végtelen mértani sor

14 Függvények lokális és globális

tulajdonságai. A differenciálszámítás

és alkalmazásai

15 A hasonlóság fogalma és

alkalmazásai háromszögekre

vonatkozó tételek bizonyításában

30

16 Derékszögű háromszögek. A

hegyesszögek szögfüggvényei. A

szögfüggvények általánosítása

17 Háromszögek nevezetes vonalai,

pontjai és körei

18 Összefüggések az általános

háromszögek oldalai között, szögei

között, oldalai és szögei között

19 Húrnégyszögek, érintőnégyszögek,

szimmetrikus négyszögek

20 Egybevágósági transzformációk.

Konvex sokszögek tulajdonságai,

szimmetrikus sokszögek

21 A kör és részei, kör és egyenes

kölcsönös helyzete (elemi geometriai

tárgyalásban). Kerületi szög,

középponti szög, látószög

22-

23

Vektorok, vektorműveletek.

Vektorfelbontási tétel. Vektorok

koordinátái. Skaláris szorzat

24 Szakaszok és egyenesek a

koordinátasíkon. A lineáris

függvények grafikonja és az egyenes

25-

26

A kör és a parabola a

koordinátasíkon. Kör és egyenes,

parabola és egyenes kölcsönös

helyzete. Másodfokú

egyenlőtlenségek grafikus megoldása

27-

28

Térelemek távolsága és szöge.

Térbeli alakzatok. Felszín- és

térfogatszámítás

29-

31

A terület fogalma. Területszámítás

elemi úton és az integrálszámítás

felhasználásával

32-

34

Kombinatorika. Binomiális tétel.

Gráfok

35-

36

A valószínűségszámítás elemei. A

valószínűség kombinatorikus

modellje. Nevezetes eloszlások

(binomiális, hipergeometrikus)

37 Bizonyítási módszerek és

bemutatásuk tételek bizonyításában

31

Irodalom: A tanulók matematika-tankönyvei, feladatgyűjtemények, Négyjegyű függvénytáblázatok,

érettségi témakörök, érettségi vizsgakövetelmény

Siposs András: Emelt szintű érettségi, Kidolgozott szóbeli tételek, 2016, Matematika, Corvina

http://belvarbcs.hu/matematika/erettsegi/files/szobeli/emelt_matek_temakorok_2015.pdf

Készült az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet mellékleteként kiadott matematika kerettanterv és a

középszintű (emelt szintű) érettségi követelményrendszer, valamint a Szolnok Városi Kollégium Pedagógiai

Programja alapján.

32


(TANMENET)

Foglalkozás neve: Történelem felzárkóztató foglalkozás 2019/2020-as tanév

Foglalkozás vezetője: Libor Adrienn

Heti óraszáma: 1/hét (37/év)

Témakör:

I. Az őskor és az ókori Kelet

II. Az ókori Hellasz

III. Az ókori Róma

IV. A középkor

V. A magyarság története a kezdetektől 1490-ig


Azon tanulók segítése, akik nehezen tudnak eligazodni a történelemben. A gyengébb képességű tanulók

felzárkóztatásának segítése. Az alábbi témakörök megfelelő feldolgozása, ismétlése az órai tananyag leadása

után:

A világ és Európa a kora újkorban/Magyarország a kora újkorban/A felvilágosodás, a forradalmak és a

polgárosodás kora/Az újjáépítés kora Magyarországon/Reformkor, forradalom és szabadságharc

Magyarországon


Logikai gondolkodásmód fejlesztése, történelmi gondolkodásmód kialakítása, megfelelő történelmi

nyelvezet használása, ok-okozati összefüggések felismerése

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

1-2. Az őskor

Az őstörténet

forrásainak bemutatása.

Az evolúció és az

emberré válás

folyamatának elemzése.

A mitokondriális Éva

elmélete.

Az őskor két

szakaszának, valamint

az életmód

átalakulásának

bemutatása.

A Willendorfi Vénusz

kőanyagából levonható

következtetések.

A neolit forradalom

fogalmának

értelmezése. Miért jött

létre a mezolitikumban

a letelepült életmód, és

ez mennyiben segítette

Ismeretszerzés, tanulás

Forrástípusok

felismerése,

információgyűjtés és

azok rendszerezése (pl.

az őskorra vonatkozó

forráscsoportok).

Kritikai gondolkodás

Történeti események és

jelenségek

megfigyelése és

összehasonlítása (pl. az

őskor szakaszainak

összehasonlítása).

A földrajzi tényezők

szerepének felismerése

az emberek életében

(pl. a letelepedést

elősegítő tényezők).

frontális

munka,

egyéni munka

33

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

elő az élelemtermelés

kialakulását?

3-4. Az ókori

Kelet

A mezopotámiai

civilizáció hátterének és

jellemzőinek feltárása.

A természetföldrajzi

körülmények és a

civilizáció fejlődése

közötti kapcsolatnak a

tisztázása.

Az ókori Egyiptom

legfontosabb

művészettörténeti

emlékeinek bemutatása.

A hódító birodalmak

terjeszkedési irányainak

elemzése.


A források áttekintése

és értékelése (pl. írásos

források a hódító

birodalmak

működéséről).



jelenségek

megfigyelése és

összehasonlítása

frontális

munka,

egyéni munka

5. Az ókori

Hellasz

A korai görög

történelem legfontosabb

régészeti emlékeinek

bemutatása.

A bronzkori kultúrák és

a távolsági

kereskedelem

kapcsolatának

tisztázása.

A polisz fogalmának

értelmezése, a poliszok

világának bemutatása.

A görög gyarmatosítás

okainak és irányainak

elemzése. Az athéni

történelem főbb

eseményeinek

bemutatása.

A spártai állam és

társadalom bemutatása

az írásos források

alapján.

A görög–perzsa

háborúk szakaszainak

és a főbb

hadmozdulatoknak

elemzése a források

alapján.

Nagy Sándor

hadjáratának elemzése a

térkép segítségével.





birodalmak

működéséről).



jelenségek

megfigyelése és

összehasonlítása

frontális

munka,

egyéni munka

34

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

Nagy Sándor történelmi

jelentőségének

tisztázása.

6-7. Az ókori

Róma

Róma hódítási

szakaszainak feltárása.

A pun háborúk

hadmozdulatainak


alapján.

A birodalomépítés

jellemzőinek

bemutatása, illetve a

sikeres római

külpolitika okainak

tisztázása.


Az információk

rendszerezése és

értelmezése (pl. a

római–pun háborúk

szakaszai).


A történelmi változások

nyomon követése (pl.

Róma birodalommá

válása).

frontális

munka,

egyéni munka

8-9. A hódító

Róma

Róma hódítási

szakaszainak feltárása.

A pun háborúk

hadmozdulatainak


alapján.

A birodalomépítés

jellemzőinek


sikeres római

külpolitika okainak

tisztázása.


Kérdések és feltevések

önálló megfogalmazása


megfogalmazása egy

téma előzetes

áttekintése alapján:

Itália meghódításának

szakaszai,, az „oszd

meg és uralkodj!”

hódítási módszer; az

állami közföldek; a

pürrhoszi győzelem.

Szöveges történelmi

források felhasználása a

történelmi események

megismeréséhez:

Cornelius Nepos

Hannibálról; Hannibal

és Cornelius Scipio

találkozója és

beszélgetése a zamai

ütközet (Kr. e. 202)

előtt.

Az információk

rendszerezése és

értelmezése: A pun

háborúk szakaszai.



nyomon követése:

Róma birodalommá

válása.

Kommunikáció

frontális

munka

csoport

munka

35

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

10-

11.

A köztársaság

válságának

következmény

ei

A hódítások társadalmi

hatásainak elemzése.

A köztársaság válságát

okozó események

feltárása, illetve a

polgárháború főbb

szakaszainak kiemelése.

Az egyes politikusok

egyeduralmi

törekvéseinek

kiemelése, illetve Iulius

Caesar katonai-politikai

pályájának bemutatása.


Ismeretszerzés

másodlagos forrásokból

Következtetések és

feltételezések

megfogalmazása

rekonstrukciós képek és

magyarázó ábrák

alapján: Társadalmi

rétegződés a

köztársaság korában; A

polgárháború első

szakasza; A

polgárháború második

szakasza.



nyomon követése: A

polgárháború egyes

szakaszainak

áttekintése.

Emberi magatartások és

döntések megfigyelése:

Marius, Sulla, Iulius

Caesar.

A történelmi problémák

felismerése: A

kisbirtokok/

kisbirtokosok

tönkremenetelének

okai; A köztársaság

válságának okai, az

egyeduralmi

törekvések.

Ismeretszerzés



feltételezések

megfogalmazása


magyarázó ábrák

alapján: Társadalmi

rétegződés a

köztársaság korában; A

polgárháború első

szakasza; A

polgárháború második

szakasza.

Feltevések

Frontális

munka

Egyéni munka

36

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

megfogalmazása

történelmi

személyiségek

cselekedeteinek,

viselkedésének

mozgatórugóiról: Iulius

Caesar intézkedései.

Tájékozódás térben és

időben

Topográfiai feladatok

A tanultakkal

kapcsolatos helyszínek

megmutatása a

térképeken.

12-

13.

Az

egyeduralom

kialakulása

A polgárháború utolsó

szakaszának áttekintése.

Octavianus

egyeduralmi

törekvéseinek

értelmezése.

Augustus principatus

rendszerének elemzése

a források alapján.

A principatus alapja a

katonai diktatúra,

amelyet a békéért

cserében fogadtak el. A

Iulius–Claudius-

dinasztia császárainak

bemutatása.


Az információk

rendszerezése és

értelmezése: A

principatus kialakítása,

a Iulius-Claudius-

dinasztia császárai.

A rendelkezésre álló

ismeretforrások

értelmezése: A

principatus

rendszerének

működése.

Ismeretszerzés



feltételezések

megfogalmazása


magyarázó ábrák

alapján: A principatus

rendszere és Augustus

címei.


A források kritikus

kezelése: Augustus

önéletírása és a

történelmi események.

Egy korszakon belül

lezajlott változások

bemutatása különböző

szempontok szerint: A

principatus kiépítése

(államszervezet, a

hatalomgyakorlás

Frontális

munka

Csoport munka

37

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

módja és jellege); Az

augustusi kor

társadalmi viszonyai; A

pax Romana; Augustus

külpolitikája.

Történelmi problémák

felismerése és elemzése

A problémák lényegére

irányuló kérdések

megfogalmazása: Érvek

az egyeduralom

kialakulása mellett.

14-

15.

A

kereszténység

kialakulása

Palesztina történetének

áttekintése a római

uralom idején.

Jézus életének és

tanításának bemutatása


A keresztény egyház

korai történetének

áttekintése.

A keresztény vallás

összehasonlítása a zsidó

vallással.


Az információk

rendszerezése és

értelmezése: A római

uralom Palesztinában;

A Pilatus-felirat,

keresztény

szimbólumok.


ismeretforrások

értelmezése: Jézus

életének és tanításának

áttekintése.

Frontális

munka

Egyéni munka

16-

17.

A

népvándorlás

és az antik

civilizáció

felbomlása

A népvándorlás

menetének áttekintése a

térkép segítségével

(egyes népcsoportok

vándorlási irányainak

rögzítése). Constantinus

látomásának

átértelmezése.

A birodalom

kettéválásának és a

Nyugatrómai

Birodalom bukásának

bemutatása.

A kereszténység 4.

századi történetének


alapján.



és értékelése: A

kereszténység

elterjedésének forrásai.




népvándorlás menete.

Feltevések

megfogalmazása

történelmi

személyiségek

cselekedeteinek,

viselkedésének

mozgatórugóiról:

Constantinus reformjai.

Frontális

munka

Csoport munka

18-

19.

A Bizánci és

Frank

Birodalom,

középkori

Európa

kialakulása

A Német-római

Birodalom létrejöttéhez

vezető események

bemutatása.

A kora középkori

demográfiai változások

elemzése, a



és értékelése: A kora

középkori gazdálkodás

jellemzői.

Az információk

rendszerezése és

Frontális

munka

Egyéni munka

38

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

mezőgazdasági

módszerek

megismertetése.

A feudális társadalom

kialakulásának

körülményei, az egyes

társadalmi rétegek

jogainak és

kötelezettségeinek

részletezése. Az

egyházszakadáshoz

vezető folyamat

megismerése, valamint

a római katolikus

egyház és az ortodox

egyház közötti

különbségek elemzése.

A pápaság erősödése,

hatalmi törekvései.

értelmezése: A

népvándorlás utolsó

hulláma.

A történelmi

kulcsfogalmak ismerete

és alkalmazása

A történelmi fogalmak

helyes használata:

uradalom, hűbériség,

feudalizmus, majorság,

földesúr, jobbágy.



felismerése: A

demográfiai változások

okai, a feudális

társadalom kialakulása.

20-

21.

Az iszlám

megjelenése és

az arab hódítás

Az iszlám vallás

földrajzi és történelmi

hátterének az ismerete,

az iszlám hit főbb

tanainak a

megismerése.

Mohamed történelmi

jelentőségének

megértése.

Az arab terjeszkedés

irányainak elemzése, és

a kulturális hatások

értékelése.

A muszlim vallású

térségek ismerete

napjainkban.


Az információk

rendszerezése és

értelmezése: Az iszlám

hit jellemzői; Az arab

állam kialakulása, a

terjeszkedés irányai,

szakaszai.


ismeretforrások

értelmezése: Mohamed

próféta életének és

tanításának áttekintése.


időben


A tanultakkal


megmutatása a

térképeken: Arab-

félsziget, Mekka,

Medina.

Történelmi változások

azonosítása és

bemutatása térképek

segítségével: Az arab

terjeszkedés főbb

állomásai.

Frontális

munka

Csoport munka

22-

23.

A középkori

Nyugat-Európa

Az angol és a francia

állam kialakulása, Ismeretszerzés, tanulás

Frontális

munka

39

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

jellemzői. A francia és

az angol hűbériség

összehasonlítása. Az

invesztitúraharc

okainak értelmezése.


önálló megfogalmazása

A francia és az angol

állam kialakulása.




megismeréséhez: VII.

Gergely a pápai

hatalomról (Dictatus

Papae, 1075).



nyomon követése

Anglia és Franciaország

kialakulása, jellemzői.

A császárság és a

pápaság hatalmi

küzdelmének okai.


időben


Történelmi változások

azonosítása és

bemutatása térképek

segítségével: Európa

államai a 11.

században.

Csoport/egyéni

munka

24-

25.

Keresztes

hadjáratok

A keresztes hadjáratok

okainak a feltárása,

illetve a keresztes

háborúk politikai

következményeinek

ismerete.

A lovag társadalmi

helyzetének és

értékrendjének

elemzése.

A lovagi életmód és

neveltetés bemutatása.



és értékelése (pl. a

keresztes hadjáratok

okai és szakaszai).

A lovagi életmód

jellemzői.

Frontális

munka

Egyéni munka

26-

27.

Városfejlődés

és rendi

törekvések a

középkorban

A városok

társadalmának,

gazdasági életének és

az életkörülményeknek

a bemutatása.

Az európai zsidóság

középkori történetének

áttekintése. A kialakuló

nyugat-európai államok



és értékelése: A

középkori gazdálkodás

jellemzői.

Ismeretszerzés

elsődleges forrásokból

Magna Charta

Libertatum (1215).

Frontális

munka

Csoport munka

40

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

kormányzati

rendszerének

megismerése, a rendi

mozgalmak hátterének

ismerete.

A rendi képviselet és a

rendi országgyűlések

működésének elemzése

a források alapján,

illetve a politikai

berendezkedések

összehasonlítása.

Fülöp Ágost francia

király megerősíti egy

városi kommuna 1099-

ben szerzett jogait

(1182).

A középkori város

politika és társadalmi

felépítése.

Kritikai gondolkodás A

rendiség kialakulása.

Az angol rendiség

szerkezete. A francia

rendiség szerkezete

A demográfiai

változások okai, a

virágzó középkor

időszaka.


időben



források értelmezése:

28.

Késő középkor

Közép-Kelet

Európa

A százéves háború

okainak elemzése, a

háború szakaszainak

áttekintése, Jeanne

d’Arc történelmi

szerepének kiemelése.

Kelet-Közép-Európa

eltérő fejlődésének

hátterének, és a régió

történelmének főbb

vonásainak bemutatása.

A mongol (tatár)

hódítás szakaszainak

elemzése, az orosz

területek sorsának

bemutatása.

A dinasztikus

kapcsolatok áttekintése

a régió történelmében.



és értékelése: Nyugat-

Európa válságának

háttere. Az információk

rendszerezése és

értelmezése: Kelet-

Közép-Európa

fejlődésének fő vonásai;

Dinasztikus

kapcsolatok a térségben




százéves háború

menete.

Jeanne d’Arc történelmi

jelentősége.

A mongol/tatár hódítás

üteme.

Frontális

munka

Csoport munka

29.

Az Oszmán

Birodalom

terjeszkedése

Az Oszmán Birodalom

terjeszkedési

szakaszainak az

elemzése. A hódítások

hátterének tisztázása, az

Oszmán Birodalom

államszervezetének,


Az információk

rendszerezése és

értelmezése: Az oszmán

terjeszkedés irányai és

szakaszai.

Frontális

munka

Egyéni munka

41

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

közigazgatásának és

hadseregének

bemutatása.


ismeretforrások

értelmezése: Az

Oszmán Birodalom

államszervezeti ábrája.




balkáni államok sorsa.

30.

Reneszánsz és

humanizmus

Itáliában

Az itáliai városállamok

politikai

berendezkedésének és

gazdasági fejlődésének

bemutatása. A

reneszánsz kultúra és a

humanista szemlélet

bemutatása. A

reneszánsz stílusjegyek

elemzése.


Az információk

rendszerezése és

értelmezése: Az itáliai

városállamok jellemzői.

Reneszánsz építészet és

művészet.

Frontális

munka

Csoport munka

31.

A magyarság

őstörténete, a

Honfoglalás

A magyar őstörténelem

vitás kérdéseinek

tisztázása az egyes

tudományágak

eredményei alapján.

A magyar eredetről

szóló mondák, illetve

elméletek és a

tudományos

álláspontok bemutatása. A honfoglalás

előzményeinek, illetve

menetének bemutatása.

A magyarság

életmódjának elemzése


A kalandozó hadjáratok

irányainak áttekintése a

térkép segítségével.

A kalandozó hadjáratok

és az európai történeti

események

összekapcsolása.


Forrástípusok

felismerése,

információgyűjtés és

azok rendszerezése: A

magyar őstörténet

forrásainak értékelése.

A honfoglaló magyarok

életmódja, harcmodora


Az őstörténet

kutatásának lehetőségei

és korlátai. A nomád és

félnomád életmód

összehasonlítása. A

magyar honfoglalás

menete.


felismerése: A kettős

honfoglalás hipotézise

A magyarság

vándorlásának

állomásai.


időben


Frontális

munka

Csoport munka

32.

Géza

fejedelemsége,

Szent István és

Géza fejedelem és I.

István politikai

lépéseinek áttekintése.


Az egyházszervezés és

az államalapítás fő

vonásai.

Frontális

munka

Csoport munka

42

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

a Magyar

Királyság

A kereszténység

bevezetésének elemzése


I. István államszervező

tevékenységének

bemutatása. A Szent

István halála utáni

évtizedek áttekintése.

A királyi hatalom

helyzetének bemutatása

Szent László és

Könyves Kálmán

időszakában.

A két király

legfontosabb törvényi

rendelkezéseinek

elemzése.

Az ország külpolitikai

helyzetének áttekintése.

Szent István

törvényeinek elemzése.


Géza fejedelem

külpolitikai nyitásának

oka. Szent László és

Könyves Kálmán

törvényeinek elemzése

és összehasonlítása.

Trónviszályok Szent

István halála után.

33.

Az Aranybulla

és a tatárjárás

időszaka

II. András

intézkedéseinek

bemutatása, a gazdasági

és társadalmi

változások kiemelése.

Az Aranybulla

kibocsátásához vezető

út áttekintése.

A tatárjárás menetének


alapján, illetve az

ország védelmi

lehetőségeinek

értékelése.

A tatárjárás

következményeinek

feltárása és IV. Béla

intézkedéseinek

bemutatása.

A királyi hatalom

meggyengülésének

bemutatása a 13. század

végén.


az Aranybulla

elemzése,

a tatárjárás menete és

következményei.


IV. Béla „második

honalapítása.


nyomon követése: Az

utolsó Árpádok

időszaka.

Frontális

munka

Csoport munka

34.

Anjou-kor

Luxemburgi

Zsigmond és

kora

A királyi hatalom

megerősödésének

áttekintése az Anjou-

korban.

I. Károly gazdasági

reformjainak

bemutatása.


I. Károly gazdasági

reformjai.


és értékelése (pl. az

1351-es törvény).

Zsigmond belpolitikája

Frontális

munka

Egyéni munka

43

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

Az ország külpolitikai

helyzetének elemzése

az időszakban, illetve I.

Lajos hadjáratainak

áttekintése a térkép

segítségével.

A köznemesség jogi és

gazdasági helyzetének

értékelése az 1351-es

törvények elemzése

alapján. Az Anjou-kor

időszakának értékelése.

A királyi hatalom

helyzetének bemutatása

Luxemburgi Zsigmond

uralkodása idején.

Zsigmond

külpolitikájának

bemutatása.

A török elleni

védekezés első

évtizedeinek elemzése a

térkép alapján.

A Zsigmond halála

utáni események

bemutatása.


A kiskirályi hatalom

felszámolása.

I. (Nagy) Lajos

külpolitikai törekvései.

Az Oszmán Birodalom

elleni védekezés.

Zsigmond külpolitikai

tevékenysége.

35.

Hunyadi János

török elleni

harcai

Hunyadi török elleni

hadjáratainak elemzése

a térkép segítségével.

A belpolitikai helyzet

változásainak

bemutatása 1440–1457

között.

A nándorfehérvári

diadal elemzése a

források alapján.

Hunyadi János

történelmi

jelentőségének

kiemelése.


Hunyadi János politikai

pályája.

A nándorfehérvári

diadal. Kritikai

gondolkodás

Hunyadi János

hadjáratainak

áttekintése.

Frontális

munka

Egyéni munka

36.

Hunyadi

Mátyás

uralkodása

Mátyás királyi

hatalmának bemutatása,

illetve a gazdasági

lépések áttekintése.

Mátyás külpolitikai

törekvéseinek elemzése

és áttekintése a források

alapján.


Mátyás hatalomra

kerülésének

körülményei.


és értékelése (pl.

Mátyás

gazdaságpolitikája).


Frontális

munka

Egyéni munka

44

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

Mátyás történelmi

jelentőségének

értelmezése.

Mátyás külpolitikai

lépéseinek háttere.

37.

Művelődés és

kultúra a

középkori

Magyarország

on

A legfontosabb

középkori történeti

munkák bemutatása.

A román és gótikus

építészet emlékeinek

bemutatása az

országban.

Mátyás reneszánsz

udvarának elemzése a

források alapján.

A középkori Buda

fejlődésének

áttekintése.


Korstílusok azonosítása

magyarországi

műemlékeken.

Történeti irodalom.

Kommunikáció

A középkori Buda.

Régi magyar

nyelvemlékek. Vizuális

kultúra: A

nagyszentmiklósi kincs.

Romanika és gótika.

Reneszánsz udvari

kultúra

Magyarországon.

Frontális

munka

Egyéni munka


Mészáros László- A történelmi Magyarország - Szent Istvántól Trianonig Bp., OFFICINA '96 KIADÓ

KFT. 2007.

Bíró Szabolcs- Anjouk IV. rész - Szent György testvérei Bp., Kossuth Kiadó Zrt. 2003.

Virágvölgyi András- Magyar történelem Bp., Scolar Kft. 2012.

Nagy civilizációk- Ókori Róma Bp., Kossuth Kiadó Zrt. 2014.

Nagy civilizációk- Ókori Görögök Bp., Kossuth Kiadó Zrt. 2014.

Alföldi András- Keresztény császárok, pogány Róma Bp., ATTRAKTOR Könyvkiadó Kft. 2017.

Németh György- A zsarnokok utópiája - Antik tanulmányok Bp., ATLANTISZ KÖNYVKIADÓ

KFT. 1996.

Romsics Ignác- Magyarország története Bp., Kossuth Kiadó Zrt. 2017.

Marton Éva- 1100 év - Képes magyar történelem Bp., Kossuth Kiadó Zrt. 2013.

Bálint Csanád - Font Márta - Katus László - Kubinyi András - Pálffy Géza - Romsics Ignác - Romsics

Ignác- Magyarország története Bp., Akadémia Kiadó Zrt. 2016.

Kristó Gyula- Magyarország története 895-1301 Bp., Osiris Kiadó 2007.

Engel Pál - Kristó Gyula - Kubinyi András- Magyarország története 1301-1526 Bp., Osiris Kiadó

2005.

HAHN István – SZABÓ Miklós – KULCSÁR Zsuzsanna: Világtörténelem képekben I. Az őskortól

1640-ig. Bp., Gondolat Könyvkiadó, 1972.

OSTROGORSKY, Georg: A bizánci állam története. Bp., Osiris Kiadó, 2003.

KATUS László: A középkor története. Bp., Pannonica-Rubicon Kiadó, 2001.

https://www.libri.hu/szerzok/meszaros_laszlo.html

https://www.libri.hu/szerzok/biro_szabolcs.html

45

RUNCIMAN, Sir Steven: A keresztes hadjáratok története. Bp., Osiris Kiadó, 2002.

GLASENAPP, Helmuth von: Az 5 világvallás. Bp., Gondolat Könyvkiadó, 1984.

ENGEL Pál: Beilleszkedés Európába a kezdetektől 1440-ig. In: Magyarok Európában I. Bp., Háttér

Lap- és Könyvkiadó, 1990.

SZÉKELY György [főszerk.]: Magyarország története. Előzmények és magyar történet 1242-ig I-II.

In: Magyarország története 10 kötetben. Bp., Akadémiai Kiadó, 1984.

LIPTAI Ervin [főszerk.]: Magyarország hadtörténete I. In: Magyarország hadtörténete két kötetben.

Bp., Zrínyi Katonai Kiadó, 1984.

SZÁRAY Miklós: Történelem I. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó, 2001.

SZÁRAY Miklós: Történelem II. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó, 2001.

HIDAS Gábor [szerk.]: Történelmi világatlasz. Bp., Cartographia Kiadó, 1998.

46


(TANMENET)




Témakör:

I. A világ és Európa a kora újkorban

II. Magyarország a kora újkorban

III. A felvilágosodás, a forradalmak és a polgárosodás kora

IV. Az újjáépítés kora Magyarországon

V. Reformkor, forradalom és szabadságharc Magyarországon




után:

A világ és Európa a kora újkorban/Magyarország a kora újkorban/A felvilágosodás, a forradalmak és a

polgárosodás kora/Az újjáépítés kora Magyarországon/Reformkor, forradalom és szabadságharc

Magyarországon




Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

1.

A nagy

földrajzi

felfedezések

és

következmény

ei

A nagy földrajzi

felfedezések okainak

feltárása. Az indián

kultúrák jellemzőinek,

illetve sorsuknak

bemutatása. A

felfedezések és a

világkereskedelem

irányainak azonosítása

térkép segítségével. A

felfedezések Európára

gyakorolt gazdasági

hatásainak elemzése. A

földrajzi felfedezések

történelmi

jelentőségének

megvitatása.




földrajzi felfedezések

előzményei). Az

információk

rendszerezése és


jelentősebb felfedezők

kigyűjtése).



nyomon követése (pl. a

világkereskedelem

kialakulása, az európai

ezüstbehozatal és a

gabonaárak változásai).


jelenségek

megfigyelése és

összehasonlítása (pl.

eltérő és hasonló

frontális

munka,

egyéni munka

47

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

vonások az indián

civilizációk

kultúrájában).

A reformáció

kialakulása és

elterjedése

A reformáció

előzményének

bemutatása. Luther

Márton és Kálvin János

tanainak elemzése a

források alapján.

Európa vallási térképe

átalakulásának

elemzése. A protestáns

egyházak közötti

azonosságok és

különbségek

áttekintése. A

reformáció történelmi

jelentőségének

megvitatása.



és értékelése (pl. Luther

és Kálvin tanai).


ismeretforrások


kálvinista egyház

felépítése, az egyes

keresztény hittételek





reformáció elterjedése

Európában a térkép

alapján).

2.

A katolikus

megújulás és

a Habsburgok

felemelkedése

A katolikus egyház a

protestantizmusra adott

válaszlépéseinek

bemutatása. Az

ellenreformáció/katolik

us megújulás fogalmak

tisztázása, illetve a

barokk stílus elemzése.

A Habsburg-dinasztia

területeinek azonosítása

térkép alapján.

A spanyol monarchia

fénykorának

bemutatása.


Az információk

rendszerezése és


katolikus megújulás fő

vonásai: a tridenti

zsinat

ügymenete).Ismeretszer

zés más tantárgyakból

és szaktudományi

munkákból (pl. barokk

építészet).




Habsburgok dinasztikus

politikája: V. Károly

családfája és a területek

azonosítása a térképen).

frontális

munka,

egyéni munka

3.

Az atlanti

hatalmak

(Anglia és

Hollandia)

felemelkedése

a 16.

században

A Tudor-kori Anglia

belpolitikai életének és

vallási változásainak

bemutatása. A spanyol

Nagy Armada

vereségének elemzése a

forrás és a térkép

segítségével. A

németalföldi

szabadságharc




szupremációs törvény).

Az információk

rendszerezése és

értelmezése (pl. Anglia

nagyhatalommá válása).


frontális

munka,

egyéni munka

48

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

következményeinek

áttekintése.


felismerése (pl. az

anglikán egyház

létrejötte, az Armada

veresége).

4.

Az angol

polgárháború

és a

parlamentáris

monarchia

kialakulása

Az angol polgárháború

szakaszainak

áttekintése az ábra

segítségével. A vallási

tényezők meghatározó

szerepének

hangsúlyozása. Az

angol politikai

berendezkedés

átalakulásainak

értelmezése. A

Jognyilatkozat és az

alkotmányos monarchia

működésének elemzése





Jognyilatkozat).




polgárháború egyes

szakaszainak

áttekintése). Emberi

magatartások és

döntések megfigyelése

(pl. I. Károly,

Cromwell). A

történelmi problémák



működése).

frontális

munka,

egyéni munka

5.

Nagyhatalmi

küzdelmek a

17. században

A harmincéves háború

politikai és vallási

okainak feltárása. A

háború egyes

szakaszainak elemzése.

A francia külpolitikai

törekvések és tettek

értelmezése.


Az információk

rendszerezése és


harmincéves háború

okai és szakaszai a

térkép és az ábra

alapján).




francia törekvések

azonosítása: korabeli

haderők

létszámnövekedése és a

francia terjeszkedés

irányai).

frontális

munka,

egyéni munka

6.

A francia

abszolutizmus

kialakulása és

a spanyol

monarchia

hanyatlása

A francia belpolitikai

rendszer és

gazdaságpolitika

bemutatása. Az


és az abszolutizmus


spanyol monarchia

sorsának bemutatása, a




Richelieu és XIV. Lajos

az uralkodói

hatalomról). A

rendelkezésre álló

ismeretforrások


frontális

munka,

egyéni munka

49

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

francia érdekek

áttekintése.

merkantilista

gazdaságpolitika).




spanyol monarchia

hanyatlása: a spanyol

örökösödési háború

áttekintése).

7.

Hatalmi

átrendeződés

Kelet-

Európában

A kelet-európai

erőviszonyok

átrendeződésének

bemutatása. Az orosz

külpolitikai törekvések

és eredmények

áttekintése. A

történelmi

személyiségek

meghatározó

szerepének

megvitatatása.


Az információk

rendszerezése és

értelmezése (pl. Kelet-

Közép-Európa hatalmi

viszonyai a 16-17.

században).




(pl. Nagy Péter

tevékenysége a források

alapján). A történelmi

változások nyomon

követése (pl.

Oroszország Nagy Péter

korában).

frontális

munka,

egyéni munka

8.

Élet a kora

újkorban és a

tudományos

világkép

kialakulása

A kora újkori

életviszonyok

bemutatása, illetve

összehasonlítása a

középkori

életkörülményekkel.A

tudományos

gondolkodás főbb

képviselőinek

kiemelése.


Az információk

rendszerezése és

értelmezése (pl.

életkörülmények a kora

újkorban; 16–17.

századi divatos, előkelő

viseletek).

Kommunikáció

Beszélgetés és vita (pl.

boszorkányüldözés a

kora újkorban).

frontális

munka,

egyéni munka

9. A Jagelló kor

A királyi hatalom

meggyengülésének

bemutatása a Jagelló-

korban. A

parasztfelkelés okainak,

menetének elemzése a

források alapján.

A török elleni

védekezés

lehetőségeinek

áttekintése.




1514-es

jobbágytörvény, Burgio

jelentése)




központi hatalom

meggyengülése a

frontális

munka,

egyéni munka

50

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

Jagelló-korban).

Történelmi problémák

felismerése és elemzése

(pl. a parasztfelkelés

menete).

10.

A középkori

magyar állam

bukása

A középkori magyar

állam bukásához vezető

okok áttekintése. A

mohácsi csata elemzése

a források alapján. A

belpolitikai viszonyok

bemutatása 1526–1541

között.A mohácsi csatát

követő konfliktusok

megvitatása: érvek és

ellenérvek ütköztetése.





források és a vázlat

alapján). Az

információk

rendszerezése és

értelmezése (pl. a kettős

királyválasztás

időszaka).




(pl. Szapolyai János

tevékenysége és a

váradi béke szövegének

felhasználása). A


felismerése (pl. Buda

megszállásának

körülményei).

frontális

munka,

egyéni munka

11.

Török

terjeszkedés

Magyarország

on

Fráter György

hintapolitikájának

értékelése. Az Oszmán

Birodalom

terjeszkedésének főbb

lépései a térkép alapján.

A végvári harcok

taktikájának

áttekintése.Az oszmán

berendezkedés főbb

vonásainak bemutatása

a Hódoltság területén.




(pl. Fráter György

tevékenysége a

levelének

értelmezésével). A



ország egyesítésének

főbb akadályai).


időben

Kronológiai és

topográfiai feladatok

(pl. a török

terjeszkedésének főbb

hullámai).

frontális

munka,

egyéni munka

12.

A „két nagy

császár”

birodalma

között

A Magyar Királyság és

a Habsburg Birodalom

közötti rendi dualizmus

értelmezése.


A Magyar Királyság

éves jövedelmei

megoszlása az 1570-es

frontális

munka

egyéni munka

51

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

Az Erdélyi

Fejedelemség

belpolitikai

helyzetének, illetve a

külpolitikai

mozgásterének

bemutatása.

A reformáció

magyarországi

elterjedésének elemzése


években. A Magyar

Királyság

intézményhálózata.

Grafikonok, diagramok

használata: statisztikai

adatok kikeresése,

összehasonlítása és

értelmezése:

Hadikiadások

százalékos megoszlása

a Magyar Királyság

jövedelmeihez képest.



nyomon követése

A történelmi korszakok

vizsgálatához és

összehasonlításához

használható

szempontok ismerete és

használata: Az Udvar és

a magyar rendek között

létrejövő kormányzati

dualizmus értelmezése.





Magyar Királyság

irányításának

vizsgálata. A

reformáció

térhódításának okai

Magyarországon.


időben

A reformáció

Magyarországon.

13.

A hosszú

török háború

és a Bocskai-

felkelés

A tizenöt éves háború

hadmozdulatainak

elemzése a térkép

segítségével. Az Udvar

és a rendek közötti

ellentétek bemutatása.

A Bocskai István

vezette rendi felkelés


alapján.


A tizenöt éves háború

jellemzői és menete.

A Bocskai-felkelés

okai.




megismeréséhez:

Bocskai István politikai

végrendelete, 1606.

frontális

munka

egyéni munka

52

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

december 17.


Bel- és külpolitikai

döntések és események


megfigyelése és

értékelése: Bocskai

István

kompromisszumkereső

politikájának

értelmezése.

A hajdútársadalom

jellemzői, a köztes

társadalmi réteg

sajátosságainak

értelmezése.


időben


A tanultakkal


megmutatása a

térképeken

14.

Az Erdélyi

Fejedelemség

a 17.

században

Az Erdélyi

Fejedelemség

fénykorának


fejedelmi politika

mozgatórugóinak

feltárása. Az erdélyi

külpolitikai lépések és

az európai események

áttekintése. A

fejedelemség

hanyatlásához vezető

okok bemutatása.



és értékelése (Bethlen

külpolitikájának

értelmezése a források

és a térkép alapján.) Az

információk

rendszerezése és

értelmezése (pl. a linzi

béke vallásügyi

rendelkezései).

Kommunikáció

Beszámoló készítése

népszerű tudományos

irodalomból,

szépirodalomból és

tévéműsorokból (pl.

Báthory Erzsébet

személye).

frontális

munka

egyéni munka

15.

A politikai

kiútkeresés

évtizedei

A magyarországi

katolikus megújulás fő


Zrínyi Miklós hadügyi

elképzeléseinek


alapján.


A katolikus megújulás

Magyarországon.

A források értékelése:

Pázmány Péter

munkássága.

Zrínyi Miklós: Vitéz

frontális

munka

csoportos

munka

53

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

Az 1663‒1664. évi

háború

hadmozdulatainak

elemzése térkép

segítségével.

hadnagy, 1650‒1653;

Zrínyi Miklós: Az török

áfium ellen való

orvosság, 1660‒1661.

Az 1663‒1664. évi

török háború

hadműveletei.

Politikai alternatívák a

vasvári béke után.


időben

Kronológiai feladatok

Az 1663‒1664. évi

török háború

hadműveletei.


Az 1663‒1664. évi

török háború helyszínei.

16. A törökök

kiűzése

A Thököly-féle

mozgalom

elképzeléseinek és

sorsának tisztázása.

A felszabadító

hadműveletek elemzése

a térkép alapján.

Buda felszabadításának


alapján.

A Habsburg-

berendezkedés fő



Buda

visszafoglalásának

elemzése forrás és a

vázlat alapján.

A török kiűzése

Magyarországról, az

egyes szakaszok

azonosítása.


Thököly Imre

tevékenysége a

kiáltványa szövegének

felhasználásával.


felismerése: A

felszabadítás

következményei.

frontális

munka

egyéni munka

17.

A Rákóczi-

szabadsághar

c

A Rákóczi-

szabadságharc fő

törekvéseinek elemzése

a forrás alapján.

A szabadságharc

hadmozdulatainak

áttekintése a térkép

alapján.

A szabadságharc és az

európai események

összekapcsolása.


A Rákóczi-

szabadságharc okai és

előzménye. Rákóczi

szerepének és

helyzetének változása.

Részlet II. Rákóczi

Ferenc Emlékiratából.

Képek, felhasználása a

történelmi

ismeretszerzéshez:

Rákóczi zászlaja.


frontális

munka

csoportos

munka

54

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

A szabadságharc belső

körülményeinek

bemutatása.

A szatmári béke

elemzése és a

megegyezéses béke

értékelése.


nyomon követése




szempontok szerint:

Magyarország közjogi

helyzetének változása a

török kiűzése után.




megfigyelése és

értékelése: Rákóczi

szövetségi politikája, a

szövetségkeresés

problémája.


időben


Egy eseménysorozat

egyes történéseinek

helyes időrendbe rakása


A Rákóczi-

szabadságharc menete.

18.

Az új szellemi

áramlat: a

felvilágosodás

A felvilágosodás

előzményeinek, illetve

fogalmának

értelmezése. A főbb

filozófusok

elképzeléseinek

feltárása a források

alapján. Montesquieu és

Rousseau politikai

programjának


felvilágosodás

hatásainak értékelése

napjaink társadalmi-

politikai viszonyaiban.



és értékelése (pl. Kant-,

Diderot-, Rousseau- és

Montesquieu-

forrásrészletek). Az

információk

rendszerezése és


felvilágosodás

eszmeisége).


A források kritikai

kezelése (pl. Rousseau

és Montesquieu

elképzelése a

főhatalomról).

Kommunikáció

Beszámoló, kiselőadás

tartása népszerű

tudományos

irodalomból (pl. a

frontális

munka,

egyéni munka

55

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

szabadkőművesség

témájában).

19.

Forradalom

Franciaország

ban

A francia forradalom

okainak feltárása. A

forradalom

alapeszméinek


alapján. A forradalom

első időszakának

áttekintése. A belső

konfliktusok és a

külpolitikai helyzet

eseményeinek

bemutatása. A francia

forradalom

jelentőségének

értelmezése.




Emberi és polgári jogok

nyilatkozata). Az

információk

rendszerezése és


forradalom előzményei:

az abszolutizmus

pénzügyi válsága).



kezelése (pl. Sièyes

abbé röpirata).

frontális

munka,

egyéni munka

20.

A forradalom

bukása – a

diktatúra

időszaka

XVI. Lajos perének

áttekintése.

A diktatúra

kialakulásához vezető

események áttekintése.

A forradalmi

kormányzat erőszakos

cselekedeteinek

bemutatása.

Robespierre eszméinek


alapján.

A forradalom eredetei

eszméi és a terror

közötti ellentmondások

kiemelése.


Részletek Robespierre

beszédeiből).

A francia forradalom

menete és politikai

irányzatai.

A jakobinus

diktatúrához vezető

okok.

A történelmi


és alkalmazása


helyes használata:

alkotmányos

monarchia, köztársaság,

Gironde, Hegypárt,

jakobinusok, diktatúra,

forradalmi kormányzat,

terror.


A forradalom

szakaszainak

áttekintése.

Kommunikáció

Beszélgetés és vita:

XVI. Lajos pere. A

forradalmi terror. A

francia forradalom

megítélése

frontális

munka

csoportos

munka

56

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

21.

A napóleoni

háborúk

Európája

Napóleon politikai

pályájának áttekintése.

A napóleoni hadjáratok

elemzése a térkép

segítségével.

A napóleoni külpolitika

mozgatórugóinak

feltárása.

Napóleon

történelemformáló

szerepének értékelése.

A győztes hatalmak

területi és politikai

rendelkezéseinek

értékelése.

A Szent Szövetség

céljainak elemzése a

forrás alapján.

A Szent Szövetség

tevékenységének

bemutatása.

Az 1830-as forradalmi

hullám áttekintése.


Bonaparte Napóleon

hadjáratainak

áttekintése.

Napóleon hadjáratai és

harcászata. A Szent

Szövetség eszmeisége a

források alapján.

A történelmi


és alkalmazása:

konzulátus, császárság,

katonai diktatúra,

polgári törvénykönyv,

koalíció, kontinentális

zárlat.


Napóleon útja a

hatalomig.

Hatalomgyakorlásának

jellege és szakaszai

(konzulátus,

császárság). Napóleon

szerepe a modern

polgári berendezkedés

megalapozásában.


döntések megfigyelése:

Napóleon „száznapos

uralmának” fogadtatása.


időben


Egy eseménysorozat


helyes időrendbe rakása


Európa a napóleoni

háborúk korában.

frontális

munka

egyéni munka

22.

Az ipari

forradalom

kibontakozása

Az iparosodás kedvező

feltételeinek áttekintése

Nagy-Britanniában. Az

ipari forradalom

fogalmának

értelmezése. A főbb

iparágak fejlődésének


találmányok kiemelése.

Az ipari forradalom a




források a korabeli

találmányokról). A


ismeretforrások

értelmezése (pl. az ipari

forradalom előzményei

Angliában, a

frontális

munka,

egyéni munka

57

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

társadalmat és az

életkörülményeket

átalakító hatásának

bemutatása. Az ipari

forradalom értékelése, a

kedvező, illetve a

hátrányos folyamatok

kiemelése.

demográfiai növekedés

és a városiasodás

üteme).

Információk önálló

rendszerezése és

értelmezése (pl. az ipari

forradalom találmányai

és jelentőségük).




az ipari forradalom

kedvezőtlen hatásai:

forrás a

gyermekmunkáról).

23.

A XIX. század

elején

uralkodók

eszmék

A felvilágosodás és a

francia forradalom

eszméinek hatása a

kialakuló politikai

áramlatokra.

Az egyes irányzatok


alapján.

Az egyén és a közösség

szerepe a politikai

irányzatokban.

A marxizmus

történelemszemléleténe

k, illetve utópisztikus

elképzeléseinek

értelmezése.


Az új eszmék

megjelenése.


és értékelése: Edmund

Burke, Karl Marx,

Friedrich Engels.

A 19. század új eszméi.

A marxizmus

történelemszemléleténe

k áttekintése.



kezelése: Karl Marx és

Friedrich Engels

utópisztikus

elképzelései a

proletárdiktatúráról.

frontális

munka

csoportos

munka

24.

A „népek

tavasza”

1848-ban

Az 1848-as forradalmi

hullám okainak

feltárása, a kezdeti

sikerek értelmezése.

A „népek tavasza”

fogalom értelmezése.

A forradalmi erők

politikai

célkitűzéseinek

áttekintése.

Az ellenforradalmi erők

győzelmeinek feltárása.

A „népek tavasza”

történelmi

jelentőségének

megvitatása.


A forradalmi hullám

áttekintése térképen, a

győztes párizsi

forradalom első

rendelkezései).

Az 1848-as forradalmak

céljai, belső

ellentmondásai.



kezelése: Louis

Bonaparte kiáltványa.

frontális

munka

egyéni munka

58

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

25.

Magyarország

beillesztése a

Habsburg

Birodalomba

A Habsburgok dunai

monarchiájának

bemutatása. A

Habsburg Birodalom

intézményrendszerének

elemzése.Az Udvar és a

rendek közötti

együttműködés

áttekintése a nagyobb

európai háborúk idején.

A kettős vámrendelet

értékelése, és

ellentmondásos

megítélésének

bemutatása.




Pragmatica Sanctio). A


ismeretforrások


Magyar Királyság

betagolódása a

Habsburg Birodalom

kormányzatába, a kettős

vámrendszer).




Habsburg Birodalom a

18. században).

frontális

munka,

egyéni munka

26-

28.

Mária Terézia

és II. József

uralkodása

A felvilágosult

abszolutista reformok

bevezetésének okai. A

reformelképzelések


alapján. Mária Terézia

rendeleteinek

áttekintése, és a

rendeletek hatásainak

értelmezése. Mária

Terézia történelmi

jelentőségének

megvitatása. II. József

politikai törekvéseinek

értelmezése. Az

uralkodó egyházat és

társadalmat érintő

rendelkezéseinek

elemzése. II. József és a

rendek viszonyának

áttekintése. A

felvilágosult

abszolutizmus

ellentmondásos

politikájának

értelmezése. II. József

történelmi szerepének

megítélése.


A felvilágosodás

eszméjének

alapjellemzői. A

felvilágosult

abszolutizmus

kialakulása (időszak,

terület, a felvilágosult

abszolutista

kormányzatok céljai).II.

József

személyiségjegyei

A Ratio Educationis,

Álmodozások, türelmi

rendelet, nyelvrendelet,

Canossa-járás

(fordított)

Ismeretszerzés


Az oktatás helyzete a

18. században. A

jobbágyi szolgáltatások

Mária Terézia

Urbáriuma szerint.

A ismeretek

rendszerezése, a

történelmi megismerést

elősegítő

általánosítások

megfogalmazása

történelmi fogalmak

segítségével: Mária

frontális

munka

csoportos

munka

59

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

Terézia felvilágosult

reformjainak belső

összefüggései

(gazdaság, társadalom,

oktatás).

A történelmi


és alkalmazása


helyes használata:

Pragmatica Sanctio,

felvilágosult

abszolutizmus,

Urbárium (úrbéri

rendelet), jobbágy,

majorság, robot, Ratio

Educationis.


A jobbágyság

helyzetének változása.

II. József hatása,

személyes kudarcai


jelenségek

megfigyelése és

összehasonlítása




megfigyelése és

értékelése: Miért volt

szükség a Habsburg

Birodalom

modernizálására?

29-

32. A reformkor

A rendi nacionalizmus

és liberális

nacionalizmus


A korabeli nemesi

mentalitás bemutatása.

A politikai színtereinek

áttekintése: a vármegyei

nemesi közgyűlések,

illetve a rendi

országgyűlések

ügymenetének

elemzése.


A magyar nemzeteszme

kialakulása és

alkotóelemei. A

reformok

kezdeményezésének

belső és külső okai.


és értékelése

A korabeli nemesi

mentalitásról szóló

Pulszky Ferenc-részlet

értelmezése.

Kossut és Széchenyi

politikai programja.

frontális

munka

csoportos

munka

egyéni munka

60

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

Széchenyi István,

Wesselényi Miklós

programja

Kossuth Lajos és

Széchenyi

Reformkori

országgyűlések.

Nemzetiségi kérdés és

gazdaság.

A népesség

növekedésének és az

úrbéres népesség

szerkezeti

megoszlásának

összevetése.

Magyarország

népességének etnikai

összetétele a 18. század

végén és a 19. század

közepén. Erdély etnikai

összetétele 1848-ban.


ismeretforrások

értelmezése: A magyar

rendi országgyűlés

felépítése és működése

(ábra).

Ismeretszerzés


A magyar rendi

országgyűlés szerkezete

és működése.

A ismeretek

rendszerezése, a


elősegítő

általánosítások

megfogalmazása


segítségével: A Stádium

reformprogramja.




Egyes történelmi

szereplők döntéseinek

elemzése: célok,


információk,

megfontolások,

feltételezések,

személyes motívumok:

I. Ferenc

abszolutizmusának

jellemző vonásai.


nyomon követése

61

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)


vizsgálatához és


használható

szempontok ismerete és

használata:

Magyarország

helyzetének

megváltozása a

napóleoni háborúk után;

az Udvar és a rendek

közötti kompromisszum

felbomlása.

33.

Az utolsó

rendi

országgyűlés

és a „népek

tavasza”

Ausztriában

Az Ellenzéki

nyilatkozat elemzése,

illetve az utolsó rendi

országgyűlés előtti

politikai viszonyok

áttekintése.

A forradalmi hullám

következményeinek

bemutatása a Habsburg

Birodalomban 1848

tavaszán.

A birodalom egységét

szolgáló katonai

lépések és politikai

döntések áttekintése

1848 második felében.

Az olmützi alkotmány

elemzése.


A Konzervatív Párt

programjának és az

Ellenzéki nyilatkozat


Az információk

rendszerezése és

értelmezése: A

Habsburg Birodalom

etnikai térképe és a

nemzetiségi arányok

áttekintése, illetve az

oktrojált alkotmány

elemzése).


Az ausztroszláv

gondolat, elképzelések

a Habsburg Birodalom

jövőjéről.

frontális

munka

csoportos

munka

34-

37.

1848-49-es

forradalom és

szabadsághar

c

A március 15-i

forradalom bemutatása

és összekapcsolása az

európai eseményekkel.

Az első felelős

kormány tagjainak

áttekintése.

Az április törvények

elemzése: a törvények

társadalmi és politikai

következményeinek

tisztázása. A Habsburg-

kormányzat és a

Batthyány-kormány

közötti feszültségek

hátterének feltárása.


A forradalom

eseményei Pest-Budán,

a tizenkét pont.

A történelmi


és alkalmazása


helyes használata:

felelős kormány,

sajtószabadság,

népképviselet, cenzusos

választójog,

jobbágyfelszabadítás,

Nemzetiségi kérdés,

Kossuth beszéde, Az

olmützi alkotmány,

frontális

munka

egyéni munka

páros munak

62

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

A nemzetiségi kérdés

kiéleződésének

áttekintése.

A Batthyány-kormány

helyzetének

megrendülése 1848

őszén.

A katonai

hadműveletek elemzése

1848 őszén. Az Udvar

támadásának áttekintése

1848 végén.

Görgei és Bem sikeres

védekezésének

elemzése a térképek

segítségével.

Az Udvar politikai

elképzeléseinek

értékelése

Magyarországról.

A tavaszi hadjárat és a

Függetlenségi

nyilatkozat elemzése.

Az ország közjogi

helyzetének tisztázása

1849 tavaszán.

A szabadságharc

külpolitikai helyzetének

áttekintése 1849

tavaszán.

A szabadságharc

katonai vereségének

körülményei, az utolsó

hadmozdulatok

elemzése.

A világosi

fegyverletétel

körülményeinek

feltárása.

Kossuth Görgei elleni

vádjainak áttekintése, a

Görgei-kérdés

tisztázása.

Függetlenségi

Nyilatkozat, Világos


és értékelése: Az április

törvények. Kossuth és

Görgey párharca,

Kossuth lemondása



jelenségek

megfigyelése és

összehasonlítása




megfigyelése és

értékelése.


időben


A tanultakkal


megmutatása a

térképeken: Az 1848-49

helyszínei.



KFT. 2007.




63






KFT. 1996.







2005.
















64


(TANMENET)




Témakör:

I. A nemzetállamok és a birodalmi politika kora

II. A kiegyezéshez vezető út és a dualizmus kora

III. Az első világháború és következményei

IV. Európa és a világ a két világháború között

V. Magyarország és Európa a két világháború között




után: A nemzetállamok és a birodalmi politika kora, A kiegyezéshez vezető út és a dualizmus kora, Az első

világháború és következményei, Európa és a világ a két világháború között, Magyarország és Európa a két

világháború között.




Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

1-2.

A

forradalmaka

t felváltó

hatalmi

politika

Előzetes tudás:

Napóleon, 1848

(forradalmak

Európában).

A tanulók a lecke

forrásainak a

felhasználásával

megértik III. Napóleon

politikai rendszerének a

működését.

A tanulók a lecke 6.

forrása segítségével

azonosítják azokat az

eseményeket, melyek

szerepet játszhattak

abban, hogy III.

Napóleon külpolitikáját

„kalandornak”

nevezték.

Feldolgozhatjuk ezt a

Kritikai gondolkodás:

5. forrás (Értelmezze az

ábrán látható színes

kereteket! Fogalmazza

meg az ábra alapján,

miért volt szilárd

III. Napóleon uralma!

Kik képezték

uralmának társadalmi

bázisát?)

Kommunikáció:

6. forrás

(Rendszerezzék több

szempontból (pl. célok,

indítékok, mely

területekről van szó)

Napóleon külpolitikai

törekvéseit! Mennyiben

volt eredményes ez a

frontális

munka,

egyéni munka

65

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

résztémát a vita

módszerével is.

Bemutatjuk a lecke

forrásainak a

felhasználásával a krími

háborút és

következményeit.

Hangsúlyozzuk az

orosz

jobbágyfelszabadítás

sajátosságait.

Kiemeljük, hogy ekkor

jött létre Románia.

külpolitika? Vitassák

meg, igaz-e az a

vélekedés, hogy III.

Napóleon kalandor

külpolitikát folytatott!)

Tájékozódás időben és

térben:

12. forrás (Kövesse

nyomon Románia

kialakulásának

folyamatát! Hasonlítsa

össze az etnikai

viszonyokat a politikai

határokkal! Határozza

meg az ütközőállam

fogalmát Románia

példáján! Elemezze a

Habsburg Birodalom

geopolitikai érdekeit a

térségben!) .

3-4. Az olasz

egység

megvalósítása

Előzetes tudás: a

napóleoni háborúk

Európája.

Bemutatjuk a lecke

ábrájának és térképének

a segítségével az

egyesítés folyamatát. A

tanulók a lecke

forrásainak segítségével

megnevezik a

folyamatban szerepet

játszó tényezőket.

Megmagyarázzuk

ezeknek a tényezőknek

a szerepét. A tanulók

megértik a tényezők

(okok) közötti

összefüggéseket.

Hangsúlyozzuk Cavour

és Garibaldi szerepét.

Megbeszéljük a

nemzetállam fogalmát.

Ismeretszerzés, tanulás:

4. forrás (Melyek az

olasz egység

létrejöttének

legfontosabb állomásai?

Jellemezze a

dinasztikus és a

forradalmi erők

viszonyát! Mutassa be a

külső és a belső

tényezők szerepét az

egységfolyamatban!)


7. forrás (Milyen

politikai jelentőséggel

bírt a találkozó? Kit

állít a kép

középpontjába a festő,

és miért?)


térben:

8. forrás

(Csoportosítsuk a

térképen feltüntetett

eseményeket tartalmuk

szerint, és ismertessük a

szerepüket az olasz

egység létrejöttében!

frontális

munka,

egyéni munka

66

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

Állítsuk sorrendbe Itália

területeit az egységhez

való csatlakozásuk

időrendje alapján! Mely

olaszok által lakott

területek nem kerültek

az új olasz államhoz? )

5-6.

Népesedési

folyamatok és

a polgári

állam

jellemzői

Az egyik tematikai

egység a demográfiai

folyamatok és a

városiasodás; a másik a

polgári állam jellemzői

és az állam új feladatai.

Előzetes tudás: az ipari

forradalom hatásai.

A lecke 2. forrásának

segítségével

felelevenítjük a

klasszikus ipari

forradalom demográfiai

következményeit.

Ismertetjük a lecke

forrásainak

felhasználásával az

ipari forradalom

második szakaszának

demográfiai jellemzőit.

A tanulók felismerik a

demográfiai folyamatok

területi különbségeit,

megvitatjuk az okait.

Felelevenítjük a

klasszikus ipari

forradalom

urbanizációs

folyamatait. A 9. forrás

felhasználásával

összehasonlítjuk az

urbanizációs

folyamatokat az ipari

forradalom két

szakaszában.

A tanulók a polgári

államot bemutató ábra

felhasználásával

meghatározzák a

fogalmát.

Tudatosítjuk, hogy a

modern polgári


térben:

2. forrás (Tekintse át a

folyamat szakaszait! A

XIX. század második

felében a folyamat mely

szakaszát élte Nyugat-

Európa, Közép-Európa

és Kelet-Európa?)


térben, kritikai

gondolkodás:

8. forrás (Állapítsa meg

az Európán belüli és az

Európán kívülre tartó

népességvándorlás

irányait! Mi határozta

meg ezeket az

irányokat? Elemezze a

kivándorlás okait!

Nevezze meg a

legnagyobb

népességkibocsátó és a

legnagyobb

népességbefogadó

országokat! Tárja fel a

térképen ábrázolt

folyamatok közötti

kölcsönhatásokat!)


9. forrás (Mutassa be a

város felépítését! Mely

rendezőelvek szerint

alakulhatott ki a leírt

felépítés? Miért fontos

a szélirány jelölése a

rajzon? Határozza meg

az ábra segítségével a

szegregáció fogalmát!)


14. forrás (Állapítsák

meg, hogy milyen

frontális

munka,

egyéni munka

67

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

államszervezet új

funkciói kiterjedtek az

oktatásra, az

egészségügyre és a

szociálpolitikára. A

tanulók megértik a

gazdasági és társadalmi

változások, és a polgári

állam új feladatai

közötti

összefüggéseket.

változások következtek

be a polgári állam

kiépülésével! Milyen

folyamatok álltak a

változások mögött?

Tárják fel a folyamatok

mögötti

összefüggéseket!)

7-8. A hármas

szövetség

létrejötte

Az általános iskolában

tanultak felidézése:

szövetségi rendszerek

és katonai tömbök

kialakulása.

Bemutatjuk a lecke

forrásainak

segítségével, hogy a

német külpolitika

milyen lépéseket tett

Franciaország

elszigetelésére.

Kiemeljük Bismarck

szerepét. A lecke 2. és

10. forrásának

felhasználásával

értékeljük Bismarck

szövetségi politikáját.

A tanulók

megmagyarázzák a

keleti kérdés fogalmát.

Bemutatjuk a források

felhasználásával

Oroszország balkáni

céljait.

A tanulók a lecke

térképének segítségével

összehasonlítják a San

Stefanó-i és berlini

rendezést.

A tanulók megértik a

keleti kérdés és a német

szövetségi rendszer

átalakulásának

összefüggését.

Kiemeljük Oroszország

ázsiai terjeszkedésének

fő területeit,


térben:

2. forrás (Melyek voltak

a szövetséget összetartó

és melyek az azt

szétfeszítő tényezők?

Állapítsa meg a térkép

alapján, hogyan

fogadták a szövetség

megkötését Európa más

hatalmai!)

Kommunikáció:

8. forrás (Mondja el a

térkép alapján az orosz–

török háború menetét!

Mutassa be a San

Stefanóban született

rendezéskövetkezmény

eit! Hasonlítsa össze a

San Stefanó-i és a

berlini rendezést!

Vegye számba a

nagyhatalmi

érdekeket!)


10. forrás (Sorolja fel a

szövetségek

tagállamait! Ismertesse

a szövetségeket

összetartó tényezőket!

Tárja fel a

szövetségeken belüli

ellentéteket és azok

okait!)


11. forrás (Ismertesse a

térkép alapján az ázsiai

orosz előretörés

frontális

munka,

egyéni munka

68

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

megbeszéljük mely

hatalmakkal kerültek

így szembe.

folyamatát! Mely

államokkal került

szembe emiatt

Oroszország?

Hasonlítsa össze

Oroszország ázsiai

eredményeit európai

hatalmi helyzetével!)

9-

10.

Az Egyesült

Államok

felemelkedése

Előzetes tudás: az

Egyesült Államok

létrejötte és

alkotmánya.



polgárháború az

Amerikai Egyesült

Államokban, Lincoln.

Bemutatjuk a lecke

forrásainak

felhasználásával a

polgárháború okait.

A tanulók a 10. forrás

alapján elemzik az

erőviszonyokat, és

megmagyarázzák miért

Észak került ki

győztesen a

polgárháborúból.

Megvitatjuk a források

felhasználásával, hogy

miért volt a

rabszolgatartás kérdése

a konfliktus

meghatározó tényezője.

Összegyűjtjük Észak

győzelmének

legjelentősebb

társadalmi, politikai és

gazdasági

következményeit.


4. forrás (Mit

szabályozott az

egyezség? Miért

nevezték

kompromisszumnak?

Mi a politikai,


jelentősége, hogy egy

államban engedélyezik

vagy sem a

rabszolgaságot?

Nézze meg a

kompromisszum

lényegét a térképen is!)


10. forrás (Elemezze az

ábrát! Mely

tényezőkben volt

fölényben Észak, és

melyekben Dél?

Válassza ki az ábrán

felsorolt tényezők közül

azt a hármat, amelyeket

a legfontosabbnak tart a

polgárháború

megnyerése

szempontjából!)


11. forrás (Fogalmazza

meg, mit jelent

pontosan a

felszabadítás, mit

nyertek el az egykori

rabszolgák? Milyen


helyzetbe kerülhettek a

feketék déli

államokban? Mitől inti

az elnök a

felszabadultakat? Mire

frontális

munka,

egyéni munka

69

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

utal ez? Milyen

sorsfordító

lehetőségeket kínál a

nyilatkozat a feketék

számára?)

11-

12.

Az

egyenlőtlen

fejlődés – az

antant

létrejötte

Az egyik tematikai

egység az egyenlőtlen

fejlődés, a késve érkező

Németország és

gyarmatai és az

Egyesült Államok

világpolitikai tényezővé

válik; a másik a

modernizáció útjára

lépő Japán, az orosz–

japán háború és az

antant kialakulása.

Előzetes tudás: az ipari

forradalom újabb

hulláma, a hármas

szövetség létrejötte.



szövetségi rendszerek

és katonai tömbök

kialakulása.

A tanulók

megmagyarázzák az 1.

forrás elemzésével az

egyenlőtlen fejlődés

fogalmát.

A tanulók megértik az

egyenlőtlen fejlődés és

a világ

újrafelosztásának

igénye közötti

összefüggést.

Összehasonlítjuk

Németország és az

Egyesült Államok

külpolitikai céljait és

lépéseit. A tanulók

megismerik a nyitott

kapuk elvét.

Értékeljük a Meidzsi-

reform szerepét Japán

modernizációjában.

A tanulók megismerik

a lecke forrásainak


1. forrás (Értékeljük,

alkalmasak-e az

ábrázolt adatok az

egyenlőtlen fejlődés

bemutatására!

Indokoljuk

válaszunkat!)


4. forrás (Milyen irányt

szab a fejlődésnek az

uralkodó? Melyek a fő

célok? Hogyan

viszonyul a régi

világhoz? Nézzen

utána, miért nevezik ma

a japánok Mucuhito

császárt Meidzsinek!)

Kommunikáció:

10. és 11. forrás

(Milyen jellegű

ellentéteket rendeztek a

két forrásban (10., 11.)

szereplő nagyhatalmak?

Milyen hatalmi

törekvésekre

következtet a

szerződésekből? Nézze

meg a történelmi

atlaszban a

szerződésben szereplő

ütközőzónákat! Milyen

politikai és gazdasági

folyamatok segítették

elő a szerződések

létrejöttét? Vitassák

meg, hogy mekkora a

belső összetartó ereje e

szövetségeknek!)


térben:


nyomon a szövetségi

rendszer létrejöttét!

frontális

munka,

egyéni munka

70

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)


antant kialakulásának

folyamatát.

A tanulók

csoportmunkával

készítik el a 12. forrás

időrendi táblázatát,

összegyűjtik a

szövetség összetartó és

szétfeszítő tényezőit.

A tanulók megértik,

hogy a nagyhatalmi

politikában

bekövetkező

változások, hogyan

segítették az antant

kialakulását.

Szimulációs játék

lehetősége: vita az

angol parlamentben a

franciákkal történő

megegyezésről 1904-

ben.

Készítsen időrendi

táblázatot azokról a

gazdasági és politikai

jelenségekről,

eseményekről, amelyek

a szövetség

kialakulásához

vezettek!)

13-

14.

A társadalmi

kiegyezés felé

Nyugaton és

az ellentétek

felé Keleten

Az egyik tematikai

egység a társadalom

átalakulása, a

munkásmozgalom

irányzatai; a másik a

keresztényszocializmus

kibontakozása és az

1905-ös orosz

forradalom.

Előzetes tudás: a XIX.

század eszméi, az ipari

forradalom újabb

hulláma, népesedési

folyamatok és a polgári

állam jellemzői.

Bemutatjuk a lecke

diagramjai

felhasználásával a XIX.

századi társadalmi

változásokat

Európában. Felhívjuk a

figyelmet a társadalmi

szerkezet regionális

különbségére.

Tisztázzuk a

középosztály és a


térben:

1. forrás (Állapítsa

meg, hogy melyik

korszakban volt a

legnagyobb a

munkásság társadalmon

belüli aránya! E tény

ismeretében értékelje a

marxizmus és

munkásmozgalom más

irányzatainak

célkitűzéseit (10.

évfolyamos tankönyv,

155–156. oldal)!

Állapítsa meg, hogy

mely társadalmi rétegek

aránya nőtt, és

melyeknek a rovására

az első és a második

ipari forradalom

idején!)

Kommunikáció:

3. forrás (Milyen

alapvető tendenciák

figyelhetők meg?

frontális

munka,

egyéni munka

71

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

torlódó társadalom

fogalmát. A tanulók

megértik az eltérő

gazdasági szerkezet

okait.

Ismertetjük a

munkásmozgalom

irányzatait a XIX.

század végén. A

tanulók felismerik,

hogy a gazdasági

fejlettség és az

életkörülmények

befolyásolják a

munkásmozgalom

egyes irányzatainak

jelentőségét Európa

régióiban.

A tanulók a lecke

ábrájának a segítségével

ismertetik a választási

rendszerek változásait,

meghatározzák a forrás

feladatához kapcsolódó

fogalmakat.

Megbeszéljük az

általános, titkos

választójog

bevezetésének

jelentőségét.


forrásának

felhasználásával

megfogalmazzák a

keresztényszocializmus

alapelveit.

Tisztázzuk a 13. forrás

segítségével a

permanens forradalom

fogalmát. Megvitatjuk,

hogy a bolsevikok

céljai miért hatottak

egyre szélesebb körben

Oroszországban.

Határozza meg az ábra

segítségével a választási

rendszerekhez

kapcsolódó fogalmakat:

cenzus, általános

választójog, egyenlő

választás, titkos

választás, nyílt

választás, közvetett

választás, közvetlen

választás!)


11. forrás (Hogyan

értelmezi a pápa az

állam szerepét? Mely

szempontokból

vizsgálja a munkásság

helyzetét? Kiktől vár

megoldást az egyházfő,

és miért tőlük? Miért

korszakos jelentőségű

az enciklika?)


13. forrás (Foglalja

össze Lenin

mondanivalóját, és

készítsen logikai ábrát

gondolatmenetéről!

Vitassák meg és

értékeljék az elemzést a

következő

szempontokból:

célszerűség, politikai

morál, a tömegek, a nép

szerepe! Fogalmazzák

meg a „két taktika” és a

demokrácia lenini

értelmezését! Milyen

szerepet szánt a polgári

demokráciának Lenin?)

15-

16.

Az

önkényuralo

m rendszere


áprilisi törvények, a

szabadságharc

története.


2. és 3. forrás (Nézzen

utána a vértanúk

nevének és nemzetiségi

összetételének!

frontális

munka,

egyéni munka

72

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)



Magyarország az

önkényuralom éveiben.

A 2. és 3. forrásokhoz

kapcsolódó feladatokat

előzetesen adjuk ki. Ha

olyan tanteremben

vagyunk, ahol van

internet-hozzáférés,

számítógépek vagy más

IKT-eszköz (pl.

okostelefon), akkor a

tanórán is utána tudnak

nézni a tanulók ezeknek

a feladatoknak.


hogy a szabadságharc

leverése után miért volt

kíméletlen a megtorlás,

és miért vezetett be I.

Ferenc József nyílt,

önkényuralmi rendszert.

A tanulók a lecke

forrásai és ismereteik

alapján példákat

mondanak a megtorlás

bosszú jellegére.

Bemutatjuk a lecke

forrásainak


neoabszolutizmus


rendszerét. Jellemezzük

Magyarország

birodalmon belüli

helyzetét.

Összehasonlítjuk az

úrbéri kérdés

rendezésének módjait a

lecke táblázatának

segítségével.

Megmagyarázzuk, hogy

milyen politikai céljai

lehettek a Habsburg-

kormányzatnak a

jobbágyfelszabadítás

végrehajtásával.

Mire következtethet az

eredményből? Nézze

meg az interneten, hogy

milyen fordulatok

voltak az aradi

emlékmű XX–XXI.

századi történetében!)


térben:

9. forrás (Ismertesse,

hogyan változott meg

Magyarország területi

felosztása és jogi

helyzete a korszakban!

Milyen célokat tükröz

az új felosztás?)


13. forrás (Vesse össze

az 1853-as rendezést az

áprilisi törvények és a

forradalmi időszak

intézkedéseivel!

Mutassa be a majorsági

és az úrbéri földek

helyzetének

különbözőségeit!)

Kommunikáció:

17. forrás (Hol jelent

meg az Ein Blick, és mi

ennek a jelentősége?

Vitassák meg a mű

nagy kérdését: Az idő

vagy Bach rendszere

hozta meg a gazdasági

fejlődést az ország

számára az 1850- es

években?).

73

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

Megvitatjuk a korszak

gazdasági fejlődésének

a hátterét (az Ein Blick

nagy kérdéséből

kiindulva).

17-

18.

Az

ellenállástól a

megbékélésig



Deák Ferenc szerepe a

kiegyezés létrejöttében.

Ismertetjük a lecke

forrásainak


ellenállás formáit.

Értelmezzük a passzív

ellenállás fogalmát.

A tanulók megismerik

azokat a kül – és

belpolitikai tényezőket,

melyek a

neoabszolutizmus

kudarcához vezettek.

Bemutatjuk a 9. és a 10.

forrás felhasználásával,

hogyan akarta a

Habsburg-kormányzat

átalakítani a birodalom

berendezkedését,

megbeszéljük miért

utasította el ezeket a

magyar vezető réteg.

Kiemeljük, hogy

ragaszkodtak az 1848-

as törvényekhez.

Összehasonlítjuk az

1861-es országgyűlés

két politikai csoportját.

Értékeljük Deák Ferenc

politikai szerepét a

korszakban. A tanulók

értelmezik a húsvéti

cikket,

megfogalmazzák, hogy

miben engedett Deák a

’48-as alapokból.


9. forrás (Hogyan

változott az

abszolutizmus a

diploma értelmében?

Tárja fel az uralkodó és

a képviseleti szervek, a

központ és a

tartományok viszonyát!

Hogyan érvényesültek

az alkotmányosság

klasszikus szabályai?

Jellemezze

Magyarország helyzetét

az elképzelés szerint!)



meg, milyen birodalmi

berendezkedést ábrázol

a térkép! Sorolja fel az

erre utaló tényezőket!

Mely társadalmi vagy

etnikai

csoportoknak kedvezett

ez a berendezkedés?

Miért utasította el a

magyar vezető réteg?)

Kommunikáció:


nyomon Deák

gondolatmenetét, és

készítsen erről

folyamatábrát! Hogyan

viszonyul Deák a

birodalom egységéhez

és az áprilisi

törvényekhez? Miben

érzékelhető az

elmozdulás a

korábbiakhoz képest?)

frontális

munka,

egyéni munka

19-

20. A kiegyezés

Az egyik tematikai

egység a kiegyezés

megszületése

(feldolgozásának módja


(illetve ismeretek

alkalmazása):

2. forrás (Kövessék

frontális

munka,

egyéni munka

74

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

a lecke 2. forrásának

segítségével a

kiegyezéshez vezető út

áttekintése); a másik a

dualista államrendszer

és a gazdasági

kiegyezés

(forrásfeldolgozással a

3., 4., 5. és a 6. forrás

segítségével); a

harmadik egység a

viták a kiegyezésről és

a dunai konföderációs

terv

(forrásfeldolgozással a

8., 9. és a 10. forrás

segítségével).


tanultak felidézése: a

kiegyezés.


forrásának segítségével

megnevezik a

kiegyezéshez vezető

okokat és eseményeket.

Megmagyarázzuk

ezeknek a tényezőknek

és eseményeknek a

szerepét. A tanulók

megértik a

tényezők/okok és

események közötti

összefüggéseket.

Bemutatjuk a lecke

forrásainak


kiegyezéssel létrejött


rendszert. Elemezzük

Magyarország helyzetét

a birodalmon belül. A

tanulók az

államszervezeti ábra

segítségével

megmagyarázzák a

dualista monarchia

fogalmát.

Értékeljük a kiegyezést.

A tanulók a lecke

nyomon a közeledés

folyamatát! Melyek az

összefüggések a két

felet kényszerítő

körülmények között?)


5. forrás (Mutassa be az

ábra alapján a két

birodalomfél

önállóságának

összetevőit! Hogyan

kapcsolódik egymáshoz

a két ország? Elemezze

az uralkodó szerepét, a

közös ügyek

felügyeletének kérdését

és ezek

összefonódásait!)


6. forrás (A pénzügyek

és a gazdaság területén

hol alakult ki

együttműködés, és mely

területeken jelent meg

az önállóság? Mi az

alapvető különbség a

politikai és a gazdasági

kiegyezés között?

Értékelje, mennyiben

sikerült egyeztetni az

önálló

gazdaságirányítás és a

gazdasági egység

követelményeit!)


9. forrás (Sorolja fel

Kossuth általános elvi

kifogásait a tervezett

kiegyezéssel szemben!

Mely konkrétumokat

tartja

elfogadhatatlannak, és

miért ezeket? Válassza

külön a levélben a

Deákot, mint politikust

és a Deákot, mint

embert megszólító

részeket! Mi lehetett a

75

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

forrásainak

felhasználásával

ismertetik Kossuth

véleményét a

kiegyezésről, és

összehasonlítják a dunai

konföderáció tervét a

dualista rendszerrel.

Szimulációs játék

lehetősége a 73. oldal

feladatával.


hogy a kiegyezés reális

kompromisszum volt,

amely megfelelt a kor

erőviszonyainak.

nyílt levél célja 1867-

ben?)

21-

22.

A dualizmus

megszilárdulá

sa

Előzetes tudás: a

polgári állam jellemzői.



dualista állam.

Kiemeljük a lecke

pártok alakulását

bemutató ábra alapján a

pártviszonyok

változását.

Tudatosítjuk, hogy a

közjogi kérdés

megítélése jelöli ki a

pártok közötti

választóvonalat. A

tanulók megnevezik a

kormánypártokat.

Felelevenítjük az 5.

lecke 14. forrásának

segítségével a polgári

állam jellemzőit.

Bemutatjuk a lecke

forrásainak


polgári állam

kiépítésének

folyamatát. A tanulók a

10. és a 11. forrás

felhasználásával

megnevezik a magyar

közigazgatásban

bekövetkezett

változásokat, felismerik



nyomon a kormánypárt

változásait! Melyek

voltak

a parlamenten kívüli

pártok? Mely tényezők

határozták meg a

dualizmus korának

pártviszonyait?)


6. forrás (Mennyiben

tekinthetjük Tisza

Kálmánt társadalmi

csoportja jellegzetes

képviselőjének?)


térben:

10. és 11. forrás

(Ismertesse a magyar

közigazgatásban

bekövetkezett

változásokat! Hogyan

dőlt el a reformkori vita

a vármegye

szerepéről?)

frontális

munka,

egyéni munka

76

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

a polgári és a nemesi

vármegye különbségeit.

A tanulók a lecke

forrásainak

felhasználásával

értékelik Tisza Kálmán

politikai szerepét.

23-

24.

Magyarország

beillesztése a

Habsburg

Birodalomba

A Habsburgok dunai

monarchiájának

bemutatása. A

Habsburg Birodalom


elemzése.Az Udvar és a

rendek közötti

együttműködés

áttekintése a nagyobb

európai háborúk idején.

A kettős vámrendelet

értékelése, és

ellentmondásos

megítélésének

bemutatása.




Pragmatica Sanctio). A


ismeretforrások


Magyar Királyság

betagolódása a

Habsburg Birodalom

kormányzatába, a kettős

vámrendszer).




Habsburg Birodalom a

18. században).

frontális

munka,

egyéni munka

25-

26. A boldog

békeidők

Előzetes tudás:

mindennapok a boldog

békeidőben, Budapest

világvárossá válása.

A tanulók felelevenítik

a boldog békeidők

fogalmát, a korszak

életmódjának

jellemzőit.

A tanulók a lecke

forrásainak

felhasználásával

bemutatják az életmód

jellemzőit a korszakban

Magyarországon.

A lecke képeinek

segítségével bemutatjuk

a korszak művelődését

és művészetét.

A tanulók felismerik és

példákat mondanak

millenniumi

megemlékezés-sorozat

jelentőségére.


6. forrás (Mutassa be a

focireklám összetevőit!

Mely elemeket

alkalmazzák ezek közül

ma is?)

Kommunikáció:

11. forrás (Értékelje az

állam részvételét az

idegenforgalomban!)


12. forrás (Nézzen

utána, milyen szerepe

volt a Nyugatnak a

magyar irodalmi

életben! Mely

társadalmi és kulturális

folyamatoknak

köszönhető a lap

megjelenése?)


18. forrás (Milyen

szerepet játszott

Budapest életében a

millenniumi kiállítás

77

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

A téma feldolgozható

kooperatív

csoportmunkával (pl.

mozaik módszer,

szakértő mozaik) vagy

múzeumlátogatással is.

megrendezése?

Keressenek a kiállítás

tiszteletére átadott

középületeket és

infrastrukturális

beruházásokat mai

Budapesten!)

27-

28.

Az ellentétek

kiéleződése, a

háború

kitörése

Az egyik tematikai

egység a nagyhatalmi

ellentétek kiéleződése

és a nemzeti ellentétek

kiéleződése a Balkánon;

a másik a háború

kitörése, a háborús

célok és haditervek.


egyenlőtlen fejlődés, a

hármas szövetség és az

antant kialakulása.


tanultak felidézése: az

első világháború

kirobbanása.

Felelevenítjük a hármas

szövetség és az antant

kialakulását.

Bemutatjuk a német

külpolitikának azokat a

lépéseit, melyek az

antant szövetségi

rendszerének a

megszilárdulásához

vezettek.

Bebizonyítjuk a lecke

forrásainak a

segítségével, hogy

miért nevezték a

Balkánt Európa

„puskaporos

hordójának”.

Tanulói kiselőadás

formájában

dolgozhatjuk fel a

szarajevói merényletet.

Bemutatjuk, hogy

milyen hatalmi érdekek

játszottak szerepet


2. forrás (Mely

hatalmak voltak a

legaktívabbak a háborút

megelőző évtizedekben

a világ újrafelosztásáért

folyó küzdelemben?

Milyen ellentétet lát a

gyarmatosítás üteme és

az egyenlőtlen fejlődés

között?)


térben:

6. és 7. forrás

(Hasonlítsa össze az

etnikai, a vallási és az

államhatárokat! Milyen

következményei

lehettek a

különbségeknek?

Kövesse nyomon a két

háború menetét, és

foglalja vázlatpontokba

a háborúk

következményeit!)


10. forrás (Nézzen

utána az interneten a

merénylet részleteinek!

Hogyan születhettek a

korszakban színes

képekkel illusztrált

cikkek egy

eseményről?)

Kommunikáció:

13. forrás (Ismertesse a

térképvázlat

segítségével a

Schlieffen-terv

lényegét! Mi

mindenben módosult a

terv 1914-re? Hogyan

frontális

munka,

egyéni munka

78

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

abban, hogy a

szarajevói merénylet

lett a „háborús ürügy”.

A tanulók ismertetik a

lecke térképének

segítségével a német

katonai tervet.

Értékeljük a tervet a

katonai erőviszonyok

szempontjából.

A tanulók látják az első

világháború

kirobbanásához vezető

okokat, és azok

komplex jellegét.

Felismerik, hogy a

korábban kialakult

nagyhatalmi egyensúly

felbomlása, a

gyarmatokért való

versengés, a létrejövő

katonai szövetségek, a

fegyverkezési verseny

és a megoldatlan

balkáni helyzet

együttesen vezetett a

háborúhoz.

befolyásolták a

változtatások a terv

megvalósíthatóságát?

Milyen probléma

megoldására született a

terv?)

29-

30.

Az első

világháború

Magyarország az első

világháborúban.

A februári forradalom

és a bolsevik

hatalomátvétel. A

diktatúra kiépülése

Szovjet-

Oroszországban.

A háborús vereség

következményei

Magyarországon: az

Osztrák-Magyar

Monarchia felbomlása,

az őszirózsás

forradalom, a

tanácsköztársaság.

Az első világháborút

lezáró békerendszer.

A trianoni

békediktátum.

Kisállamok,

nagyhatalmak.


– Ismeretszerzés

személyes

beszélgetésből,

megfigyelésből. (pl.

háborús emlékművek.)


– A cselekvés és annak

következményei közötti

kapcsolat

felismertetése. (pl.

Lenin és a bolsevik

hatalomátvétel.)

– Történelmi

elbeszélések

összehasonítása. (pl.

háborús leírások

összehasonlítása.)

Kommunikáció:

– Mások érvelésének

összefoglalása és

figyelembevétele. (pl.

frontális

munka,

egyéni munka

79

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

Új államok Közép-

Európában. A határon

túli magyarság sorsa.

Károlyi Mihály

politikai szerepének

értékelése.)

– Események,

történetek, jelenségek

mozgásos, dramatikus

megjelenítése. (pl.

Apponyi Albert a

Főtanács előtt.)


időben:

– Különböző időszakok

történelmi térképeinek

összehasonlítása, a

történelmi tér

változásainak

leolvasása. (pl. a

történelmi és a trianoni

Magyarország

összehasonlítása.)

- Történelmi időszakok

különböző szempontú

összehasonlítása

30-

31. A háborút

lezáró békék

Az egyik tematikai

egység a háborús

propaganda, a

békekísérletek és a

párizsi békerendszer; a

másik: akik nem

fogadták el a békét: a

törökök, nemzetiségi

törekvések a

Monarchiában, a

Monarchia szétesése és

feldarabolása,

kisebbségvédelem.



Párizs környéki békék,

Európa új arca.

Forráselemzéssel

feldolgozzuk a wilsoni

pontokat. Értelmezzük

az Osztrák-Magyar

Monarchia jövőjére

vonatkozó elvet.

Megvitatjuk miért nem

érvényesítették ezt az

elvet a rendezés során.


3. forrás (Mely

vezérelvek mutathatók

ki a szövegben?

Hogyan értelmezhették-

e pontokat a győztes, és

hogyan a vesztes

országok? Hogyan

tekintett az amerikai

elnök Oroszországra?

Clemenceau francia

miniszterelnök ennyit

jegyzett meg a 14

pontról: „Az Úristennek

elég volt tíz.” Miért

kifogásolhatták a

franciák Wilson

rendezési javaslatát?

Miért váltak népszerűvé

a pontok a tömegek

körében? Miért

kísérelte meg az utolsó

órában a Monarchia a

tárgyalást a wilsoni

elvek alapján?)

Kommunikáció:

frontális

munka,

egyéni munka

80

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

Bemutatjuk a térképek

segítségével a

békerendszert,

kiemeljük a területi

változásokat.

Megmagyarázzuk miért

nem volt realitása a

Monarchia

fennmaradásának.

A tanulók felismerik,

hogy a győztesek nem

törekedtek igazságos

rendezésre, hanem

politikai-hatalmi

céljaikat akarták

megvalósítani. A

tanulók megértik, hogy

a békerendezés

magában hordozta egy

újabb fegyveres

konfliktus kényszerét.

A tanulók felismerik a

békerendszer keltette új

ellentmondásokat,

különös tekintettel a

kelet-közép-európai

régióra.

7. forrás (Vegye

számba Németország

területi veszteségeit!

Hogyan viszonyultak az

új határok az etnikai

elvekhez? Miért

mondhatjuk, hogy a

területi veszteségek

„nem alapvetőek”?

Melyek voltak a katonai

rendelkezések, s milyen

célt szolgáltak? Hol és

milyen eredménnyel

tartottak népszavazást a

terület

hovatartozásáról?)


12. forrás (Milyen

jogokat biztosítottak a

kisebbségvédelmi

rendelkezések a nem

cseh nemzetiségű

csehszlovák

állampolgárok

számára? Milyen

nemzetközi garanciákat

kaptak? A mai

szóhasználatban minek

felel meg az

egyezményben szereplő

„faji” kifejezés?)


térben:

13. forrás (Melyek a

Monarchia

utódállamai? Vessük

össze az etnikai és az új

politikai határokat!

Hasonlítsa össze a

térséggazdasági

fejlődése szempontjából

a Monarchia által

korábban biztosított és

az új rendezés adta

lehetőségeket!)

32-

33.

A két

világháború

között

Az 1920-as évek


viszonyai.


- Önálló

információgyűjtés

frontális

munka,

egyéni munka

81

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

Demokráciák és

tekintélyuralmi

rendszerek Európában a

két világháború között.

Az olasz fasiszta állam

és ideológia jellemzői.

A kommunista diktatúra

a Szovjetunióban.

Az 1929-33-as

világgazdasági válság

jellemzői és

következményei.

A konszolidáció

kezdete folyamata,

jellemzői, eredményei

és válsága.

Államformák,

államszervezet.

A válság és hatása, a

belpolitikai élet

változásai az 1930-as

években.

Szegregáció,

bűnbakkeresés

A magyar külpolitika

céljai és lehetőségei a

két világháború között.

Kisállamok,

nagyhatalmak.

A revízió lépései és

politikai

következményei

Magyarországon.

különböző

médiumokból.

- Ismeretszerzés

különböző típusú

forrásokból

- Kézikönyvek,

lexikonok használata.

(Pl. fogalom

meghatározására.)

- Kritikai gondolkodás:

- Történelmi-társadalmi

modellek elemzése a

bizonyosság, a

lehetőség és a

valószínűség

szempontjából. (pl.

válságkezelő

módszerek.)

- Kommunikáció:

Esszé írása. (pl. az

1929-1933-as gazdasági

világválság okai.)

- Elsődleges történelmi

források elemzése,

összefüggések

felderítése.

- Tájékozódás időben és

térben:

Események, jelenségek,

tárgyak, személyek

időrendbe állítása. (pl. a

két világháború közötti

időszak gazdasági

változásainak

időrendje.)

Egyes történelmi

jelenségek és régiók

eltérő időbeli

ritmusának felismerése

és kölcsönhatásainak

elemzése.( pl. a

világgazdasági válság

térbeli és időbeli

különbségei.)

34-

35.

A

világgazdasági

válság és a

kiutak keresése

Az egyik tematikai

egység a válság

kitörése, a válság

társadalmi és politikai


2. forrás (Gyűjtse össze,

mely tényezőkre

vezethető vissza a

frontális

munka

egyéni munka

82

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

hatásai; a másik Keynes

elmélete és a New Deal.



gazdasági világválság

az Egyesült

Államokban.

Felelevenítjük a

klasszikus liberális

gazdasági alapelveket,

és a Dawes-tervet.

Összegyűjtjük azokat a

tényezőket, melyek

hatására az Egyesült

Államok vált a

világgazdaság

központjává.


hogy a New York-i

tőzsdeválság, hogyan

vezetett világgazdasági

válsággá. A 2. forrás

elemzésével feltárjuk a

túltermelési válság

okait, megfogalmazzuk

a következményeit.

Bemutatjuk a lecke

forrásainak


válság társadalmi és

politikai hatásait.

A tanulók a 10. forrás

elemzése alapján

megfogalmazzák

Keynes elméletének a

lényegét. Ismertetjük a

New Deal válságkezelő

módszereit.

Megvitatjuk a rádión

szerepét a lakosság

megnyerésében. A

tanulók felismerik,

hogy a válság leküzdése

a demokrácia

megőrzése mellett

valósult meg.

A tanulók

megfogalmazzák, hogy

válság! Mutassa be, mit

értünk a válság „ördögi

körén”! Miért nem

lehetett külföldön sem

eladni?)


4. forrás (Hogyan

alakult a

külkereskedelmi

forgalom a válság

idején? Nevezze meg

azokat az országokat,

amelyeket elsősorban

sújtott

ez a folyamat!)


térben:

7. forrás (Mely országot

érintette leginkább s

melyiket a legkevésbé a

munkanélküliség?

Hasonlítsa össze az

adatokat az ipari

termelést bemutató

grafikonnal (3. forrás)!)

Kommunikáció:

10. forrás (Fogalmazza

meg, mi Keynes

elméletének a lényege!

Miben tér el

elképzelése a klasszikus

liberális közgazdászok

felfogásától?)


13. forrás (Milyen

gazdasági

elképzelésekről beszél

Roosevelt? Mit jelent a

termelés és a fogyasztás

összhangjának

megteremtése? Mi a

beszéd politikai

üzenete?)


83

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

az elmélet és a

válságkezelő módszer

legjellemzőbb közös

vonása az állam

szerepvállalása.

16. forrás (Milyen

lehetőségeket nyitottak

az új technikai

eszközök a

politikában?)

Koncentráció:

Mozgóképkultúra és

médiaismeret: a média

kifejező eszközei és

ezek

hatásmechanizmusa.

36-

37.

A győztes

Európa

gondjai

Az egyik tematikai

egység a gazdaság

helyreállítása; a másik a

politikai tendenciák, a

megbékélés

Németországgal és a

nők helyzetének

változása.

Előzetes tudás: a XIX.

század eszméi.

A tanulók a lecke

gazdasági adatai alapján

felismerik, hogy a

háború átalakította a

világgazdaság

erőviszonyait.

Megmagyarázzuk a 3.

és a 12. források

felhasználásával, hogy

milyen gazdasági és

politikai okok tették

szükségessé a Dawes-

tervet. Értékeljük a

Dawes-tervet.

Bemutatjuk a lecke

forrásainak segítségével

az 1920-as évek

politikai tendenciáit. A

tanulók felismerik a

gazdasági folyamatok

és a politikai tendenciák

változása közötti

kapcsolatot.

Megfogalmazzuk a

tömegpártok jellemzőit.

A tanulók felismerik,

hogy az európai



meg, hogyan jutott pénz

az európai gazdaságba!

Milyen érdekei

fűződtek az Egyesült

Államoknak az európai

fellendüléshez? Honnan

származott az amerikai

tőke jelentős része?

Magyarázza meg,

melyek voltak a

rendszer gyenge

pontjai!)


5. és 6. forrás (Értékelje

az adatok alapján

Európa gazdasági

helyzetét! Állapítsa

meg, hogy mely

országok és térségek

gazdasági helyzete

javult, illetve melyek

őrizték meg korábbi

pozíciójukat!

Mennyiben árnyalja a

képet, ha ugyanarról a

gazdasági folyamatról

kétféle adatsort

ismerünk meg?)


térben:

8. forrás (Milyen

politikai

berendezkedések

léteztek Európában?

egyéni munka

frontális

munka

84

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

gazdasági

konszolidáció volt az

alapja a

Németországgal való

megbékélésnek.

A tanulók látják, hogy a

világháború Európa

hatalmi

pozícióvesztéséhez és

az Egyesült Államok

szerepének

megerősödéséhez

vezetett.

Megbeszéljük a lecke

forrásainak

felhasználásával

hogyan és miért

változott a nők

helyzete. Tudatosítjuk,

hogy a korszakban

jelentős életmódváltás

következett be.

Állapítsa meg, milyen

különbségek vannak a

régiók között a politikai

berendezkedések

tekintetében! Mutasson

rá ezek okaira!)



meg, hogy mennyiben

érvényesült a tagok

egyenlősége!

Jellemezze a

nagyhatalmak helyzetét

a Népszövetségen

belül! Mely tényezők

csökkenthették a

szervezet

hatékonyságát?)

Kommunikáció:

12. forrás (Hogyan

alakult a német

jóvátétel összege? Mi

jellemzi a folyamatot?

Milyen politikai hatásai

lehettek a folyamatnak

Németországban?)


16. forrás (Hogyan

hatott a nők

társadalomban elfoglalt

helyzetére, hogy

közülük egyre többen

álltak munkába, s egyre

többen rendelkeztek

önálló keresettel?

Készítsenek tablót az

1920-as

évekbeli női divatról

(öltözet, hajviselet stb.)!

Keressenek

könyvekben vagy az

interneten nőknek szóló

korabeli reklámokat!)



KFT. 2007.




85


Bihari Péter- 1914, PESTI KALLIGRAM KFT., 2014

Ablonczy Balázs- Trianon-legendák - 2. kiadás- Jaffa Kiadó, 2015



John Keegan- Az első világháború, Akadémiai Kiadó, 2014.

Gróf Andrássy Gyula- A világháború problémái, Szépmíves Könyvek, 2018.




Marx Károly- III. Napóleon államcsínyje, Népszava Könyvkereskedés

Adorján Andor-Seress László- A nagy francia forradalom és Napoleon III.: A rémuralom Országos

Monografia Társaság


2005.

Szente Zoltán- Kormányzás a dualizmus korában, Atlantisz Könyvkiadó, 2011.

Hahner Péter- Franciaország története, Budapest, 2002.

Cieger András (Szerk.)- A kiegyezés, Osiris Kiadó, 2004.








86


(TANMENET)




Témakör:

I. Hidegháborús konfliktusok és a kétpólusú világ kiépülése

II. Magyarország 1945 és 1956 között

III. A két világrendszer versengése és a szovjet tömb felbomlása

IV. A Kádár-korszak

V. A globalizáció kiteljesedése. Európa és Magyarország a 20. század végén és a 21. század elején




után:

Hidegháborús konfliktusok és a kétpólusú világ kiépülése, Magyarország 1945 és 1956 között, A két

világrendszer versengése és a szovjet tömb felbomlása, A Kádár-korszak, A globalizáció kiteljesedése.

Európa és Magyarország a 20. század végén és a 21. század elején




Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

1-2.

A második

világháború

lezárása –

győztes és

vesztes

országok

1945-ben

A második világháború

történelmi

jelentőségének

értelmezése: a háború

jellege, időtartama,

területi kiterjedése, az

áldozatok mértéke, a

demográfiai, társadalmi

és gazdasági

következmények

értelmezése. A hatalmi

erőviszonyok

átrendeződésének

vizsgálata. A

nagyhatalmak

helyzetének változásai a

második világháború

végén. Mely okok miatt

csökkent Nagy-

Britannia és

Franciaország

nagyhatalmi státusza?

A Szovjetunió területi


Miért bomlott fel az

antifasiszta koalíció

1945 és 1947 között?;

Hogyan alakult ki a

szovjet befolyási övezet

Kelet-Közép-

Európában?

Winston Churchill és

Ivan Majszkij a

második világháborút

követő nagyhatalmi

erőviszonyokról.

Események, történetek

elbeszélése

Egy történelmi esemény

vagy eseménysorozat

bemutatása az


összefüggések, az okok

és következmények

bemutatásával együtt:

Németország

frontális

munka,

egyéni munka

87

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

terjeszkedésének

mozgatórugói. A

szovjet befolyási övezet

jellemzői. Az Amerikai

Egyesült Államok

külpolitikai törekvései.

megszállása;

A nagyhatalmak közötti

erőviszonyok

átalakulása.


időben

3-4.

Együttműköd

és és

szembenállás.

A győztesek

kapcsolata a

háború után

Az Egyesült Nemzetek

Szervezete (ENSZ)

megalakulásának

háttere, mozgatórugói.

Az Atlanti Charta

(1941) és az ENSZ

alapelvei. Az ENSZ

felépítése és működése;

a világszervezet

hatékony működésének

problémája, ennek

értelmezése. A

nagyhatalmak közötti

együttműködés

lehetőségei és korlátai.

A párizsi

békekonferencia

határozatainak politikai,

területi, demográfiai és

gazdasági

következményei. A

Szovjetunió befolyási

övezetének tartóssá

válása és bővítési

kísérlete, a szovjetizálás

kezdete.


Az ENSZ felépítése.

A történelmi

kulcsfogalmak

jelentésének többféle

szempontú értelmezése

történelmi példák

alapján és segítségével:

vétő, vétójog. Kritikai

gondolkodás

Winston Churchill

fultoni beszéde (1946),

Sztálin a második

világháborút követő

nagyhatalmi célokról

(1945. április).

A történelmi


és alkalmazása:

Egyesült Nemzetek

Szervezete (ENSZ),

világszervezet, béke és

biztonság,

demokratikus

alapelvek, emberi

jogok, ENSZ

Közgyűlés, ENSZ

Biztonsági Tanácsa,

szankció, vétó.

Történelmi

fordulópontok


szemszögből: A

hidegháború

kialakulásának, a


felgyorsulásának

értelmezése amerikai és

szovjet nézőpontból.

frontális

munka,

egyéni munka

5-6.

A

hidegháború

kezdete 1947–

1953

A hidegháború

kialakulásának

folyamata, a kétpólusú

(bipoláris) világrend


A legtartalmasabbnak

és legmeggyőzőbbnek

tartott bizonyítékok

frontális

munka,

egyéni munka

88

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

létrejöttének nyomon

követése, a

szuperhatalmak közötti

ellentétek okainak

megértése. Az

Amerikai Egyesült

Államok európai

politikájának

értelmezése. A kelet-

közép-európai régió

szovjetizálásának

fordulópontjai.

Értelmezzük

Németország

kettészakadásának

történelmi jelentőségét!

kiválasztása egy téma

bemutatásához:

Németország

kettéválása, Berlin

helyzetének alakulása

(a berlini blokád, Kelet-

és Nyugat-Berlin

területe és néhány

jellemzője).

A Marshall-segély

megoszlása és

összetétele.

2. Kritikai gondolkodás

A források kritikus

kezelése

Az egymásnak

ellentmondó állítások és

érvelések erős és

gyenge pontjainak

felismerése: Truman, az

Amerikai Egyesült

Államok elnökének

beszéde (1947. március

12.), A Kominform

állásfoglalása (1947.

október).


jelenségek

megfigyelése és

összehasonlítása




megfigyelése és

értékelése: A

szovjetizálás folyamata

és fordulópontjai Kelet-

Közép-Európában.



bemutatása az




bemutatásával együtt A

szovjetizálás folyamata

és fordulópontjai Kelet-

Közép-Európában; A

hidegháború

89

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

kialakulásában

kimutatható felelősség

mértékének

értelmezése.

7-8.

A

hidegháború

1953 és 1963

között

Válságjelenségek,

válsággócok a

Szovjetunió

érdekszférájába tartozó

területeken. A szuezi

válság kialakulásának

okai; a két

szuperhatalom

„alkujának” háttere. Az

Amerikai Egyesült

Államok és a

Szovjetunió közötti

erőviszonyok

kiegyenlítődésének

vizsgálata.

Válságjelenségek és

következményeik az

1960-as évek elején.


A szuezi válság

kialakulása, rendezése

és történelmi

jelentősége

Képek, karikatúrák,

plakátok, fényképek

felhasználása a

történelmi

ismeretszerzéshez: A

fegyverkezési verseny;

Az űrverseny;

Karikatúra Hruscsovról

és Kennedyről (1962).

A fegyverkezési

verseny, az

interkontinentális

rakéták; Az űrverseny.


időben

Egy eseménysorozat


helyes időrendbe

állítása: A hidegháború

1955 és 1962

szakaszának főbb

eseményei,

fordulópontjai.

frontális

munka,

egyéni munka

9-

10.

Magyarország

on a szovjet

megszállás

következmény

ei

Magyarország helyzete

a második világháború

utolsó szakaszában,

1944-1945 fordulóján.

A háborús részvétel

következményeinek

értelmezése: a halálos

áldozatok, hadifogságba

kerülők, a szovjet

munkatáborba

hurcoltak tömegei,

a nőkkel szemben

elkövetett atrocitások.

Az újjáépítés

kezdetének, a


Magyarország háborús

részvételének

következményei a

lakoságra nézve:

áldozatok, hadifogság,

szovjet munkatáborba

elhurcoltak, a nőkkel

szemben elkövetett

atrocitások.

A szovjet megszállás

körülményei és

következményei.

A megszállók és a

magyar lakosság

frontális

munka,

egyéni munka

90

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

közigazgatás

újjászervezésének, a

politikai élet

felélesztésének

körülményei. A

Szövetséges Ellenőrző

Bizottság (SZEB)

működésének hatásai.

A szovjet megszállás

következményeinek

vizsgálata.

viszonya.



adatok kikeresése,


értelmezése: Az

Ideiglenes

Nemzetgyűlés

összetétele.




A történelmi

eseményekkel

kapcsolatos

véleményeket

befolyásoló egyéni és

közösségi érzések,

tapasztalatok,

motívumok megértése:

Hogyan értékeli a

közgondolkodás a

Vörös Hadsereg

magyarországi

tevékenységét?

11-

12.

Társadalmi,

gazdasági

változások és

az új politikai

rendszer

kialakulása

A földreform gazdasági

és társadalmi hatásainak

értelmezése. Az

újjáépítés folyamata, a

gazdasági nehézségek

hátterének értelmezése,

a pénzügyi stabilizáció

okai és megvalósítása.

Az átalakuló politikai

rendszer jellemzői.


Információk, valós

történetek, személyes

vélemények gyűjtése a

családtagok körében a

XX. század

történelmének

megismeréséhez.

Földbirtokviszonyok

1945 előtt és után;

Választási eredmények

1945. november 4-én.


Tildy Zoltán; Nagy

Ferenc; Rákosi Mátyás;

Mindszenty József.

frontális

munka,

egyéni munka

13-

14.

Magyarország

úton a

diktatúra felé

A többpártrendszertől

az egypártrendszer

kialakításáig tartó

folyamat szakaszainak

megállapítása. A

Magyar Kommunista

Párt térnyerésének

külső és belső tényezői.


A legtartalmasabbnak

és legmeggyőzőbbnek

tartott bizonyítékok

(nyilatkozatok,

magániratok,

statisztikai adatok,

képes dokumentumok

frontális

munka,

egyéni munka

91

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

A „fordulat éveinek”

jellegzetes vonásai.

stb.) kiválasztása egy

téma bemutatásához.

Az információk

rendszerezése és

értelmezése

Érvekkel és

bizonyítékokkal

alátámasztott

következtetések

megfogalmazása arról,

hogy mi és miért

történt: Milyen

lépésekben valósult

meg Magyarország

szovjetizálása?



vizsgálatához és


használható

szempontok (pl. a

politikai hatalom jellege

és gyakorlásának

módja, gazdasági élet,

társadalmi rétegek,

mindennapi élet,

kultúra, vallás) ismerete

és használata: Miért és

hogyan kezdődött meg

a Magyar Kommunista

Párt térnyerése a

második világháborút

követő időszakban?

15-

16.

A

kommunista

diktatúra

kiépülése

A pártállami diktatúra

kiépítésének befejezése.

A totális diktatúra


megszervezése. A

diktatúra működésének

elemzése: a minden

társadalmi alrendszerre

kiterjedő parancsuralmi

rendszer, a politikai

pluralizmust fölszámoló

egypártrendszer, a civil

társadalom szervezeteit

megszüntető, az

egyházakat szoros

ellenőrzés alatt tartó


Az egyházakkal

szembeni fellépés okai

és megnyilvánulási

formái.


feltételezések

megfogalmazása


magyarázó ábrák

alapján: A kommunista

diktatúra működési

elve.




frontális

munka,

egyéni munka

92

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

államhatalom, a

privátszférába is

behatoló

erőszakszervezetek.


megfigyelése és

értékelése:

Magyarország helyzete

a szovjet befolyási

övezetben; A magyar

kommunista vezetők és

szovjet irányítóik

kapcsolata.

17-

18.

A Rákosi-

diktatúra

időszaka

A rendszer alapvető

tulajdonságának

megállapítása: a szovjet

modell átvétele, a

szovjet minta követése.

A társadalom

megfélemlítésének

eszközei és csatornái. A

gazdaságpolitika céljai

és következményei. Az

erőszakos

kollektivizálás


hatásai.


Az állami terror

megnyilvánulási formái

a társadalmi

alrendszerekben és a

mindennapi életben.

A történelmi

események, korszakok

bemutatása többféle

szempontból és

különböző jellegű

források alapján: A

személyi kultusz

jellemzői a Rákosi-

korszakban; A

koncepciós perek

működése..

frontális

munka,

egyéni munka

19-

20.

A társadalom

helyzete az

1950-es

évek elején

A társadalmi átalakulás

értelmezése. A politikai

rendszer ideologikus

társadalomképe és a

valóság közötti

eltérések. A rendszert

támogató társadalmi

csoportok, rétegek. A

pártállam propagandája

és szimbolikája. A

vezérelv érvényesítése,

a személyi kultusz

megnyilvánulási

formáinak értelmezése.


A személyi kultusz

megjelenési formái.


személyek bemutatása

vagy jellemzése

korabeli források

segítségével:

Sztálinváros építésének

sajátosságai.

A nők helyzetének

átalakulása.

Történetek, események

elbeszélése

valamelyik szerepelő

szemszögéből: Az

„ötvenes évek” egy-egy

társadalmi csoportjába

tartozó fiktív személy

nézőpontjából.

frontális

munka,

egyéni munka

21. A Rákosi-

diktatúra

Sztálin halálát követően

a szovjet vezetés

korrekciók



források (levelek,

frontális

munka,

egyéni munka

93

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

meggyengülés

e

végrehajtására utasította

a magyar kommunista

vezetőket. Nagy Imre

miniszterelnök

törekvései,

reformpolitikájának

jellemzői, kudarcának

külső és belső okai.

A rendszer eróziójának

kezdete, a pártellenzék

kialakulása és

tevékenysége.

naplók,

visszaemlékezések,

újságcikkek, hivatalos

dokumentumok stb.)

felhasználása a


megismeréséhez: Az

SZKP és az MDP

vezetőinek

találkozójáról készült

jegyzőkönyv (1953);

Nagy Imre

miniszterelnöki

programbeszéde

(1953); Rákosi Mátyás

beszéde a budapesti

pártaktíván (1953).


Egy társadalmi vagy

politikai reformer

életének megismerése

és bemutatása abból a

szempontból, hogy mit

és miért akart

megreformálni,

mennyire sikerült a

reformjait

megvalósítani: Nagy

Imre politikai pályája,

tevékenysége és

törekvései.

22.

Az 1956-os

forradalom és

szabadsághar

c kitörése és

első sikerei

A forradalom

kitörésének okai és

előzményei. Az 1956.

október 23-i tüntetés

eseményei,

jelmondatok,

követelések és

programok. Az első

szovjet intervenció és

következményei.


Milyen okok miatt tört

ki forradalom

Magyarországon 1956

októberében?

Ismeretszerzés


A MEFESZ 16 pontja

(1956. október 22.);

Nagy Imre beszéde a

Parlament erkélyéről

(1956. október 23.);

Nagy Imre

rádióbeszéde (1956.

október 28.)

Hogyan vált a

tömegtüntetésből

fegyveres felkelés?

frontális

munka,

egyéni munka

94

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)


Hogyan változott meg

Nagy Imre értékelése a

forradalomról?


időben

Egy eseménysorozat


helyes időrendbe

állítása: Az 1956.

október 23-i események

időrendje és helyszínei.

23.

A szabadság

kiteljesedése

és az újabb

szovjet

intervenció

A győztes forradalom

eredményei, a politikai

és társadalmi átalakulás

lehetséges irányainak,

változatainak

értelmezése. A magyar

forradalom nemzetközi

összefüggései. A

második szovjet katonai

beavatkozás

előkészítése, az

intervenció

végrehajtásának

körülményei. A magyar

forradalom és

szabadságharc

világtörténelmi

jelentőségének

értelmezése.


A forradalom és

szabadságharc 1956.

október 28-a és

november 4-e közötti

szakaszának

fordulópontjai;

Nagy Imre koalíciós

kormányának döntései.





megfigyelése és

értékelése:

A magyar forradalom

és szabadságharc

nemzetközi

összefüggései: a

lengyelországi

fejlemények; a szuezi

válság¸

a szovjet birodalmi

politika.

Történetek, események

elbeszélése valamelyik

szerepelő

szemszögéből: Zsukov

marsall jelentései

(1956. november 4.);

Egy felkelő

beszámolója a szovjet

hadsereggel szemben

folyó küzdelemről.


időben

frontális

munka,

egyéni munka

95

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

24.

A harmadik

világ és a

helyi háborúk

az 1960–70-es

években

Nagy-Britannia és

Franciaország

gyarmatbirodalmának

felbomlása, a bandungi

konferencia hatása a

gyarmati felszabadító

mozgalmakra. Az

önállóvá váló államok

törekvései: az el nem

kötelezett országok

mozgalmának

értelmezése.


A gyarmati rendszer

felbomlásának okai,

háttere.

Az el nem kötelezett

országok belgrádi

értekezletének

nyilatkozata (1961).

A fejlődő országok

problémái.


időben.

frontális

munka,

egyéni munka

25.

A

szuperhatalm

ak versengése

és

együttműködé

se

A fegyverkezési

verseny

következményei: az

amerikai és a szovjet

vezetés

helyzetértékelése. A

hidegháború második

szakasza: az enyhülés

időszaka. A helsinki

konferencia és

egyezmény történelmi

jelentőségének

értelmezése.


A fegyverkezési

verseny mértékének

megállapítása, a

„kölcsönös

megsemmisítés

lehetőségének”

értelmezése, a

lehetséges

következmények

számbavétele; A

helsinki konferencia

(1975) jelentőségének

értékelése, a

záróokmány különböző

értelmezésének hatásai.



adatok kikeresése,


értelmezése: A SALT-1

megállapodás adatai.

frontális

munka,

egyéni munka

26.

Gazdaság és

politika a

vasfüggöny

két oldalán a

hidegháború

évtizedeiben

A gazdasági rendszer

jellemzőinek

számbavétele

világrégiók szerint. A

világgazdaság

intézményrendszere

átalakulásának és a

világkereskedelem

bővülésének jellemző

vonásai és hatásai. A

fejlődő országok

válaszai a gazdasági

kihívásokra. Az

államszocialista

rendszerek gazdasági


A „prágai tavasz” és

következményei.



adatok kikeresése,


értelmezése: Az egy

főre jutó nemzeti

jövedelem (GDP)

alakulása néhány

országban, 1950-1989.

A történelmi


és alkalmazása

frontális

munka,

egyéni munka

96

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

működésének

értelmezése. A

reformkommunista

kísérlet

Csehszlovákiában: az

„emberarcú

szocializmus”

programjának

értelmezése, a szovjet

beavatkozás okainak

vizsgálata.

A ismeretek

rendszerezése, a


elősegítő

általánosítások

megfogalmazása


segítségével:

világgazdasági

rendszer,

világkereskedelem,

fejlődő országok,

harmadik világ,

Kölcsönös Gazdasági

Segítség Tanácsa

(KGST), tervgazdaság.

A „prágai tavasz” és

következményei.

27.

A szovjet

tömb

meggyengülés

e

A szocialista tömb

országaiban

tapasztalható általános

válság okai. A lengyel

válság, a Szolidaritás

megszerveződése,

jellege és történelmi

jelentőségének

értelmezése. A

Szovjetunióban és a

szovjet érdekszférában

elmélyülő válság

jellemzőinek vizsgálata,

a Szovjetunió

hatalomvesztésének

külső és belső okai.

Kísérlet a szovjet

rendszer reformjára, a

kudarc okainak és

hatásának értelmezése.





megismeréséhez:

Margaret Thatcher

Reagan elnökről

(1995); Ronald Reagan,

az Amerikai Egyesült

Államok elnökének

beszédeiből (1981;

1985).



adatok kikeresése,


értelmezése: Az

Amerikai Egyesült

Államok

nemzetvédelmi

minisztériumának

költségvetése, 1965-

1985.


A lengyel Szolidaritás-

mozgalom törekvései,

céljai; a szükségállapot

(hadiállapot)

bevezetésének (1981)

külső és belső háttere.


frontális

munka,

egyéni munka

97

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)





szuperhatalmak közötti

erőviszonyok

megváltozása.

Gorbacsov

reformkísérletének

értelmezése.

28.

Rendszerváto

ztatások és

átalakulás

Kelet-Közép-

Európában

A Szovjetunió

pozícióvesztési

folyamatának

vizsgálata. A

rendszerváltoztatások

sajátosságai Kelet-

Közép-Európában.


A Szovjetunió

meggyengülésének

okai; A gazdasági

teljesítmény és a


új szintje közötti

összefüggések

értelmezése.

Az információk

rendszerezése és

értelmezése

Vizuális rendezők

(vázlatok) készítése: A

szovjet nagyhatalmi

retorika változása

források

összehasonlításával: A

Brezsnyev-doktrína

(1968) (tankönyv, 105.

o.); Vagyim Zaglagyin,

az SZKP KB

Nemzetközi

Osztályának igazgatója,

Gorbacsov külpolitikai

tanácsadója (1988),

Eduard Sevarnadze

szovjet külügyminiszter

(1988)


A politikai átalakulás

változatainak vizsgálata

a kelet-közép-európai

régióban.



bemutatása az



frontális

munka

egyéni munka

98

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)


bemutatásával együtt: A

hasonló és eltérő

vonások vizsgálata a

kelet-közép-európai

politikai átalakulások

terén.

29. A kétpólusú

világrend

megszűnése

Németország

egyesülésének

körülményei és

történelmi jelentősége.

Az egypólusú világ

jellemzői. A délszláv

háború


A Szovjetunió

nemzetközi helyzetének

megváltozása.



bemutatása az




bemutatásával együtt: A

délszláv háború

szakaszai,

fordulópontjai.

A Szovjetunió

felbomlásának

világtörténelmi

jelentősége.


időben

Jugoszlávia etnikai

viszonyai 1991-ben; A

délszláv háború (1991-

1995).

egyéni munka

frontális

munka

30-

33.

Kádár-

rendszer

A szabadságharc

leverését követő

ellenállás új formáinak

értelmezése. A

megtorlás szintjeinek,

változatainak és

gépezetének elemzése.

A megtorlás

következményei,

hatásai. A társadalom

ellenállásának

megtörése – a folyamat

nyomon követése. A

mezőgazdaság

„szocialista

átalakulásának”,





megismeréséhez: A

Kádár-kormány

helyzetének alakulása

1956 novemberében

(Kádár János

kijelentése a Nagy-

budapesti Központi

Munkástanács folytatott

megbeszélésen, 1956.

november 14.; Az

MSZMP korábbi Intéző

Bizottságának

egyéni munka

frontális

munka

99

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

a kollektivizálásnak a

befejezése.

A kádári konszolidáció

sajátosságainak

értelmezése. A Kádár-

rendszer stabilizálása: a

folytonosság és a

megszakítottság

kérdésének vizsgálata.

A hatalom

társadalompolitikájának

új vonásai. A gazdasági

reformok

bevezetésének okai, az

új gazdasági

mechanizmus jellemzői

és hatásai. A gazdasági

reformok ciklusinak

háttere. A kultúrpolitika

módszereinek

értelmezése.

Az életmódváltás

politikai hátterének

értelmezése: az

életszínvonal-politika

céljainak vizsgálata. Az

életmód átalakulásának

jellegzetességei a

fogyasztás, a lakóhely,

a lakás, a

viselet/öltözködés, a

szokások dimenzióiban,

továbbá területi

metszetekben és

társadalmi csoportok

vonatkozásában.

A Kádár-rendszer

külpolitikai

mozgásterének

értelmezése a folyamat

szakaszainak

megállapításával, a

változások

számbavételével. A

magyar gazdaság

világgazdaságban való

térvesztésének okai, az

adósságválság

kialakulásának

állásfoglalása a

jugoszláv

nagykövetségen,1956.

november 14.)

A rendszer

stabilizálásának

eszközei.

Képek, plakátok,

fényképek

felhasználása a

történelmi

ismeretszerzéshez: A

harcok és a pusztítás

nyomai Budapesten

1956 novemberében;

Az ellenállás új formái

(jelmondatok, általános

sztrájk meghirdetése,

illegális kiadványok

terjesztése, a nők néma

felvonulása). A szovjet

megszállás kérdésének

értelmezése (A

Szovjetunió és a

Magyar Népköztársaság

állami delegációi között

lezajlott tárgyalások

jegyzőkönyvéből, 1957)


személyek bemutatása

vagy jellemzése

korabeli források

segítségével: Az

ellenállás új formái

1956 novemberében;



adatok kikeresése,


értelmezése: Az 1956

utáni megtorlás során

kivégzettek társadalmi

státusza.


Egyes történelmi

szereplők döntéseinek

elemzése: célok,


információk,

100

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

értelmezése. Az

életszínvonal-politika

zsákutcája. A gazdasági

válság társadalmi

következménye: a

társadalmi

egyenlőtlenségek

növekedése.

megfontolások,

feltételezések,

személyes motívumok:

Kádár János

szerepvállalásának

értelmezése.


jelenségek

megfigyelése és

összehasonlítása




megfigyelése és

értékelése;

Érvekkel és

bizonyítékokkal

alátámasztott

következtetések

megfogalmazása arról,

hogy mi és miért történt

A Nagy Imre-per

(1958) nemzetközi

összefüggései és

magyarországi háttere.

34.

A szocialista

rendszer

felbomlása és

a

demokratikus

Magyarország

születése

A demokratikus

ellenzék

megszerveződése és

csoportjai. Az ellenzéki

mentalitás sajátosságai,

tevékenységük jellege

és változatai. Az

ellenzék csoportjainak,

irányzatainak céljai,

programjai. A válság

elmélyülése és

kiterjedése.


Az ellenzék

csoportjainak

kialakulása és

jellemzői; az ellenzék

tevékenységének,

társadalmi hatásának

korlátai.




megismeréséhez: Kis

János: Lapunk elé

(Beszélő, 1981); Kádár

János beszéde a

politikai rendőrség

tisztjei előtt az

ellenzékkel szembeni

fellépésről (1982).

A magyar társadalom

hangulatváltozása 1981

és 1988 között.

egyéni munka

frontális

munka

101

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

35. Az „új

világrend”

kihívásai

A kétpólusú (bipoláris)

világrend

megszűnésének

következményei. A

világ helyzete az 1990-

es években. Az

Amerikai Egyesült

Államok

pozícióváltásának

értelmezése. A

globalizációs korszak új

politikai jelenségeinek

megértése: az iszlám

fundamentalizmus, a

nemzetközi terrorizmus

és a korszak háborúi.


Hogyan változott meg

az Amerikai Egyesült

Államok pozíciója a

Szovjetunió fölbomlása,

a kétpólusú (bipoláris)

világrend megszűnése

után?; Milyen

válaszokat adott az

Egyesült Államok az

„új világrend”

kihívásaira? Hogyan

értékelhető az amerikai

szerepvállalás?


Az információk

elhelyezése nagyobb

összefüggésrendszerben

azokra az ismeretekre

támaszkodva,

amelyekkel már az

adott eseményre,

korszakra, illetve a

hasonló történelmi

szituációkra

vonatkozóan

rendelkezünk: A

nemzetközi terrorizmus

és következményei.

egyéni munka

frontális

munka

36. A globális

világgazdaság

A világgazdaság

átalakulásának nyomon

követése, az átalakulás

okainak,

mozgatórugóinak

vizsgálatával. A

világgazdaság

szerkezetének

elemzése. Az

integrációs törekvések

jelentőségének

értelmezése és

megértése.




adatok kikeresése,


értelmezése


feltételezések

megfogalmazása


magyarázó ábrák

alapján: A

világgazdaság

szerkezetének

változásai; Az1971 és

1989 közötti és az 1990

utáni térszerkezet


A történelmi


egyéni munka

frontális

munka

102

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

és alkalmazása



vizsgálatához és


használható

szempontok: Az

integráció fokozatainak

értelmezése.

37.

Az Európai

Unió

kialakulása és

működése

Az európai integrációs

folyamat kezdeteinek,

első lépéseinek a

felidézését követően az

Európai Unió

létrejöttének

körülményeit

vizsgálhatjuk meg. Az

Európai Unió mint

nemzetközi

együttműködés

sajátosságait

értelmezzük, majd

számba vesszük az

alapvető intézmények

funkcióit,

megvizsgáljuk a

szervezet működési

mechanizmusát.





megismeréséhez: A

maastrichti szerződés

(1992).


feltételezések

megfogalmazása


magyarázó ábrák

alapján: Az Európai

Unió intézményei.

A történelmi


és alkalmazása:

integráció, föderáció,

konföderáció.


Az európai integráció

szakaszainak

megnevezése.

Koncentráció: Földrajz:

Az Európai Unió

kialakulása, jellemzői,

tagállamai

egyéni munka

frontális

munka







Henry Kissinger- Világrend, Antall József Tudásközpont, 2015.



103

Rainer M. János- Az 1956-os magyar forradalom, Osiris Kiadó, 2016.

Reiner János szerk.- A magyar október, Kossuth Kiadó, 2016.

Bibó István- 1956, Argumentum Kiadó és Nyomda Kft, 2011.

Szakolczai Attila (szerk.)- 1956, Osiris Kiadó, 2006.

Mindszenty József- Emlékirataim, Helikon Kiadó, 2015.

Aczél Endre- Acélsodrony - Hatvanas évek, Park Kiadó, 2014.

Niall Ferguson- A világ háborúja, Scolar Kiadó, 2012.

Baráth Magdolna- A Kreml árnyékában, Gondolat Kiadói Kör, 2014.

Joseph Pozsgai- A rendszerváltás haszonélvezői, Kairosz Kiadó, 2006

A Hidegháború könyve, Axel Springer Kft., 2019.

Németh István Tollas Gábor (szerk.)- Berlin, a mego Mitrovits Miklós (Szerk.)

Sztálin árnyékában Országház Könyvkiadó, 2018sztott város, ELTE Eötvös Kiadó, 2008.

Mezei Géza- Németország és a hidegháború, Új Mandátum Könyvkiadó, 1999.




104


(TANMENET)

Foglalkozás neve: Történelem tehetséggondozó foglalkozás 2019/2020-as tanév



Témakör:

1. Gazdaság, gazdaságpolitika, anyagi kultúra és gazdasági ismeretek

2. Népesség, település, életmód

3. Egyén, közösség, társadalom, munkaügyi ismeretek

4. Politikai berendezkedések a modern korban

5. Politikai intézmények, eszmék, ideológiák

6. Nemzetközi konfliktusok és együttműködések


Azon tanulók segítése, akik emelt szinten történelem érettségire készülnek. Specifikusan csak az emelt

szinten való tudás, a történelmi látásmód kialakítása térben és időben. Fontos a sikeres és eredményes

érettségihez a forráshasználat, mely az összpontszám ötödét adja. Az összefüggések láttatása, a

problémaérzékenység kialakítása. Logikus, összefüggő gondolkodás és beszéd kialakítása, mely a szóbeli

érettségihez elengedhetetlen.




Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

1-2.

Középkori és

újkori

mezőgazdasági és

ipari termelés,

kereskedelmi

tevékenységek

feudalizmus,

uradalmak létrejötte,

jobbágyi

kötelezettségek,

önellátás,

kétnyomásos

gazdálkodás,

távolsági

kereskedelem,

mezőgazdasági

forradalom,

kapitalista gazdaság,

manufaktúrák



és értékelése

Az információk

rendszerezése és

értelmezése




világkereskedelem

kialakulása, az európai

ezüstbehozatal és a

gabonaárak változásai).


jelenségek

megfigyelése

frontális

munka,

egyéni munka

3-4.

Magyarország

gazdasága a XIV-

XV. században

Anjouk kora: Károly

Róbert, I. Nagy

Lajos, Luxemburgi

Zsigmond

Hunyadiak kora



és értékelése

Az információk

rendszerezése és

értelmezése

frontális

munka,

egyéni munka

105

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)



nyomon követése


jelenségek

megfigyelése

5-6. Világgazdaság a

XX. században

Világgazdasági

válság, európai

integráció, globális

világ ellentmondásai

Európai integráció,

Európai Unió

létrejötte,

globalizáció


Az információk

rendszerezése és

értelmezése 1920,

1923-33. időszakban

Ismeretszerzés


(USA segítsége)



németek megsegítése).

frontális

munka,

egyéni munka

7-8.

Magyarország

gazdasága a XX.

században

A trianoni béke

gazdasági hatásai,

Bethlen-féle

konszolidáció és a

gazdasági válság,

Rákosi- Kádár

korszak gazdasága,

gazdasági

rendszerváltás,

piacgazdaság




trianoni békeszerződés).

Az információk

rendszerezése és

értelmezése (pl.

Franciaország

nagyhatalommá válása).



felismerése (pl.

elcsatolt területek

nemzetiségei,

gazdasága).

frontális

munka,

egyéni munka

9-

10.

Pénzügyi és

gazdasági

ismeretek

Az állam szerepe a

gazdaságban, a

pénzpiac működése,

vállalkozások




Jognyilatkozat).




az állam). Emberi

magatartások és

döntések megfigyelése.


felismerése (pl.

pénzpiac működése).

frontális

munka,

egyéni munka

11-

12.

Erdély etnikai,

vallási helyzete a

XVI-XVII.

században

Erdélyi fejedelemség

létrejötte, erdélyi

jogok, sajátos etnikai


Az információk

rendszerezése és

értelmezése (pl.

frontális

munka,

egyéni munka

106

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

helyzet, reformáció

hatásai

háromrészre szakadás

és következményei).




fejedelemség és jogai,

vallás).

13-

14.

Demográfiai és

etnikai változások

Magyarországon

a XVIII. századtól

az 1920-as évekig

háborús pusztítás

következményei,

benépesítés, belső

migráció,

népességrobbanás,

etnikai összetétel

változása, magyar

nyelv ügye, egy

politikai nemzet

koncepciója, nemzeti

ébredés, a

nemzetiségek és

magyarok közötti

feszültség,

kiegyezés, trianoni

béke



és értékelése (pl. 12

pont, kiegyezés,

trianoni békeszerződés).


ismeretforrások

értelmezése




nemzetiségek

gondolkodása).

frontális

munka,

egyéni munka

15-

16.

Budapest a XIX.

században

Pest és Buda a

XVIII. században,

reformkor:

Széchenyi programja

Szabadságharc

bukásától a

kiegyezésig,

dualizmus


Az információk

rendszerezése és

értelmezése (pl

kulturális és

kereskedelmi központtá

válás).




(pl. Széchenyi István).



kiegyezés, dualizmus).

frontális

munka,

egyéni munka

17-

18.

Életmód és

mindennapok a

Rákosi és Kádár

rendszerben

1945 utáni

befolyásoló

tényezők, újjáépítés

1945-49., Rákosi-

korszak, Kádár-

korszak: társadalom,

oktatás


Az információk

rendszerezése és

értelmezése (pl. 1945

után).

Kommunikáció

Beszélgetés és vita (pl.

Rákosi és Kádár


frontális

munka,

egyéni munka

19-

20.

Középkori

kultúra

művelődés, román és

gótikus építészet,




frontális

munka,

egyéni munka

107

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

reneszánsz kultúra,

szerzetesi életforma

1514-es

jobbágytörvény)




egyetemek, skolasztika,

építészet). Történelmi

problémák felismerése

és elemzése.

21-

22.

Államalapítás és

az új rend

megszilárdítása

Magyarországon

a X-XIII.

században

Géza fejedelem,

Szent István:

kereszténység,

egyházszervezet

kialakítása,

külpolitika, Szent

László: törvényei,

külpolitikája,

Könyves Kálmán:

törvényei,

külpolitikája, III.

Béla, II. András: 23-

24.Aranybulla, IV.

Béla: tatá25-

26rjárás,




Aranybulla). Az

információk

rendszerezése és

értelmezése (pl.

államalapítás).




(pl. II. András és a

rendek). A történelmi

problémák felismerése

(pl. tatárjárás után).

frontális

munka,

egyéni munka

23-

24.

Rendi törekvések

Magyarországon,

a Magyar rendek

és a Habsburg

udvar konfliktusai

a XVII-XVIII.

században

Bocskai-felkelés,

Erdély szerepe,

Bethlen Gábor,

Zrínyi Miklós,

Pázmány Péter,

Wesselényi-féle

összeesküvés,

Thököly Imre,

Rákóczi-

szabadságharc, III.

Károly, Mária

Terézia, II. József




(pl. Wesselényi és

Thököly

gondolkodásmódja).


és értékelése (Bethlen

külpolitikájának


és a térkép alapján.) A


felismerése (pl.

Habsburgellenesség).


időben

Kronológiai és

topográfiai feladatok .

frontális

munka,

egyéni munka

25-

26.

Társadalmi

kérdések a mai

Magyarországon

Társadalmi

rétegződés és

egyenlőtlenségek,

nemzetiségek


Az információk

rendszerezése és

értelmezése

Kommunikáció

Beszámoló készítése

népszerű tudományos

frontális

munka

egyéni munka

108

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

irodalomból,

szépirodalomból és

tévéműsorokból

27-

28.

A modern

demokráciák

gyökerei

XVII-XVIII. századi

demokráciák, angol

alkotmányos

monarchia,

felvilágosodás, USA

születése, amerikai

függetlenségi háború




Jognyilatkozat). Az

információk

rendszerezése és


felvilágosodás

eszmeisége).



kezelése (pl. Rousseau

és Montesquieu

elképzelése a

főhatalomról).

Kommunikáció


tartása népszerű

tudományos

irodalomból (pl. a

szabadkőművesség

témájában).

frontális

munka,

egyéni munka

29-

30.

Polgári átalakulás

Magyarországon

a reformkorban és

a dualizmus

korában

Széchenyi és

Kossuth

reformprogramja,

áprilisi törvények,

kiegyezés, a polgári

állam kiépülése a

dualizmus korában,

Andrássy Gyula,

Tisza Kálmán,

Wekerle Sándor




Széchenyi programja, A

Hitel). Az információk

rendszerezése és


szabadság gondolata).



kezelése (pl. magyar és

Habsburg elgondolás a

szabadságról).

Kommunikáció


tartása népszerű

tudományos

irodalomból (pl. a

1848/49-es

szabadságharc).

frontális

munka

egyéni munka

31-

32.

Az ENSZ és az

Európai Unió

II. világháború

lezárása,

szövetségesek,

ENSZ alapelvei és




Emberi és polgári jogok

frontális

munka,

egyéni munka

109

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

céljai,

intézményrendszere,

EU működése,

intézményrendszere,

keleti bővítése

nyilatkozata). Az

információk

rendszerezése és

értelmezése (pl. ENSZ

alapelvek).



kezelése (pl. maastrichti

szerződés).

33-

34.

A

rendszerváltozás

Magyarországon

szocialista rendszer

válsága,

magyarországi

válság, ellenzék

szerveződése,

pártok, választási

rendszer




források a korabeli

találmányokról). A


ismeretforrások

értelmezése

Információk önálló

rendszerezése és

értelmezése



nyomon követése

frontális

munka,

egyéni munka

35-

36.

A mai

Magyarország

politikai

intézményrendsze

re

Magyar

államszervezet

felépítése,

választójog




alkotmány). A


ismeretforrások

értelmezése (pl.

Magyarország

Alaptörvénye).



nyomon követése

frontális

munka,

egyéni munka

37-

38.

Ókori

államberendezked

ések, világvallások

athéni demokrácia,

Caesar egyeduralma,

Augustus

principatus,

brahmanizmus,

buddhizmus, zsidó,

keresztény, iszlám

vallás





birodalmak

működéséről).



jelenségek

megfigyelése és

összehasonlítása

frontális

munka

egyéni munka

39-

40.

A reformáció és a

katolikus

megújulás

egyetemes és

magyar

vonatkozásban,


A források áttekintése egyéni munka

frontális

munka

110

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

reformáció

irányzatai és

megjelenéseik,

tridenti zsinat,

Pázmány Péter

és értékelése (pl. Luther

és Kálvin tanai).


ismeretforrások


kálvinista egyház

felépítése, az egyes

keresztény hittételek





reformáció elterjedése

Európában a térkép

alapján).

41-

42.

A két világháború

közötti diktatúrák

és ideológiájuk

sztálini diktatúra,

olasz fasizmus, náci

Németország



és értékelése (pl. Sztálin

eszméi).


ismeretforrások

értelmezése (pl. náci

eszmék).




fasiszta, nacionalista

eszmék terjedése).

egyéni munka

frontális

munka

43-

44.

A gyarmati

rendszer története

a XVI. századtól

felbomlásáig

a kora újkori

gyarmatosítás,

világgazdaság

változásai, gyarmati

függés a XIX-XX.

században, harc a

világ

újrafelosztásáért,

India függetlenné

válása



és értékelése (pl. nagy

földrajzi felfedezések).


ismeretforrások

értelmezése (pl.

államok gyarmatosítása

az új hazában).




spanyol-portugál

viszony).

egyéni munka

frontális

munka

45-

46.

Magyar-török

küzdelmek és

együttélés

Oszmán terjeszkedés

a Balkánon,

Hunyadiak

törökellenes harcai,

Jagellók és a

mohácsi csata,

három részre





források és a vázlat

alapján). Az

információk

egyéni munka

frontális

munka

111

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

szakadás,

várháborúk kora,

tizenötéves háború,

török kiűzése

rendszerezése és

értelmezése (pl. a kettős

királyválasztás

időszaka).




(pl. Szapolyai János

tevékenysége és a

váradi béke szövegének

felhasználása). A


felismerése (pl. Buda

megszállásának

körülményei).

47-

50.

Nagyhatalmi

konfliktusok

1618-1820 között

harmincéves háború,

örökösödési háború,

napóleoni háborúk,

bécsi kongresszus


Az információk

rendszerezése és


harmincéves háború

okai és szakaszai a

térkép és az ábra

alapján).




francia törekvések

azonosítása: korabeli

haderők

létszámnövekedése és a

francia terjeszkedés

irányai).

egyéni munka

frontális

munka

51-

54.

Az első

világháború

előzményei,

lefolyása, jellege,

következményei

Magyarország

helyzete


Az információk

rendszerezése és


szarajevói merénylet,

orosz-török háború).




török a Balkánon).

egyéni munka

frontális

munka

55-

58.

A kétpólusú

világrend

kialakulása,

jellemzői, a két

blokk

berendezkedése,

konfliktusok,


Az információk

rendszerezése és

értelmezése (pl. a két

blokk).


egyéni munka

frontális

munka

112

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyz

és

(reflexió)

szétesése,

hidegháború



hidegháború).

59-

63.

A második

világháború

előzményei,

lefolyása, jellege,

következményei

Magyarország

helyzete, Teleki Pál,

Kállay Miklós,

német megszállás,

Horthy és Hitler,

nyilas uralom


Az információk

rendszerezése és

értelmezése (pl. Horthy

és Hitler).




német és magyar

törekvések azonosítása:

korabeli haderők

létszámnövekedése).

egyéni munka

frontális

munka

63-

66.

Az 1956-os

forradalom és

szabadságharc

nemzetközi

események Sztálin

halála után, SZKP

XX. kongresszus,

forradalom kitörése,

eseményei, leverése,

nemzetközi

események,

megtorlás


Az információk

rendszerezése és

értelmezése (pl. SZKP

Központi Bizottsági

ülése).




fegyveres beavatkozás

politikája).

egyéni munka

frontális

munka


Farkas Judit- 2018. évi érettségi tételek történelemből emelt szinten- Maxim Könyvkiadó, Szeged

2018.


KFT. 2007.







KFT. 1996.





113





2005.















SZÁRAY Miklós: Történelem III. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó, 2013.

SZÁRAY Miklós: Történelem IV. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó, 2011.


Romsics Ignác: Magyarország története a XX. században, Osiris, Budapest, 1999.

Romsics Ignác: Magyarország története; Kossuth, Budapest, 2017.

Hahner Péter: 100 történelmi tévhit - avagy amit biztosan tudsz a történelemről - és mind rosszul

tudod... , Animus Kiadó, Budapest 2018.

Salamon Konrád: Világtörténet, Akadémia Kiadó, Budapest, 2011.

114


(TANMENET)

Készítette: Szabó Károly foglalkozásvezető

Foglalkozás neve: Angol nyelv felzárkóztató foglalkozás – 2019/2020-as tanév

Heti óraszáma: 2 (1. csoport 37 óra/tanév; 2. csoport 37 óra/tanév)

Témakör: I. Unit 1 – Unit 9

II. Unit 10 – Unit 16

III. Unit 17 – Unit 23

IV. Unit 24 – Unit 30

Foglalkozás célja: Az angol felzárkóztató foglalkozás célja, hogy a tanulók megkedveljék a világ minden

táján legáltalánosabban használt nyelvet. A mindennapi életben alapvető szituációkban készség szinten tudják

használni. A foglalkozásokon kezdő és kezdő-középhaladó tanulók vesznek rajta részt.

Fejlesztési követelmények: Olvasás, írás, beszéd és szövegértés fejlesztése. A nyelvtan szisztematikus

oktatása, szókincs bővítése, készségfejlesztő gyakorlatok, játékok.

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-9. Unit 1 – Unit 9 Greetings and

Introductions

Countries and

Nationalities

Jobs and

Professions

Describing People

Telling the Time

Houses and Rooms

Places and Objects

Directions

Revison

Személyes és

birtokos névmások,

névelők,

tőszámnevek,

elöljáró szók,

mutató névmások,

s ’to have got’

ragozása, a főnevek

többes száma, a

birtokviszony

kifejezése, az idő

kifejezése,

időviszonyok

kifejezése, a ’there

is’, ’there are’

szerkezet

használata, a

sorszámnevek

képzése, az igék 2.

személyű felszólító

módja, néhány

elöljáró a

helyviszonyok

kifejezésére.

Nyelvtan oktatása

Szókincsbővítés

Gyakorlatok

Tesztek

Kommunikatív

feladatok

Játékok

10-

19.

Unit 10 – Unit

16

Daily Routine

Frequent Activities

Expressing

Abilities

Shopping

Enquiries and

Requests

The Simple Present

Tense képzése, a

kérdőmondat

sorrendje egyszerű

jelen időben, az

egyszerű jelen idő

ragozásának

Nyelvtan oktatása

Szókincsbővítés

Gyakorlatok

Tesztek

Kommunikatív

feladatok

Játékok

115

Likes and Dislikes

Describing Actions

szabályai, az

egyszerű jelen idő

használata,

gyakoriságot

kifejező

határozószók és

határozók, a ’can’

segédige alakjai, a

’can’ segédige

használata, a

személyes

névmások tárgy

esete,

megszámlálható és

megszámlálhatatlan

főnevek, a ’some’,

’any’ és a ’no’

használata, a

’much’ és a ’many’

további használata,

az ige felszólító

módja minden

személyben; tiltás

minden

személyben, az ige

’-ing’ képzős

alakja, a Gerund

használata, a

’some’, ’any’, ’no’

névmások

összetételei, The

Present Continouos

Tense képzése, a

folyamatos jelen

idő használata.

20-

29.

Unit 17 – Unit

23

Expressing Future

Action

The Weather

Meals and Parties

Revison

Biographies and

Past Actions

Past Routines

Places to Live

A ’Present

Continuous Tense’

további használata,

az ige jelen idejű

feltételes módja, A

’Simple Future

Tense’ képzése és

használata, további

használata, a ’TO

BE GOING TO’

szerkezet

használata, az (A)

FEW/(A) LITTLE

határozatlan

névmások

használata, teszt, A

Nyelvtan oktatása

Szókincsbővítés

Gyakorlatok

Tesztek

Kommunikatív

feladatok

Játékok

116

’Simple Past

Tense’ szabályos

képzése, a ’TO BE’

és a főige múlt

idejű

alakjai,dátumok, a

’Simple Past

Tense’ használata,

az ’Infinitive’

használata, the

Reflexive

Pronouns, az önálló

birtokos névmások,

a melléknevek

összehasonlítása, a

’Past Continuous

Tense’ képzése és

használata.

30-

37.

Unit 24 – Unit

30

Sports and

Travelling

Health and

Illnesses

Carrers

Theatres and

Cinemas

Books and

Newspapers

Revison 1

Revison 2

A ’Present Perfect’

és a ’Present

Perfect

Continuous’ igeidő

képzése és

használata, a

kényszerűség

kifejezése, a

’SHOULD’

segédige

használata, a

valószínűség

kifejezése, főnévi

igeneves

szerkezetek, a

’used to’

(valamikor)

használata, a ’so

that’ kötőszó

használata, a

’MAY’ és a ’CAN’

segédige további

használata, az

’Any/No

longer/more’,

’YET és a ’STILL’

használata,

vonatkozó

névmások

(Relative

Pronouns),

második típusú

feltételes mód (The

Nyelvtan oktatása

Szókincsbővítés

Gyakorlatok

Tesztek

Kommunikatív

feladatok

Játékok

117

Second

Conditional), a

’WHAT’, ’HOW’

(milyen), és a

’SUCH, ’SO’

(olyan) használata,

Passive Voice (A

szenvedő

szerkezet), kettős

tárgyesetet vonzó

igék, a ’DO’

nyomatékosító

szerepe, feladatok,

tesztek,

beszédgyakorlatok.


1. NÉMETHNÉ HOCK Ildikó: Express English I. Angol nyelvkönyv

118

TANMENET

Foglalkozás neve: MŰVÉSZETTÖRTÉNET foglalkozás

Heti óraszáma: 1 óra

Foglalkozás vezető: Marton Rita

Témakörök:

I. Szolnok épületei régen és ma

II. A román stílus jegyei

III. A gótika

IV. Reneszánsz épületek

V. Felvidék építészete

VI. Dél-európai épületek


A tanórákon (magyar irodalom, történelem, vizuális kultúra, ének) tanultak képzőművészeti ismeretekkel való

kiegészítése.


A tanulók ismerjék meg a stíluskorszakokat, ismerjék fel az egyes építészeti alkotásokon a stílusjegyeket. A

korszakokat tudják jellemezni egy-egy épülettel.

Fogl


Tevékenységek,

tartalmak Módszerek, eszközök

1-6. Szolnok

belvárosának

épületei

A barokk stílus

Klasszicizmus

Romantika

Eklektika

Szecesszió

Belvárosi templom

Kossuth tér épületei

Református templom

Zsinagóga, Verseghy

Gimn.

Kádár cukrászda

Vetítés, előadás;

fotózás, montázs

készítés

7-

11.

A román stílus

jegyei

Az épület szerkezete

A nyílászárók,

Bejárat, tornyok

A jáki

templomépítéstörténete

A jánoshidai templom

Esztergomi kir.kápolna

Párizs, Notre Dame;

vetítés,

a román stílus

jegyeinek rögzítése,

kompozíció rajzolása

12-

16.

Gótikus épületek Szerkezet

Falak, nyílászárók

Reims-i katedrális

Kutna Hora, Párizs St.

Chapelle,

vetítés; gótikus

stílusjegyek

felhasználása az

alkalmazott

grafikában

17-

21.

Reneszánsz

épületek

Szerkezet, falak,

nyílászárók

Firenzei paloták,

Esztergomi Bakócz

kápolna, Sárospataki vár

vetítés;

22-

26.

Felvidék

építészete

Magyar

hagyományok

Szlovákiában

Kassa, Eperjes, Lőcse,

Késmárk, Bártfa

vetítés;

27-

33.

Dél-Európai

épületek

Szecesszió, turista

látványosságok

Barcelona, Velence,

Verona, Padova

vetítés

34-

37.

Egyetemes

építészettörténet

Élménybeszámolók Diákok kedvenc épületei,

saját fotóik, utazásaik

vetítés, kiselőadások

119


TANMENET

2019-2020

Csoportvezető: Bársony Margit

Csoport neve: 1. csoport

Foglalkozás neve: csoportvezetői foglalkozás a 9. évfolyamon

Heti/éves óraszám: 1 óra/37 óra

Témakörök: (tematikus csoportfoglalkozás)

I. Önismeret és társas kultúra fejlesztése (1)

II. Tanulás tanítása (2)

III. Testi és lelki egészségre nevelés (2)

IV. Családi életre nevelés (1)

V. Erkölcsi nevelés (3)

VI. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség (2)

VII. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés (2)

VIII. Állampolgárságra, demokráciára nevelés (2)

IX. Gazdasági pénügyi nevelés (2)

X. Fenntarthatóság, környezettudatosság (2)

XI. Pályaorientáció (2)

XII. Médiatudatosságra nevelés (1)

Témakörök: (csoportfoglalkozás)

Házirend megismerése (1)

Foglalkozások választása, szintfelmérők írása (1)

Ünnepekre történő megemlékezések (3)

Tanulmányi munka értékelése (3)

Egyéni fejlesztési tervek (2)

120

Boldogságórák (5)

Foglalkozás célja: A tanulók személyiségének, erkölcsi és esztétikai ismereteinek, felelősségvállalásának, közösségi szellemiségének megalapozása, fejlesztése.

Ünnepkörök, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a művészettel és kultúrával való ismerkedés. Hatékony és az eredményes felkészülés a felsőoktatás elvárásaira

és a „felnőtt életre”. Az önismeret, önbizalom fejlesztése, az egyén és a közösség kapcsolatának a felismerése.

Fejlesztési követelmények: Alakuljon ki minden tanulónál, a kollégium nyújtotta lehetőségek alapján helyes időbeosztás. Személyes célok (pl. továbbtanulás), tervek

megbeszélése. Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel. A tanulók ismerjék és értsék meg a témakörökben

megfogalmazott tartalmakat, és legyenek képesek azokat saját életükbe hatékonyan beépíteni. A témakörök feldolgozása során, a változatos munkaformák segítségével

minden tanulóban alakuljon ki az adott témával kapcsolatosan saját véleményformálási képesség. Legyenek képesek elfogadni és megérteni mások véleményét.

Képesek legyenek építő jellegű vitába szállni egymással, és sajátítsanak el hatékony érvelési technikákat. A tanulókban alakuljon ki az önálló ismeretszerzés, az önálló

felkészülés, a témákban való elmélyülés képessége. Képesek legyenek empátiával fordulni társaik felé.

Óra

Téma

Tartalom

Fejlesztési terület, nevelési célok Módszerek, munkaformák,

tevékenységek

1.

Házirend

Tűz- és balesetvédelem

A házirend, tűz-és

balesetvédelem ismertetése

A beilleszkedés segítése előadás, beszélgetés

2.

Az önismeret és társas kultúra

fejlesztése I./1.

Ki vagyok én?

Én-ismeret, értékrendek

Az emocionális intelligencia

fejlesztése

beszélgetés, vita

3.

A tanulás tanítása II./1.

A tanulók tanulási szokásainak

feltárása

Az egyéni tanulási stílus

kialakítása. A tanulás külső és

belső feltételei

Előadás, beszélgetés

4.

Testi-lelki egészségre nevelés

III./1.

Boldogság program – a hála

pozitív hatása

Az emocionális kultúra

fejlesztése

Előadás, közös témafeldolgozás

5.

A tanítás tanítása

II./2

A tanulási technikák fejlesztése A tanulási módszerek

megismerése

Közös témafeldolgozás

6.

Megemlékezés az aradi

vértanúkról

Az események felelevenítése A morális helytállás jelentősége Előadás, beszélgetés

121

7.

A tanulás tanítása II./3.

Az internet használata -

legfontosabb ismeretszerzési

források

Tanulást segítő modern eszközök

alkalmazása. Informatikai

eszközhasználat fejlesztése.

Tanulói kiselőadás

8.

Testi-lelki egészségre nevelés

III./2.

Az optimizmus gyakorlása -

Boldogságprogram

Az emocionális kultúra

fejlesztése

Beszélgetés, vita, szituációs

szerepjátékok

9.

Állampolgárságra, demokráciára

nevelés VIII./1.

A demokratikus jogállam

működése

A logikus gondolkodás

fejlesztése, a vitakészség

fejlesztése.

Beszélgetés, vita

10.

Állampolgárságra, demokráciára

nevelés VIII./2.

A demokrácia elvei és gyakorlati

megvalósulása

empátiás készség fejlesztése

Beszélgetés, DÖK –tag

beszámolója a

diákönkormányzat működéséről

11.

Tanulmányi munka értékelése Az eredményeim megfelelnek-e a

célkitűzésemnek?

Az elvárásoknak való megfelelés

igénye, célkitűzések szerepe

Beszélgetés

12.

Erkölcsi nevelés V./1 Erkölcsi érzék kifejlődése és

szerepe

Erkölcsös gondolkodás

fejlesztése

Csoportmunka, vita

13.

Boldogságóra

Társas kapcsolatok –

Boldogságprogram

Társas kapcsolatok ápolása

fokozza boldogságérzetünket

Játékos feladatok

14.

Erkölcsi nevelés V./2 Felelősség-és kötelességtudat Felelősség-és kötelességtudat az

emberi kapcsolatokban

Szituációs játék

15.

Egyéni fejlesztési tervek A tanulók egyéni tanulmányi

céljai

Felelősségtudatos gondolkodás

fejlesztése

Beszélgetés, egyéni beszámoló

16.

Erkölcsi nevelés V./3. Együttérzés, segítőkészség Az empátia fejlesztése Szituációs játék

17.

Családi életre nevelés IV./1. -

Boldogságprogram

Fenntartható boldogság Pozitív érzekmek fenntartása Beszélgetés, játékos feladatok

18.

Nemzeti öntudat, hazafias

nevelés VII./1.

Közösséghez tartozás,

hazaszeretet

Tudatosuljon a hazaszeretet

fontossága

Beszélgetés

19.

Tanulmányi munka értékelése Az eredményeim megfelelnek-e a

célkitűzésemnek?



Beszélgetés

122

20.


nevelés VII./2.

Nemzeti, népi kultúránk értékei,

hagyományai

Ismerjük meg

néphagyományainkat

Beszélgetés, tanulói kiselőadás

21.

Boldogságóra

Megküzés

A megküzdési stratégiák Stresszhelyzetekkel történő

megküzdés

Csoportmunka, beszélgetés

22.

Gazdasági és pénzügyi nevelés

IX./1.

Pénzkezelés

Takarékosság fejlesztése, tudatos

vásárlás

Kiselőadások, szituációs játék

23.

Gazdasági és pénzügyi nevelés

IX./2.

Bér, rezsi

Háztartás bevételei, kiadásai,

rezsiköltségek elemei

Csoportos feladatok

24.

Felelősségvállalás másokért,

önkéntesség VI./1.

Boldogságprogram

Boldogító jó cselekedetek A jó cselekedetek gakorlása,

emociális fejlesztés

szituációs játék, beszélgetés

25.

Fenntarthatóság,

környezettudatosság X./1.

A klímaváltozás hatásai A tanulók hozzanak

körnezettudatos döntéseket

Előadás, TOTÓ

26.

Fenntarthatóság,

környezettudatosság X./2.

Újrahasznosítható anyagok

sokféle felhasználása

újrahasznosított termékek

használatát

részesítsék előnyben

Tolltartó készítése

kávésdobozból

27.

Egyéni fejlesztési tervek A tanulók egyéni tanulmányi

céljai

Felelősségtudatos gondolkodás

fejlesztése

Beszélgetés, egyéni beszámoló

28.

Boldogságóra

Apró örömök élvezete

Miért fokozza a boldogságot az

apró örömök élvezete?

Az apró örömök felismerése,

értékelése

Beszélgetés, szituációs játékok,

játékos feladatok

29.

Holokauszt emléknapja

Az események felelevenítése

Az emberség, humanitás előtérbe

helyezése

Kiselőadás

30.

Médiatudatosságra nevelés

XII./1.

A média fogalma

kognitív intelligencia fejlesztése Látogatás a Szolnoki Tv studióba

123

31.

Felelősségvállalás másokért,

önkéntesség VI./2.

Boldogságprogram

A társas kapcsolatok gyakorlása,

ápolása

A segítés örömének átérzése

Szituációs játékok

32.

Pályaorientáció

XI./1

Tevékenységek, szakmák

jellemzői

önismeret fejlesztése,

Közös témamegbeszélés

33.

Boldogságóra

A megbocsátás

Hogyan kezeljük, ha

megbántottak, vagy

megántottunk valakit?

Szituációs játék, beszélgetés

34.

Pályaorientáció

XI./1

Életpályák

Önismeret fejlesztése,

elképzelések

Kiselőadások

35.

Boldogságóra

A testmozgás gyakorlása, annak

jótékony hatásai

A mentális egészség fejlesztése

36.

Megemlékezés a Nemzeti

összetartozás napjáról

Az események felelevenítése

A nemzeti összetartozás

érzésének fejlesztése

Kisaelőadás, beszélgetés

37.

Tanév értékelése

A tanév végi eredményeim

megfelelnek-e a

célkitűzésemnek?



Beszélgetés

124

Szolnok Városi Tehetséggondozó Szakkollégium Tiszaparti Tagintézmény

CSOPORTFOGLALKOZÁS TANTERVE

10. évfolyam

2019/2020-es tanév

Szolnok, 2019. szeptember 10. Készítette: Marton Rita

125


TANMENET

Foglalkozás neve: Csoportfoglalkozás 10. évfolyam

Éves óraszám: 37 óra

Témakörök: I. A tanulás tanítása 2 óra

II. Az erkölcsi nevelés 2 óra

III. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 2 óra

IV. Állampolgárságra és demokráciára nevelés 2 óra

V. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése 1 óra

VI. A családi életre nevelés 2 óra

VII. Testi és lelki egészségre nevelés 2 óra

VIII. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség 2 óra

IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság 2 óra

X. Pályaorientáció 2 óra

XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés 2 óra

XII. Médiatudatosságra nevelés 1 óra

Foglalkozás célja: A tanulók személyiségének, erkölcsi és esztétikai ismereteinek, felelősségvállalásának, közösségi szellemiségének megalapozása,

fejlesztése. Ünnepkörök, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a művészettel és kultúrával való ismerkedés. Hatékony és az eredményes

felkészülés a felsőoktatás elvárásaira és a „felnőtt életre”. Az önismeret, önbizalom fejlesztése, az egyén és a közösség kapcsolatának a felismerése.

Fejlesztési követelmények: Alakuljon ki minden tanulónál, a kollégium nyújtotta lehetőségek alapján helyes időbeosztás. Személyes célok (pl.

továbbtanulás), tervek megbeszélése. Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel. Ismerje meg és

használja ki a kollégiumban rendelkezésére álló segítő lehetőségeket.

126

Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési

célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1. Házirend, tűz-és

balesetvédelmi oktatás

Beszélgetés

2. Foglalkozások választása Beszélgetés

3. A tanulás tanítása 1/1.

Tanulási technikák

Információ átadás Az ismeretszerzés módjai,

hatékony tanulási technikák

megosztása, alkalmazása.

Kommunikációs kultúra

fejlesztése.

Kooperatív munka,

tapasztalatok átadása.

Beszélgetés.

4. A tanulás tanítása 1/2.

Internet használat

Legfontosabb

ismeretszerzési források.

Tanulást segítő modern

eszközök alkalmazása.

Informatikai eszközhasználat

fejlesztése.

Tanulói kiselőadás, ppt.

5. Állampolgárságra,

demokráciára nevelés

4/1.

Jogok, kötelességek

A jog és kötelesség

fogalmának értelmezése.

Empátiás készség fejlesztése. DÖK választás

6. Az aradi vértanúkra

megemlékezés

Séta a Zagyva-parti

sétányra, a vértanúk

kopjafáihoz

7. Erkölcsi nevelés 2/1.

Erkölcsi értékek 1.

Erkölcsi értékek

jelentősége az emberi

kapcsolatokban.

A morális helytállás

jelentőségének felismerése.

Beszélgetés a Humán

Szolgáltató Központ

munkatársával.

8. Állampolgárságra,


4/2.

A választási rendszer A logikus gondolkodás

fejlesztése, a vitakészség

fejlesztése.

Beszélgetés, vita

127

Magyarország

államberendezkedése

9. „Halottak napja” szokásai

a családokban

Beszélgetés

10. Erkölcsi nevelés 2/2.

Erkölcsi értékek 2.

Erkölcsi kérdéseket felvető

élethelyzetek vizsgálata.

Helyes döntéshozatal az

erkölcsi választásokban.

Részvétel egy bírósági

tárgyaláson.

11. Tanulmányi munka –

negyedéves értékelés

Beszélgetés

12. Felelősségvállalás

másokért, önkéntesség

8/1.

Internet függőség

Az addikció ismérvei Vendég: addiktológus

13. A „Karácsonyi falu”

kínálata

Séta a Kossuth térre.

14. Önismeret, társas

kultúra fejlesztése 8/1.

Társas kapcsolatok

A kapcsolat építés lépései,

a kapcsolattartás alapjai.

A tudatos kapcsolatépítés

fejlesztése.

Értelmezés, elemzés

Beszélgetés, vita.

15. A családi életre nevelés

6/1.

Szexuális kultúra 1.

A helyes, felelősségteljes

párkapcsolat jelentősége és

kialakításának folyamata.


fejlesztése

Beszélgetés, kooperatív

munka

Vendég: pszichológus

16. Egyéni fejlesztési tervek

megbeszélése

Beszélgetés

17. A családi életre nevelés

6/2.

Szexuális kultúra 2.

A helyes, felelősségteljes

párkapcsolat jelentősége és

kialakításának folyamata.


fejlesztése

Beszélgetés, kooperatív

munka

Vendég: nőgyógyász

szakorvos

18. Testi és lelki egészségre

nevelés 7/1.

Ételkészítés

Táplálkozási ismeretek. A

káros szenvedélyek

elkerülése.

A tanulók ismerjék fel az

egészséget fenyegető tényezőket,

a szenvedélybetegségeket, és

ismerjék ezek megelőzésének

módjait.

Palacsinta sütés

128

19. Felelősségvállalás


8/2.

Hátrányos helyzet,

fogyatékosság

Az együttműködés,

egymásra figyelés

képességének kialakítása

érdekében egy különleges

élethelyzet bemutatása.

A tanulókban tudatosuljon az

együttműködés és az egymásra

figyelés fontossága.

„Életrevalók” c. film

megtekintése (francia

film, 107 perc; 2011.)

20. Félévi tanulmányi

értékelés

Beszélgetés

21. Gazdasági, pénzügyi

nevelés 11/1.

A költségvetés

A családi költségvetés

elemei.

A diákok tanulják meg az

ésszerű családi gazdálkodás

kialakításának módszereit. A

vitakultúra fejlesztése.

kiscsoportos foglalkozás

22. Gazdasági, pénzügyi

nevelés 11/2.

Internetfüggőség

Az internet- és

játékfüggőség gazdasági

hatásai.

Tudatosuljanak az

adatbiztonsággal,

jogtudatossággal, a

függőséggel (internet,

számítógépes játékok) és azok

elkerülésével kapcsolatos

ismeretek.

Látogatás a Szolnoki

Addiktológiai

Központba.

23. A sportolók beszámolói a

teljesítményükről

Előadások, beszélgetés

24. Nemzeti öntudat,

hazafias nevelés 3/1.

Március 15. – nemzeti

ünnep

Hazafiság a 19. sz-ban és a

jelenkorban.

A magyarság nemzeti

szimbólumainak ismerete.

„Pilvax-kávéház”

működtetése a

tagintézményben.

25. Médiatudatosságra

nevelés 12/1.

A média

Az információszerzés

módjai.

Ismeretbővítés. A kognitív

intelligencia fejlesztése.

Látogatás az Aktív Rádió

stúdiójába.

26. Fenntarthatóság,

környezettudatosság 9/1.

Klímaváltozás

A klímaváltozás és hatásai. A

természet és az emberi

környezet egymásra hatása.

A tanulók legyenek felkészülve

a környezettudatos döntések

meghozatalára.

Előadás, totó

129

27. Fenntarthatóság,

környezettudatosság 9/2.

Újrahasznosítás

Újra hasznosítható

anyagok sokszínű

felhasználása.

A tanulók részesítsék előnyben

az újrahasznosított anyagokból

készült termékeket.

Kávésdobozból tolltartó

készítése.

(papírragasztás, festés)

28. Pályaorientáció 10/1.

Pályaválasztási tervek

A tanulók pályaválasztási

palettájának kiszélesítése.

Önismeretre, önkritikára való

hajlandóság fejlesztése

A Debreceni Egyetem

bemutatása.

29. Tanulmányi értékelés,

koll-i újra jelentkezés

Beszélgetés

30. Holokauszt áldozataira

emlékezés

Kiselőadások

31. Pályaorientáció 10/2.

Az orvos

Az orvosi hivatás és a

betöltéséhez szükséges

képességek, adottságok,

ergonómiai elvárások.

Legyen képes felismerni az

önismeret szerepét a helyes

pályaválasztásban, ismerje saját

képességeit.

Vendég: Dr Törőcsik

Dalma rezidens

belgyógyász

32. Érettségi feladatainak

elemzése

Beszélgetés

33. Testi és lelki egészségre

nevelés 7/2.

Testmozgás

A sport hatása a lelki

egyensúly

megteremtésében és

megőrzésében.

Legyenek tisztában az

egészség, a sport és a lelki élet

egymásra gyakorolt hatásával.

Kenuzás a Tiszán.

Hajóbérlés Arany János

vízitúra szervezőtől.

34. Tanév értékelése Beszélgetés

35. Nemzeti öntudat,

hazafias nevelés 3/2.

A nemzeti összetartozás

napja – június 4.

Nemzeti és európai

identitás kapcsolata.

A közösségi összetartozást

megalapozó értékek

felismerése.

Részvétel a városi

ünnepségen. / Séta a

hősök szobrához

36. Kiköltözés előkészítése Beszélgetés

37. Búcsú a várostól Séta

130

Szolnok Városi Tehetséggondozó Szakkollégium Tiszaparti Tagintézménye


11. évfolyam

2019/2020-as tanév

Szolnok, 2019. szeptember 2. Készítette: Szabó Károly

nevelőtanár

3. csoport vezetője

131

Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,

nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Munka-, baleset-, tűz- és

vagyonvédelmi oktatás

Házirend, napirend

ismertetése, értelmezése

(1)

Az oktatás anyagának

ismertetése, értelmezése

Biztonságos kollégiumi

élet kialakítása.

Előadás, magyarázat,

ellenőrzés.

2.

Kollégiumi foglalkozások

rendszere

FZ, TG, SZI kiválasztása

(2)

A foglalkozások

kínálatának bemutatása,

részletezése,

jelentkeztetés.

Helyes döntéshozatal

elősegítése.

Előadás, magyarázat,

beszélgetés, szemléltetés.

3.

1. témakör:

A tanulás tanítása

Hogyan tanulok?

Tanulási stílusom

Tanulási stílusok:

Auditív, vizuális, motoros,

típus.

Társas és egyéni tanulási

stílus.

Reflektív és impulzív

tanulási típus.

Legyen tisztában a tanuló

saját tanulási stílusával.

Ez alapján legyen képes a

számára leginkább

megfelelő tanulási

stratégia kiválasztására,

alkalmazására;

az eredményesebb

tanulásra.

Tanulási stílus teszt

kitöltése.

Szövegfeldolgozás és

ismertetés páros

munkában,

- lényegkiemelés

szemléltetése.

Összeállított szövegek:

Legismertebb tanulási

stílusok

Mechanikus tanulás.

132

4.

1. témakör:

A tanulás tanítása

Hogyan tanulok?

Tanulási technikák és

módszerek

Tanulási technikák és

módszerek, melyek segítik

a megértést, feldolgozást.

- Ismeretek elemzése,

értelmezése,

rendszerezése.

A tanuló legyen képes

alkalmazni a hatékony

tanulási technikákat,

legyen képes a számára

legjobb módszereket

kiválasztani.

A korosztálynak és az

egyénnek leginkább

megfelelő tanulási

technikák, módszerek

kiválasztása:

Lényegkiemelés, vázlat,

felelet vázlat,

gondolattérkép,

jegyzetelés,

jegyzetkészítés.

Bemutatás példákkal,

önálló alkalmazás.

5.

2. témakör:

Az erkölcsi nevelés

Felelősségvállalás,

kötelességtudat

Erkölcsi értékek alapján az

erkölcsi érzék kialakítása,

megszilárdítása.

A személyes felelősség

szerepe és súlya az egyén

életének alakulásában.

A hárítás eszköze: mások

hibáztatása, bűnbakok

keresése - egyéni és

társadalmi szinten.

Lássa be a tanuló az

felelősség vállalásának és

a kötelességtudatnak a

fontosságát.

Élethelyzetek, személyes

és társadalmi példák

megbeszélése, elemzése.

6.

Megemlékezés az aradi

vértanúkról

(3)

A kor megismertetése,

történelmi tények és

érdekességek bemutatása.

Hazaszeretet és empátia

fejlesztése.

Szemléltetés, előadás,

tanulói kiselőadás, vita.

133

7.

2. témakör:

Az erkölcsi nevelés

Döntési képesség

A döntési képesség, mint

meghatározó kompetencia

életünkben.

A képesség fejlesztése.

A tanuló legyen képes

problémás helyzetekben is

dönteni.

Prioritások döntési

helyzetekben.

A kisebbik rossz

választása.

Szituációs játékok.

Indoklás, érvelés.

8.

3. témakör:

Nemzeti öntudat,

hazafias nevelés

Nemzeti identitás az

Unióban

Európához és az Európai

Unióhoz való tartozásunk

történeti alapjai.

A nemzeti és az európai

identitás meghatározása.

Ismerjék fel a tanulók,

hogy a nemzeti és a közös

európai értékek nem

gyengítik, hanem erősítik

egymást.

Az Unió és hazánk

belépésének története –

kiselőadások.

A fogalmak tisztázása

meglévő ismeretek

alapján, kiegészítése a

világháló segítségével.

Beszélgetés a két identitás

megjelenésének formáiról.

9.

3. témakör:

Nemzeti öntudat,

hazafias nevelés

Lakóhelyem bemutatása

Ismeretek szerzése egymás

lakóhelyéről.

A különböző települések

értékeinek bemutatása.

Legyen a tanulóknak kellő

ismeretük arról, milyen

sokszínű a haza.

A lokálpatriotizmus

erősítése.

Bemutatók (ppt) készítése

az internet

felhasználásával.

134

10.

Negyedéves

csoportértékelés

(4)

Egyéni, szoba és csoportos

értékelés. Önértékelés.

Reális önértékelés és

társértékelés kialakítása,

fejlesztése.

Ellenőrzés, értékelés,

dicséret, reflexió.

11.

4. témakör:

Állampolgárságra,

demokráciára nevelés A demokratikus jogállam

felépítése,

a három hatalmi ág

A törvényhozás-

igazságszolgáltatás-

végrehajtás működésének

és szerepének bemutatása.

A parlament, a bíróságok

és a kormány.

Meglévő ismeretek

felelevenítése.

A tanuló legyen tisztában

a 3 hatalmi ág

működésével, ismerje meg

a demokrácia működését

hazánkban.

Teszt kitöltése az adott

témában a tanulók által.

12.

4. témakör:



Az Alaptörvény

A felelős állampolgári

magatartás jellemzői az

Alaptörvény pontjainak

tükrében.

Legyenek tudatában a

tanulók a felelős

állampolgári magatartás

fontosságának.

Ismerjék meg

lehetőségeiket és

kötelességeiket.

Az Alaptörvény

szövegének feldolgozása

csoportmunkában.

13.

Tanulmányi és

magatartási helyzet

áttekintése

(5)



Főként a tanulmányi

helyzet tükrében.



fejlesztése.


dicséret, reflexió, tervezés.

135

14.

Téli ünnepkör

Tervek a téli szünetre

(6)

Keresztény vallás,

hagyományok,

népszokások.

Európaiság, nemzeti lét Kisfilm, beszélgetés, vita.

15.

5. témakör:

Az önismeret és a társas

kultúra fejlesztése

Társas viselkedés,

viselkedésformák

A passzív, agresszív,

passzív-agresszív és

asszertív viselkedés

jellemzői.

Törekedjenek a tanulók az

asszertív, azaz önérdek

érvényesítő magatartásra.

Udvariasan, másokat nem

megbántva.

Társas kommunikáció

fejlesztése.

Jellemzők csoportosítása.

(Perczel Forintos Dóra)

Szituációs játékok:

Egy kiválasztott iskolai

vagy kollégiumi helyzet

eljátszása többféle

stílusban.

16.

6. témakör:

A családi életre nevelés

Partneri kapcsolatok

Barátság, szerelem,

házasság.

A társas kapcsolat

fejlődése.

Empátia és elfogadás a

társas kapcsolatban.

Ismerjék fel a tanulók az

elfogadás fontosságát.

Tudják figyelembe venni a

másik szempontjait.

Legyenek képesek

mindkét fél számára

megfelelő

kompromisszumot kötni.

Szerepjáték:

Pl. A pár egyik tagja a

másik tudta nélkül

túlköltekezett. Pl. Közös

program szervezése a pár

életében, eltérő érdeklődés

esetén.

– Pozitív és negatív

kommunikációs

megoldások eljátszása.

17.

6. témakör:

A családi életre nevelés

Tervezett és nem tervezett

várandósság

A gyerekvállalás jellemzői

napjainkban. Milyen utak

vannak nem tervezett

várandósság esetén? Érvek

az abortusz, az örökbeadás

illetve a korai szülő szerep

mellett. Miért vannak

csecsemőgyilkosságok?

Legyenek tisztában a

tanulók a gyerekvállalás

felelősségével.

Jellemzők összeszedése

közösen.

Érvek gyűjtése a

különböző döntések

mellett - három

csoportban.

136

18.

Félévi csoportértékelés

(7)




helyzet tükrében.



fejlesztése.



19.

7. témakör:

Testi és lelki egészségre

nevelés

Mit tehetünk az

egészségünkért?

Az egészséges életmód és

a testmozgás kapcsolata

A rendszeres testmozgás

és az egészségtudatosság

kapcsolatának, az elhízás

és a korszerű táplálkozás,

egészséges életmód és

életvitel összefüggései.

Szenvedélybetegségek.

Legyen tisztában a tanuló

a helyes életritmus és

életvitel személyiségre,

testi fejlődésre kifejtett

pozitív jelentőségével.

Ismerje fel az egészséget

fenyegető tényezőket, a

szenvedélybetegségeket,

és ismerje ezek

megelőzésének módjait.

Közös megbeszélése a

témának, a diéta, az

életmódváltás és az

egészséges életmód

kapcsolatának csoportban

történő feldolgozása.

20.

7. témakör:

Testi és lelki egészségre

nevelés

Egészségtudatosság-

divatok, tévhitek

Táplálkozás:

A cukor és az édesítők.

Vaj vagy margarin.

Készételek.

A feldolgozott

élelmiszerek összetevői.

Különböző testalkatok.

Az elhízás lehetséges okai.

Ismerjék fel a tanulók a

trendek és divatok

hullámait.

Kezeljék kritikával a

média által közvetített

eszményképeket,

nézeteket.

A különböző emberek

különbözőképpen

reagálnak ugyanarra.

Cikkek keresése az

interneten a különböző

nézetekről.

Film az élelmiszeripar

működéséről.

137

21.

8. témakör:

Felelősségvállalás


Társadalmi

felelősségvállalás

A társadalmi

felelősségvállalás a cégek,

vállalatok szintjén.

Ismerjék fel a tanulók,

miért fontos a társadalom

számára, ha a cégek,

vállalatok többet

vállalnak, mint ami elő

van írva nekik.

Példák gyűjtése a

társadalmi


megvalósulására.

22.

Megemlékezés a

kommunista diktatúrák

áldozatairól

(8)




Humanizmus és empátia

fejlesztése.



23.

8. témakör:



Szolidaritás, együttérzés,

segítségnyújtás

A szolidaritás jelentősége

a különböző emberi

közösségekben.

A társadalom segítségre

szoruló csoportjai:

fogyatékosok, betegek,

idősek, szegények.

Alakuljon ki a tanulókban

a szolidaritás érzete.

Az elfogadás és az

együttműködés

gyakorlása.

Fontos ráébreszteni a

tanulókat az önzetlen

vállalások protektív

voltára.

Érzékenyítő programok.

138

24.

9. témakör:

Fenntarthatóság,

környezettudatosság

Környezetszennyezés,

környezeti katasztrófák

Mit tett, mit tesz az

emberiség a Föld nevű

bolygó jövőjéért.

A környezetre káros

anyagok és

tevékenységek.

Váljék erkölcsi alapelvévé

a természet tisztelete,

környezete megbecsülése.

A különböző környezeti

katasztrófák feldolgozása

adott cikk alapján.

25.

9. témakör:

Fenntarthatóság,


Ökológiai lábnyom

Lakóhely,

energiafelhasználás,

vízfogyasztás,

kidobott élelmiszerek,

hulladékhasznosítás.

A fenntartható fejlődés

fogalma.

Legyenek tisztában a

tanulók azzal, milyen

mértékű

környezetterheléssel jár az

életmódjuk.

Tudjanak ezen tudatosan

változtatni.

Sorba venni, ki mit tud az

egyes területekről.

Szemléltetés képekkel

elektronikus felületen.

Az ökológiai lábnyom

számítása.

26.

10. témakör:

Pályaorientáció

Az egyes foglalkozások

piaci értéke

Melyek azok a pályák,

amelyeket a tovább tanuló

fiatalok nagy számban

választanak?

Mely foglalkozásokkal

lehet jól elhelyezkedni?

Milyen foglalkozások

terén van munkavállalói

hiány?

Külföldi munkavállalás.

Legyenek tájékozottak a

tanulók a mai munkaerő

piaci helyzettel

kapcsolatban.

Beszélgetés a tanulók

tapasztalatai alapján.

139

27.

10. témakör:

Pályaorientáció

Álláskeresés

Az álláskeresés

(bemutatkozás, interjú,

pályázat írás stb.)

különböző technikáinak

ismertetése,

gyakoroltatása.

Tudja alkalmazni a tanuló

az álláskeresés különböző

technikáit, alakítsa ki a

megfelelő kommunikációs

stílust.

Példák

bemutatása.(Gerilla

önéletrajz.)

Szituációs játékok.

28.

Megemlékezés a

holokauszt áldozatairól

(9)




Humanizmus és empátia

fejlesztése.



29.

Háromnegyedéves

csoportértékelés

(10)




helyzet tükrében.



fejlesztése.



140

30.

11. témakör:

Gazdasági és pénzügyi

nevelés

Családi gazdálkodás

A családi gazdálkodás fő

területei.

Melyek a legnagyobb

kiadási tételek?

Hol lehet takarékoskodni?

Legyenek képesek átlátni

a tanulók, mik a

gazdálkodás legfőbb

szabályai.

Egyéni gyűjtőmunka:

Milyen főbb kiadásai

vannak a családoknak?

31.

11. témakör:


nevelés

Takarékoskodás vagy

hitel?

A hitel a legdrágább pénz.

Mikor érdemes mégis

hitelt felvenni?

A hitelfelvétel feltételei.

THM,

árfolyamkockázat,

uzsorakamat.

Hitelkártya.

A tanuló felnőtt korában

legyen képes felelősen

dönteni a hitelfelvétellel

kapcsolatban.

Beszélgetés.

Az ismeretlen fogalmak

megkeresése az interneten,

az ismertek pontosítása.

32.

Magatartási helyzet,

aktualitások

(11)

Aktualitások, kérdések,

problémák megbeszélése.

Vitakészség fejlesztése. Beszélgetés, vita,

véleménynyilvánítás

gyakorlása.

33.

12. témakör:

Médiatudatosságra

nevelés

Közösségi oldalak

A Facebook és a Twitter.

Mi az, amit el kell kerülni,

ami később

kellemetlenséget okozhat?

Mik az oldalak előnyei?

Tudják a tanulók a

közösségi oldalakat

megfelelően használni.

Tanulói beszámolók.

141

34.

Séta a Tisza-parton

(12)

Séta és egyéni játékos

feladatok.

Rekreáció Mozgás, egyéni feladatok.

35.

Egyéni fejlesztési tervek

áttekintése

(13)

Eddig elért eredmények

áttekintése, célok kitűzése.

Jövőkép kialakítása,

tervezés gyakorlása.

Megbeszélés, értékelés,

célkitűzés.

36.

Nemzeti összetartozás

napja

Diáknap előkészítése

(14)

Történelmi tények és

események bemutatása,

felelevenítése.

Hazaszeretet és nemzeti

öntudat növelése.


magyarázat, ellenőrzés,

értékelés.

37.

Tanulmányi és közösségi

helyzet értékelése

Figyelemfelhívás a nyár

veszélyeire

(15)




helyzet tükrében.

Balestveszély nyáron.

Figyelemfelhívás.



fejlesztése.

Balesetmegelőzés.



Előadás, magyarázat.

142

Szolnok Városi Tehetséggondozó Szakkollégium Tiszaparti Tagintézmény


12. évfolyam

2019/2020. tanév

Szolnok, 2019. szeptember 11. Készítette: Libor Adrienn

143

Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési célok Módszerek, munkaformák,

tevékenységek

1. Tűzvédelmi oktatás Tűzvédelmi oktatás, tartalmának

az áttekintése, értelmezése

Elméleti és gyakorlati tűzvédelmi oktatás megtartása,

szükséges alapinformációk átadása.

Tűzvédelmi szabályzat, tűzriadó terv és egyéb tűzvédelmi

dokumentációk ismertetése.

Beszélgetés

Tanári magyarázat

2.

Balesetvédelmi oktatás Balesetvédelmi oktatás,

tartalmának az áttekintése,

értelmezése

Prevenció, állagmegóvás és balesetmentességre való

törekvés.

Mindenki vigyázzon saját maga és társai testi épségére, ne

veszélyeztesse azt.

Beszélgetés

Tanári magyarázat

3.

Házirend, napirend

értelmezése

Házirend és napirend tartalmának

az áttekintése, értelmezése

A kollégiumban elrendelt szabályok elsajátítása, betartása. Beszélgetés

Tanári magyarázat

4.

Adatok ellenőrzése,

hiányosságok pótlása

Csoport tanulói

foglalkozási terv

elkészítése: TSZ, CSF

TCSF, FZ, TG, SZI, SZK

Adatlapok közös áttekintése,

hiányosságok pótlása

A tanulók jelentkezése alapján 15

óra/fő beosztása a foglalkozásokra

A tanulók napirendjének kialakítása Tanári magyarázat

Megbeszélés csoportosan és

egyénileg

5.

A tanulás tanítása 1.-

Hatékony tanulási

módszerek

Lényegkiemelés, vázlat készítés

gyakoroltatása.

Az ismétlés jelentősége, elemző,

értelmező, rendszerező

gondolkodásmód.

Az összefüggések keresése.

Kulcsmondatok. Kérdésfeltevés.

Betekintés a felsőoktatási

intézmények tanulási formáiba.

Legyen képes elemezni, értelmezni, rendszerezni a

megszerzett ismereteket.

Az iskolai követelmények teljesítésére való képessé tétel.

Tanulástechnikai és tanulás

módszertani elvek és

módszerek felhasználása.

Irodalom: Oroszlány Péter: A

tanulás tanítása

Egyéni munka, irányított

beszélgetés

144


tevékenységek

6.

A tanulás tanítás 2.-

Tételek kidolgozása,

tanulása

Lényegkiemelés, jegyzetelés

hatékonysága.

Könyvtári rendszer ismertetése.

Elektronikus könyvtárak.

Az internet.

Keresőprogramok,

keresőmotorok, szűrés, hatékony

internetes megoldások.

Alkalmazza a tanulást segítő hagyományos és modern

eszközöket, használja a könyvtárat, és a feladatai

megoldásához megfelelően tudja kiválasztani a szükséges

szakirodalmakat.

Bemutatás, magyarázat, az

internethasználat gyakorlása,

feladatok megoldása,

ellenőrzése, értékelése.

Könyvtári óra tartása az

intézmény könyvtáros tanára

által.

7.

EFT, aktualitások Egyéni fejlesztési tervek készítése

közösen a tanulókkal.

Hiányosságoka pótlása,

megbeszélése.

A tanulók lássák fejlődésüket és azt, hogy a sikeres

érettségihez hová kell eljutniuk a tanévben.

Beszélgetés csoportosan és

egyénileg

8.


nevelés 1.- Megemlékezés

október 6.- aradi vértanuk

napja

Aktualitások

1848-49-es év eseményei,

fontossága a magyar nép életében

és történelmileg

A tanulók ismerjék meg a kor történelmi szereplőit és

fontosságukat az események sorozatában.

A közösségi összetartozást megalapozó közös értékeket

ismerjék meg.

A magyarság nemzeti szimbólumai és jelentőségeik a

későbbiekben.

Tanulói kiselőadások,

beszélgetések, rövid

kisfilmek

9.

Önismeret és társas kultúra

fejlesztése 1.- Ki vagyok én?

Társas kapcsolatok

fejlesztése

Társalgási formák: személyes;

telefonos, internetes (sms,

Facebook, chat, fórumok).

Szleng, rövidítések, hangulatjelek.

A beszélgetőpartner meghatározó

szerepe.

Illik/ nem illik.

Konfliktuskezelési stratégiák.

Probléma elkerülése,

önérvényesítés, alkalmazkodás-

önfeladás, kompromisszumkötés,

probléma megoldás.

A tanuló felnőtt életkorának megfelelő választékossággal

legyen képes a társas kommunikációra.

Váljék természetessé számára a másik ember

személyiségének tisztelete és megértése, a helyes

önismeret kialakítása, önmaga felvállalása.

Legyen tudatában, hogy a gondosan kiválasztott és mély

emberi kapcsolatok mennyire értékesek az emberi

együttélésben.

Ismerje meg az emberi kapcsolatok létrejöttét elősegítő és

gátló személyiségvonásokat.

Vitakultúra fejlesztése.

Beszélgetés, csoportos és

egyéni feladatok

145


tevékenységek

10.

Megemlékezés október 23-

ról, nemzeti ünnepünkről

1956-os forradalom és

szabadságharc jelentősége a

magyar és az európai

történelemben

Nemzeti összetartás ereje.

A tanulók ismerjék meg a kor történelmi szereplőit és

fontosságukat az események sorozatában.

A közösségi összetartozást megalapozó közös értékeket

ismerjék meg.

A magyarság nemzeti szimbólumai és jelentőségeik a

későbbiekben.

Tanulói kiselőadások,

beszélgetések, rövid

kisfilmek

11.

Tanulmányi-, magatartási

helyzet

Jegyek bevezetése, áttekintése

A tanulók hozzáállása a

mindennapokhoz, kötelességek

tudatosítása.

Tanulmányi eredmények nyomon követése, állandó

visszacsatolás tanulmányi eredményeikről

Önállósodás elősegítése, a tanulók felkészítése az

egyetemi évekre.

Megbeszélés egyénileg és

csoportosan

12.

Testi-lelki egészségre

nevelés 1.- Egészséges

életmód – életvitel

Az egészséges életmód fő

összetevői:

1. táplálkozás 2. pihenés,

regeneráció 3. rendszeres mozgás,

sport.

Kiegyensúlyozott életmód:

egészség megőrzése,

személyes higiéné (jól ápoltság,

tisztaság),

megfelelő bioritmus (életritmus).

A civilizációs betegségek.

Legyen tisztában a helyes életritmus és életvitel

személyiségre, testi fejlődésre kifejtett pozitív

jelentőségével.

Ismerje az egészség kialakításának és megőrzésének

legkorszerűbb módszereit, elveit.

Csoportmunka

Tanulói vélemények

meghallgatása, reagálások.

Egy mintanap megtervezése

közösen

Gyűjtőmunka a netről:

civilizációs betegségek.

13. Az első negyedév

értékelése szoba és egyéni

szinten

Teljesítmény felmérés iskolai

szinten

A tanulmányi helyzet figyelésének fontossága. Megbeszélés, közös elemzés

14.

Testi-lelki egészségre

nevelés 2.- Személyes

higiéné, igényesség a

környezetünkre.

Szobarend.

Egészségmegőrzés, orvosi

vizsgálatok, szűrések.

Szabadidősport, versenysport,

élsport.

A sport hatása a szervezetre

(testre), a szellemre és a lélekre.

Sportágak, mozgásformák.

Mai trendek.

Legyen tisztában az egészség, a sport és a lelki élet

egymásra gyakorolt hatásával.

Ismerje fel az egészséget fenyegető tényezőket, a

szenvedélybetegségeket, és ismerje ezek megelőzésének

módjait. A korosztályra jellemző szenvedélybetegségek és

rossz szokások elkerülése.

Irányított beszélgetés,

csoportmunka (sportágak,

mozgásformák, mai trendek)

146


tevékenységek

15.


másokért, önkéntesség 1.-

Társadalmi


Társadalmi felelősségvállalás

fontossága egyénileg, cégek és

egyéb csoportok által

A segítő magatartás kifejlődésének segítése

Az együttműködés, egymásra figyelés képességének

kialakítása érdekében élethelyzeteken keresztül.

Csoportos megbeszélés

Tanulói kiselőadások

16.

Pályaorientáció 2.- Hova

tovább?

A felsőoktatási felvételi rendszer

ismertetése.

Kérdések megválaszolása.

Többletpontok rendszere.

A főiskolai és egyetemi szintű

oktatás jellemzői.

Vizsgák rendszere.

Tudjon önállóan tájékozódni a pályaválasztási

dokumentumokban.

Tudatosuljon benne, hogy élete során többször

pályamódosításra kényszerülhet, ezért is van jelentősége a

folyamatos tanulásnak, önképzésnek.

Felsőoktatási intézmények

tájékoztató anyagainak

bemutatása.

Magyarázat

Kérdések megválaszolása

17.


demokráciára nevelés 1.-

Demokrácia a különböző

társadalmi és formális

csoportokban

A pártok szerepe a választások

menetében.

Pártok a mai magyar közéletben.

A népszavazás intézménye.

Lássa át a tanuló a magyar politikai közélet működését,

szerepét, a társadalmi részvétel fontosságát.

Bővítse ismereteit hazánk közigazgatási rendszeréről, az

önkormányzatok, a kormányhivatalok és az országgyűlés,

jellemzőiről, feladatairól

Kiselőadás, tanári

magyarázat

Gyűjtőmunka párokban

Megbeszélés tanári irányítás

alatt

18.

Erkölcsi nevelés 1.-

Döntési képesség

Döntési képesség kialakítása Problémamegoldó képességek fejlesztése

Az életben előjövő problémák megoldása, prioritás

kialakítása

A rossz döntések hatásai és a kisebbik rossz választása

Élethelyzetek, személyes

tapasztalatok megbeszélése,

elemzése

19.

Családi életre nevelés 1.-

A család szerepe,

fontossága

A felnőtt ember kötelességei.

Családi és társadalmi

kötelességek.

Családtervezés, tervek a jövőre

nézve.

Tudatosuljon a családalapítás, családtervezés, a helyes

párkapcsolat és felelősségvállalás fontossága.

Ismerje a különféle szerepeket és szabályokat a családban.

Irányított beszélgetés,

tanári előadás, magyarázat.

Vita, irányított beszélgetés,

tanulói véleménynyilvánítás

20.


Partneri kapcsolatok

Barátság, szerelem, házasság.

A társas kapcsolat fejlődése.

Empátia és elfogadás a társas

kapcsolatban.

Ismerjék fel a tanulók az elfogadás fontosságát. Tudják

figyelembe venni a másik szempontjait. Legyenek

képesek mindkét fél számára megfelelő

kompromisszumot kötni.

Saját tapasztalatok

megosztása, megbeszélése,

elemzése

21. Magyar kultúra napja Vers- és prózamondó vetélkedő Magyar nyelv és irodalom tantárgy fontosságának

erősítése

Tanulói előadások

147


tevékenységek

22.

Szobarend, szekrényrend

ellenőrzése és tapasztalatai

Tanulmányi eredmények,

második félév feladatainak

meghatározása

Tanulók rendszeres ellenőrzése

A felnőtté válás folyamatának elősegítése

Igényesség kialakítása környezetükre

Tanári előadás

Megbeszélés

23.


nevelés 1.- Családi

gazdálkodás

A családi büdzsé.

Bevételek és kiadások.

Havi családi könyvelés,

kalkuláció, költségtervezés.

Fontossági sorrend.

Hitelfelvétel.

Tanulja meg az ésszerű családi gazdálkodás

kialakításának módszereit.

Tudja alkalmazni a pénzkezelés különböző technikáit.

Szemléltetés, példa,

gyakoroltatás: költségvetés

készítése.

Ellenőrzés, értékelés.

Magyarázat, előadás,

kérdések megválaszolása.

A tanulók egyéni és

csoportos munkáltatása.

24.


nevelés 2.-

Számlacsomagok, banki

műveletek

Banki műveletek, szolgáltatások.

Csekkek, postai utalványok

kitöltése, banki átutalás

(internetes felülete), bankkártya

használata.

A bankszámla.

Díjak és szolgáltatások a

különböző pénzintézetekben.

A diákok ismerjék meg a pénzügyi szolgáltatásokat és az

ezzel összefüggő technikákat.

Tudjanak bankot választani, váltani.

Nyomtatványok kitöltésének

gyakorlása, ellenőrzése.

Magyarázat, szemléltetés.

Tanulók egyéni munkáltatása

számítógépnél.

25.

Kommunista diktatúrák

áldozatainak emléknapja

Megemlékezés

Történelmileg magyar viszonylatban a kommunista

diktatúra hatásainak megismerése, megértése

Megemlékezünk mindazokra, akik az erőszakrendszer

áldozataivá váltak, családtagjaikra és szeretteikre, akiket a

kommunista rezsim meghurcolt és kiszolgáltatott.


Tanári elbeszélés

26.


Nemiség, védekezés

Ismert és ismeretlen lehetőségek,

módszerek.

Ismerjék meg a diákok a fogamzásgátlás többféle módját. Beszélgetés a kollégium

védőnőjével.

Előadás, majd kérdések

megválaszolása.

148


tevékenységek

27.

Médiatudatosságra nevelés

1.- Közösségi média

előnyei és hátrányai

Közösségi oldalak- A Facebook,

Twitter, Insta

Mi az, amit el kell kerülni, ami később kellemetlenséget

okozhat?

Mik az oldalak előnyei/hátrányai?

Tudják a tanulók a közösségi oldalakat megfelelően

használni.

Tanulói beszámolók

Megbeszélés

28.


nevelés 3.- Vállalkozások

és kockázatok

Egyéni és társas vállalkozások.

Vállalkozás indítása.

Hogyan vállalkozzunk?

Kockázatok a gazdálkodásban.

Kockázatelemzés – konkrét példa:

fodrászüzlet nyitása.

Ismerjék meg a vállalkozás lényegét, alapvető formáit és

működési módjukat.

Legyenek tisztában azzal, hogy mit jelent a

kockázatelemzés, kockázatvállalás; miért van ennek

jelentősége és melyek a veszélyei.

Előadás, magyarázat, tanulói

kiselőadás, tanulói

vélemények meghallgatása,

felmerülő kérdések

megválaszolása.

29. Háromnegyed éves

értékelés, aktualitások

Tanulmányi eredmények az

érettségi előtt

Kialakuljon a felelősségérzett a tanulókban Közös és egyéni

megbeszélések

30.

Pályaorientáció 1.- A

tanulók érettségi utáni

elképzelései

A felsőoktatási intézmények,

karok és szakok jellemzői, az oda

való bekerülés feltételei.

Az egyes munkakörökben elvárt

viselkedése formák, munkamorál,

tevékenységi körök.

Rendelkezzen megfelelő ismeretekkel választott

szakmájával, hivatásával kapcsolatban, munkaerő-piaci

lehetőségeiről, munkavállalói szerepéről.

A bizonytalanok segítése információkkal.

A lehetőségek és realitások

összevetése egyénenként.

31.

Fenntarthatóság,

környezettudatosság 1.-

témahét

Mit tett, mit tesz az emberiség a

Föld nevű bolygó jövőjéért.

A környezetre káros anyagok és

tevékenységek.

Váljék erkölcsi alapelvévé a természet tisztelete,

környezete megbecsülése.

A különböző környezeti

katasztrófák feldolgozása

adott cikk alapján.

32.

A holokauszt

magyarországi

áldozatainak emléknapja.

Megemlékezés A második világháborúban elhurcoltakra való

megemlékezés.


33.

Fenntarthatóság,

környezettudatosság 2. A

Föld Napja-

környezetvédelem

fontossága

Természeti környezetet védő

tevékenység/akció (szemétszedés)

szervezése.

Legyen képes társaival együttműködésben, a környezeti

szempontokat figyelembe véve alakítani a kollégium belső

és külső környezetét.

Alkalmazza személyes életterének kialakításában ezeket.

Közös szemétszedés és

tereprendezés a kollégium

közvetlen és tágabb

környezetében.

149

III. SZABADIDŐ ELTÖLTÉSÉT MEGVALÓSÍTÓ FOGLALKOZÁSOK


(TANMENET)

Foglalkozás neve: Képzőművészet szakkör

Heti óraszáma: 1 óra évi 37 óra

Témakör: I. Vizuális kommunikáció, jelrendszerek

II. Képalkotás technikái

III. Művészettörténet


A vizuális intelligencia fejlesztése, az érzelmi kultúra gazdagítása, az alkotás örömének

felhasználásával. A különböző technikák és irányzatok megismerése a képzőművészetben.


A tanuló tudjon felszabadultan, gátlások nélkül alkotni. Ismerje a vizuális önkifejezés általánosabb

eszközeit. Tudjon önálló véleményt formálni képzőművészeti alkotásokról

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1

I. Vizuális

kommunikáció,

jelrendszerek

Előkészületek

Szükséges

eszközök

megbeszélése

Tanári

magyarázat

2

I. Vizuális

kommunikáció,

jelrendszerek

Pont, vonal, folt Virágcsendélet ceruzarajz

3

I. Vizuális

kommunikáció,

jelrendszerek

Színek, formák Gyümölcs

csendélet pasztell

4 II. Képalkotás

technikái Grafikus technikák Csendélet Szénrajz

5 II. Képalkotás

technikái Grafikus technikák Csendélet ceruzarajz

6 II. Képalkotás

technikái Grafikus technikák Csendélet tollrajz

7

III.

Művészettörté-

net

XIX. –XX. század Szolnoki Képtár

látogatása

Tárlatvezetés,

tanári magyarázat

150

8

I. Vizuális

kommunikáció,

jelrendszerek

Kontrasztok Térábrázolás akvarell

9 II. Képalkotás

technikái

Alkalmazott

grafika képeslap linómetszet

10 II. Képalkotás

technikái

Alkalmazott

grafika képeslap linómetszet

11 II. Képalkotás

technikái festészet Csendélet akvarell

12 II. Képalkotás

technikái festészet Csendélet tempera

13

I. Vizuális

kommunikáció,

jelrendszerek

Grafikus technikák Emberi arc arányai ceruzarajz

14 II. Képalkotás

technikái Grafikus technikák koponya Szénrajz

15 II. Képalkotás

technikái festészet koponya akvarell

16 II. Képalkotás

technikái Grafikus technikák Portré Szénrajz

17 II. Képalkotás

technikái festészet Portré tempera

18

I. Vizuális

kommunikáció,

jelrendszerek

Grafikus technikák Az emberi test

arányai ceruzarajz

19 II. Képalkotás

technikái Grafikus technikák mozdulat vázlatok ceruzarajz

20 II. Képalkotás

technikái Grafikus technikák mozdulat vázlatok Szénrajz

21 II. Képalkotás

technikái festészet figurális ábrázolás tempera

22 II. Képalkotás

technikái festészet figurális ábrázolás tempera

23

III.

Művészettörtén

et

XX. századi

izmusok

Internetes

keresések a

témában

gyűjtőmunka

24

I. Vizuális

kommunikáció,

jelrendszerek

Absztrakciók

Egyszerűsítés

folyamata, képi

jelek használata

tempera

151

25 II. Képalkotás

technikái festészet

A figurális képből

kiindulva kubista

festmény alkotása

tempera

26 II. Képalkotás

technikái Plakáttervezés

Ötletgyűjtés,

vázlatkészítés vegyes technikák

27 II. Képalkotás

technikái Plakátkészítés előrajzolás festés csoportmunka

28 II. Képalkotás

technikái festészet tájképfestés akvarell

29 II. Képalkotás

technikái festészet tájképfestés tempera

30 II. Képalkotás

technikái Grafikus technikák tájkép tustoll

31 II. Képalkotás

technikái

Szabadon

választott téma

szabadon választott

technika önálló munka

32 II. Képalkotás

technikái

Szabadon

választott téma

szabadon választott

technika önálló munka

33

I. Vizuális

kommunikáció,

jelrendszerek

Kiállítás

A munkák

kiválasztása a

kiállításhoz

csoportmunka

34

I. Vizuális

kommunikáció,

jelrendszerek

Kiállítás

A képek

előkészítése a

kiállításhoz

Csoportmunka

(paszpartuzás,

stb.)

35

I. Vizuális

kommunikáció,

jelrendszerek

Kiállítás A kiállítás

berendezése csoportmunka

36

I. Vizuális

kommunikáció,

jelrendszerek

Kiállítás A kiállítás

megnyitó ----

37 II. Képalkotás

technikái Értékelés

éves munka

megbeszélése,

kiállítása

csoportmunka

Felhasznált szakirodalom:

Soltra Elemér A rajz tanítása Nemzeti tankönyvkiadó

Végvári Lajos Az európai művészet története Képzőművészeti kiadó

E. H. Gombrich A művészet története Gondolat kiadó

152


(TANMENET)

Foglalkozás neve: média szakkör

Heti óraszáma: 1 óra évi 37 óra

Témakör: I. kommunikáció, jelrendszerek

II. Információkezelés technikái

III. Informatikai etika


A információs és kommunikációs kultúra fejlesztése, az információk kiválogatásának és

rendszerezésének .képességének a kialakítása, igény kialakítása az etikus információhasználatra.


A tanuló képes legyen a számára fontos információkat, megkeresni, kiválogatni, felhasználni, tudjon

információt létrehozni, átadni. Ismerje meg az információval való visszaélési lehetőségeket, hogy az abból

származó károkat elkerülje, felismerje azokat. Képes legyen az információkat szűrni.

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1

Kommunikáció,

jelrendszerek

Előkészületek

Foglalkozások

céljainak,

módszereinek

megbeszélése

Tanári

magyarázat

2

Kommunikáció,

jelrendszerek

Az információ

fogalma

Keresés az

Interneten,

beszélgetés

Tanári

magyarázat

Önálló munka

3

Kommunikáció,

jelrendszerek

Kommunikációs

csatornák

Kommunikációs

felület létrehozása

Tanári

magyarázat

Önálló munka

4

Információ-

kezelés

technikái

Kommunikációs

csatorna

megtervezése

A kommunikációs

felület beállítása

Tanári

magyarázat

Önálló munka

5

Információ-

kezelés

technikái

Kommunikációs

csatorna

megtervezése

A kommunikációs

felület látványterve

Tanári

magyarázat

Önálló munka

153

6 Informatikai

etika

Kommunikációs

csatorna

megtervezése

A kommunikáció

céljának

meghatározása

Csoportmunka

7

Kommunikáció,

jelrendszerek

A modern

kommunikáció Vlog készítése Önálló munka

8

Kommunikáció,

jelrendszerek

A modern

kommunikáció Vlog készítése Önálló munka

9

Kommunikáció,

jelrendszerek

A modern

kommunikáció Blog írása Önálló munka

10

Kommunikáció,

jelrendszerek

A modern

kommunikáció Blog írása Önálló munka

11

Kommunikáció,

jelrendszerek

Kommunikációs

műfajok

Irodalmi rovat

létrehozása Önálló munka

12

Információ-

kezelés

technikái

Hasonló oldalak

keresése

Tartalmi,

kivitelezési

hasonlóságok,

eltérések keresése

Csoportmunka

13 Informatikai

etika

Inspiráció vs

plágium,

jogvédettség

kérdése

A kommunikációs

felület módosítása

a tapasztaltak

alapján

Tanári

magyarázat

Önálló munka

14

Kommunikáció,

jelrendszerek

Hírfolyamok Hírfolyamok

keresése Önálló munka

15 Informatikai

etika A hír és a fakenews

Keresés az

Interneten Önálló munka

16 Kommunikáció,

jelrendszerek

Tematikus

hírfolyamok

Hírfolyamok

kiválasztás Csoportmunka

17

Információ-

kezelés

technikái

Hírfolyam

létrehozása

Hírfolyam

beillesztése a

blogba

Tanári

magyarázat

Önálló munka

18

Információ-

kezelés

technikái

A kommentel-

hetőség

Kommentel-

hetőség beállítása Önálló munka

154

19 Informatikai

etika

A kommentek

moderálása

Keresés az

Interneten

Tanári

magyarázat

Önálló munka

20

Információ-

kezelés

technikái

A moderáció A moderátori jogok

beállítása Önálló munka

21 Kommunikáció,

jelrendszerek

Szabadon

választott téma Blog írása Önálló munka

22 Kommunikáció,

jelrendszerek

Szabadon

választott téma Vlog készítése Önálló munka

23 Kommunikáció,

jelrendszerek

Szabadon


24 Kommunikáció Rovat karbantartás Irodalmi rovat Önálló munka

25

Információ-

kezelés

technikái

Fórum Fórum létrehozása Önálló munka

26

Információ-

kezelés

technikái

A látogatottság

növelése Linkek elhelyezése Önálló munka

27

Információ-

kezelés

technikái

A látogatottság

növelése

Megosztások a

közösségi

oldalakon

Csoportmunka

28

Információ-

kezelés

technikái

A látogatottság

növelése

Kereső szavak

elhelyezése Csoportmunka

29

Információ-

kezelés

technikái

Hírlevél, levelező

lista

A levelező rendszer

elindítása Önálló munka

30 Kommunikáció,

jelrendszerek

Szabadon

választott téma Vlog készítése Csoportmunka

31 Kommunikáció,

jelrendszerek

Szabadon



33

Információ-

kezelés

technikái

Statisztika A látogatottság

kiértékelése Csoportmunka

34 Kommunikáció,

jelrendszerek

Szabadon

választott téma Vlog készítése Önálló munka

155

35 Kommunikáció,

jelrendszerek

Szabadon



37 Informatikai

etika

Éves munka

értékelése

Beszélgetés,

értékelés Csoportmunka


Horváth Beáta Mozgókép- és médiaismeret

Nemzeti Tankönyvkiadó, 2004

Gyuricza Péter

Média-csata-tér

Pont jó nekem Kft 2012

156

TANMENET

2019/2020. tanév

Foglalkozás neve: Életmód szakkör



Témakörök: I. Testi-lelki egészségünk - kialakítása, fenntartása

II. Egészséges életmód és életminőség - táplálkozás, mozgás, személyes higiéné,


III. Testi-lelki egészséget veszélyeztető tényezők


A szakkör fő célja a fiatalok egészséges életmóddal kapcsolatos attitűdjének formálása. Úgy vélem, a

15-16 éves életkorban a fiatalok még nyitottak erre a témára. Fontos, hogy felkeltsük az igényt arra

vonatkozóan, hogy odafigyeljenek az egészségükre, ne csak akkor, amikor már megbetegedtek. Az

egészséges életmódra nevelés nemcsak a betegségek megelőzésének módjára tanít, hanem az egészséges

állapot örömteli megélésére és a harmónikus élet értékként való tiszteletére is nevel. Nagyon fontos a

testi egészség mellett a lelki, szellemi egészség megőrzésére is hangsúlyt fektetnünk.


Fel kell készíteni a fiatalokat arra, hogy önálló, felnőtt életükben legyenek képesek életmódjukra

vonatkozóan helyes döntéseket hozni, egészséges életvitelt kialakítani, konfliktusokat megoldani,

felismerni a környezet egészséget veszélyeztető tényezőit.

Tanulói kompetenciák: Véleményalkotás, kommunikáció, ismeretszerzés, koncentráció,

megfigyelőképesség, szocializáció.

Tanári kompetenciák: A tanuló személyiség-fejlesztése, tanulói csoportok, közösségek alakulásának

segítése, fejlesztése, tanulói kultúra gazdagítása.

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1. ismerkedés,

szervezési

feladatok

a tanulók

érdeklődésének,

ismereteinek

feltérképezése

tájékozódás a

tanulók

ismereteiről,

véleményéről

beszélgetés

2 Testi-lelki

egészségünk

kialakítása,

fenntartása

testi és lelki

egészség

kapcsolata,

egymásra hatása

a tanulók saját

környezetükből,

életükből keresnek

példát

beszélgetés, videó

nézése

157

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

3. testi és lelki egészség

kapcsolata, egymásra

hatása

testi és lelki

egészség kapcsolata,

egymásra hatása

a tanulók saját

környezetükből

életükből

keresnek példát

beszélgetés,

videó

4. Testi-lelki

egészségünk –

meditációs technika a

gyakorlatban

a feltöltődés egyéni

módszerei

a módszerek

felsorolása,

megtárgyalása

beszélgetés

5. Testi-lelki

egészségünk –


gyakorlatban

a légzéstechnika

gyakorlása,

elsajátítása

a helyes

légzéstechnika

gyakorlása

tanári

bemutatás

6. Testi-lelki

egészségünk –


gyakorlatban

a testi ellazulás

gyakorlása

a testrészek

ellazítása

tanári

vezetés,

instrukció

7. meditációs technika a

gyakorlatban

pozitív

önszuggesztió

gyakorlása

a képzeletbeli

természeti

helyen történő

ellazulás

tanári

vezetés,

instrukció


gyakorlatban

önszuggesztió

szerepe a

stresszoldásban

meditatív

állapot elérése

Tanári

instrukció


gyakorlatban

önszuggesztió

szerepe a

gyógyulásban

meditatív

állapot elérése

videófilm


gyakorlatban

stresszoldó

vezetett relaxáció

meditatív

állapot elérése

videófilm


gyakorlatban

gyógyító vezetett

relaxáció

meditatív

állapot elérése

videófilm

12. Testi-lelki

egészségünk

stresszoldó jógalégzés

I.

jógalégzés alapjai,

hatása a szervezetre

információ

befogadása,

megvitatása

videófilm,

beszélgetés

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

13. Testi-lelki

egészségünk -

stresszoldó

jógalégzés II.

jógalégzés végzése a

gyakorlatban

légzőgyakorlat

végzése

az instrukciók

szerint

videófilm

158

14. Testi-lelki

egészségünk

Teázás I.

a teázás története,

teafajták

információ

befogadása,

megvitatása

tanári

előadás,

beszélgetés

15. Testi-lelki

egészségünk

Teázás II.

népek és teáik,

tea és szertartás

információ

befogadása,

megvitatása

tanári

előadás,

beszélgetés

16. Testi-lelki

egészségünk

Teázás III.

tea készítése és

ivása orosz módon

„zavarka”

készítése, majd

a tea

elfogyasztása

konyhai

eszközök,

vízforraló

17.

Testi-lelki

egészségünk

Teázás IV.

tea készítése

angolosan

tea készítése,

majd

elfogyasztása

konyhai

eszközök,

vízforraló

18.

Egészséges életmód

és életminőség

Egészséges

táplálkozás

Az egészséges

táplálkozás alapelvei

Az egészséges

táplálkozás

alapelvei, 12 pontja

tanári előadás

a téma

megvitatása

beszélgetés

19.

Egészséges életmód

és életminőség

Egészséges

táplálkozás

Életmódváltás

az egészséges

táplálkozás 5

szabálya

videó nézése

a téma

megvitatása

videó nézése,

beszélgetés

20. Egészséges életmód

és életminőség

Egészséges

táplálkozás

az egészséges

táplálkozás napi

folyamata

tanári előadás

beszélgetés


és életminőség

Egészséges

táplálkozás

húsevés vagy

vegetarianizmus?

a téma

megvitatása

beszélgetés

159


és életminőség

Egészséges

táplálkozás

saláta receptek

saláta készítése

receptek

lejegyzése,

saláta készítése

csoportmunka

a konyhában


A testmozgás szerepe

I.

mindennapi

testmozgás,

egészséges élet

a téma

megvitatása

beszélgetés

videó



II.

aktív szabadidős

tevékenységek

a téma

megvitatása

beszélgetés



III.

A testmozgás

egészségügyi

előnyei hatása a

testi-lelki egészségre

tanári előadás

videó nézése

a téma

megvitatása

beszélgetés

videó


Személyes higiéné

személyes higiénés

szokások kialakítása

a téma

megvitatása

beszélgetés


Mentálhigiéné

A lélek

egészségvédelme

a téma

megvitatása

beszélgetés


Környezettudatos

életforma I.

A szelektív

hulladékgyűjtés

szabályai,

fontossága

a téma

megvitatása

beszélgetés


Környezettudatos

életforma II.

Környezettudatosság

a mindennapokban,

ötletek

a téma

megbeszélése

beszélgetés


Környezettudatos

életforma III.

vegyszermentes élet

kozmetikumok,

tisztítószerek

a téma

megvitatása

beszélgetés


Környezettudatos

életforma IV.

Az alternatív energia

megújuló energiák a

háztartásban

a téma

megvitatása

beszélgetés

videó


Környezettudatos

életforma V.

Újrahasznosítás

otthon

Ajándéktárgy

készítése

hulladékból

csoportos

foglalkozás

160

33. Egészséges életmód Az egészség

5 dimenziója

tanári előadás

a téma

megvitatása

beszélgetés

34. Testi-lelki egészséget

veszélyeztető

tényezők

Függőségek

kialakulása

tanári előadás

a téma

megvitatása

beszélgetés

videó


veszélyeztető

tényezők

Túl korán kezdett

felelőtlen szexuális

magatartás

tanári előadás

a téma

megvitatása

beszélgetés


veszélyeztető

tényezők

Táplálkozással

kapcsolatos rizikók

tanári előadás

a téma

megvitatása

beszélgetés

videó


veszélyeztető

tényezők

Mozgásszegény

életmód

a téma

megvitatása

beszélgetés

161


(TANMENET)

Foglalkozás neve: „CSIGAVÉR” szabadidős foglalkozás- 2019/2020-as tanév



Témakör:

I. Érzelmi intelligencia fontossága

II. Emberek és érzelmeik

III. Bántalmazás vagy sem?

IV. Bántalmazottak támogatása

V. Bullying

VI. Belső érzelmek feldolgozása

VII. Iskolai stresszhelyzetek

VIII. Mindennapokban a feldolgozás, elengedés


Együttérzése, együtt gondolkodás kialakítása

Megértése egyes szituációknak

Mikor felelek nemcsak magamért

A szeretet és törődés ereje


Az általános koncentráció javulása, fejlődése

Érzelmi intelligencia fejlesztése

Biztos helyzetfelismerő képesség fejlesztése

Együttérzés fejlesztése

Felelősségvállalás másokért és magamért

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-2. Mire jó az ÉQ?

ENABLE-

program

Az érzelmi

intelligencia

Hogyan

befolyásolják az

érzelmek a

mindennapokat?

Ismeretszerzés,

tanulás

Információgyűjtés

és azok

rendszerezése.

Kritikai

gondolkodás

Felelős

magatartáshoz

szükséges

gondolkodás

kialakítása.

Egyéni munka

Frontális munka

3-4. Hogy vagy (de

igazán)?

Érzelmi szókincs

fejlesztése

Érzelmek

jellemzői, okai és

következményei

Ismeretszerzés,

tanulás


és azok

rendszerezése.

Egyéni munka

Frontális munka

162

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

Kritikai

gondolkodás

Felelős

magatartáshoz

szükséges

gondolkodás

kialakítása.

5-6.

Az érzelmek

felismerése társas

helyzetekben

Érzelemfelismeré

s gyakorlása

Érzelmek tudatos

megjelenítése

Ismeretszerzés,

tanulás


és azok

rendszerezése.

Kritikai

gondolkodás

Felelős

magatartáshoz

szükséges

gondolkodás

kialakítása.

Egyéni munka

Frontális munka

7-8. A bántalmazás

természete

Bullying-formái,

felismerése

Szerepek

csoporton belül

Bántalmazó

motivációi,

viselkedése

Bullying

helyzetek,

definíciók

Ki a szemtanú,

mit tehet

Ismeretszerzés,

tanulás


és azok

rendszerezése.

Kritikai

gondolkodás

Felelős

magatartáshoz

szükséges

gondolkodás

kialakítása.

Egyéni munka

Frontális munka

9-10.

Ez nem

bántalmazás, ez

csak…

Miért

mentegetőzik a

bántalmazó és a

bántalmazott

Játékos ugratás

vagy már bullying

Önfelmentő

stratégiák

Ismeretszerzés,

tanulás


és azok

rendszerezése.

Kritikai

gondolkodás

Felelős

magatartáshoz

szükséges

gondolkodás

kialakítása.

Egyéni munka

Frontális munka

11-12.

Hogyan lépj

közbe bullying

helyzetben?

Helyzetfelismerés

Bullying

dinamikája

Mások bevonása

Ismeretszerzés,

tanulás


és azok

rendszerezése.

Kritikai

gondolkodás

Egyéni munka

Frontális munka

163

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

Felelős

magatartáshoz

szükséges

gondolkodás

kialakítása.

13-14. A bántalmazás

áldozata mellett

Bullying

dinamikájának

megváltoztatása

Segítségnyújtás

okosan

Ismeretszerzés,

tanulás


és azok

rendszerezése.

Kritikai

gondolkodás

Felelős

magatartáshoz

szükséges

gondolkodás

kialakítása.

Egyéni munka

Frontális munka

15-16. A változás alapjai

Közösen

egyszerűbb

Egyéni/csoportos

változások

Ismeretszerzés,

tanulás


és azok

rendszerezése.

Kritikai

gondolkodás

Felelős

magatartáshoz

szükséges

gondolkodás

kialakítása.

Egyéni munka

Frontális munka

17-18. Hogyan tovább?

Bingo játék

Tanulói célok

szociális és

érzelmi

fejlődésük

javítása

érdekében

Egyéni fejlődési

területek

Ismeretszerzés,

tanulás


és azok

rendszerezése.

Kritikai

gondolkodás

Felelős

magatartáshoz

szükséges

gondolkodás

kialakítása.

Egyéni munka

Frontális munka

19-20. Szólni vagy

árulkodni

Melyik mit jelent

és miért fontos

vagy épp miért

nem:

árulkodás/jelzés

Ismeretszerzés,

tanulás


és azok

rendszerezése.

Kritikai

gondolkodás

Felelős

magatartáshoz

Egyéni munka

Frontális munka

164

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

szükséges

gondolkodás

kialakítása.

21-22. Szorongás,

önmarcangolás

Hogyan oldjuk a

belső

frusztrációkat?

Pozitívan csak

előre

Ismeretszerzés,

tanulás


és azok

rendszerezése.

Kritikai

gondolkodás

Felelős

magatartáshoz

szükséges

gondolkodás

kialakítása.

Egyéni munka

Frontális munka

23-26. Önvizsgálat,

önismeret

Ismerd meg

önmagad

Ki mit lát és te

mit érzel

valójában

legbelül?

Ismeretszerzés,

tanulás


és azok

rendszerezése.

Kritikai

gondolkodás

Felelős

magatartáshoz

szükséges

gondolkodás

kialakítása.

Egyéni munka

Frontális munka

27-29. Természetes

stresszoldás

Fókuszálj!

Maradj a

jelenben!

Ismeretszerzés,

tanulás


és azok

rendszerezése.

Kritikai

gondolkodás

Felelős

magatartáshoz

szükséges

gondolkodás

kialakítása.

Egyéni munka

Frontális munka

30-33.

Hogyan

maradjunk a

kritikus

pillanatokban is

nyugodtak?

Mély levegő!

Kiútkeresés

Mindig van jobb

megoldás!

Ismeretszerzés,

tanulás


és azok

rendszerezése.

Kritikai

gondolkodás

Felelős

magatartáshoz

szükséges

Egyéni munka

Frontális munka

165

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

gondolkodás

kialakítása.

34-35.

Gyógynövényekk

el a

kiegyensúlyozott

életért

Hasznos segítség

a természetből

Ismeretszerzés,

tanulás


és azok

rendszerezése.

Kritikai

gondolkodás

Felelős

magatartáshoz

szükséges

gondolkodás

kialakítása.

Egyéni munka

Frontális munka

36-37. Meditáció/relax

jelentősége

Belső önvizsgálat

a külvilág

kizárásával

Ismeretszerzés,

tanulás


és azok

rendszerezése.

Kritikai

gondolkodás

Felelős

magatartáshoz

szükséges

gondolkodás

kialakítása.

Egyéni munka

Frontális munka


1. ENABLE-program SEL foglalkozásfüzet

2. https://www.rd.hu/A_stresszold%C3%A1s_legjobb_m%C3%B3djai

3. http://www.neurokorzo.hu/stresszoldas-hogyan-maradjuk-nyugodtak/

4. http://egeszsegkapu.hu/szolgaltatasok/stresszoldas-termeszetesen-gyogyszeres-kezeles-nelkul/

5. http://www.sulinyugi.hu/iskolai-stressz#mitol

6. Gyógynövények kincsestára - A gyógyhatású növények azonosítása, gyógyászati, étkezési és

kozmetikai felhasználása, Alexandra Kiadó, 2018.

7. https://gyorgytea.hu/gyorgyteak/konyvek/a-bukki-fuvesember-gyogynovenyei

8. Antony Fedrigotti- Stresszkezelés - Hasznos tudás mindenkinek 30 percben, Kossuth Kiadó, 2017.

9. Stressz: A feszültségoldás pszichológiája - Hogyan alakítsuk a stresszt pozitív energiává?- HVG

Könyvek, 2018.

10. 52 gyakorlat a stressz kezelésére - ÖNFEJLESZTŐ KÁRTYÁK- HVG Könyvek kiadó, 2010

166


(TANMENET)


Foglalkozás neve: Kíváncsi természetkutatók klubja foglalkozás – 2019/20. tanév


Témakör:

8. A víz.

9. A talaj.

10. A levegő.

11. Érdekes jelenségek a természetben.

12. Te is védd! Környezet és természetvédelem .

Foglalkozás célja: A biológiát tanuló diákok ismereteinek bővítése, felkészítésük a környezetért felelős

gondolkodásra, cselekvésre. Felkelteni az érdeklődést a természettudományok tanulása iránt. A természet

szépségeinek megláttatása, a természetben lejátszódó jelenségek jobb megértésének elősegítése. Komplex

ismeretszerzés , élményszerű foglalkozások keretein belül.

Fejlesztési követelmények: Az iskolai tananyag bővítése ,Új ismeretek szerzése.. Naprakész tudás.

Óra

ssz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-2. I. A víz. A víz sokféle

tulajdonsága. Miért

veszélyes a

helytelenül tarolt

vegyi hulladék?

talajvíz, rétegvíz,

résvíz,karsztvíz

harmatpont ,

relatív és abszolút

páratartalom,

kondenzációs mag,

karsztosodás,

karsztjelenségek

magyarázata.

víztisztítók

működése,

mikroszkópos

vizsgálatok.

hazai védett

halfajok a réti csík

vizímadarak,

megfigyelés,

határozás

kisérletek,

nővényélettani

jelenségek


iskolai tananyag

ismétlés ,

bővítése. önálló

tanulói munka.

megfigyelés,

film

önálló

megfigyelés

természetfilm,

madárhangok,

határozás

önálló kisérletek

megfigyelések

3-4. miért esik az eső?

Ellenállnak –e a

hegyek a víz

támadásának?

Hogyan

keletkeznek

barlangok? Hogyan

növekednek a

kristályok?

5.. Hogyan tisztítjuk a

vizet?Miért

pusztulnak a tavak?

.6

7.

8.

A vizek parányai?

Mit fogtál ? A hazai

vizek halai.

Terjeszkedő

invazív fajok és

ritkaságok.

------------------------

Madarat csőréről?

Milyen madarat

láttam?

-----------------------

Mennyi víz kell a

növényi

élethez?Hogyan

167

9.

indula magok

csírázása?

Tőled is függ lesz –

e ivóvizünk 2030-

ban?

hogyan

takarékoskodj a

vízzel

10. II. A talaj Miért fekete a jó

kerti föld?Mit jelez

a madársóska?Mit

eszik a gulipán?

humusz, szerves

anyag, alapkőzet.

vizsgálatok

talajszerkezet

kisérletek, mohák,

lágyszárúak,

mocsári és

szárazságtűrő

növények.

megfigyelés,

talajmintákból,

határozás

talajművelés öko

módszerekkel

tervek készítése,

modellezés

ládákban balkon és

cserép


önálló és

csoportos

tanulói munka.

11-

12.

Miből építkeznek a

növények? Hogyan

terjed a víz a

talajban?A

növények

vízfelvétele

,mérjünk

sűrűséget!A talaj

felmelegedése.

13- A dolgos

talajlakók.Állatok

amelyek ritkán

láthatók.

14- Miért terméketlen a

kivágott esőerdők

talaja?Védjük

termőtalajainkat!

15.. A növény élete .

Tervezzünk

kiskertet,

zöldségeskertet.

16-

17.

III. A levegő Az élet egy

hajszálon múlik.

Hány fokon forr a

víz a Kékestetőn?

kémiai kisérletek

modellezés,

tűrőképesség

környezeti

tényezők,

antropogén

hatások

kisérletek

zajártalom


iskolai tananyag

kikérdezése,

önálló tanulói

munka.

18. Változik- e Földünk

éghajlata?

Üvegházban élünk?

Időjós állatok

19 mi szab határt az

élőlények

elterjedésének?

20.

21.

Az életet adó fény.

A kulcsszó

fotoszintézis.

Fülbemászó dal

vagy fülsiketítő zaj?

168

22-

23.

------------------------

Meddig elviselhető

a légszennyezés

mértéke?

Vizsgáljuk meg a

levegő

porszennyeződését?

Miért vannak

zuzmó sivatagok?

Mit lelent ez?

kisérletek,

vizsgálat

eredmények

számítógépes

feldolgozása.

24.. IV. Érdekes

jelenségek a

természetben

V.Környezet és

természetvédelem

Csapadékképződés,

csapadék fajták.

Jégeső, nagy

viharok hogyan

keletkeznek?

viharok

előrejelzése ,

meterológiai

rendszer,

fotók, kisfilmek

érdekes felhők,

világító felhők,

szőnyegfelhők,

légzuhatag

cseppkőbarlangok

világa

ásvány és

közetgyüjtemény

rendszerezése,

felismerés

gyakorlása

vulkáni működés,

megjósolható-e a

vulkánok kitörése

és a földrengés,

madarhang

felismerés,

önálló munka kész

alapanyagokból

határozás,

fajismeret


iskolai tananyag

ismétlése,

bővítése önálló

tanulói munka.

25-

26

Felhők, felhőfajták.

Érdekes ritka

légköri

képződmények.

Tornádók

hazánkban?

27..

29

30.

31.

32.-

33

34.

36.

37.

Karsztosodás

,karsztjelenségek.

Kapszthegységek

jellemzői. Mi az

ördögszántás?

Közetek és

ásványok vizsgálat.

Ásványok

keletkezése, Mi a

drágakő?

Vulkánok és

gejzírek.

Hazánkban vannak

vulkánok?

Miről énekelnek a

madarak?

Madárhangok

felismerése. Védd a

madarakat!

Madárvédelem a

ház körül!

Madárodu,

denevérház,

darázsgarázs

Kirándulás milyen

állatok és növények

élnek a

Tiszaligetben és az

ártérben?

169

Tablókészítés az

éves munkáról

------------------------

csoportos munka


5. NAGY Mária, dr.: Biológia önképző

6. Kerényi Attila:. Általános környezetvédelem.

7. Scmidt Egon : Madárvédelem a ház körül. Védjük madarainkat.

8. Kertész Ádám: Tájökológia

9. Középiskolai biológia tankönyvek

170


(TANMENET)

Készítette: Szabó Károly foglalkozásvezető

Foglalkozás neve: kosárlabda szabadidős foglalkozás – 2019/2020-as tanév


Témakör: I. A kosárlabdázás technikai ismeretei I.

II. A kosárlabdázás technikai ismeretei II.

III. A kosárlabdázás taktikai ismeretei I.

IV. A kosárlabdázás taktikai ismeretei II.

Foglalkozás célja: A kosárlabdázás mozgásanyagának elsajátíttatása. Technikai és taktikai elemeinek

oktatása, gyakorlása. A kosárlabda játék szabadidősportként való űzése. Mérkőzések játszása.

Egészségmegőrző, egészségfejlesztő és rekreációs célokat is szolgál.

Fejlesztési követelmények: Az egészség kialakítása, megőrzése. A foglalkozási tervben szereplő technikai

és taktikai elemek elsajátíttatása a tanulókkal. Bemelegítés, előkészítő és rávezető gyakorlatok, új

mozgásanyag oktatása, gyakorlás, mérkőzések játszása, levezetés.

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-

18.

A

kosárlabdázás

technikai

ismeretei I.

A játékos labda

nélküli mozgása

Labdás technikai

elemek

A játékos labda

nélküli mozgása:

Alaphelyzet,

alapmozgás.

Indulás, megállás

Futás,

irányváltoztatás,

felugrás, leérkezés

A játékos labda

nélküli mozgása:

Cselezés labda

nélkül.

Védőmozgás

Labdás technikai

elemek: A labda

fogása, a

labdaátvétel.

Labdás ügyességi

gyakorlatok

Labdás technikai

elemek:

Labdavezetés,

indulás, megállás

Sarkazás

Labdás technikai

elemek: Átadások:

kétkezes mellső és

kétkezes fej feletti

átadás

Átadások: egyéb

átadások

Kosárra dobások:

álló helyből

Mérkőzések

171

19-

34.

A

kosárlabdázás

technikai

ismeretei II.

Labdás technikai

elemek

Kosárra dobások:

mozgásból

Fektetett dobás

Fektetett dobás

ráfordulással

Egy- és kétkezes

kosárra dobás

alulról

Tempódobás

Távoli dobások

Labdás cselek: az

indulás cselezése

Labdás cselek: az

átadás cselezése, a

dobás cselezése

35-

54.

A

kosárlabdázás

taktikai

ismeretei I.

Az egyéni támadás

taktikája

Az egyéni

védekezés taktikája


taktikája. Az 1:1

elleni játék

megoldásai: labda

nélkül: befutás,

elfutás, elszakadás

a védőtől


taktikája. Az 1:1

elleni játék

megoldásai:

labdával: indulás

cselezése, majd

betörés azonos

vagy ellenkező

oldalon

Indulás cselezése,

majd dobás

Indulás cselezése,

majd átadás

Átadás cselezése,

majd betörés

Átadás cselezése,

majd dobás

Dobás cselezése,

majd betörés

Dobás cselezése,

majd átadás

Az egyéni

védekezés

taktikája:

Helyezkedés a

védekezésben

Szerelés: Szerelés

labdavezetésnél és

dobásnál

172

55-

74.

A

kosárlabdázás

taktikai

ismeretei II.

Az egyéni


Csapatrésztaktika

Csapatrésztámadás

taktikája

Csapatrész-


Csapattaktika,

csapatjáték

Lepattanó labda

megszerzése

védekezésben

Csapatrésztámadás

taktikája: 2:1 elleni

megoldások, azok

oktatása és

gyakorlatai

3:2 elleni játék

megoldásai,

oktatása,

gyakorlatai

2:2 elleni

megoldások:

elfutások,

befutások,

elzárások

Elzárások

állóhelyben

Elzárások mozgás

közben

A 3:3 elleni játék

megoldásai

A csapatrész-

védekezés

taktikája:

Védekezés

létszámfölényes

helyzetekben

Csapattaktika,

csapatjáték:

Alapfelállások

Csapattaktikában

alkalmazható

játékrendszerek


1. KRISTÓF László – MAGYAR György – GÁL László: Sportjátékok III. Nemzeti

Tankönyvkiadó, Bp. 1999. p. 1-155.

173

Foglalkozási terv

A foglalkozások ideje: (18 óra)

A foglalkozások időtartama: heti 2 x 60 perc (csütörtök 19:00-20:00 és 20:00-21:00)

A foglalkozások témája:

1-2. óra: A játékos labda nélküli mozgása: Alaphelyzet, alapmozgás. Indulás, megállás

3-4. óra: Futás, irányváltoztatás, felugrás, leérkezés

5-6. óra: A játékos labda nélküli mozgása: Cselezés labda nélkül. Védőmozgás

7-8. óra: Labdás technikai elemek: A labda fogása, a labdaátvétel. Labdás ügyességi gyakorlatok

9-10. óra: Labdás technikai elemek: Labdavezetés, indulás, megállás

11-12. óra: Sarkazás

13-14. óra: Labdás technikai elemek: Átadások: kétkezes mellső és kétkezes fej feletti átadás

15-16. óra: Átadások: egyéb átadások

17-18. óra: Kosárra dobások: álló helyből

A foglalkozások célja:

A kosárlabdázás mozgásanyagának elsajátíttatása. Technikai és taktikai elemeinek oktatása, gyakorlása. A

kosárlabda játék szabadidősportként való űzése. Mérkőzések játszása. Egészségmegőrző, egészségfejlesztő

és rekreációs célokat is szolgál.

Feldolgozás terve: Bemelegítés, előkészítő és rávezető gyakorlatok, új mozgásanyag oktatása, gyakorlás,

mérkőzések játszása, levezetés.

Fejlesztési célok: Az egészség kialakítása, megőrzése. A foglalkozási tervben szereplő technikai és taktikai elemek

elsajátíttatása a tanulókkal.

Tanulói kompetenciák:

egészségtudatosság, konstruktív életvezetés, kondicionális és koordinációs képességek, értelmi képességek

(taktikai érzék), csapatmunka

Tanári kompetenciák:

Szaktudományos, szaktárgyi (sportág specifikus) és tantervi tudás integrálása, a pedagógiai folyamat

tervezése, a tanulási folyamat szervezése és irányítása.


Kristóf László-Magyar György-Gál László: Sportjátékok III. Nemzeti Tankönyvkiadó Rt., Budapest, 1999.

1-155. o.

174

Foglalkozási terv




19-20. óra: Kosárra dobások: mozgásból

21-22. óra: Fektetett dobás

23-24. óra: Fektetett dobás ráfordulással

25-26. óra: Egy- és kétkezes kosárra dobás alulról

27-28. óra: Tempódobás

29-30. óra: Távoli dobások

31-32. óra: Labdás cselek: az indulás cselezése

33-34. óra: Labdás cselek: az átadás cselezése, a dobás cselezése

















1-155. o.

175

Foglalkozási terv




35-36. óra: Az egyéni támadás taktikája. Az 1:1 elleni játék megoldásai: labda nélkül: befutás, elfutás,

elszakadás a védőtől

37-38. óra: Az egyéni támadás taktikája. Az 1:1 elleni játék megoldásai: labdával: indulás cselezése,

majd betörés azonos vagy ellenkező oldalon

39-40. óra: Indulás cselezése, majd dobás

41-42. óra: Indulás cselezése, majd átadás

43-44. óra: Átadás cselezése, majd betörés

45-46. óra: Átadás cselezése, majd dobás

47-48. óra: Dobás cselezése, majd betörés

49-50. óra: Dobás cselezése, majd átadás

51-52. óra: Az egyéni védekezés taktikája: Helyezkedés a védekezésben

53-54. óra: Szerelés: Szerelés labdavezetésnél és dobásnál

















1-155. o.

176

Foglalkozási terv




55-56. óra: Lepattanó labda megszerzése védekezésben

57-58. óra: Csapatrésztámadás taktikája: 2:1 elleni megoldások, azok oktatása és gyakorlatai

59-60. óra: 3:2 elleni játék megoldásai, oktatása, gyakorlatai

61-62. óra: 2:2 elleni megoldások: elfutások, befutások, elzárások

63-64. óra: Elzárások állóhelyben

65-66. óra: Elzárások mozgás közben

67-68. óra: A 3:3 elleni játék megoldásai

69-70. óra: A csapatrész-védekezés taktikája: Védekezés létszámfölényes helyzetekben

71-72. óra: Csapattaktika, csapatjáték: Alapfelállások

73-74. óra: Csapattaktikában alkalmazható játékrendszerek

















1-155. o.

177

TANMENET

1 tanév – 37 hét – 74 óra

2 óra hetente

hétfő – szerda

Hónapok/

hetek

száma

Óraszám Tananyag

09. hó

1. hét

1. Beállító jellegű fázis Balesetvédelmi oktatás, gyakorlatok oktatása, elméleti

alapok – osztatlan edzés (minden izomcsoportra)

2. Beállító jellegű fázis Gyakorlatok oktatása, kivitelezés pontosítása –

osztatlan edzés (minden izomcsoportra)

09. hó

2. hét

3. Beállító jellegű fázis Alapgyakorlatok gyakorlása – osztatlan edzés (minden

izomcsoportra)

4. Beállító jellegű fázis Alapgyakorlatok, a mozgás pontosítása – osztatlan

edzés (minden izomcsoportra)

09. hó

3. hét

5. Tömegnövelő fázis Osztatlan edzés, terhelés fokozatos növelése

6. Tömegnövelő fázis Osztatlan edzés, terhelés fokozatos növelése

09. hó

4. hét

7. Tömegnövelő fázis Osztatlan edzés, hipertrófia elérése


10. hó

5. hét



10. hó

6. hét



10. hó

7. hét



10. hó

8. hét



Őszi szünet

11. hó

9. hét

17. Tömegnövelő fázis Osztott edzések bevezetése

18. Tömegnövelő fázis Osztott edzések bevezetése

11. hó

10. hét

19. Tömegnövelő fázis Mell-hát-bicepsz-tricepsz testrészek edzése

20. Tömegnövelő fázis Comb-vádil-váll-alkar-has testrészek edzése

11. hó

11. hét



11. hó

12. hét



12. hó

13. hét



12. hó

14. hét



12. hó

15. hét



Téli szünet

01. hó

16. hét

31. Tömegnövelő fázis Az erőemelő fekvenyomás pontos technikája

32. Tömegnövelő fázis Az erőemelő guggolás és felhúzás technikája

178

01. hó

17. hét

33. Tömegnövelő fázis Kivitelezés gyakorlása

34. Tömegnövelő fázis Kivitelezés gyakorlása

01. hó

18. hét

35. Tömegnövelő fázis Kivitelezés pontosítása

36. Tömegnövelő fázis Kivitelezés pontosítása

01. hó

19. hét

37. Tömegnövelő fázis Terhelésnövelés


02. hó

20. hét



02. hó

21. hét

41. Tömegnövelő fázis Ismétlésszámok csökkentése

42. Tömegnövelő fázis Ismétlésszámok csökkentése

02. hó

22. hét

43. Alaperő fázis Fekvenyomás és kiegészítő gyakorlatok

44. Alaperő fázis Guggolás-Felhúzás és kiegészítő gyakorlatok

02. hó

23. hét



03. hó

24. hét



03. hó

25. hét



03. hó

26. hét

51. Erőnövelő fázis Speciális technikák alkalmazása


03. hó

27. hét



04. hó

28. hét



04. hó

29. hét



04. hó

30. hét

59. Csúcsformába hozó fázis Versenyfelkészülés


Tavaszi szünet

04. hó

31. hét



05. hó

32. hét


64. Csúcsformába hozó fázis

Magyar Professzionális Erőemelő Liga Kupa (tervezett, lehet később)

05. hó

33. hét

65. Formában tartó fázis Terhelés csökkentése, ismétlésszám növelése


05. hó

34. hét



05. hó

35. hét



06. hó

36. hét



06. hó

37. hét



Nyári szünet


Joe Weider: A testépítés bibliája

Arnold Schwarzenegger: A testépítés nagy enciklopédiája

Lee Haney: Az igazi body building

Nick Evans: Bodybuilding Anatomy

179


(TANMENET)


Foglalkozás neve: Ökologika szakköri foglalkozás – 2019/20. tanév


Témakör:

13. Ökológia alapjai.

14. A légkör

15. Az energia

16. Környezetvédelem, természetvédelem .

17. Fenntartható fejlődés

18. A víz.

19. Élelmiszerek és a jövő lehetőségei.

20. Ismerd meg a környezeted. Terepgyakorlat.

Foglalkozás célja: A biológiát tanuló diákok ismereteinek bővítése., felkészítésük a konkrét döntéshozatalra

,cselekvő természetvédelemre.. Mivel a tanulók eltérő osztályúak (9-12.), a témakörök összeállításánál ezt is

figyelembe vettem. További cél szemléletformálás, a természet és környezet védelme iránti felelős magatartás

kialakítása.

Fejlesztési követelmények: Ismeretek bővítése, használható tudás kialakítása. Naprakész tudás.

Óra

ssz. Témakör Foglalkozás témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-2.

I. Ökológia alapjai

II. A légkör

Alapfogalmak, történeti

adatok

Ökológia lábnyom.

Környezetbarát

vagyok-e ?

Teszt kitöltése.

Hogyan

számoljuk ?

Levegő főbb

szennyező

anyagai .Szmog

kialakulása

típusai.

--------------------

--

Kiváltó

tényezők ,

védekezés

szén-dioxid,

metán, kén,

freon

Frontális

tanítás, önálló

tanulói munka.

Egyszerű

kisérletek.

Néhány kiváltó

ok tényező

vizsgálata.

-------------------

Kisfilm ,

folyamatábra

3-4.

A levegőszennyezés

egészségügyi hatásai

,forrásai.

5-6. Allergiás

megbetegedések.

Előtérben a

pollenallergia.

7-8. Üvegházhatás,ózonpajzs,

káros sugárzás.

9-

10.

III. Energia. A nem megújuló

energiaforrások

szén, fa, kőolaj,

földgáz

Frontális

tanítás, iskolai

tananyag

ismétlése

bővítése önálló

tanulói munka.

11-

12.

Megújuló

energiaforrások.

13- Köszén ,földgáz, kőolaj

keletkezése lelőhelyek

180

14. Atomenergia, Előnyök és

veszélyek.

15. Energiatakarékosság

tippek és ötletek.

Ökoházak.

16. IV,

Környezetvédelem,

Természetvédelem.

Nemzeti parkok.

Bioszféra rezervátumok.

Fogalamak,

génmegörzés,

génbank,

Kisbalaton,

Nagyerdő,

Tihany,

Szolnok és

környéke

kirándulás.

Frontális

tanítás, önálló

és

csoportostanulói

munka.

17. Tájvédelmi körzetek,

védett területek.

18. Miért védjük, Hogyan

védjük?

19 Helyi védett természeti

értékek.

20.

V. A fenntartható

fejlődés.

VI. A víz.

-----------------------

VII. Élelmiszerek

és a jövő

lehetőségei.

Élet a vízben.

Mikroszkópos

vizsgálatok.

egysejtűek.

fitoplankton,

zooplankton

gyakorlati

tanácsok.

madárhang

felismerés, odu

készítés,

te szedd.

gyakorlati

tanácsok.

papírhulladék

újrahasznosítása.

ásványvizek

összehasonlító

vizsgálata.

egy víztisztító

működése.

kisfilm.

gyakorlati

példák

étrend. tápanyag

számítás,

Frontális

tanítás, iskolai

tananyag

ismétlése,

önálló és

csoportos t----

anulói munka.

-------------------

-Egyéni és

csoportmunka.

21. Élet a talajban .Talajtani

vizsgálatok. A talaj

védelme.

22.

-----

23.

-

----

24.

25.

26-

27.

-----

28.

-----

29.

-----

30.

31.

32.

Komposztálni jó. Mit

,hogyan tegyünk a

komposztba?

Védjük a vadon élő

madarakat! Tippek,

tanácsok !

Szelektív

hulladékgyűjtés.

Veszélyes hulladék és

kezelése

Újra felhasználás.

Visszanyerés , újra

értékesítés körfolyamat.

------------------------------

A víz a mindennapi

életben. Azt iható víz

tulajdonságai.

A vízkeménység

jelentősége. Víztisztítás

és víztakarékosság.

A vizek szennyezése . A

szennyeződés típusai. A

tengerek szennyeződése.

A savas esők

keletkezése és veszélyei.

------------------------------

Az egészséges

táplálkozás.

--------------

--------------

181

33

34.

35.

36.

----

37.

-----

Ismerd meg

környezeted.

Élelmiszerek

vegyszermentesen.

Élelmiszerek eredete ,

összetétele.

Öko-bio. E számok.

Csomagoló anyagok újra

hasznosítása.

Okosan a boltban.

Környezettudatos

vásárlás. Mit árul el a

termék cimkéje?

Látogatás a helyi

vadasparkba.

mit tehetünk az állatok

védelmében,?

Növények állatok

megfigyelése a szolnoki

Tisza ártéren .

Határozás,fajismeret.

------------------------------

vitaminok,

mikroelemek.

egy biogazdaság

működése.

új használati

tárgyak

létrehozása

kiselőadások

egy egy élőlény

bemutatása.

-------------------

--------------------

Gyűjtőmunka.

Frontális

magyarázat.

Egyéni munka.

-------------------

--------------

Irodalom:

10. Kerény Attila: Általános környezetvédelem.

11. Ádám Tibor, Síposné: Környezetvédelem 13-16 éveseknek

12. Középiskolai biológia tankönyvek.

SZOLNOK VÁROSI TEHETSÉGGONDOZÓ SZAKKOLLÉGIUM tanterv... · A növény élete Fotoszintézis....

Documents

Transcript of SZOLNOK VÁROSI TEHETSÉGGONDOZÓ SZAKKOLLÉGIUM tanterv... · A növény élete Fotoszintézis....