Synthède animation pédagogique Rondes et jeux dansés - cycle 1

RONDES ET JEUX DANSES

Animation pédagogiqueCirconscription de Cayenne nord,

Rémire-MontjolyD. Lalsie (CPD EPS)

Décembre 2010

« S’EXPRIMER SUR UN RYTHME MUSICAL OU NON, AVEC UN ENGIN OU NON, EXPRIMER DES SENTIMENTS ET DES ÉMOTIONS PAR LE GESTE ET LE DÉPLACEMENT»

Conseils pour organiser la compétence «Pour construire cette compétence, on peut être amené, pour tous les âges de la

maternelle, à proposer ces différents supports d’enseignement :• Les comptines et chansons à gestes simples..• Les manipulations de petit matériel (tel que les rubans, foulards, cerceaux, voiles,

ballons …)• La danse créative.• Les rondes et jeux dansés.• Les activités gymniques.« Les activités d’expression à visée artistiques permettent tout à la fois l’expression

par un geste maîtrisé et le développement de l’imagination ». La démarche proposée doit donc laisser à l’élève la possibilité d’inventer, d’imaginer, de créer. « Grâce aux diverses activités, les enfants acquièrent une image orientée de leur corps. Ils distinguent ce qui est devant, derrière, au-dessus, au-dessous, puis àdroite et à gauche, loin et près ».

Les rondes et les jeux dansés, représentent un moyen éducatif pour favoriser le développement de la motricité, l’intégration au groupe, l’enrichissement de la langue et une première approche des références culturelles. Ils sont variés et adaptés aux enfants.

UNE MISE EN OEUVRE PLANIFIÉE :

� La démarche sera inscrite dans une programmation sur trois années prenant en compte les paramètres suivants :

� Une progressivité et une continuité des apprentissages de la PS à la GS.

� Une démarche, adaptée à la fois à l’âge des enfants et aux savoirs ultérieurement acquis, centrée :

• sur l’imitation pour faciliter la mise en activité et permettre à la classe de se constituer une identité commune.

• sur la création pour inviter les enfants à construire progressivement leur propre phrase dansée

� Un répertoire d’au moins 10 rondes et jeux dansés, àproposer par an, est souhaitable.

� La voix de l’enseignant et des enfants est un support àfavoriser. Cela permet de s’arrêter, de faire une mise au point, de ralentir si besoin et de prendre en compte les propositions d’élèves.

POUR LES PETITS (3 À 4 ANS)

� Entrer dans l’unité d’apprentissage par une chanson ou comptine ou une danse connue des enfants. Ex «Pomme de reinette. », «Mon petit lapin a bien du chagrin »

� Puis apprentissage d’une ronde ou d’un jeu danséensemble, en commençant par des déplacements libres dans l’espace, puis en ajoutant progressivement des contraintes supplémentaires : l’espace (formations), l’espace proche (relation à l’autre), le temps, le corps (coordination), l’énergie (qualités des pas, tonicité …esprit de la danse), la relation aux autres (être ensemble dans un même mouvement).

� Retour au calme si nécessaire.

POUR LES MOYENS/GRANDS (4 À 6 ANS)

� Débuter dans l’unité d’apprentissage par 2 à 3 rondes pour «s’exercer » : rondes à énumération corporelle, par exemple, avec sollicitation de l’imagination des élèves pour allonger la liste des parties du corps nommées « Jean Petit qui danse ».

� - Puis rondes et jeux dansés où les enfants sont sollicités pour proposer des modifications (simplification ou complexification) àune situation de départ : mode de regroupement, mode de communication, évolutions dans l’espace, directions, organisation du morceau de musique, formes de déplacement, actions du corps, parties du corps en jeu…

� Pour finir l’UA, danse collective sous forme codifiée. Avec le temps et la poursuite du travail, on passera de rondes simples àdes danses où des pas spécifiques et l’occupation de l’espace particulière seront progressivement introduits. La répétition est indispensable à l’acquisition de tous les paramètres d’une danse collective.

� Les rondes doivent être apprises en classe et donner lieu à un travail oral et écrit. Conserver une trace (codage) semble essentiel pour pouvoir organiser les échanges et construire une culture commune à la classe.

CONSEILS GENERAUX:

� L’organisation de la salle d’évolution : un espace où l’on danse, et un espace où l’on regarde, écoute, parle. Des posters faits en classes peuvent être installés pour relancer .

� Les chansons : Prendre le temps de commenter paroles et action, s'assurer qu'elles sont comprises. Donner du sens au texte (en classe).

� L'enseignant doit bien connaître la danse, il la montrera lui-même aux enfants, chaque fois que ce sera utile. Donner des explications brèves, ajuster au fur et à mesure.

� Préparer les difficultés par des jeux de rythme et d'espace. Faire un travail sur l’écoute, la concentration et la précision. Peut se faire en dispersion avant la formation spécifique.

� Signifier de façon claire le début et la fin de chaque danse : les enfants doivent être prêts à danser (immobiles, silencieux en petite section et sur leurs appuis en grande section) et savoir marquer un arrêt net en fin de danse (l’enseignant peut souligner ce critère en petite section, les spectateurs peuvent le faire en grande section). Avoir un signal rythmé de préparation au départ (formulette verbale par exemple).

� Prendre son temps pour atteindre un objectif collectif : « Se retourner tous en même temps, avancer en ligne».

� Favoriser plusieurs petites rondes plutôt qu'une grande (perception facilitée)

� Réinvestir les acquis (répertoire connu) pour le plaisir de la répétition. Lors de la reprise, faire chanter la chanson, puis faire retrouver les consignes de la danse (permet une appropriation de la danse en constituant une image mentale préalable)

� A certains moments, un groupe peut devenir spectateurs (éducation au regard critique, autre perception de la danse)

� Il s'agit d'un jeu, erreurs et ratés en font partie. S'arrêter quand l'intérêt n'est plus là.

Complexifi

cation

croissante

Exemple de progressions pour apprendre les rondes et jeux dansés Les savoirs à construire

Je danse

pour moi

Danses à

consignes

A partir de comptines de la classe: Mon petit lapin, Mon petit oiseau

A énumération corporelle

Exemples :

Jean petit qui danse, Savez-vous planter les choux ?

La danse du Limousin, La toumba, J’ai un pied qui remue

- S’engager dans l’activité

- Suivre les indications

données (pas de

mémorisation)

- Reconnaître les

différentes parties du

corps

Jeux d’imitation

Tous les légumes, Sur le plancher, Un éléphant ça trompe

-Se représenter (motricité

expressive)

-Imiter un personnage,

animal…

Je danse

en ronde

( 1ère

formation

de

groupe)

Rondes

simples

A choisir

Mon petit lapin, Gugus, Bonjour Guillaume, Le fermier dans son pré, La

bonne galette, Et quand serons- nous sages? Nous n’irons plus au bois

-Oser danser devant le

groupe

-Choisir et accepter d’être

choisi

Agir ensemble (s’accroupir, se retourner)

Dansons la capucine, Les pigeons sont blancs, J’ai des pommes à vendre.

-Réagir au signal sonore

-Etre ensemble

Je danse

avec

l’autre ou

les autres

Files, farandoles, cortèges, tresses, ponts,

Quand trois poules vont au champ, Enfilons les aiguilles de bois, La p’tite hirondelle, A

la tresse, Quand on fait les crêpes chez nous, La trompeuse, Passez pompons les

carillons

-Accepter de mener ou de

suivre l’allure commune

- Se déplacer dans

différentes directions et

changer de sens.

Je danse

en me

situant

dans le

groupe

Danses à figures (par 2, 3.. )

La fille du coupeur de paille, En passant les

Pyrénées, J’ai vu le loup, le renard et la

belette

En ligne : La fille du coupeur de paille

En passant les Pyrénées

J’ai vu le loup, le renard et la belette,

En couple : Enroulez le fil

En cercle : Bonjour ma Cousine, J'aime la

galette, Mademoiselle voulez-vous ?

- Mémoriser les figures

- Suivre les phrases

musicales

- Enchaîner des

changements de sens.

- Se situer dans une

formation de groupe.

Section

s

Danses à

consignes

Je danse pour moi

Rondes simples

Je danse en ronde

(1ère formation de

groupe)

Files, farandoles,

cortèges, tresses,

ponts, tunnels

Je danse avec l’autre ou les

autres

Danses à figures

(par 2, Par 3…..)

Je danse en me situant

dans le groupe

PS A énumération corporelle

Jean petit qui danse

Savez vous planter des choux ?

La danse du Limousin

J’ai un pied qui remue

Tous les légumes

Un éléphant ça trompe

Mon petit lapin

Jeux d’imitation

Sur le plancher

Agir ensemble (s’accroupir,

se retourner)

Dansons la capucine

Les pigeons sont blancs

MS A énumération corporelle


La toumba

A choisir

Gugus

Bonjour Guillaume

Le fermier dans son pré

La bonne galette

Nous n’irons plus au bois

Agir ensemble (s’accroupir, se

retourner)

Les pigeons sont blancs

J’ai des pommes à vendre

La p’tite hirondelle

Passez pompons, les

carillons

En cercle :

J'aime la galette

GS A énumération corporelle


A choisir

Le fermier dans son pré

La bonne galette

Et quand serons-nous sages ?

Enfilons les aiguilles de bois

A la tresse

Quand on fait les crêpes

chez nous

La trompeuse

La fille du coupeur de paille

En ligne :

En passant les Pyrénées

J’ai vu le loup, le renard

et la belette…….

Par couple :

Enroulez le fil

En cercle :

Bonjour ma cousine

Exemple de Programmation d’école de rondes et jeux dansés

RONDES ET JEUX DANSES

� Exemples de rondes et jeux dansés vécus lors des animations pédagogiques à Cayenne et Montjoly: propositions des enseignants

� Pour éviter lassitude, proposer des situations variées et des variantes: agir sur l’espace, la motricité (marcher, sauter, pas chassés…), latéralisation (devant, derrière, au centre, au milieu…), écoute (identifier le signal de départ, de fin, agir suivant les consignes…), rythme (lent, rapide)

DANSES À CONSIGNES: « JE DANSE POUR MOI »

En début d’année, débuter par des mélodies et paroles simples

Ces rondes agissent sur : socialisation, motricité, développement de l’écoute et respect des consignes, apprentissage de certains gestes ou postures, sens de l’observation et de l’imitation.�Recommandations : il faut rechercher une gestuelle évocatrice et non mimétique : des contacts, des frappes, des déplacements par 2, des regroupements, accentuation de l’espace proche….

Chez les petits:�Une souris verte qui courait dans l'herbe. Je l'attrape par la queue, je la montre à ces messieurs. Ces messieurs me disent : «Trempez-la dans l'huile, trempez-la dans l'eau, ça fera un escargot tout chaud. »Toute section�(Exemple : déplacement, arrêt, mains au sol, monter les mains devant très haut puis devant puis droite puis gauche et repartir en tenant devant regroupements, accentuation de l’espace proche….

DANSES A CONSIGNES: DÉBUTER PAR DES COMPTINES HABITUELLES DE LA CLASSE.

Mon petit lapin Ronde simple – Pas marchés, sauts

Texte dit ou chanté Figures et formation Des exemples de variantes

A. Mon petit lapin a bien du

chagrin

B. Il ne saute plus dans son

p’tit jardin

C. Saute, saute, saute mon

petit lapin !

Saute, saute, saute dans ton

p’tit jardin !

Activités individuelles :

1° Laisser se déplacer

librement et trouver des

gestes évocateurs

Ronde

2° Ronde avec un enfant au

milieu

Le lapin est accroupi et il est

triste

A. La ronde tourne.

B Arrêt face au centre.

C. Les enfants frappent dans

leurs mains et le petit lapin

saute

1° La dernière phrase est

remplacée par « et choisis

quelqu’un que tu aimes bien

» ou « et dépêche toi

d’embrasser quelqu’un »

2° L’enfant choisit à la fin de

la chanson, un camarade qui

sera le nouveau lapin.

3° Plusieurs petites rondes,

changer de sens à « saute,

saute »

Chez les petits: Même démarche avec « Ainsi font, font, font », « Une souris verte qui

courait dans l'herbe.»

Toute section, quelle que soit la comptine: déplacement, arrêt, mains au sol, monter

les mains devant très haut puis devant puis droite puis gauche et repartir en tenant devant

regroupements, accentuation de l’espace proche….

DANSES A CONSIGNES: A ÉNUMÉRATION CORPORELLE

Jean petit qui danse Danse à énumération

corporelle

Pas marchés

Texte dit ou chanté ou musique Figures et formation Des exemples de variantes ou

progression



Avec le doigt, il danse

Avec le doigt, il danse

Avec le doigt, doigt, doigt,

Ainsi danse Jean petit



Avec la main, il danse

Avec la main, il danse

Avec la main, main, main

Avec le doigt, doigt, doigt ,

Ainsi danse Jean petit

Ajouter une partie du corps à

chaque fois (pied, tête, etc)

Ronde

Les enfants sont en ronde,

avancent et reculent

A chaque couplet, les enfants

s'arrêtent pour

exécuter les gestes demandés

A "ainsi danse Jean petit", les

enfants frappent dans leurs

mains.

1° En dispersion: laisser agir

librement pour mémoriser, réagir

2° Pour les petits: ronde simple

sans aller vers le centre

-A "ainsi danse Jean petit", les

enfants tournent sur eux-mêmes.

3° Par Deux

Ronde simple sans avancer ni

reculer

Tour sur soi au refrain

4° Faire deux rondes et faire

tourner en sens inverse

SAVEZ-VOUS PLANTER LES

CHOUX ?

Ronde à énumération

corporelle

Pas marchés


progression

A. Savez-vous planter les choux

A la mode, à la mode

Savez-vous planter les choux

A la mode de chez nous.

B. On les plante avec le doigt

A la mode, à la mode On les

plante avec le doigt

A la mode de chez nous

Idem avec une autre partie du

corps

A. Les enfants se déplacent en

ronde

B. Les enfants réagissent à la

consigne (miment sur place le

geste de planter)

1° En dispersion pour les petits

(au début), l’enseignant est

meneur.

- en dispersion : face à face à

deux

2° La ronde peut changer de

sens.

- plusieurs rondes

3° MS: Délimiter un espace

représentant une partie du corps,

GS: idem avec des parties plus

nombreuses

4° Un enfant peut être meneur.

La danse du Limousin Danse à énumération

corporelle

Pas marchés


progression

Et nous allons danser la danse

du Limousin (Bis)

L’enseignant commande

successivement :

Le petit Limousin a dit « Mains

sur l’épaula »


sur la hancha »


sur la genouilla »


sur la chevilla » etc…

(à l’initiative de l’enseignant)

Des petits « trains d’enfants »

(files, colonnes)

Les enfants en file derrière le

meneur de jeu, mains sur les

épaules de celui qui le précède,

se déplacent en pas marchés

autour de la salle en effectuant

des trajets sinueux. Ils s’arrêtent

à la fin de la mélodie.

Chaque enfant met sa main

droite sur l’épaule (sur « épaula

»)….de celui qui est devant et le

groupe se déplace à nouveau en

colonne sur la mélodie. etc...

1° Plusieurs files: mettre la main

au début sur « son épaule » .

2°par 2 en se tenant par le

bras : soit dispersés, soit en

rangés qui avancent - face à

face : se tenir les mains,

avancer, reculer

3° faire varier la voyelle finale

« i, u, o à la place du a »

Premier apprentissage de « meneur » pour l’élève.

DANSES A CONSIGNES: ÀIMITATION

Les légumesronde Pas marchés


progression

A. Tous les légumes

Au clair de lune

Etaient en train de s’amuser,

Ils s’amusaient, saient

Tant qu’ils pouvaient, vaient

Et les passants les regardaient.

B. Un potiron, tournait en rond

Un salsifis sautillait sans faire de

bruit

Un artichaut avait trop chaud

Et un chou-fleur se dandinait

avec ardeur, deur.

En ronde

A.La ronde tourne en marchant

Petit saut pieds joints sur chaque

syllabe soulignée.

B.La ronde s’arrête. Les élèves

miment les actions indiquées par

les paroles.

1° On peut désigner un enfant

qui s’avance au milieu (potiron,

salsifis,).

2° Donner des couleurs

différentes ou coller des images

des légumes sur les élèves :

danser à l’annonce du légume.

3° On peut faire proposer des

légumes du pays et garder ka

gestuelle. Changer la gestuelle

des légumes proposés.

(respecter la forme du légume)

4° En dispersion à la fin.

Développe l’imaginaire

Jouer sur le rythme : rapide, lent

RONDES SIMPLES: POUR FAIRE AGIR ENSEMBLE

DANSONS LA

CAPUCINE

Rondes simples (Agir

ensemble)

Pas marchés


progression

Dansons la capucine

Y’a pas de pain chez nous

Y’en a chez la voisine

Mais ce n’est pas pour nous

You

Dansons la capucine

Y’a pas de vin chez nous

Y’en a chez la voisine

Mais ce n’est pas pour nous

You

Dansons la capucine

Y’a du plaisir chez nous

On pleure chez la voisine

On rit toujours chez nous

You

1° En dispersion

Arrêt net sur You

Frappe dans les mains sur You

Frappe dans les mains de son

voisin …

2° En dispersion puis en

regroupement par deux

3° Ronde

Les enfants sont en ronde, avec

changement de sens possible à

chaque couplet.

Les enfants s’accroupissent sur

You

1° Chaise musicale ou cerceaux.

2° Ronde en se donnant la main :

sur place, avancer, reculer et sur

« You » sauter en l’air.

3° Faire une double ronde avec

sens différent.

J’ai des pommes à vendre Ronde à se retourner Pas marchés


progression

A J’ai des pommes à vendre

Des rouges et des blanches

B J’en ai tant dans mon panier

Qu’elles roulent dans l’escalier

C Trois ou quatre pour un sou

D Mad’moiselle retournez-vous

En ronde

Avant de commencer, l’enseignant

désigne un enfant

A Les enfants se déplacent en

ronde

B Ils avancent vers le centre puis

reculent

C Ils frappent le rythme

D Un enfant désigné par son

prénom se retourne

(cette phrase est chantée par le

meneur)

1° Frapper le rythme avec les

mains et autres parties du corps.

2° A: tourner avec panier en haut

B: sur place, bouger le panier

C baisser, lever le panier

D: se retourner.

3° Par petits groupes en ronde

- changer de consignes « baissez-

vous »

« levez la jambe droite »

« levez la jambe gauche »

Lou branle Danse à montrer Pas marchés

Texte dit ou chanté ou

musique

Figures et formation Des exemples de variantes

ou progression

Dansons Lou branle

Lou branle, lou branle

Dansons Lou branle

Du petit Limousin.

Le petit limousin a dit « un

petit sauta »

Le petit limousin a dit « un

petit tourniqua »

Le petit limousin a dit « main

sur la têta »

(partie du corps annoncée en

la faisant terminer par le son

« a »)

En ronde

La ronde tourne en marchant.

Les élèves exécutent ce qu’il

dit : « un saut sur place ».

« ils tournent sur place »

« ils placent leurs mains sur

la partie du corps de leur

voisin.

1° Plusieurs rondes

2° Mots avec autres voyelles

(lien avec phonologie)

3° Déplacement: deux lignes

face à face.

Aide à percevoir les différentes parties du corps comme indépendantes.

RONDES SIMPLES: À CHOISIR

Mon père avait un âne Ronde à choisir Pas marchés


progression

Mon père avait un âne

Tout comme vous

Semblable à vous

Mon père avait un âne

Tout comme vous

Semblable à vous

Oui c’est bien vous !

En ronde avec un élève au

centre.

Durant toute la chanson, l’âne se

cache les yeux avec une main et

balance son autre bras d’avant

en arrière, au rythme de la

chanson.

Pour la dernière note, son bras

s’immobilise soit en avant, soit

en arrière, désignant ainsi un des

élèves qui viendra prendre sa

place.

1° Comme le jeu du facteur,

« l’âne » tourne autour des

autres qui sont assis et tapent

dans les mains : une fois l’objet

posé, pas de course, juste sur la

perception que l’âne n’a plus son

objet

2° Faire de petites rondes : l’âne

se dirige vers 1 enfant les yeux

bandés, le touche et doit deviner

qui il est

Gugus Ronde à choisir Pas marchés


progression

Refrain

C’est Gugus avec son violon

Qui fait danser les filles (bis)

C’est Gugus avec son violon

Qui fait danser les filles et les

garçons.

1 Mon Papa ne veut pas

Que je danse, que je danse

Mon Papa ne veut pas

Que je danse la Polka

2 Il dira c’qu’il voudra,

Moi je danse (bis)

Il dira c’qu’il voudra,

Moi, je danse la Polka.

1Refrain : En cercle, avec un enfant

au milieu

La ronde tourne en marchant

« Gugus » au milieu, fait de même

en imitant le violoniste

1.La ronde s’arrête, chacun, face au

centre,

Gugus s’arrête devant un enfant de

son choix.

Tous les enfants et Gugus marquent

la pulsation de la chanson par un

geste de dénégation avec le doigt

devant le visage.

2. Gugus danse avec son partenaire

en se donnant les 2 mains, au

milieu de la ronde

(L’enfant choisi reste au milieu pour

la reprise……)

1° Pour les moyens, les grands :

-Refrain : Changer de sens à la

2ème phrase musicale

1. sur « que je danse… » effectuer

un tour sur soi.

2.-Les 2 partenaires peuvent

danser en pas de sautillés ou pas

de polka ou bien frapper sur « il

dira c’qu’il voudra… » + danse à 2

2° MS/ GS : faire une chaîne avec

les mains et se déplacer

Faire inventer de nouveaux pas de

danse (pas chassés, sautillés)

3° Dernier couplet : tous les

enfants se tiennent bras dessus,

dessous et tournent

Choisir un partenaire, être soliste, meneur aide à la formation du caractère, de la personnalité

C’est Gugus

Créole :

A Dodo ké so piti

banjo

Ka fè tifi dansé (bis)

A Dodo ké so piti

banjo

Ka fè tifi dansé ké

tibolonm.

Mo papa i pa lé

Ki mo dansé (bis)

Mo papa i pa lé

Ki mo dansé kasékô

I pwé di sa i lé

Mo ka dansé (bis)

I pwé di sa i lé

Mo ka dansé kasékô

Bonjour Guillaume Ronde à choisir Pas marchés


progression

1.Bonjour Guillaume, as-tu bien

déjeuné ?

2.Mais oui Madame, j'ai mangé

du pâté

3.Du pâté d'alouette, Guillaume,

Guillaumet.

4. Chacun s'embrassera, et

Guillaume restera.

Une ronde:

Un nombre impair de joueurs.

Un enfant, Guillaume, se trouve

au milieu de la ronde.

1. La ronde tourne en chantant

2. "Guillaume" répond pendant

que la ronde s'arrête.

3. La ronde tourne.

4. Les enfants se retrouvent en

couple en cherchant "loin" un

partenaire. L'enfant qui n'a pas

trouvé de partenaire devient

Guillaume et la

ronde reprend.

1° Même dispositif: débuter par

juste faire choisir un camarade

et l’embrasser (il devient

Guillaume)


Désigner plusieurs Guillaume

Faire un choix aide à développer l’assurance.

L’alouette est sur la

branche

Ronde à consignes

(choisir)

Pas marchés


musique


ou progression

1. L’alouette est sur la

branche

Sautillant de branche en

branche

Refrain : Faites nous un petit

saut

L’alouette, l’alouette,

Faites nous un petit saut

L’alouette comme il faut

Un, deux, trois

2. Mettez vos bras en liance.(

bis)

3. Faites vous la révérence. (

bis )

4. Faites nous trois pas de

danse ( bis )

En ronde

La ronde tourne en chantant

autour de l’alouette qui est au

centre.

Sur 1, 2, 3: L’alouette au

milieu fait trois petits sauts

pour choisir un camarade .

Les autres tapent dans les

mains « 1, 2 ,3 ».

1°PS : la ronde est sur place,

les élèves tapent dans les

mains et font les petits sauts

sur place.

2° La ronde tourne en

chantant autour de l’alouette

qui est au centre.

Sur le refrain, la ronde

s’arrête levant les bras.

L’enfant du milieu sort de la

ronde en passant sous les

bras le temps du refrain.

Sur la dernière phrase, il

s’arrête et désigne par sa

place, c’est à dire là ou il est

celui ou celle qui va le

remplacer.

Idem pour la suite.

NOUS N’IRONS PLUS AU

BOIS

Ronde à choisir Pas marchés


progression

1)A1 Nous n’irons plus au bois

Les lauriers sont coupés

A2 La belle que voilà,

Ira les ramasser

Refrain

B: Entrez dans la danse

Voyez comme on danse

C: Sautez, dansez,

Embrassez qui vous voulez

2) Mais les lauriers du bois, les

laisserons nous faner ?

Non, chacune à son tour, ira les

ramasser.

3) Si la cigale y dort, ne faut

pas la blesser. Le chant du

rossignol la viendra réveiller.

4) Et aussi la fauvette, avec

son doux gosier

Cigale, cigale, allons il faut

chanter.

5) Cigale, ma cigale, allons il

faut chanter car les lauriers du

bois sont déjà repoussés

En ronde, un enfant est placé

à l’extérieur de la ronde.

A: Les enfants se déplacent sur

la ronde en chantant.

B: L’enfant qui se trouve à

l’extérieur entre pendant que

les autres s’arrêtent en levant

les bras.

C L’enfant mime le texte de la

chanson, choisit un partenaire

qu’il embrasse et qui

prendra sa place à la reprise.

1° Agir sur le sens de la

ronde:

A1 dans un sens

A2 dans l’autre sens

C’est l’enseignant qui désigne

celui qui entre, plusieurs

élèves peuvent être choisis

Ensemble.


simultanément avec un

Meneur.

Tous les enfants de la ronde

peuvent participer au mime et

se choisir un partenaire.

3°En deux lignes d’élèves qui se font face, et se tirent l’un vers l’autre: sur « entrez », le premier couple traverse la file pour se retrouver en début et s’embrasse à la fin.

FILES, FARANDOLES, CORTÈGES, TRESSES, PONTS

Quand trois poules vont

au champ

File Pas marchés


musique

Figures et formation Des exemples de variantes ou

progression

A. Quand trois poules

vont aux champs,

B. La première va

devant

C. La deuxième suit la

première,

D. La troisième vient la

dernière.

E. Quand trois poules

vont aux champs, la

première va devant.

Petites files de trois élèves qui

peuvent se tenir aux épaules.

Les files se déplacent en

marchant :

A.Les trois élèves avancent.

B.Le premier continue seul. Les

deux autres s’arrêtent.

C.Le deuxième rejoint le premier

qui s’est arrêté.

D.Le troisième rejoint les deux

premiers.

E.Les trois élèves repartent

ensemble.

1° Débuter en déplacement en file sur

toute la chanson sans se lâcher.

2° Avancer en ligne à trois, constituer

une file (la première va devant, la deuxième..)-la première choisit une façon de se déplacer, les 2 autres l’imitent. / Identifier un repère pour chaque poule (1,2,3)

3° Jouer sur le rythme: accélérer ou

ralentir.

4° Changer de sens au lieu d’avancer.

5° Jouer sur le nombre: augmenter le

nombre de poules (4, 5) et dire « quatrième », « cinquième »

6° Plusieurs files de 3, les premières

poules se donnent la main

7°Dossards pour différencierChanger les paroles: la « rouge » va devant…

Passez pompons, les

carillons

Jeu dansé en farandole Pas marchés


progression

Passez pompons, les carillons,

Les portes sont ouvertes,

Passez pompons, les carillons,

Les portes sont fermées, à clé !

Autre version: en créole

« La pot paradi louvri »

La pot paradi louvri

Belle, belle, belle, belle

Chandèl a mouri, a pou nou

roulimenl

Pasé, roupasé a dernié a ki ké

rété

Pasé roupasé a dernié a ki rété

Les enfants se déplacent en

farandole sous

l’arche formée par les bras de

deux enfants.

Sur « à clé » les deux enfants

enferment celui qui passe et qui

se voit emprisonné.

La farandole ainsi coupée va se

reformer ailleurs.

L’enfant attrapé doit choisir entre

deux couleurs qu’on lui propose

et va se placer derrière

le camarade ainsi choisi.

Le jeu continue jusqu’à ce que

tous les enfants

aient été emprisonnés et placés

derrière les deux joueurs du pont.

1° Sur le choix (fruits, fleurs,

prénoms…)

2° Sur la fin du jeu : les 2

joueurs du pont se tiennent

solidement les poignets, les

autres joueurs en file

s'accrochent par la taille. Au

signal du meneur, tous

tirent vers l'arrière. Le camp

gagnant est celui qui a

réussi à entraîner l'autre

3°En ronde (comme pêcheurs et

poissons »), un groupe fait la

ronde, d’autres sont à l’extérieur

et entrent et sortent de la ronde.

« A clé » : baisser les mains et

emprisonner ceux qui sont à

l’intérieur. Ils viennent grossir la

ronde.

Ah laisser les passer

les alouettes

farandole Pas marchés


musique


ou progression

Ah ! laissez-les passer les

alouettes,

Ah ! laissez-les passer, elles

vont souper

Deux par deux,

Trois par trois,

La dernière, la dernière

Deux par deux,

Trois par trois,

La dernière restera.

(comme « passez

pompons »)

1° Varier le rythme pour le

déplacement.

2° Trois ponts, plusieurs

farandoles: ils changent de

pont.

Enfilons les aiguilles de bois

Farandole, Jeu de tresse Pas marchés


musique


ou progression

Enfilons les aiguilles de bois,

les aiguilles sont enfilées,

mais le fil n’est pas cassé

(jusqu’au dernier enfant)

Scions, scions du bois pour la

mère Nicolas

-Farandole

Une farandole se déplace en

passant sous l'arche

formée par le bras d'un

enfant contre le mur.

-Ronde bras croisés

Lorsque tous les enfants sont

attachés, la farandole

se met en ronde avec les

bras croisés, puis

finit sur un mouvement de

"scie » collectif (en faisant de

petites torsions de gauche à

droite et de droite à gauche)

1° Ajouter à la fin

« Qui a cassé ses sabots en

mille morceaux,

On se lâche, on montre les

mains.

Rôle du bras, de la main : mobile, maîtriser la main (ne pas serrer)

Accord : parole et geste (aide au développement harmonieux)

Allons chercher

l’herbette

tresse Pas marchés


musique


ou progression

Allons chercher l’herbette

Pour faire une omelette

L’omelette est cuite,

tournons la

Virons la

L’omelette est dans le plat !

YOUPLA !

Par deux en position de

tresse

Les élèves se déplacent en

marchant.

Au mot « Youpla », l’élève qui

est à droite de l’autre, sans

lâcher son partenaire, passe

devant lui en sautant et en

faisant un tour sur lui-même

de façon à se trouver à sa

gauche.

1° idem en dispersion: à

Youpla, changer de

partenaire

2° 2 rondes : 1 à l’intérieur, 1

à l’extérieur, tourner dans le

sens inverse et à « Youpla »

s’accroupir

Varier les déplacements:

-En marchant

-- en sautillant: 1 pied puis

l’autre, en lançant une jambe

Par 2 en position de tresse,

sur un cercle les uns derrière les autres (en cortège)

A1- Marche par 2 en tresse sur la ronde, dans un sens

A2 - Changer de sens

S’arrêter face à face au mot « tous

B1– sur place, les enfants exécutent 2 mouvements de scie

B2– 4 mouvements de scie

C1- comme B1

C2- 3 mouvements de scie

Les enfants repartent en sens inverse.

A1 -Quand on fait des crêpes chez nous

Maman nous invite

A2- Quand on fait des crêpes chez nous

Elle nous invite tous

B1- Une pour toi

Une pour moi

B2- Une pour mon cousin François

C1- Une pour toi

Une pour moi

C2- Une pour tous les 3

Des exemples de variantes

ou progression

Figures et formationTexte dit ou chanté ou

musique

Pas marchéstresseQuand on fait des crêpes

DANSES A FIGURES

J’ai vu le loup, le renard

et la belette…….

Danse à figures en lignes Pas marchés, pas sautillés


musique


ou progression

A .J’ai vu le loup, le renard et

la belette

B. J’ai vu le loup et le renard

danser

2 fois A et B

C. J’les ai vu taper du pied,

D. J’ai vu le loup, le renard et

la belette

E. J’les ai vu taper du pied,

F. J’ai vu le loup le renard

danser

Les enfants sont en 2 lignes

face à face

Et se tiennent les 2 mains.

A. Avancer

B. Reculer

C. Taper du pied

D. Crochette bras droit

E. Taper du pied

F. Crochette bras gauche

PS: En ronde (plus facile)

-Tourner dans un sens,

changer de sens.

-MS: une ligne avance, l’autre

reste à sa place, lever les bras

pour D et F

MS

A B : tourner en ronde

C : avancer vers le centre

D :Reculer

E :Avancer

F: Reculer


Danse à figures en ligne Pas marchés, pas chassés


musique

Figures et formation Des exemples de variantes ou

progression

A: Sur mon chemin, j’ai

rencontré

B: La fille du coupeur de

paille

C: Sur mon chemin, j’ai

rencontré

D: La fille du coupeur de

blé

E: Oui, oui, j’ai rencontré


F: Oui, oui, j’ai rencontré

La fille du coupeur de blé

Les enfants sont placés par 2, face à face: une fille, un garçonX X X X X X XO O O O O O O

A. Les couples se tiennent par les

mains en se poussant les mains

(faire bloquer une jambe pour éviter

que l’un ne recule trop loin).

E. Les couples se séparent pour former 2 lignesface à face. Le 1er couple se déplace en pas chassés pour venir se placer au bout ducouloir.

1° En dispersion : par couple, puis se

faire face à face ; faire le moulinet, se

frapper les mains, s’accrocher en faisant

le tourniquet

2° Filles en rondes sans se tenir, en

frappant dans les mains: les garçons se

promènent à l’extérieur ou à l’intérieur ou

entre les filles ; puis chaque garçon

choisit une fille et ils tournent bras

dessus, dessous

3°Paroles : « le coupeur de cannes , le

coupeur de riz »

4° Les garçons et les filles se tenant les

mains.A: Ils se déplacent (Les garçons en avant, les filles en reculant)B: Ils balancent les bras sur place.C: Retour des couplesD: Ils balancent les bras sur place.E le couple avance en pas chassés.

Des exemples de variantes ou

progression

Figures et formationTexte dit ou chanté ou musique

1° sur C D: rester en ronde, avancer,

reculer

2° Avancer à l’intérieur de la ronde en

se touchant avec les poings.

Enfants placés en ronde.

A Les enfants en pas marchés, se déplacent

dans un sens.

B Idem dans l'autre sens

C Petit tour sur soi en frappant dans ses mains

D Idem dans l'autre sens

1. J'aime la galette, savez-vous comment ?

B Quand elle est bien faite, avec du beurre dedans.

C Tralalala, tralalalalère,

D Tralalala, tralalalala. (CD/ Bis)

2. J’aime la galetteSavez-vous comment

Quand elle est bien faite

Avec du beurre dedans

Refrain Tra la la tra la la la lère…

3. Faisons la galette Comme fait maman

Elle sera bien faite

Le beurre est dedans Refrain

4. Cuisons la galette Au four vivement

Que chacun s’apprête

La fève est dedans Refrain

5. Mangeons la galette Mangeons-la gaiement

C’est aujourd’hui la fête

Attention gourmands

Pas marchés, pas sautillésDanse à figures en cercle

J'aime la galette

Des exemples de variantes ou

progression

Figures et formationTexte dit ou chanté ou musique

1° Se positionner en deux ligne s

face à face.

Sur F: se donner le bras et

tourner dans un sens et dans

l’autre.

Ronde par couple face à face .

A-Les enfants se disent bonjour main droite

B-Puis main gauche

C-Ils avertissent de l'index de la main D

D-Puis de la main G

E-Négation de la main D, puis de la main G *

F-Indication avec le pouce vers l'arrière

Puis avec l'index face àsoi

G-Au revoir de la main D et progression marchée pour rencontrer le partenaire

suivant

A-Bonjour, ma cousine (germaine)

B-Bonjour mon cousin germain;

C-On m'a dit que vous m'aimiez,

D-Est-ce bien la vérité ?

E-Je n’m'en soucie guère (bis)

F-Passez par ici et moi par là,

G-Au revoir, (ma cousine) on s’reverra

Pas marchés, pas sautillésDanse à figures en

cercleBonjour ma cousine

BIBLIOGRAPHIE :

Sitographie :� http://ww2.ac-poitiers.fr/ia16-pedagogie/spip.php?article550� http://www.etab.ac-caen.fr/apiedu/eps/exdocs/rondes-jeux-danses.htm

Discographie :� 50 rondes et jeux chantés, Revue EPS� 50 rondes du père Bobosse� Rondes et jeux dansés du patrimoine (CEMEA, place des palmistes 97300

Cayenne)

SOURCES:- Divers sites internet, « Rondes et jeux dansés » de l’équipe du Calvados

- Remerciements aux enseignants de la circonscription de Cayenne nord, Rémire-Montjoly pour leur participation active et aux directrices des écoles Jean Macé et Gentilhomme pour l’aide apportée.

- D. Lalsie, CPD EPS Guyane

Synthède animation pédagogique Rondes et jeux dansés - cycle 1

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