SYAHRUZAMAN BIN KAMARUDIN - fp.utm.my · PDF file2.3.1 Peranan Guru 26 2.3.2 Peranan Pelajar...
-
Upload
vuonghuong -
Category
Documents
-
view
230 -
download
7
Transcript of SYAHRUZAMAN BIN KAMARUDIN - fp.utm.my · PDF file2.3.1 Peranan Guru 26 2.3.2 Peranan Pelajar...
PERLAKSANAAN DAN PENGUASAAN PENDEKATAN INKUIRI DI
SEKOLAH BERASRAMA PENUH (SBP)
SYAHRUZAMAN BIN KAMARUDIN
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS JUDUL :
SESI PENGAJIAN : 2009/ 2010 SAYA SYAHRUZAMAN BIN KAMARUDIN
mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut : 1. Tesis adalah hak milik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan
pengajian sahaja 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi
pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan ( )
SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972). TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh
organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan). TIDAK TERHAD
Disahkan oleh
(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat Tetap :
Nama Penyelia
Tarikh: Tarikh:
CATATAN * Potong yang tidak berkenaan
** Jenis tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.
Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).
PSZ 19:16(Pind. 1/97)
PERLAKSANAAN DAN PENGUASAAN PENDEKATAN INKUIRI DI SEKOLAH BERASRAMA PENUH (SBP)
(HURUF BESAR)
PM. Dr. MOHAMMAD YUSOF B. ARSHAD
267, JALAN RU15, TAMAN REMBAU UTAMA, 71300 REMBAU, NEGERI SEMBILAN.
Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini
adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah
Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan ( Kimia )
Tandatangan : .............
Nama Penyelia : PM.Dr. MOHAMMAD YUSOF B.ARSHAD
Tarikh : .............
i
PERLAKSANAAN DAN PENGUASAAN PENDEKATAN INKUIRI DI
SEKOLAH BERASRAMA PENUH (SBP)
SYAHRUZAMAN BIN KAMARUDIN
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat
penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Kimia)
FAKULTI PENDIDIKAN
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
APRIL 2010
ii
Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan
yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.
Tandatangan :
Nama Penulis : SYAHRUZAMAN BIN KAMARUDIN
Tarikh :
iii
DEDIKASI
Alhamdulillah.
Segala puji dan syukur ke hadrat Allah SWT di atas limpah kurnianya
dapatku menyiapkan tugasan semester akhirku ini
Terima kasih yang tak terhingga ku ucapkan kepada keluarga
tercinta yang sentiasa memberikan dorongan serta mendoakan kesejahteraan
dan kejayaanku
Buat pensyarah yang dihormati, jutaan terima kasih atas ilmu yang
telah diberikan. Semoga Allah membalas segala jasa dan bakti yang telah
dicurahkan demi mendidik anak bangsa
Tidak lupa juga kepada sahabat-sahabatku yang dikasihi. Jalan
penuh berliku yang dilalui ini menguatkan lagi ikatan persahabatan kita
semua. Semoga kejayaan dan kecemerlangan menjadi milik kita bersama
INSYAALLAH
iv
PENGHARGAAN
Syukur kehadrat ALLAH s.w.t. kerana dengan limpah rahmat dan hidayah-
Nya penyelidikan ini mampu diselesaikan seperti yang telah dirancang.
Setinggi-tinggi penghargaan kepada tonggak utama dalam penyelidikan ini
iaitu penyelia penyelidikan, Prof Madya Dr. Mohammad Yusof bin Hj. Arshad
kerana banyak membantu, membimbing, memberi tunjuk ajar, panduan dan nasihat
yang tidak ternilai harganya.
Sekalung penghargaan ditujukan kepada guru sains dan pelajar di Sekolah
Berasrama Penuh (SBP) di atas kerjasama yang telah diberikan sama ada secara
langsung ataupun tidak langsung sepanjang penyelidikan dijalankan. Terima kasih
juga diucapkan kepada rakan-rakan seperjuangan kerana sentiasa memberikan
bantuan dan pertolongan untuk menyempurnakan kajian ini. Hanya tuhan yang
mampu membalas budi dan jasa kalian semua.
Setinggi-tinggi penghargaan buat ibu dan ayah tersayang Kamarudin Bin
Mohd Said dan Rogayah Bte Mohd Zain yang telah mendoakan kejayaanku tanpa
rasa penat dan jemu. Terima kasih atas kasih sayang yang telah dicurahkan dengan
setulus hati. Sekian, Assalamualaikum.
v
ABSTRAK
Pendekatan inkuiri merupakan pendekatan yang paling berkesan dalam
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran sains di sekolah. Oleh itu, kajian ini
dijalankan untuk mengenalpasti kefahaman guru terhadap pendekatan inkuiri, amalan
perlaksanaan dan masalah perlaksanaannya. Kajian ini juga mengkaji penguasaan
pelajar terhadap pendekatan inkuiri. Sampel terdiri daripada 200 orang pelajar
tingkatan lima dan 30 orang guru sains dari tiga buah Sekolah Berasrama Penuh (SBP)
di kawasan Negeri Sembilan. Dua set borang soal selidik disediakan untuk guru dan
pelajar. Data dianalisa menggunakan Microsoft Office Excel 2007 berdasarkan respon
guru dan pelajar dalam bentuk peratusan. Dapatan kajian mendapati kefahaman guru
serta amalan perlaksanaan pendekatan inkuiri adalah di tahap sederhana dan
penguasaan pelajar terhadap pendekatan inkuiri adalah di tahap yang tinggi. Masalah
yang sering dihadapi oleh guru dalam melaksanakan pendekatan inkuiri adalah
kekangan masa, kecenderungan berlaku miskonsepsi dan bilangan pelajar yang ramai
dalam kelas. Implikasinya, guru sains dapat meningkatkan kefahaman terhadap
pendekatan inkuiri serta mengaplikasikannya dalam pengajaran mereka. Oleh itu,
proses pengajaran dan pembelajaran sains dapat dilaksanakan dengan berkesan.
vi
ABSTRACT
Inquiry approach is the most effective approach in teaching and learning of
science in schools. The purpose of this research is to determine the understanding of
teachers towards inquiry approach, implementation and problems faced in
implementing the approach. This research also determines the students understanding
of inquiry approach. The sample consists of 200 form five students and 30 science
teachers from three boarding schools (SBP) around Negeri Sembilan. There are two sets
of questionnaire prepared for teachers and students. Data was analyzed using Microsoft
Office Excel 2007 based on the responses given by teachers and students in the form of
percentage. Based on the findings, teachers understanding and the implementation of
inquiry approach is moderate while students understanding towards inquiry approach is
good. The main problems faced by the teachers in implementing this approach in
teaching and learning of science subject are time constraint, higher tendency of
misconception and also the large number of students in each class. The implication is
science teachers can enhance their understanding on inquiry approach and apply it in
their teaching. Thus, the process of teaching and learning can be carried out efficiently.
vii
KANDUNGAN
BAB PERKARA HALAMAN
PENGAKUAN ii
DEDIKASI iii
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
KANDUNGAN vii
SENARAI JADUAL xi
SENARAI RAJAH xiii
SENARAI LAMPIRAN xiv
SENARAI SINGKATAN xv
1 PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar Belakang Masalah 3
1.2.1 Perlaksanaan dan Permasalahan Dalam 4
Pendekatan Inkuiri
1.2.2 Penerimaan Pelajar Terhadap Kaedah 6
Pengajaran Secara Inkuiri
1.3 Pernyataan Masalah 8
1.4 Objektif Kajian
1.5 Persoalan Kajian 10
1.6 Kepentingan Kajian 10
viii
1.7 Skop kajian 11
1.8 Definisi Istilah
1.8.1 Pengetahuan 12
1.8.2 Amalan 12
1.8.3 Masalah 12
1.8.4 Pendekatan Inkuiri 13
1.9 Penutup 13
2 SOROTAN KAJIAN
2.1 Pengenalan 15
2.2 Pendekatan Inkuiri 15
2.2.1 Definisi Pendekatan Inkuiri 16
2.2.2 Model Pembelajaran Dalam Pendekatan 18
Inkuiri
2.2.3 Tahap Pembelajaran Menggunakan 20
Pendekatan Inkuiri
2.2.4 Matlamat Pengajaran Secara Inkuiri 22
2.2.5 Kelebihan Pendekatan Inkuiri 23
2.2.6 Kelemahan Pendekatan Inkuiri 24
2.3 Perlaksanaan Pengajaran Secara Inkuiri 25
2.3.1 Peranan Guru 26
2.3.2 Peranan Pelajar 27
2.4 Strategi Pengajaran Secara Inkuiri 28
2.4.1 Penyoalan 28
2.4.2 Perbincangan 29
2.4.3 Tunjuk Cara 30
2.4.4 Mengeksperimen 31