I. Všeobecná charakteristika školy.

Škola bola zriadená 1. septembra 1953 ako jedenásťročná škola. Počas jej viac ako 55-ročnej histórie ukončilo na nej štúdium viac ako 5600 absolventov. Na škole žiaci študujú v dvoch odboroch: štvorročné gymnázium a prvý ročník osemročného gymnázia (Príma) so všeobecným zameraním a druhý až ôsmy ročník osemročného gymnázia (Sekunda až Oktáva) so zameraním na matematiku a fyziku. V súčasnosti študuje na škole viac ako 550 žiakov v 19 triedach (11 triedach štvorročného gymnázia a 8 triedach osemročného gymnázia ). Škola ponúka výuku anglického, nemeckého a francúzskeho jazyka. V rámci krúžkovej činnosti majú žiaci možnosť získať základy ruského a španielskeho jazyka i latinčiny.

Od roku 2002 škola pôsobí v priestoroch bývalých kasární a počas tohto obdobia prešli jej vnútorné aj vonkajšie priestory rozsiahlou rekonštukciou, ktorá pokračuje aj v súčasnosti. Boli vymenené podlahy vo všetkých miestnostiach a chodbách, stropy a osvetlenie v budove, vymenené všetky okná a zrekonšruovaný vykurovací systém, vrátane kotolne. V súčasnosti prebieha celková výmena strešnej krytiny a oprava a maľovanie fasády školy. Školský areál tvorí hlavná trojpodlažná budova školy, budova telocvične a novozrekonštruovaná budova školskej jedálne. Súčasťou areálu sú ihriská a park, ktorých rekonštrukcia je plánovaná v najbližších rokoch.

1. Charakteristika žiakov

V súčasnosti študuje na škole viac ako 550 žiakov v 19 triedach (11 triedach štvorročného gymnázia a 8 triedach osemročného gymnázia ). Počet žiakov v zmiešaných kolektívoch je 30. Žiaci, ktorí sa hlásia na našu školu dosahujú na základných školách výborný prospech. Absolventi školy sú bez problémov prijatí na rôzne typy vysokých škôl na Slovensku i v zahraničí. Percento úspešnosti prijatia sa dlhé roky pohybuje od 95 do 100 %.Škola je umiestnená na východnom konci hlavného námestia mesta Poprad a žiakom zo vzdialenejších častí mesta je dostupná školskými autobusmi. Gymnázium je spádovou školou aj pre žiakov z blízkych miest a obcí: Svit, Vysoké Tatry, Hranovnica, ale aj vzdialenejších ako sú Tatranská Štrba a Liptovská Teplička. Všetci žiaci do školy denne dochádzajú, škola nemá školský internát. Atmosféra medzi žiakmi je priateľská. Žiaci majú svojich zástupcov v Žiackej školskej rade, ktorá rieši ich problémy a svoje návrhy a požiadavky predkladá vedeniu školy.

2. Charakteristika pedagogického zboru.

Pedagogický zbor tvorí 40 pedagogických zamestnancov, ktorých riadi riaditeľ a dvaja zástupcovia riaditeľa. Súčasťou rozšíreného vedenia školy sú predsedovia predmetových komisií a výchovný poradca. V škole dlhodobo pôsobí viac ako 35 interných učiteľov všeobecnevzdelávacích predmetov. Štvrtinu učiteľského zboru tvoria muži, niektorí z pedagógov pôsobia na škole celú svoju profesionálnu kariéru a niektorí sú jej absolventmi. Priemerný vek učiteľov je štyridsať rokov.Všetci pedagogickí zamestnanci majú požadovanú odbornú a pedagogickú spôsobilosť a naďalej sa systematicky vzdelávajú vo svojom odbore.Na  škole pôsobí kvalifikovaný výchovný poradca, pedagóg so zameraním na prevenciu sociálno-patologicjkých javov, koordinátor enviromentálnej výchovy a koordinátor výchovy k manželstvu a rodičovstvu.Na škole pracuje aj odborová organizácia. Celý pedagogický sbor je schopný tímovej práce a je prístupný inováciám.

Vzhľadom k značnému počtu žiakov, ktorých rodičia a starí rodičia sú absolventmi gymnázia je Gymnázium Kukučínova typom „rodinného gymnázia“ Citlivý a individuálny prístup učiteľov ku žiakom prispieva k dobrým vzťahom a pozitívnej pracovnej atmosfére. Tradičné sú aj veľmi srdečné vzťahy bývalých žiakov ku škole.

3. Organizácia prijímacieho konania

Škola prijíma žiakov na štúdium do 1.ročníka na základe bodovania:

celkového prospechu na základnej škole výsledkov z celoplošného testovania žiakov 9. ročníka (Monitor) výsledkov vo vybraných súťažiach a olympiádach

Podmienky budú zverejnené na www.stary-gympel.sk a na hlavnom vstupe školy. Presné kritériá prijímania pre školský rok 2009/2010 budú stanovené a zverejnené najneskôr 20.marca 2009.

Škola prijíma žiakov do prímy na základe výsledkov psychologického testovania, ktoré realizuje Centrum poradensko-psychlogických služieb a prevencie v Poprade a prijímacej skúšky z jazyka slovenského a matematiky. Obsahom prijímacej skúšky je učivo 1. stupňa ZŠ. Forma prijímacej skúšky je písomná. Kritériá prijímacích skúšok budú zverejnené na www.stary-gympel.sk.Žiaci so zdravotným znevýhodnením môžu mať na základe odporúčania školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie prijímaciu skúšku upravenú.

4. Organizácia maturitnej skúšky

Maturitná skúška prebieha v súlade so zákonom č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní a podľa vyhlášky č. 318/2008 Z.z., ktorá ustanovuje spôsoby ukončovania štúdia na stredných školách.Podmienkou vykonania maturitnej skúšky je úspešné ukončenia posledného ročníka štvorročného a osemročného štúdia.Maturitnú skúšku na gymnáziu tvoria štyri predmety:

a) slovenský jazyk a literatúrab) povinný predmet zo skupiny predmetov cudzí jazyk – anglický, nemecký alebo

francúzskyc) voliteľný predmet zo skupiny prírodovedných a spoločenskovedných predmetov ,

v ktorom mal žiak súčet hodinových dotácií počas štúdia na gymnáziu najmenej šesť d) ďalší voliteľný predmet

Ďalšími maturitnými predmetmi sú podľa výberu žiakov sú: matematika, biológia, chémia, fyzika, informatika, dejepis, geografia a náuka o spoločnosti.Žiak môže dobrovoľne vykonať maturitnú skúšku aj z ostatných predmetov, ktoré sú súčasťou školského vzdelávacie programu. Žiak sa na maturitnú skúšku prihlasuje písomnou formou, tak že vypíše záväznú prihlášku na maturitnú skúšku a odovzdá ju triednemu učiteľovi do 30. septembra daného školského roka. Do 15. októbra daného školského roka má možnosť zmeniť voliteľné predmety maturitnej skúšky a u cudzích jazykov aj úroveň. Po tomto termíne je to možné iba vo výnimočných prípadoch, ktoré určuje Zákon č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní a so súhlasom riaditeľa školy.

Termíny a podrobné informácie o organizácii a priebehu maturitnej skúšky budú pre každý aktuálny školský rok zverejňované na informačných paneloch v budove školy a na internetových stránkach školy www.stary-gympel.sk.

5. Dlhodobé projekty a medzinárodná spolupráca

Projektové vyučovanie je súčasťou výchovno-vzdelávacej práce našej školy. V posledných rokoch sa na škole realizujú projekty, ktoré rozvíjajú a posilňujú jazykovú, sociálnu a kultúrno-vzdelávaciu úroveň našich žiakov.Výuka cudzích jazykov je priebežne doplňovaná zahraničnými a výmennými pobytmi žiakov v Maďarsku - Körösi Csoma Sándor Gimnázium és Szakközépiskola z Hajdúnánás, Poľsku - Zespól szkól ekonomicznych im. Oskara Langego v Nowom Saczi, a Holandsku - Zernike College Grőningen. Naši žiaci si počas týchto pobytov zdokonaľujú komunikačné schopnosti v anglickom jazyku.V súčasnosti sú žiaci a učitelia školy zapojení v týchto projektoch:Water Quality Monitoring in Selected National Parks in Slovakia – projekt s finančnou podporou Medzinárodného vyšehradského fondu, spolupráca škôl z troch krajín – Zespòl szkòl zawodowych im. W. Orkana, Stary Sącz Poľsko, Gymnázium, Ústí nad Orlicí, Česká republika.Nerobme si ilúzie, chráňme všetko čo je živé – projekt z grantového programu Ministerstva školstva SR v rámci programiu „Enviroprojekt“.Využitie poznatkov z monitoringu čistoty riek na formovanie vzťahu mládeže k ochrane prírody a národným parkom na území euroregiónu Tatry – spolupráca slovenských a poľských žiakov zo šiestich stredných škôl.Scio International Test of English as a Foreign Language – pilotný projekt medzinárodného testovania znalostí angličtiny 14-ročných žiakov.Projektový týždeň a výmenné pobyty žiakov – Zernike College Grőningen, Holandsko – každoročne v októbri a apríli sa uskutočňujú na našej škole a škole v Grőningene výmenné pobyty žiakov spojené s tvorbou projektov na určenú tému.Veda a umenie v Paríži – poznávacie zájazdy pre žiakov v rámci projektu „Cesta za vedou a technikou“ v spolupráci s asociáciou pre mládež, vedu a techniku AMAVET.Holocaust – Oswienčim – každoročná exurzia do koncentračného tábora realizovaná v rámci predmetov dejepis a náuka o spoločnosti ( z Popradu 25. marca 1942 odišiel prvý transport 1000 židovských dievčat z východného Slovenska s miestom určenia Oswienčim).

Škola je zapojená i do charitatívnych projektov – „Deň narcisov“ - organizovaný Ligou proti rakovine, „Úsmev ako dar“ - finačná zbierka pre deti z detských domovov, do ktorých sú ako aktivisti zapojení naši žiaci. Žiacka školská rada každoročne organizuje zbierku oblečenia a hračiek pre deti zo Sociálneho centra v Kežmarku.

6. Súťaže ,  záujmová činnosť a iné aktivity

Žiaci školy sa každoročne zapájajú do veľkého počtu vedomostných, jazykových, umeleckých, aj športových súťaží, v ktorých dosahujú pekné výsledky.Sú to predmetové olympiády – fyzika, biológia, chémia, slovenský jazyk a literatúra, dejepis, geografia, matematika a programovanie. Ďalšie matematické súťaže ako Pytagoriáda, MATBOJ, MAX, Klokan, korešpondečné súťaže školská počítačová olympiáda. Jazykové olympiády a súťaže, z ktorých najvýznamnejšia je English Essay

Competition - celoštátna súťaž v písaní anglických esejí, ktorú organizuje Nadácia pre otvorenú spoločnosť a British Council.Žiaci školy sa pravidelne zapájajú svojími odbornými prácami v rámci jednotlivých predmetov do Stredoškolskej odbornej činnosti a najlepší reprezentujú školu vo vyšších kolách súťaže.Umelecky nadaní žiaci tradične reprezentujú školu v súťažiach – Hviezdoslavov Kubín, Vansovej Lomnička, Šaliansky Maťko – prednes poézie, prózy a povestí, Podtatranský slávik – spev ľudových piesní a Karaokešou – spev populárnych piesní. Žiaci školy sa pravidelne zapájajú aj do športových projektov a súťaží napr. Coop Jednota futbalová školská liga, School Cup v basketbale, volejbale, futbale, atletike a inline korčuľovaní, bowlingová liga žiakov mesta Poprad, do letnej a zimnej Olympiády žiakov mesta Poprad, Chalenge Day. Okrem toho sa zapájajú do športových turnajov a súťaží, ktoré pre nich organizujú učitelia telesnej výchovy. Naši žiaci v priebehu školského roka absolvujú kurzovou formou činnosti a aktivity, ktoré sú súčasťou vyučovania telesnej výchovy – kurz plávania pre žiakov 2.ročníka a Sexty, lyžiarsky kurz pre žiakov 1.ročníka, Kvinty a Tercie a Kurz ochrany človeka a prírody pre žiakov 3.ročníka a Septimy. V priestoroch školy sa pravidelne uskutočňuje výstavka výtvarných prác žiakov s určitým tematickým zameraním – významné udalosti, sviatky a iné námety. Tradičnými školskými akciami , na ktorých sa prezentujú umelecky nadaní žiaci sú Slávnostné otvorenie školského roku, Cechovačka prvákov, Stužkové slávnosti maturantov, Slávnostné vyraďovanie maturantov a Slávnostná galaprehliadka víťazov školského kola záujmovo-umeleckej činnosti.Obľúbené školské akcie sú: školsky karneval, oslava MDD, Vianočná besiedka. V škole pracuje 23 záujmových krúžkov, ktoré vedú pedagogickí zamestnanci školy. Okrem jazykových, prírodovedných a športových krúžkov, žiaci môžu navštevovať aj literárno-dramatický, turistický, lingvistický, bridžový krúžok a krúžok zameraný na tvorbu projektov.

7. Spolupráca s rodičmi a ďalšími subjektami

K výchovno-vzdelávacej práci školy patrí okrem spolupráce so zriaďovateľom (Úradom prešovského samosprávneho kraja), spolupráca s Radou školy, s Rodičovským združením, so Žiackou školskou radou, so školským psychológom a ďalšími organizáciami a inštitúciami v meste.

Rada školy má 11 členov, z ktorých traja sú zvolení zástupcovia rodičov, alebo zákonných zástupcov žiakov, dvaja sú zvolení zástupcovia pedagogických a jeden nepedagogických zamestnancov školy, jeden je zvolený zástupca žiakov, dvaja sú delegovaní zástupcovia Zastupiteľstva prešovského samosprávneho kraja, jeden je delegovaný zástupca obecného zastupiteľstva mesta Poprad, jeden je delegovaný zástupca orgánov alebo organizácií, ktoré sa podieľajú na výchove a vzdelávaní. Rada školy významne spolupracuje pri presadzovaní dlhodobého zámeru realizovať práce na zveľaďovaní budovy a vnútorného zariadenia školy prostredníctvom delegovaných zástupcov Zastupiteľstva prešovského samosprávneho kraja.

Rodičovské združenie, ktoré je občianským združením , finančne podporuje vzdelávacie, (exkurzie, športové kurzy – lyžovanie, plávanie, zahraničné pobyty a projekty, účasť na vedomostných súťažiach a olympiádach) aj športové a kultúrne aktivity žiakov. Pravidelne, najmenej dvakrát za školský polrok organizujeme pre zákonných zástupcov žiakov konzultačné dni a triedne schôdze rodičovského združenia. Zákonní zástupcovia majú možnosť kedykoľvek si dohodnúť stretnuti s triednymi a učiteľmi jednotlivých predmetov.

Rada rodičov zložená zo zástupcov rodičov všetkých tried je priamym partnerom vedenia školy, s ktorým konzultuje svoje podnety a návrhy a taktiež odsúhlasuje návrhy vedenia školy, týkajúce sa hlavne financovania aktivít žiakov a dopĺňania didaktickej techniky.

Dlhodobá spolupráca so školskou psychologičkou a Centrom poradensko-psychologických služieb v Poprade je založená na úzkych osobných kontaktoch psychológov a ďalších odborníkov a výchovnej poradkyne. Ďalšie inštitúcie, s ktorými škola spolupracuje:Úrad práce v Poprade - prezentácia stredných škôl, besedy s maturantami v rámci projektu „Úvod do sveta práce“Okresná knižnica v Poprade – literárne besedyLiterárny klub Podtatranskej knižnice – literárny krúžokTatranská galéria, Elektráreň – exkurzie a návštevyMestská polícia v Poprade – prednášky a besedy v rámci prevencie drogových a iných závislostí Centrum voľného času v Poprade – vedomostné súťaže a olympiádyOdbor školstva Mestského úradu v Poprade – športové súťaže, projektyAliance française – jazykové, metodické a vzdelávacie akcie vo francouzskom jazykuRegionálne poradenské a informačné centrum v Poprade – prednášky, besedyPlanetárium Prešov - exkurzieNemocnica s poliklinikou Poprad, Červený kríž – v rámci výchovy k manželstvu a rodičovstvu (besedy s lekármi a zdravotnými sestrami);Transfúzna stanica Poprad – v rámci výchovy k altruizmu – darcovstvo krvi žiakov starších ako 18 rokov;Slovenský zväz žien – súťaž Vansovej LomničkaMestské kultúrne stredisko – kultúrne vystúpenia, súťaže

8. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

V hlavnej budove sa nachádza 19 kmeňových tried, 6 odborných učební (2 odborné učebne fyziky, po jednej odbornej učebni chémie, biológie, informatiky a cudzích jazykov) a 2 laboratóriá (laboratórium fyziky a laboratórium chémie a biológie). Všetky odborné učebne sú vybavené modernou počítačovou technikou a pripojené na internet a niektoré z nich aj dataprojektormi, DVD, videom a TV prístrojmi. 6 veľkých kmeňových tried je vybavených dataprojektorom s možnosťou pripojenia na internet cez notebooky (sú súčasťou vybavenia všetkých učiteľských kabinetov) a môžu slúžiť ako multimedálne učebne. Celá počítačová sieť je na dobrej úrovni a má možnosť aj bezdrôtového pripojenia. Didaktická technika sa pravidelne modernizuje a rozširuje s finančnou podporou Rodičovskej rady, ktorá pôsobí pri gymnáziu. Učebne a odborné učebne sa v popoludňajších hodinách využívajú na záujmovú činnosť a samostanú prácu žiakov. Súčasťou školy je aj knižnica. Súčasťou budovy sú aj pracovne riaditeľa a zástupcov riaditeľa školy, sekretariát, kancelárie administratívnych pracovníčok, zborovňa, 10 kabinetov pre učiteľov a samostatný kabinet pre výchovného poradcu. Aj tieto miestnosti sú vybavené modernou počítačovou technikou s pripojením na inernet. Na prízemí sa nachádza aj miestnosť pre technika, dielňa školníka, vrátnica, žiacka študovňa a administratívna miestnosť žiackej školskej rady. Pedagogickí zamestnanci majú k dispozícii pracovňu vybavenú počítačmi, tlačiarňami a kopírkou a zborovňu s relaxačným priestorom. Na každom poschodí sú zrekonštruované sociálne zariadenia pre žiakov aj učiteľov. V suteréne školy je umiestnená kotolňa. Všetky priestory školy sú v dobrom stave a spĺňajú požiadavky na prevádzkovanie .Súčasťou školského areálu je telocvičňa, posilňovňa, školské ihrisko s plochou vhodnou na loptové hry, ktorých rekonštrukcia je plánovaná v najbližších rokoch pretože celkom

nevyhovujú potrebám školy. Na ľahkú atletiku škola využiva blízky štadión a kurz plávania sa realizuje v krytom bazéne AQUACITY Poprad. Významným prínosom pre školu by bola celková úprava školského areálu vrátane oplotenia a sadových úprav Kychyňa a školská jedáleň, ktoré sú taktiež školskými objektami, taktiež prešli rekonštrukciou.

9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Všetci zamestnanci školy dbajú o bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch školy, v ktorých prebieha vyučovanie. Uskutočňujú sa pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a protipožiarnych opatreniach, ktoré zabezpečuje profesionálna firma, s ktorou má škola uzatvorenú dohodu. Externí revízni technici vykonávajú pravidelné revízne kontroly podľa platnej legislatívy. Zamestnanci školy sú povinní dodržiavať všeobecne záväzné právne predpisy, interné predpisy o BOZP, vypracované odborníkmi a ostatné interné smernice a pokyny vypracované vedením školy (Smernica o registrácii pracovných a školských úrazov, Požiarny štatút, Pokyny pre organizovanie školských výletov a exkurzií, Pokyny pre pobyt a prácu v laboratóriách,odborných učebniach a telocvični, Pokyny riaditeľa školy k vykonávaniu dozorov nad žiakmi). Žiaci sú na prvých vyučovacích hodinách na začiatku školského roka poučení o pravidlách bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci v laboratóriách, odborných učebniach . To isté platí aj pre ostatné školské akcie, akými sú školské výlety, exkurzie, lyžiarsky kurz, kurz ochrany človeka a prírody a účelové cvičenia.

Okrem zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia našich žiakov sa snažíme vytvárať podmienky pre ich zdravý vývin a predchádzať negatívnym sociálno-patologickým javom, akými sú fajčenie, požívanie alkoholu a ďalších drog, ale aj prejavom diskriminácie a xenofóbie. Tento program je súčasťou plánu práce školy a majú ho na starosti vyškolení odborníci z radov pedagogických zamestnancov školy - koordinátori prevencie, výchovy k manželstvu a rodičovstvu a výchovný poradca.Ďalšími dôležitými prvkami ochrany duševného zdravia žiakov sú pravidlá, ktoré sú zahrnuté v interných predpisoch školy a ktoré sú povinní dodržiavať všetci pedagogickí zamestnanci. Tieto zabezpečujú prevenciu pred preťažovaním a stresom pri vyučovaní (plánovanie písomných prác, primeraný rozsah a náročnosť domácich úloh, nezadávanie domácich úloh na čas prázdnin, utváranie dobrých medziľudských vzťahov medzi učiteľom a žiakom, kladná motivácia žiaka, klasifikácia ako motivačný stimul a pod.) Škola sa bude snažiť aj naďalej v rámci systematického komplexného pôsobenia a výchovy upevňovať vo svojich žiakoch názory, postoje a návyky, ktoré smerujú a aj v budúcnosti budú smerovať k ochrane zdravia a zdravému životnému štýlu.

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

1. Pedagogický princíp školy

Chceme byť školou, v ktorej pracujú, rozvíjajú sa a vzdelávajú slobodné a rovnoprávne osobnosti, s cieľom uplatniť sa v spoločnej Európe.Chceme umožniť naším študentom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch a hlboké odborné vedomosti vo všetkých zvolených voliteľných predmetoch. Naším cieľom je pripraviť tvorivých absolventov, schopných bez problémov študovať na vysokých školách a preto chceme:

výchovno-vzdelávaciu činnosť smerovať k príprave žiakov na život, ktorá od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy

pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu

viesť žiakov k samostatnosti a zodpovednosti za svoje činy vytvárať v žiakoch vzťah k základným ľudským hodnotám akými sú sloboda, dôvera a

úcta dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov v našej škole zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti

školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov

formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie

vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov v spolupráci s rodičmi žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne

vyspelých a slobodných ľudí zabezpečiť podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími

potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup ku všetkým informáciám

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

Stupeň vzdelania ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelanie (nižšie ročníky osemročného gymnázia)Stupeň vzdelania ISCED 3 – vyššie sekundárne vzdelanie (štvorročné gymnázium a vyššie ročníky osemročného gymnázia)

Nižšie sekundárne vzdelávanie nadväzuje na primárne vzdelávanie (vzdelávanie na primárnej úrovni -1. stupeň základnej školy). Absolvovaním programu tohto stupňa vzdelávania splní žiak podmienku na pokračovanie vo vzdelávaní na vyššom sekundárnom stupni ( na všeobecnovzdelávacom type vzdelávania), v priebehu ktorého ukončuje povinné základné vzdelávanie (povinnú školskú dochádzku).Vyššie sekundárne vzdelanie - úplné (maturitné) stredné všeobecné vzdelanie získa žiak úspešným absolvovaním programu posledného ročníka štvorročného alebo osemročného programu vzdelávania v gymnáziu, ktorý sa ukončuje predpísanou štandardnou maturitnou skúškou. Absolventi tohto typu vzdelávania môžu pokračovať v následnom vzdelávaní na terciárnej úrovni (vysoká škola), prípadne v rôznych formách nadstavbového alebo pomaturitného vzdelávania.

Škola si nekladie za cieľ konkrétne zameranie vzhľadom k tomu, že žiak vo veku, keď plní povinnú školskú dochádzku, nie je ešte vo väčšine prípadov vyhranený vo svojej profilácii. Jej prioritou je spokojný žiak, ktorému školský vzdelávací program ponúkne individuálny prístup a možnosť postupne sa vyprofilovať pomocou širokej ponuky voliteľných predmetov, na ktorú kladie škola veľký dôraz. Od 2.ročníka sa zvyšuje počet voliteľných predmetov , pričom 1. a 2.ročník ročník tvoria rozhodujúci základ pre všeobecné stredné vzdelanie. Posledný ročník štúdia je venovaný špecializačnej a rozšírenej ponuke seminárov, ktorá umožní konečnú profiláciu žiaka a jeho kvalitnú prípravu na štúdium na konkrétnej vysokej škole. Cieľom výuky je podpora všestranného rozvoja žiaka, motivácia k celoživotnému vzdelávaniu, výchova k tvorivému mysleniu, logickému uvažovaniu a riešeniu problémov a pozitívny prístup k životu.

Úspešnosť pri prijímacom pokračovaní na ďalšom štúdiu je tradične veľmi vysoká, v posledných rokoch sa pohybuje medzi 95 – 100 % prijatých absolventov na rôzne typy vysokých škôl. Predpokladáme preto, že naši absolventi sa budú i vo svojom profesionálnom živote stretávať s novými poznatkami a neustále vzdelávanie bude jeho súčasťou.

Za veľmi dôležitú podmienku úspechu v štúdiu i výchove považujeme rôzne formy práce, ktoré pomáhajú žiakom 1.ročníka a Prímy adaptovať sa a zvládnuť problémy spojené s prechodom na strednú školu.

3. Profil absolventa

a) charakteristika absolventa

Poslaním gymnázia je poskytnúť žiakom úplné stredné všeobecné vzdelanie. Žiaci, ktorí študujú na gymnáziách, nadobúdajú výchovou a vzdelávaním na tomto type strednej školy isté všeobecné charakteristické črty a vlastnosti. Absolvent gymnázia s vedomosťami, spôsobilosťami a zručnosťami získanými vo všeobecnovzdelávacích predmetoch je pripravený na štúdium na vysokých školách a na prácu v tých oblastiach spoločenskej praxe, na ktoré sa štúdiom týchto predmetov pripravil. Počas štúdia si osvojil vedomosti o zákonoch spoločenských a prírodných vied, rozumie im a vie ich použiť a aplikovať v teórii a praxi, chápe súvislosti medzi prírodnými javmi a spoločenskými javmi. Absolvent školy je schopný samostatne a systematicky sa vzdelávať, prispôsobovať sa meniacim sa podmienkam spoločenskej reality a rýchlo a spoľahlivo si osvojovať nové poznatky, vyhľadávať ich, triediť a spracovávaťnové informácie, kriticky ich hodnotiť a používať v nových situáciách. Dokáže pomocou logického uvažovania tvorivo riešiť problémy z rôznych oblastí života. Orientuje sa v globálnych problémoch súčasného sveta, chápe komplexnosť vzťahu medzi prírodou a ľudskou činnosťou, zdravím a životným prostredím.

b) kompetencie absolventa

Absolvent gymnaziálneho vzdelávania má na úrovni svojich možností rozvinuté tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa- uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie

a osobného rozvoja, - dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní

nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,- dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj,  tvorivo ich spracovať a prakticky

využívať, - kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie

rozvojové možnosti,

sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti) - dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní

informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav situácii a účelu uplatnenia,

- efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie,

- vie prezentovať sám seba a výsledky svojej prace na verejnosti, používa odborný jazyk,

- dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch, - chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú

základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti,

kompetencie (spôsobilosti) uplatňovať matematické myslenie a poznávanie v oblasti vedy a techniky

- používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách, - používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie

(vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky), - používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky

podložené úsudky, pričom  vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov,

kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií:- efektívne využíva informačno-komunikačné technológie pri svojom vzdelávaní,

tvorivých aktivitách, projektovom vyučovaní, vyjadrovaní svojich myšlienok a postojov a riešení problémov reálneho života,

- nadobudol schopnosť prostredníctvom internetu a IKT získavať a spracovávať informácie v textovej aj grafickej podobe,

- vie algoritmicky myslieť a využívať tieto schopnosti v reálnom živote,- uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,- rozumie príležitostiam a možným rizikám, ktoré sú spojené s využívaním internetu

a informačno-komunikačných technológií

kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy - uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom

a tvorivom myslení,- je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych

postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,- poznáva pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu

zvažovania úrovne ich rizika,- dokáže konštruktívne a kooperatívne riešiť konflikty,

kompetencie (spôsobilosti) občianske

- uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,

- vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,

- uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných,

- je otvorený kultúrnej a  etnickej rôznorodosti, - zainteresovane sleduje a posudzuje udalosti a vývoj verejného života, zaujíma k nim stanoviská a aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia,

kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne

- reflektuje vlastnú identitu, buduje si vlastnú samostatnosť/nezávislosť ako člen celku,

- na základe sebareflexie si svoje ciele a priority stanovuje v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami,

- efektívne spolupracuje v skupine, uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať pri dosahovaní spoločných cieľov,

- dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a  uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch,

kompetencie (spôsobilosti) pracovné- dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje

výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,- je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny,- chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho plánovaní a uplatnení,- dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach,

kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti - dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v rámci práce, ale aj v každodennom živote.

kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom

vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia,

- dokáže orientovať sa v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky,

- uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,

- cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície,- pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), - správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

4. Pedagogické stratégie

Výchovné a vzdelávacie stratégie predstavujú spoločné postupy, metódy a formy práce, aktivity, ktoré vedú k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií žiakov. Výchovné a vzdelávacie stratégie sú formulované ku každej kľúčovej kompetencii, prípadne spoločne pre viac kľúčových kompetencií. Tým sa zabezpečuje utváranie a rozvíjanie kľúčových kompetencií u všetkých žiakov a všetkými učiteľmi. Výchovné a vzdelávacie stratégie vymedzené na úrovni školy sa stanú východiskom pre výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré sú vymedzené v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Postupy k dosiahnutiu kľúčových kompetencií:

Kompetencia k celoživotnému učeniu sa

Žiakov učíme čítať s porozumením, pracovať s textom a vyhľadávať informácie. Organizáciou práce ich vedieme k sebahodnoteniu, žiakov učíme hodnotiť aj ostatných spolužiakov v rámci diskusie. Žiakov motivujeme k účasti na predmetových olympiádach a súťažiach.

Sociálne komunikačné kompetencie Vychovávame žiakov k efektívnej komunikácii so spolužiakmi, učiteľmi, dospelými v škole i mimo nej. Žiakov zapájame do rôznych projektov a rozvíjame spoluprácu s inými školami.

Kompetencia riešiť problémy Používaním problémových úloh vedieme žiakov k tomu, aby dokázali aplikovať získané poznatky tvorivým spôsobom. Žiaci objavujú vzájomné vzťahy a príčiny prírodných a spoločenských javov, frontálne vyučovanie je potlačované aktivizujúcimi metódami.

Kompetencie občianskeŽiakov vedieme k aktívnej účasti v živote školy. Prostredníctvom Žiackej školskej rady a triednych samospráv sa aktívne zapájajú do diskusií týkajúcich sa pravidiel správania vypracovaných vedením školy v Školskom poriadku.

Kompetencie sociálne a personálneVyužívame skupinovú prácu a projektové vyučovanie. Učiteľ rozvíja schopnosti žiakov spoločne tvoriť a vyhodnocovať, vytvára podmienky pre prácu v skupine.

Kompetencie pracovnéPočas celého štúdia zoznamujeme žiakov pri práci v laboratóriách s prístrojmi a pracovnými podmienkami nielen z hľadiska funkčnosti jednotlivých zariadení, ale aj z hľadiska ochrany zdravia a životného prostredia. Využívame exkurzie na doplnenie teoretických poznatkov ukážkami z praxe. Žiaci získavajú pracovné návyky aj zadávaním domácich úloh, spracovaním laboratórnych protokolov, seminárnych prác a referátov.

Kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti V rámci výchovného poradenstva sú žiaci vedení k zodpovednému rozhodovaniu o budúcej profesii. Výchovný poradca organizuje besedy s pracovníkmi VŠ, návštevy počas Dní otvorených dverí, besedy s pracovníkmi úradu práce, testy zrelosti. V rámci spomínaných besied žiakov informujeme o podmienkach na trhu práce, zoznamujeme ich s rizikami, ktoré môže priniesť nesprávna voľba profesie, a naopak s prednosťami voľby, ktorá prichádza po dôkladnej analýze vlastných možností.

5. Metódy vyučovania

Pri voľbe vyučovacích metód prihliadame na usporiadanie obsahu vyučovania, materiálne vybavenie, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových kompetencií žiakov. Používame aktivizujúce, diagnostické, motivačné, expozičné a fixačné metódy. Len málo z uvedených metód, ktoré využívame pri výučbe, je úzko špecifických, využiteľných len na konkrétnych hodinách (napr. TEV, HUV, GEG). Väčšina týchto metód sa dá využiť vo všetkých prírodovedných či humanitných, ale aj v spoločensko – vedných predmetoch.

Aktivizujúce metódy - diskusia, kooperatívne vyučovanie, problémová metóda, projektová metóda, inscenačná metóda, situačná metóda, fotovyjadrenie, dramatizácia,

hudobno – pohybové činnosti, hudobno-dramatické činnosti, rytmické, intonačné a artikulačné cvičenia, pohybová rytmizácia, pohybová dramatizácia a pohybová improvizácia, rozcvička, telovýchovné hry. Praktické aktivity a aktivizácia žiakov sú nesmierne dôležité pre úspešnú realizáciu výchovno – vzdelávacích cieľov.

Diagnostické metódy - kognitívna, skúsenostná metóda, diferencované vyučovanie, reproduktívna metóda, mikrokonferencia, práca s mapou a glóbusom, ústne individuálne skúšanie, frontálne skúšanie, samostatná písomná práca, rôzne vedomostné, telovýchovné a umelecké súťaže. Tieto metódy slúžia na preverovanie získaných vedomostí.

Motivačné metódy – motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštrácia, didaktická hra, metóda hrania rol, hmatovo – akustický pohyb, ilustratívna metóda, deklamácia, zážitkové vyučovanie, drobné pohybové hry a súťaže. Tieto metódy sa využívajú na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť.

Expozičné metódy – výklad, prednáška, rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, beseda, demonštračná, zážitková metóda, pozorovanie, problémový výklad, manipulácia s predmetmi, inštruktáž, samostatná práca, práca s textom, brainstorming, skupinové a projektové vyučovanie, výkladovo-ilustratívna metóda, výkladovo-problémová metóda, informačno-receptívna metóda, práca s odbornou literatúrou, diferencované vyučovanie, špecifické metódy, intonačná metóda s použitím relatívnej solmizácie, imitačná a kombinovaná metóda osvojovania piesní, percepčné činnosti, riadené objavovanie hudby, rôzne športové a telovýchovné aktivity. Tieto metódy sú veľmi dôležité pri vytváraní nových poznatkov a zručností.

Fixačné metódy – výskumno-projektová metóda, metóda opakovania a precvičovania učiva, ústne a písomné opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, heuristická metóda, domáca úloha., hudobné a pohybové aktivity. Tieto metódy slúžia na fixáciu učiva.

Zvýšený dôraz kladieme na prácu s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií), samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky a experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie).

6. Zabezpečenie výuky pre žiakov so špeciálnymi potrebami

7. Začlenenie prierezových tém

Multikultúrna výchovaMediálna výchovaOsobnostný a sociálny rozvojOchrana života a zdraviaEnviromentálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnostiDopravná výchova

Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a sú uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

Enviromentálna výchova sa okrem toho realizuje aj podľa špecifického plánu, za ktorý je zodpovedný jej koordinátor.

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Vnútorný systém hodnotenia a kontroly školy tvorí dôležitú súčasť Školského vzdelávacieho programu gymnázia. Smeruje k tomu, aby škola (učitelia, vedenie školy) respektíve odborná aj laická verejnosť získala informácie o tom, ako sú naplňované ciele, ktoré sme si v ŠVP nášho gymnázia stanovili. Dôraz je kladený nielen na konštatovanie úrovne stavu, ale tiež na zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú. Prepojením získaných informácií tak získavajú žiaci, učitelia aj vedenie školy dôležitú spätnú väzbu pre svoju ďalšiu prácu.

Je zameraný na tri oblasti:

Hodnotenie výsledkov vzdelávania žiakov Hodnotenie zamestnancov Hodnotenie (autoevalvácia) školy

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov

Hodnotenie sa považuje za akt objektívnej spätnej väzby, motivačný a výchovný prostriedok, ako aj prostriedok pozitívneho podporovania zdravého sebaobrazu žiaka. Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť ţiakovi a zákonnému zástupcovi spätnú väzbu, ako žiak zvládol výchovno–vzdelávací proces. Poukázať na rezervy a nedostatky a  hľadať možnosti ich odstránenia.

Pri hodnotení a klasifikácií vychádzame z internej smernice o hodnotení a klasifikácii, ktorá je v súlade s Metodickým usmernením č. 15/2006-R zo 7. júna 2006, ktorým sa upravuje postup hodnotenia a klasifikácie žiakov stredných škôl v Slovenskej republike a v súlade so Zákonom č. 245/2008 Zb. o výchove a vzdelávaníInterná smernica upravuje postup pri

uplatňovaní pravidiel hodnotenia a klasifikácie ţiakov uplatňovaní pravidiel správania ţiakov, uplatňovaní opatrení vo výchove, celkovom hodnotení ţiakov, komisionálnych skúškach.

2. Hodnotenie činnosti pedagogických zamestnancov školy

Hodnotenie zamestnancov školy upravuje interný dokument školy Pracovný poriadok pre pedagogických a ostatných zamestnancov a jeho príloha Hodnotenie a odmeňovanie zamestnancov gymnázia.

3. Hodnotenie školy

ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom

programe, ich reálnosť a stupeň dôleţitosti,posúdenie ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe,oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie

výsledky,včítane návrhov a opatrení.Cieľom hodnotenia školy je, aby ţiaci, rodičia a verejnosť získali dostatočné a hodnoverné

informácieo tom, ako škola dosahuje ciele, ktoré si v Školskom vzdelávacom programe a Systéme

manaţérstvakvality stanovila.Škola má vyškolených dvoch auditorov, ktorí v zmysle Systéme manaţérstva kvality

vykonávajú audity naškole.Kritériami hodnotenia školy sú pre nás: spokojnosť ţiakov, rodičov, učiteľov a verejnosti,

kvalita a výsledkyvýchovno – vzdelávacieho procesu, hodnotenie zriaďovateľa i verejnosti. Pri získavaní

informáciímonitorujeme podmienky na vzdelanie, spokojnosť s vedením školy a učiteľmi, klímu a

prostredie školy,priebeh vzdelávania – vyučovací proces, metódy a formy vyučovania, výchovno – vzdelávacie

výsledky,proces Systému manaţerstva kvality, úroveň výsledkov školy, úroveň poskytovaných sluţieb –

stravovanie,krúţky.Prostriedkami a nástrojmi na zisťovanie úrovne stavu školy sú realizované dotazníky

spokojnosti ţiakov,spokojnosti absolventov, spokojnosti zamestnancov školy, úspešnosť prijatia absolventov na

VŠ, úspešnosťţiakov na súťaţiach a olympiádach, hodnotenie spokojnosti dodávateľov, záujem ţiakov ZŠ o

našuškolu, vnútorné audity, správa certifikačného auditora, SWOT analýzy.

Podmienky na vzdelanie Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi Prostredie – klímu školy Priebeh vzdelávania – vyučovací proces, metódy a formy vyučovania Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami Výsledky vzdelávania Riadenie školy Úroveň výsledkov práce školyKritériom pre nás je: Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov Kvalita výsledkovNástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú: Dotazníky pre žiakov a rodičov Analýza prijatých žiakov na vysokú školu Dotazníky pre absolventov školy Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach

SWOT analýzaHodnotenie podmienok a koncepčných zámerov študenti všetkých ročníkov vyplnia

raz za štyri roky dotazník v ktorom sa budú hodnotiť podmienky vzdelávania a realizácia a správnosť zámerov ŠVP. Podobne zameraný dotazník sledujúci predovšetkým porovnanie očakávaní a reality vyplnia rodičia žiakov.

Hodnotenie učiteľmi

Učitelia robia priebežne sebahodnotenia svojej výučby a zároveň sú hodnotení vedením školy za pomoci záznamov z hospitácií a kontrol. Učitelia, rovnako ako žiaci a rodičia hodnotia raz za dva roky podmienky výuky a koncepčných zásad a ich uplatňovania na porade zboru pomocou SWOT analýzy. Na porade všetkých zamestnancov školy sa tiež formou SWOT analýzy bude hodnotiť spolupráca všetkých zložiek zamestnancov školy vrátane nepedagogických zamestnancov. Zároveň prebieha v uvedenej oblasti hodnotenie činnosti vedenia školy.

Prieskumy

Dôležitou súčasťou autoevalvácie školy sú prieskumy, ktorých výsledky slúžia predovšetkým na získanie informácií o úspešnosti jednotlivých školských aktivít. Za dôležitý pokladáme každoročný prieskum úspešnosti absolventov školy na prijímacom pokračovaní na vysoké školy. Každé dva roky uskutočníme tiež prieskum situácie na drogovej scéne a ďalších negatívnych spoločenských javov.

proces Systému manaţerstva kvality, úroveň výsledkov školy, úroveň poskytovaných sluţieb – stravovanie,krúţky.Prostriedkami a nástrojmi na zisťovanie úrovne stavu školy sú realizované dotazníky spokojnosti ţiakov,spokojnosti absolventov, spokojnosti zamestnancov školy, úspešnosť prijatia absolventov na VŠ, úspešnosťţiakov na súťaţiach a olympiádach, hodnotenie spokojnosti dodávateľov, záujem ţiakov ZŠ o našuškolu, vnútorné audity, správa certifikačného auditora, SWOT analýzy.