Jaunimo vertybinio ugdymo kontekstų įprasminimo

svarba, kuriant sociokultūrinę aplinkąValues Education for Youth within the

Framework of Establishing a Socio-cultural Environment

Pranešimas pristatytas tarptautinėje mokslinėje praktinėje konferencijoje

„Socialinio ugdymo(si) teorija ir praktika: tendencijos, iššūkiai ir galimybės“, 2013-11-15, LEU.

prof. dr. Rita BieliauskienėMykolo Romerio universitetas

)

Švietimo asociacijų stiprinimo programa

Lietuvos socialinių pedagogų asociacijos projektas

„Socialinių pedagogų sėkmės akademija“

Gimnazijos mokinių lyderystės ugdymas kaip palankios socioedukacinės aplinkos kūrimo strategija

Pranešimas pristatytas tarptautinėje mokslinėje praktinėje konferencijoje

„Socialinio ugdymo(si) teorija ir praktika: tendencijos, iššūkiai ir galimybės“, 2013-11-15, LEU

Doc. dr. Aušrinė Gumuliauskienė

Dokt. Laura Martusevičienė

Aktualumas• globalių procesų įtaka• materialinis tėvų nestabilumas• jaunimo bedarbystė• socialinio gyvenimo „žirklės“• etinių ir dvasinių vertybių praradimas• nusikalstamumas • apleisti vaikai • mokslas nesuteikia galimybių dirbti• orumo praradimas visuomenės gyvenime• patyčios• savimonės stoka• žiniasklaidos palaikoma dvasinė krizė• negebėjimas pamatyti gyvenimo prasmės

(Adleris): profesinis apsprendimas-darbas• gyvenimas visuomenėje, draugystė• meilė, santuoka• negatyvios socializacijos įtaka gyvenimo kokybei

Aktualumas

• R. Descartes ir J. Locke debatai

„tabula rasa“ problema

• genetinis ir socialinis kodas:

pasąmonės lygmeniu fiksuojamas kultūrinis paveldas

aktualumas• Analizuodami svarbias politines,

ekonomines problemas valstybėje, jų įtaką socialinei sferai, saugiam gyvenimui, švietimo sferai, nusikalstamumui tarsi ir pamirštamas pats objektas, vardan kurio privalėtų būti diskutuojama.

• Juk turėtume atminti ne tik valstybės pilietį kaip sociumo subjektą, bet ir kaip objektą.

Asmenybė

• Tai „savita individo psichinių struktūrų sistema [...]. Be to, asmenybė, kaip sistema, yra vientisa, jos struktūriniai komponentai vienas kitą sąlygoja, vienas nuo kito priklauso ir sudaro nedalomą visumą.“

L. Jovaiša

Asmenybė

• Ne vien per žmogaus santykius su pavieniais asmenimis, bet ir per jo ryšius su visu sociumu, t.y. su mažesnėmis ar didesnėmis socialinėmis bendruomenėmis reiškias žmogaus dvasingumo pradai.

• Sociume formuojasi asmenybės vertybiniai kriterijai.

V. Aramavičiūtė

Visybiškos asmenybės sistemos jungtys (R. Bieliauskienė)

ASMENYBĖ

individualybė

asmenybėindividas

Aristotelis: Žmogus kaip „pilietinis, mąstantis

ir moralus gyvūnas“ (R. Bieliauskienė)

n a t u r a

s o c i u mhomo animalsociale est:-homo faber-homo habilis-homo liber-homo ludens-homo oeconomikus

Remiantis:

• humanistine filosofija ir psichologija- asmenybės vientisumas ir visybiškumas,

nuolatinio tapsmo idėja, besąlygiška pagarba asmenybei (C. Rogers)

- ateitin besiveržianti asmenybė, siekianti realizuoti savo galias (A. Maslow)

- asmens būties prasmės aktualinimas per santykį su vertybėmis kultūroje (M. Lukšienė)

Problema

• moraliniam, doroviniam stabilumui siekti būtina tam tikra socialinė pozicija;

• galėti save realizuoti (tai apima visas asmenybės dimensijas – Pikūnas);

• savivertės pajautimas (Adleris)

• tolerancijos kitam ir kitokiam ugdymas• žmogiškojo kapitalo ugdymo kryptis:

humaniškas turinys (Bieliauskienė)

Gyvenimo kokybės sisteminė samprata (O. G. Rakauskienė)

Tyrimo problema

• Apima šiuos klausimus:

- ar jauni žmonės suvokia savęs pažinimo konstruktus?

- ar kalbos apie dvasinės brandos siekį mokykloje veikia jų vertybinę sąmonę?

- ar jaučiasi galintys daryti įtaką sociokultūriniam gyvenimo kontekstui?

- kaip supranta sąvoką gyvenimo kokybė?

Tyrimo tikslas

• ištirti jaunimo vertybinio ugdymo ir kontekstų suvokimo svarbą sociokultūrinei aplinkai;

• pasiūlyti naują požiūrį į jaunimo vertybinio ugdymo ir sociumo aktualijų sanglaudą.

Tyrimo objektas:

• jaunimo nuomonė

Tyrimo imtis:4 Panevėžio gimnazistai

4 Panevėžio kolegijos studentai

4 bedarbiai jaunuoliai

Tyrimo metodai

• mokslinės literatūros analizė;

• ES ir nacionalinių dokumentų analizė;

• mokymo programų analizė;

• kokybinis tyrimas (interviu).

Išvados• savęs pažinimas labai ribotas;• savo vietos visuomenėje nemato iš 12 devyni;• sarkastiškas požiūris į jaunimo įtaką vertybinei

sociokultūrinės aplinkos kaitai;• niekas nemoko gebėti veikti visuomenėje;• profesijai pasirengę, bet vertybinis mąstymas

neatitinka gyvenimo reikalavimų;• mokymo programos neparengtos vertybėmis

paremtos strategijos ir visuomenės realijų sanglaudai (akcentas- verslumo ugdymas);

• gyvenimo kokybės nesieja su vertybiniais parametrais, bet su materialia egzistencija.

Rekomendacijos

• ruošiant jaunus žmones į visus dalykus turi būti integruotas vertybinis ugdymas;

• siekiant brandinti augančio žmogaus dvasinę kultūrą, moralines nuostatas, kūrybiškumą, bendrąsias kompetencijas, pasitarnausiančias įvairiapusėje žmogaus veikloje visuomenėje, kuriant žmogui palankią sociokultūrinę terpę ir geresnę gyvenimo kokybę, tai vadinti subalansuotų žmogaus galių ugdymu (sustainable balanced human power education);

• paskutinėse gimnazijos klasėse profesionaliai dėstyti verslumo (entrepreneurship) pagrindus, tai turi būti profesinėse mokyklose privaloma disciplina, susiejant profesiją su mokėjimu pradėti verslą.

V I S U O M E N Ė sociokultūrinė aplinka

Tvarios ir subalansuotos žmogaus galios (sustainable balanced human power)

savivertė• orumas,

• asmen. vertingumas• savikūra

• tolerancija• asmen. autonomija

• eupatija•

G Y V E N I M O K O K Y B Ė

Pilnavertis gyvenimas visuomenėje(R. Bieliauskienė)

vertybinismąstymas

gyvenimo kokybės parametrai

sociokultūrinėaplinka