Sugerencias realizadas el curso 2006-07• Aclarar muy bien el uso del libro. • Hacer los apuntes del Tema 0. • Intentar que l@s alumn@s no vengan con miedo a es ta asignatura.• Leer algunos comentarios. • No dejar preguntar. • Usar más la pizarra. • Geología más resumida. • Tener acceso a las imágenes que se muestran en los tem as.• Un temario para ayudar. • Ir más despacio.

Aclaraciones generales.Desde hace bastantes años abandoné el seguimiento ordenado del libro de texto,

sustituyéndolo por unidades didácticas de elaboración propia, mucho más integrado en el entorno y con una secuencia de actividades más adecuada al aprendizaje que la contenida en los textos, que es adecuada para estudiar, pero no para aprender ya que en muchos casos sólo consigue un aprendizaje memorístico.

La secuencia de actividades seguida en todas las unidades didácticas es la siguiente.

Como puede verse, en ella se comienza por un test de ideas previas, se sigue con una actividad de conflicto cognitivo, destinada a remover las ideas equivocadas y a despertar el interés por el tema y se continua con actividades de desarrollo según el orden citado. Esta secuencia de

actividades se sigue para cada concepto o bloque de conceptos básicos del tema tratado, repitiéndose las veces que sea necesario. Finalmente se valora la unidad y se enlaza con la siguiente.

Hace ya algunos años me planteé la adaptación de una unidad de aula para su uso en el ordenador, y este curso podremos ver algunas de ellas.

El sistema funciona y se consigue que la mayoría de los alumnos y alumnas no sólo comprendan mejor el tema sino que aprendan diversas técnicas de trabajo y sean más autónomos.

Pero no todo iba a ser bueno. Seguir este sistema implica cambiar muchos hábitos y muchos alunnos no están dispuestos a hacerlo, por lo que pierden un tiempo precioso, y lo hacen perder a sus compañeros, hasta que se convencen de que en el fondo todo resulta más fácil si se siguen las sugerencias del profesor.

Esta resistencia es tan grande que en numerosas ocasiones llega final de curso y todavía no se han enterado del planteamiento como en este caso en el que la mayoría de los puntos que se sugieren se han realizado sin que ellos y ellas se hayan dado cuenta, como veremos a continuación.

Este es el motivo de este documento, que estará disponible en la plataforma y quizás en la página web, que servirá como recordatorio a lo largo de todo el curso.

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Aclaraciones a las sugerencias anteriores.

Aclarar muy bien el uso del libro.Cuando se dictan unos apuntes o cuando se sigue literalmente el libro de texto normalmente

podríamos prescindir de una de las dos actividades, es decir, si tenemos apuntes dictados, ¿para qué queremos el libro? O bien si tenemos el libro para que queremos atender al profesor.

A veces mis alumnas y alumnos se quejan de que yo no sigo el libro y que entonces ¿para qué se lo han comprado? Mi respuesta siempre es la misma, lo deben comprar para leerlos ellos y ellas, no para que lo lea yo.

La clase es el lugar para comprender los conceptos y el libro en casa, el instrumento para completarlos y aprenderlos. Por eso las actividades que se realizan en el aula pueden ser muy interesantes para aclarar las ideas y para quitar viejos errores pero los apuntes que sacamos de ellas normalmente serán incompletos y necesitaremos el libro para completarlos. Así pues deberemos disponer de dos materiales diferentes:

El cuaderno de clase para tomar notas y realizar las actividades y los apuntes de estudio, que deberemos realizar a diario en casa, para poder estudiar la materia.

Este planteamiento implica que cada día, desde el primer día del curso, se deben aclarar los puntos tratados y elaborar un pequeño resumen al llegar a casa.

Como el orden de las actividades es bueno para comprender pero no para estudiar muchos alumnos y alumnas se pierden, ya que pretenden estudiar por los apuntes de clase. La solución al problema es simplemente hacer los apuntes en casa basándose en el guión de contenidos que se entrega al principio de cada unidad. Es curioso que entregándose este guión desde comienzos de curso muchos alumnos reclamen “un temario para ayudar” como hemos visto en las sugerencias.

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Hacer los apuntes del Tema 0.Como el sistema implica cambios, hace algunos años se me ocurrió introducir el tema 0, que

nos permite recordar y aclarar algunos conceptos generales, introducir otros y familiarizarnos con el sistema. Aunque el tema original es muy largo los contenidos importantes suponen sólo tres o cuatro folios que están relacionados con tres de las actividades, que además son charlas, es decir el sistema al que los alumnos están más acostumbrados: Se trata de las actividades 1, 6 y 17:

• Charla Introducción a la historia de la ciencia y especialmente de la Geología.(act.1)• Charla sobre principios generales y teoría de sistemas: La Tierra como sistema (act.6)• Charla resumen sobre historia de la Tierra. (act.17)

Estas actividades, al igual que el resto de la unidad, están colgadas en la plataforma, pudiéndose descargar y grabar por todos los alumnos. Con esta base se trataría tan sólo de resumir el contenido de las charlas para hacerse los apuntes en el orden que se indica en el guión de contenidos.

Ver apuntes Tema 0

Intentar que l@s alumn@s no vengan con miedo a esta asignatura.Algunos datos:

• El porcentaje de alumnos que han superado esta asignatura en los últimos cursos suele ser del orden del 95%

• Si nos referimos a las calificaciones de junio el porcentaje desciende al 85-90 %• Los alumnos que confían en mis sugerencias obtienen mejores resultados y trabajan

menos.• Os voy a hacer trabajar, pero tengo la costumbre de pagar absolutamente todos los

trabajos (en puntos).• Realizaré tres formas de evaluación diferente a cada alumno y le aplicaré a cada uno

la más ventajosa.

Volver al comienzo.Leer algunos comentarios. (pulsa sobre ellos para ampliarlos)

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Ha sido una asignatura divertida y muy didáctica...

.../ Tengo que reconocer que aunque el método no me guste me ha ayudado a aprender a hacer mis propios apuntes.

.../ al final me he alegrado ya que de esta manera aprendo más y las cosas no se me olvidan tan rápido .../

Conocer también lo bonito de la geología

I .../ Pienso que aunque cueste trabajo tirar del grupo, como este año, siga utilizando el mismo método para el año que viene.

.../ Creo que un trabajo debería ser obligatorio .../

.../ En general, asignatura, temario, etc., han estado bien. .../

... /reconozco que ha sido mucho más fácil de lo que me creía al principio.

.../ el método de enseñanza es bueno pero a mí me ha resultado algo complicado adaptarme y pienso que este método habría que ponerlo en marcha en secundaria. .../

No dejar preguntar.Esta sugerencia me resulta muy chocante, ya que intento que mis charlas sean coloquios y

no conferencias pero la sugerencia tiene cierto sentido que paso a explicar.Cuando un profesor dicta apuntes, si alguien se pierde o no se entera debe parar la charla,

pero con el enfoque que pretendemos dar a nuestras actividades, normalmente los conceptos importantes se tratan varias veces por lo que al final quizás no sea necesaria la pregunta. Es necesario encontrar un equilibrio entre las intervenciones necesarias para que sea un coloquio o para aclarar alguna actividad y las continuas interrupciones que no nos dejan avanzar. Si este equilibrio se alcanza será posible avanzar a un ritmo adecuado y por tanto no se produciran los retrasos que nos obligarán a reducir contenidos, que pueden ser necesarios para el curso siguiente, y a correr más de la cuenta en las unidades finales.

Volver al comienzo.Usar más la pizarra.

El planteamiento elegido implica que los alumnos y alumnas deben ser más autónomos, es decir aprendan de las actividades que realizan y no siempre de lo que diga el profesor. No obstante existen actividades en las que el profesor debe explicar algo y en esas es necesario a veces recurrir a imágenes. Normalmente el ordenador no sustituye a la pizarra, sino al vídeo, proyectos, cartelería, etc. Además el ordenador está a la misma distancia de todos y los alumnos de las últimas filas reciben la misma información que los de la primera.

Volver al comienzo.Geología más resumida.

La Geología debe ocupar sólo un trimestre, pero los contenidos no se pueden resumir más sin sacrificar los objetivos. Los conceptos fáciles de geología se prestan más que los de biología a la observación y aprendizaje autónomo que se pretende. El problema está en que en muchas ocasiones la geología no se imparte en cursos anteriores y todo resulta nuevo.

Volver al comienzo.Tener acceso a las imágenes que se muestran en los temas.

Todas las imágenes que se muestran por ordenador están disponibles, siempre lo han estado, desde la plataforma educativa. Si se quieren conseguir sólo hay que descargarlas.

Volver al comienzo.Un temario para ayudar.

Siempre se entrega un guión con los contenidos, que debe servir de base para la elaboración de los apuntes de estudio. Estos apuntes pueden ser entregados para su revisión por parte del profesor, que sugerirá los cambios que considere oportunos. En este punto deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos:

• Los apuntes deben entregarse al acabar la unidad completa.

• Si una unidad abarca varios temas valdrá más puntos, pero no pueden entregarse los temas por separado.

• El plazo de entrega comienza el día siguiente a la terminación de la unidad y finaliza al terminar la siguiente (ej. plazo 2ª unidad desde que terminemos la 2ª unidad hasta que comencemos la 4ª), aunque podrán hacerse algunos ajustes en función de la extensión de las unidades.

• Además de los apuntes se podrán realizar para cada unidad esquemas, mejor tramas conceptuales, que estarán sujetos a las mismas normas que estos.

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Ir más despacio.Un método diferente implica aprendizaje y por tanto es necesario que al principio vayamos

despacio, pero no tan despacio como para comprometer los objetivos mínimos. Si al principio ponemos más obstáculos de los necesarios al final tendremos que correr.

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Comentario 1

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Comentario 3

Ilustración 2:

Ilustración 3:

Ilustración 1:

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Comentario 5

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Ilustración 4:

Ilustración 5:

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Comentario 7

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Ilustración 6:

Ilustración 7:

Comentario 8

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Comentario 9

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Ilustración 8:

Ilustración 9:

Unidad 0.- La geología como ciencia. Teoría de sistemas. (T1)

Guión de contenidos.

• Ciencia y método científico. Definición.• Teoría de sistemas: La Tierra como sistema• Carácter histórico de la Geología.• El método científico en Geología:

• Métodos de estudio, instrumental básico del geólogo.• Principios fundamentales:

• actualismo,• uniformismo• superposición de estratos• sucesión faunística• sucesión estructural

• Geología de eventos.• Ciencias geológicas, afines y relacionadas.• Panorama científico de la Geología actual.• Introducción: la medida del tiempo en Geología.• El problema de la edad de la Tierra.

• Datación cronológica.• Edades absoluta y relativa.• Métodos de datación absoluta. Métodos radiactivos.• Concepto de fósil. Fosilización. Datación por medio de fósiles.• Métodos de datación relativa: datación por medio de fósiles.• Unidades geocronológicas y cronoestratigráficas.• La escala del tiempo geológico.

Los conceptos señalados en rojo sólo se tratarán de forma muy superficial, no debiendo ocupar en su conjunto más de medio folio.

En las siguientes páginas recogeremos un resumen que constituirán los apuntes de estudio para este tema (páginas 2-6), incluyéndose al final un apéndice con el contenido íntegro de las charlas.

1

Desarrollo

Ciencia y método científico. Definición.• El conocimiento científico es un conocimiento dinámico.• La Ciencia no es infalible (uso publicitario de la Ciencia). Desmitificación. Concepto de

"verdad científica".• La inducción."Operación por la cual se pasa de observaciones concretas a una proposición

que da cuenta de las mismas".• La deducción."Forma de razonamiento que consiste en partir de un principio general

conocido para llegar a un principio particular desconocido"

El método científico.Fases:

1.Planteamiento del problema2.Acumulación de datos3.Hipótesis de trabajo4.Experimentación5.Elaboración de tesis6.Confección de leyes7.Publicaciones

• Planteamiento del problema. • El inicio de una investigación suele estar marcado por la observación de un fenómeno o

por la necesidad de resolver un problema. El análisis de los hechos debe hacerse con todo rigor y precisión.

• Acumulación de datos. • Bibliografía• Cartografía

• Hipótesis de trabajo. • Las hipótesis deben ser: Posibles, comprobables y deben predecir hechos nuevos

• Experimentación. • Las hipótesis deben ser contrastadas con experimentos para comprobar su validez.• Diseñar un experimento consiste en fijar las condiciones de experimentación para hacer

posible su posterior repetición.• A veces no es posible realizar experimentos, por dificultades espacio-temporales, en

esos casos se recurre a modelos teóricos o experimentales.• Tanto los experimentos como los modelos deben reunir las siguientes condiciones:

• Las magnitudes del experimento, o modelo,deben basarse en los datos de la hipótesis.

• Los resultados deben contrastarse con la hipótesis para diseñar posteriores experimentos o revisar las hipótesis.

• Elaboración de tesis. • A partir de los datos obtenidos de elaboran tesis o teorías.

• Confección de leyes • La concordancia de muchas teorías induce a la formulación de leyes.

• Publicaciones En los trabajos deben incluirse dos puntos finales:• Confirmación, corrección o contradicción.• Nuevos problemas.

2

Teoría de sistemas: La Tierra como sistema

Carácter histórico de la Geología.La Geología es una ciencia de carácter histórico, ya que relata los procesos que a lo largo del

tiempo van modificando el aspecto de nuestro planeta.

3

El método científico en Geología:En Geología es frecuente que el problema no pueda ser estudiado directamente, ya sea por:

1. Problemas de tiempo (formación de los atolones, extinción de los dinosaurios, origen del sistema solar, etc.)

2. Problemas de lugar ( Estructura de la Tierra, composición del núcleo, etc.) por ello es frecuente que se recurra a modelos, que pueden ser teóricos o experimentales.

Ejemplo de modelo teórico: Origen del sistema solar a partir de la unión de 100 cuerpos simulando el proceso por ordenador.Ejemplo de modelo experimental: Composición de la astenosfera.

Datos:• La propagación de las ondas sísmicas en el manto es similar a la de la peridotita.• Existe un mínimo en la velocidad de propagación entre los 100 y los 200 Km.• El manto superior se extiende entre los 30 y los 700 Km.• Se define el nivel 100-200 Km como una capa de fusión parcial (Astenosfera), mientras que

el nivel superior, unido a la corteza, constituye la Litosfera.Hipótesis.

• "Las rocas de la astenosfera se forman por la fusión parcial de la peridotita".Resultados

Conclusiones.• El modelo apoya el hecho de que la peridotita hidratada, que corresponde a una mezcla entre

peridotita y dunita conocida como pirrolita, podría constituir el manto superior. Explica la localización de la astenosfera y la composición de ciertos magmas.

• En general se puede adoptar un enfoque reduccionista, estudiando los procesos geológicos simplemente como procesos físico-químicos o enfocarlos desde el punto de vista histórico como se mencionó anteriormente.

4

Métodos de estudio, instrumental básico del geólogo.

En la actualidad todos los modelos experimentales cuentan con la ayuda de potentes ordenadores que consiguen integrar una gran cantidad de información representando variables en tiempo real como la construcción de perfiles sísmicos, estudios de tomografía sísmica, prospección aérea, etc. , no obstante, el geólogo de campo aún necesita del instrumental básico que ha usado a lo largo de muchísimos años.

Brújula.La brújula utilizada por los geólogos une a las características de otras brújulas la existencia

de un pequeño péndulo, que se denomina clinómetro, cuya misión es la de medir inclinaciones sobre el terreno. Resulta inprescindible cuando se quieren estudiar las estructuras tectónicas o estratigráficas de una región.

Martillo.El martillo de geólogo es de gran resistencia. Posee un mango metálico y sus extremos

acaban en una cara cuadrada y plana y otra en forma de pico (pirámide de base cuadrada). Dicho martillo no sólo es útil para obtener ejemplares de minerales, sino que puede también utilizarse para comprobar durezas (d=6), exfoliaciones, etc. y servirnos de apoyo en muchas ocasiones.

Ácido clorhídrico.De gran utilidad para distinguir las rocas que poseen carbonato cálcico de otras rocas, ya que

se producen burbujas de CO2 al contacto con él, sirviéndonos para reconocer las calizas, calcarenitas, mármoles, etc. que son rocas muy abundantes en la corteza.

MapasEn el trabajo de campo la situación sobre el terreno es de importancia capital. Por esta razón

es necesaria la utilización de mapas topográficos, geológicos y geomorfológicos, tanto para el estudio como para la representación de los resultados.

Principios fundamentales:

• Horizontalidad inicial• superposición de estratos• sucesión faunística• sucesión estructural• uniformismo• actualismo

Horizontalidad inicialInicialmente los sedimentos se depositan en capas o estratos horizontales,

independientemente de la forma del lugar en el que se depositen. Esto no es estrictamente cierto al principio, pero los relieves se van suavizando y finalmente es así.

Superposición de estratos.- (Nicolas Steno 1.638-1.686)"En una serie sedimentaria sin alterar los estratos más profundos son los más antiguos."

O lo que es lo mismo: "Los sedimentos se depositan uno a continuación de otro, de más antiguo a más moderno" Esto implica que podríamos ir reconstruyendo la historia de abajo arriba como si los estratos fuesen páginas de un libro.

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Sucesión faunística (William Smith 1.769-1.839)Los restos orgánicos enterrados en capas geológicas, se suceden en el mismo orden de

regularidad.

Sucesión estructural"Toda estructura que afecta a otra es posterior a ella"

Uniformismo (Hutton 1.795 y Lyell 1.830)Los procesos geológicos tenían lugar de manera uniforme, es decir, las leyes físicas, las

condiciones, el ritmo y los procesos son similares a los que se dan en la actualidad.

Actualismo. Actualmente la mayoría de los autores consideran el uniformismo y el actualismo como

sinónimos, en sus inicios existían matices que diferenciaban las dos teorías. El más importante era la idea de que aunque las leyes físicas hayan permanecido inalteradas, el ritmo y los procesos podrían ser diferentes para los uniformistas, mientras que serían similares a los actuales para los actualistas.

Otros planteamientos y teorías.Catastrofismo.

Teoría que defiendía que la evolución de la corteza terrestre, la vida sobre la Tierra, etc. había tenido lugar debido a la existencia de grandes catástrofes que modificaban drásticamente el planeta o sus condiciones. La última de éstas habría sido el diluvio universal que recoge la Biblia.Dos de los defensores más importantes fueron Georges Cuvier (1769-1832) y Adam Sedgwick (1785-1873)

Geología de eventos.Teoría que defiende que si bien los principios del uniformismo y del actualismo son

básicamente ciertos, ocasionalmente la Tierra sufre grandes catástrofes que modifican las condiciones existentes y hacen que la evolución biológica y otros procesos sufran cambios bruscos. Esta teoría también se conoce como neocatastrofismo.

La escala del tiempo geológico.

6

ApéndiceCharla Introducción a la historia de la ciencia y especialmente de la Geología (act.1).

• Introducción.• El método científico.• Definición.• Carácter histórico de la Geología.• El método científico en Geología.• Métodos de estudio e instrumental básico del geólogo.• Principios fundamentales.• Importancia social de la Geología.• Panorama científico de la Geología actual. • Ciencias geológicas, afines y relacionadas.

Introducción.-

"Y al principio todo fue curiosidad". Así comienza Asimov su "Introducción a la Ciencia".

• El conocimiento científico es un conocimiento dinámico.• La Ciencia no es infalible (uso publicitario de la Ciencia). Desmitificación. Concepto de "

verdad científica"• La inducción."Operación por la cual se pasa de observaciones concretas a una proposición

que da cuenta de las mismas".• La deducción."Forma de razonamiento que consiste en partir de un principio general

conocido para llegar a un principio particular desconocido"

Historia de la Ciencia:

• Kuhn. Paradigmas, revoluciones científicas• Poper. Falsaciones de hipótesis• Feyerabend. "Todo vale"

El conocimiento científico no es más ni menos importante que otros (ej.artístico), es diferente y esta diferencia esta íntimamente ligada a la forma en que se produce, esto es: al método científico.

El método científico.-1. Planteamiento del problema2. Acumulación de datos3. Hipótesis de trabajo4. Experimentación5. Elaboración de tesis6. Confección de leyes7. Publicaciones (5-6)

1) Planteamiento del problema.El inicio de una investigación suele estar marcado por la observación de un fenómeno o por la necesidad de resolver un problema.

7

El análisis de los hechos debe hacerse con todo rigor y precisión. Ejercicio de la silla, definiciones de objetos conocidos, etc.

2) Acumulación de datos

BibliografíaCartografía

3) Hipótesis de trabajo

Las hipótesis deben ser: 1. posibles2. comprobables3. deben predecir hechos nuevos

Ejemplo: origen de los atolones coralinos.

4) Experimentación

Las hipótesis deben ser contrastadas con experimentos para comprobar su validez. Diseñar un experimento consiste en fijar las condiciones de experimentación para hacer posible su posterior repetición.

A veces no es posible realizar experimentos, por dificultades espacio-temporales, en esos casos se recurre a modelos teóricos o experimentales.Tanto los experimentos como los modelos deben reunir las siguientes condiciones:1. Las magnitudes del experimento, o modelo,deben basarse en los datos de la hipótesis. 2. Los resultados deben contrastarse con la hipótesis para diseñar posteriores experimentos

o revisar las hipótesis.

5) Elaboración de tesis

A partir de los datos obtenidos de elaboran tesis o teorías.

6) Confección de leyes

La concordancia de muchas teorías induce a la formulación de leyes.

7) PublicacionesEn los trabajos deben incluirse dos puntos finales:1. Confirmación, corrección o contradicción (Ej. Tesis mía retina camaleón)2. Nuevos problemas.

Definición.

Desde el punto de vista etimológico la palabra "geología" viene del griego "geos" que significa tierra y "logos" (tratado); es decir es el tratado de la Tierra. Actualmente el ámbito de estudio se está abriendo y surge una nueva ciencia que se denomina geoplanetología cuyo fin es ampliar los conocimientos que tenemos de la Tierra al resto de los planetas.

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Carácter histórico de la Geología.

Introducción.

La Geología es una ciencia de carácter histórico, ya que relata los procesos que a lo largo del tiempo van modificando el aspecto de nuestro planeta. Un concepto importante en este sentido es el de "tiempo geológico", ya que la mayoría de los procesos son extremadamente lentos con duraciones del orden de millones de años. Por esta razón suele emplearse como unidad de medida el "cron", que equivale a un millón de años. A continuación podemos ver una primera aproximación de los diferentes periodos en los que se divide la historia de la Tierra.

Escala del tiempo geológico:• Precámbrico o era arcaica. 4.100.000.000 años• Paleozoico o era primaria 345.000.000 años• Mesozoico o era secundaria 160.000.000 años• Cenozoico, era terciaria 63.000.000 años• Era cuaternaria 2.000.000

El método científico en Geología.

En Geología es frecuente que el problema no pueda ser estudiado directamente, ya sea por:1. problemas de tiempo (formación de los atolones, extinción de los dinosaurios, origen del

sistema solar, etc.) 2. o de lugar ( Estructura de la Tierra, composición del núcleo, etc.) por ello es frecuente que

se recurra a modelos:

Ejemplo de modelo teórico: Origen del sistema solar: Wetterill

Ejemplo de modelo experimental: Composición de la astenosfera.

Datos:• La propagación de las ondas sísmicas en el manto es similar a la de la peridotita.• Existe un mínimo en la velocidad de propagación entre los 100 y los 200 Km.• El manto superior se extiende entre los 30 y los 700 Km.• Se define el nivel 100-200 Km como una capa de fusión parcial (Astenosfera),

mientras que el nivel superior, unido a la corteza, constituye la Litosfera.Hipótesis." Las rocas de la astenosfera se forman por la fusión parcial de la peridotita".

9

Resultados.

Conclusiones.El modelo apoya el hecho de que la peridotita hidratada, que corresponde a una mezcla entre

peridotita y dunita conocida como pirrolita, podría constituir el manto superior. Explica la localización de la astenosfera y la composición de ciertos magmas.

En general se puede adoptar un enfoque reduccionista, estudiando los procesos geológicos simplemente como procesos físico-químicos o enfocarlos desde el punto de vista histórico como se mencionó anteriormente.

Métodos de estudio e instrumental básico del geólogo.

A lo expuesto anteriormente hay que añadir que en la actualidad todos los modelos experimentales cuentan con la ayuda de potentes ordenadores que consiguen integrar una gran cantidad de información representando variables en tiempo real como la construcción de perfiles sísmicos, estudios de tomografía sísmica, prospección aérea, etc. , no obstante, el geólogo de campo aún necesita del instrumental básico que ha usado a lo largo de muchísimos años.Brújula.

La brújula utilizada por los geólogos une a las características de otras brújulas la existencia de un pequeño péndulo, que se denomina clinómetro, cuya misión es la de medir inclinaciones sobre el terreno. Resulta inprescindible cuando se quieren estudiar las estructuras tectónicas o estratigráficas de una región. Martillo.

El martillo de geólogo es de gran resistencia. Posee un mango metálico y sus extremos acaban en una cara cuadrada y plana y otra en forma de pico (pirámide de base cuadrada). Dicho martillo no sólo es útil para obtener ejemplares de minerales, sino que puede también utilizarse para comprobar durezas (d=6), exfoliaciones, etc. y servirnos de apoyo en muchas ocasiones.

Ácido clorhídrico.De gran utilidad para distinguir las rocas que poseen carbonato cálcico de otras rocas, ya que

se producen burbujas de CO2 al contacto con él, sirviéndonos para reconocer las calizas, calcarenitas, mármoles, etc. que son rocas muy abundantes en la corteza.

MapasEn el trabajo de campo la situación sobre el terreno es de importancia capital. Por esta razón

es necesaria la utilización de mapas topográficos, geológicos y geomorfológicos, tanto para el estudio como para la representación de los resultados.

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Principios fundamentales:

Como en todas las ciencias, los orígenes de la Geología hay que buscarlos asociados a textos de carácter religioso. Por citar un ejemplo en el siglo XVIII, el arzobispo Usser, que tenía un nivel reconocido entre sus contemporáneos, mantenía que la Tierra había sido creada el día 25 de octubre del año 4.004 a.C. ¡ a las 9 de la mañana ! Desde ese momento, grandes acontecimientos de tipo catastrófico, entre los cuales destacaba el diluvio universal, habían modelado el relieve actual. Entre los científicos defensores del "catastrofismo", destacan autores de la talla de Cuvier, Buckland, Sedgwick, etc.

El enfoque actual de la geología se inicia con la publicación en 1.795 del libro "Theory of the Earth" a cargo de Sir James Hutton. Esta visión descansa sobre una serie de principios que enumeramos a continuación:

• horizontalidad inicial• superposición de estratos• sucesión faunística• sucesión estructural• uniformismo• actualismo

Horizontalidad inicialInicialmente los sedimentos se depositan en capas o estratos horizontales,

independientemente de la forma del lugar en el que se depositen. Esto no es estrictamente cierto al principio, pero los relieves se van suavizando y finalmente es así.

Superposición de estratos.- (Nicolas Steno 1.638-1.686)"En una serie sedimentaria sin alterar los estratos más profundos son los más antiguos."

O lo que es lo mismo:"Los sedimentos se depositan uno a continuación de otro, de más antiguo a más moderno"Esto implica que podríamos ir reconstruyendo la historia de abajo arriba como si los estratos

fuesen páginas de un libro.

Sucesión faunística (William Smith 1.769-1.839)Los restos orgánicos enterrados en capas geológicas, se suceden en el mismo orden de

regularidad.

Sucesión estructural"Toda estructura que afecta a otra es posterior a ella"

Uniformismo (Hutton 1.795 y Lyell 1.830)Como mencionábamos anteriormente, las teorías catastrofistas imperaron hasta finales del

siglo XVIII. Aunque existían ideas uniformistas desde la antigüedad (Estratón de Lamsaca (335-269 a.C.), éstas no toman consistencia hasta que James Hutton, John Playfair, y fundamentalmente Charles Lyell manifiestan que los procesos geológicos tenían lugar de manera uniforme, es decir, las leyes físicas, las condiciones, el ritmo y los procesos son similares a los que se dan en la actualidad. Por esta razón esta teoría también recibe el nombre de Principio del actualismo.

Actualmente la mayoría de los autores consideran el uniformismo y el actualismo como sinónimos, en sus inicios existían matices que diferenciaban las dos teorías. El más importante era la idea de que aunque las leyes físicas hayan permanecido inalteradas, el ritmo y los procesos podrían ser diferentes para los uniformistas, mientras que serían similares a los actuales para los actualistas.

11

En nuestros días se está comprobando que con una cierta regularidad se producen cambios drásticos de rango muy superior a los que tienen lugar de forma cotidiana. Por ejemplo los grandes hitos de la historia de nuestro planeta, que marcan las diferencias entre las grandes eras, y que desde el punto de vista biológico han supuesto la extinción masiva de grandes grupos de seres vivos; no obedecen a procesos que se observen en nuestros días de forma natural. Así está surgiendo una nueva escuela neocatastrofista que nos lleva a la concepctión de la Geología de eventos, esto es, los procesos geológicos del pasado fueron similares a los actuales, pero en determinados momentos de la historia geológica sucedieron eventos importantes en la historia del planeta que cambiaron puntualmente las características del mismo.

Catastrofismo.Teoría que defiendía que la evolución de la corteza terrestre, la vida sobre la Tierra, etc.

había tenido lugar debido a la existencia de grandes catástrofes que modificaban drásticamente el planeta o sus condiciones. La última de éstas habría sido el diluvio universal que recoge la Biblia.Dos de los defensores más importantes fueron Georges Cuvier (1769-1832) y Adam Sedgwick (1785-1873)

Geología de eventos.Teoría que defiende que si bien los principios del uniformismo y del actualismo son

básicamente ciertos, ocasionalmente la Tierra sufre grandes catástrofes que modifican las condiciones existentes y hacen que la evolución biológica y otros procesos sufran cambios bruscos. Esta teoría también se conoce como neocatastrofismo.

Importancia social de la Geología.Obras públicasMinería y recursosTerremotos y otras catástrofes naturalesGeoplanetología

Panorama científico de la Geología actual. GeoplanetologíaProspección aéreaTomografía sísmicaInformática aplicadaSimulaciones con magnitudes reales (yunque de diamantes)Nuevas técnicas y estudios tensoriales

Ciencias geológicas, afines y relacionadas.

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Charla sobre principios generales y teoría de sistemas: La Tierra como sistema.(act.6)

Introducción:

Como puede apreciarse en el título de la actividad deberemos hablar en esta charla de dos temas distintos. Estos se han desarrollado en dos apartados a los que puede accederse pulsando los enlaces correspondientes.

Principios fundamentales: (Puede haber sido tratado anteriormente)

Como en todas las ciencias, los orígenes de la Geología hay que buscarlos asociados a textos de carácter religioso. Por citar un ejemplo en el siglo XVIII, el arzobispo Usser, que tenía un nivel reconocido entre sus contemporáneos, mantenía que la Tierra había sido creada el día 25 de octubre del año 4.004 a.C. ¡ a las 9 de la mañana !

Desde ese momento, grandes acontecimientos de tipo catastrófico, entre los cuales destacaba el diluvio universal, habían modelado el relieve actual. Entre los científicos defensores del "catastrofismo", destacan autores de la talla de Cuvier, Buckland, Sedgwick, etc.El enfoque actual de la geología se inicia con la publicación en 1.795 del libro "Theory of the Earth" a cargo de Sir James Hutton. Esta visión descansa sobre una serie de principios que enumeramos a continuación:

• horizontalidad inicial• sucesión faunística• superposición de estratos• sucesión estructural• uniformismo• actualismo

Horizontalidad inicialInicialmente los sedimentos se depositan en capas o estratos horizontales,

independientemente de la forma del lugar en el que se depositen. Esto no es estrictamente cierto al principio, pero los relieves se van suavizando y finalmente es así. (Pulsa sobre la imagen para ver el vídeo correspondiente.)

Superposición de estratos.- (Nicolas Steno 1.638-1.686)

"En una serie sedimentaria sin alterar los estratos más profundos son los más antiguos."

O lo que es lo mismo:

"Los sedimentos se depositan uno a continuación de otro, de más antiguo a más moderno"

Esto implica que podríamos ir reconstruyendo la historia de abajo arriba como si los estratos fuesen páginas de un libro. Pero fijaté en el recuadro.

En estos dos dibujos la edad de los estratos se ha indicado con números, de forma que el estrato 1 es el más antiguo y el 5 el más moderno.

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A B

¿ Se cumple el principio en el dibujo A ? SI NO ¿ Se cumple el principio en el dibujo B ? SI NO

¿Cuál crees que es la solución?

1. Sólo se cumple algunas veces.2. La serie de estratos está invertida.

(Pulsa sobre la imagen para ver el vídeo correspondiente.)

Sucesión faunística (William Smith 1.769-1.839)

Los restos orgánicos enterrados en capas geológicas, se suceden en el mismo orden de regularidad.

Principìo de "Correlación faunística"

"Los fósiles que aparecen en los estratos son de la misma edad que estos."

Pulsa sobre la imagen para ver un vídeo sobre el origen de los fósiles.

Aunque nos parezca evidente no siempre se ha considerado así.

Sucesión estructural

"Toda estructura que afecta a otra es posterior a ella"

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Principìo de "Sucesión estructural"

Toda estructura que afecta a otra es posterior a ella.

En esta imagen hay 8 materiales distintos (a-h), una falla y un dique de granito.

¿ Qué es anterior, el depósito <b> o el <f> ?

¿ Qué es anterior, la falla o el dique ?

¿Qué es anterior, el dique o el depósito <b> ?

Para responder has aplicado este principio

Uniformismo (Hutton 1.795 y Lyell 1.830)Principìo del "Uniformismo"

"Los procesos geológicos tienen lugar de manera gradual y uniforme."

Es decir, que las formaciones geológicas que observamos en la actualidad no son fruto de terremotos y otras catástofes similares, sino de un proceso largo y continuo que ha tenido lugar a lo largo de millones de años.

Como mencionábamos anteriormente, las teorías catastrofistas imperaron hasta finales del siglo XVIII. Aunque existían ideas uniformistas desde la antigüedad (Estratón de Lamsaca (335-269 a.C.), éstas no toman consistencia hasta que James Hutton, John Playfair, y fundamentalmente Charles Lyell manifiestan que los procesos geológicos tenían lugar de manera uniforme, es decir, las leyes físicas, las condiciones, el ritmo y los procesos son similares a los que se dan en la actualidad. Por esta razón esta teoría también recibe el nombre de Principio del actualismo.

Principìo del "Actualismo"

"Los procesos geológicos del pasado fueron similares a los actuales."

Quiere decir que si en la actualidad se forman grietas en los fondos de las charcas, la

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aparición de grietas en una roca indica que cuando se formó estaba en el fondo de una charca.

Actualmente la mayoría de los autores consideran el uniformismo y el actualismo como sinónimos, en sus inicios existían matices que diferenciaban las dos teorías. El más importante era la idea de que aunque las leyes físicas hayan permanecido inalteradas, el ritmo y los procesos podrían ser diferentes para los uniformistas, mientras que serían similares a los actuales para los actualistas.

En nuestros días se está comprobando que con una cierta regularidad se producen cambios drásticos de rango muy superior a los que tienen lugar de forma cotidiana. Por ejemplo los grandes hitos de la historia de nuestro planeta, que marcan las diferencias entre las grandes eras, y que desde el punto de vista biológico han supuesto la extinción masiva de grandes grupos de seres vivos; no obedecen a procesos que se observen en nuestros días de forma natural. Así está surgiendo una nueva escuela neocatastrofista que nos lleva a la concepctión de la Geología de eventos, esto es, los procesos geológicos del pasado fueron similares a los actuales, pero en determinados momentos de la historia geológica sucedieron eventos importantes en la historia del planeta que cambiaron puntualmente las características del mismo.

Catastrofismo.

Teoría que defiendía que la evolución de la corteza terrestre, la vida sobre la Tierra, etc. había tenido lugar debido a la existencia de grandes catástrofes que modificaban drásticamente el planeta o sus condiciones. La última de éstas habría sido el diluvio universal que recoge la Biblia.Dos de los defensores más importantes fueron Georges Cuvier (1769-1832) y Adam Sedgwick (1785-1873)

Geología de eventos.

Teoría que defiende que si bien los principios del uniformismo y del actualismo son básicamente ciertos, ocasionalmente la Tierra sufre grandes catástrofes que modifican las condiciones existentes y hacen que la evolución biológica y otros procesos sufran cambios bruscos. Esta teoría también se conoce como neocatastrofismo.

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Teoría de sistemas: La Tierra como sistema.

Un sistema es un conjunto de elementos en interacción.

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Como ejercicio recuerda el modelo dinámico de la Tierra, dibújalo y analiza los elementos que constituyen el "Sistema Tierra" y las interacciones que se producen entre estos.

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Charla resumen sobre historia de la Tierra. (act.17)

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