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Actividades para el de-sarrollo de la creatividad pura

Suelta tu mente /

presentación/

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El programa que presentamos nace para impulsar el desarrollo del pen-samiento divergente y dentro de las coordenadas del Año Europeo de la Creatividad y la Innovación, según ha propuesto la Comisión Europea (2009). Tal como se recoge en el documento de dicha Comisión, Europa necesita impulsar la creatividad e innovación, por motivos tanto sociales como económicos. El Consejo Europeo ha reconocido en repetidas oca-siones que la innovación es fundamental para responder efectivamente a los desafíos y oportunidades de la globalización, lo que requiere que se potencien las aptitudes creativas básicas de toda la población. Por tan-to, los ciudadanos necesitan aptitudes y competencias que les permitan percibir cambios como una oportunidad para crear e introducir cambios que ayuden a avanzar la ciencia. En este sentido, entendemos que favo-recer en las personas, y especialmente en los niños, la apertura mental a nuevas ideas les permitirá introducir y hacer innovaciones mediante la participación activa en una sociedad, como la nuestra, que es cultural-mente diversa y está basada en el conocimiento.

La propuesta que presentamos para niños de Educación Primaria tiene como objetivo brindar la oportunidad a todos los niños de la región de Murcia para trabajar y desarrollar sus habilidades de pensamiento crea-tivo.

El programa será desarrollado en los fines de semana en los diferentes museos de las ciudades de Murcia y Cartagena. Se trata de un programa dirigido a niños de primaria, abierto al público, en el que la participación de todos es bienvenida. Las tareas se han organizado en diferentes se-siones, dependiendo de la edad de los participantes, aunque algunas actividades permiten su uso con alumnos de diferentes edades.

Es importante entender que la creatividad no es un don que sólo unos pocos poseen, ni los niños necesitan ser extremadamente capaces en el ámbito de lo académico para ser creativos. Todos los niños tienen un potencial creativo: la creatividad emerge de la curiosidad humana que todos poseemos. La creatividad se desarrolla en cuando damos sentido a nuestro entorno, principalmente conectando ideas y mirando a dicho entorno de forma diferente. La creatividad implica jugar con las ideas, generar nuevas ideas, mejorarlas y organizarlas de maneras diferentes. Las actividades que presentamos tienen como objetivo fomentar aquellas habilidades del pensamiento divergente tales como la fluidez de ideas, la flexibilidad de las mismas, la originalidad y la elaboración. Un conjunto de habilidades, conceptos y estrategias orientados a favorecer el pensa-miento divergente

Nos gustaría con este programa poner nuestro granito de arena para conseguir que la creatividad sea una habilidad y actitud que se enseñe, aprenda y aplique a lo largo de toda la vida. El objetivo es contribuir a crear ciudadanos autónomos, no conformistas y con independencia de

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juicio, que piensen de manera no convencional y sean tolerantes a las situaciones ambiguas y confusas; que sean flexibles de pensamiento y sin rigidez para aceptar diferentes perspectivas, con apertura de pen-samiento para descubrir y lanzar nuevas ideas y soluciones, que sean sensibles a los problemas y necesidades sociales y tenaces y persis-tentes a la hora de seguir sus ideas y conseguir sus metas. Queremos contribuir con este programa a introducir la creatividad en la vida de los niños participantes y que estos animen a su vez a otros a introducirla en sus vidas.

actividades/

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El programa se compone de una serie de actividades de trabajo para desarrollar de forma individual o grupal. Las actividades están pensadas para abarcar una sesión de 45 minutos, salvo algunas excepciones, que pueden ser utilizadas de forma complementaria a otras sesiones.

Debido a que la participación que se espera en el programa es de ca-rácter transitorio y es probable que los niños que acudan no se conoz-can entre ellos, proponemos iniciar cada sesión con una actividad de PRESENTACION. Esta actividad da pie al profesor a explicar qué tipo de actividades de respuesta abierta vamos a trabajar, esto nos ayudará a liberar la mente a la vez que sirve para que los alumnos se conozcan entre ellos.

El profesor hace la pregunta ¿Cómo he venido hoy al museo? Los niños pueden haber venido al museo de muchas formas, a pie, en coche, en helicóptero… A continuación se les propone un juego. Utilizando una pelota suave (o cualquier objeto a disposición), los niños se pasarán la pelota entre ellos, al recibirla deben presentarse (decir su nombre, curso y colegio) y dar una respuesta a la pregunta ¿Cómo he venido al museo?, no se pueden dar respuestas repetidas a esta pregunta.

Con esta actividad de introducción se da paso a la actividad principal de la sesión, tras la cual unos diplomas serán entregados a los niños.

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1. la cuchara

OBJETIVO

Esta actividad esta orientada a trabajar la fluidez y la flexibilidad de ideas así como la elaboración.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

La actividad se trabaja en torno a una ficha donde se plantean tres ejerci-cios diferentes. El primero consiste en propone usos múltiples, la segun-da actividad se trata de innovar y mejorar la cuchara, la tercera se trata de pensar que pasaría si…

PROCEDIMIENTO

Después de presentar la actividad, se les pregunta si conocen lo que es la cuchara y para qué sirve. Se hacen preguntas del tipo: ¿Qué haces con la cuchara?, ¿Cuántas cucharas tienes en casa? ¿Cuántas utilizas? ¿Tienes alguna cuchara preferida? ¿En qué se diferencian unas cucha-ras de otras?

“Bien, hoy vamos a jugar con cucharas” vosotros ya sabéis muchas co-sas sobre las cucharas, y hoy vamos a aprender algunas más.

“Todos sabéis que las cucharas sirven para comer. Pero, seguro que también las habéis utilizado a veces para otras cosas ¿es cierto? “ a ver, pensad un momento en silencio… ¿Para qué otras cosas habéis utilizado la cuchara… No lo digáis aún“el profesor pregunta a uno de los niños, y luego a otro para ilustrar el ejemplo.

Luego se les propone que realicen el primero de los ejercicios de usos múltiples. Diciéndoles que piensen en buenos usos para la cuchara; cuantos más, mejor. Usos que no se le hayan ocurrido a nadie (10 minu-tos)

A continuación, se exponen los usos que los niños han propuesto. Y se decide que usos han sido más originales y cuales han gustado más.

El segundo ejercicio. “¿Alguna vez has pensado en cambios que le ha-rías a una cuchara?” ¿Cómo se puede cambiar una chuchara?” Se le

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puede cambiar: la forma, el tamaño, la textura, el sabor, etc.; pero, ¿Qué otras cosas se podrían añadir o quitar a la cuchara para mejorarla?

A continuación, se exponen los cambios y modificaciones que los niños han propuesto. Y se decide que usos han sido más originales y cuales han gustado más.

El tercer ejercicio. ¿Que pasaría si las cucharas hablaran?. “ya sabemos que las cucharas no hablan, pero os imagináis que SI que hablasen?” “¿qué cosas contarían?, ¿qué cosas cambiarían si las cucharas habla-sen?, ¿las guardarías en el cajón de los cubiertos? ¿Tendrían boca para hablar?

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OBJETIVO

Con esta actividad se trabaja la flexibilidad y la originalidad y en menor medida la elaboración.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

Este ejercicio se basa en la combinación de ideas para obtener ideas nuevas. En el se les propone a los alumnos que cambien la idea de una cuchara con un abanico para obtener algo nuevo y una chuchara y un sillón.

Pueden obtener cosas como un sillón con forma de cuchara por ejemplo, si se hace un abanico con cucharas se podría obtener un tipo de abani-co-escudo para defensa, por ejemplo.

PROCEDIMIENTO

Después de la actividad de las presentaciones, se les pregunta a los niños si se han dado cuenta de que muchas cosas son el resultado de mezclar dos cosas distintas. Por ejemplo el color naranja resulta de mez-clar el amarillo con el rojo. Y una sirena, es el resultado de mezclar una mujer con un pez.

Los nuevos objetos pueden o no, tener características similares a los anteriores, por ejemplo, ¿qué tiene la sirena de mujer? y ¿qué tiene la sirena de pez?

Hay muchas cosas a nuestro alrededor que podrían mezclarse, por ejem-plo, un tenedor y una cuchara y obtenemos este “cuchara-tenedor” que veis en la foto. ¿Para qué puede servir este objeto? Porque preferiríamos tener uno de éstos en lugar de una cuchara y un tenedor por separado? (para ahorrar espacio, por ejemplo, para tenerlo siempre a mano…)

Os vamos a proponer que penséis en lo que resultaría de mezclar una cuchara con un sillón. Los alumnos deben pensar en el objeto resultante y darle un uso y contar algo sobre este nuevo objeto.

Alternativas: ¿Puedes pensar en otros objetos comunes de cuya mez-cla resulte un producto nuevo original y útil? ¿Qué objetos te gustaría mezclar? Si algún niño se bloqueara con los objetos propuestos para

2. mezclando cosas

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mezclar, se le propondría pensar en otros objetos que a él le gustaría combinar.

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OBJETIVO

El objetivo es trabajar la flexibilidad y la resistencia al cierre. Así como la originalidad.

DESCRIPCION

El juego trabaja con personajes de cuentos conocidos sobre los que se les hacen algunas preguntas insólitas que los niños deben de responder, esto ayuda a los alumnos a soltar su mente sobre las concepciones de dichos personajes. A continuación se les propone a los niños que creen su propia historia donde los diferentes personajes vistos tomen parte.

PROCEDIMIENTO

Después de la actividad de presentaciones, utilizando de nuevo el balón, se les pregunta a los niños cuantos cuentos conocen. Se lanza la pelota y el niño receptor debe decir su nombre y un cuento (no vale repetir).

Hoy vamos a jugar con cuentos. A continuación se reparte la ficha de la actividad. Se les pide que la miren e identifiquen a los personajes que aparecen, y sin mirar las preguntas, digan lo que saben de esos perso-najes.

Hay otras cosas de los personajes que no sabemos porque no son men-cionadas en los cuentos, por ejemplo, en el cuento de “Caperucita” no se dice de qué estaba enferma la abuelita ¿Podéis pensar de qué estaba enferma o cuál era su enfermedad?

“Aquí hay algunas preguntas para las que tenéis que imaginar las res-puestas. No hay respuestas buenas ni malas, usad vuestra imaginación para responderlas”.

Se ponen en común las respuestas.

A continuación, se dice “ahora ya sabemos más cosas de estos perso-najes” “¿Cuál es vuestro personaje favorito?” ¿Por qué? ¿Que pasaría si la madrastra de Blancanieves se encontrara con Hansel y Gretel? ¿Que pasaría si se encontrase con el Gato con Botas?

Vamos a jugar a hacer un cuento nuevo en el que aparezcan todos estos personajes. Podéis escribir vuestro cuento en la parte de atrás del folio. Es vuestro cuento y vosotros decidís qué ocurre en él.

3. personajes de cuentos

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Se ponen en común los cuentos.

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4. reciclar

OBJETIVO

Esta actividad trabaja la flexibilidad y la originalidad.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

La actividad propone a los niños que piensen diferentes usos para objetos que normalmente desechamos, de forma que puedan ser reciclados.

PROCEDIMIENTO

Para presentar esta actividad, se pide a los niños que hagan una lista de cosas que podrían haber sido usadas para algo práctico en vez de ser arrojadas. Elementos comunes como tubos del papel higiénico o de cocina, bolsas de plástico del pan, podrían ser una parte de esa lista.

- Habla sobre la ecología y como malgastamos las cosas.

- Menciona el reciclamiento de cristal, papel y latas.

- Introduce el término reciclar a la clase .

- Muestra a los niños algún papel reciclado hecho de objetos arro-jados.

- Enfatiza las posibilidades de alterar la forma de algo o combinán-dolo con otras cosas para crear un objeto decorativo o útil.

- Cuando los niños hayan entendido el concepto y puedan pensar en usos alternativos para las cosas, se introducen las hojas de activi-dad.

- Diles a los niños que miren los dibujos de las hojas de activida-des. Son dibujos de cosas que los niños podrían reciclar. - Se les dice que escriban o dibujen formas en las que podrían cambiar estos objetos poniéndolos juntos o cambiando sus formas. Si necesitas más espacio puedes utilizar el reverso de la hoja.

- Cuando se vea que los niños han completado las hojas de activi-dad, se les anima a compartir sus ideas con la clase.

- Sugiere que compartiendo sus ideas probablemente pensarán en más usos para los objetos que han considerado.

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Para profundizar

Los niños podrían divertirse con un juego sobre el reciclaje. - Para iniciar el juego, se eligen dos equipos y cada uno debe pensar en cinco cosas que serían arrojadas para el reciclaje. Se les pide que escriban el nom-bre de estas cosas en tiras de papel. El equipo A da una tira al equipo B, y si el equipo B puede pensar cómo reciclarlo en lugar de tirarlo, el equipo B obtiene un punto. Entonces, el B da una tira al equipo A y así alternativamente hasta que todas las tiras son usadas. El equipo con más puntos al final gana.

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5. rimas

OBJETIVO

Esta actividad trabaja la fluidez y la flexibilidad.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

Se les pide a los niños que piensen en palabras que tengan la misma terminación, y que por tanto rimen entre ellas. Se les dice que realicen un poema o canción utilizando esas palabras.

PROCEDIMIENTO

Primero, se lee una poesía (por ejemplo, la rima del reloj). Intenta recitar algunos de los ritmos comunes. Debido a la naturaleza de la actividad, se eligen sólo poesías con ritmo. Señala las palabras que rimen en cada poema. Enuméralas en la pizarra. Enfatiza que las palabras que riman tienen los mismos sonidos finales.

- Se distribuyen la actividad. Se dice a los niños que piensen en todas las palabras que rimen con la última palabra de la primera línea. Ellos deberían escribir una palabra que rime.

- Después de su trabajo se les pide que compartan algunas de sus respuestas.

- Si los niños individualmente tienen dificultad en pensar en pa-labras con ritmo, se hacen las actividades con el grupo completo de la clase.

- Enumera en la pizarra todas las palabras que riman con cada pareado. Haz, entonces, que los estudiantes elijan palabras de esta lista para completar sus pareados.

- Si se sigue este proceso, se destaca que no hay una respuesta correcta, y que aceptarás cualquier palabra nueva que rime con la última palabra de la primera fila.

- Algunos niños pueden desear crear palabras nuevas y origina-les que rimen con algunos pareados. Si sigues este procedimiento, lee algunos de los poemas del Doctor Seuss en el que crea sus propias palabras.

Actividades complementarias

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Se podría seguir el trabajo de las actividades con otro trabajo en el que se les proponga escribir una poesía.

En cualquier caso, se lee una pequeña historia a la clase, y entonces pídeles que la resuman en una simple forma poética.

En algunas clases, esta actividad funciona mejor cuando la clase entera participa para crear un poema.

Otra actividad incluye la adición de versos a poemas leídos por el profe-sor.

EL RELOJITO

Tic, tac, tic, tac.

El relojito no puede parar.

Sus tornillos, sus rueditas,

cada cosa en su lugar.

Tic, tic, tic... tic, tic, tic...

TAC...

¡Sobran tics y faltan tacs!

Es la aguja mas pequeña

que no quiere trabajar.

Aunque rueden las rueditas,

y no cambien de lugar,

por la aguja caprichosa,

el reloj horas no da.

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6. círculos

OBJETIVO

Esta actividad trabaja la fluidez, flexibilidad y originalidad, en menor me-dida, la elaboración

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

Se les pide a los niños que dibujen tantas cosas diferentes como sea posible a partir de un círculo.

Debido a que es una actividad cuyo tiempo puede ser ajustado (admite una aplicación desde 10 a 35 minutos, dependiendo de la profundidad en la que se quiera trabajar en ella), puede reservarse siempre que hiciera falta completar el tiempo de las sesiones. O en combinación con otra actividad.

PROCEDIMIENTO

Después de la actividad de presentación se les pregunta a los alumnos si les gusta dibujar y si son buenos dibujando cosas. Se les pregunta qué cosas les gusta dibujar.

A continuación se les dice que queremos hacer tantos dibujos diferentes como podamos a partir de un círculo, y que si nos pueden ayudar dándo-nos ideas nuevas. Les insistimos en que queremos encontrar dibujos tan nuevos y originales como sea posible Dibujos que nadie haya pensado aún. Cuantos más dibujos tengamos, mucho mejor.

Círculos (preguntas de seguimiento): ¿Cuál es el dibujo que más te ha gustado? ¿Puedes pensar una historia sobre este dibujo?

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7. juegos matemáticos

OBJETIVO

Esta actividad trabaja la flexibilidad, se centra en el área numérica.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

Se trata de una serie de juegos matemáticos que requieren flexibilidad mental a la hora de pensar en los números. Debido a la naturaleza ma-temática del juego, es preciso que los niños estén familiarizados con las operaciones aritméticas. Sería bueno tener una pizarra o un trozo de papel grande para hacer anotaciones.

PROCEDIMIENTO

Después de la actividad de presentación, el profesor introduce un nuevo tema al grupo. Les pregunta si ya han visto y trabajado las sumas, las restas las divisiones y las multiplicaciones en clase. Se les pregunta qué saben de estas operaciones. Se les recuerda las propiedades conmutati-vas de la suma y la multiplicación. Y, a continuación, se les pregunta de cuántas formas distintas podríamos obtener el número 2.

Podemos obtener el 2 sumando 1+1, pero también si restamos 3-1. Se les da unos minutos para que lo piensen y a continuación utilizando la pelota de las presentaciones, se piden al azar algunas respuestas (las soluciones pueden apuntarse en la pizarra).

Ahora les proponemos seguir jugando, pero, esta vez, en lugar de buscar operaciones que nos den como resultado 2, vamos a trabajar con un solo número (dígito el 3), que se debe combinar en diferentes operaciones matemáticas para obtener todos los números posibles del 1 al 10.

Se les presentan los ejemplos para el número 1 y el número 2. Por su-puesto hay muchas otras formas de combinar el digito 3 en distintas operaciones para que de un mismo número. Hay diversas soluciones.

Si el grupo presentase dificultades para trabajar en este ejercicio, podrían trabajar en pequeños grupos de 3 ó 4 niños.

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8. el reparto del botínOBJETIVO

Se trata de un juego de insight o ingenio, aunque muchas soluciones pueden ser válidas, existe una solución óptima que satisface todos los requisitos. Esta actividad fomenta el pensamiento crítico.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

Se trata de repartir un botín de 100 monedas entre cinco piratas, de forma que quien reparte el botín obtenga el máximo beneficio posible contando con la aprobación de sus compañeros.

PROCEDIMIENTO

Se les plantea la situación hipotética de que hicieran una tarta entre to-dos, y como se repartirían los pedazos. Se les explica que hay muchas formas de repartir una tarta. Se puede repartir a partes iguales. Pero, también se puede repartir dependiendo del esfuerzo que haya puesto cada uno en hacer la tarta.

A continuación, se les explica que a veces los repartos no son justos, porque quien reparte la tarta es egoísta y se queda con más tarta de la que reparte.

Se divide la clase en grupos de 5 niños. Se asigna de forma aleatoria las letras A, B, C, D y E (que son los piratas de la actividad). Se reparten las hojas y se les pide que lean las instrucciones.

Si es necesario se aclaran los términos y palabras que no entiendan, como Botín, por ejemplo.

Es importante asegurar que han entendido las premisas según las cuales los piratas botaran a favor o en contra del reparto.

Se les propone que cada uno tome el papel asignado (A, B, C, D o E) y traten de repartir el botín. “A” comenzara proponiendo su reparto, y luego se votará, si no funciona, “B” tomara el turno y así sucesivamente.

Cuando terminen, el profesor preguntará en cuántos grupos sobrevivieron más de dos piratas y cómo hicieron el reparto. En cuantos sobrevivieron más de tres, en cuantos grupos sobrevivieron los cinco piratas.

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Una vez que conocen cómo se ha hecho el reparto de monedas cuando sólo quedan dos piratas, se les pide que “repiensen” su solución para obtener el máximo beneficio.

Solución:

Si todos mueren salvo D y E, E no obtendrá nada. Si quedan solo C, D, y E, C asegurara el máximo de monedas ofreciendo a E una moneda (que es mejor que nada que le ofrecería D); Si quedaran B C D y E , B necesita asegurarse el voto de dos piratas, le da a D una moneda (que es mas que lo q obtiene cando reparte C), con dos votos seria empate, y B viviría. Si A es quien reparte, necesita asegurar 2 votos: ofrece una moneda a E y otra a C, y cero monedas a B y D.

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9. imagina que eres un lápiz

OBJETIVO

Esta actividad se dirige a trabajar la flexibilidad

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

Se les propone a los alumnos que imaginen como sería su vida cotidiana si fuesen un lápiz. En una versión b, se les puede propone ser un trozo de papel.

PROCEDIMIENTO

Después de la actividad de presentación Se introduce la actividad pre-guntándoles si conocen el cuento de la Bella y la Bestia. Se les explica que debido a un encantamiento, todas las personas de la casa se trans-forman en objetos. Esta La señora Pot, y Chip, y el reloj, y el candelabro, que antes eran personas normales, pero que de pronto, han pasado a ser objetos con una función.

Se les pregunta si alguna vez han pensado en ser algo diferente, si han pensado en que pasaría si por algún hechizo mágico se convirtieran en un objeto cotidiano.

Luego se les propone que imaginen que se han convertido en un lápiz y deben pensar en como seria su aspecto físico. Y en cómo seria su personalidad y en que ambiente se desenvolverían, quienes serian sus amigos, quienes no serian sus amigos (por ejemplo el sacapuntas),

Luego se les pide que pongan en común su experiencia.

Para profundizar se les pide que describan como sería el proceso de escribir, visto desde el punto de vista de un Lápiz: es algo tedioso, es algo agradable porque cuando lo cogen le halen cosquillas y le gusta el ruido al rascar contra el papel… etc.

fichas de acti-vidades /

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1. la cuchara

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EDAD: _________________________________

¿Para cuántas cosas diferentes puedes utilizar una cuchara?

¿Qué cambios puedes hacer en una cuchara para mejorarla?

¿Qué pasaría si las cucharas hablasen?

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NOMBRE: ______________________________

EDAD: _________________________________

¿Alguna vez has pensado qué pasa cuando mezclas dos cosas diferen-tes?

Por ejemplo, si mezclas una mujer y un pez, encontramos una sirena.

Piensa en lo que saldría de mezclar un sillón y una cuchara

Y ahora, un abanico y una cuchara.

2. mezclando cosas

+ =

+ =

+ =

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3. personajes de cuento

NOMBRE: ______________________________

EDAD: _________________________________

Aquí tienes algunos personajes de cuentos. ¿Sabes quiénes son y en qué cuento aparecen?

A ver qué más cosas sabes de estos personajes: ¿cuál crees que es el color preferido del lobo de Caperucita?, ¿por qué?; ¿cuál podría ser la comida preferida de Pinocho?; ¿a cuál de estos personajes le gusta ir a la play y por qué?; ¿qué tipo de coche piensas que se comprarían los tres cerditos?; ¿tu crees que el Gato con Botas tenía hermanos?, ¿cómo eran?....

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Ahora te proponemos que imagines un cuento donde aparezcan todos estos personajes. Tú decides qué harán en el cuento y en qué orden deben de aparecer. Pon tu imaginación a trabajar.... ¡y sorprende a tus amigos!

Había una vez __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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4. reciclarNOMBRE: ______________________________

EDAD: _________________________________

¿Cómo podrías utilizar estas cosas para hacer algo nuevo? ¿Qué cosas nuevas podrías fabricar con ellas?

Unos hilos....

Unas chapas....

Unos calcetines.....

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5. rimas

NOMBRE: ______________________________

EDAD: _________________________________

En esta actividad tienes que pensar en palabras que finalicen con el mis-mo sonido de la palabra situada encima de cada columna. Compara tu lista con la de tus compañeros para comprobar quién pensó las palabras más rítmicas y originales.

sol mar

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sal ya

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Treinta días trae septiembre

con abril, junio y noviembre;

de veintiocho sólo hay uno,

y los demás treint y uno.

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6. círculos

NOMBRE: ______________________________

EDAD: _________________________________

Aquí tienes una serie de círculos con los que puedes hacer dibujos diver-tidos. Queremos ver cuántos dibujos diferentes puedes hacer partiendo de un círculo. Con un lápiz puedes añadir cosas por encima, por debajo, por dentro del círculo, etc. Pero asegúrate de que el círculo es la parte más importante de tu dibujo. Trata de hacer dibujos bonitos y diferentes y dales un título.

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7. juegos matemáticos

NOMBRE: ______________________________

EDAD: _________________________________

Seguro que ya conoces lo que son las sumas y las restas, y a lo mejor has visto en el cole operaciones matemáticas más complejas, como mul-tiplicaciones y divisiones. Cualquier número es el resultado de la suma o resta de otros dos; por ejemplo, 1 es igual a 3 menos 2. ¿Cuántas restas puedes pensar que tengan como resultado 1?

___ - ___ = ___ - ___ =

___ - ___ = ___ - ___ =

___ - ___ = ___ - ___ =

___ - ___ = ___ - ___ =

Imagina que nos hubieran robado todos los números y sólo pudiéramos utilizar el número 3; tendríamos que encontrar formas para hallar los otros números:

1 = 3/3; 2 = 3 - 3/3¿Cómo puedes obtener el resto de los números utilizando solamente el dígito 3?

3 = __________ 4 = __________

5 = __________ 6 = __________

� = __________ � = __________

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9 = __________ 10 = __________

Ahora te proponemos que trates de hallar todos los números del 1 al 10 utilizando operaciones donde sólo aparezca el dígito 4.

1 = __________ 2 = __________

3 = __________ 4 = __________

5 = __________ 6 = __________

� = __________ � = __________

9 = __________ 10 = _________

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8. el reparto del botín

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EDAD: _________________________________

Hay cinco piratas A, B, C, D y E que encuentran 100 monedas de oro. Los cinco deben decidir cómo repartir las monedas.

Los piratas tienen un estricto orden de antigüedad. Las reglas del mundo pirata dicen que la distribución del botín debe hacerse de tal forma que el pirata mayor proponga una distribución de monedas. Entonces todos los piratas, incluido el que propone cómo repartir las monedas, vo-tarán si están de acuerdo o no con esa distribución. Si se aprueba el reparto pro-puesto, éste se acepta. Si no, el pirata que ha propuesto el reparto del botín es lanzado de la borda, y entonces el segundo más viejo decide cómo repartir el botín.

LOS PIRATA VOTAN TENIENDO EN CUENTA TRES COSAS:

Cada pirata quiere sobrevivir y que no lo tiren por la borda.

Cada pirata quiere la mayor cantidad posible de monedas para él, y querrá repartir el botín de for-ma egoísta.

Cada pirata prefiere tirar por la borda a otro pi-rata, si el número de monedas que le ofrecen es el mismo que puede obtener de otro reparto.

¡Trabajad en grupos para ver si llegáis a un acuerdo!

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9. imagina que eres un lápiz

NOMBRE: ______________________________

EDAD: _________________________________

Imagina que hubieras dejado de ser un niño y te hubieses convertido en un lápiz. Trata de imaginar algunas cosas de tu nueva vida, tales como:

¿Cómo sería tu aspecto físico? _________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué tamaño tendrías? ______________________________________________________________________________________________

¿Serías alto o bajo? ________________________________________

¿Grande o pequeño? _______________________________________

¿Qué color tendrías? _______________________________________

¿De qué material estarías hecho? ____________________________

Ahora piensa en cómo sería tu vida cotidiana.

¿Dónde vivirías? ___________________________________________________________________________________________________

¿Qué harías durante el día? ___________________________________________________________________________________________

¿Qué lugares verías? ________________________________________________________________________________________________

¿Cuál sería tu momento favorito del día? _______________________________________________________________________________