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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
Psicología del desarrollo en edad temprana
Primer semestre
Plan de estudios de la Licenciatura en Educación Inicial 2013
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL
PROGRAMA DEL CURSO
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EN EDAD TEMPRANA
Semestre 1° Horas 4 Créditos 4.5
Clave
Trayecto Formativo: Psicopedagógico PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:
Proporcionar al estudiante elementos teóricos fundamentales sobre el crecimiento y desarrollo en los primeros años de
vida así como de sus implicaciones en la salud y la nutrición de los niños y niñas en estas edades, ya que constituyen la
base para el desenvolvimiento de los mismos.
Se pretende que el docente en formación construya marcos de referencia explicativos vinculados con diversas teorías
psicológicas y perspectivas socio-históricas del desarrollo humano permitiéndole comprender las hipótesis diversas que
explican (biológico- evolutivas, psicodinámicas, cognitivas, socioculturales) y cuestionan el proceso madurativo, dando
énfasis en el carácter universal, normativo e histórico
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS CONTRIBUYE EL CURSO.
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para
responder a las necesidades educativas y culturales en el marco de los lineamientos y programas
de educación inicial.
Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
Realiza investigación educativa sustentada en una cultura social y humanística, practicando una
actitud ética, abierta y flexible para desarrollar un proceso permanente de mejora continua en su
actividad profesional
COMPETENCIAS DEL CURSO
Identifica las necesidades de niños y niñas de 0 a 3 años, considerando las dimensiones
psicoafectiva, psicosocial, cognitiva y psicomotora.
Emplea la tecnología para sistematizar las reflexiones individuales o colectivas, para documentar,
organizar, ordenar y evaluar el trabajo realizado con compañeros y las familias de los niños y
niñas.
Profundiza en el conocimiento de la atención psicosocial, psicoafectiva, cognitiva y psicomotora de
los niños y niñas de 0 a 3 años para mejorar sus niveles de desarrollo y sentar las bases que
generen su enriquecimiento personal, familiar, escolar y social.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA EL CURSO
Preguntas orientadoras
La tarea de educar a los niños requiere, además de vocación y conocer el proceso de enseñanza y
aprendizaje, un conocimiento profundo de los rasgos psicológicos del niño. El conocimiento de estas
características que se describen en detalle en cada una de las unidades requiere de marcos
interpretativos que ayuden a comprender porque se producen estos cambios, y den respuestas que
desde la psicología ayuden a responder preguntas orientadoras sobre el desarrollo de las niñas y los
niños en edad temprana.
¿Hasta qué punto condiciona la vida del adulto las experiencias vividas durante la infancia? ¿Es el
desarrollo un proceso gradual? ¿Son los aspectos biológicos más importantes que los ambientales?
¿Influyen los niños en su propio desarrollo? ¿Será necesario conocer el desarrollo sexual infantil?
¿Cuál será el proceso de información del niño? ¿Será importante el desarrollo del lenguaje en el niño?
¿Qué tanto influye la autorregulación y competencia emocional el menor de 3 años? ¿Es lo mismo el
temperamento y la personalidad? ¿Qué valor representa el juego en el desarrollo del niño?
Ante los cambios contemporáneos a los que están expuestos los infantes de 0 a 3 años surge la
necesidad de que el profesional que acompañe en el crecimiento contemple las diferentes concepciones
teóricas sobre el desarrollo en edad temprana y se apropie
ESTRUCTURA DEL CURSO
La estructura didáctica del curso contempla una progresión en la formación del estudiante que parte de
la apropiación de marcos de referencia explicativos que permiten problematizar el tema de la infancia y
su desarrollo, para posteriormente incidir en el análisis de casos y situaciones reales y arribar a la
conducción de proyectos de estudio o intervención educativa.
UNIDAD DE APRENDIZAJE I:
En esta unidad se revisara la trayectoria del desarrollo prental. Se analizan los factores ambientales que
pueden afectar al ser que se encuentra en desarrollo. Y se valorará la importancia de la atención
prenatal.
Desarrollo prenatal y nacimiento
Actividades de aprendizaje
Conocer el desarrollo prenatal
Identificar la teratología y riesgos para el desarrollo prenatal
Valorar el cuidado prenatal
Revisar las creencias culturales sobre el embarazo
UNIDAD DE APRENDIZAJE II:
La lactancia y la primera infancia durante los primeros tres años
En esta unidad se apreciara el proceso del lactante el cual se caracteriza por un acelerado ritmo del
crecimiento y de la maduración de los principales sistemas del organismo así como del desarrollo de
habilidades que le permiten al infante responder al entorno y la potencialización de las capacidades
motoras gruesas y finas. Así mismo se enfoca a analizar el desarrollo del niño desde el periodo de
lactancia hasta los tres primeros años de vida, visto desde los diferentes modelos de desarrollo, tales
como el desarrollo cognitivo, modelo socio-histórico y cultural, psicosocial y psicoafectivo.
Actividades de aprendizaje
Analizar las explicaciones del desarrollo del niño a partir de las diferentes aportaciones teóricas.
Identificar las características de cada teoría
Conocer las diferencias que representan cada aportación psicológica
Reflexionar en las diferentes posturas para establecer criterios e identificar las etapas en el
desarrollo del niño.
Considerar el comportamiento como una sucesión encadenada de estímulos y respuestas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE III.
Teorías contextuales del desarrollo
En esta unidad se integraran a las teorías anteriores las perspectivas recientes al esquema de saberes
y de esta manera confrontar los conocimientos previos respecto a la evolución biopsicosocial del niño
menor de 3 años.
Actividades de aprendizaje
Conocer la naturaleza de las teorías.
Identificar contribuciones y críticas de las teorías.
Diferencias características de las teorías contextuales del desarrollo.
Comprender la necesidad de situar cada aspecto de desarrollo en relación con otras dimensiones.
Explicar los cambios en la conducta a partir de los aspectos biológicos y evolutivos.
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:
Dado que el curso se enfoca a la apropiación de una diversidad de saberes complejos vinculados no
sólo con aprendizaje de teorías y conceptos propios del campo de la psicología del desarrollo infantil,
sino al mismo tiempo incide en el análisis e intervención en la situación que rodea a la infancia en el
contexto educativo de referencia del participante, se tiene contemplado un trabajo que combine diversas
actividades de seminario, trabajo colaborativo, análisis de casos, conducción de proyectos, investigación
documental y trabajo de campo, las cuales permitirán conformar situaciones didácticas propicias para la
adquisición de las competencias específicas previstas.
Por consiguiente, el enfoque del curso reside en una visión sociocultural de enseñanza situada en
contexto y de aprendizaje basado en la experiencia y la reflexión sobre diversos ámbitos de
problemática referidos al quehacer docente.
Para cada una de las unidades de aprendizaje se tienen contempladas actividades variables, según sea
pertinente:
• Sesiones de análisis, discusión y reflexión sobre las diferentes posturas y teorías del desarrollo
psicológico, a partir de la indagación, lectura crítica y discusión en equipos y en plenaria de los tópicos
contenidos en los módulos de trabajo.
• Búsqueda estratégica y análisis crítico de materiales audiovisuales, digitales y de textos diversos
relacionados a las actividades y proyectos de trabajo de los participantes.
• Trabajo colaborativo enfocado a la identificación de necesidades y problemas
• Análisis de casos o a la toma de decisiones asociada a distintas opciones de estudio
• Intervención educativa en contextos reales y específicos.
• Generación de escritos académicos diversos (ensayos, comentarios críticos, análisis de literatura
especializada, proyectos, entre otros).
• Observación directa y recuperación de información o evidencia pertinente en escenarios
educativos de educación inicial.
• Búsqueda de información o generación de proyectos propuestos por los participantes.
• Dada la importancia de desarrollar en los estudiantes competencias de alfabetización tecnológica,
en todas las unidades de aprendizaje se recurrirá al empleo de TIC en su cualidad de instrumentos
cognitivos, tecnológicos y comunicativos.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Evaluación sumativa y formativa
Realización de un portafolio de aprendizaje y portafolios digitales con las producciones
académicas más relevantes realizadas durante el curso.
Rúbricas o matrices de verificación, pautas de seguimiento y bitácoras de reflexión de los
aprendizajes logrados.
Autoevaluación del estudiante y coevaluación entre pares
UNIDAD DE APRENDIZAJE I: Desarrollo prenatal y nacimiento
COMPETENCIAS
DE LA UNIDAD
DE
APRENDIZAJE
Identifica las principales preconcepciones y prácticas subyacentes a la cultura en torno
al proceso de parto.
DESARROLLO
DE LA UNIDAD
SECUENCIA DE
CONTENIDOS
1.1.- Desarrollo prenatal: Periodos del cigoto, embrión y feto.
1.2.- Teratología y riesgos para el desarrollo prenatal
1.3.- Influencias ambientales en el desarrollo prenatal: factores
maternos y paternos
1.4.- Nacimiento y cultura: Cómo ha cambiado el proceso de dar a
luz
1.5.-Proceso de nacimiento: etapas del parto, monitoreo electrónico
fetal, parto vaginal vs parto por cesárea, el parto con
medicamentos vs parto sin medicamento
1.6.-El bebé recién nacido y el papel de la educación en el
desarrollo humano y relación con los procesos de maduración,
aprendizaje y construcción de la identidad.
SITUACIONES
DIDÁCTICAS
/ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS / ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Conocer por medio de documentales las diferentes
estrategias para el parto.
Organizar en equipos para exponer un mes o periodo de
semana y recoger los hitos relativos del desarrollo físico
sensorial y neurológico, utilizando videos del desarrollo fetal.
Diseñar un cronograma evolutivo de la transición de feto a
recién nacido.
Revisar algunas páginas web y elaborar en binas un montaje
fotográfico con las principales características físicas
asociadas a los síndromes genético más frecuente.
Elaborar un cuadro comparativo para identificar los peligros
principales en el desarrollo prenatal y las estrategias para el
cuidado prenatal.
Realizar una línea del tiempo con las diferentes perspectivas
culturales sobre el embarazo y nacimiento.
Crear un collage que describa las tres fases principales del
parto.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Cronograma evolutivo
Línea del tiempo
Cuadro comparativo
Montaje fotográfico Trabajos e investigaciones Participación Portafolio digital Evaluación
Identifica los periodos en los que se
desarrolla el embrión para
determinar el crecimiento y
evolución de este.
Examina los diversos contextos en
los que se desenvuelve la futura
madre para favorecer la
estimulación en el proceso de
gestación.
Conoce las diferentes perspectivas
culturales acerca del proceso de
parto
Valora los elementos que le
permitirán al menor de tres años
desarrollar su identidad
BIBLIOGRAFÍA. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Y/O OTROS RECURSOS
Tanner, J. Educación y desarrollo físico. Ed. Fondo de
Cultura Económica, México, D.F, 1970.
Santrock, John W. Psicologia del desarrollo. El ciclo
vital. Ed. Mc Graw Hill. España, 2006 cronograma
evolutivo.
Berk, Laura E. Desarrollo del niño y del adolescente.
Ed. Pearson. España, 2008.
Papalia, Diane E. Psicologia del desarrollo. De la
infancia a la adolescencia. Ed. Mc Graw Hill, México,
2009.
Muñoz G. Antonio. Psicología del desarrollo en la
etapa de educación infantil. Ediciones Pirámide 2010.
Madrid España.
Gessell. A. El niño de 1 a 5 años, Ed.
Instituto Cubano del Libro, La
Habana, 1969.
Piaget, J. Intelligence and Affedivity. Ed.
Univ. Palo Alto, California, 1983.
Piaget, J. Seis estudios en Psicología. Ed. Sex. Barral. Madril, 1969.
UNIDAD DE APRENDIZAJE II: La lactancia y la primera infancia durante los primeros tres años
COMPETENCIAS
DE LA UNIDAD
DE
APRENDIZAJE
Conforma marcos explicativos sustentados en aproximaciones histórico culturales y teórico-metodológicas que le permiten comprender y problematizar el desarrollo humano y psicológico de las niñas y los niños menores de tres años.
DESARROLLO
DE LA UNIDAD
SECUENCIA DE
CONTENIDOS
2.1.- Desarrollo físico 0-3. Crecimiento y nutrición. Influencia de la
genética. Desarrollo sexual infantil.
2.2.- Desarrollo cognitivo 0-3 de Jean Piaget y sus implicaciones en
la educación.
2.3.-El modelo socio-histórico y cultural de L. Vygotsky.
2.3.1.- Las dimensiones del lenguaje. La adquisición del lenguaje
en los menores.
2.3.2.- Corrientes sobre la naturaleza del lenguaje: Conductismo,
Innatismo, Enfoque interaccionista, Enfoque pragmático
2.3.3.- Relación entre la teoría de la mente y el lenguaje.
2.4.-Desarrollo psicosocial 0-3 de E. Erickson.
2.4.1.- Interacciones sociales: conductas antisociales, prosociales y
amistad.
2.4.2.-El papel del educador infantil y un jugador experto. El valor
del juego para el desarrollo del niño.
2.5.-Desarrollo psicoafectivo de S. Freud. El apego y tipos de apego. Autorregulación y competencia emocional. Temperamento y personalidad.
SITUACIONES
DIDÁCTICAS
/ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS / ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Enumerar y describir las principales aportaciones teóricas sobre la
adquisición el desarrollo del lenguaje en educación infantil.
Plantear casos donde el permita al docente en formación plantear
un objetivo, una competencia, actividades y recursos para
desarrollar un aspecto que sea clave en el desarrollo lingüístico de
las niñas y los niños de tres años.
A partir de la observación describirán los comportamientos de dos
niños que sirvan para ejemplificar, un patrón de apego seguro y un
patrón de apego inseguro resistente/ambivalente.
Escenificar los estilos de crianza y reconocer los diferentes tipos de
temperamento, así como los efectos a medio y largo plazo en el
desarrollo del niño.
Visualizar la película: “El niño salvaje de Abeyron” de Francois Truffaut para analizar sobre el desarrollo del lenguaje, apoyándose un cuestionarios para propiciar la reflexión. Redactar una carta haciendo una retrospección de un menor de tres años donde demande la importancia del papel del adulto en el juego del niño. Posteriormente compartirán sus cartas para
identificar la importancia del juego en el desarrollo general del niño.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Escenificación de estilos de crianza
Revisión de un audiovisual
Cuestionario
Redacción de una carta
Análisis de casos
Cuadro comparativo
Trabajos e investigaciones
Participación
Portafolio digital
Evaluación
Identifica los estilos de crianza y es capaz
de reflexionar sobre la importancia de los
mismos.
Reflexiona sobre la influencia del contexto
en la estimulación y adquisición de
lenguaje en el menor de 3 años.
Observa e identifica a través del análisis
de casos situaciones que pongan en
riesgo la integridad y desarrollo del menor
de 3 años.
Es capaz de externar su punto de vista
con crítica sobre algún tema.
Busca y compara información
BIBLIOGRAFÍA. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Y/O OTROS RECURSOS
Tanner, J. Educación y desarrollo físico. Ed. Fondo de
Cultura Económica, México, D.F, 1970.
Gessell. A. El niño de 1 a 5 años, Ed.
Instituto Cubano del Libro, La
UNIDAD DE APRENDIZAJE III: Teorías contextuales del desarrollo
COMPETENCIAS
DE LA UNIDAD
DE
APRENDIZAJE
Conforma marcos explicativos sustentados en la comprensión y revisión crítica de las recientes aportaciones a las teorías psicológicas del desarrollo humano que le permiten identificar posibilidades de estudio e intervención en torno a diversas acciones y programas relacionados con el desarrollo humano y psicológico de los niños en el periodo correspondiente a la educación inicial.
Santrock, John W. Psicologia del desarrollo. El ciclo
vital. Ed. Mc Graw Hill. España, 2006 cronograma
evolutivo.
Berk, Laura E. Desarrollo del niño y del adolescente.
Ed. Pearson. España, 2008.
Papalia, Diane E. Psicologia del desarrollo. De la
infancia a la adolescencia. Ed. Mc Graw Hill, México,
2009.
Muñoz G. Antonio. Psicología del desarrollo en la
etapa de educación infantil. Ediciones Pirámide 2010.
Madrid España.
Habana, 1969.
Piaget, J. Intelligence and Affedivity. Ed.
Univ. Palo Alto, California, 1983.
Piaget, J. Seis estudios en Psicología. Ed. Sex. Barral. Madril, 1969.
DESARROLLO
DE LA UNIDAD
SECUENCIA DE
CONTENIDOS
3.1.-Perspectivas recientes: El procesamiento de información
3.2.-Generalidades: las neurociencias
3.3.-Etología: comportamientos del infante en diversos contextos
ambientales
3.4.-Teoría ecológica de Urie Bronfenbrenner: microsistema,
mesosistema y exosistema
SITUACIONES
DIDÁCTICAS
/ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS / ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Reflexionar sobre cómo fue la infancia, acontecimientos e
influencias que han tenido repercusión en lo que hoy eres
como persona. Clasificar las influencias en: normativas
debido a la edad, debido a la historia y no normativas, y
también influencias ambientales y debidas a la herencia.
Elabora un documento por escrito donde se expliquen la
teorías contextuales del desarrollo y argumentando el posible
efecto en cada una de estas.
A partir de la observación identificaran la cómo la historia, la
religión o la filosofía han servido e referente a padres,
maestros y políticos influyen en los estilos de crianza y
prácticas educativas en las escuelas.
Por medio de un foro los docentes en formación defenderán
una postura teórica que explique su propio desarrollo.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Elaboración de un documento Observación de los estilos de
crianza y prácticas educativas Realización de un foro Trabajos e investigaciones Participación Portafolio digital Evaluación
Identifica contribuciones y críticas de
las teorías.
Diferencia características de las
teorías contextuales del desarrollo.
Comprende la necesidad de situar
cada aspecto de desarrollo en
relación con otras dimensiones.
Explica los cambios en la conducta a
partir de los aspectos biológicos y
evolutivos.
BIBLIOGRAFÍA. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Y/O OTROS RECURSOS
Tanner, J. Educación y desarrollo físico. Ed. Fondo de
Cultura Económica, México, D.F, 1970.
Santrock, John W. Psicologia del desarrollo. El ciclo
vital. Ed. Mc Graw Hill. España, 2006 cronograma
evolutivo.
Berk, Laura E. Desarrollo del niño y del adolescente.
Ed. Pearson. España, 2008.
Papalia, Diane E. Psicologia del desarrollo. De la
infancia a la adolescencia. Ed. Mc Graw Hill, México,
2009.
Muñoz G. Antonio. Psicología del desarrollo en la
etapa de educación infantil. Ediciones Pirámide 2010.
Madrid España.
Gessell. A. El niño de 1 a 5 años, Ed.
Instituto Cubano del Libro, La
Habana, 1969.
Piaget, J. Intelligence and Affedivity. Ed.
Univ. Palo Alto, California, 1983.
Piaget, J. Seis estudios en Psicología. Ed. Sex. Barral. Madril, 1969.