StructuralismulWilhelm Wundt

Critica introspecţieiFuncţionalismul

William JamesJohn Dewey

Structuralismulputernică influenţă asupra gândirii psihologice

spre sfârşitul secolului al XIX-leaWundt (1911):

psihologia “trebuie să găsească faptele de conştiinţă, să cerceteze legăturile şi relaţiile lor pentru a descoperi în cele din urmă legile care le guvernează”

metoda: introspecţiaconştienţa: experienţa imediată (psihologia), în

opoziţie cu experienţa mediată (fizica)conştienţa are ca substrat activitatea creierului, dar

nu poate fi descrisă în termenii chimiei sau fizicii

procesele psihice: răspunsuri la stimuli interni sau externi

studierea lor ar fi posibilă pe baza faptelor fiziologice de care sunt legate

senzaţiile, percepţiile şi reprezentările erau disecate şi descrise prin intermediul introspecţiei

legi universal valabile!!principiile utilizării introspecţiei:

observatorul trebuie să ştie când o experienţă începe şi când se termină;

observatorul trebuie să rămână concentrat; fenomenul observat trebuie să fie repetabil; fenomenul trebuie să fie influenţabil – să fie supus

metodei experimentale.

două elemente fundamentale ale vieţii psihice: senzaţia şi emoţia

interacţiunea lor explica funcţionarea proceselor mentale

mintea devine o forţă creativă, volitivă, care nu poate fi redusă la caracteristicile elementelor constituenteteoria a fost numită voluntaristă, termenul

structuralism fiind impus mai târziu de Titchener

!!caracteristica esenţială a fiinţelor umane: capacitatea de a avea emoţii

temporal, emoţia ar precede cogniţia (contrazice teoria formulată de James)

contribuţia lui Wundt: impune explicarea proceselor psihice din punct de

vedere fiziologic; îşi susţine afirmaţiile pe bază experimentală; implică experimentul în cercetarea proceselor psihice

elementare; urmăreşte să transforme psihologia într-o ştiinţă

explicativă.

deservicii: (uneori “forţate”) s-a opus extrapolării experimentului asupra

proceselor psihice superioare a respins unele rezultate obţinute prin analiza

practicii pedagogice a afişat îndoieli faţă de realizările ucenicilor săi în

psihologia aplicată a îngreunat apariţia psihologiei sociale

!!Critica introspecţieiAuguste Comte

Încercarea ochiului de a se privi pe sineÎncercarea omului de a se vedea trecând pe stradăCând are cine să observe, nu are ce; când există

obiect al observaţiei, nu are cine să-l observe

Prin introspecţie se alterează faptul observaţieiStările afective intense sunt puţin accesibileSe pot sesiza doar fenomenele conştienteIdeile preconcepute ale observatorului

Funcţionalismuloriginea: filosofia pragmatică – pentru a găsi

înţelesul unei idei trebuie să căutăm consecinţele acesteia

În psihologie: definirea entităţilor psihice prin funcţia exercitată în cadrul activităţii mentale

unele elemente au fost vădit antistructuraliste:accentuarea relaţiei cauză-efectpredicţia şi controlulobservarea comportamentului, în dauna

introspecţiei

William James (1842-1910)Fondatorul şcolii pragmaticebunăstarea financiară asigurată de bunicpasiuni: arte, chimie, medicină1867 – pleacă în Germania, va studia cuHelmholtzîn SUA, 1875 – primul curs de psihofiziologie

pune şi bazele unui laborator pentru demonstraţii1890 – The Principles of Psychology (The

James)1893 – The Briefer Course (The Jimmy)nu i-a plăcut munca de cercetare şi s-a

considerat mereu un filosof

redefineşte domeniul psihologiei: analiza stărilor mentale de care suntem conştienţi la un

moment dat şi funcţiile pe care acestea le îndeplinesc în organism

identificarea prin intermediul introspecţiei a unui flux neîntrerupt de gânduri complexe, având ca scop supravieţuirea individului fluxul conştienţei (stream of consiousness)

nu a construit un cadru teoretic închegatcontribuţia sa este fragmentarănu a avut un grup stabil de persoane care să-i

continue ideilea transformat psihologia dintr-o ştiinţă

abstractă într-una care se adresa intereselor şi grijilor personale

John Dewey (1859-1952)

Şcoala de la Chicagopsihologia – fundament al educaţieiŞcoală-laborator pentru clasele primare!!Educaţia progresivă

Educaţia este viaţa A învăţa înseamnă a face Instruirea centrată pe elev

puncte comune între structuralism şi funcţionalismîncrederea în voinţa umanăobiectul de studiu al psihologiei mintea umanăorientarea empiristă a reprezentanţilorrespingerea ineismului