STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA DREVÁRSKA - ssrosza.edupage.org · Školský vzdelávací program pre...

1

STAVEBNÍCTVO

3658 K mechanik stavebnoinštalačných zariadení

Stredná odborná škola drevárska

Rosinská cesta 4 Žilina

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

Školský vzdelávací program pre študijný odbor 3658 K mechanik stavebnoinštalačných zariadení 2

Obsah

1. IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE ......................................................................................................... 4

1.1. KONTAKTY PRE KOMUNIKÁCIU SO ŠKOLOU: ................................................................................. 4

1. 2. ZÁZNAMY O PLATNOSTI A REVIDOVANÍ ŠKOLSKÉHO VZDEL. PROGRAMU ............................................. 5

2. CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA ............................................................... 6

3. VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY ............................................................................................. 7

3.1 SWOT ANALÝZA ......................................................................................................................... 8 3.2 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO ZBORU ................................................................................. 9 3.3 PRESONÁLNE ZABEZPEČENIE ...................................................................................................... 9 3.4. POŢIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV .......................... 10 3.5 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ................................................. 11 3.6. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŢIAKOV .............................................................. 13

3.6.1 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov ..................................................................... 13 3.6.2. Hodnotenie výchovných výsledkov žiakov ...................................................................... 16

3.7. DLHODOBÉ PROJEKTY .............................................................................................................. 17 3.8. MEDZINÁRODNÁ SPOLUPRÁCA .................................................................................................. 17 3.9. SPOLUPÁCA S RODIČMI A INÝMI SUBJEKTMI ................................................................................ 18

4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU ............................... 18

4.1 POPIS ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU ........................................................................ 18 4.2. ZÁKLADNÉ ÚDAJE O ŠTÚDIU ...................................................................................................... 19 4.3. ORGANIZÁCIA VÝUČBY .............................................................................................................. 20 4.4. VSTUPNÉ POŢIADAVKY A PRÍSTUPNOSŤ VZDELÁVACIEHO PROGRAMU .......................................... 22 4.5. ZDRAVOTNÉ POŢIADAVKY NA ŢIAKA ............................................................................................ 22 4.6. PODMIENKY BEZPEČNOSTI PRÁCE A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ ................... 22 4.7. MATERIÁLNO-TECHNICKÉ PRIESTOROVÉ PODMIENKY .................................................................. 23

4.7.1. Kapacita školy ................................................................................................................ 23 4.7.2. Makrointeriéry, interiéry a exteriéry ................................................................................. 23

4.8. SPÔSOB A PODMIENKY UKONČOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A VYDÁVANIE DOKLADU O

ZÍSKANOM VZDELANÍ ............................................................................................................................. 23 4.9. PODMIENKY VZDELÁVANIA ŢIAKOV SO ŠVVP .............................................................................. 26

4.9.1. Integrácia žiakov so zdravotným znevýhodnením ......................................................... 26 4.9.2. Integrácia žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia ............................................ 27 4.9.3 Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakov ...................................................................... 27

5. PROFIL ABSOLVENTA ......................................................................................................... 27

5.1. CHARAKTERISTIKA ABSOLVENTA ............................................................................................... 27 5.2 KOMPETENCIE ABSOLVENTA ...................................................................................................... 27

5.2.1 Kľúčové kompetencie ...................................................................................................... 27 5.2.3 Odborné kompetencie ..................................................................................................... 29

6. PREVODOVÁ TABUĽKA UČEBNÉHO PLÁNU ŠVP NA UČEBNÝ PLÁN ŠKVP ............... 31

7. UČEBNÉ PLÁNY .................................................................................................................... 32

7.1. UČEBNÝ PLÁN OD 1.09.2015 .................................................................................................... 32 7.2. UČEBNÝ PLÁN OD 1.09.2013 .................................................................................................... 33

8. UČEBNÉ OSNOVY................................................................................................................. 35

UČEBNÉ OSNOVY VŠEOBECNOVZDELÁVACÍCH PREDMETOV ............................................................... 35 Slovenský jazyk a literatúra....................................................................................................... 35 Anglický jazyk ............................................................................................................................ 35 Nemecký jazyk .......................................................................................................................... 35 Seminár zo slovenského jazyka ................................................................................................ 35 Konverzácia v anglickom jazyku ............................................................................................... 35 Konverzácia v nemeckom jazyku .............................................................................................. 35 Etická výchova .......................................................................................................................... 35 Náboženská výchova ................................................................................................................ 35 Dejepis ...................................................................................................................................... 35 Občianska náuka ...................................................................................................................... 35


Fyzika ........................................................................................................................................ 35 Matematika ................................................................................................................................ 35 Informatika................................................................................................................................. 35 Telesná a športová výchova ..................................................................................................... 35

UČEBNÉ OSNOVY ODBORNÝCH PREDMETOV ..................................................................................... 36 Aplikovaná ekonomika / Ekonomika ......................................................................................... 36 Materiály .................................................................................................................................... 36 Grafické systémy ....................................................................................................................... 36 Odborné kreslenie ..................................................................................................................... 36 Stavebné konštrukcie ................................................................................................................ 36 Konštrukčné cvičenia ................................................................................................................ 36 Priprava a realizácia stavieb ..................................................................................................... 36 Stavebná technológia ................................................................................................................ 36 Základy stavebnej mechaniky ................................................................................................... 36 Technológia ............................................................................................................................... 36 Geodézia ................................................................................................................................... 36 Odborný výcvik .......................................................................................................................... 36

UČEBNÉ OSNOVY ÚČELOVÝCH KURZOV ............................................................................................ 36 Kurz na ochranu života a zdravia .............................................................................................. 36 Kurz pohybových aktivít ............................................................................................................ 36

9. FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ .................................................................................................. 36

PRÍLOHY .......................................................................................................................................... 37

PRÍLOHA 1 UČEBNÉ OSNOVY ........................................................................................................... 37 PRÍLOHA 2 FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ ............................................................................................... 37


1. IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE

Názov a adresa školy Spojená škola org. zloţka: Stredná odborná škola drevárska, Rosinská cesta 4, 010 08 Ţilina

Názov školského vzdelávacieho programu Stavebníctvo

Kód a názov ŠVP 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia

Kód a názov študijného odboru 3658 K mechanik stavbenoinštalačných zariadení

Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A

Dĺţka štúdia 4 roky

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský

Druh školy štátna

Dátum schválenia ŠkVP 31. august 2013

Miesto vydania Spojená škola, Rosinská cesta 4, 010 08 Ţilina

Platnosť ŠkVP 01. september 2013 začínajúc prvým ročníkom

1.1. Kontakty pre komunikáciu so školou:

Titul, meno, priezvisko Pracovná pozícia Telefón/Fax E-mail/Web Mobil

Ing. Mária Wienerová

riaditeľ

Tel: 041/5004410 Fax: 041/5004409

[email protected]

www.spojenasosza.edu.sk

0907849465

Mgr. Elena Skotnická do 31.8.2014 Mgr. Soňa Trizuliaková

zástupca riaditeľa

041/ 5044408 kl.216

[email protected] -

PaedDr. Vladimír Kuťka

zástupca riaditeľa pre športovú prípravu

041/ 5044408 kl.206

[email protected]

0908902252

PaedDr. Katarína Moravcová

zástupca riaditeľa školského internátu

041/5006614

[email protected]

www.dmza.sk

0918370885

Mgr. Erika Kobyliaková školský psychológ,

výchovný poradca

041/5004408 kl.221

[email protected] 0902453433

Jaroslav Zajaček 1.9.2014 - 31.8.2015

hlavný majster 041/5004408 kl.211

jaroslav.zajač[email protected] 0907849466

Zriaďovateľ:

Ţilinský samosprávny kraj

Odbor školstva Ing. Mária Wienerová

Komenského 48 riaditeľka školy

011 09 Ţilina

mailto:[email protected]

http://www.spojenasosza.edu.sk/




http://www.dmza.sk/


mailto:jaroslav.zaja�[email protected]


Školský vzdelávací program bol vypracovaný na základe zákona NR SR č. 245/2008 Z.

z o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení

neskorších predpisov a v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre skupinu študijných

a učebných odborov 36 STAVEBNÍCTVO, GEODÉZIA A KARTOGRAFIA.

Prerokovaný v pedagogickej rade školy dňa 31.8. 2013, v Rade školy pri Spojenej škole

Rosinská cesta 4, Ţilina, dňa 26.9.2013.

1. 2. Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu

Platnosť ŠkVP Dátum

Revidovanie ŠkVP Dátum

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

1.9.2013

1.9.2014 1. Zmena zástupcu riaditeľa, vytvorenie pracovnej pozície hlavný majster. 2. Doplnenie ŠkVP - Príloha č.2 – Finančná gramotnosť.

1.9.2015 1. Zrušenie pracovnej pozície hlavný majster. 2. Úprava učebného plánu od 1.9.2013:

a) úprava počtu hodín: aplikovaná ekonomika v 4.roč. z 1,5h na 1h, matematika v 4.roč. z 1,5h na 2h,

3. Úprava učebného plánu od 1.9.2015:

a) zmena predmetu aplikovaná ekonomika na ekonomika,

b) úprava počtu hodín v predmetoch: konverzácia v anglickom jazyku z celkového počtu 6h

na 3h (2.roč.- 1h, 3.roč.-1h, 4.roč. -1h), telesná a športová výchova v 3.roč z 1h na 2h, v 4.roč.

z 1h na 2h), seminár zo slovenského jazyka z celkového počtu 2h

na 1h v 4.roč., technológia v 3.roč. z 2h na 3h, základy stavebnej mechaniky na 2h v 4.roč( z 1h

v 3.roč., a 1 h v 4.roč.), ekonomika v 4.roč.z 1,5 na 2h, matematika v 4.roč. z 1,5h na 2h, príprava a realizácia stavby z 2 h v 3.roč. na 1h

v 2.roč. a 1h v 3. roč., konštrukčné cvičenia v 3.roč. 2 h z 2h v 4.roč.,

c) Úprava prevodovej tabuľky v súlade s bodom 3.

4. Úprava podmienok ukončovania štúdia.


2. CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v školskom vzdelávacom programe pre študijný odbor

3658 K mechanik stavbenoinštalačných zariadení vychádzajú z cieľov stanovených v zákone

č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov

v znení neskorších predpisov (ďalej len Zákon č.245/2008 Z.z) a v Štátnom vzdelávacom programe

pre skupinu študijných a učebných odborov 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia. Vyjadrujú

spoločenské poţiadavky na celkové vzdelanie a osobnostný rozvoj ţiakov.

Poslaním školy je nielen odovzdávať ţiakom teoretické a praktické vedomosti a zručnosti,

pripravovať ich na povolanie a získanie prvej kvalifikácie, ale aj formovať ich postoje, viesť ich

k dodrţiavaniu etických a ľudských princípov. Chceme dosiahnuť to, aby ţiaci dokázali prezentovať

výsledky svojej práce širokej verejnosti na rôznych súťaţiach, výstavách, a aby sa škola stala

otvorenou inštitúciou pre rodičov a sociálnych partnerov.

Cieľom výchovy a vzdelávania školy je:

pripraviť kvalifikovaných odborníkov, ktorí sú schopní riešiť technické a výrobné problémy

v stavebníctve,

rozvíjať základné myšlienkové operácie ţiakov, ich pamäť a schopnosť koncentrácie,

viesť ţiakov k tvorivému a kritickému mysleniu, k osvojeniu si poznatkov, pracovných

postupov a nástrojov, manuálnych zručností potrebných pre kvalifikovaný výkon

povolania a predovšetkým pre uplatnenie sa na trhu práce,

naučiť ţiakov riešiť problémy, naučiť sa pýtať a snaţiť sa nájsť odpovede,

rozvíjať komunikačné schopnosti ţiakov v písomnom i ústnom prejave, v slovenskom

i cudzom jazyku,

vychovávať komunikatívnych mladých ľudí, ktorí sa vďaka svojej tvorivosti dokáţu

začleniť do globálneho priestoru v rámci pracovných a vzdelávacích moţností,

viesť ţiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru,

viesť ţiakov k vyuţívaniu informačno-komunikačných technológií, a to zabezpečením

ďaľšieho softwérového vybavenia a vzdelávania učiteľov v oblasti IKT,

vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá ţiakom umoţní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní,

ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,

rozvíjať vedomosti, zručnosti a hodnotové postoje spojené s finančnou gramotnosťou, a

vedieť ich aplikovať pri kaţdodenných finančných rozhodnutiach a činnostiach,

zvyšovať kvalitu vzdelávania na základe fungujúceho a motivačného sytému merania

výsledkov vzdelávania,

viesť ţiakov k práci v skupine, k spolupráci a zodpovednosti za seba a iných, naučiť ich

kontrolovať a regulovať svoje správanie,

formovať u ţiakov zdravý ţivotný štýl, vnútornú motiváciu, sociálne cítenie a hodnotové

orientácie, vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám, ako je úcta, dôvera, sloboda,

zodpovednosť, tolerancia,

dať šancu kaţdému ţiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a talentu, aby mu

bolo umoţnené zaţiť úspech,

odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie

v súlade s Deklaráciou ľudských práv a Dohovorom o právach dieťaťa,

zabezpečiť rovnocenný prístup vo vzdelaní i pre ţiakov so špeciálnymi výchovno-

vzdelávacími potrebami,

vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľnočasových aktivít,

vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne i pracovné prostredie v teoretickom a praktickom

vyučovaní, ktoré je zaloţené na tvorivo-humánnom a poznatkovom prístupe k vzdelávaniu

s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti ţiaka,

zavádzať progresívne zmeny v hodnotení ţiakov realizáciou priebeţnej diagnostiky,

rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov,


podporovať profesijný a odborný rast pedagogických zamestnancov,

vyuţívať materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných

zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty,

skvalitňovať spoluprácu so sociálnymi partnermi, rodičmi, verejnosťou, stavebnými

firmami a ostatnými školami na princípe partnerstva,

zlepšovať estetické prostredie budovy školy a jeho okolia.

Vzdelávacie a výchovné ciele realizuje škola nielen formou povinnej výučby, ale aj

organizovaním mimoškolskej činnosti ako sú:

a) Záujmové aktivity

krúţky na základe ponuky, ktorá sa aktualizuje kaţdý školský rok.

b) Súťaţe

Hviezdoslavov Kubín, Dni nádeje (výtvarná súťaţ s protidrogovou tematikou,plavecká

štafeta),

Olympiáda ľudských práv, cudzích jazykov, Matematický klokan,

c) Exkurzie:

literárna exkurzia Martin, Krajská kniţnica Ţilina,

hvezdáreň,

burza vysokých škôl,

Vianočná Viedeň,

Návšteva Osvienčimu,

Povaţská galéria – expozície, vernisáţe,

Kariérne poradenstvo - burza vysokých škôl,

iné exkurzie podľa plánu exkurzií pre daný školský rok.

d) Spoločenské a kultúrne podujatia:

návšteva divadelných predstavení, Deň otvorených dverí,

návštevy výchovných koncertov s rôznou tematikou podľa aktuálnej ponuky,

Staromestské slávnosti.

e) Besedy, pracovné stretnutia, výchovné projekty:

besedy a prednášky s tematikou - uplatnenia sa na trhu práce (úrad práce), ako sa

správne učiť (školský psychológ), problematikou vydierania, šikany, drog a iných

psychotropných látok, fajčenia a alkoholu (psychológ, zástupca polície,zástupca liečebne

drogových závislostí),

organizácia Parádneho dňa pre zdravých a hendikepovaných ľudí,

spolupráca s DSS na Strániku.

zapojenie sa do aktivít : Poznaj sám seba – projekt CPPPaP, Červené stuţky – boj proti

AIDS, darcovstvo krvi- Kvapka krvi,

f) Mediálna propagácia:

regionálna televízia,

verejnoprávna a komerčná televízia,

príspevky do regionálnych periodík,

aktualizácia webovej stránky školy.

3. VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

Stredná odborná škola drevárska (SOŠd) je od 1.9.2008 organizačnou zloţkou Spojenej

školy, Rosinská cesta 4 v Ţiline.


Areál školy je komplexne vybavený, tvorí ho dvojposchodová budova školy pre teoretické

vyučovanie, dielne na praktické vyučovanie, športová hala (ŠH), gymnastická telocvičňa, posilňovňa,

futbalové miniihrisko a multifunkčné ihrisko, päťposchodová budova školského internátu a školská

jedáleň. Celý komplex je prepojený spojovacími chodbami. Hygienické priestory sú na kaţdom

poschodí, dielne a ŠH majú vlastné hygienické priestory.

SOŠd vyuţíva na vyučovanie okrem klasických učební aj odborné a počítačové učebne,

jazykovú učebňu a odborný výcvik sa uskutočňuje v dielňach. Vyučovanie v iných priestoroch

upravujú vzdelávacie programy jednotlivých predmetov. Neustále dopĺňame kabinety a odborné

učebne modernými učebnými pomôckami, čo umoţňuje tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie.

Manaţment školy a hospodársko - ekonomický úsek má svoje priestory na prízemí budovy

školy. Učitelia vyuţívajú zborovňu a kabinety. Školská psychologička a zároveň aj výchovná

poradkyňa má k dispozícii kabinet, kde sa stretáva so ţiakmi, rodičmi, sociálnymi partnermi a pod.

Súčasťou školy je školský internát s kapacitou 289 ţiakov. Ţiaci majú k dispozícii 3 klubovne,

posilňovňu a počítačovú miestnosť s internetom a tieţ zasadaciu miestnosť, ktorú vyuţíva i škola na

rôzne besedy a aktivity. V r. 2007 sa uskutočnila rekonštrukcia hygienických priestorov. V priestoroch

školského internátu môţu ţiaci i pedagógovia vyuţívať školskú kniţnicu, ktorá prispieva ku kvalite

práce ţiakov i učiteľov. Ţiaci majú zabezpečenú celodennú stravu v školskej jedálni, v ktorej sa

stravujú aj ostatní zamestnanci. Školská jedáleň je súčasťou školy.

3.1 SWOT analýza

Na základe analýzy potrieb a poţiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali

pozitíva a negatíva školy, ktoré nám signalizovali, čo všetko máme zmeniť, čo ponechať tak, aby sa

úroveň kvality výchovno-vzdelávacieho procesu kontinuálne zvyšovala. Vychádzajúc zo SWOT

analýzy konštatujeme, ţe:

Silnými stránkami školy pôsobiacimi na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú:

komplexnosť areálu školy,

kvalita a skúsenosi pedagogických zamestnancov,

podpora pedagogických a odborných zamestnancov pri ďaľšom vzdelávaní,

dobré vybavenie štandardných a odborných učební, 4 počítačové učebne (1 získaná

v rámci projektu INFOVEK a 1 z projektu Premena tradičnej školy na modernú), jazyková

učebňa,

zabezpečenie odborného výcviku v špecializovanej inšalatérskej dielni,

školský psychológ, ktorý je zamestnancom školy,

organizácia podujatí, ktoré uţ majú tradíciu,

aktívna ţiacka školská rada,

úspešnosť v podávaných projektoch,

podpora ŢSK ako zriaďovateľa školy,

Slabými stránkami školy je:

nedostatok finančných prostriedkov na rekonštrukciu a údrţbu interiéru a exteriéru školy,

slabšie vybavenie školy učebnicami vzhľadom na neplnenie edičného plánu MŠVVaŠ SR.

Príleţitosti školy sú:

podpora odborného vzdelávania zo strany štátu,

úţšia spolupráca so zamestnávateľmi – reagovať na schopnosti a kompetencie, ktoré od

našich absolventov poţadujú.

Prekáţky v rozvoji školy sú:

zniţujúca sa vedomostná úroveň a študijné návyky ţiakov prichádzajúcich zo ZŠ,

silnejúci, hlavne mediálny vplyv negatívne ovplyvňujúci hodnotový rebríček ţiakov,


menší záujem ţiakov o odborné vzdelávanie,

slabá spolupráca s rodičmi,

nezáujem o spoluprácu podnikateľskej sféry so školou.

S ohľadom na uvedené skutočnosti, zistenia a výsledky predbeţných analýz môţeme zhrnúť

zameranie školy do nasledovných bodov:

vytváranie podmienok pre tvorivé, metodicky a formami pestré vyučovanie s aktívnym a

rozhodujúcim zapojením ţiakov,

formovanie hodnotového systému ţiakov, ktorý je orientovaný na pozitívny, uţitočný a

plnohodnotný ţivot,

aktívne vyučovanie jedného cudzieho jazyka,

komplexné a systémové vyučovanie informačnej a komunikačnej techniky,

vytváranie systému odborných kompetencií v zmysle poţiadaviek odberateľov z praxe,

vytváranie podmienok pre ďalší odborný rast a vzdelávanie učiteľov, ako aj zlepšovanie

materiálnych podmienok školy.

3.2 Charakteristika pedagogického zboru

Odborné zameranie školy si vyţaduje kvalifikovaný pedagogický zbor, do ktorého patrí

manaţment školy, učitelia všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, majstri odborného výcviku

(OV) a tréneri. Škola zamestnáva primeraný počet pedagogických zamestnancov s poţadovanou

odbornou spôsobilosťou podľa platnej legislatívy, ktorí sú plne kvalifikovaní a schopní zabezpečovať

úlohy štátneho vzdelávacieho programu a odbornosť výchovno-vzdelávacieho procesu. Pedagogický

zbor je stabilný, a čo je potešujúce i mladý. Pedagógovia s dlhoročnou praxou sa plne venujú

začínajúcim učiteľom, odovzdávajú im cenné skúsenosti. Kvalitných učiteľov sa snaţíme udrţať

vytváraním atmosféry vzájomnej spolupráce, záujmom o prácu a postup, delegovaním právomocí

a zodpovednosti, vzájomnou úctou a korektnosťou, dôslednosťou v kontrole a hodnotení

a adekvátnym odmeňovaním.

3.3 Presonálne zabezpečenie

Poţiadavky na manaţment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program sú v súlade

s poţiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú

nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov.

Všetci pedagogickí zamestnanci spĺňajú predpoklady na výkon pedagogickej činnosti

a disponujú profesijnými kompetenciami, ktoré získali absolvovaním študijného alebo vzdelávacieho

programu v poţadovanom odbore. Odbornosť vyučovania sa pohybuje okolo 85 %, čo je spôsobené

najmä tým, ţe nie vţdy sa nám podarí naplniť plán výkonov pre dané odbory. Naším cieľom je

dosiahnuť čo najvyššie percento odbornosti. Peddagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých

vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so

štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené

a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov. Manaţment školy

podporuje pedagogických zamestnancov pri zvyšovaní profesijných spôsobilostí, ich kontinuálne

vzdelávanie priamo súvisí s ich pracovným zameraním. Učitelia chápu potrebu vzdelávania sa, preto

sa zúčastňujú ďalšieho vzdelávania pedagogických pracovníkov či uţ v Metodickom centre

Bratislava a jeho elokovaných pracoviskách, alebo rôznych foriem štúdia na vysokých školách,

priebeţných vzdelávaní, zapájajú sa do celoţivotného vzdelávania.

Plnenie poţiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Škola si buduje systém

pedagogicko-psychologického poradenstva výchovnou poradkyňou a školským psychológom a

spoluprácou s centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie. Školský psychológ je

odborný zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej a pedagogickej

starostlivosti ţiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Práca výchovného poradcu


a dodrţiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha

kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovného

poradcu vymedzujú vnútorné predpisy. Škola zamestnáva školskú psychologičku, ktorá je súčasne aj

výchovnou poradkyňou.

Úlohy školského vzdelávacieho programu môţu zabezpečovať aj nepedagogickí odborníci

z praxe. V danom odbore je veľmi dôleţitá spolupráca učiteľ – majster OVY – vychovávateľ – rodič -

psychológ, čo pedagógovia vo veľkej miere uplatňujú.

So ţiakmi pracujú koordinátor prevencie sociálno-patologických javov, koordinátor

environmentálnej výchovy, koordinátor ţiackej školskej rady.

Na škole pracujú predmetové komisie: PK cudzích jazykov, PK prírodovedných predmetov,

PK spoločenskovedných predmetov, PK zdravia a pohybu, PK odborných predmetov.

Neoddeliteľnú súčasť pri výchove ţiakov tvoria vychovávatelia školského internátu, ktorí vedú

ţiakov ku zodpovednému a samostatnému správaniu sa a prijímaniu zodpovednosti za svoje

správanie.

Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (ekonóm, správca IKT, upratovačky

a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými

predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po

dobu ich činnosti v rámci platných predpisov.

3.4. Poţiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Vzdelávanie pedagogických zamestnancov priamo súvisí s ich pracovným zaradením.

Vychádza z potrieb školy a z princípov celoţivotného vzdelávania a je zabezpečované kontinuálnym

vzdelávaním. Ide o sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí, ktorého cieľom

je udrţať, obnovovať, zdokonaľovať, rozširovať a dopĺňať profesijné kompetencie pedagogického

zamestnanca.

Druhy kontinuálneho vzdelávania:

adaptačné vzdelávanie umoţní získať profesijné kompetencie potrebné na výkon

samostatného pedagogického alebo odborného zamestnanca. Je určené pre začínajúcich

pedagogických a odborných zamestnancov. Za tento typ vzdelávania zamestnanec

nezíska kredity,

aktualizačné vzdelávanie poskytuje aktuálne poznatky a zručnosti potrebné na udrţanie

si profesijných kompetencií na štandardný výkon alebo na prípravu, ktorá umoţňuje

získať profesijné kompetencie na výkon špecializovaných činností ako je triedny učiteľ,

výchovný poradca, uvádzajúci pedagogický zamestnanec, vedúci predmetovej komisie,

koordinátor prevencie, koordinátor environmentálnej výchovy. Za tento typ vzdelávania

zamestnanec získa kredity,

funkčné vzdelávanie umoţňuje získať profesijné kompetencie na výkon riadiacich

činností vedúcich pedagogických a odborných zamestnancov ako je riaditeľ, zástupca

riaditeľa, vedúci vychovávateľ. Za tento typ vzdelávania zamestnanec nezíska kredity,

kvalifikačné vzdelávanie umoţňuje získať profesijné kompetencie poţadované na

doplnenie kvalifikačných predpokladov alebo splnenie kvalifikačného predpokladu na

vyučovanie ďalšieho aprobačného predmetu. Za tento typ vzdelávania zamestnanec získa

kredity.

Princípy kontinuálneho vzdelávania:

ďalšie vzdelávanie je právom a povinnosťou kaţdého zamestnanca,

kaţdý zamestnanec má moţnosť ďalšieho vzdelávania,

základnou hodnotou kaţdého vzdelávania zamestnanca je kvalita vzdelávania a aplikácia

získaných poznatkov v praxi a nie formálne získanie certifikátov a kreditov,


aktívne sa podieľať na určovaní cieľov, obsahu, prostriedkov a vyhodnocovaní výchovno-

vzdelávacieho procesu,

efektívnosť vzdelávania je pravidelne vyhodnocovaná a na základe výsledkov

optimalizovaná.

Ciele kontinuálneho vzdelávania školy

Vzdelávanie bude zamerané na zvyšovanie profesijných kompetencií, spôsobilostí

a schopnosti efektívne pracovať s IKT, inováciu a nové metódy vzdelávania, tvorbu školského

vzdelávacieho programu :

funkčné vzdelávanie pre zástupcu riaditeľa,

adaptačné vzdelávanie pre začínajúcich učiteľov, trénerov,

kvalifikačné vzdelávanie pre učiteľov anglického jazyka,

inovačné vzdelávanie vyuţitie IKT vo vyučovaní,

aktualizačné vzdelávanie,

vzdelávanie, ktoré umoţní pedagogickým zamestnancom získať prvú a druhú atestáciu.

Kaţdý zamestnanec si vypracováva plán osobnostného rastu, ktorý zahŕňa aj plán

vzdelávania, podľa potrieb školy, vlastných profesijných potrieb a ambícií a podľa moţností a ponuky

vzdelávacích inštitúcií.

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov je dôleţitým prvkom pre udrţanie a rozvoj

kvality výchovno-vzdelávacieho procesu. Manaţment školy bude podporovať a umoţňovať ďalšie

vzdelávanie pedagogických pracovníkov podľa potrieb školy i vlastných profesionálnych potrieb

zamestnancov, a tak vytvárať podmienky pre ich ďalší kariérny rast a ich ďalšie vzdelávanie za

rovnakých podmienok.

Vzdelávanie sa realizuje podľa plánu kontinuálneho vzdelávania vypracovaného v kaţdom

školskom roku a schváleného riaditeľom školy, ktorý je súčasťou plánu práce školy.

Vedenie školy bude venovať primeranú pozornosť vyhodnoteniu vzdelávacích aktivít

zamestnancov, prostredníctvom hospitácií bude overovať, ako jednotliví zamestnanci uplatňujú

získané poznatky a spôsobilosti v praxi. Ako nástroj merania a kontroly kontinuálneho vzdelávania je

moţná autoevalvácia plánu profesijného rastu zamestnanca.

3.5 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Kontrola a hodnotenie zamestnancov tvoria dve neoddeliteľné stránky systému výchovy

a vzdelávania, ktoré sú dôleţitou súčasťou napredovania a zmien v škole. Poskytujú účastníkom

výchovy a vzdelávania spätnú väzbu o tom, ako postupujú pri napĺňaní cieľov školy, ako treba

minimalizovať problémy a hľadať nové riešenia, ako motivovať ľudí nielen ku kvalite výkonu, ale aj k

naplneniu vlastnej spokojnosti.

Cieľom kontroly je získať objektívne informácie o úrovni a výsledkoch práce školy, jej

zamestnancov a ţiakov. Predmet, metódy, formy, objekty i výstupy kontroly sú rozpracované v pláne

kontrolnej činnosti pre príslušný školský rok. Frekvencia kontroly závisí od cieľa a objektu kontroly,

môţe byť plánovaná alebo neplánovaná.

Predmetom kontrolnej činnosti je:

výchovno-vzdelávacia činnosť,

tvorba a aktualizácia školských vzdelávacích programov,

pedagogická dokumentácia,

materiálne a technické vybavenie,

mimovyučovacie aktivity učiteľov,

hygienický stav priestorov,

ekonomická agenda,


činnosť výchovnej poradkyne,

dodrţiavanie BOZP, vyuţívanie a dodrţiavanie pracovného času a dodrţiavanie

pracovnej disciplíny.

Kontrolu vykonávajú prevaţne vedúci zamestnanci, všetci zamestnanci a ţiaci školy rôznymi

formami, ako sú: hospitácie, rozhovory, pozorovanie, dotazníky, analýza výsledkov ţiakov

dosiahnutých v predmete, riaditeľský test v paralelných triedach, ţiacke súťaţe.

Hodnotenie zamestnancov predstavuje moderný, účinný nástroj motivácie a diferenciácie

zamestnancov. Zásady hodnotenia pedagogických a odborných zamestnancov sú rozpracované

v pracovnom poriadku. Predmetom hodnotenia sú všetky činnosti, ktoré sú aj súčasťou kontroly.

Oblasti hodnotenia:

výchovno-vzdelávací proces,

reprezentácia a propagácia školy,

iné predpoklady,

pracovné správanie.

U vedúcich pedagogických a odborných je moţné hodnotiť aj:

kvalitu, náročnosť a rozsah riadiacej práce,

ovládanie a uplatňovanie všeobecne záväzných právnych predpisov v praxi s dôrazom

na predpisy platné pre rezort školstva,

vyuţívanie pridelených finančných prostriedkov a finančných prostriedkov získaných

z iných zdrojov,

dodrţiavanie školského vzdelávacieho programu,

manaţérske zručnosti (starostlivosť o budovu, vybavenie školy, vytváranie podmienok pre

zamestnancov).

Pri hodnotení zamestnancov budeme vychádzať najmä z:

pozorovania (hospitácie),

rozhovoru,

výsledkov ţiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, ţiacke súťaţe, didaktické testy

zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia ţiakov na vyšší stupeň

školy a pod.),

sledovania pokroku ţiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa,

hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania,

tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.,

hodnotenia pedagogických a odborných zamestnancov manaţmentom školy,

vzájomného hodnotenia učiteľov (čo si vyţaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené

hodiny“),

hodnotenia učiteľov ţiakmi,

sebahodnotenia.

Výsledky, kvalitu a náročnosť výkonu pedagogickej alebo odbornej činnosti, mieru osvojenia si

a vyuţívania profesijných kompetencií pedagogických alebo odborných zamestnancov hodnotí:

uvádzajúci pedagogický zamestnanec začínajúceho zamestnanca priebeţne a na konci

adaptačného vzdelávania,

priamy nadriadený podriadeného jedenkrát ročne, najneskôr do konca školského roka,

orgán, ktorý vymenoval do funkcie riaditeľa hodnotí riaditeľa školy.

Formy hodnotenia:

pohospitačné rozhovory ( ihneď po hospitácii),

hodnotiace pohovory ( 1 krát ročne),

SWOT analýza.


Jednotlivé oblasti hodnotenia hodnotiteľ hodnotí počtom bodov v rozpätí od 0 do 4 s pridelením

nasledujúceho slovného hodnotenia k jednotlivému počtu bodov:

0 bodov – nevyhovujúco

1 bod – čiastočne vyhovujúco

2 body – štandardne

3 body – veľmi dobre

4 body – mimoriadne dobre

Celkový výsledok hodnotenia je závislý od celkového počtu získaných bodov zamestnancom

v závislosti od počtu všetkých kritérií stanovených zamestnávateľom, pričom záver hodnotenia

zamestnávateľ určí slovne nasledovným spôsobom:

0%-10% - z celkového počtu moţných bodov hodnotenia - nevyhovujúce výsledky

11%-30% - z celkového počtu moţných bodov hodnotenia - čiastočne vyhovujúce výsledky

31%-60% - z celkového počtu moţných bodov hodnotenia - štandardné výsledky

61%-90% - z celkového počtu moţných bodov hodnotenia - veľmi dobré výsledky

91%-100% - z celkového počtu moţných bodov hodnotenia - mimoriadne dobré výsledky.

O hodnotení sa vyhotovuje písomný záznam. Výsledky hodnotenia sú vyuţívané na korekciu

koncepčných zámerov školy alebo úpravu ŠkVP.

3.6. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia ţiakov

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia ţiakov budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie

vzdelávacích výsledkov a na hodnotenie výchovných výsledkov ţiakov. Hodnotenie nikdy nesmie

viesť k zniţovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty ţiaka. Hodnotenie je jednou

z najvýznamnejších činností kontroly vyučovacieho procesu, ktorou sa posudzujú výsledky

vzdelávania a musí spľňať funkciu:

diagnostickú, ktorá určuje mieru vedomostí, zručností, postojov ţiakov a ich

nedostatkov,

prognostickú, ktorá identifikuje predpoklady, moţnosti a potreby ďaľšieho vývoja ţiakov,

motivačnú, ktorá ovlyvňuje pozitívnu motiváciu ţiakov,

výchovnú, ktorá formuje pozitívne vlastnosti a postoje ţiakov,

informačnú, ktorá dokumentuje výsledky vzdelávania,

rozvíjajúcu, ktorá ovlyvňuje sebakontrolu a sebahodnotenie ţiakov,

spätnoväzobnú, ktorá vplýva na revidovanie procesu výučby.

3.6.1 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov ţiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov ţiaka v škole je poskytnúť ţiakovi a jeho rodičom

spätnú väzbu o tom, ako zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú

jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tieţ povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri

odstraňovaní nedostatkov. Dbáme na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali ţiakov

na úspešných a neúspešných. Učitelia pravidelne sledujú pokroky svojich ţiakov, ktoré aj morálne

oceňujú.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov ţiakov budeme vychádzať z Metodických pokynov

MŠVVaŠ na hodnotenie a klasifikáciu, a vyuţívať formy hodnotenia podľa uvedených kritérií:

1. podľa počtu skúšaných ţiakov :

individuálne,

skupinové,

frontálne,

2. podľa časového zaradenia:

priebeţné hodnotenie (skúša sa učivo jednej alebo niekoľkých vyučovacích hodín),


súhrnné skúšanie (skúša sa učivo tematického celku alebo učivo za celé klasifikačné

obdobie),

záverečné hodnotenie (záverečné, maturitné),

3. podľa spôsobu vyjadrovania sa:

ústne hodnotenie,

písomné hodnotenie,

praktické hodnotenie,

4. podľa cieľa vzdelávania:

sumatívne hodnotenie je zaloţené na jasne definovaných kritériách pri ukončení štúdia

(záverečná a maturitná skúška),

formatívne hodnotenie zabezpečuje spätnú väzbu medzi ţiakom a učiteľom,

5. podľa informovanosti

formálne hodnotenie, kedy je ţiak dopredu informovaný o hodnotení a môţe sa naň

pripraviť (testy, písomné práce, ap.),

neformálne hodnotenie, pri ktorom sa pozoruje beţná činnosť ţiaka vo vyučovacom

procese,

6. podľa činnosti

hodnotenie priebehu činnosti, napr. rôznych cvičení, úloh a pod.,

hodnotenie výsledku činnosti, napr. test, model a pod.,

7. podľa výkonu ţiaka

výkonové hodnotenie, v ktorom sa výkon ţiaka porovnáva s výkonom iných ţiakov,

hodnotenie absolútneho výkonu, kde sa výkon ţiaka meria na základe stanoveného

kritéria (norma, štandard). Hodnotia sa vzdelávacie výstupy priamo na vyučovacej hodine

a po ukončení vzdelávacieho programu (zadania a úlohy na maturitnej skúške),

individuálne hodnotenie, pri ktorom sa porovnáva aktuálny výkon ţiaka s jeho

predchádzajúcim výkonom.

8. podľa prostredia

interné hodnotenie, prebieha v škole učiteľmi,

externé hodnotenie prebieha v škole inými ľuďmi napr. odborník z praxe.

Podľa povahy predmetu zameriavame hodnotenie v predmete:

a) s prevahou teoretického zamerania na:

ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia poţadovaných poznatkov,

kvalitu a rozsah získaných vedomostí,

kvalitu myslenia a jeho logiku,

schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických úloh,

tvorivosť, výstiţnosť a odbornú jazykovú správnosť ústneho a písomného prejavu,

b) s prevahou praktického zamerania na:

vzťah k práci a praktickým činnostiam,

osvojenie si praktických zručností a návykov,

uplatňovanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach,

samostatnosť, tvorivosť, iniciatívu v praktických činnostiach,

kvalitu výsledkov praktickej činnosti a organizáciu vlastnej práce,

c) s prevahou výchovného zamerania na:

tvorivosť a samostatnosť prejavu,

osvojenie si potrebných vedomostí a zručností, ich tvorivú aplikáciu,

estetické vnímanie, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej

krajiny,

aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií.


Predmetom hodnotenia je úroveň dosiahnutých vedomostí a zručností podľa platných

učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Pri hodnotení sa uplatňuje primeraná náročnosť

a pedagogický takt voči ţiakovi. Ţiak má právo:

vedieť, čo sa bude hodnotiť a akým spôsobom,

dozvedieť sa výsledok kaţdého hodnotenia,

na objektívne hodnotenie.

Riaditeľ školy oznámi najneskôr v deň začiatku príslušného školského roka, ktoré predmety sa

klasifikujú a ktoré sa neklasifikujú v súlade so ŠkVP. O výsledkoch hodnotenia sú zákonní zástupcovia

ţiakov informovaní prostredníctvom internetovej ţiackej kniţky resp. študijných preukazov. Osobne sú

informovaní na triednych schôdzach rodičovského zdruţenia.

Vyučujúci kaţdého predmetu dodrţiava všeobecné zásady hodnotenia:

na začiatku školského roka oboznámi ţiakov s obsahom učiva a spôsobom klasifikácie v

danom predmete,

oznámi ţiakovi výsledok kaţdého hodnotenia a klasifikácie s odôvodnením, pričom

poukáţe na klady a nedostatky hodnotených vedomostí, a to pri ústnom vyskúšaní ihneď

a pri písomných prácach a projektoch najneskôr do 14 dní. V prípade nesúhlasu

s hodnotením môţe ţiak vyjadriť svoju nespokojnosť – najskôr vyučujúcemu daného

predmetu, potom triednemu učiteľovi a nakoniec riaditeľovi školy,

nehodnotí ţiaka ihneď po jeho príchode do školy po neprítomnosti dlhšej ako jeden

týţdeň,

uvedomuje si, ţe účelom skúšania nie je nachádzať medzery vo vedomostiach ţiaka, ale

predovšetkým zhodnotiť získané a preukázané vedomosti a zručnosti,

nezahŕňa správanie ţiaka do hodnotenia predmetu,

informuje ţiakov o termíne písomnej skúšky, ktorá trvá viac neţ 30 minút najneskôr na

predchádzajúcej hodine. Počas jedného dňa píše ţiak takúto písomnú skúšku len jednu,

v prípade neprítomnosti ţiaka pri overovaní znalosti, schopnosti a zručnosti môţe

poskytnúť ţiakovi náhradný termín,

poskytuje konzultácie dlhodobo neprítomným ţiakom,

pri hodnotení učebných výsledkov ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími

potrebami berie do úvahy moţný vplyv zdravotného znevýhodnenia ţiaka na jeho školský

výkon,

výsledný stupeň prospechu určuje nie na základe aritmetického priemeru, ale na základe

váţeného priemeru, a to podľa dôleţitosti a váhy jednotlivých známok,

v predmete, v ktorom vyučuje viac učiteľov, určia výsledný stupeň klasifikácie učitelia po

vzájomnej dohode,

v prípade výrazného zhoršenia prospechu v danom predmete oznámi vyučujúci túto

skutočnosť triednemu učiteľovi resp. riaditeľovi školy, ktorý preukázateľným spôsobom

informuje zákonného zástupcu,

dodrţiava pokyny, ţe ţiak by mal byť v priebehu polroka skúšaný z vyučovacieho

predmetu s hodinovou dotáciou 1 hodina týţdenne aspoň dva krát, s hodinovou dotáciou

vyššou ako jedna hodina týţdenne aspoň trikrát,

výsledky kaţdej klasifikácie zverejňuje v internetovej ţiackej kniţke,

neklasifikuje ţiaka, ak ţiak nezíska dostatočný počet známok za dané klasifikačné

obdobie a nemôţe byť objektívne klasifikovaný. V takomto prípade ţiaka klasifikuje na

základe komisionálnej skúšky.

Ţiak sa klasifikuje podľa výsledkov komisionálnej skúšky ak:

vykonáva rozdielovú skúšku t.j. pri zmene študijného odboru, v prípade absolvovania

časti štúdia na obdobnej škole v zahraničí,

je skúšaný v náhradnom termíne t.j. ak ho nebolo moţné vyskúšať a klasifikovať

v riadnom termíne v 1. alebo 2. polroku. Riaditeľ školy na jeho vyskúšanie a klasifikovanie


určí náhradný termín, a to spravidla tak, aby sa klasifikácia v 1.polroku mohla uskutočniť

najneskôr do dvoch mesiacov po skončení 1.polroka a klasifikácia za 2.polrok

v poslednom týţdni augusta,

ţiak alebo zákonný zástupca poţiada o preskúšanie v prípade, ţe má pochybnosti o

správnosti klasifikácie na konci prvého alebo druhého polroka, a to do troch pracovných

dní odo dňa získania výpisu klasifikácie a správania za prvý polrok alebo vydania

vysvedčenia. Z tohto dôvodu nemôţe poţiadať o komisionálne skúšanie vtedy, ak bol ţiak

z tohto vyučovacieho predmetu hodnotený na základe komisionálnej skúšky,

sa preskúšanie koná na podnet riaditeľa školy,

koná opravné skúšky v prípade, ţe má na konci 2.polroku nedostatočný prospech

najviac z dvoch povinných vyučovacích predmetov alebo na konci 1. polroku

nedostatočný prospech najviac z dvoch povinných vyučovacích predmetov, ktoré sa

vyučujú len v 1.polroku. O vykonanie opravnej skúšky môţe ţiak písomne poţiadať

riaditeľa školy. Termín opravných skúšok určí riaditeľ školy tak, aby sa opravné skúšky

vykonali najneskôr do 31. augusta, resp. do klasifikačnej porady za druhý polrok,

študuje podľa individuálneho učebného plánu.

Ak ţiak zo závaţných dôvodov nepríde na opravnú skúšku, môţe mu riaditeľ školy povoliť

vykonanie opravnej skúšky najneskôr do 15.septembra a v prípade, ţe bol klasifikovaný

v náhradnom termíne najneskôr do 15. októbra.

Ţiak, ktorý bez závaţných dôvodov nepríde na komisionálnu skúšku a neospravedlní sa do

troch dní je klasifikovaný známkou nedostatočný. Výsledok komisionálnej skúšky je konečný.

Konkrétne hodnotenia predmetov sú uvedené v učebných osnovách jednotlivých

predmetov.

V posledný vyučovací deň prvého polroka školského roka triedny učiteľ vydá ţiakovi výpis

klasifikácie a správania za prvý polrok. Tento výpis nie je verejnou listinou. Vysvedčenie za 1.porok sa

vydáva na základe písomnej ţiadosti plnoletého ţiaka alebo zákonného zástupcu.

V posledný vyučovací deň školského roka sa vydáva ţiakom vysvedčenie, ktoré obsahuje

hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania ţiaka za oba polroky príslušného školského roka.

V končiacich ročníkoch vzdelávacích programov stredných škôl sa ţiakom vydáva

vysvedčenie v poslednom vyučovacom dni pred akademickým týţdňom.

3.6.2. Hodnotenie výchovných výsledkov ţiakov

Pri hodnotení výchovných výsledkov ţiakov sa vychádza z princípov výchovy a vzdelávania (§ 3 Zákona č. 245/2008 Z. z.). Výchova a vzdelávanie podľa tohto zákona sú zaloţené hlavne na princípoch:

vyváţeného rozvoja všetkých stránok osobnosti dieťaťa a ţiaka v školskom vzdelávaní,

prípravy na zodpovedný ţivot v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia a

zášanlivosti, rovnosti muţa a ţeny, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými

skupinami a náboţenskej tolerancie,

zákazu všetkých foriem diskriminácie a obzvlášť segregácie,

zdokonaľovania procesu výchovy a vzdelávania podľa výsledkov dosiahnutých v oblasti

vedy, výskumu a vývoja,

posilnenia výchovnej stránky výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom všetkých

vyučovacích predmetov, ale aj špecifickými výchovnými zamestnaniami zameranými na

rozvoj citov a emócií, motivácie a záujmov, socializácie a komunikácie, na sebakontrolu a

sebariadenie, na mravné hodnoty a tvorivosť,

zákazu poskytovania alebo sprístupňovania informácií alebo zneuţívania informačných

prostriedkov, ktoré by mohli viesť k narušovaniu mravnosti, alebo k podnecovaniu k

národnostnej, rasovej a etnickej nenávisti, alebo k ďalším formám intolerancie.


Dodrţiavanie pravidiel správania, ľudských práv a práv dieťaťa, plnenie a dodrţiavanie

ustanovení školského poriadku a iných vnútorných predpisov, dodrţiavanie mravných zásad

správania sa v škole a na verejnosti počas aktivít súvisiacich so štúdiom budeme hodnotiť

klasifikáciou správania a uloţením výchovných opatrení.

Správanie sa klasifikuje štyrmi stupňami:

stupeň 1 - veľmi dobré

stupeň 2 - uspokojivé

stupeň 3 - menej uspokojivé

stupeň 4 - neuspokojivé

Výchovné opatrenia sú najmä pochvaly, iné ocenenia a opatrenia na posilnenie disciplíny

ţiakov, prerokované a schválené pedagogickou radou. Ţiakovi je moţné uloţiť výchovné opatrenia do

dvoch mesiacov odo dňa, keď sa o previnení ţiaka dozvedel pedagogický zamestnanec, najneskôr

však do 1 roka odo dňa, keď sa ţiak previnenia dopustil.

Pochvaly sa udeľujú za vzorné správanie, vzorné plnenie povinností, mimoriadny prejav

aktivity a iniciatívy, výrazné prosociálne správanie, ktoré pozitívne ovplyvňuje sociálnu klímu v triede

a v škole, zásluţný alebo statočný čin.

Výchovné opatrenia sa ukladajú ţiakovi pri menej závaţnom, závaţnom alebo opakovanom

previnení voči školskému poriadku, zásadám spolunaţívania, ľudským právam, mravným normám

spoločnosti alebo ak ţiak narúša činnosť kolektívu.

Výchovné opatrenia sú: napomenutie a pokarhanie triednym učiteľom, majstrom OV,

pokarhanie riaditeľkou školy, podmienečné vylúčenie a vylúčenie zo štúdia.

Okamţité vylúčenie ţiaka z výchovy a vzdelávania je ochranné opatrenie, ktoré môţe

pouţiť riaditeľka školy vtedy, ak ţiak ohrozuje svojím správaním a agresivitou bezpečnosť a zdravie

ostatných ţiakov a zamestnancov alebo znemoţňuje vzdelávanie ostatných ţiakov. Toto opatrenie

slúţi na upokojenie ţiaka.

Hodnotenie výchovných výsledkov ţiakov je podrobne rozpracované v školskom poriadku.

3.7. Dlhodobé projekty

Projekčná činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. Zaraďovanie projektov rôznych

časových dĺţok a foriem prebieha v jednotlivých predmetoch aktuálne v závislosti na moţnostiach

a danom učive. Naša škola vyuţíva moţnosti rozvojových projektov MŠVVaŠ SR:

Premena tradičnej školy na modernú (2008 – 2010).

Zvyšovanie vzdelávania v ZŠ a SŠ s vyuţitím elektronického testovania -od r. 2013.

Rozvoj stredného odborného vzdelávania-od r. 2013.

Výstupy z týchto projektov prispievajú k skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu

v oblasti vyuţívania interaktívnych metód vyučovania a zvyšovania počítačovej gramotnosti ţiakov

a učiteľov.

Škola bola zapojená aj do projektov financovaných z ESF „Národný projekt ďalšieho

vzdelávania učiteľov odborných predmetov v oblasti ukončovania štúdia na stredných školách“, ktorej

cieľom bola príprava učiteľov na tvorbu tém a kritérií hodnotenia sumatívneho hodnotenia ţiakov.

3.8. Medzinárodná spolupráca

Nadviazať na úspešné projekty Comenius – školské partnerstvá a opäť pokračovať v

medzinárodnej spolupráci v rámci programu Erasmus+.

Cieľom medzinárodnej spolupráce je:


posilniť a skvalitniť odbornú prípravu ţiakov (transfer inovácií),

prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu,

spoznávať inú kultúru, históriu a ţivotný štýl,

nadväzovať kontakty v rámci kariérového rastu.

3.9. Spolupáca s rodičmi a inými subjektmi

Škola sústavne rozvíja spoluprácu s rodičmi a inými subjektmi na princípe partnerstva. Predovšetkým sa zameriava na pravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi – ţiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi. Je potešiteľné, ţe od r.2013 sa rozvíja i činnosť ţiackej školskej rady.

Poradnými orgánmi školy sú:

Rodičovská rada školy, ktorá plní funkciu koordinátora rodičov zdruţených

v jednotlivých triedach, prispieva finančne na odmeny pre ţiakov s výborným

prospechom, na športové podujatia a školské akcie. Členom Rodičovskej rady, je jeden

zvolený zástupca rodičov z kaţdej triedy,

Rada školy je iniciatívnym a poradným samosprávnym orgánom, ktorý vyjadruje

a presadzuje záujmy rodičov, pedagogických zamestnancov a ďalších zamestnancov

školy a ţiakov v oblasti výchovy a vzdelávania. Stretáva sa 4x ročne a vyjadruje sa ku

všetkým závaţným skutočnostiam, ktoré sa vzťahujú k práci školy. Rada školy má 11

členov – 3 zvolení zástupcovia rodičov, 2 zvolení zástupcovia pedagogických

zamestnancov, jeden zvolený nepedagogický zamestnanec, 4 delegovaní zástupcovia za

zriaďovateľa a 1 zástupca ţiakov,

Ţiacka školská rada, ktorá reprezentuje ţiakov, zastupuje ich záujmy vo vzťahu

k vedeniu školy, vyjadruje sa k otázkam výchovy a vzdelávania, podáva návrhy na

mimoškolskú podujatia, ktoré zároveň pomáha organizovať. Predseda ŢŠR je členom RŠ.

Škola spolupracuje podľa potreby s firmami, zabezpečujúcimi inštalatérske práce. Spolupráca je zameraná hlavne na poskytovanie aktuálnych informácií o zmenách a vývoji nových technológií, potrebách pracovných síl, poskytovanie odborného výcviku, sprostredkovanie rôznych zaujímavých exkurzií. Ďalej spolupracuje aj s Povaţskou galériou v Ţiline, Policajným zborom v Ţiline pri organizovaní besied, prednášok, so zriaďovateľom pri napĺňaní vízie školy, so Slovenskou obchodnou a priemyselnou komorou pri organizovaní záverečných skúšok, s priamo riadenými organizáciami MŠVVaŠ SR, Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, s Úradom práce a pod., Tanečná škola Plešinger, ktorá organizuje tanečné kurzy pre ţiakov školy.

4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu

Školský vzdelávací program Stavebníctvo v študijnom odbore 3658 K mechanik

stavebnoinštalačných zariadení zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie. Teoretické vyučovanie je

poväčšine organizované v priestoroch školy a praktické vyučovanie je organizované formou

odborného výcviku v školských dielňach. Praktické vyučovanie sa môţe uskutočňovať i priamo na

stavbách zákazníkov.

Štvorročný odbor štúdia je koncipovaný homogénne ako odbor profesijnej prípravy pre odbornú prax so všeobecným prehľadom a zároveň s vedomosťami o celej oblasti stavebníctva. Pripravuje ţiakov pre stavebné činnosti pri realizácii zdravotechniky, vykurovania, plynoinštalácie, stavebnej výroby a tieţ na prípravu stavieb, alebo kontrolu kvality stavebnej výroby.

Cieľom školského vzdelávacieho programu je príprava kvalifikovaných odborníkov nielen pre technicko-hospodárske funkcie v oblasti stavebníctva, ale aj pre ostatné odvetvia hospodárstva. Absolventi študijného odboru majú kompetencie pre pracovné pozície inštalatér, stavebný technik, majster stavebnej výroby alebo konštruktér jednoduchých pozemných stavieb a technického zabezpečenia budov.


Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti ţiaka.

Všeobecná zloţka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov

učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v beţných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Ţiaci si tieţ dopĺňajú poznatky o vývoji ľudskej spoločnosti, o základných princípoch etiky, zásadách spoločenského správania a protokolu. Dopĺňajú si poznatky z matematiky, fyziky a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania.

V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na stavebnú technológiu, materiály, zdravotechniku, vykurovanie, konštrukčné cvičenia, prípravu a realizáciu stavieb, pouţívanie grafických informačných systémov a oceňovanie stavebných prác. V rámci odborného výcviku ţiaci získavajú praktické zručnosti pre výkon budúceho povolania. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti ţiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

Hlavným cieľom je neustále modernizovanie vyučovacieho procesu v rámci odborných

predmetov, prispôsobenie sa moderným trendom v oblasti stavebníctva, zvýšenie odborných

kompetencií ţiakov pouţívaním grafických systémov vo väzbe na identifikáciu poţiadaviek trhu práce,

zvýšenie a rozšírenie odbornosti pedagogických zamestnancov školy, tvorba učebných pomôcok,

tvorba počítačom podporovaných riešení v nadväznosti na poţiadavky praxe.

Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii

teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny ţivot, ako aj pre ţivot v spoločnosti.

Pedagógovia poskytujú ţiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru zaloţeného na osobnom

úsudku. Vedú ţiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať

zloţitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie. Metódy činnostne zameraného

vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (ţiak poznáva reálny

ţivot, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania).

Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej

motivácie ţiakov, tzn. vnútorné potreby ţiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôleţitejšou

oblasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele –

zaraďovanie hier, súťaţí, simulačných a situačných metód, riešenie konfliktových situácií a pod. do

vyučovacieho procesu. Metodické prístupy sú priebeţne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb

a na základe skúseností učiteľov.

4.2. Základné údaje o štúdiu

Kód a názov študijného odboru: 3658 K mechanik stavebnoinštalačných zariadení

Dĺţka štúdia: 4 roky

Forma štúdia denné štúdium pre absolventov základnej školy

Nevyhnutné vstupné poţiadavky na štúdium:

niţšie stredné vzdelanie a splnenie podmienok prijímacieho konania

Spôsob ukončenia štúdia: maturitná skúška

Doklad o získanom stupni vzdelania: vysvedčenie o maturitnej skúške

Doklad o získanej kvalifikácii: vysvedčenie o maturitnej skúške

výučný list

Poskytnutý stupeň vzdelania: úplné stredné odborné vzdelanie ISCED 3A

Moţnosti pracovného uplatnenia absolventa:

odborne kvalifikovaný pracovník v súkromných a štátnych firmách a obchodných spoločnostiach, ale aj ako samostatný podnikateľ alebo ţivnostník v odboroch zaoberajúcich sa udrţiavaním a opravovaním technického zariadenia budov alebo aj ďalšie funkcie v odborných útvaroch v súlade so svojim zameraním.

Moţnosti ďalšieho štúdia: pomaturitné štúdium, študijné programy vysokoškolského štúdia alebo ďalšie vzdelávacie programy zamerané na rozšírenie kvalifikácie , jej zmenu alebo zvýšenie.


4.3. Organizácia výučby

Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy

a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu

vzdelávania v školskom vzdelávacom programe vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti

a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodrţané a sú preukázateľné. Vzdelávanie

a príprava ţiakov je organizovaná ako štvorročné štúdium s rozšíreným počtom hodín praktického

vyučovania.

Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom

školskom roku.

Organizácia výchovy a vzdelávania sa uskutočňuje počas celodenného vyučovacieho procesu

v objekte školy a priestoroch na to určených. Pri realizácii vyučovacieho procesu sa vyuţívajú rôzne

formy teoretického vzdelávania a praktickej prípravy. Niektoré vyučovacie hodiny sa môţu realizovať

po predloţení a schválení organizačného zabezpečenia aj v inom prostredí s vyuţitím iných foriem a

metód vyučovania napr. kurz na ochranu ţivota a zdravia, kurz pohybových aktivít v prírode (cvičenia,

pozorovania, besedy, výstavy).

Súčasťou praktického a teoretického vyučovania je organizácia exkurzií. Exkurzie sú zamerané

na poznávanie nových výrobných technológií, nových materiálov, na výstavy, veľtrhy a prezentácie

nových výrobkov a technológií. Exkurzie sa konajú v kaţdom ročníku po dva dni (12 – 14 hodín)

s pedagogickým dozorom a počtom ţiakov v zmysle platných predpisov. Odborný obsah exkurzií

vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia a plánuje sa v plánoch práce školy na daný školský

rok.

Učivo na ochranu ţivota a zdravia je súčasťou všeobecnovzdelávacích premetov

a samostatných organizačných foriem vyučovania, ako sú účelové cvičenia a kurzy. Účasť ţiakov na

týchto formách vyučovania je povinná.

Účelové cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku v rozsahu 6 hodín, a to raz v kaţdom polroku

školského roka.

Kurz ochrany ţivota a zdravia sa organizuje v 3. ročníku v trvaní 3 dni po 6 hodín výcviku, buď

pobytovou formou, alebo s dennou dochádzkou. Kurz s dennou dochádzkou sa realizuje v teréne,

mimo priestorov školy.

Kurz pohybových aktivít v prírode sa môţe organizovať formou lyţiarskeho kurzu,

snoubordingového kurzu, plaveckého kurzu, turistického kurzu alebo kurzu iných športov v prírode.

Koná sa v rozsahu piatich vyučovacích dní, najmenej však v rozsahu 15 vyučovacích hodín v prvom

a druhom ročníku.

Súčasťou výchovy a vzdelávania môţe byť aj školský výlet.Školské výlety sa môţu organizovať

raz v školskom roku a trvajú najviac dva vyučovacie dni.

Vyučovanie sa organizuje podľa rozvrhu hodín. Výchova a vzdelávanie podľa ŠkVP zahŕňa

teoretické vyučovanie a praktickú prípravu.

Základnou organizačnou formou je vyučovacia hodina, ktorá trvá 45 minút. Vyučovacie hodiny

sa môţu v niektorých predmetoch v rámci týţdňa alebo dvoch týţdňov spájať do dvojhodinových

blokov, ktoré trvajú 90 min ( konverzácie v cudzom jazyku). Vyučovacia hodina na odbornom výcviku

trvá 60 min. V 1. a 2. roč. 6h denne a v 3. a 4. roč. 7h denne.

Teoretické vyučovanie sa uskutočňuje v priestoroch školy na Rosinskej ceste 4 v Ţiline.

K dispozícii sú klasické triedy a odborné učebne pre vyučovanie cudzích jazykov, prírodovedných

predmetov, informatiky, športová hala a vonkajšie ihriská. Vyučovanie ţiaka v jednom dni trvá najviac

osem hodín vrátane nepovinných predmetov.

Praktická príprava sa uskutočňuje v priestoroch školy na Rosinskej ceste 4 v Ţiline

v inštalatérskej dielni formou odborného výcviku. Môţe sa uskutočňovať i priamo na stavbách


zákazníkov. Odborný výcvik sa vyučuje v rozsahu stanovenom v učebnom pláne, nadväzuje na

teoretické vyučovanie. Realizuje sa podľa platného rozvrhu hodín. Delenie skupín stanovuje platná

legislatíva.

Metódy uplatňované pri výučbe závisia od druhu výučby (teoretická alebo praktická) a sú

rozpracované v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Pouţívame metódy a formy:

motivačné - ako je motivačné rozprávanie a motivačný rozhovor,

expozičné - rozprávanie, rozhovor, vysvetľovanie, beseda, výklad,

problémové metódy,

práca s knihou a textom,

samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky,

didaktické hry,

skupinová práca,

práca vo dvojiciach,

exkurzie,

praktické - laboratórne cvičenia, práca s vyuţitím osobného počítača, riešenie projektu.

Časový harmonogram teoretického vyučovania vyučovania:

Vyučovacia

hodina Vyučovanie od - do Prestávka

1. hodina 0720 - 0805 5 minút

2. hodina 0810 - 0855 20 minút

3. hodina 0915 - 1000 10 minút

4. hodina 1010 - 1055 5 minút

5. hodina 1100 - 1145 5 minút

6. hodina 1150 - 1235 30 minút

7. hodina 1305 - 1350 5 minút

8. hodina 1355 - 1440 5 minút

9. hodina 1450 - 1535 10 minút

Časový harmonogram praktického vyučovania:

Časový interval od - do Poznámka

0700 - 0900 vyučovanie

0900 - 0915 prestávka

0915 - 1130 vyučovanie

1130 - 1200 prestávka

1200 - 1300 platí pre 1. a 2 roč.

1200 - 1400 platí pre 3. a 4. roč.

Ţiaci sa oboznamujú so Školským poriadkom, BOZP kaţdý rok na prvej vyučovacej hodine

prvý deň školského roka a podpisujú v osobitnom zázname svojím podpisom ich rešpektovanie. Táto

skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách.


4.4. Vstupné poţiadavky a prístupnosť vzdelávacieho programu

Školský vzdelávací program Stavebníctvo je určený pre uchádzačov s dobrým zdravotným stavom. V prípade talentovaných ţiakov sa výučba bude organizovať formou individuálnych učebných plánov a programov, ktoré sa vypracujú podľa reálnej situácie. Pri práci so ţiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa pristupuje s ohľadom na odporučenie špeciálnych pedagógov a psychológov vo vzťahu na individuálne potreby ţiaka, stupeň a typ poruchy, úroveň kompenzácie poruchy a moţnosti školy. Študijný odbor 3658 K mechanik stavebnoinštalačných zariadení nie je vhodný pre ţiakov s mentálnym postihnutím, s váţnymi poruchami zraku a sluchu, a s váţnym telesným postihnutím.

4.5. Zdravotné poţiadavky na ţiaka

Do študijného odboru môţu byť prijatí uchádzači, ktorých zdravotnú spôsobilosť na prihláške

potvrdil všeobecný lekár. Uchádzač so zdravotným znevýhodnením pripojí k prihláške vyjadrenie

všeobecného lekára pre deti a dorast o schopnosti študovať zvolený študijný odbor.

4.6. Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia, hygiene práce a ochrane pred poţiarom je

neodeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania. Postupuje sa podľa platných

predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické

vyučovanie musia zodpovedať platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám

a predpisom (hygienické poţiadavky na priestory, prevádzka školských zariadení, bezpečná

prevádzka, pouţívanie strojov, prístrojov a pod.). Nácvik a precvičovanie činností musí byť v súlade

s poţiadavkami, ktoré upravujú prácu pre mladistvých (napr. Zákonník práce) a v súlade

s podmienkami, podľa ktorých môţu mladiství vykonávať zakázané práce z dôvodu prípravy na

povolanie.

Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík

spojených najmä s praktickým vyučovaním. Povinnosť identifikovať a minimalizovať zistené riziká

majú všetci zamestnanci. Škola nemá bezpečnostného technika z radov zamestnancov, ale

spolupracuje s profesionálnou firmou. Táto firma v prvý deň vyučovania zabezpečuje pre ţiakov 1.

ročníka a zamestnancov školy školenia o bezpečnosti práce, dodrţiavaní osobnej hygieny a o

protipoţiarnej ochrane. Znalosť predpisov sa u zamestnancov preveruje 1 krát za 2 roky formou

testov. Riziká, ktoré sa nedajú eliminovať, sú čiastočne riešené osobitnými ochrannými prostriedkami,

ich pouţívanie sa dôsledne kontroluje. Ak práca vyţaduje priamy dozor, musí osoba poverená

priamym dozorom obsiahnuť všetky pracovné miesta ţiakov tak, aby mohla pri ohrození zdravia

bezprostredne zasiahnuť. Ţiaci majú zakázané vykonávať práce so zvýšeným nebezpečenstvom. V

priestoroch určených na praktické vyučovanie sú podľa platných predpisov vytvorené podmienky na

bezpečnú prácu. Ţiaci sú dôkladne oboznámení s predpismi BOZP, s hygienickými predpismi, s

technickými predpismi a normami, s predpísanými technologickými postupmi, s pravidlami bezpečnej

obsluhy technických zariadení a ručnej manipulácii s bremenom, pouţívaním ochranných

prostriedkov.

Riaditeľka školy vydáva súbor interných predpisov, ktoré zabezpečujú BOZP. Základ tvoria

príslušné ustanovenia a prílohy školského poriadku. Odškodňovanie úrazov zabezpečuje škola cez

poistnú zmluvu.

Triedni učitelia a majstri OV pravidelne, začiatkom školského roka poučia všetkých ţiakov

o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o školskom poriadku, čo potvrdia ţiaci aj svojím

podpisom. Ţiaci sú povinní dodrţiavať predpísané bezpečnostné predpisy. Vykonávajú sa pravidelné

kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia, odstraňovanie nedostatkov sa uskutočňuje podľa výsledkov

revízií.


4.7. Materiálno-technické priestorové podmienky

4.7.1. Kapacita školy

Školský manaţment Pedagogickí zamestnanci Nepedagogickí zamestnanci

kancelária riaditeľa školy,

kancelárie pre zástupcov riaditeľa

školy TV,ŠP

kancelária pre ekonomický úsek,

kabinet pre školskú psychologičku,

hygienické priestory

zborovňa pre učiteľov

kabinety pre učiteľov,

kabinety pre majstrov

odborného výcviku,

hygienické priestory

príručný sklad s odkladacím priestorom,

dielne,

kancelárie pre sekretariát,ekonomický

úsek

vzduchotechnika,

archív,

výmeníková stanica,

hygienické priestory(WC, sprchy),

šatne,

sklady materiálov,

sklad učebníc,

kniţnica,

miestnosť pre maséra

4.7.2. Makrointeriéry, interiéry a exteriéry

makrointeriéry Vyučovacie interiéry Vyučovacie exteriéry

školská budova,

školský aerál,

školská jedáleň (súčasť školy),

školský internát (súčasť školy)

kancelária zastupcu riaditeľa ŠI,

vrátnica ŠI,

zborovňa pre vychovávateľov,

kancelárie pre ekonomický úsek,

sklady materiálu,

klubovne a študovne,

kuchynka,

počítačová miestnosť,

zasadacia miestnosť,

izby, hygienické priestory

(WC,sprchy),

klasické učebne pre teoretické

vyučovanie,

4 počítačové učebne,

3 učebne s interaktívnou

tabuľou,

jazyková učebňa,

školské dielne,

odborné učebne,

športová hala, posilňovňa,

gymnastická telocvičňa,

zmluvné pracoviská,

multifunkčné ihrisko,

futbalové miniihrisko,

4.8. Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o

získanom vzdelaní

Ţiak získa úplné stredné odborné vzdelanie, ak úspešne ukončil posledný ročník štvorročného

školského vzdelávacieho programu v študijnom odbore 36 58 K mechanik stavebnoinštalačných

zariadení výroby, ktorý sa ukončuje maturitnou skúškou (ďalej MS).

Cieľom MS je overenie vedomostí, zručností a kompetencií ţiakov v rozsahu učiva určeného

katalógom cieľových poţiadaviek a overenie toho, ako sú ţiaci pripravení pouţívať získané

kompetencie v ďalšom štúdiu alebo pri výkone povolaní a odborných činností, na ktoré sa pripravujú.

MS skúška sa koná podľa platnej legislatívy. Na MS sa ţiak posledného ročníka štúdia prihlási

písomne triednemu učiteľovi do 30. septembra z týchto štyroch predmetov:

slovenský jazyk a literatúra,

povinný predmet zo skupiny predmetov cudzí jazyk,

teoretická časť odbornej zloţky,


praktická časť odbornej zloţky.

MS z cudzích jazykov vykoná ţiak podľa jazykovej náročnosti Spoločného európskeho

rereferenčnéhoreferenčného rámca na úrovni B1 alebo B2.

Ţiak môţe dobrovoľne konať MS najviac z dvoch ďalších predmetov, uvedených v učebnom pláne

školy, v ktorom sa vzdelával.

Ţiak koná MS okrem jej písomnej časti, pred predmetovou maturitnou komisiou.

Maturitná skúška z jednotlivých predmetov môţe pozostávať z externej a internej časti.

Externú časť MS (EČ MS) tvorí písomný test, ktorý zadáva a vyhodnocuje Národný ústav

certifikovaných meraní vzdelávania. EČ MS sa koná v rovnakom čase na celom území Slovenskej

republiky v riadnom termíne v marci a v náhradnom termíne v apríli.

Interná časť MS pozostáva z písomnej formy a ústnej formy. Súčasťou internej časti MS je

odborná zloţka MS, ktorá sa člení na teoretickú časť odbornej zloţky a praktickú časť odbornej

zloţky.

Internú časť maturitnej skúšky (okrem jej písomnej a praktickej časti) môţe vykonať ţiak, ktorý

úspešne ukončil posledný ročník štúdia.

a) Písomná forma internej časti MS (PFIČ MS) je vypracovanie jednej z centrálne zadaných

tém v určenej ţánrovej forme. PFIČ MS sa koná v rovnakom čase na celom území Slovenskej

republiky pod externým dozorom a vyhodnocuje sa interne na základe centrálnych pokynov. PFIČ MS

sa koná v riadnom termíne v marci a v náhradnom termíne v apríli.

b) Ústna forma internej časti MS ( ÚFIČ MS) je ústna odpoveď ţiaka pred predmetovou

maturitnou komisiou, pričom si ţiak ţrebuje jedno zo schválených maturitných zadaní. Kaţdé

maturitné zadanie tvoria dve alebo tri samostatné úlohy, podľa moţnosti a charakteru predmetu,

z viacerých tematických okruhov. Maturitné zadania sa nezverejňujú.

c) Teoretická časť odbornej zloţky MS (TČOZ) je ústna odpoveď ţiaka pred predmetovou

maturitnou komisiou, pričom si ţiak ţrebuje jednu zo schválených maturitných tém. TČOZ MS je

celoodborová, komplexná a jej cieľom je overiť, v súlade s profilom absolventa, schopnosť ţiaka :

vyuţívať získané odborné vedomosti na posúdenie určitého odborného problému,

navrhnúť, posúdiť a obhájiť najvhodnejší spôsob riešenia odborného problému.

Maturitné témy vychádzajú z výkonových štandardov pre teoretické vzdelávanie pre daný

študijný odbor v ŠVP, podľa ktorého ţiak štúdium začal. Na návrh PK odborných predmetov je

schválených 25 zadaní.

Pri hodnotení TČOZ MS sa uplatňujú nasledovné kritériá výkonov:

porozumenie téme,

pouţívanie odbornej terminológie,

samostatnosť prejavu,

schopnosť aplikácie,

správnosť a vecnosť odpovede.

d) Praktická časť odbornej zloţky MS (PČOZ MS) sa môţe uskutočniť rôznymi formami. Jej

cieľom je overiť schopnosti a zručnosti ţiaka prakticky vyriešiť konkrétny odborný problém s vyuţitím

teoretických a manuálnych zručností, a s vyuţitím daného technického vybavenia.

Maturitné témy vychádzajú z výkonových štandardov pre praktické vzdelávanie pre daný

študijný odbor v ŠVP, podľa ktorého ţiak štúdium začal. Na návrh PK odborných predmetov môţe byť

určených od 1-15 tém pre PČOZ MS.


PČOZ MS sa v súlade s rozhodnutím vedenia školy a schválením predmetovou komisiou

odborných predmetov uskutočňuje formou: Praktická realizácia a predvedenie komplexnej úlohy.

PČOZ MS vykonaná formou praktickej realizácie a predvedenia komplexnej úlohy pozostáva z vypracovania maturitnej témy, ktorú si ţiak vyţrebuje. Úlohy sú zamerané na zhotovenie zariadenia alebo výrobku prípadne systému TZB na základe výkresovej dokumentácie. Rozsah a obsah úloh je zameraný na aplikáciu teoretických vedomostí a zručností získaných praktickým vyučovaním v danom študijnom odbore. Kaţdá téma je zloţená z viacerých podtém:

1. Oboznámenie sa so stavebným výkresom. 2. Správne čítanie a vyhodnotenie stavebného výkresu. 3. Navrhnutie postupu práce. 4. Popis postupu prác. 5. Vyhotovenie, montáţ zriadenia, systému podľa stavebného výkresu. 6. Skúška tesnosti zhotoveného systému, zariadenia. 7. Obhajoba komplexnej úlohy.

Hodnotenie jednotlivých podtém:

Výsledné hodnotenie PČOZ sa určuje podľa získaného počtu percent z maximálneho počtu

bodov.

Ţiak je hodnotený podľa nasledovného kritéria:

Stupnica klasifikácie: 1 - výborný 100% – 95,1% 2 – chválitebný 95% – 91,1% 3 – dobrý 91% – 87,1% 4 – dostatočný 87% – 83,1% 5 – nedostatočný 83% – 0%

PČOZ MS trvá 21 hodín, 20 hodín riešenie úlohy a 1 hodina obhajoba komplexnej úlohy.

podtéma Indikátory Počet bodov

1 Správne pochopenie zámeru podľa stavebného výkresu. 2

2 Zabezpečenie potrebného náradia na montáţ, príprava stavby - sekacie a búracie práce. 2

Výpis a zabezpečenie poţadovaného materiálu. 2

3 Návrh postupu práce pri zhotovení zariadenia, systému podľa platných noriem a zásad, pri dodrţaní BOZP.

3

4 Príprava práce, realizácia jednotlivých operácií. 2

Dodrţanie postupnosti prác pri zhotovení systému, zariadenia. 2

5 Zhotovenie celého zariadenia aj so zabezpečovacími prvkami v súlade so stavebným výkresom.

3

6

Natlakovanie systému, zariadenia v zmysle poţadovanej normy, odskúšanie tesnosti spojov.

2

Odskúšanie funkčnosti. 2

7

Ţiak vie zdvôvodniť pracovný postup v zmysle pracovného výkresu. 1

Ţiak vie zdôvodniť výber poţitého materiálu, náradia. 1

Ţiak vie obhájiť funkčnosť a kvalitu zhotoveného systému, zariadenia. 3

spolu 25


ÚFIČ MS v riadnom termíne sa organizuje v druhom termíne. Ţiakom sa pred konaním ÚFIČ

poskytuje 5 dní študijného voľna na prípravu.

MS sa koná v riadnom termíne a mimoriadnom termíne. Mimoriadne skúšobné obdobie slúţi

ţiakom na vykonanie náhradnej alebo opravnej MS. Ţiak môţe vykonať MS a opravnú MS na jeho

ţiadosť najneskôr do troch rokov od úspešného ukončenia posledného ročníka.

Klasifikácia ţiaka na MS je vyjadrená stupňom prospechu, percentom úspešnosti a príslušným

percentilom alebo percentom úspešnosti. Ţiak úspešne vykonal MS, ak úspešne vykonal MS zo

všetkých predmetov maturitnej skúšky.

Dokladom o získanom stupni vzdelania a zároveň o získanej kvalifikácie je vysvedčenie

o maturitnej skúške a výučný list. Súčasťou vysvedčenia o maturitnej je aj dodatok

k vysvedčeniu o MS, v ktorom je uvedené aké predmety a s akou časovou dotáciou, ţiak absolvoval

počas štúdia. Uvedené doklady o vzdelaní mu škola vydá proti podpisu do 5 dní od konania poslednej

časti MS; ak je poslednou časťou EČ alebo PFIČ MS, ktorá sa koná v septembri nasledujúceho

školského roku tak, do 10 dní od jej konania.

Výučný list sa ţiakovi vydá po úspešnom absolvovaní všetkých častí MS súčasne

s maturitným vysvedčením.

4.9. Podmienky vzdelávania ţiakov so ŠVVP

Škola vytvára podmienky i pre vzdelávanie ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími

potrebami (ŠVVP) v súlade so štátnym vzdelávacím programom a zákonom č. 245/2008 Z. z.

o výchove a vzdelávaní (školský zákon), t.j. ţiakov, ktorým je potrebné zabezpečiť iný spôsob

efektívneho vzdelávania. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby musí u ţiaka diagnostikovať

školské zariadenie výchovného poradenstva a prevencie.

Platná legislatíva označuje názvom ţiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

podľa: Ţiakov so ŠVVP moţno rozdeliť do skupín:

so zdravotným znevýhodnením /§ 94/,

zo sociálne znevýhodneného prostredia /§103/,

s nadaním /§107/.

Pri formulovaní poţiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy,

analýzy potrieb a poţiadaviek trhu práce, analýzy povolania a odborných konzultácií so

zamestnancami Centier pedagogicko – psychologického poradenstva a prevencie a dorastového

lekára.

Pred prijatím ţiaka je potrebné písomné potvrdenie lekára o zdravotnej spôsobilosti pre

vhodnosť zvoleného odboru.

4.9.1. Integrácia ţiakov so zdravotným znevýhodnením

Školu navštevujú ţiaci s vývinovými poruchami učenia (dysleksia, dysgrafia, dyskalkúlia,

dysortografia) alebo s telesným postihnutím. Vhodnosť vzdelávania v danom odbore posudzuje lekár

a príslušné školské zariadenie výchovného poradenstva a prevencie.

Títo ţiaci sú integrovaní do klasickej triedy a všetci vyučujúci po konzultácii so školskou

psychologičkou sú oboznámení s postupom pri výučbe takýchto ţiakov na základe odporučení

špecializovaných zamestnancov CPPPaP. Pravidelne sa bude realizovať interakcia výchovný poradca

a integrovaný ţiak, rodič resp. títo budú konzultovať svoje problémy so školskou psychologičkou.

Všetky špecifické úpravy sa vypracovávajú v individuálnom rozsahu a kvalite tak, aby zodpovedali

špeciálnym výchovno-vzdelávacím potrebám konkrétneho ţiaka. Výchovná poradkyňa a školská

psychologička spolupracuje so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie,

s triednymi učiteľmi pri tvorbe individuálneho vzdelávacieho programu podľa druhu zdravotného


znevýhodnenia.Tento dokument je súčasťou povinnej dokumentácie ţiaka so ŠVVP, ktorý je

začlenený v beţnej triede.

Študijný odbor 36 58 K mechanik stavebnoinštalačných nie je vhodný pre ţiakov s mentálnym postihnutím, s váţnymi poruchami zraku a sluchu, s narušenou pohyblivosťou alebo iným závaţným telesným postihnutím.

4.9.2. Integrácia ţiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

Škola je otvorená pre ţiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to ţiaci, ktorí spĺňajú

nasledovné kritériá:

ţiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je

najviac vo výške ţivotného minima,

aspoň jeden zákonný zástupca je dlhodobo nezamestnaný.

Výchova a vzdelávanie týchto ţiakov je zameraná na elimináciu problémov, ktoré vyplývajú

zo sociálneho znevýhodnenia (napr. sociálne a kultúrne odlišnosti v kolektíve, horšie komunikačné

schopnosti) a na snahu dosiahnuť u nich pozitívny vzťah k práci, povolaniu, osvojenie si pracovných

návykov a rozvoj profesijných záujmov. Ţiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia zabezpečuje

škola odbornú poradenskú pomoc v príslušných centrách poradenstva a prevencie, spracováva

podklady pre sociálnu pomoc (príspevok na školské pomôcky, cestovné, ubytovanie, stravovanie) a

štipendiá. Ţiakom, ktorí spĺňajú kritériá, sa poskytuje sociálne štipendium.

4.9.3 Integrácia a vzdelávanie nadaných ţiakov

V prípade nadaných ţiakov sa môţe organizovať výučba formou individuálneho učebného plánu, ktorý sa vypracuje podľa konkrétnej situácie.

5. PROFIL ABSOLVENTA

5.1. Charakteristika absolventa

Absolvent študijného odboru 3658 K mechanik stavebnoinštalačných zariadení je kvalifikovaný pracovník schopný samostatne vykonávať činnosti technicko-hospodárskeho pracovníka v ochodných a výrobných firmách, v štátnych a verejných inštitúciách alebo ako samostatne zárobkovo činná osoba formou ţivnosti alebo podnikania. Je schopný kvalifikovane vykonávať manuálne odborné činnosti, ktoré súvisia s realizáciou, udrţiavaním a opravovaním technického zariadenia budov.

Absolvent musí byť adaptabilný, schopný získavať nové informácie, ďalšie vedomosti a zručnosti, vyuţívať ich vo svojej práci, mať trvalý záujem o sledovanie vývoja vo svojom odbore.

Pre kvalifikované vykonávanie odborných činností získava absolvent nevyhnutné všeobecné vzdelanie a široký odborný profil s dostatočnou adaptabilitou na príbuzné odbory. Absolvent získa schopnosť aplikovať nadobudnuté vedomosti a zručnosti pri riešení úloh samostatne aj v tíme. Rozsah získaných vedomostí a zručností mu umoţňuje sa ďalej vzdelávať v niektorom vzdelávacom programe strednej alebo vysokej školy v danom alebo príbuznom odbore. Získané vedomosti a zručnosti umoţňujú absolventovi uplatniť sa na pracovnom trhu nielen v SR ale aj v rámci EU.

5.2 Kompetencie absolventa

5.2.1 Kľúčové kompetencie

Po absolvovaní vzdelávacieho programu absolvent disponuje týmito kompetenciami:

a) Spôsobilosti konať samostatne v spoločenskom a pracovnom ţivote

Sú to spôsobilosti, ktoré sú základom pre ďalšie získavanie vedomostí, zručností, postojov a hodnotovej orientácie. Patria sem schopnosti nevyhnutné pre cieľavedomé a zodpovedné riadenie a organizovanie svojho osobného, spoločenského a pracovného ţivota. Jednotlivci si potrebujú vytvárať svoju osobnú identitu vo vzťahu k ţivotným podmienkam, povolaniu, práci a ţivotnému prostrediu,


spoločenským normám, sociálnym a ekonomickým inštitúciám, robiť správne rozhodnutia, voľby, opatrenia a postupy. Tieto kompetencie sú veľmi úzko späté s osvojovaním si kultúry myslenia a poznávania.

Absolvent má:

logicky a reálne zdôvodňovať svoje názory, konania a rozhodnutia,

porovnať formálne a neformálne pravidlá, zákonitosti, predpisy, sociálne normy, morálne

zásady, vlastné a celospoločenské očakávania v systéme, v ktorom existuje,

identifikovať priame a nepriame dôsledky svojej činnosti,

vybrať si správne rozhodnutie a cieľ z rôznych moţností,

vysvetliť svoje ţivotné plány, záujmy a predsavzatia,

popísať svoje ľudské práva, popísať svoje povinnosti, záujmy, obmedzenia a potreby,

definovať svoje ciele a prognózy,

zdôvodňovať svoje argumenty, riešenia, potreby, práva, povinnosti a konanie.

b) Spôsobilosť interaktívne pouţívať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku

Sú to schopnosti, ktoré ţiak získava za účelom aktívneho zapojenia sa do spoločnosti zaloţenej

na vedomostiach s jasným zmyslom pre vlastnú identitu a smer ţivota, sebazdokonaľovanie a

zvyšovanie výkonnosti, racionálneho a samostatného vzdelávania a učenia sa počas celého ţivota,

aktualizovania a udrţovania potrebnej základnej úrovne jazykových schopností, informačných a

komunikačných zručností. Od ţiaka sa vyţaduje efektívne vyuţívať písaný a hovorený materinský a

cudzí jazyk, disponovať s čitateľskou a matematickou gramotnosťou a prehodnocovať základné

zručnosti.

Absolvent má:

vyjadrovať sa správne v materinskom jazyku v písomnej a hovorenej forme,

vyjadrovať sa spoľahlivo v cudzom jazyku v písomnej a hovorenej forme,

riešiť matematické príklady a rôzne situácie,

identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje,

posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov,

hodnotiť kriticky získané informácie,

formulovať, pozorovať, triediť a merať hypotézy,

overovať a interpretovať získané údaje,

pracovať s elektronickou poštou,

pracovať s rôznymi pokročilejšími informačnými a komunikačnými technológiami.

c) Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách

Tieto schopnosti sa vyuţívajú pri riadení medziľudských vzťahov, formovaní nových typov

spolupráce. Sú to schopnosti, ktoré sa objavujú v náročnejších podmienkach, aj pri riešení problémov

ľudí, ktorí sa nevedia zaradiť do spoločenského ţivota. Ţiak musí byť schopný učiť sa, naţívať a

pracovať nielen ako jednotlivec, ale i v sociálne vyváţenej skupine. Sú to teda schopnosti, ktoré na

základe získaných vedomostí, sociálnych zručnosti, interkulturálnych kompetencií, postojov a

hodnotovej orientácii umoţňujú stanoviť jednoduché algoritmy na vyriešenie problémových úloh, javov

a situácií a získané poznatky vyuţívať v osobnom ţivote a povolaní.

Absolvent má:

prejaviť empatiu a sebareflexiu,

vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu,

motivovať pozitívne seba a druhých,

ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie),

stanoviť priority cieľov,


predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií a úloh pre ostatných

členov tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené

kompetencie zvládnuť,

prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje,

diskutovať konštruktívne, aktívne predkladať progresívne návrhy a pozorne počúvať

druhých,

budovať a organizovať vyrovnanú a udrţateľnú spoluprácu,

uzatvárať jasné dohody,

rozhodnúť o výbere správneho názoru z rôznych moţností,

analyzovať hranice problému,

identifikovať oblasť dohody a rozporu, - určovať najzávaţnejšie rysy problému, rôzne

moţnosti riešenia, ich klady a zápory v danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach,

kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia,

spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi,

pracovať samostatne a riadiť práce v menšom kolektíve,

určovať váţne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a

osobnostnom raste,

predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti

posudzovať návrhy druhých,

prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným

konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

5.2.3 Odborné kompetencie

a) Poţadované vedomosti

Absolvent má:

poznať a vysvetliť základnú odbornú terminológiu a symboliku pouţívanú v odbore, zásady technickej normalizácie a štandardizácie v odbore,

charakterizovať technickú dokumentáciu, spôsoby jej zhotovenia a jej náleţitosti v rozsahu daného odboru,

vysvetliť princípy, metódy a aplikačné moţnosti počítačovej grafiky a dostupného softvéru v oblasti stavebných a geodetických prác a tvorby GIS a modelu 3D,

charakterizovať hlavné zásady a technologické postupy prác a zhotovenia danej konštrukcie v rozsahu príslušného odboru,

vysvetliť a zdôvodniť voľbu a pouţitie vhodného technického a technologického vybavenia a postupu prác v rozsahu príslušného odboru,

popísať a vysvetliť druhy, funkciu a pouţitie pracovného náradia, nástrojov, pomôcok, prístrojov, pomocných zariadení, mechanizačných prostriedkov a strojov pouţívaných v odbore,

vymedziť základné pojmy zo sveta práce,

poznať základné pravidlá riadenia osobných financií,

posúdiť vhodné formy podnikania v svojom odbore, vytvoriť podnikateľský plán,

vysvetliť základný postup, súvisiaci so zaloţením podniku, firmy,

poznať základné pojmy spotrebiteľskej výchovy,

poznať schémy, pracovné návody a katalógy pouţívané pri jednotlivých pracovných činnostiach v odbore,

vysvetliť zásady hygieny práce, bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ochrany pred poţiarmi a ochrany ţivotného prostredia,

poznať moţné zdroje znečisťovania ţivotného prostredia súvisiace s príslušnou výrobou alebo sluţbou a načrtnúť moţnosti eliminácie týchto zdrojov.

b) Poţadované zručnosti

Absolvent vie:

pouţívať odbornú terminológiu a symboliku v rozsahu príslušného odboru,

uplatňovať zásady technickej normalizácie a štandardizácie v rozsahu príslušného odboru,


dodrţiavať zásady technického zobrazovania v rozsahu príslušného odboru,

vypracovať a čítať technickú dokumentáciu v rozsahu príslušného odboru,

vyuţívať jednoduché počítačové aplikácie v rozsahu príslušného odboru,

zvoliť si a pouţívať vhodné materiály, technologické postupy a technické vybavenie v rozsahu príslušného odboru,

vykonávať činnosti v oblasti výrobnej kontroly a kontroly kvality výrobkov v rozsahu príslušného odboru,

pouţívať, resp. navrhnúť vhodné spôsoby skladovania, manipulácie a dopravy, materiálov, pomôcok, náradia, prístrojov, strojov a zariadení v rozsahu príslušného odboru,

byť manuálne zručný v rozsahu príslušného odboru,

robiť čistú, starostlivo prevedenú prácu s citom pre materiál, estetický vzhľad, prevedenie a hodnotu výrobku/sluţby v danom odbore,

dodrţiavať a realizovať zásady bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce aj ochrany pred poţiarmi v rozsahu príslušného odboru,

byť schopný zistiť a odstrániť závady a moţné riziká pri prácach v odbore,

poskytnúť prvú pomoc pri náhlej chorobe alebo úraze v rozsahu príslušného odboru,

určiť moţné zdroje znečisťovania ţivotného prostredia súvisiace s príslušnou výrobou alebo sluţbou v odbore,

pracovať hospodárne pri manipulácii s materiálmi, energiou, strojmi a zariadeniami,

dodrţiavať technologickú a pracovnú disciplínu v danom odbore,

vykonávať kvalifikovane základné odborné práce, racionálne riešiť jednoduché problémové situácie,

dodrţiavať normy a parametre kvality procesov, výrobkov alebo sluţieb.

pouţívať geodetické prístroje, pomôcky a postupy pri meračských prácach a ich ďalšom spracovaní v rozsahu daného odboru,

ovládať základné ekonomické pojmy a kategórie,

popísať podstatu a princípy fungovania trhovej ekonomiky a podnikateľskej činnosti,

orientovať sa v právnych formách podnikania a charakterizovať ich,

posúdiť vhodné formy podnikania vo svojom odbore,

orientovať sa v právnych normách a predpisoch vo svojom odbore,

charakterizovať štruktúru národného hospodárstva a činitele ovplyvňujúce jeho uroveň,

poznať činnosti spojené s investičnou prípravou vrátane stavebného riadenia, rozpočtovania, kalkulácie stavieb a stavebnej prevádzky v podniku/firme,

popísať kompetencie účastníkov výstavby,

poznať zásady hygieny práce, bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ochrany pred poţiarom a ochrany ţivotného prostredia,

poznať moţné zdroje znečisťovania ţivotného prostredia súvisiace s príslušnou výrobou alebo sluţbou a načrtnúť moţnosti eliminácie týchto zdrojov,

poznať základné rezortné predpisy, smernice, technologické návody a technické normy pouţívané v rozsahu daného odboru.

c) Poţadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti

Absolvent sa vyznačuje:

dôslednosťou a zodpovednosťou pri riešení pracovných povinností,

samostatnosťou pri práci, samostatným riešením beţných úloh,

manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru,

kreatívnym myslením,

schopnosťou integrácie a adaptability,

organizačnými a komunikatívnymi vlastnosťami,

prispôsobivosťou v nových pracovných podmienkach,

vhodným sociálnym správaním a prejavmi,

sebadisciplínou a mobilitou,

potrebnou dávkou sebadôvery a pozitívnym prístupom k povinnostiam.


6. PREVODOVÁ TABUĽKA UČEBNÉHO PLÁNU ŠVP NA UČEBNÝ PLÁN ŠKVP

Škola (názov, adresa) Spojená škola,org. zloţka:

Stredná odborná škola drevárska, Rosinská cesta 4, Ţilina

Názov ŠkVP Stavebníctvo


Kód a názov študijného odboru 3658 K mechanik stavebnoinštalačných zariadení




Iné vyučovací jazyk - slovenský

Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program

Kategórie a názvy vzdelávacích oblastí

Minimál.

počet týţ.

vyuč. hodín

celkom

Vyučovací predmet

Počet týţ.

vyuč.

hodín

celkom

Dispon.

hodiny

VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE 46 58 12

Jazyk a komunikácia 24 Jazyk a komunikácia 30 6

Slovenský jazyk a literatúra 12 Slovenský jazyk a literatúra 12

Cudzí jazyk 12 Cudzí jazyk 14 2

Seminár zo slovenského jazyka 1 1

Konverzácia v cudzom jazyku 3 3

Človeka a hodnoty 2 Človeka a hodnoty 2 0

Etická výchova/Náboţenská výchova 2 Etická výchova/Náboţenská výchova 2 -

Človeka a spoločnosť 5 Človeka a spoločnosť 5 0

Dejepis 2 Dejepis 2 -

Občianska náuka 3 Občianska náuka 3 -

Človek a príroda 3 Človek a príroda 3 0

Fyzika 3 Fyzika 3 -

Matematika a práca s informáciami 6 Matematika a práca s info. 10 4

Matematika 6

Matematika 8 3

Informatika Informatika 2 1

Zdravie a pohyb 6 Zdravie a pohyb 8 2

Telesná a športová výchova 6 Telesná a športová výchova 8 2

ODBORNÉ VZDELÁVANIE 62 ODBORNÉ VZDELÁVANIE 74 12

Teoretické vzdelávanie 18 Teoretické vzdelávanie 28 10

Ekonomické vzdelanie 1 Ekonomické vzdelanie 2 1

Ekonomika 2 1

Technické a technol. vzdelávanie 17 Technické a technolog. 26 9

Materiály 2

Grafické systémy 2 2

Odborné kreslenie 2

Stavebné konštrukcie 2 1

Konštrukčné cvičenia 2

Príprava a realizácia stavieb 2

Stavebná technológia 4 4

Technológia 6

Základy stavebnej mechaniky 2

Geodézia 2 2

PRAKTICKÁ PRÍPRAVA 44 PRAKTICKÁ PRÍPRAVA 46 2

Odborný výcvik 46 2

Disponibilné hodiny 24 Disponibilné hodiny 24

CELKOM 132 132

ÚČELOVÉ KURZY

Kurz na ochranu ţivota a zdravia 18h Kurz pohybových aktivít v prírode min. 30h

Účelové cvičenia 24h


7. UČEBNÉ PLÁNY

7.1 UČEBNÝ PLÁN OD 1.09.2015

Názov a adresa školy Spojená škola, org. zloţka:


Názov školského vzdel. programu Stavebníctvo


Kód a názov učebného odboru 3658 K mechanik stavebnoinštalačných zariadení






ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM


Počet týţdenných vyučovacích

hodín v ročníku

1. 2. 3. 4. spolu DH

VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE 18 15 13 12 58 12

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra 3 3 3 3 12

Cudzí jazyk a), b) 5 3 3 3 14 2

Seminár zo slovenského jazyka e) - - - 1 1 1

Konverzácia v cudzom jazyku a), e) - 1 1 1 3 3

Človek a hodnoty Náboţenská výchova / Etická výchova c) 1 1 - - 2

Človek a spoločnosť Dejepis 2 - - - 2

Občianska náuka 1 1 1 - 3

Človek a príroda Fyzika - 2 1 - 3

Matematika a práca s informáciami

Matematika 2 2 2 2 8 3

Informatika f) 2 - - - 2 1

Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova a), d), e) 2 2 2 2 6 2

ODBORNÉ VZDELÁVANIE 15 18 20 21 74 12

Teoretické vzdelávanie

Ekonomika - - - 2 2 1

Materiály 2 2 - - 2

Grafické systémy e), f) - 2 - - 2 2

Odborné kreslenie e) 2 - - - 2

Stavebné konštrukcie 1 1 - - 2 1

Konštrukčné cvičenia e) - - 2 - 2

Príprava a realizácia stavieb - 1 1 - 2

Stavebná technológia 2 2 - - 4 4

Základy stavebnej mechaniky - - 2 2

Technológia - - 3 3 6

Geodézia 2 - - - 2 2

Praktická príprava Odborný výcvik g) 6 12 14 14 46 2

SPOLU 33 33 33 33 132 24

ÚČELOVÉ KURZY/ UČIVO h), l)

Kurz na ochranu ţivota a zdravia i) 18

Kurz pohybových aktivít v prírode j) 15 15

Účelové cvičenia k) 12 12

Minimálny počet týţdenných hodín je 33 (rozpätie od 33 do 35 hodín)

Prehľad vyuţitia týţdňov

Činnosť 1. 2. 3. 4. spolu

Vyučovanie podľa rozpisu 33 33 33 30 129

Maturitná skúška - - - 2 2

Kurz na ochranu ţivota a zdravia - - 1 - 1

Kurz pohybových aktivít v prírode 1 1 - - 2

Časová rezerva 6 6 6 5 23

Spolu týţdňov 40 40 40 37 157


7.2 UČEBNÝ PLÁN OD 1.09.2013

Názov a adresa školy Spojená škola, org. zloţka:


Názov školského vzdel. programu Stavebníctvo








ŠTÁTNY VZDELÁVACÍ PROGRAM


Počet týţdenných vyučovacích

hodín v ročníku

1. 2. 3. 4. spolu DH

VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE 18 16 14 12 60 14

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra 3 3 3 3 12

Cudzí jazyk a), b) 5 3 3 3 14 2

Seminár zo slovenského jazyka e) - - 1 1 2 2

Konverzácia v cudzom jazyku a), e) - 2 2 2 6 6

Človek a hodnoty Náboţenská výchova/Etická výchova c) 1 1 - - 2

Človek a spoločnosť Dejepis 2 - - - 2

Občianska náuka 1 1 1 - 3

Človek a príroda Fyzika - 2 1 - 3

Matematika a práca s informáciami

Matematika 2 2 2 2 8 3

Informatika f) 2 - - - 2 1

Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova a), d), e) 2 2 1 1 6

ODBORNÉ VZDELÁVANIE 15 17 19 21 72 10

Teoretické vzdelávanie

Aplikovaná ekonomika - - - 1 1

Grafické systémy e), f) - 2 - - 2 2

Materiály 2 - - - 2

Odborné kreslenie e) 2 1 - - 3

Stavebné konštrukcie 1 - - - 1

Konštrukčné cvičenia e) - - - 2 2

Príprava a realizácia stavieb - - 2 - 2

Stavebná technológia 2 2 - - 4 4

Základy stavebnej mechaniky - - 1 1 2

Technológia - - 2 3 5 -

Geodézia 2 - - - 2 2

Praktická príprava Odborný výcvik g) 6 12 14 14 46 2

SPOLU 33 33 33 33 132 24

ÚČELOVÉ KURZY/ UČIVO h), l)

Kurz na ochranu ţivota a zdravia i) 18

Kurz pohybových aktivít v prírode j) 15 15

Účelové cvičenia k) 12 12

Minimálny počet týţdenných hodín je 33 (rozpätie od 33 do 35 hodín) Poznámky k učebnému plánu

a) Trieda sa môţe deliť na skupiny podľa potrieb odboru štúdia a podmienok školy. b) Vyučuje sa len jeden cudzí jazyk - anglický jazyk alebo nemecký jazyk. c) Predmety etická výchova/náboţenská výchova sa vyučujú podľa záujmu ţiakov v skupinách

najviac 20 ţiakov. Pri vyučovaní predmetu sa môţu ţiaci spájať i z viacerých ročníkov. Predmety sa neklasifikujú. Na vysvedčení a v Katalógovom liste sa uvádza absolvoval/a.

d) Predmet telesná a športová výchova moţno vyučovať aj v popoludňajších hodinách. e) Predmet sa môţe odučiť v dvojhodinových blokoch. f) Pri vyučovaní sa trieda delí na skupiny tak, aby pri počítači sedel jeden ţiak. g) Na odbornom výcviku sa môţu ţiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu

zdravia pri práci a na hygienické poţiadavky podľa všeobecne záväzných právnych predpisov. V študijných odboroch moţno okrem vysvedčenia o maturitnej skúške vydať aj výučný list. Výučný


list sa vydáva po absolvovaní najmenej 1 400 vyučovacích hodín praktického vyučovania, z ktorých najmenej 1 200 vyučovacích hodín tvorí odborný výcvik. Počet ţiakov na jedného učiteľa alebo majstra odbornej výchovy sa riadi všeobecne záväznými právnymi predpismi.

h) Účelové kurzy sa môţu realizovať v rámci časovej rezervy v školskom roku alebo v rámci praktickej prípravy, ak konkrétny kurz priamo súvisí s obsahom učiva predmetu odborný výcvik.

i) Kurz na ochranu ţivota a zdravia sa organizuje v treťom ročníku štúdia a trvá tri dni po šesť hodín. j) Kurz pohybových aktivít v prírode sa koná v rozsahu piatich vyučovacích dní, najmenej však

v rozsahu 15 vyučovacích hodín. Organizuje sa v prvom ročníku štúdia (so zameraním na zimné športy) a v druhom ročníku (so zameraním na letné športy).

k) Účelové cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku vo vyučovacom čase, v rozsahu 6 hodín v kaţdom polroku školského roka raz.

l) Kurz na ochranu ţivota a zdravia, Kurz pohybových aktivít v prírode a Účelové cvičenia sú povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania.

Počet týţdenných vyučovacích hodín v školských vzdelávacích programoch je minimálne 33 hodín a maximálne 35 hodín, za celé štúdium minimálne 132 hodín, maximálne 140 hodín. Výučba v študijných odboroch sa realizuje v 1., 2. a 3. ročníku v rozsahu 33 týţdňov, v 4. ročníku v rozsahu 30 týţdňov (do celkového počtu hodín za štúdium sa počíta priemer 32 týţdňov, spresnenie počtu hodín za štúdium bude predmetom školských učebných plánov). Časová rezerva sa vyuţije na opakovanie a doplnenie učiva, na kurz na ochranu ţivota a zdravia a kurzy pohybových aktivít v prírode ap. a v poslednom ročníku na absolvovanie maturitnej skúšky. Disponibilné hodiny sú prostriedkom na modifikáciu učebného plánu v školskom vzdelávacom programe a súčasne na vnútornú a vonkajšiu diferenciáciu štúdia na strednej škole. O ich vyuţití rozhoduje vedenie školy na základe vlastnej koncepcie výchovy a vzdelávania podľa návrhu predmetových komisií a po prerokovaní v pedagogickej rade. Moţno ich vyuţiť na posilnenie hodinovej dotácie základného učiva (povinných predmetov) alebo na zaradenie ďalšieho rozširujúceho učiva (voliteľných predmetov) v učebnom pláne. Disponibilné hodiny sú spoločné pre všeobecné a odborné vzdelávanie a ich vyuţitie je uvedené aj v prevodovej tabuľke.


8. UČEBNÉ OSNOVY

Učebné osnovy predmetov tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre kaţdý predmet.

Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu, pričom zohľadňujú profil absolventa a zameranie

školy.

Štruktúra učebných osnov pre všetky vyučovacie predmety:

1. Charakteristika vyučovacieho predmetu

2. Ciele vyučovacieho predmetu

3. Výchovno a vzdelávacie stratégie

4. Metódy a prostriedky hodnotenia predmetu

5. Učebné zdroje

6. Obsahový a výkonový štandard.

Pozn. Obsahové a výkonové štandardy sa postupne budú dopľňať, vzhľadom na to, ţe

výučba začína 1. ročníkom v šk. r. 2013/2014.

Učebné osnovy jednotlivých predmetov tvoria prílohu č.1 ŠkVP a sú k nahliadnutiu na vrátnici

školy.

Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov

Slovenský jazyk a literatúra

Anglický jazyk

Nemecký jazyk

Seminár zo slovenského jazyka

Konverzácia v anglickom jazyku

Konverzácia v nemeckom jazyku

Etická výchova

Náboţenská výchova

Dejepis

Občianska náuka

Fyzika

Matematika

Informatika

Telesná a športová výchova

Názov a adresa školy

Spojená škola, org. zloţka

Stredná odborná škola, drevárska, Rosinská cesta 4,

010 08 Ţilina

Názov školského vzdelávacieho programu Stavebníctvo








U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Slovensk�%20jazyk%20a%20literat�ra.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Anglick�%20jazyk.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Etick�%20v�chova.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/N�bo�ensk�%20v�chova.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Dejepis.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Ob�ianska%20n�uka.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Fyzika.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Matematika.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Informatika.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Telesn�%20�portov�%20v�chova.doc


Učebné osnovy odborných predmetov

Aplikovaná ekonomika / Ekonomika

Materiály

Grafické systémy

Odborné kreslenie

Stavebné konštrukcie

Konštrukčné cvičenia

Priprava a realizácia stavieb

Stavebná technológia

Základy stavebnej mechaniky

Technológia

Geodézia

Odborný výcvik

Učebné osnovy účelových kurzov

Kurz na ochranu ţivota a zdravia

Kurz pohybových aktivít

9. FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ

Finančná gramotnosť je prierezová téma, v ktorej je rozpracované finančné vzdelávanie

ţiakov v súlade s Národným štandardom finančnej gramotnosti verzia 1.1. (ďalej len „NŠFG“), ktorú

sme začlenili do jednotlivých predmetov.

Cieľom finančného vzdelávania ţiakov je rozvíjať ich vedomosti, zručnosti a hodnotové

postoje spojené s finančnou gramotnosťou, a vedieť ich aplikovať pri kaţdodenných finančných

rozhodnutiach a činnostiach. Vzhľadom na dôleţitosť finančného vzdeláv má Finančná gramotnosť

charakter prierezovej témy a podrobnejšie je rozpracovaná ako príloha k ŠkVP. Táto príloha bude

podkladom výučby a implementácie finančnej gramotnosti do jednotlivých predmetov.

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Aplikovan�%20ekonomika.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Grafick�%20syst�my.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Odborn�%20kreslenie.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Stavebn�%20kon�trukcie.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Kon�truk�n�%20cvi�enia.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Pr�prava%20a%20realiz�cia%20stavieb.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Stavebn�%20technol�gia.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Z�klady%20stavebnej%20mechaniky.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Odborn�%20v�cvik.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Kurz%20pohybov�ch%20aktiv�t%20v%20pr�rode.doc

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Kurz%20pohybov�ch%20aktiv�t%20v%20pr�rode.doc


PRÍLOHY

Príloha 1 Učebné osnovy pre konkrétne vyučovacie predmety podľa členenia na str. 36

Príloha 2 Finančná gramotnosť (Ctrl + klik pre zobrazenie dokumentu o finančnej gramotnosti)

U�ebn�%20osnovy%20MSIZ/Finan�n�%20gramotnos�.doc

STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA DREVÁRSKA - ssrosza.edupage.org · Školský vzdelávací program pre...

Documents

Transcript of STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA DREVÁRSKA - ssrosza.edupage.org · Školský vzdelávací program pre...