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Städtisches Gymnasium KamenFachkonferenz Englisch
Vorstellung des Leistungskurses Englisch (ABI 2018)
Ansprechpartner: Lars Wollny, 18. Februar 2015, Folie Nr.
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Städtisches Gymnasium KamenFachkonferenz Englisch
Vorstellung des Leistungskurses Englisch (ABI 2018)
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Unterrichtsinhalte in der Sekundarstufe II bestimmt durch …
… den neuen Kernlehrplan Englischfür die Sekundarstufe II !
Mehr Informationen gibt es auch im Internet: http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lehrplaene/upload/klp_SII/e/GOSt_Englisch_Endfassung3.pdf
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Übersicht über grundlegende Unterschiede zwischen GK und LK (I)
Grundkurs Leistungskurs
grundlegende grundlegende
wissenschaftspropädeutischewissenschaftspropädeutische
(= vorbereitende) Ausbildung(= vorbereitende) Ausbildung
exemplarisch vertiefteexemplarisch vertiefte
wissenschaftspropädeutische Ausbildungwissenschaftspropädeutische Ausbildung
"language across the curriculum""language across the curriculum""language across the curriculum""language across the curriculum"
plusplus Spezialisierung Spezialisierung
AllgemeinwissenAllgemeinwissen Allgemein- und ExpertenwissenAllgemein- und Expertenwissen
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Übersicht über grundlegende Unterschiede zwischen GK und LK (II)
Grundkurs Leistungskurs
Allg. Europ. Referenzrahmen:Allg. Europ. Referenzrahmen:
~ B2 ~ B2 VantageVantage
Allg. Europ. Referenzrahmen:Allg. Europ. Referenzrahmen:
~ C1 ~ C1 Effective ProficiencyEffective Proficiency
„„normalesnormales”” Maß an selbstständiger Arbeit Maß an selbstständiger Arbeithöheres Maß im Bereich der höheres Maß im Bereich der
selbstständigen Arbeitselbstständigen Arbeit
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Übersicht über grundlegende Unterschiede zwischen GK und LK (III)
Grundkurs Leistungskurs
AbiturtextlängeAbiturtextlänge (z. B. Schreiben +
Leseverstehen):
400-600 Wörter400-600 Wörter
AbiturtextlängeAbiturtextlänge (z. B. Schreiben +
Leseverstehen):
600-800 Wörter600-800 Wörter
Bearbeitungszeit:Bearbeitungszeit:
½ Std. Auswahlzeit plus ½ Std. Auswahlzeit plus
3 Zeitstunden3 Zeitstunden
Bearbeitungszeit:Bearbeitungszeit:
½ Std. Auswahlzeit plus ½ Std. Auswahlzeit plus
4 ¼ Zeitstunden4 ¼ Zeitstunden
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Grundlegende Informationen zum neuen Kernlehrplan Englisch
Orientierung auf grundsätzliche Kompetenzbereiche:
Funktionale kommunikative Kompetenz Interkulturelle kommunikative Kompetenz Text- und Medienkompetenz Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
Kompetenzbereiche sind ständig miteinander verknüpft
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Teilkompetenzen der Funktionalen Kommunikativen Kompetenz:
Hör-/Hörsehverstehen Leseverstehen Sprechen (an Gesprächen teilnehmen / zusammenhängendes Sprechen) Schreiben Sprachmittlung
Differenziertes Sprachhandeln erfordert das Verfügen über sprachliche Mittel (= Wortschatz, Grammatik, Aussprache und Orthografie sowie die Anwendung kommunikativer Strategien)
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Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Verstehen und Handeln in Kontexten, in denen die Fremdsprache verwendet wird
Zusammenwirken von Wissen, Einstellungen und Bewusstheit verschiedene Wissenskomponenten – u. a. das soziokulturelle
Orientierungswissen sowie ihre Einsichten in die kulturelle Prägung von Sprache – für das Verstehen und Handeln
erfolgreiche interkulturelle Kommunikation setzt bei Schülerinnen und Schülern darüber hinaus angemessene interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit voraus
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Text- und Medienkompetenz
Texte selbstständig, zielbezogen sowie in ihren historischen und sozialen Dimensionen verstehen und deuten sowie eine Interpretation begründen (schließt auch Fähigkeit ein, gewonnenen Erkenntnisse über Bedingungen und Techniken der Texterstellung für eigene Produktion von Texten zu nutzen)
Auch in diesem Zusammenhang gilt der „erweiterte Textbegriff“ (d. h. nicht nur „Gedrucktes“).
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Sprachlernkompetenz
Fähigkeit und Bereitschaft, eigenes Sprachenlernen selbstständig zu analysieren und es bewusst und eigenverantwortlich zu gestalten
Sprachlernkompetenz zeigt sich im Verfügen über sprachbezogene Lernmethoden und in der Beherrschung daraus abgeleiteter, konkreter Strategien (während des individuellen Spracherwerbsprozesses auch im Umgang mit anderen Sprachen erfahren)
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Sprachbewusstheit
Sensibilität für Struktur und Gebrauch von Sprache und sprachlich vermittelter Kommunikation in ihren soziokulturellen, kulturellen, politischen und historischen Zusammenhängen
ermöglicht, die Ausdrucksmittel einer Sprache variabel und bewusst zu nutzen ausgerichtet auf Reflexion über Sprache und die sprachlich sensible Gestaltung von Kommunikationssituationen
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Kompetenzerwartungen am Ende der Einführungsphase (alle GK!)
Interkulturelle kommunikative Kompetenz – „soziokulturelles Orientierungswissen“
Alltagswirklichkeiten und Zukunftsperspektiven junger Erwachsener:=> (Sprachen-)Lernen, Leben und Arbeiten im englischsprachigen Ausland
Politische, soziale und kulturelle Wirklichkeiten:=>Zusammenleben, Kommunikation und Identitätsbildung im digitalen
Zeitalter
Globale Herausforderungen und Zukunftsvisionen:=> Wertorientierung und Zukunftsentwürfe im „global village“
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Kompetenzerwartungen am Ende der Einführungsphase (alle GK!)
Text- und Medienkompetenz (I)
Sach- und Gebrauchstexte=> Texte der privaten und öffentlichen Kommunikation
→ Brief/E-Mail, Tagebucheintrag, Bericht, Kommentar, Leserbrief=> Texte in berufsorientierter Dimension
→ Schul-/Universitätsexposés, Stellenanzeigen
literarische Texte => lyrische Texte
→ Gedichte => narrative Texte
→ ein kürzerer zeitgenössischer Roman=> dramatische Texte
→ ein Kurzdrama oder ein Dramen- bzw. Drehbuchauszug
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Kompetenzerwartungen am Ende der Einführungsphase (alle GK!)
Text- und Medienkompetenz (II)
diskontinuierliche Texte => Text-Bild-Kombinationen
medial vermittelte Texte=> auditive Formate
→ podcasts, songs=> audiovisuelle Formate
→ ein Spielfilm bzw. Spielfilmauszüge=> digitale Texte
→ blogs
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Kompetenzerwartungen am Ende der Qualifikationsphase (GK / beide / LK)
Interkulturelle kommunikative Kompetenz – „soziokulturelles Orientierungswissen“ (I)
Alltagswirklichkeiten und Zukunftsperspektiven junger Erwachsener:=> Lebensentwürfe, Studium, Ausbildung, Beruf international – Englisch als lingua franca
Politische, soziale und kulturelle Wirklichkeiten:=> Das Vereinigte Königreich im 21. Jahrhundert – Selbstverständnis zwischen Tradition und
Wandel
=> Amerikanischer Traum – Visionen und Lebenswirklichkeiten in den USA
=> Postkolonialismus – Lebenswirklichkeiten in einem weiteren anglophonen Kulturraum
=> Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen und die Gesellschaft
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Kompetenzerwartungen am Ende der Qualifikationsphase (GK / beide / LK)
Interkulturelle kommunikative Kompetenz – „soziokulturelles Orientierungswissen“ (II)
Globale Herausforderungen und Zukunftsvisionen:
=> Chancen und Risiken der Globalisierung
=> Fortschritt und Ethik in der modernen Gesellschaft
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Kompetenzerwartungen am Ende der Qualifikationsphase (GK / beide / LK)
Text- und Medienkompetenz (I)
Sach- und Gebrauchstexte
=> Texte der privaten und öffentlichen Kommunikation→ Brief, Kommentar, politische Rede, Leserbrief, Werbeanzeige, Leitartikel
=> Texte in wissenschaftsorientierter Dimension→ Lexikonauszüge, ein längerer Sachbuchauszug
=> Texte in berufsorientierter Dimension→ Stellenanzeigen, PR-Materialien, Protokoll, Exposé
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Kompetenzerwartungen am Ende der Qualifikationsphase (GK / beide / LK)
Text- und Medienkompetenz (II)
literarischer Texte
=> lyrische Texte→ zeitgenössische Gedichte, Songtexte→ zeitgenössische Gedichte, Gedichte in historischer Dimension
=> narrative Texte→ ein zeitgenössischer Roman, short stories
=> dramatische Texte→ ein zeitgenössisches Drama, Auszug aus einem Drehbuch→ Auszüge aus einem oder aus verschiedenen Shakespeare-Dramen
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Kompetenzerwartungen am Ende der Qualifikationsphase (GK / beide / LK)
Text- und Medienkompetenz (III)
diskontontinuierliche Texte
=> Text-Bild-Kombination→ Bilder, Cartoons
=> Grafiken→ Tabellen, Karten, Diagramme
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Kompetenzerwartungen am Ende der Qualifikationsphase (GK / beide / LK)
Text- und Medienkompetenz (IV)
medial vermittelte Texte
=> auditive Formate → radio features/podcasts, radio news, songs, Auszüge aus einem Hörbuch
=> audiovisuelle Formate→ ein Spielfilm, Auszüge aus einer Shakespeare-Verfilmung, documentary/feature, news
=> digitale Texte→ blogs/video blogs, Internetforenbeiträge
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Informationen zu „Schriftlichen Arbeiten / Klausuren“
Kommunikationsprüfung statt Klausur in Einführungsphase und Qualifikationsphase 1
Erstellung eines zusammenhängenden englischsprachigen Textes ist Bestandteil jeder schriftlichen Arbeit / Klausur => Teilkompetenz „Schreiben“ in der Regel ergänzt von ein / zwei weiteren Teilkompetenzen
alle kommunikativen Teilkompetenzen mindestens einmal in Klausur
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Informationen zu „Schriftlichen Arbeiten / Klausuren“
3 Anforderungsbereiche zu berücksichtigen:
Anforderungsbereich I: Wiedergeben von Sachverhalten und Kenntnissen im gelernten Zusammenhang, Verständnissicherung sowie Anwenden und Beschreiben geübter Arbeitstechniken und Verfahren
Anforderungsbereich II: selbstständiges Auswählen, Anordnen, Verarbeiten, Erklären und Darstellen bekannter Sachverhalte unter vorgegebenen Gesichtspunkten in durch Übung bekannten Zusammenhang und selbstständiges Übertragen und Anwenden des Gelernten auf vergleichbare neue Zusammenhänge und Sachverhalte
Anforderungsbereich III: Verarbeiten komplexer Sachverhalte mit dem Ziel, zu selbstständigen Lösungen, Gestaltungen oder Deutungen, Folgerungen, Verallgemeinerungen, Begründungen und Wertungen zu gelangen
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Berücksichtigung der Teilkompetenzen der Funktionalen Kommunikativen Kompetenz in Klausuren
Schreiben + Leseverstehen + Sprachmittlung Schreiben + Leseverstehen + Hör-/Hörsehverstehen Schreiben + Leseverstehen + Sprechen Schreiben + Hör-/Hörsehverstehen + Sprachmittlung
In der Qualifikationsphase müssen alle Funktionalen Kommunikativen Teilkompetenzen mindestens einmal überprüft werden!
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Warum Englisch-
Leistungskurs?
- Englisch ist eine der Weltsprachen !
- Englisch ist in vielen Studiengängen
Verkehrssprache !
- Englisch ist einfach eine tolle Sprache und ein tolles
Unterrichtsfach !
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Wichtig:
Falls du noch Fragen hast, wende dich einfach an deine
Englischlehrerin bzw. deinen Englischlehrer!
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Thank you very much for your attention !