Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez ...

1

Sprawozdanie

z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Podlaskiego Kuratora O światy

w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.

2

Spis tre ści

1. Wstęp …………………………………………………………………………… ……5 2. Ewaluacja ………………………………………………………………………………8

Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji....…………………….………….….8 2.2. Wyniki ewaluacji …………………………………………………………… 10 2.2.1. Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek……………………………………….10 2.2.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych obszarów ……………………… ……….……14 Część B (okres od 1 wrze śnia 2013 r. do 31 maja 2014 r.) 2.3. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji....…………………………… ….…18 2.4. Wyniki ewaluacji …………………………………………………… ………21 2.4.1. Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek……………………………… ……..21 2.4.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych wymagań ……………………………… ……26 Część C (okres od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.) 2.5. Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji ………………………… ………38 2.6. Rekomendacje na następny rok szkolny...…………………………….… 45

3. Kontrola ………………………………………………………………… ……………47 3.1. Kontrole planowe ………………………………………………………… 47 Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) 3.1.1. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych.…47 3.1.2. Wyniki kontroli planowych ………………………………………..…….. 49 3.1.2.1. Kontrola w zakresie spełniania warunków określonych w art. 7 ust. 3 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty przez niepubliczną szkołę podstawową o uprawnieniach szkoły publicznej 3.1.2.2. Kontrola przestrzegania przez dyrektora szkoły przepisów dotyczących obowiązku szkolnego 3.1.2.3. Kontrola w zakresie zgodności organizacji zajęć edukacyjnych z informatyki z ramowymi planami nauczania w publicznych liceach ogólnokształcących i technikach 3.1.2.4. Kontrola prawidłowości organizacji działania publicznej biblioteki pedagogicznej i realizacji jej zadań oraz zgodności zatrudnienia nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami (kontrola przewidziana do realizacji w okresie od czerwca do lipca 2013 r.) 3.1.2.5. Kontrola organizacji zajęć rewalidacyjnych w szkole ogólnodostępnej, w tym liczby godzin i rodzaju tych zajęć oraz ich zgodności z zaleceniami

3

zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego z uwagi na niepełnosprawność (kontrola w trakcie realizacji) 3.1.2.6. Kontrola w zakresie organizowania i realizowania zajęć rewalidacyjno-wychowawczych w publicznych przedszkolach, szkołach podstawowych, gimnazjach oraz publicznych i niepublicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych i ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych Część B (okres od 1 wrze śnia 2013 r. do 31 maja 2014 r.) 3.1.3. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych..…65 3.1.4. Wyniki kontroli planowych ………………………………………………. 67 3.1.4.1. Organizacja kształcenia uczniów niepełnosprawnych w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych 3.1.4.2. Zgodność szkolnego planu nauczania technikum z ramowym planem nauczania dla ww. szkoły 3.1.4.3. Zgodność kształcenia w szkołach prowadzących kształcenie zawodowe z klasyfikacją zawodów szkolnictwa zawodowego 3.1.4.4. Zgodność z przepisami prawa organizacji pracy świetlicy szkolnej zorganizowanej w publicznej szkole podstawowej 3.1.4.5. Zapewnienie uczniom bezpieczeństwa w czasie pobytu w szkole 3.1.4.6. Wybór podręczników przez nauczycieli i działania organizacyjne dyrektora szkoły umożliwiające obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły 3.1.4.7. Zgodność realizacji wybranych obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w publicznym gimnazjum 3.1.4.8. Zgodność realizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w publicznej szkole podstawowej 3.1.4.9. Prawidłowość organizacji zajęć dodatkowych w oddziałach przedszkolnych w publicznym przedszkolu Część C (okres od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.) 3.1.5. Wnioski wynikające z kontroli planowych …………………………..… 146 3.2. Kontrole dora źne …………………………………………………………. 147 3.2.1. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli doraźnych 3.2.2. Informacje dotyczące organizacji i przeprowadzania kontroli 3.2.3. Wyniki kontroli doraźnych 3.2.4. Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli doraźnych

4. Wspomaganie ……………………………………………………………………… 150 4.1. Informacje opisujące działania Kuratora Oświaty w zakresie wspomagania

szkół i placówek …….…………………………………………….………..……150 Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) 4.1.1. Przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli ……150 4.1.2. Upowszechnianie przykładów dobrych praktyk …………………..…151

4

4.1.3. Promowanie wykorzystania ewaluacji w procesie doskonalenia jakości działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek …………………………………………………… 152 4.1.4. Organizowanie konferencji i narad – wskazanie liczby konferencji i narad dla dyrektorów różnych typów szkół i rodzajów placówek (adresaci), zakresy tematyczne konferencji i narad ……………………………………… 152 Część B (okres od 1 wrze śnia 2013 r. do 31 maja 2014 r.) 4.1.5. Przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli …..154 4.1.6. Promowanie wykorzystania ewaluacji w procesie doskonalenia jakości działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek………………………………………………………155 4.1.7. Inne działania wspomagające…………………………………………156 Część C (okres od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.)

4.2. Wnioski z działalności wspomagającej ………………...……………….……161

5

1. Wstęp

Podlaski Kurator Oświaty w roku szkolnym 2013/2014 w ramach sprawowanego nadzoru prowadził działania w zakresie ewaluacji, kontroli planowych oraz kontroli doraźnych, wynikających z bieżących interwencji. Plan nadzoru pedagogicznego został opracowany w oparciu o obowiązujące zapisy prawne, kierunki polityki oświatowej wskazane przez Ministra Edukacji Narodowej oraz wnioski z nadzoru w roku szkolnym 2012/2013.

Wszystkie zaplanowane działania z zakresu nadzoru pedagogicznego zostały zrealizowane.

Ewaluacje zewnętrzne przeprowadzone w roku szkolnym 2012/2013 od 1 czerwca 2013 r. do 31 sierpnia 2013 r. i od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.

w województwie podlaskim wskazują na jakościowy rozwój większości szkół i placówek. Obserwuje się pozytywne tendencje w funkcjonowaniu szkół, oparte o powszechnie akceptowane koncepcje pracy, efektywne współdziałanie nauczycieli oraz sprzyjającą wzajemnemu rozwojowi współpracę z instytucjami lokalnego środowiska. Szkoły wspierają rodziców w wychowaniu ich dzieci, służą radą i pomocą w sytuacjach problemowych, a rodzice dzielą się opiniami na temat pracy placówek, chociaż w mniejszym stopniu uczestniczą w procesach decyzyjnych. Na podkreślenie zasługuje również dbałość szkół o kształtowanie pożądanych postaw uczniów, eliminowanie zagrożeń i zapewnianie uczniom poczucia bezpieczeństwa.

Ponadto szkoły analizują efekty pracy dydaktycznej i wychowawczej, tj. wyniki sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych, wyniki nauczania, sukcesy uczniów w konkursach, olimpiadach i zawodach sportowych. Informacje o osiągnięciach dzieci i młodzieży wykorzystują do promocji swoich placówek. Jednak w części szkół należy doskonalić proces analizy jakościowej (kontekstowej), uwzględniającej czynniki wpływające na poziom osiągnięć uczniów.

Na podstawie przeprowadzonych diagnoz szkoły podejmują szereg działań zwiększających szanse edukacyjne uczniów, stosują atrakcyjne dla uczniów metody nauczania, różnorodne zajęcia pozalekcyjne (wyrównawcze i rozwijające ich zainteresowania). Wiele szkół i placówek korzysta z licznych programów i projektów unijnych. W dalszym ciągu w części szkół zauważa się problem z indywidualizacją procesu edukacyjnego, niepełne wykorzystanie funkcji oceniania oraz niepodejmowanie przez nauczycieli nowatorskich rozwiązań programowych.

Widoczna jest też poprawa bazy lokalowej i wyposażenia szkół w obiekty sportowe, place zabaw, stosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych.

Pozytywne tendencje w rozwoju podlaskich szkół pokazują też przeprowadzone kontrole planowe. Większość szkół objętych kontrolą planową funkcjonuje zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa. Jednakże są też szkoły,

6

w których stwierdzono nieprawidłowości i wydano zalecenia.

Przedstawione powyżej problemy będą uwzględnione w planach nadzoru pedagogicznego i ofertach ośrodków doskonalenia nauczycieli w roku szkolnym 2014/2015.

Podlaski Kurator Oświaty podejmował wiele inicjatyw w zakresie wspomagania szkół i placówek. W różny sposób upowszechniano wyniki ewaluacji i kontroli, promowano dobre praktyki (konferencje, narady, seminaria, strona internetowa kuratorium, publikacje w „Podlaskich Wieściach Oświatowych”). Kontynuowano działalność forum dyskusyjnego pn. „Kawiarenka ewaluacyjna” z udziałem dyrektorów szkół, w których były przeprowadzone ewaluacje.

Monitorowano też wykorzystanie wyników ewaluacji do doskonalenia jakości pracy szkoły w tych placówkach, które w roku szkolnym 2012/2013 miały niski poziom spełnienia wymagań. Szkoły, które otrzymały „E” w obszarze „efekty” zobowiązano do opracowania programu naprawczego.

W trosce o poprawę efektów kształcenia zorganizowano we współpracy z Okręgową Komisją Egzaminacyjną w Łomży i ośrodkami doskonalenia nauczycieli trzy seminaria (Białystok Łomża, Suwałki) z dyrektorami szkół podstawowych i gimnazjów, które w ubiegłym roku szkolnym uzyskały wyniki ze sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych w 1 i 2 przedziale skali staninowej. Celem spotkań było wsparcie szkół w precyzowaniu działań naprawczych, adekwatnych do ich potrzeb.

Dużym powodzeniem cieszyły się seminaria z zakresu prawa oświatowego oraz liczne konferencje tematyczne organizowane samodzielnie i we współpracy z różnymi instytucjami.

Rekomendacje dotycz ące poprawy jako ści pracy szkół i placówek w województwie;

1. Kontynuować ewaluację wymagań „Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się oraz „Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej” – umożliwi to ewaluowanym placówkom zaprojektowanie prorozwojowych zmian w oparciu o wyniki badań.

2. Kontynuować ewaluację placówek doskonalenia nauczycieli (w przypadku placówek publicznych rozważyć celowość ewaluacji całościowych) – pozwoli to na ocenę, w jakim stopni oferta doskonalenia jest projektowana na podstawie diagnozy potrzeb i czy zaspokaja rzeczywiste potrzeby nauczycieli.

3. Podjąć działania w celu zwiększenia zainteresowania i wykorzystywania raportów przez jednostki samorządu terytorialnego nie tylko do celów

7

rankingowych szkół, a przede wszystkim do poprawy warunków pracy w tych placówkach.

4. Zaplanować kontrolę w zakresie nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora szkoły (celem stwierdzenia, na ile planowane i realizowane formy nadzoru i formułowane na ich podstawie wnioski dotyczą podnoszenia efektywności procesów dydaktycznych).

5. Rozwijać systemowe wspomaganie szkół, które osiągają niskie wyniki ze sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych, wykorzystując w tym celu działalność placówek doskonalenia nauczycieli.

6. Objąć monitorowaniem proces wdrażania wniosków z analiz wyników sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych.

7. Przekazać dyrektorom szkół informacje o konieczności wzmacniania działań służących zachęceniu uczniów do podejmowania inicjatyw na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły.

8. W planowaniu zakresu ewaluacji skupić się głównie na badaniu wymagań związanych z procesami zachodzącymi w szkole i efektywnością pracy szkół i nauczycieli.

9. W tematyce szkoleń organizowanych w ramach realizowania zadań zleconych w zakresie doskonalenia nauczycieli uwzględnić obszary wymagające poprawy wynikające z prowadzonego nadzoru pedagogicznego.

8

2. Ewaluacja

Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.)

2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji

W roku szkolnym 2012/2013 (w okresie od 1 czerwca 2 013 r. do 31 sierpnia 2013 r.) przeprowadzono 45 ewaluacji zewnętrznych, w tym 0 całościowych oraz 45 problemowych, co obrazuje poniższa tabela.

Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2 012/13 (w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) z uwzgl ędnieniem typów szkół i placówek

Lp. Typ szkoły/placówki Liczba ewaluacji:

całościowe problemowe łącznie

1. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego 0 1 1

2. Szkoły podstawowe 0 18 18

3. Gimnazja 0 21 21

4. Licea ogólnokształcące 0 0 0

5. Technika 0 1 1

6. Zasadnicze szkoły zawodowe 0 0 0

7. Licea profilowane 0 0 0

8. Szkoły specjalne 0 4 4

9. Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d – 3e ustawy o systemie oświaty

0 0 0

10. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne 0 0 0

11. Biblioteki pedagogiczne 0 0 0

12. Placówki doskonalenia nauczycieli 0 0 0

13. Placówki oświatowo-wychowawcze 0 0 0

14. Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy

0 0 0

15. MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy

0 0 0

16. Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7

0 0 0

17. Kolegia pracowników służb społecznych 0 0 0

Suma 0 45 45

9

W roku szkolnym 2012/2013 zaplanowano 187 ewaluacji, w tym 97 w szkołach samodzielnych i 90 w zespołach szkół.

Od 1 czerwca 2013 r. do 31 sierpnia 2013 r. przeprowad zono 45 ewaluacji, w tym 3 w szkołach samodzielnych i 42 w zespołach szkół.

W roku szkolnym 2012/2013 zaplanowano przeprowadzenie 187 (łączna liczba) ewaluacji, w tym 50 (liczba) ewaluacji całościowych, 137 (liczba) ewaluacji problemowych w obszarach:

− „Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki” i „Zarządzanie szkołą lub placówką” - 74 ewaluacji;

− „Procesy zachodzące w szkole lub placówce” i „Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów” - 50 ewaluacji;

− wybranych przez kuratora oświaty - 13 ewaluacji. Od 1 czerwca 2013 r. do 31 sierpnia 2013 r. przeprowadzono 45 ewaluacji, w tym 0 (liczba) ewaluacji całościowych oraz 45 (liczba) ewaluacji problemowych w obszarach:

− „Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki” i „Zarządzanie szkołą lub placówką” - 35 ewaluacji;

− „Procesy zachodzące w szkole lub placówce” i „Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów” - 18 ewaluacji;

− wybranych przez kuratora oświaty - 2 ewaluacji.

W roku szkolnym 2012/2013 (do 31 sierpnia 2013 roku) zrealizowano 188 (łączna liczba) ewaluacji, co stanowi 100,53% planu, w tym 51 (liczba) ewaluacji całościowych - 102% planu, 137 (liczba) ewaluacji problemowych - 100% planu, w obszarach:

− „Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki” i „Zarządzanie szkołą lub placówką” - 74 ewaluacji - 100 % planu;

− „Procesy zachodzące w szkole lub placówce” i „Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów” - 50 ewaluacji - 100 % planu;

− wybranych przez kuratora oświaty - 13 ewaluacji - 100 % planu.

10

W roku szkolnym 2012/2013 (do 31 sierpnia 2013 roku) kurator oświaty zajął stanowisko wobec 4 pisemnych umotywowanych zastrzeżeń dotyczących raportów z ewaluacji (zgłoszonych przez dyrektorów szkół i placówek), stwierdzając:

• zasadność zgłoszonych zastrzeżeń w całości - 1 przypadków;

• zasadność części zgłoszonych zastrzeżeń - 0 przypadków;

• brak zasadności zgłoszonych zastrzeżeń - 3 przypadków.

2.2. Wyniki ewaluacji 2.2.1. Zestawienie ilo ściowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i pl acówek

Zestawienie poziomów spełniania wymaga ń państwa w poszczególnych typach szkół i placówek (z uwzględnieniem ewaluacji całościowych i problemowych zaplanowanych i przeprowadzonych w szkołach/placówkach samodzielnych i w zespołach).

Wymagania

Typ placówki Poziom 1.1 1.2 1.3 1.4

raze

m

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

raze

m

3.1 3.2 3.3 3.4

raze

m

4.1 4.2 4.3

raze

m

Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B 1 1 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1.1 1.2 1.3 1.4

raze

m

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

raze

m

3.1 3.2 3.3 3.4

raze

m

4.1 4.2 4.3 ra

zem

Szkoły podstawowe

A 2 1 1 2 6 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 2 5 7

B 5 6 10 9 30 1 1 1 1 2 1 7 1 1 2 1 5 13 9 8 30

C 6 9 2 3 20 1 1 1 1 0 1 5 0 1 0 1 2 2 4 2 8

D 3 0 3 1 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2

E 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

1.1 1.2 1.3 1.4

raze

m

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

raze

m

3.1 3.2 3.3 3.4

raze

m

4.1 4.2 4.3

raze

m

Gimnazja

A 3 2 2 2 9 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 2 0 2 5 7

B 4 4 8 10 26 4 3 2 4 4 4 21 3 4 5 1 13 12 8 6 26

C 8 10 2 3 23 1 2 2 1 0 1 7 0 1 0 4 5 2 3 1 6

11

D 1 0 3 0 4 0 0 1 0 1 0 2 0 0 0 0 0 0 0 2 2

E 0 0 1 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

1.1 1.2 1.3 1.4

raze

m

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

raze

m

3.1 3.2 3.3 3.4

raze

m

4.1 4.2 4.3

raze

m

Licea ogólno- kształcące

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1.1 1.2 1.3 1.4 ra

zem

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

raze

m

3.1 3.2 3.3 3.4

raze

m

4.1 4.2 4.3

raze

m

Technika

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 4 0 0 0 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1.1 1.2 1.3 1.4

raze

m

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 ra

zem

3.1 3.2 3.3 3.4

raze

m

4.1 4.2 4.3

raze

m

Zasadnicze szkoły zawodowe

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1.1 1.2 1.3 1.4

raze

m

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

raze

m

3.1 3.2 3.3 3.4

raze

m

4.1 4.2 4.3

raze

m

Licea profilowane

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1.1 1.2 1.3 1.4

raze

m

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

raze

m

3.1 3.2 3.3 3.4

raze

m

4.1 4.2 4.3

raze

m

Szkoły specjalne

A 0 0 2 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 2

B 4 4 2 4 14 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 4 4 10

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1.1 1.2 1.3 1.4

raze

m

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

raze

m

3.1 3.2 3.3 3.4

raze

m

4.1 4.2 4.3

raze

m

12

Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d – 3e ustawy o systemie oświaty

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1.1 1.2 1.3 1.4

raze

m

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

raze

m

3.1 3.2 3.3 3.4

raze

m

4.1 4.2 4.3

raze

m

Poradnie psychologiczno– pedagogiczne

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1.1 1.2 1.3 1.4

raze

m

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

raze

m

3.1 3.2 3.3 3.4

raze

m

4.1 4.2 4.3

raze

m

Biblioteki pedagogiczne

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1.1 1.2 1.3 1.4

raze

m

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

raze

m

3.1 3.2 3.3 3.4

raze

m

4.1 4.2 4.3

raze

m

Placówki doskonalenia nauczycieli

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1.1 1.2 1.3 1.4

raze

m

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

raze

m

3.1 3.2 3.3 3.4

raze

m

4.1 4.2 4.3 ra

zem

Placówki oświatowo-wychowawcze

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1.1 1.2 1.3 1.4

raze

m

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

raze

m

3.1 3.2 3.3 3.4

raze

m

4.1 4.2 4.3

raze

m

Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

13

których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1.1 1.2 1.3 1.4

raze

m

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

raze

m

3.1 3.2 3.3 3.4

raze

m

4.1 4.2 4.3

raze

m

MOW-y, MOS-y i inne ośrodki (art.2 pkt 5 ustawy)

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1.1 1.2 1.3 1.4 ra

zem

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

raze

m

3.1 3.2 3.3 3.4

raze

m

4.1 4.2 4.3

raze

m

Placówki zapewniające opiekę i wychowanie (art. 2 pkt 7 ustawy)

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1.1 1.2 1.3 1.4

raze

m

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 ra

zem

3.1 3.2 3.3 3.4

raze

m

4.1 4.2 4.3

raze

m

Kolegia pracowników służb społecznych

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

14

2.2.2. Podsumowanie analizy jako ściowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych obszarów

Podsumowanie analizy jako ściowych wyników ewaluacji szkół i placówek, na podstawie raportów z ewaluacji, w ramach badanych o bszarów

*tabele należy uzupełnić wskazując na najistotniejsze wyniki ewaluacji w ramach poszczególnych obszarów, zawierające np. mocne strony, osiągnięcia oraz słabe strony, trudności w poszczególnych typach szkół i placówek (każdorazowo do trzech wskazań)

Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego

Lp.

Badany obszar

Wyniki ewaluacji

Mocne strony Słabe strony

1 Efekty 1. Dzieci są aktywne i samodzielne w działaniu, potrafią ze sobą współpracować, znają i przestrzegają ustalonych zasad zachowania. 2. Przedszkole posiada odpowiednie warunki do rozwijania wszechstronnej aktywności ruchowej dzieci (dobrze wyposażony plac zabaw, możliwość korzystania ze szkolnego boiska i sali gimnastycznej, zatrudnianie specjalistów w zakresie tańca). 3. Rodzice wysoko oceniają pracę przedszkola, w tym uzyskiwane wsparcie w wychowaniu dzieci oraz dbałość pracowników o bezpieczeństwo przedszkolaków.

2 Procesy

3 Współpraca ze środowiskiem

4 Zarządzanie 1. Działania dyrektora (wspieranie inicjatyw, pochwały, wzbogacanie bazy) rozwijają kreatywność nauczycieli głównie w zakresie współpracy ze środowiskiem i rodzicami oraz związaną z oprawą artystyczną uroczystości przedszkolnych.

1. W okresie objętym ewaluacją nauczyciele nie uczestniczyli w doskonaleniu zawodowym w zakresie pracy zespołowej. 2. Nadzór pedagogiczny dyrektora nie jest ukierunkowany na wprowadzanie w placówce zmian prorozwojowych. 3.Placówka nie posiada planu poprawy warunków lokalowych i wzbogacania wyposażenia.

15

Szkoły podstawowe

Lp.

Badany obszar

Wyniki ewaluacji


1 Efekty 1. Realizacja różnorodnych inicjatyw projekty, programy konkursy, akcje, imprezy, uroczystości itp.

2. Szkoła zapewnia realizację podstawy programowej.

3. Szkoły podejmują szereg działań wychowawczych mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań i postaw.

1. Wielość, rozmaitość i ogólnikowość wniosków do pracy.

2 Niezadawalające efekty w zakresie kształcenia.

3 Niewystarczający nadzór dyrektora nad realizacją wniosków.

2 Procesy 1. Współpraca nauczycieli w doskonaleniu procesów edukacyjnych

2. Szkoły podejmują działania adekwatne do rozpoznawanych problemów oraz dają uczniom poczucie bezpieczeństwa.

3. Szkoły stwarzają dla uczniów optymalne warunki do rozwoju i osiągania sukcesów edukacyjnych na miarę swoich możliwości.

1 Sporadyczne uwzględnianie opinii uczniów w zakresie organizacji i przebiegu procesu edukacyjnego.

2 Okazjonalne stosowanie indywidualizacji pracy z uczniami.

3 Niewystarczający nadzór dyrektora szkoły nad przebiegiem, tokiem procesów edukacyjnych.


1. Efektywna wielopłaszczyznowa i atrakcyjna współpraca szkół ze środowiskiem lokalnym.

2 Promowanie wychowania patriotycznego i swoich „małych ojczyzn”

3. Rodzice mają możliwość wyrażania własnych opinii dotyczących różnych obszarów działalności szkoły.

1. Jednostkowy udział rodziców w podejmowaniu ważnych decyzji dotyczących szkoły.

4 Zarządzanie 1. Zaangażowanie i otwartość nauczycieli na doskonalenie swoich umiejętności.

2. Poprawa bazy i wyposażenia szkół oraz ich otoczenia.

3. Współpraca nauczycieli w różnorodnych zespołach.

1. Nie zawsze udział nauczycieli w doskonaleniu wynika z potrzeb szkoły.

2. Niewystarczający jakościowo nadzór dyrektora szkoły.

3. Brak pogłębionej refleksji nad działalnością i efektami pracy zespołów zadaniowych w kontekście wspierania ucznia.

16

Gimnazja

Lp.

Badany obszar

Wyniki ewaluacji


1 Efekty 1. Szkoły analizują wyniki egzaminów zewnętrznych i wdrażają wnioski z tych analiz.

2. Szkoły podejmują skuteczne działania wychowawcze, co sprawia, że uczniowie znają obowiązujące tu normy i prezentują zachowania zgodne z wymaganiami, czują się w szkole bezpiecznie.

1. Podczas analiz wyników egzaminów gimnazjalnych stosuje się przede wszystkim metody ilościowe, w niewielkim zakresie uwzględnia się czynniki kontekstowe.

2. Uczniowie nie we wszystkich szkołach mają wpływ na modyfikację działań wychowawczych.

2 Procesy 1 Szkoły funkcjonują zgodnie z przyjętą koncepcją akceptowaną przez uczniów, nauczycieli i rodziców.

2 Nauczyciele podejmują szereg działań zmierzających do wysokiej efektywności nauczania, w tym wyrównujących szanse edukacyjne uczniów.

3. Ocenianie spełnia funkcję informującą.

1 Nauczyciele nie przekazują uczniom pełnej informacji zwrotnej na temat ich postępów w nauce.

2. Nie we wszystkich szkołach prowadzone są działania uwzględniające potrzeby i możliwości dziecka.


1 Szkoła współpracuje ze środowiskiem w wielu obszarach promując wartość edukacji.

2 Szkoły są postrzegane przez rodziców i lokalne środowisko jako dbające o jakość uczenia i dobre relacje ze środowiskiem.

4 Zarządzanie 1. Dyrektorzy angażują nauczycieli do zespołowej ewaluacji wewnętrznej.

2. Nauczyciele współpracują i wspierają się przy tworzeniu, realizowaniu i analizowaniu procesów edukacyjnych, są zaangażowani w pracę zespołową..

Technika

Lp.

Badany obszar

Wyniki ewaluacji


1 Efekty

17

2 Procesy 1. Oferta edukacyjna szkoły jest dostosowana do potrzeb uczniów, aktualnego rynku pracy oraz wzbogacana o nowatorskie działania i rozwiązania programowe (projekty unijne, konkursy, zajęcia dodatkowe, kursy, wycieczki edukacyjne, praktyki zagraniczne, innowacje pedagogiczne). 2. Dobre możliwości do stosowania w kształceniu uczniów technologii informacyjno-komunikacyjnej (3 pracownie informatyczne, sprzęt multimedialny, tablice interaktywne, platforma e-learningowa, edukacyjne programy komputerowe do kształcenia w różnych zawodach). 3. Duże zaangażowanie i decyzyjność uczniów w działaniach wychowawczych (imprezy, akcje, wyjazdy, radiowęzeł, gazeta szkolna, wolontariat).


1 Efektywna, przynosząca obopólne korzyści współpraca szkoły z różnymi podmiotami i instytucjami w środowisku lokalnym (szkoły, przedszkole, uczelnie, ośrodki kultury, służby mundurowe, zakłady pracy, kościoły, stowarzyszenia, itp.). 2. Szkoła dobrze przygotowuje uczniów do dalszego kształcenia i funkcjonowania na rynku pracy. 3. Szkoła promuje swoje dokonania, osiągniecia uczniów, wartość edukacji (lokalna prasa, foldery, telebim, informatory, portale internetowe, publikacje, radio i telewizja) oraz skutecznie wspiera rodziców w wychowaniu.

4 Zarządzanie

Szkoły specjalne

Lp.

Badany obszar

Wyniki ewaluacji


1 Efekty 1. Uczniowie chętnie podejmują różnorodne aktywności. 2. Szerokie spektrum oddziaływań edukacyjno-terapeutycznych, bogata oferta zajęć pozalekcyjnych sprzyjają rozwojowi uczniów, osiąganiu sukcesów.

3. Uczniowie czują się bezpiecznie, prezentują zachowania zgodne z oczekiwaniami.

18

2 Procesy 1. Organizacja procesów edukacyjnych sprzyja uczeniu się, z nastawieniem na indywidualne podejście do ucznia, 2. Podejmowane działania wychowawcze są adekwatne do rozpoznanych problemów, sprzyjają poczuciu bezpieczeństwa uczniów;

3. Wszyscy uczniowie objęci są wsparciem dostosowanym do ich potrzeb edukacyjnych, w tym specjalistyczną terapią.


1. Podejmowanie działań promujących wartość uczenia się przez całe życie. 2. Wielopłaszczyznowa współpraca z instytucjami i organizacjami na rzecz lokalnego środowiska z uwzględnieniem jego potrzeb i możliwości.

3. Współdecydowanie i wyrażanie przez rodziców własnych opinii dotyczących różnych obszarów działania szkoły.

4 Zarządzanie 1. Nauczyciele angażują się w pracę różnych zespołów przedmiotowych i zadaniowych. 2. Sprawowany nadzór pedagogiczny przyczynia się do wprowadzania zmian prorozwojowych.

3. Działania szkoły mające na celu ciągłą poprawa warunków lokalowych, doposażanie w pomoce dydaktyczne i w sprzęt specjalistyczny.

Część B (okres od 1 wrze śnia 2013 r. do 31 maja 2014 r.)

2.3. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji W roku szkolnym 2013/2014 (w okresie od 1 wrze śnia 2013 r. do 31 maja 2014 r.) przeprowadzono 161 ewaluacji zewnętrznych, w tym 18 całościowych oraz 143 problemowych, co obrazuje poniższa tabela.

Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2 013/14 (do 31 maja 2014 r.) z uwzgl ędnieniem typów szkół i placówek

Lp. Typ szkoły/placówki Liczba ewaluacji:

całościowe problemowe łącznie

1. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego 15 22 37

2. Szkoły podstawowe 1* 60 61

19

3. Gimnazja 0 24 24

4. Licea ogólnokształcące 0 6 6

5. Technika 1* 9 10

6. Zasadnicze szkoły zawodowe 0 7 7

7. Licea profilowane 0 0 0

8. Szkoły specjalne 0 3 3

9.

Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d – 3e ustawy o systemie oświaty – szkoły policealne

0 10 10

10. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne 0 2 2

11. Biblioteki pedagogiczne 0 0 0

12. Placówki doskonalenia nauczycieli 0 0 0

13. Placówki oświatowo-wychowawcze 0 0 0

14. Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy

0 0 0

15. MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy - SOSW

1 0 1

16. Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7

0 0 0

17. Kolegia pracowników służb społecznych 0 0 0

Suma 18 143 161

* - ewaluacje pilotażowe nie wykazywane w comiesięcznych sprawozdaniach

W roku szkolnym 2013/2014 zaplanowano 187 ewaluacji, w tym 138 w szkołach samodzielnych i 49 w zespołach szkół.

Od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r. przeprowadzono 161 ewaluacji, w tym 126 w szkołach samodzielnych i 35 w zespołach szkół.

W roku szkolnym 2013/2014 zaplanowano przeprowadzenie łącznie 187 ewaluacji, w tym: 19 ewaluacji cało ściowych oraz 112 ewaluacji problemowych w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek:

a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) – 22 ewaluacji;

20

b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) – 72 ewaluacji;

c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) – 1 ewaluacji;

d) w placówkach doskonalenia nauczycieli, poradniach psychologiczno –pedagogicznych i bibliotekach pedagogicznych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) – 15 ewaluacji;

e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) – 0 ewaluacji;

f) w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) – 2 ewaluacji;

g) wybranych przez kuratora oświaty - 56 ewaluacji. *łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań

Od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r. przeprowadzono 161 ewaluacji, w tym: 18 ewaluacji cało ściowych oraz 90 ewaluacji problemowych w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek:

a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) – 22 ewaluacji;

b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) – 66 ewaluacji;

c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) – 0 ewaluacji;

d) w placówkach doskonalenia nauczycieli, poradniach psychologiczno –pedagogicznych i bibliotekach pedagogicznych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) – 2 ewaluacji;

e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem

21

stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) – 0 ewaluacji;

f) w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) – 0 ewaluacji;

g) wybranych przez kuratora oświaty - 53 ewaluacji. *łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań

W roku szkolnym 2013/2014 (do 31 maja 2014 roku) zrealizowano 161 ewaluacji, co stanowi 86,09% planu, w tym 18 ewaluacji całościowych – 94,74% planu, 143 ewaluacji problemowych – 85,12 % planu, w ramach wymagań:

a) wskazanych w Podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014 - 90 ewaluacji - 80,36 % planu;

b) wybranych przez kuratora oświaty - 53 ewaluacji – 94,63 % planu.

W roku szkolnym 2013/2014 (do 31 maja 2014 roku) kurator oświaty zajął stanowisko wobec 1 pisemnego umotywowanego zastrzeżenia dotyczącego raportu z ewaluacji (zgłoszonych przez dyrektorów szkół i placówek), z czego kurator oświaty:

• stwierdził zasadność zgłoszonych zastrzeżeń (w całości) - 0 przypadków; • stwierdził zasadność części zgłoszonych zastrzeżeń - 0 przypadków;

• stwierdził brak zasadność zgłoszonych zastrzeżeń - 1 przypadek.

2.4. Wyniki ewaluacji

2.4.1. Zestawienie ilo ściowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i pl acówek

Zestawienie poziomów spełniania wymaga ń państwa w poszczególnych typach szkół i placówek (z uwzględnieniem ewaluacji całościowych i problemowych zaplanowanych i przeprowadzonych w szkołach/placówkach samodzielnych i w zespołach).

22

I. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego*

Poziom Wymaganie

Razem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

A 5 16 0 2 4 3 2 2 3 4 2 6 49

B 10 13 37 12 31 12 13 13 10 11 10 7 179

C 0 8 0 1 2 0 0 0 2 0 3 2 18

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

*dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach

podstawowych

II. Przedszkola specjalne*

Poziom Wymaganie

Razem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

*dotyczy również oddziałów przedszkolnych specjalnych zorganizowanych

w szkołach podstawowych

III. Szkoły podstawowe*

Poziom Wymaganie

Razem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

A 0 7 3 0 4 1 0 0 0 1 0 0 16

B 1 24 17 0 48 0 1 0 0 0 0 1 92

C 0 26 6 1 5 0 0 1 1 0 1 0 41

D 0 4 1 0 4 0 0 0 0 0 0 0 9

E 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3

*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych

ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych

IV. Gimnazja*

Poziom Wymaganie

Razem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

A 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 2

B 0 8 8 0 17 0 0 0 0 0 0 0 33

C 0 13 9 0 4 0 0 0 0 0 0 0 26

D 0 3 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 6

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



23

V. Licea ogólnokształcące*

Poziom Wymaganie

Razem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

A 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

B 0 2 4 0 5 0 0 0 0 0 0 0 11

C 0 4 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 6

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



VI. Technika*

Poziom Wymaganie

Razem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

A 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 3

B 1 2 4 0 7 1 1 1 0 0 3 1 21

C 0 3 2 1 1 0 0 0 0 1 1 0 9

D 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



VII. Zasadnicze szkoły zawodowe*

Poziom Wymaganie

Razem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

A 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

B 0 2 4 0 3 0 0 0 0 0 0 0 9

C 0 2 1 0 2 0 0 0 0 0 2 0 7

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



VIII. Licea profilowane*

Poziom Wymaganie

Razem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



24

IX. Szkoły specjalne*

Poziom Wymaganie

Razem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

A 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1

B 0 3 2 0 2 0 0 0 0 0 0 0 7

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



X. Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3e-3h ustawy o systemie oświaty*

Poziom Wymaganie

Razem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 0 6

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



XI. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne

Poziom Wymagania

Razem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

A 0 0 0 0 1 0 0 0 X X X X 1

B 0 0 0 0 1 2 2 0 X X X X 5

C 0 0 0 0 0 0 0 0 X X X X 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 X X X X 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 X X X X 0

XII. Biblioteki pedagogiczne

Poziom Wymaganie

Razem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

A 0 0 0 0 0 0 0 0 X X X X 0

B 0 0 0 0 0 0 0 0 X X X X 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 X X X X 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 X X X X 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 X X X X 0

XIII. Placówki doskonalenia nauczycieli

Poziom Wymaganie

Razem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

25

A 0 0 0 0 0 0 0 0 X X X X 0

B 0 0 0 0 0 0 0 0 X X X X 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 X X X X 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 X X X X 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 X X X X 0

XIV. Placówki oświatowo-wychowawcze

Poziom Wymaganie

Razem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

A 0 0 0 0 0 X X X X X X X 0

B 0 0 0 0 0 X X X X X X X 0

C 0 0 0 0 0 X X X X X X X 0

D 0 0 0 0 0 X X X X X X X 0

E 0 0 0 0 0 X X X X X X X 0

XV. Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt 3a ustawy

Poziom Wymaganie

Razem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

XVI. MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy

Poziom Wymaganie

Razem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

A 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 X 2

B 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 X 8

C 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 X 1

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 X 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 X 0

XVII. Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7 ustawy

Poziom Wymaganie

Razem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

A 0 0 0 0 0 0 X X X X X X 0

B 0 0 0 0 0 0 X X X X X X 0

C 0 0 0 0 0 0 X X X X X X 0

D 0 0 0 0 0 0 X X X X X X 0

E 0 0 0 0 0 0 X X X X X X 0

XVIII. Kolegia pracowników służb społecznych

Poziom Wymaganie Razem

26

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2.4.2. Podsumowanie analizy jako ściowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych wymaga ń

Podsumowanie analizy jako ściowych wyników ewaluacji szkół i placówek, na podstawie raportów z ewaluacji, w ramach badanych w ymagań

*tabele należy uzupełnić wskazując na najistotniejsze jakościowe wyniki ewaluacji (opisując je w ramach poszczególnych wymagań – wskazanych przez MEN lub wybranych przez KO oraz całościowo – międzyobszarowo), zawierające mocne strony i osiągnięcia oraz słabe strony i trudności w poszczególnych typach szkół i placówek (każdorazowo do trzech wskazań)

Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego*

Lp.

Badane wymaganie

Wyniki ewaluacji


1 „Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się”

1. Dobre planowanie i monitorowanie procesów wspomagania rozwoju dzieci.

2. Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia wszechstronny rozwój dzieci z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb i możliwości.

1. Nie wszystkie przedszkola podejmują się działań nowatorskich

2 "Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej”

1.Przedszkola podejmują szereg działań przygotowujących dzieci do podjęcia nauki w szkole.

2. Nauczyciele monitorują i diagnozują osiągnięcia dzieci i na tej podstawie modyfikują realizowane programy, co przyczynia się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań dzieci

1 Nie zawsze przestrzegany jest ramowy rozkład dnia i odpowiednie proporcje czasowe zalecane do realizacji podstawy programowej.

27

*dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych

Szkoły podstawowe*

3 „Respektowane są normy społeczne”

1. Przedszkola dbają o zapewnienie jak najlepszych warunków pobytu w placówce.

2. W przedszkolach podejmuje się efektywne działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań oraz kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne.

3. Prowadzone w przedszkolu systematyczne działania wychowawcze wpływają na rozumienie i respektowanie przez dzieci ogólnie przyjętych norm społecznych.

4. Inne: ……………………

(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty)

5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym)

1. Opracowane i wdrażane koncepcje pracy przedszkoli są ukierunkowane na rozwój dzieci. 2. Przedszkola podejmują szereg działań promujących wartość wychowania przedszkolnego. 3. Przedszkola i środowisko lokalne podejmuje szereg działań służących wzajemnemu rozwojowi.

1. Nie zawsze w przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. 2. Nie wszyscy rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola.

Lp. Badane wymaganie

Wyniki ewaluacji


1. „Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się”

1. Szkoły dbają o dobre relacje między nauczycielami i uczniami.

2. Szkoły podejmują różnorodne działania służące rozwojowi uczniów.

3. Działania podejmowane w szkołach sprzyjają osiąganiu wielu sukcesów edukacyjnych przez uczniów.

1. Uczniowie w większości szkół twierdzą, że nie pracują w grupach.

2. Nie zawsze uczniowie mają wpływ na sposób organizowania nauki.

3. Nauczyciele nie zawsze wykorzystują nowoczesne pomoce i środki dydaktyczne.

28

*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych

2. „Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej”

1. Osiągnięcia uczniów są monitorowane i analizowane. Wdrażane są wnioski z tych analiz.

2. Szkoły diagnozują osiągnięcia uczniów pod kątem poziomu opanowania umiejętności kluczowych.

3. Szkoły wykorzystują zasoby środowiska lokalnego w zakresie realizacji zadań edukacyjno-wychowawczych, przez co poszerzają możliwości rozwoju uczniów, wzbogacają ofertę edukacyjną oraz integrują społeczność lokalną

1. Nie zawsze nauczyciele posługują się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi.

2. Podejmowane przez szkoły działania nie zawsze przekładają się na wzrost wyników egzaminów zewnętrznych

3. Nie zawsze działania wdrażane na podstawie analizy wyników egzaminów zewnętrznych i osiągnięć uczniów przekładają się na wzrost efektów kształcenia.

3. „Respektowane są normy społeczne”

1. Uczniowie twierdzą, że czują się bezpiecznie podczas pobytu w szkole.

2. W projektowaniu działań wychowawczych biorą udział uczniowie i rodzice.

3. W zdecydowanej większości szkół prowadzona jest analiza działań wychowawczych, w wyniku czego podejmuje się działania eliminujące zagrożenia oraz wzmacniające pożądane zachowania uczniów.

1. W części szkół obserwuje się małe zaangażowanie dzieci w pracę samorządu szkolnego.

2. W niektórych szkołach w niewielkim stopniu działania wychowawcze szkoły są analizowane i modyfikowane we współpracy z uczniami oraz rodzicami.

4. Inne: ……………………



29

Gimnazja*

Lp.

Badane wymaganie

Wyniki ewaluacji



1. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania.

2. Uczniowie mogą liczyć na pomoc nauczycieli i udział w zajęciach dodatkowych.

3. Nauczyciele coraz częściej dostrzegają istotne znaczenie kształtowania u uczniów umiejętności uczenia się.

1. Uczniowie mają niewielki wpływ na organizację i przebieg procesu nauczania.

2. Oceniania nie zawsze spełnia funkcję motywująca, częściej stosuje się ocenianie sumujące, rzadziej kształtujące.

3. Uczniowie niezbyt często mają okazję uczyć się od siebie nawzajem poprzez pracę w grupach i pracę zespołową.


1. Szkoły realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji, uwzględniając specjalne potrzeby edukacyjne uczniów oraz osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego.

2. Szkoły organizują liczne działania umożliwiające uczniom odnoszenie indywidualnych sukcesów w różnych dziedzinach.

3. W szkole prowadzi się diagnozy poziomu osiągnięć uczniów przychodzących ze szkół podstawowych.

1. Prowadzone diagnozy w niewielkim stopniu są wykorzystywane do planowania działań przez nauczycieli uczących w jednym oddziale.

2. Nie zawsze nauczyciele rozmawiają z uczniami temat przyczyn ich sukcesów i niepowodzeń.


1. Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie.

2. Ustalone w szkole normy i zasady zachowania są respektowane przez wszystkie podmioty społeczności szkolnej.

3. Kształtowane przez szkołę postawy (prospołeczne, prozdrowotne) znajdują akceptację wśród uczniów i rodziców.

1. Występujące w szkole niepożądane zachowania, na które wskazują w ankietach uczniowie, nie są zauważane przez nauczycieli i partnerów.

2. W analizach podejmowanych działań wychowawczych, w niewielkim stopniu uwzględnia się ich skuteczność.

3. Rodzice w niewielkim stopniu wpływają na modyfikację podejmowanych przez szkołę działań wychowawczych.

4. Inne: …………………



30


Licea ogólnokształc ące*

Lp.

Badane wymaganie

Wyniki ewaluacji



1. Procesy edukacyjne są planowane i realizowane zgodnie z potrzebami uczących się i umożliwiają uczniom korzystanie z różnych dziedzin i źródeł wiedzy.

2. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele i formułowane wobec nich oczekiwania, a ocenianie zachęca ich do aktywności w procesie uczenia się.

3. Nauczyciele wspierają uczniów w realizacji ciekawych i systematycznie realizowanych projektów i przedsięwzięć, które poszerzają ofertę edukacyjną szkoły i promują ją w środowisku lokalnym.

1. Nie zawsze uczniowie mają wpływ na przebieg i organizację procesu nauczania,

2. Rzadko stwarzane są sytuacje umożliwiające uczniom uczenie się od siebie nawzajem.

3. Nauczyciele w niewielkim stopniu w procesie uczenia się wykorzystują nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne oraz rzadko organizują pracę w grupach.


1. W szkole analizuje się i monitoruje osiągnięcia uczniów biorąc pod uwagę ich możliwości rozwojowe.

2. Wnioski z przeprowadzonych analiz i monitorowania są wykorzystywane przez nauczycieli do dalszej pracy.

3. Szkoły podejmują działania, ukierunkowane na przygotowanie uczniów do kolejnego etapu edukacyjnego.


1. .System wychowawczy szkoły zbudowany wokół wartości kształtuje i wzmacnia pożądane postawy uczniów oraz zapewnia im bezpieczeństwo.

2. W projektowaniu zmian dotyczących działań wychowawczych biorą udział uczniowie i rodzice.

3. Nauczyciele, pracownicy i uczniowie tworzą atmosferę opartą na zaufaniu i szacunku.

1. W niektórych szkołach działania wychowawcze, w niewystarczającym stopniu przyczyniają się do poprawy relacji między nauczycielami, a uczniami i ich rodzicami.

2. Nie zawsze podejmowane działania wychowawcze przynoszą oczekiwane efekty.

4. Inne: ……………………

(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora

31


Technika*

Oświaty)


Lp.

Badane wymaganie

Wyniki ewaluacji



1. Nauczyciele dostosowują formy i metody pracy do potrzeb i możliwości różnych zespołów uczniowskich, co sprzyja wzajemnemu uczeniu się.

2. W szkołach analizuje się wyniki egzaminów zewnętrznych oraz inne osiągnięcia (w tym wychowawcze) z uwzględnieniem szerokiego kontekstu funkcjonowania ucznia.

3. Uczniowie mają możliwość rozwijania swoich zainteresowań i uzdolnień oraz kształtowania właściwych postaw poprzez udział w praktykach uczniowskich (krajowych i zagranicznych), zajęciach pozalekcyjnych organizowanych przez szkołę oraz imprezach i uroczystościach szkolnych i środowiskowych, a także w akcjach charytatywnych.

1.Nauczyciele w procesie nauczania i uczenia się w nieznacznym stopniu wykorzystują nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne.

2. Rzadko aktywizują uczniów podczas zajęć i udzielają im informacji zwrotnej.

3. Uczniowie nie zgłaszają własnych inicjatyw podczas zajęć.


1. Uczniowie osiągają wysokie wyniki z egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe. 2. Szkoły przygotowują uczniów do dobrego funkcjonowania na rynku pracy.

3. Działania i sukcesy szkół są zauważalne i doceniane w środowisku lokalnym.

1. Nie zawsze podejmowane działania dydaktyczne są skuteczne i przekładają się na wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów.


1. Zapewnieniu uczniom bezpieczeństwa psychicznego i fizycznego służą głownie liczne działania profilaktyczne, prewencyjno – kontrolne oraz szybka i odpowiednia reakcja

1 Występują pojedyncze przypadki agresji werbalnej (nieprzyjemne przezwiska i dowcipy).

32


Zasadnicze szkoły zawodowe*

nauczycieli na niewłaściwe zachowania.

2. W technikach podejmuje się szereg skutecznych działań na rzecz bezpieczeństwa i rozwiązywania indywidualnych problemów.

3. Szkoły bardzo dobrze współpracują z rodzicami i wspierają ich wychowawczą rolę.

4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty)

Szkoła (lub placówka) organizuj ąc procesy edukacyjne uwzgl ędnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzaj ącego kwalifikacje zawodowe oraz innych bada ń zewnętrznych i wewn ętrznych.

1. Powszechne jest wykorzystywanie przez nauczycieli wniosków płynących z analiz wyników ewaluacji wewnętrznej, wyników uczniów osiąganych na egzaminach zewnętrznych oraz adekwatność podejmowanych działań do rzeczywistych potrzeb.

1. W niewielkim zakresie wykorzystuje się edukacyjne badania zewnętrzne.


Lp.

Badane wymaganie

Wyniki ewaluacji


1. „Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający

1. Nauczyciele angażują się w pracę zespołów funkcjonujących w szkole, w tym do realizacji ewaluacji wewnętrznej.

1. Nauczyciele planując działania w szkole nie zawsze opierają się na analizie efektów pracy zespołów.

33

uczeniu się” 2. Procesy edukacyjne są planowane i realizowane zgodnie z potrzebami uczących się i umożliwiają uczniom korzystanie z różnych dziedzin i źródeł wiedzy.

3. W procesie dydaktycznym uwzględniane są warunki i sposoby realizacji podstawy programowej


1. Szkoły uczestniczą w realizacji wielu projektów edukacyjnych wzbogacając przez to swoją ofertę.

2. Uczniowie osiągają wysokie wyniki z egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe.

3. Poprawie ulegają wyniki z egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe zwłaszcza w części praktycznej.

1 Analiza wyników egzaminów zewnętrznych w małym stopniu opiera się na metodach jakościowych.

2. Wdrażanie wniosków z analizy egzaminów zewnętrznych i z analizy osiągnięć uczniów nie zawsze przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia.


1. Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie, znają obowiązujące normy społeczne i prezentują zachowania zgodne z wymogami.

4. Inne:

ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty)

Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe oraz innych badan zewnętrznych i wewnętrznych.

1. Szkoły organizując procesy edukacyjne uwzględniają wnioski z analizy egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań głównie wewnętrznych.

2. Wykorzystywane są różnorodne badania edukacyjne (ewaluacje, diagnozy, egzaminy próbne).

1. W niewielkim zakresie wykorzystywane są wyniki badań zewnętrznych do planowania i podejmowania działań.


34


Szkoły specjalne*

Lp.

Badane wymaganie

Wyniki ewaluacji



1. Planowanie, organizacja oraz przebieg procesów edukacyjnych sprzyja rozwojowi uczniów.

2. Organizacja procesów edukacyjnych sprzyja kształtowaniu u uczniów umiejętności uczenia się.

3. Nauczyciele motywują uczniów oraz wdrażają ich do podejmowania odpowiedzialności za własną naukę.


1. Realizacja podstawy programowej jest monitorowana i analizowana.

2. Wyciągane na podstawie prowadzonych analiz osiągnięć uczniów wnioski są wdrażane.

3. Wdrażane przez szkoły specjalne działania przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów.


1. Podejmowane przez szkoły działania sprzyjają zapewnieniu uczniom bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego.

2. Nauczyciele rozwijają u uczniów poczucie współodpowiedzialności za przestrzeganie obowiązujących norm społecznych i zasad zachowania.

3. Szkoły wykorzystują wyniki prowadzonych analiz efektowności podejmowanych działań wychowawczych do ich modyfikacji.

4. Inne: ……………………


5. Pozostałe wymagania

35


Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d-3e usta wy o systemie o światy

badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym)

Lp.

Badane wymaganie

Wyniki ewaluacji





4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty)

Szkoła (lub placówka) organizuj ąc procesy edukacyjne uwzgl ędnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzaj ącego kwalifikacje zawodowe oraz innych bada ń zewnętrznych i wewn ętrznych.

1. Szkoła wykorzystuje wnioski z analiz wyników z osiągnięć edukacyjnych, z egzaminów zewnętrznych i potwierdzających kwalifikacje zawodowe i podejmuje działań adekwatne do rzeczywistych potrzeb.

2. Realizowane działania są monitorowane, a w razie potrzeby modyfikowane.

3. Szkoły badają osiągnięcia uczniów i losy absolwentów.

1. W niewielkim zakresie szkoły wykorzystują wyniki badań zewnętrznych.

36


Poradnie psychologiczno-pedagogiczne


Lp.

Badane wymaganie

Wyniki ewaluacji


1. „Promowana jest wartość edukacji”

1. Placówki promują wartość edukacji, podejmując wiele niestandardowych działań na rzecz środowiska, co powoduje wzrost liczby świadomie poszukujących pomocy w rozwiązywaniu problemów.

2. „Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju”

1. Współpraca poradni z instytucjami działającymi w środowisku wpływa na ich wzajemny rozwój oraz pozwala na modyfikację oferty placówki.

3. „Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych”

1. Poradnie dostosowują swoją ofertę do potrzeb klientów.

2. Poradnie modyfikują zakres swoich działań tak by udzielać klientom kompleksowego wsparcia.

4. Inne: …………………… (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty)


37

MOW-y, MOS-y i inne o środki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy

Lp.

Badane wymaganie

Wyniki ewaluacji


1. „Podejmowane w placówce działania są zorganizowane w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki”

1. W placówce planowane są działania edukacyjno –terapełtyczne, w trakcie realizacji są monitorowane i w razie potrzeby modyfikowane.

2. Prowadzone w placówce działania uwzględniają indywidualizację procesu edukacji i terapii w odniesieniu do każdego wychowanka.

2. „Wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej”

1. Nauczyciele i wychowawcy stosują różnorodne metody pracy, uwzględniając różne możliwości i zdolności wychowanków.

2. Wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie z rozpoznanymi potrzebami.

3. W szkle funkcjonującej w placówce realizowana jest podstawa programowa a realizowane programy uwzględniają dotychczasowe osiągnięcia uczniów.


1. Placówka stwarza wysokie poczucie bezpieczeństwa.

2. Działania podejmowane w placówce są spójne i odpowiednie do potrzeb przebywających w niej wychowanków.

3. Zasady postępowania i współżycia w placówce są uzgadniane i przestrzegane przez wszystkich.

4. Inne: …………………… (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty)


1. W celu jak najpełniejszego wspomagania wychowanków placówka w szerokim zakresie współpracuje ze środowiskiem lokalnym.

2. Placówka prowadzi systemowe działania służące rozpoznaniu potrzeb wychowawczych, materialnych wychowanków i na tej

1. W przygotowaniu i modyfikacji koncepcji pracy ośrodka nie zawsze uczestniczą rodzice.

38

podstawie oferuje adekwatne i różnorodne formy wsparcia.

3. Realizowane w ośrodku różnorodne działania edukacyjne i terapełtyczne są adekwatne do potrzeb wychowanków.

Część C (okres od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.)

2.5. Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji (okres od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.)

Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji z uwzgl ędnieniem typów szkół i placówek

*liczba wniosków nie jest ograniczona

• Wnioski z ewaluacji przedszkoli i innych form wychowania przedszkolnego:

1. Nauczyciele systematycznie badają potrzeby i możliwości dzieci, a wyniki prowadzonych diagnoz i obserwacji wykorzystują zwłaszcza do indywidualizowania i modyfikowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji.

2. Nauczyciele stwarzają dzieciom możliwość aktywnego uczestnictwa w różnorodnych zajęciach prowadzonych w przedszkolu. W mniejszym stopniu pozostawiają im przestrzeń do samodzielności i inicjowania działań w toku zajęć.

3. W przedszkolach podejmuje się efektywne działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, dzięki czemu dzieci czują się bezpiecznie.

4. Przedszkola dbają o rozwój emocjonalny dzieci, podejmują wiele ciekawych działań, które pozwalają osiągać sukcesy na miarę ich możliwości.

5. Przyjazny klimat panujący w placówkach pozytywnie wpływa na wzajemne relacje wszystkich grup tworzących społeczność przedszkolną.

6. Rodzice uczestniczą w analizie, ocenie i modyfikacji działań wychowawczych w przedszkolu oraz korzystają ze wsparcia wychowawczego organizowanego przez placówkę.

7. Przedszkola poszerzają swoją ofertę programową o różnorodne programy i projekty edukacyjne, stosują zróżnicowane formy i metody pracy, wykorzystują zasoby środowiska lokalnego oraz upowszechniają ciekawe informacje o podejmowanych działaniach i osiągnięciach dzieci, co

39

przyczynia się do zwiększenia atrakcyjności zajęć, promowania wychowania przedszkolnego i integracji społeczności lokalnej.

8. Podstawowe założenia koncepcji pracy przedszkoli ukierunkowane są na tworzenie warunków zapewniających wszechstronny rozwój dziecka, zgodny z ich indywidualnymi możliwościami i oczekiwaniami rodziców.

9. Pracownicy przedszkola czują się odpowiedzialni za jakość jego pracy i aktywnie włączają się w realizację różnorodnych zadań związanych z jego funkcjonowaniem.

• Wnioski z ewaluacji szkół podstawowych:

1. Szkoły trafnie diagnozują potrzeby rozwojowe uczniów, wnioski wykorzystują do planowania i prowadzenia procesu dydaktycznego oraz organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Wdrażane działania nie zawsze jednak przekładają się na wzrost efektów kształcenia.

2. Uczniowie na ogół mają niewielki wpływ na planowanie i przebieg zajęć lekcyjnych, w niektórych szkołach rzadko stwarza się im możliwość uczenia się od siebie nawzajem i doskonalenia umiejętności pracy w zespole.

3. W szkołach podstawowych zbyt mało uwagi poświęca się na rozwijanie samorządności uczniów.

4. Zajęcia pozalekcyjne organizowane przez szkoły nie zawsze są zgodne z oczekiwaniami uczniów (brak diagnozy potrzeb uczniów).

5. Dowóz dzieci do szkoły ogranicza ich dostęp do zajęć pozalekcyjnych. 6. W opinii uczniów oraz rodziców szkolne systemy oceniania są jasne,

czytelne a ich zapisy - przestrzegane w praktyce. 7. Szkoły wykorzystują zasoby środowiska lokalnego w zakresie realizacji

zadań edukacyjno-wychowawczych, przez co poszerzają możliwości rozwoju uczniów, wzbogacają ofertę edukacyjną oraz integrują społeczność lokalną.

8. Szkoły dbają o bezpieczeństwo swoich uczniów, podejmowane działania w tym zakresie często mają charakter priorytetowy.

9. Szkolny system wartości i zasad, prowadzone diagnozy oraz systematyczna praca wychowawcza powodują, że normy społeczne są respektowane, a uczniowie na ogół czują się w szkole bezpiecznie.

10. Szkoły wspierają rodziców w wychowaniu dzieci oraz angażują ich w podejmowane działania.

• Wnioski z ewaluacji gimnazjów:

1. Szkoły prowadzą dogłębną diagnozę potrzeb uczniów klas I i jej wyniki

uwzględniają podczas organizowania procesu dydaktyczno-wychowawczego, jednak w niewystarczającym zakresie wykorzystują do planowania wspólnych działań przez nauczycieli uczących w jednym oddziale.

2. W gimnazjum analizuje się wyniki egzaminów zewnętrznych oraz inne osiągnięcia (w tym wychowawcze), z uwzględnieniem szerokiego

40

kontekstu funkcjonowania ucznia, co sprzyja doskonaleniu procesu dydaktyczno-wychowawczego.

3. W dążeniu do wyższej efektywności kształcenia w szkołach wprowadzane są ciekawe przedsięwzięcia i działania poszerzające ofertę edukacyjną, które angażują całe zespoły nauczycieli i motywują do dalszych poszukiwań. Wdrażane są również innowacje pedagogiczne.

4. Szkoły w szerokim zakresie współpracują ze środowiskiem lokalnym co poszerza możliwości rozwoju uczniów, wzbogaca ofertę edukacyjną oraz wpływa na budowanie pozytywnego wizerunku wśród rodziców i partnerów społecznych.

5. Nauczyciele nie w pełni wykorzystują możliwości, jakie w procesie edukacyjnym i wychowawczym wynikają z organizowania pracy w grupach lub innych sposobów umożliwiających wzajemne uczenie się.

6. Wykorzystanie nowoczesnych technologii wpływa pozytywnie na przebieg procesu uczenia się, efektywność i atrakcyjność prowadzonych zajęć oraz sprawną komunikację z rodzicami.

7. Szkoły posiadają bardzo zróżnicowane możliwości wykorzystania w procesie edukacyjnym nowoczesnych technologii informacyjno- komunikacyjnych.

8. Uczniowie w szkole czują się bezpiecznie, panujący klimat i atmosfera wpływają na przestrzeganie norm społecznych i motywacje uczniów do aktywnego uczestnictwa w życiu placówki i środowiska lokalnego.

9. Zaangażowanie nauczycieli w działania wychowawcze, dialog z uczniami i rodzicami, konsekwentne wdrażanie wniosków z prowadzonych analiz, wpływają na efektywność pracy szkół i ich pozytywny wizerunek w środowisku lokalnym.

10. Uczniowie pozytywnie oceniają poziom bezpieczeństwa i relacje panujące między nimi, jednak wskazują również na występowanie przypadków niewłaściwego zachowania, lekceważenia przez innych oraz różne inne formy agresji.

11. Bezpieczeństwo w szkole wynika z panujących w niej relacji, opartych na wzajemnym szacunku i zaufaniu oraz podejmowanych, różnorodnych działań (organizacja pracy, monitoring wizyjny, kontrola wejść i wyjść ze szkoły, jasno ustalone zasady zachowania się, brak anonimowości.

12. Szkoły realizują różnorodne działania wychowawcze, szczególnie związane z historią ojczyzny, regionu oraz patronem szkoły, co wpływa na kształtowanie pożądanych postaw obywatelskich, patriotycznych i społecznych uczniów i znajduje duże uznanie środowiska lokalnego.

13. Podejmowane przez nauczycieli działania skutecznie wpływają na osiąganie przez wielu uczniów indywidualnych sukcesów i zadowolenie z efektów uczenia się.

14. Rodzice dzielą się opiniami na temat pracy szkoły oraz procesu nauczania, a ich opinie mają wpływ na działania szkoły, jednak część rodziców nie ma poczucia współdecydowania w sprawach szkoły.

• Wnioski z ewaluacji liceów ogólnokształcących:

41

1. Szkoły prowadzą diagnozy wstępne dotyczące osiągnięć edukacyjnych uczniów z poprzedniego etapu kształcenia i wykorzystują ich wyniki do organizowania pracy z uczniami.

2. Szkoły dbają o poczucie bezpieczeństwa wśród uczniów, ponieważ zdecydowana ich większość w szkole czuje się bezpiecznie.

3. Organizacja i przebieg procesów edukacyjnych w szkole jest zgodny z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej, co wpływa korzystnie na nabywanie kompetencji przez uczniów i osiąganie wysokich wyników z egzaminu maturalnego.

4. Nauczyciele umożliwiają uczniom korzystanie z różnorodnych metod i sposobów uczenia się, powiązanie różnych dziedzin i źródeł wiedzy, wspierają ich w realizacji ciekawych projektów i przedsięwzięć, natomiast w mniejszym stopniu wykorzystują nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne i wzajemne uczenie się.

5. Szkoły ponadgimnazjalne, wykorzystując różne metody i sposoby, analizują skuteczność podjętych działań wychowawczych. Przyjęte wnioski stanowią podstawę do modyfikacji działań, natomiast nie zawsze one przynoszą oczekiwany skutek (palenie papierosów w szkole).

6. W celu zachęcania uczniów do zdrowego stylu życia oraz wyeliminowania absencji na zajęciach wychowania fizycznego placówki podejmują się organizacji tych zajęć w różnorodnych formach (kajaki, bilard, szachy, zajęcia z xbox).

• Wnioski z ewaluacji techników:

1. W szkole wykorzystuje się wyniki badan zewnętrznych i prowadzi badania wewnętrzne odpowiednio do potrzeb oraz możliwości różnych grup uczniów, w tym badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Wnioski z prowadzonych badan służą wszystkim nauczycielom do poprawy jakości pracy szkoły w badanych obszarach. W niektórych szkołach ta analiza w małym stopniu opiera się na metodach jakościowych, wtedy wypracowane wnioski w niewielkim stopniu przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. W niewielu szkołach wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych.

2. Monitorując działania, podejmowane w oparciu o sformułowane wnioski z prowadzonych analiz osiągnięć szkoły, nauczyciele w procesie nauczania wzmacniają motywację uczniów do uczenia się, wprowadzają ich w system oceniania zewnętrznego, natomiast w mniejszym stopniu wykorzystują nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne i aktywizują uczniów podczas zajęć.

3. Wprowadzanie własnych programów nauczania dostosowanych do nowoczesnych kierunków kształcenia, potrzeb i uzdolnień młodzieży oraz organizowanie zajęć dodatkowych wyrównujących szanse edukacyjne uczniów, realizacja projektów edukacyjnych przyczyniają się do: promocji szkoły na rynku lokalnym i krajowym oraz uzyskania przez młodzież wysokich wyników egzaminów zawodowych.

42

4. Szkoły realizują wiele działań opartych na przemyślanej strategii, szerokiej współpracy ze środowiskiem (np. uczelniami wyższymi, zakładami pracy), co umożliwia uczniom rozwijanie zainteresowań, poszerzenie wiedzy teoretycznej i wykorzystanie jej w praktyce oraz zdobycie umiejętności, które zwiększają ich szanse na rynku pracy.

5. Młodzież czuje się w szkole bezpiecznie, panująca atmosfera wpływa na przestrzeganie norm społecznych i motywacje uczniów do aktywnego uczestnictwa w życiu placówki.

6. Podejmowane przez szkoły działania wychowawcze oraz obowiązujący i znany młodzieży katalog zachowań sprzyjają kształtowaniu pozytywnych postaw.

7. Technika funkcjonują w oparciu o powszechnie znaną i akceptowaną koncepcję pracy, jednak w większości techników modyfikacje koncepcji pracy nie są wynikiem jej analiz.

8. Technika w szerokim zakresie współpracują ze środowiskiem lokalnym i promują swoje działania, co wpływa na budowanie ich pozytywnego wizerunku wśród rodziców i partnerów. Rodzice w niewielkim zakresie uczestniczą w działaniach organizowanych przez szkołę i w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły.

9. Nauczyciele angażują się w pracę zespołów funkcjonujących w szkole, w tym do realizacji ewaluacji wewnętrznej, jednak planując działania szkolne nie opierają się na analizie efektów pracy zespołów oraz w niewielkim stopniu uczestniczą w doskonaleniu metod i form współpracy.

10. Warunki lokalowe i wyposażenie są wystarczające do realizacji podstawy programowej i przyjętych programów nauczania. Ewaluowane technika planują i podejmują działania mające na celu wzbogacenie warunków lokalowych.

• Wnioski z ewaluacji zasadniczych szkół zawodowych:

1. W zasadniczych szkołach zawodowych analizuje się wyniki egzaminów zewnętrznych oraz inne osiągnięcia uczniów, jednak analiza ta w małym stopniu opiera się na metodach jakościowych. Wypracowane z tych analiz wnioski i ich wdrażanie nie przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia.

2. Podejmowane przez szkoły działania wychowawcze oraz obowiązujący i znany młodzieży katalog zachowań sprzyjają kształtowaniu pozytywnych postaw.

3. Nauczyciele angażują się w pracę zespołów funkcjonujących w szkole, w tym do realizacji ewaluacji wewnętrznej, jednak planując działania szkolne nie opierają się na analizie efektów pracy zespołów oraz w niewielkim stopniu uczestniczą w doskonaleniu metod i form współpracy.

4. Warunki lokalowe i wyposażenie są wystarczające do realizacji podstawy programowej i przyjętych programów nauczania.

5. Szkoły we współpracy z różnymi instytucjami wspierającymi podejmują różnorodne i adekwatne do zdiagnozowanych potrzeb działania przygotowujące uczniów do aktywnego wejścia na rynek pracy i świadomego wyboru dalszego kierunku kształcenia.

43

• Wnioski z ewaluacji szkół specjalnych:

1. Szkoły realizują nowatorskie działania związane z pracą z uczniem o

specjalnych potrzebach edukacyjnych. Uczestniczą w projektach unijnych, a poprzez wprowadzanie nowatorskich technik terapeutycznych stymulują rozwój uczniów, stwarzają możliwość wyrównania szans edukacyjnych dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną.

2. W szkołach prowadzi się systematycznie i w różnej formie badania osiągnięć edukacyjnych uczniów, dokonuje się analizy wyników, formułuje wnioski i określa się kierunek dalszej pracy z uczniami.

3. Szkoły bardzo dobrze funkcjonują w środowisku lokalnym, dbają o dobre relacje z partnerami oraz samorządem. Wspólnie podejmowane działania pozytywnie wpływają na integrację osób niepełnosprawnych ze środowiskiem lokalnym.

4. Rodzice czują się partnerami szkoły, ponieważ mają możliwość wyrażania opinii o jej pracy i funkcjonowaniu. Są przekonani, że szkoła dobrze przygotowuje uczniów do funkcjonowania w dalszym życiu.

5. Szkoły podejmują działania promujące wartość uczenia się przez całe życie organizując konferencje naukowe, dzieląc się wiedzą i doświadczeniem oraz realizując programy aktywizacji zawodowej.

• Wnioski z ewaluacji innych szkół, o których mowa w art. 9 pkt 3d-3e ustawy

o systemie oświaty: 1. Szkoły analizują wyniki egzaminów potwierdzających kwalifikacje oraz

wyniki ewaluacji wewnętrznej oraz wdrażają wnioski z tych analiz. 2. Zdecydowana większość wdrażanych wniosków oraz związane z nimi

działania odnoszą się do doskonalenia umiejętności niezbędnych na rynku pracy oraz kompetencji niezbędnych podczas egzaminów potwierdzających kwalifikacje.

3. Podejmowane przez szkoły działania są na bieżąco monitorowane i w razie potrzeby modyfikowane.

4. Szkoły badają osiągnięcia uczniów i losy absolwentów.

• Wnioski z ewaluacji poradni psychologiczno–pedagogicznych:

1. W opinii rodziców, partnerów placówki (nauczycieli i dyrektorów szkół), poradnia dba o jasność i czytelność zapisów dotyczących wskazań do pracy z uczniem. Pracownicy poradni udzielają kompleksowego wsparcia potrzebującym rodzinom.

2. Współpraca poradni z instytucjami działającymi w środowisku wpływa na ich wzajemny rozwój oraz pozwala na modyfikację oferty placówki zgodnie z potrzebami.

3. Na wysoki poziom zadowolenia klientów z usług poradni wpływa podejmowanie działań przez jej pracowników poza siedzibą placówki

44

(prowadzenie zajęć, badań i szkoleń, wizyty, dyżury w szkołach i przedszkolach), prowadzenie różnorodnych grup wsparcia oraz dostosowanie godzin pracy i oferty poradni do oczekiwań odbiorców.

4. Badani klienci i partnerzy wysoko oceniają efektywność działań poradni podkreślając otwartość, elastyczność, dyspozycyjność oraz wysokie kompetencje pracowników.

• Wnioski z ewaluacji MOW-ów, MOS-ów, i innych ośrodków, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy o systemie oświaty:

W związku z faktem przeprowadzenia ewaluacji w jednym Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym brak możliwości sformułowania uogólnionych wniosków.

Uogólnione wnioski z ewaluacji: *liczba wniosków nie jest ograniczona

1. Szkoły analizują wyniki sprawdzianów/egzaminów zewnętrznych, wdrażają wnioski z tych analiz. Nadal w części szkół pomija się analizy jakościowe, wówczas realizowane wnioski nie przekładają się na wzrost efektów kształcenia. Rzadko wykorzystywane są wyniki badań zewnętrznych do doskonalenia jakości pracy szkół.

2. Prowadzone przez szkoły diagnozy, dotyczące osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, w niewielkim stopniu wykorzystywane są przez nauczycieli uczących w jednym oddziale do planowania wspólnych działań.

3. Realizując swoje zadania szkoły poszukują coraz skuteczniejszych, ciekawszych rozwiązań programowych, metodycznych i organizacyjnych, korzystają z licznych programów i projektów unijnych, rzadziej wprowadzają własne nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów i szkoły.

4. Realizacja programów i projektów unijnych przekłada się na poprawę bazy lokalowej i wyposażenia szkół (m.in. obiekty sportowe, place zabaw dla małych dzieci, urządzenia umożliwiające korzystanie z nowoczesnych technologii informacyjno - komunikacyjnych). Nadal widoczne jest duże zróżnicowanie poziomu wyposażenia szkół.

5. Nauczyciele wszystkich typów szkół nie w pełni wykorzystują możliwości, jakie w procesie edukacyjnym i wychowawczym wynikają z organizowania pracy w grupach lub korzystania z innych sposobów umożliwiających uczenie się od siebie nawzajem.

6. Większość nauczycieli wykorzystuje pozytywną motywację uczniów i wspiera ich w uczeniu się, jednak nie wszyscy udzielają pomocnych wskazówek, pobudzają do zgłaszania własnych pomysłów na lekcjach i umożliwiają wpływ na planowanie i przebieg procesu uczenia się.

7. Przedszkola i szkoły w szerokim zakresie współpracują z lokalnym środowiskiem, co uatrakcyjnia ofertę edukacyjną i wpływa na budowanie ich

45

pozytywnego wizerunku, a w przypadku szkół ponadgimnazjalnych umożliwia młodzieży również poszerzenie wiedzy teoretycznej i wykorzystanie jej w praktyce oraz zdobycie umiejętności, które zwiększają jej szanse na rynku pracy.

8. Bezpieczeństwo w szkołach i przedszkolach wynika z panujących w niej relacji, opartych na wzajemnym szacunku i zaufaniu oraz podejmowanych, różnorodnych działań (organizacja pracy, monitoring wizyjny, kontrola wejść i wyjść ze szkoły, jasno ustalone zasady zachowania się, brak anonimowości). Przedszkolaki i uczniowie wszystkich typów szkół mają wysoki poziom poczucia bezpieczeństwa, chociaż w szkołach podstawowych i gimnazjach sygnalizowano przypadki agresji, zwłaszcza werbalnej.

9. Szkoły realizują różnorodne działania wychowawcze, szczególnie związane z historią ojczyzny, regionu oraz patronem szkoły, co wpływa na kształtowanie pożądanych postaw obywatelskich, patriotycznych i społecznych uczniów i znajduje duże uznanie środowiska lokalnego.

10. Przedszkola i szkoły wspierają rodziców w wychowaniu dzieci, służą radą i pomocą w sytuacjach problemowych. Rodzice dzielą się opiniami na temat pracy szkoły oraz procesu nauczania, a ich opinie na ogół mają wpływ na działania placówek, jednak część rodziców nie ma poczucia współdecydowania o sprawach szkoły.

2.6. Rekomendacje na nast ępny rok szkolny

Rekomendacje dotycz ące planowania nadzoru pedagogicznego na nast ępny rok szkolny (wynikaj ące z wniosków z ewaluacji): *liczba rekomendacji nie jest ograniczona

1. Kontynuować ewaluację wymagań „Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się oraz „Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej” – umożliwi to ewaluowanym placówkom zaprojektowanie prorozwojowych zmian w oparciu o wyniki badań.

2. Kontynuować ewaluację placówek doskonalenia nauczycieli (w przypadku placówek publicznych rozważyć celowość ewaluacji całościowych) – pozwoli to na ocenę, w jakim stopni oferta doskonalenia jest projektowana na podstawie diagnozy potrzeb i czy zaspokaja rzeczywiste potrzeby nauczycieli.

3. Podjąć działania w celu zwiększenia zainteresowania i wykorzystywania raportów przez jednostki samorządu terytorialnego nie tylko do celów rankingowych szkół, a przede wszystkim do poprawy warunków pracy w tych placówkach.

46

4. Zorganizować kontrolę w zakresie nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora szkoły (celem stwierdzenia, na ile planowane i realizowane formy nadzoru i formułowane na ich podstawie wnioski dotyczą podnoszenia efektywności procesów dydaktycznych).

5. Przeprowadzić monitoring szkół i placówek w zakresie wykorzystania wniosków z ewaluacji zewnętrznej i ich upowszechniania.

6. Rozwijać systemowe wspomaganie szkół, które osiągają niskie wyniki sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych, wykorzystując w tym celu działalność placówek doskonalenia nauczycieli.

7. Upowszechniać wiedzę nt. ewaluacji (znaczenie wymagań, organizacja ewaluacji wewnętrznej).

47

3. Kontrola

3.1. Kontrola planowa Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.)

W roku szkolnym 2012/2013 w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r., na podstawie arkuszy zatwierdzonych przez Ministra Edukacji Narodowej, Podlaski Kurator Oświaty przeprowadził kontrole planowe w następujących zakresach:

1. Prawidłowości organizacji działania publicznej biblioteki pedagogicznej i realizacji jej zadań oraz zgodności zatrudnienia nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami. 2. Organizacji zajęć rewalidacyjnych w szkole ogólnodostępnej, w tym liczby godzin i rodzaju tych zajęć oraz ich zgodności z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na niepełnosprawność, w ogólnodostępnych publicznych szkołach podstawowych, gimnazjach, liceach ogólnokształcących i zasadniczych szkołach zawodowych;

3.1.1. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych (realizacji planu kontroli)

W roku szkolnym 2012/2013 w Kuratorium Oświaty w Białymstoku zaplanowano przeprowadzenie 352 kontroli (łączna liczba wszystkich kontroli planowych). Do 31 sierpnia 2013 r. zrealizowano 384 kontrole, co stanowi 109 % planu nadzoru pedagogicznego. W roku szkolnym 2012/2013 (w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) pracownicy Kuratorium Oświaty w Białymstoku przeprowadzili 13 kontroli planowych w 13 spośród 1806 nadzorowanych szkół i placówek. Kontrole te zostały przeprowadzone w szkołach i placówkach kierowanych przez 13 dyrektorów.

Wykonanie planu kontroli (w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) w ramach zaplanowanych zada ń na rok szkolny 2012/2013 przedstawia poni ższa tabela.

48

Lp. Zadanie z zakresu nadzoru

pedagogicznego

Liczba kontroli Uwagi o realizacji kontroli – przyczyny

niewykonania zaplanowanych przeprowadzonych

1. Spełnianie warunków określonych w art. 7 ust. 3 ustawy o systemie oświaty przez niepubliczną szkołę

podstawową o uprawnieniach szkoły

publicznej

- -

2. Przestrzeganie przez dyrektora szkoły przepisów

dotyczących obowiązku szkolnego

- -

3. Zgodność organizacji zajęć edukacyjnych z informatyki

z ramowymi planami nauczania w publicznych

liceach ogólnokształcących i technikach

- -

4. Prawidłowość organizacji działania publicznej biblioteki pedagogicznej i realizacji jej

zadań oraz zgodność zatrudnienia nauczycieli z

wymaganymi kwalifikacjami

2 3

5. Organizacja zajęć rewalidacyjnych w szkole ogólnodostępnej, w tym

liczby godzin i rodzaju tych zajęć oraz ich zgodności z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie

kształcenia specjalnego z uwagi na niepełnosprawność

6 10

6. Zgodność organizacji i realizacji zajęć rewalidacyjno-

- -

49

wychowawczych z przepisami prawa w

publicznych przedszkolach, szkołach podstawowych,

gimnazjach oraz publicznych i niepublicznych poradniach

psychologiczno – pedagogicznych i ośrodkach

rewalidacyjno – wychowawczych

RAZEM 8 13

3.1.2. Wyniki i wnioski z poszczególnych kontroli p lanowych

3.1.2.1. Kontrola w zakresie spełniania warunków ok reślonych w art. 7 ust. 3 ustawy z dnia 7 wrze śnia 1991 r. o systemie o światy przez niepubliczn ą szkoł ę podstawow ą o uprawnieniach szkoły publicznej

• od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 – nie przeprowadzano kontroli w powyższym zakresie. 3.1.2.2. Kontrola przestrzegania przez dyrektora sz koły przepisów dotycz ących obowi ązku szkolnego

• od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 – nie przeprowadzano kontroli w powyższym zakresie.

3.1.2.3. Kontrola w zakresie zgodno ści organizacji zaj ęć edukacyjnych

z informatyki z ramowymi planami nauczania w public znych liceach ogólnokształc ących i technikach

• od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 – nie przeprowadzano kontroli

w powyższym zakresie.

3.1.2.4. Kontrola prawidłowo ści organizacji działania publicznej biblioteki pedagogicznej i realizacji jej zada ń oraz zgodno ści zatrudnienia nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami.

Celem kontroli była ocena prawidłowości organizacji działania i realizacji zadań przez publiczne biblioteki pedagogiczne oraz zgodności zatrudnienia nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami.

50

Zaplanowano przeprowadzenie kontroli w 100 % bibliotek pedagogicznych.

Kontrolą zostały objęte publiczne biblioteki pedagogiczne znajdujące się na obszarze województwa podlaskiego.

Kontrola została zrealizowana w okresie od 11 czerwca do 11 lipca 2013 roku. Opis danych i ich analiza .

Kontrolą objęto 3 publiczne biblioteki pedagogiczne, (w tym jedną placówkę filialną) spośród 3 ww. placówek nadzorowanych przez Podlaskiego Kuratora Oświaty. Informacje o organizacji działania publicznej bibli oteki pedagogicznej W kontrolowanych bibliotekach statut posiadało 3 (100% bibliotek publicznych). W 3 (100 % kontrolowanych bibliotek) bibliotekach opracowany statut określał organizację biblioteki. Arkusz organizacji na rok szkolny 2012/2013 posiadało 3 (100% kontrolowanych bibliotek). W 3 (100% kontrolowanych bibliotek) bibliotekach dyrektorzy opracowali arkusz organizacji biblioteki na rok szkolny 2012/2013 do 30 kwietnia 2012 r., w 3 (100% kontrolowanych bibliotek) bibliotekach w arkuszach uwzględniono roczny plan pracy. 3 (100% kontrolowanych) bibliotek działa na podstawie zatwierdzonego przez organ prowadzący arkusza organizacji biblioteki.

Arkusze organizacji kontrolowanych bibliotek określają:

− w 3 (100%) bibliotekach – liczbę pracowników biblioteki, − w 3 (100%) bibliotekach – liczbę pracowników biblioteki zajmujących

stanowiska kierownicze, − w 3 (100%) bibliotekach – ogólną liczbę godzin pracy biblioteki finansowanych

ze środków przydzielonych przez organ prowadzący. Zgodno ść zatrudnienia nauczycieli bibliotekarzy z wymaganym i kwalifikacjami: Liczba nauczycieli objętych kontrolą 21 1) Wśród nauczycieli objętych kontrolą: a) studia magisterskie ukończyło – 21 (100% kontrolowanych nauczycieli), w tym:

- 5 (23,8%) na kierunku (specjalności) zgodnym z prowadzonymi zajęciami,

51

- 0 (0%) na kierunku, którego zakres określony w standardzie kształcenia dla danego kierunku studiów w grupie treści podstawowych i kierunkowych obejmuje treści nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć,

- 16 (76,1%) na kierunku (specjalności) innym niż wymieniony w wierszu 1 i 2 tabeli oraz studia podyplomowe w zakresie prowadzonych zajęć,

b) przygotowanie pedagogiczne posiada – 21 (100 %kontrolowanych nauczycieli), w tym:

- 16 (100%) nabyło wiedzę i umiejętności z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki szczegółowej, nauczanych w wymiarze nie mniejszym niż 270 godzin w powiązaniu z kierunkiem (specjalnością) kształcenia oraz pozytywnie ocenioną praktyką pedagogiczną – w wymiarze nie mniejszym niż 150 godzin (w przypadku nauczycieli zatrudnionych przed dniem wejścia w życie rozporządzenia MEN z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli. (Dz. U. Nr 50, poz. 400, z późn. zm.), i uzupełniających przygotowanie pedagogiczne oraz nauczycieli, o których mowa w art. 10 ust. 3 KN, za odbycie praktyki pedagogicznej uznaje się pracę w szkole lub placówce, pod warunkiem uzyskania jej pozytywnej oceny)

- 5 (23,8%) przed dniem wejścia w życie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 października 1991 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia (Dz. U. Nr 98, poz. 433, z 1994 r. Nr 5, poz. 19 i Nr 109, poz. 521 oraz z 1999 r. Nr 14, poz. 127) uzyskało przygotowanie pedagogiczne w formach i wymiarze zgodnym z obowiązującymi przepisami

c) 0 (0 %) kontrolowanych nauczycieli nie posiada przygotowania pedagogicznego, jednakże rozpoczynając pracę w placówce, zobowiązało się do uzyskania przygotowania pedagogicznego w trakcie odbywania stażu.

2) W dniu wejścia w życie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (Dz. U. Nr 50, poz. 400, z późn. zm.) w publicznych bibliotekach pedagogicznych:

a) 10 (100%) nauczycieli było zatrudnionych na podstawie mianowania i spełniało wymagania kwalifikacyjne na podstawie dotychczasowych przepisów

b) 0 (0%) zatrudnionym nauczycielom na podstawie dotychczasowych przepisów uznano ukończony przez nich kierunek (specjalność) studiów za zbliżony do rodzajów prowadzonych zajęć.

52

3) 0 (0 %) nauczycieli nie posiada kwalifikacji do zajmowanego stanowiska i zostało zatrudnionych za zgodą organu sprawującego nadzór pedagogiczny

W 0 (0% kontrolowanych bibliotek) stwierdzono przypadki niezgodnego z przepisami prawa zatrudnienia nauczycieli. Nieprawidłowości dotyczyły 0 (0% kontrolowanych nauczycieli) nauczycieli.

Realizacja zada ń przez publiczn ą bibliotek ę pedagogiczn ą:

1. Biblioteki pedagogiczne realizowały w roku szkolnym 2012/2013 następujące

zadania: a) gromadzenie materiałów bibliotecznych – 3 biblioteki (100%kontrolowanych

bibliotek), b) opracowywanie materiałów bibliotecznych – 3 biblioteki (100% kontrolowanych

bibliotek), c) prowadzenie działalności informacyjnej i bibliograficznej – 3 biblioteki (100%) d) inspirowanie i promowanie edukacji czytelniczej i medialnej – 3 bibliotek

(100%), e) wspieranie działalności bibliotek szkolnych w szczególności w zakresie

organizacji i zarządzania biblioteką – 3 biblioteki, które realizowały zadanie do 28 kwietnia 2013 r.(100%),

f) organizowanie i prowadzenie wspomagania szkół i placówek w realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych w tym w wykorzystaniu technologii informacyjno-komunikacyjnej – 3 biblioteki, które realizowały zadanie od 29 kwietnia 2013 r. (100%),

g) wspieranie nauczycieli w realizacji zajęć dydaktycznych i wewnątrzszkolnego doskonalenia 3 biblioteki, które realizowały zadanie do 28 kwietnia 2013 r. (100%),

h) organizowanie i prowadzenie wspomagania bibliotek szkolnych, w tym w zakresie organizacji i zarządzania biblioteką szkolną – 3 biblioteki, które realizowały zadanie od 29 kwietnia 2013 r. (100%),

2. Ponadto, w roku szkolnym 2012/2013 biblioteki realizowały inne zadania, w tym: a) organizowanie doskonalenia zawodowego pracowników bibliotek

pedagogicznych – 3 biblioteki (100% kontrolowanych bibliotek), b) organizowanie doskonalenia zawodowego pracowników bibliotek

szkolnych – 3 biblioteki (100%), c) prowadzenie działalności wydawniczej – 3, d) organizowanie i prowadzenie działalności edukacyjnej i kulturalnej – 3

(100%) -, m.in. : - otwarte zajęcia edukacyjne – 3 biblioteki (100%), - lekcje biblioteczne – 3 biblioteki (100%), - spotkania autorskie – 3 (liczba) bibliotek(100%).

53

Zalecenia, uwagi i wnioski zawarte w protokołach ko ntroli oraz spostrze żenia kontroluj ących.

Wyniki przeprowadzonych kontroli były podstawą do nie wydania dyrektorom kontrolowanych bibliotek pedagogicznych zaleceń, sformułowania wniosków i uwag. Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli:

- Praca bibliotek została zorganizowana prawidłowo.

3.1.2.5. Kontrola organizacji zaj ęć rewalidacyjnych w szkole ogólnodost ępnej, w tym liczby godzin i rodzaju tych zaj ęć oraz ich zgodno ści z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego z uwagi na niepełn osprawno ść

Celem kontroli było ocena zgodności z przepisami prawa organizacji zajęć rewalidacyjnych w szkole ogólnodostępnej, w tym liczby godzin i rodzaju tych zajęć oraz ich zgodności z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym, z uwagi na niepełnosprawność.

Zaplanowano przeprowadzenie kontroli w 5% publicznych przedszkoli, szkół podstawowych, gimnazjów oraz publicznych i niepublicznych poradni psychologiczno–pedagogicznych i ośrodków rewalidacyjno – wychowawczych, w których zorganizowano zajęcia rewalidacyjno – wychowawcze.

Kontrolą zostały objęte publiczne szkoły podstawowe, gimnazja, licea ogólnokształcące i zasadnicze szkoły zawodowe, do których uczęszczają uczniowie posiadający orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na niepełnosprawność.

Kontrola została zrealizowana w czerwcu 2013 roku.

Opis danych i ich analiza

W roku szkolnym 2012/2013 (w okresie od 1 września 2012 r. do 31 maja 2013 r.) kontrolą objęto 30 szkół, co stanowi 2% ogółu wszystkich szkół i placówek w województwie nadzorowanych przez Podlaskiego Kuratora Oświaty, w tym:

– 14 szkół podstawowych, do których uczęszczają uczniowie posiadający orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na niepełnosprawność;

– 12 gimnazjów, do których uczęszczają uczniowie posiadający orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na niepełnosprawność;

54

– 3 liceów ogólnokształcących, do których uczęszczają uczniowie posiadający orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na niepełnosprawność;

– 1zasadniczą szkołę zawodową, do której uczęszczają uczniowie posiadający orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na niepełnosprawność.

W roku szkolnym 2012/2013 (w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) kontrolą objęto 10 szkół, co stanowi 1% ogółu wszystkich szkół i placówek w województwie nadzorowanych przez Podlaskiego Kuratora Oświaty, w tym:

– 2 szkoły podstawowe, do których uczęszczają uczniowie posiadający orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na niepełnosprawność;

– 7 gimnazjów, do których uczęszczają uczniowie posiadający orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na niepełnosprawność;

– 0 liceów ogólnokształcących, do których uczęszczają uczniowie posiadający orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na niepełnosprawność;

– 1 zasadnicza szkoła zawodowa, do której uczęszczają uczniowie posiadający orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na niepełnosprawność.

Wyniki kontroli zrealizowanych w okresie od 1 czerw ca do 31 sierpnia 2013 r.

Informacje w zakresie zgodności organizacji zajęć rewalidacyjnych w szkole ogólnodostępnej, w tym liczby godzin i rodzaju tych zajęć oraz ich zgodności z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym, z uwagi na niepełnosprawność.

1) Informacja o liczbie dzieci i młodzie ży posiadaj ących orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na nie pełnosprawno ść.

Liczba uczniów, posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na niepełnosprawność, w kontrolowanych szkołach ogółem 185, w tym:

− w 2 szkołach podstawowych;

− w 7 gimnazjach;

− w 0 liceach ogólnokształcących;

− w 1 zasadniczej szkole zawodowej.

2) Uwzgl ędniono zaj ęcia rewalidacyjne w arkuszu organizacji danego typu szkoły na rok szkolny 2012/2013

55

W 10 szkołach zajęcia rewalidacyjne zostały uwzględnione w arkuszu organizacji na rok szkolny 2012/2013, co stanowi 100% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:

− w 2 szkołach podstawowych, co stanowi 100% ogółu kontrolowanych szkół podstawowych;

− w 7 gimnazjach, co stanowi 100% ogółu kontrolowanych gimnazjów;

− w 0 liceach ogólnokształcących, co stanowi 0% kontrolowanych liceów ogólnokształcących;

− w 1 zasadniczej szkole zawodowej, co stanowi 100% ogółu kontrolowanych zasadniczych szkół zawodowych.

CZĘŚĆ A

Wypełniana dla uczniów, dla których obowi ązuje rozporz ądzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 12 lutego 2002 r . w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 15, poz. 142, z pó źn. zm.).

3) Zajęcia rewalidacyjne dla uczniów posiadaj ących orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane z uwagi na niepełnosprawno ść zorganizowano zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wy danym z uwagi na niepełnosprawno ść

3a) W 2 szkołach zajęcia korekcyjne wad postawy prowadzone były na podstawie zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, co stanowi 20% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:

− w 1 szkole podstawowej, co stanowi 50% ogółu kontrolowanych szkół podstawowych;




W 0 szkołach zajęcia korekcyjne wad postawy realizowane były zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, co stanowi 0% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:



− w 0 liceach ogólnokształcących, co stanowi 0 % kontrolowanych liceów ogólnokształcących, w tym:

56

− w 0 zasadniczych szkołach zawodowych, co stanowi 0% ogółu kontrolowanych zasadniczych szkół zawodowych.

W 0 szkołach realizacja zajęć korekcyjnych wad postawy była potwierdzona w dzienniku zajęć rewalidacyjnych, co stanowi 0% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:


− w 0 gimnazjach, co stanowi 0 % ogółu kontrolowanych gimnazjów;



W 1 szkole zajęcia korekcyjne wad postawy realizowane były dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, zgodną z § 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz. 1490 oraz z 2010 r. poz. 982), co stanowi 1% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:

− w 1 szkole podstawowej, co stanowi 50% ogółu kontrolowanych szkół podstawowych;



− w 0 zasadniczych szkołach zawodowych co stanowi 0% ogółu kontrolowanych zasadniczych szkół zawodowych.

3b) W 4 szkołach zajęcia korygujące wady mowy prowadzone były na podstawie zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, co stanowi 40% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:



− w 0 liceach ogólnokształcących, co stanowi 0% kontrolowanych liceów ogólnokształcących, w tym:


57

W 3 szkołach zajęcia korygujące wady mowy realizowane były zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, co stanowi 75% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:


− w 1 gimnazjum, co stanowi 50% ogółu kontrolowanych gimnazjów;

− w 0 liceach ogólnokształcących, co stanowi 0% kontrolowanych liceów ogólnokształcących:


W 3 szkołach realizacja zajęć korygujących wady mowy była potwierdzona w dzienniku zajęć rewalidacyjnych, co stanowi 75% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:


− w 1 gimnazjum, co stanowi 50% ogółu kontrolowanych gimnazjów;



W 4 szkołach zajęcia korygujące wady mowy realizowane były dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, zgodną z § 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz. 1490 oraz z 2010 r. poz. 982), co stanowi 100% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:





3c) W 0% szkołach zajęcia orientacji przestrzennej i poruszania się prowadzone były na podstawie zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, co stanowi 0% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:

58

− w 0% szkołach podstawowych, co stanowi 0% ogółu kontrolowanych szkół podstawowych;

− w 0% gimnazjach, co stanowi 0% ogółu kontrolowanych gimnazjów;

− w 0% liceach ogólnokształcących, co stanowi 0% kontrolowanych liceów ogólnokształcących;

− w 0% zasadniczych szkołach zawodowych, co stanowi 0% ogółu kontrolowanych zasadniczych szkół zawodowych.

W 0% szkołach zajęcia orientacji przestrzennej i poruszania się realizowane były zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, co stanowi 0% ogółu szkół, w tym:





W 0% szkołach realizacja zajęć orientacji przestrzennej i poruszania się była potwierdzona w dzienniku zajęć rewalidacyjnych, co stanowi 0% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:





W 0% szkołach zajęcia orientacji przestrzennej i poruszania się były dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, zgodną z § 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz. 1490 oraz z 2010 r. poz. 982), co stanowi 0% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:




59


3d) W 0% szkołach nauka języka migowego lub innych alternatywnych metod komunikacji prowadzona była na podstawie zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, co stanowi 0% ogółu kontrolowanych szkół, w tym:





W 0% szkołach nauka języka migowego lub innych alternatywnych metod komunikacji realizowana była zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, co stanowi 0% ogółu szkół, w tym:





W 0% szkołach realizacja nauki języka migowego lub innych alternatywnych metod komunikacji była potwierdzona w dzienniku zajęć rewalidacyjnych, co stanowi 0% ogółu szkół, w tym:





W 0% szkołach nauka języka migowego lub innych alternatywnych metod komunikacji była realizowana dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, zgodną z § 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży

60

niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz. 1490 oraz z 2010 r. poz. 982), co stanowi 0% ogółu szkół, w tym:





3e) W 9 szkołach prowadzone były inne zajęcia rewalidacyjne wynikające z programów rewalidacji na podstawie zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, co stanowi 90% ogółu szkół, w tym:





W 7 szkołach inne zajęcia rewalidacyjne wynikające z programów rewalidacji realizowane były zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, co stanowi 78% ogółu szkół, w tym:





W 8 szkołach inne zajęcia rewalidacyjne wynikające z programów rewalidacji były potwierdzone w dzienniku zajęć rewalidacyjnych, co stanowi 89% ogółu szkół, w tym:





61

W 9 szkołach inne zajęcia rewalidacyjne wynikające z programów rewalidacji były realizowane dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, zgodną z § 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz. 1490 oraz z 2010 r. poz. 982), co stanowi 100% ogółu szkół, w tym:





CZĘŚĆ B

Wypełniana dla uczniów, dla których obowi ązuje rozporz ądzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawi e ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204).

4) Zajęcia rewalidacyjne dla uczniów posiadaj ących orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane z uwagi na niepełnosprawno ść, zorganizowano zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na niepełnosprawno ść

W 7 szkołach zajęcia rewalidacyjne realizowane były zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, co stanowi 88% ogółu szkół, w tym:

− w 2 I klasach szkoły podstawowej, co stanowi 100% kontrolowanych I klas szkół podstawowych;

− w 2 IV klasach szkoły podstawowej, co stanowi 100% kontrolowanych IV klas szkół podstawowych;

− w 5 I klasach gimnazjum, co stanowi 71% ogółu kontrolowanych I klas gimnazjum;

− w 0 I klasach liceum ogólnokształcącego, co stanowi 0% kontrolowanych I klas liceów ogólnokształcących;

− w 0 I klasach zasadniczej szkoły zawodowej, co stanowi 0% ogółu kontrolowanych I klas zasadniczych szkół zawodowych.

62

W 7 szkołach realizacja zajęć rewalidacyjnych została potwierdzona w dzienniku zajęć rewalidacyjnych, co stanowi 100% ogółu szkół, w tym:




− w 0 I klasach liceum ogólnokształcącego, co stanowi 0% ogółu kontrolowanych I klas liceów ogólnokształcących;


W 7 szkołach tygodniowy wymiar godzin realizowanych zajęć rewalidacyjnych dla ucznia wynosił po 2 godziny na ucznia, co stanowi 100% ogółu szkół, w tym:






W 7 szkołach minimalny wymiar godzin realizowanych zajęć rewalidacyjnych dla ucznia, był zgodny z § 2 ust. 1 pkt 3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204), co stanowi 100% ogółu szkół, w tym:




− w 0 I klasach liceum ogólnokształcącego, co stanowi 0% ogółu kontrolowanych I klas liceów ogólnokształcących;

63


W 7 szkołach inne zajęcia rewalidacyjne wynikające z programów rewalidacji były realizowane dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane z uwagi na niepełnosprawność, zgodną z § 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz. 1490 oraz z 2010 r. poz. 982), co stanowi 100% ogółu szkół, w tym:






Zalecenia, uwagi i wnioski zawarte w protokołach ko ntroli oraz spostrze żenia kontroluj ących

Wyniki przeprowadzonych kontroli były podstawą do wydania dyrektorom szkół/placówek 11 zaleceń, sformułowania 0 wniosków i uwag.

Zalecenia wydano 4 (40%) dyrektorom kontrolowanych szkół/placówek, z tego najmniej: 1 (10 %) dyrektorom szkół podstawowych, a najwięcej 3 (30%) dyrektorom gimnazjów.

Najczęściej wydawane zalecenia dotyczyły zobowiązania dyrektorów do przestrzegania:

− § 10 ust. 1 i 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 19 lutego 2002 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U. Nr 23, poz. 225, z 2003 r. Nr 107, poz. 1003, z 2009 r. Nr 116, poz. 977 oraz z 2010 r. Nr 156, poz. 1047) – 4 zalecenia,

64

− § 4 ust. 1 pkt 4 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz. 1490 oraz z 2010 r. poz. 982) – 3 zalecenia,

− § 3 ust. 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 12 lutego 2002 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 15, poz. 142, z późn. zm.) - 3 zalecenia.

Najczęściej występujące w arkuszach kontroli spostrzeżenia kontrolującego dotyczyły – kontrolujący nie sformułowali spostrzeżeń.

Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli:

1. We wszystkich kontrolowanych szkołach w arkuszach organizacyjnych na rok szkolny 2012/13 uwzględniono zajęcia rewalidacyjne.

2. W 4/10 kontrolowanych szkół nie wszystkim uczniom posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność, zorganizowano zajęcia rewalidacyjne.

3. W większości szkół zajęcia rewalidacyjne realizowane były zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym z uwagi na niepełnosprawność ucznia.

4. Występujące nieprawidłowości najczęściej dotyczyły braku dokumentowania realizowanych zajęć w dzienniku zajęć rewalidacyjnych.

3.1.2.6. Kontrola w zakresie w zakresie organizowan ia i realizowania zajęć rewalidacyjno-wychowawczych w publicznych przedszk olach, szkołach podstawowych, gimnazjach oraz publicznych i niepublicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych i o środkach rewalidacyjno-wychowawczych

• w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r. nie prowadzono kontroli w powyższym zakresie

Część B (okres od 1 wrze śnia 2013 r. do 31 maja 2014 r.)

W roku szkolnym 2013/2014 w okresie od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r., na podstawie arkuszy zatwierdzonych przez Ministra Edukacji Narodowej, Podlaski Kurator Oświaty przeprowadził kontrole planowe w następujących zakresach:

65

1. Zgodności z przepisami prawa organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych, ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi oraz integracyjnych (zgodnie z Kierunkami realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014 w brzmieniu obowiązującym od 17 lutego 2013 r.);

2. Zgodności szkolnego planu nauczania technikum z ramowym planem nauczania dla ww. szkoły;

3. Zgodności kształcenia w szkołach zawodowych z klasyfikacją zawodów szkolnictwa zawodowego;

4. Zgodności z przepisami prawa organizacji pracy świetlicy szkolnej zorganizowanej w publicznej szkole podstawowej;

5. Zapewnienia bezpieczeństwa uczniom w czasie pobytu w szkole; 6. Wyboru podręczników przez nauczycieli i działań organizacyjnych dyrektora

szkoły umożliwiający obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły; 7. Zgodności realizacji wybranych obowiązkowych zajęć edukacyjnych

z ramowymi planami nauczania w publicznym gimnazjum (zgodnie z Kierunkami realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014 w brzmieniu obowiązującym od 1 września 2013 r. do 16 lutego 2014 r.);

8. Zgodności realizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w publicznej szkole podstawowej (zgodnie z Kierunkami realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014 w brzmieniu obowiązującym od 22 listopada 2013 r.);

9. Prawidłowości organizacji zajęć dodatkowych w oddziałach przedszkolnych w publicznym przedszkolu.

3.1.3. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych (realizacji planu kontroli)

W roku szkolnym 2013/2014 (w okresie od 1 wrze śnia 2013 r. do 31 maja 2014 r.) pracownicy Kuratorium Oświaty w Białymstoku przeprowadzili 229 kontroli planowych w 210 spośród 1558 nadzorowanych szkół i placówek. Kontrole te zostały przeprowadzone w szkołach i placówkach kierowanych przez 210 dyrektorów.

W roku szkolnym 2013/2014 w Kuratorium Oświaty w Białymstoku zaplanowano przeprowadzenie 233 kontroli. Do 31 maja 2014 r. zrealizowano 229 kontroli, co stanowi 98,3 % planu nadzoru pedagogicznego.

Wykonanie planu kontroli (w okresie od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.) w ramach zada ń zaplanowanych na rok szkolny 2013/2014 przedstawia poni ższa tabela.

66

Lp.

Zadanie z zakresu nadzoru

pedagogicznego

Liczba kontroli Stopie ń realizacji planu (%)

zaplanowanych przeprowadzonych

1. Zgodność z przepisami prawa organizacji

kształcenia uczniów niepełnosprawnych

w publicznych szkołach podstawowych

ogólnodostępnych, ogólnodostępnych

z oddziałami integracyjnymi

oraz integracyjnych*;

27 27 100 %

2. Zgodność szkolnego planu nauczania technikum z ramowym planem

nauczania dla ww. szkoły

6 6 100%

3. Zgodność kształcenia w szkołach zawodowych z klasyfikacją zawodów

szkolnictwa zawodowego

10 10 100 %

4. Zgodność z przepisami prawa organizacji pracy świetlicy szkolnej zorganizowanej

w publicznej szkole podstawowej

37 37 100%

5. Zapewnienie bezpieczeństwa uczniom w czasie pobytu w szkole

16 16 100 %

6. Wybór podręczników przez nauczycieli i działań

organizacyjnych dyrektora szkoły umożliwiający obrót używanymi podręcznikami

na terenie szkoły

56 56 100 %

67

7. Zgodność realizacji wybranych obowiązkowych

zajęć edukacyjnych z ramowymi planami

nauczania w publicznym

gimnazjum**

21 21 100 %

8. Zgodność realizacji obowiązkowych zajęć

edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w

publicznej szkole podstawowej

37 38 102,7%

9. Prawidłowości organizacji zajęć dodatkowych w

oddziałach przedszkolnych w publicznym

przedszkolu***

16 18 112,5 %

RAZEM

226

229

101, 3 %

* zgodnie z Kierunkami realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014 w brzmieniu obowiązującym od 17 lutego 2013 r.

** zgodnie z Kierunkami realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014 w brzmieniu obowiązującym od 1 września 2013 r. do 16 lutego 2014 r. *** zgodnie z Kierunkami realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014 w brzmieniu obowiązującym od 22 listopada 2013 r.

3.1.4. Wyniki i wnioski z poszczególnych kontroli p lanowych

3.1.4.1. Zgodno ść z przepisami prawa organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych w publicznych szkołach podstawowy ch ogólnodost ępnych, ogólnodost ępnych z oddziałami integracyjnymi oraz integracyjnych (zgodnie z Kierunkami realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014 w brzmieniu obowiązującym od 17 lutego 2013 r.)

68

Celem kontroli była ocena zgodności z przepisami prawa organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych, ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi oraz integracyjnych.

Zaplanowano przeprowadzenie kontroli łącznie w 10% publicznych szkół podstawowych ogólnodostępnych i publicznych szkół podstawowych ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi (wskaźnikiem była ogólna liczba szkół podstawowych, w których kształcą się uczniowie niepełnosprawni) oraz 0% w publicznych szkołach podstawowych integracyjnych (w województwie podlaskim nie funkcjonują szkoły integracyjne). Kontrola nie dotyczyła oddziałów specjalnych w szkołach podstawowych ogólnodostępnych znajdujących się na obszarze województwa podlaskiego.

Kontrola została zrealizowana w okresie marzec – maj 2014 r.

1. Opis danych i ich analiza

Kontrolą objęto 27 publicznych szkół podstawowych ogólnodostępnych, ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi , co stanowi 10% ogółu wszystkich publicznych szkół podstawowych ogólnodostępnych, ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi w województwie, w tym:

– 13 publicznych szkół podstawowych ogólnodostępnych, co stanowi 4% ogółu szkół podstawowych ogólnodostępnych; – 14 publicznych szkół podstawowych ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi, co stanowi 45% ogółu szkół podstawowych ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi; – 0 publicznych szkół podstawowych integracyjnych, co stanowi 0% ogółu szkół podstawowych integracyjnych.

Ogólna liczba uczniów w kontrolowanych szkołach 11087 co stanowi 18% ogółu wszystkich uczniów w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych, ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi oraz integracyjnych w województwie.

Liczba uczniów w kontrolowanych publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych 3631, w tym liczba uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym ze względu na niepełnosprawność 61.

Liczba uczniów w kontrolowanych publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi 7456, w tym liczba uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym ze względu na niepełnosprawność 340;

Liczba uczniów w kontrolowanych publicznych szkołach podstawowych integracyjnych 0, w tym liczba uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym ze względu na niepełnosprawność 0.

69

1) Organizacja kształcenia specjalnego

Liczba uczniów, którym zorganizowano kształcenie specjalne na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego 120, w tym w:

− publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych 50; − publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych z oddziałami

integracyjnymi 70; − publicznych szkołach podstawowych integracyjnych 0.

W trakcie kontroli stwierdzono nieprawidłowości w tym zakresie, które dotyczyły 0 uczniów niepełnosprawnych, w tym:

− w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych 0, − w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych z oddziałami

integracyjnymi 0, − w publicznych szkołach podstawowych integracyjnych 0.

Jako przyczyny występujących nieprawidłowości dyrektorzy najczęściej podawali:

- nie dotyczy

Rodzaje dysfunkcji (inne niż niepełnosprawności wskazane w przepisach prawa oświatowego), z powodu których wydano orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego

Nie stwierdzono

2) Kształcenie specjalne dzieci i młodzie ży niepełnosprawnych w szkole podstawowej prowadzone jest nie dłu żej ni ż do ko ńca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym ucze ń kończy 18 r. ż.

Liczba uczniów, którym zorganizowano kształcenie specjalne w kontrolowanych szkołach podstawowych powyżej 18 r. ż. 0, w tym:



Jako przyczyny występujących nieprawidłowości dyrektorzy najczęściej podawali: - nie dotyczy

3) Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny

Liczba uczniów, dla których indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny został opracowany przez zespół, który tworzą nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem 120, w tym:

− w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych 50,

70

− w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi 70,

− w publicznych szkołach podstawowych integracyjnych 0.

Stwierdzone nieprawidłowości w tym zakresie, dotyczyły 0 uczniów niepełnosprawnych, w tym:


integracyjnymi 0.


- nie dotyczy

4) Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowani a ucznia

Liczba uczniów, dla których zespół dokonał wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania, we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną 118, w tym:






Jako przyczyny występujących nieprawidłowości dyrektorzy najczęściej podawali: - dyrektorzy nie podali przyczyn występujących nieprawidłowości.

5) Dostosowanie wymaga ń edukacyjnych wynikaj ących z programu nauczania

Liczba uczniów, którym dostosowano wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych na podstawie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego 119, w tym:



71

Stwierdzone nieprawidłowości w tym zakresie, dotyczyły 1 ucznia niepełnosprawnego, w tym:



Jako przyczyny występujących nieprawidłowości dyrektorzy najczęściej podawali: - dyrektor nie podał przyczyn występującej nieprawidłowości.

6) Współpraca nauczycieli i specjalistów z rodzicam i ucznia niepełnosprawnego

Liczba uczniów, dla których nauczyciele i specjaliści w realizacji zadań wynikających z zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, współpracują z ich rodzicami zgodnie z zakresem współpracy określonym w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym 120, w tym:







7) Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny ok reśla zajęcia rewalidacyjne dla ucznia niepełnosprawnego

Liczba uczniów niepełnosprawnych, dla których wskazano zajęcia rewalidacyjne w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym 117, w tym:




72




- dyrektorzy nie podali przyczyn występujących nieprawidłowości

Rodzaj zajęć rewalidacyjnych, określonych w indywidualnych programach edukacyjno-terapeutycznych: zajęcia ruchowe, plastyczne, matematyczno – przyrodnicze, polonistyczne, zajęcia z logopedą, korekcyjno – kompensacyjne, socjoterapeutyczne, dydaktyczno – wyrównawcze, dogoterapia, rewalidacja, muzykoterapia, zajęcia z psychologiem, rehabilitacja, doskonalenie technik szkolnych, zajęcia z oligofrenopedagogiem, usprawnianie i stymulowanie zaburzonych funkcji, terapia indywidualna, zajęcia z surdopedagogiem, gimnastyka korekcyjna, terapia integracji sensorycznej, terapia metodą Tomatisa, zajęcia sportowo – rehabilitacyjne.

8) Realizowane zaj ęcia rewalidacyjne uwzgl ędniaj ą zalecenia zawarte

w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego

Liczba uczniów niepełnosprawnych, dla których zajęcia rewalidacyjne uwzględniają zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego 110, w tym:



Informacja na temat liczby godzin zajęć rewalidacyjnych, przeznaczonych przez dyrektora na zajęcia rewalidacyjne dla każdego z uczniów:

− w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych 2,24, − w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych z oddziałami

integracyjnymi 2,85. − w publicznych szkołach podstawowych integracyjnych 0.





73

- brak zatrudnionych specjalistów w szkole (logopedy)

9) Uczestnictwo ucznia niepełnosprawnego w zaj ęciach rewalidacyjnych

Liczba uczniów niepełnosprawnych uczestniczących, w co najmniej 2 godzinach zajęć rewalidacyjnych w tygodniu 81 w tym:






Jako przyczyny występujących nieprawidłowości dyrektorzy najczęściej podawali: - dyrektorzy nie podali przyczyn występujących nieprawidłowości

10) Indywidualne zaj ęcia rewalidacyjne dla ucznia niepełnosprawnego przydzielone przez dyrektora szkoły w uzgodnieniu z organem prowadz ącym

Liczba uczniów niepełnosprawnych, uczestniczących w indywidualnych zajęciach rewalidacyjnych przydzielonych przez dyrektora szkoły w uzgodnieniu z organem prowadzącym 49, w tym:



Rodzaj indywidualnych zajęć rewalidacyjnych przydzielonych przez dyrektora szkoły w uzgodnieniu z organem prowadzącym:

zajęcia ruchowe, plastyczne, matematyczno – przyrodnicze, polonistyczne, zajęcia z logopedą, korekcyjno – kompensacyjne, socjoterapeutyczne, dydaktyczno – wyrównawcze, dogoterapia, rewalidacja, muzykoterapia, zajęcia z psychologiem, rehabilitacja, doskonalenie technik szkolnych, zajęcia z oligofrenopedagogiem, usprawnianie i stymulowanie zaburzonych funkcji, terapia indywidualna


− w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych 5,

74



Jako przyczyny występujących nieprawidłowości dyrektorzy najczęściej podawali: - zajęć rewalidacyjnych nie zorganizowano, gdyż w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym przez poradnię psychologiczno - pedagogiczną nie zapisano, iż należy je zorganizować

Indywidualne zajęcia rewalidacyjne przydzielone przez dyrektora szkoły w uzgodnieniu z organem prowadzącym nie dotyczą 37 uczniów, w tym:

− w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych 4 − w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych z oddziałami

integracyjnymi 33 − w publicznych szkołach podstawowych integracyjnych 0

11) Nauczyciele lub specjali ści prowadz ący zajęcia rewalidacyjne

Liczba uczniów niepełnosprawnych, którzy uczestniczą w zajęciach rewalidacyjnych prowadzonych przez nauczycieli lub specjalistów posiadających kwalifikacje odpowiednie do zajmowanego stanowiska w szkole oraz rodzaju prowadzonych zajęć 119, w tym:



Stwierdzone nieprawidłowości w tym zakresie, dotyczyły 1 ucznia niepełnosprawnego, w tym:



Jako przyczyny występujących nieprawidłowości dyrektorzy najczęściej podawali: - dyrektor nie podał przyczyn występującej nieprawidłowości

12) Udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi niepełnosprawnemu

Liczba uczniów niepełnosprawnych, którym udzielana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz w formach określonych

w indywidualnym programie edukacyjno- terapeutycznym 118, w tym: − w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych 48,

75






Jako przyczyny występujących nieprawidłowości dyrektorzy najczęściej podawali: - dyrektorzy nie podali przyczyn występujących nieprawidłowości

13) Zatrudnienie w szkole podstawowej ogólnodost ępnej z oddziałami integracyjnymi lub integracyjnej, dodatkowo nauczyc iela posiadaj ącego kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej

Liczba uczniów niepełnosprawnych w szkołach podstawowych ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi lub integracyjnej, w których dyrektor zatrudnił dodatkowo nauczyciela posiadającego kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych 55, w tym:

− w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi 55

− w publicznych szkołach podstawowych integracyjnych 0





14) Przedłu żenie uczniowi niepełnosprawnemu okresu nauki przez dyrektora szkoły

Liczba uczniów niepełnosprawnych, którym dyrektor przedłużył okres nauki na danym etapie edukacyjnym o jeden rok, zwiększając proporcjonalnie liczbę godzin zajęć edukacyjnych 3, w tym:



76

Liczba uczniów niepełnosprawnych, którym dyrektor NIE przedłużył okresu nauki na danym etapie edukacyjnym o jeden rok 63, w tym:



Liczba uczniów niepełnosprawnych, którym dyrektor przedłużył okres nauki na danym etapie edukacyjnym o więcej niż jeden rok, zwiększając proporcjonalnie liczbę godzin zajęć edukacyjnych 0, w tym:



Liczba uczniów niepełnosprawnych, którym dyrektor NIE przedłużył okresu nauki na danym etapie edukacyjnym o więcej niż jeden rok 63 w tym:



Liczba uczniów, których NIE DOTYCZY możliwość przedłużania przez dyrektora szkoły okresu nauki 54, w tym:



15) Decyzja dyrektora szkoły dotycz ąca przedłu żenia uczniowi niepełnosprawnemu okresu nauki (uzupełnienie odpowiedzi TAK w pytaniu 14)

Liczba uczniów niepełnosprawnych, którym przedłużono okres nauki na podstawie decyzji dyrektora, która została podjęta w uzgodnieniu z rodzicami (prawnymi opiekunami) i na podstawie szczegółowej analizy osiągnięć edukacyjnych ucznia dokonanej przez radę pedagogiczną 0, w tym:




77




- Trudno stwierdzić, czy były jakieś nieprawidłowości w tym zakresie, gdyż w tych protokółach nie generuje się pytanie 15.

16a) Przedłu żenie uczniowi niepełnosprawnemu okresu nauki przez radę pedagogiczn ą

Liczba uczniów niepełnosprawnych, którym rada pedagogiczna przedłużyła okres nauki o jeden rok, zwiększając proporcjonalnie wymiar godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych 0, w tym:



Liczba uczniów niepełnosprawnych, którym rada pedagogiczna NIE przedłużyła okresu nauki o jeden rok 59, w tym:



Liczba uczniów, których NIE DOTYCZY możliwość przedłużania przez radę pedagogiczną okresu nauki 61 w tym:


integracyjnymi 32 − w publicznych szkołach podstawowych integracyjnych 0.

16b) Decyzja rady pedagogicznej dotycz ąca przedłu żenia uczniowi niepełnosprawnemu okresu nauki (uzupełnienie odpowiedzi TAK w pytaniu 16a)

Liczba uczniów niepełnosprawnych, którym przedłużono okres nauki na podstawie decyzji rady pedagogicznej po uzyskaniu pozytywnej opinii zespołu, który tworzą nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem oraz po uzyskaniu zgody rodziców ucznia 0 w tym:

− w publicznych szkołach podstawowych ogólnodostępnych 0

78







17) Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z zaj ęć edukacyjnych dla uczniów z upo śledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znac znym są ocenami opisowymi

Liczba uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym, których śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych były ocenami opisowymi 3, w tym:



W trakcie kontroli stwierdzono nieprawidłowości w tym zakresie, które dotyczyły 0 uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym, w tym:




- nie dotyczy

18) Liczba uczniów w oddziale szkoły podstawowej in tegracyjnej oraz oddziale integracyjnym w szkole podstawowej ogólnodost ępnej

Liczba oddziałów integracyjnych, w których liczba uczniów wynosi odpowiednio od 15 – 20 uczniów, w tym od 3 do 5 uczniów niepełnosprawnych 10 w tym:

79



Liczba oddziałów integracyjnych, w których liczba uczniów jest niezgodna z przepisami 4 w tym:



Jako przyczyny występujących nieprawidłowości dyrektorzy najczęściej podawali: - zmiany następujące w trakcie roku szkolnego (zmiana szkoły przez dziecko z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego) - kwalifikowanie jako uczniów niepełnosprawnych uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego nie ze względu na niepełnosprawność (np. niedostosowanie społeczne)

19) Współpraca dyrektora szkoły z innymi podmiotami w zakresie zwi ązanym z organizacj ą kształcenia uczniów niepełnosprawnych

Liczba uczniów niepełnosprawnych, których kształcenie było zorganizowane we współpracy z innymi podmiotami 108 w tym:



Liczba uczniów niepełnosprawnych, których kształcenie było zorganizowane bez współpracy z innymi podmiotami 12 w tym:



Najczęściej dyrektorzy współpracowali z następującymi podmiotami: − poradnią psychologiczno-pedagogiczną 91 − specjalnym ośrodkiem szkolno-wychowawczym 1 − szkołą specjalną 0 − placówkami doskonalenia nauczycieli 10 − organizacjami pozarządowymi 6 − instytucjami działającymi na rzecz dziecka i jego rodziny, w tym z biblioteką

pedagogiczną 0

80

Wnioski wynikaj ące z analizy wyników kontroli:

1. Wskazujące na potrzeby w zakresie wspomagania pracy szkół i placówek, określające zakres wspomagania:

• Nieprawidłowości w zakresie kształcenia uczniów niepełnosprawnych najczęściej występują w ogólnodost ępnych szkołach podstawowych.

• Dyrektorzy mają trudność z określeniem rodzaju zajęć rewalidacyjnych. Stąd jako zajęcia rewalidacyjne organizowane są na przykład zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze z różnych przedmiotów.

• Brak wyjaśnień dyrektorów dotyczących przyczyn występujących nieprawidłowości może wskazywać na nieznajomość obowiązujących w tym zakresie przepisów prawa oświatowego.

• W związku z powyższym wskazane jest podjęcie działań mających na celu wsparcie dyrektorów (w szczególności dyrektorów szkół ogólnodostępnych) w zakresie prawidłowej organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych (konferencja, granty).

2. Wskazujące na potrzeby w zakresie planowania nadzoru pedagogicznego:

• Przeprowadzenie w przyszłym roku szkolnym kontroli doraźnych w szkołach, w których stwierdzono nieprawidłowości w zakresie kształcenia uczniów niepełnosprawnych.

3.1.4.2. Zgodno ść szkolnego planu nauczania technikum z ramowym planem nauczania dla ww. szkoły

Celem kontroli było sprawdzenie zgodności szkolnego planu nauczania, ustalonego przez dyrektora szkoły dla poszczególnych klas w czteroletnim okresie nauczania w publicznym technikum, z ramowym planem nauczania określonym dla tego typu szkoły.

Zaplanowano przeprowadzenie kontroli w 10 % losowo wybranych czteroletnich technikach publicznych województwa podlaskiego Kontrolą objęto szkolne plany nauczania ustalone dla dwóch oddziałów klasy pierwszej i dwóch oddziałów klasy drugiej kształcących w różnych zawodach w roku szkolnym 2013/2014.

Kontrolę przeprowadzono w okresie październik – listopad 2013 r.


81

Kontrolą objęto 6 czteroletnich techników publicznych, w tym: 12 oddziałów klasy pierwszej oraz 12 oddziałów klasy drugiej. W skontrolowanych oddziałach realizowane było kształcenie w następujących zawodach:

Nazwa zawodu

Liczba

techników, kształcących

w danym zawodzie, objętych kontrolą

Liczba

oddziałów klasy

pierwszej kształcących

w danym zawodzie

% oddziałów

klasy pierwszej

kształcących w danym

zawodzie w stosunku do

liczby wszystkich oddziałów

klasy pierwszej

Liczba

oddziałów klasy drugiej kształcących

w danym zawodzie

%

oddziałów klasy drugiej kształcących

w danym zawodzie w stosunku do

liczby wszystkich oddziałów

klasy drugiej

1.technik budownictwa

1 1 2,9 1,68 2,8

2.technik elektryk 1 1 2,9 1 1,7 3.technik weterynarii

1 2 5,7

- -

4.technik żywienia i usług gastronomicznych

3 5 14,3 2 3,3

5.technik technologii żywności

1 - - 1 1,7

6.technik agrobiznesu

1 - - 1 1,7

7.technik mechatronik

2 1 2,9 1 1,7

8.technik pojazdów samochodowych

2 3 8,6 - -

9.technik hotelarstwa

2 1 2,9 2 3,3

10.technik usług fryzjerskich

1 1 2,9 - -

11.technik rolnik 1 1 2,9 1 1,7 12.technik teleinformatyk

1 - - 0,5 0,8

13.technik mechanik

1 - - 1 1,7

14.technik technologii drewna

1 - - 1 1,7

82

Informacje w zakresie zgodności szkolnego planu nauczania technikum z ramowym planem nauczania określonym dla tego typu szkoły.

1. Liczba czteroletnich techników publicznych, w których nazwy przedmiotów

realizowanych w zakresie kształcenia ogólnego i zajęcia z wychowawcą są zgodne z załącznikiem nr 8 ust. 1 pkt 1 lit. a, b, c, f rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204)

Tak Nie

Liczba techników % Liczba techników % 6 100 0 -

2. a/ Liczba techników publicznych, w których w czteroletnim okresie nauczania liczba godzin poszczególnych przedmiotów w zakresie podstawowym i zajęć z wychowawcą jest wyższa lub równa liczbie godzin określonej w załączniku nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204)

Tak Nie Liczba techników % Liczba techników %

6 100 0 -

2. b/ Liczba techników publicznych, w których w czteroletnim okresie nauczania liczba godzin poszczególnych przedmiotów w zakresie rozszerzonym (dodatkowo, poza wymiarem określonym dla przedmiotów w zakresie podstawowym) jest wyższa lub równa liczbie godzin określonej w załączniku nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204)


6 100 0 -

2. c/ Liczba techników publicznych, w których w czteroletnim okresie nauczania liczba godzin poszczególnych przedmiotów uzupełniających jest wyższa lub równa liczbie godzin określonej w załączniku nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204)

83


6 100 0 -

3. Liczba techników publicznych, w których w czteroletnim okresie nauczania na przedmioty w zakresie rozszerzonym i przedmioty uzupełniające przeznaczono, zgodnie z ust. 2 załącznika nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204), łącznie co najmniej 540 godzin.


6 100 0 -

4. Liczba techników publicznych, w których przedmioty w zakresie podstawowym, z wyjątkiem przedmiotów: język polski, język obcy nowożytny, język mniejszości narodowej, etnicznej lub język regionalny i matematyka są realizowane wyłącznie w klasach I i/lub II zgodnie z ust. 7 załącznika nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204).


5 83,3 1 16,7

5. Liczba techników publicznych, w których dyrektor technikum ustala przedmioty realizowane w zakresie rozszerzonym, spośród których uczeń wybiera 2 przedmioty, działając zgodnie z zapisami ust. 4 załącznika nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204).

Dyrektor technikum ustala przedmioty

realizowane w zakresie rozszerzonym, spośród których uczeń wybiera 2

przedmioty:

Tak

Nie

Liczba

techników

%

Liczba

techników

%

po zasięgnięciu opinii rady technikum, a jeżeli rada technikum nie została powołana – po

5 83,3 1 16,7

84

zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej po zasięgnięciu opinii rady rodziców

5 83,3 1 16,7

po zasięgnięciu opinii samorządu uczniowskiego

5 83,3 1 16,7

uwzględniając zawód, w którym kształci technikum

6 100 0 -

uwzględniając zainteresowania uczniów oraz możliwości organizacyjne, kadrowe i finansowe technikum

6 100 0 -

przy czym jednym z tych przedmiotów jest: geografia, biologia, chemia, fizyka lub matematyka

6 100 0 -

6. a/ Liczba techników publicznych, w których uczeń, który realizuje w zakresie rozszerzonym przedmiot historia i jeden z przedmiotów: geografia, biologia, chemia lub fizyka, realizuje przedmiot uzupełniający ekonomia w praktyce, zgodnie z ust. 6 załącznika nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204).


0 - 6 100

6. b/ Liczba techników publicznych, w których uczeń, który realizuje w zakresie rozszerzonym przedmioty historia i matematyka, realizuje przedmiot uzupełniający przyroda, zgodnie z ust. 6 załącznika nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204).

85


0 - 6 100

6. c/ Liczba techników publicznych, w których uczeń, który nie realizuje w zakresie rozszerzonym przedmiotu historia, realizuje przedmiot uzupełniający historia i społeczeństwo, zgodnie z ust. 5 załącznika nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204).


6 100 0 -

7. Liczba techników publicznych, w których w czteroletnim okresie nauczania na realizację obowiązkowych zajęć edukacyjnych kształcenia zawodowego teoretycznego przeznaczono co najmniej 735 godzin, zgodnie z ust. 1 pkt 1 lit. d załącznika nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204).


6 100 0 -

8. Liczba techników publicznych, w których w czteroletnim okresie nauczania na realizację obowiązkowych zajęć edukacyjnych kształcenia zawodowego praktycznego przeznaczono co najmniej 735 godzin, zgodnie z ust. 1 pkt 1 lit. e załącznika nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204).


6 100 0 -

9. a/ Liczba techników publicznych, w których praktyki zawodowe są realizowane w klasie ustalonej przez dyrektora technikum w wymiarze określonym w podstawie programowej kształcenia w zawodach, zgodnie z ust. 3 załącznika nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204) oraz rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7

86

lutego 2012 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach (Dz. U. poz. 184).


6 100 0 -

9. b/ Liczba techników publicznych, w których w przypadku praktyk zawodowych realizowanych dłużej niż przez 4 tygodnie, dalsze tygodnie ich trwania przelicza się na godziny i organizuje w ramach godzin przeznaczonych na kształcenie zawodowe (jedna godzina zegarowa praktyki zawodowej odpowiada jednej godzinie lekcyjnej), zgodnie z ust. 3 załącznika nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204) oraz rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach (Dz. U. poz. 184).


4 66,7 2 33,3

10. Liczba techników publicznych, w których w czteroletnim okresie nauczania zaplanowany tygodniowy wymiar godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych i zajęć z wychowawcą jest zgodny z wymiarem godzin określonym w ust. 11 pkt 1 załącznika nr 8 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204).


6 100 0 -

11. a/ Liczba techników publicznych, w których kształcenie zawodowe teoretyczne i kształcenie zawodowe praktyczne zakończy się do końca lutego ostatniego roku nauki.


4 66,7 2 33,3

87

11. b/ Liczba oddziałów klasy I i/lub II (wraz z nazwami zawodów), w których kształcenie zawodowe teoretyczne i kształcenie zawodowe praktyczne nie zakończy się do końca lutego ostatniego roku nauki. Nazwa zawodu, w którym kształcenie zawodowe nie zakończy się do końca lutego ostatniego roku nauki

Liczba oddziałów, w których kształcenie zawodowe nie

zakończy się do końca lutego ostatniego roku nauki

%

Technik technologii żywności

1 4,2

Technik pojazdów samochodowych

1 4,2

Technik żywienia i usług gastronomicznych

1 4,2

Technik mechanik 1 4,2 Technik technologii drewna

1 4,2

2. Zalecenia, uwagi i wnioski zawarte w protokołach kontroli oraz

spostrze żenia kontroluj ących. Wyniki przeprowadzonych kontroli były podstawą do wydania dyrektorom czteroletnich techników publicznych 2 zaleceń, nie formułowano wniosków i uwag. Zalecenia wydano dyrektorom 2 (33,3%) kontrolowanych czteroletnich techników publicznych. Najczęściej wydawane zalecenia dotyczyły zobowiązania dyrektorów do przestrzegania:

a) ust. 4 załącznika nr 8 do rozporządzenia MEN z dnia 7 lutego 2012r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz.U. poz.204) - 1;

b) ust. 7 załącznika nr 8 do rozporządzenia MEN z dnia 7 lutego 2012r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz.U. poz.204) - 1;

Najczęściej występujące w arkuszach kontroli spostrzeżenia kontrolującego dotyczyły:

a) brak zaobserwowanych nieprawidłowości w obszarach niebędących przedmiotem kontroli.

88

3. Wnioski i spostrze żenia wynikaj ące z analizy wyników kontroli

1) Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli a. w większości kontrolowanych techników ustalony przez dyrektora

szkoły dla poszczególnych klas szkolny plan nauczania jest zgodny z ramowym planem nauczania

b. w jednej kontrolowanej szkole nieprawidłowo zaplanowano realizację przedmiotów w zakresie rozszerzonym

c. w jednej kontrolowanej szkole nie przeprowadzono obowiązkowych konsultacji przy wyborze przedmiotów realizowanych w zakresie rozszerzonym

2) Spostrzeżenia kontrolujących dotyczące organizacji kształcenia, działalności

statutowej techników zaobserwowane podczas przeprowadzania kontroli a) nie zaobserwowano

3.1.4.3. Zgodno ść kształcenia w szkołach zawodowych z klasyfikacj ą zawodów szkolnictwa zawodowego

Celem kontroli było sprawdzenie zgodności kształcenia w szkołach prowadzących kształcenie zawodowe z klasyfikacją zawodów szkolnictwa zawodowego.

Zaplanowano przeprowadzenie kontroli w losowo wybranych 5% publicznych zasadniczych szkół zawodowych, 5% publicznych techników i 5% publicznych szkół policealnych oraz po 5 % losowo wybranych szkół niepublicznych posiadających uprawnienia szkół publicznych każdego z wymienionych typów na obszarze województwa podlaskiego. Kontrolą objęto wszystkie zawody, w których kształcenie rozpoczęto poczynając od klasy pierwszej (w przypadku szkoły policealnej – od semestru pierwszego) roku szkolnego 2012/2013.

Kontrolę przeprowadzono w okresie październik - listopad 2013 r.

1. Opis danych i ich analiza Kontrolą objęto 3 publiczne trzyletnie zasadnicze szkoły zawodowe, 2 publiczne czteroletnie technika oraz 1 niepubliczną posiadające uprawnienia szkół publicznych trzyletnią zasadniczą szkołę zawodową oraz 4 niepubliczne posiadające uprawnienia szkół publicznych szkoły policealne o okresie nauczania nie dłuższym niż 2,5 roku. W skontrolowanych oddziałach realizowane było kształcenie w następujących zawodach:

89

Nazwa zawodu Liczba publicznych trzyletnich

zasadniczych szkół

zawodowych (kształcących w

danym zawodzie)

Liczba oddziałów

klasy pierwszej, w których

kształcenie odbywa się w danym zawodzie

% oddziałów

klasy pierwszej

Liczba oddziałów

klasy drugiej, w których


% oddziałów

klasy drugiej

1.mechanik monter maszyn i urządzeń

1 0,32 8,0 0,36 9,0

2.operator obrabiarek skrawających

1 0,1 2,5 0,12 3,0

3.kucharz 3 1,17 29,25 1,36 34,0 4.mechanik pojazdów samochodowych

3 1,68 42,0 1,43 35,8

5.lakiernik 1 0,06 1,5 0,12 3,0 6.cukiernik 1 0,13 3,25 0,13 3,3 7.piekarz 1 0,03 0,75 0,16 1,5 8.sprzedawca 1 0,16 4,0 - - 9.wędliniarz 1 0,10 2,5 0,06 4,5 10.monter zabudowy i robót wykończeniowych w budownictwie

1 0,25 6,25 0,29 7,3

11.stolarz 2 - - 0,10 2,5

Nazwa zawodu

Liczba publicznych czteroletnich

techników (kształcących w

danym zawodzie)

Liczba

oddziałów klasy

pierwszej, w których


%

oddziałów klasy

pierwszej

Liczba

oddziałów klasy

drugiej, w których


%

oddziałów klasy

drugiej

1.technik mechanik

1 1 20,0 1 20,0

2.technik ekonomista

1 0,36 7,2 0,41 8,2

3.technik rolnik 1 0,64 12,8 0,59 11,8 4.technik budownictwa

1 1 20,0 1 20,0

5.technik 1 1 20,0 1 20,0

90

hotelarstwa 6.technik żywienia i usług gastronomicznych

1 1 20,0 1 20,0

Nazwa zawodu Liczba

publicznych szkół

policealnych dla młodzieży o

okresie nauczania nie dłuższym niż

2,5 roku (kształcących w

danym zawodzie)

Liczba

oddziałów klasy



%

oddziałów klasy

pierwszej

Liczba

oddziałów klasy

drugiej, w których


%

oddziałów klasy

drugiej

0 0 0 0 0 0

Nazwa zawodu

Liczba publicznych szkół policealnych

dla dorosłych o okresie nauczania

nie dłuższym niż 2,5 roku prowadzących kształcenie w formie

stacjonarnej (kształcących w

danym zawodzie)

Liczba

oddziałów klasy



%

oddziałów klasy

pierwszej

Liczba

oddziałów klasy

drugiej, w których


%

oddziałów klasy

drugiej

0 0 0 0 0 0

Nazwa zawodu

Liczba publicznych szkół policealnych

dla dorosłych o okresie nauczania

nie dłuższym niż 2,5 roku prowadzących kształcenie w formie

zaocznej (kształcących w

danym zawodzie)

Liczba

oddziałów klasy



%

oddziałów klasy

pierwszej

Liczba

oddziałów klasy drugiej,

w których kształcenie odbywa się w danym zawodzie

%

oddziałów klasy

drugiej

0 0 0 0 0 0

Nazwa zawodu Liczba

niepublicznych trzyletnich

zasadniczych szkół

zawodowych posiadających uprawnienia

szkół

Liczba

oddziałów klasy


kształcenie odbywa się w danym

%

oddziałów klasy

pierwszej

Liczba

oddziałów klasy

drugiej, w których

kształcenie odbywa się w danym

%

oddziałów klasy

drugiej

91

publicznych (kształcących w

danym zawodzie)

zawodzie zawodzie

1.monter zabudowy i robót wykończeniowych

1 0,33 33,0 0,62 62,0

2.fryzjer 1 0,45 45,0 0,13 13,0 3.kucharz 1 0,22 22,0 0,13 13,0 4.blacharz samochodowy

1 - - 0,12 12,0

Nazwa zawodu

Liczba niepublicznych czteroletnich

techników posiadających

uprawnienia szkół publicznych

(kształcących w danym zawodzie)

Liczba oddziałów

klasy pierwszej, w

których kształcenie odbywa się w danym zawodzie

%

oddziałów klasy

pierwszej

Liczba



%

oddziałów klasy

drugiej

0 0 0 0 0 0

Nazwa zawodu Liczba

niepublicznych szkół publicznych szkół policealnych

dla młodzieży o okresie nauczania nie dłuższym niż

2,5 roku posiadających uprawnienia


Liczba

oddziałów klasy



%

oddziałów klasy

pierwszej

Liczba

oddziałów klasy

drugiej, w których


%

oddziałów klasy

drugiej

1.technik farmaceutyczny

1 1 100 1 100

Nazwa zawodu

Liczba niepublicznych

szkół policealnych dla dorosłych o

okresie nauczania nie dłuższym niż 2,5 roku prowadzących

kształcenie w formie

stacjonarnej posiadających


Liczba

oddziałów klasy



%

oddziałów klasy

pierwszej

Liczba



%

oddziałów klasy

drugiej

92


0 0 0 0 0 0

Nazwa zawodu Liczba

niepublicznych szkół policealnych

dla dorosłych o okresie nauczania nie dłuższym niż

2,5 roku prowadzących

kształcenie w formie zaocznej

posiadających uprawnienia szkół

publicznych (kształcących

w danym zawodzie)

Liczba

oddziałów klasy



%

oddziałów klasy

pierwszej

Liczba

oddziałów klasy

drugiej, w których


%

oddziałów klasy

drugiej

1.technik turystyki wiejskiej

1 1 10 - -

2.technik administracji

2 2 20 1 14,3

3.technik bhp 2 2 20 2 28,6 4.opiekunka środowiskowa

1 1 10 - -

5.technik informatyk

1 1 10 - -

6.technik rachunkowości

1 1 10 - -

7.technik usług kosmetycznych

2 1 10 2 42,9

8.opiekun medyczny

1 1 10 - -

Informacje w zakresie zgodności kształcenia w szkołach prowadzących kształcenie zawodowe z klasyfikacją zawodów szkolnictwa zawodowego.

3. Liczba szkół prowadzących kształcenie zawodowe, w których symbole cyfrowe i nazwy zawodów, w których kształci szkoła, znajdujące się w dokumentacji szkoły są zgodne z symbolami cyfrowymi i nazwami zawodów przyjętymi w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2011 r. w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U. z 2012 r. poz. 7).

93

Tak Nie

Liczba publicznych zasadniczych szkół zawodowych

% Liczba publicznych zasadniczych szkół

zawodowych

%

3 100 0 - Liczba publicznych techników % Liczba publicznych techników % 2 100 0 - Liczba publicznych szkół policealnych dla młodzieży

% Liczba publicznych szkół policealnych dla młodzieży

%

- - - - Liczba publicznych szkół policealnych dla dorosłych (forma stacjonarna)

% Liczba publicznych szkół policealnych dla dorosłych (forma stacjonarna)

%

- - - - Liczba publicznych szkół policealnych dla dorosłych (forma zaoczna)

% Liczba publicznych szkół policealnych dla dorosłych (forma zaoczna)

%

- - - - Liczba niepublicznych zasadniczych szkół zawodowych posiadających uprawnienia szkół publicznych

% Liczba niepublicznych zasadniczych szkół zawodowych posiadających uprawnienia szkół publicznych

%

1 100 0 - Liczba niepublicznych techników posiadających uprawnienia szkół publicznych

% Liczba niepublicznych techników posiadających uprawnienia szkół publicznych

%

- - - - Liczba niepublicznych szkół policealnych dla młodzieży posiadających uprawnienia szkół publicznych

% Liczba niepublicznych szkół policealnych dla młodzieży posiadających uprawnienia szkół publicznych

%

1 100 0 - Liczba niepublicznych szkół policealnych dla dorosłych (forma stacjonarna) posiadających uprawnienia szkół publicznych

% Liczba niepublicznych szkół policealnych dla dorosłych (forma stacjonarna) posiadających uprawnienia szkół publicznych

%

- - - - Liczba niepublicznych szkół policealnych dla dorosłych (forma zaoczna) posiadających uprawnienia szkół publicznych

% Liczba niepublicznych szkół policealnych dla dorosłych (forma zaoczna) posiadających uprawnienia szkół publicznych

%

3 100 0 -

2. a/ Liczba szkół prowadzących kształcenie zawodowe, w których kształcenie w danym zawodzie realizowane jest w typie szkoły zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2011 r.

94

w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U. z 2012 r. poz. 7).

Tak Nie


% Liczba publicznych zasadniczych szkół zawodowych

%

3 100 0 - Liczba publicznych techników % Liczba publicznych techników %

2 100 0 - Liczba publicznych szkół policealnych dla młodzieży


%



%



%



%

1 100 0 - Liczba niepublicznych techników posiadających uprawnienia szkół publicznych


%



%



%



%

3 100 0 -

2. b/ Zawody, w których kształcenie realizowane jest w typie szkoły niezgodnym z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2011 r.

95

w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U. z 2012 r. poz. 7).

Typ szkoły, w którym realizowane było

kształcenie

Nazwa zawodu

Liczba szkół

ogółem

Liczba szkół publicznych

Liczba szkół

niepublicznych posiadających


Zasadnicza szkoła zawodowa

- - - -

Technikum - - - - Szkoła policealna dla młodzieży

- - - -

Szkoła policealna dla dorosłych (forma stacjonarna)

- - - -

Szkoła policealna dla dorosłych (forma zaoczna)

- - - -

3. Liczba szkół prowadzących kształcenie zawodowe, które uwzględniają szczególne uwarunkowania lub ograniczenia związane z kształceniem w danym zawodzie zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2011 r. w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U. z 2012 r. poz. 7).

Tak Nie



%

- - - - Liczba publicznych techników % Liczba publicznych techników %

- - - - Liczba publicznych szkół policealnych dla młodzieży


%



%



%

- - - - Liczba niepublicznych zasadniczych szkół zawodowych posiadających uprawnienia szkół

% Liczba niepublicznych zasadniczych szkół zawodowych posiadających

%

96

publicznych uprawnienia szkół publicznych - - - -

Liczba niepublicznych techników posiadających uprawnienia szkół publicznych


%



%



%



%

1 100 0 -

4. Zawody, w których wyodrębnione kwalifikacje realizowane są w szkole

niezgodnie z kolejnością porządkową oznaczeń poszczególnych kwalifikacji wskazaną w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2011 r. w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U. z 2012 r. poz. 7), z wyjątkiem zawodów jednokwalifikacyjnych.

Typ szkoły, w którym realizowane było

kształcenie

Nazwa zawodu

Liczba szkół

ogółem

Liczba szkół publicznych

Liczba szkół

niepublicznych posiadających


Zasadnicza szkoła zawodowa

- - - -

Technikum - - - - Szkoła policealna dla młodzieży

- - - -

Szkoła policealna dla dorosłych (forma stacjonarna)

- - - -

Szkoła policealna dla dorosłych (forma zaoczna)

- - - -

97

5. Liczba szkół prowadzących zajęcia w ramach kwalifikacyjnych kursów zawodowych zgodnie z art. 64 ust. 1 pkt 5 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.)

Tak Nie



%




%



%



%



%

- - - - Liczba niepublicznych techników posiadających uprawnienia szkół publicznych


%



%

- - - - Liczba niepublicznych szkół policealnych dla dorosłych (forma stacjonarna) posiadających uprawnienia szkół publicznych


%



%

- - - -

6. Liczba szkół prowadzących kwalifikacyjne kursy zawodowe w zakresie

zawodów, w których kształci, zgodnie z art. 68a ust. 2 pkt 1 i 2 ustawy z dnia

98

7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.)

Tak Nie



%




%



%



%



%

- - - - Liczba niepublicznych posiadających uprawnienia szkół publicznych techników

% Liczba niepublicznych posiadających uprawnienia szkół publicznych techników

%



%

- - - - Liczba niepublicznych szkół policealnych dla dorosłych (forma stacjonarna) posiadających uprawnienia szkół publicznych


%



%

- - - -

7. Liczba szkół prowadzących kształcenie zawodowe na kwalifikacyjnych kursach zawodowych w zakresie kwalifikacji określonych w rozporządzeniu

99

Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2011 r. w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U. z 2012 r. poz. 7).

Tak Nie



%




%



%



%



%

- - - - Liczba niepublicznych techników posiadających uprawnienia szkół publicznych


%



%

- - - - Liczba niepublicznych szkół policealnych dla dorosłych (forma stacjonarna posiadających uprawnienia szkół publicznych)


%

- - - - Liczba niepublicznych szkół policealnych dla dorosłych (forma zaoczna posiadających uprawnienia szkół publicznych)

% Liczba niepublicznych szkół policealnych dla dorosłych (forma zaoczna)posiadających uprawnienia szkół publicznych

%

- - - -

3. Zalecenia, uwagi i wnioski zawarte w protokołach kontroli oraz

spostrze żenia kontroluj ących.

100

Wyniki przeprowadzonych kontroli nie stwierdzono nieprawidłowości w kontrolowanym zakresie, które byłyby podstawą do wydania dyrektorom szkół zaleceń. Wizytatorzy nie formułowali uwag i wniosków. Najczęściej występujące w arkuszach kontroli spostrzeżenia kontrolującego dotyczyły braku zaobserwowanych nieprawidłowości w obszarach niebędących przedmiotem kontroli. 3. Wnioski i spostrze żenia wynikaj ące z analizy wyników kontroli

1) Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli a) wszystkie kontrolowane szkoły realizowały kształcenie zawodowe zgodnie z klasyfikacją zawodów szkolnictwa zawodowego 2) Spostrzeżenia kontrolujących dotyczące organizacji kształcenia, działalności statutowej techników zaobserwowane podczas przeprowadzania kontroli. a) nie zaobserwowano

3.1.4.4. Zgodno ść z przepisami prawa organizacji pracy świetlicy szkolnej zorganizowanej w publicznej szkole podstaw owej

Celem kontroli była ocena zgodności przestrzegania przez publiczne szkoły podstawowe przepisów art. 67 ust. 1 pkt 3 ustawy z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty oraz zgodności organizacji pracy świetlicy szkolnej z przepisami prawa.

Zaplanowano przeprowadzenie kontroli w 10 % samodzielnych publicznych szkół podstawowych oraz w 10 % publicznych szkół podstawowych wchodzących w skład zespołów.

Kontrolą zostały objęte publiczne szkoły podstawowe znajdujące się na obszarze województwa podlaskiego

Kontrola została zrealizowana w okresie stycze ń – luty 2014r .

1. Opis danych i ich analiza .

Kontrolą objęto: - 17 (6,7%) samodzielnych publicznych szkół podstawowych spośród 255 ww. szkół.

101

- 19 (13,2%) publiczne szkoły podstawowe wchodzące w skład zespołów, spośród 144 ww. szkół nadzorowanych przez Podlaskiego Kuratora Oświaty.

Informacje o organizacji pracy świetlicy szkolnej w publicznej szkole podstawowej

1. Spośród 37 publicznych szkół podstawowych objętych kontrolą, w 36 (97,3%) zorganizowano świetlicę szkolną. W 1 (2,7%) szkole nie zorganizowano świetlicy – Dzieci od chwili przyjścia do szkoły, aż do chwili odebrania ze szkoły przez rodziców są pod opieka nauczyciela uczącego. 1. O przyjęcie dziecka do świetlicy złożono 2710 wniosków. W 37 (1,37%) przypadkach wniosek rozpatrzono negatywnie. Powodem były:

1) Warunki lokalowe szkoły nie pozwalają na utworzenie kolejnej grupy świetlicowej.

2) Brak miejsc, stworzono listę rezerwową. 3) Brak zatrudnienia rodziców.

W kontrolowanych szkołach 667 (25%) uczniów klas I-III korzysta ze świetlicy ze względu na organizację dojazdu do szkoły, 1186 (44,4%) ze względu na czas pracy rodziców, natomiast 25 (0,94%) ze względu na inne okoliczności wymagające zapewnienia uczniowi opieki w szkole:

i.Godzina wolna od zajęć dydaktycznych. ii. Oczekiwanie na dodatkowe zajęcia. iii. Dzieci przebywające w Domu Dziecka.

W kontrolowanych szkołach 571 (21,4%) uczniów klas IV-VI korzysta ze świetlicy ze względu na organizację dojazdu do szkoły, 40 (1,5%) ze względu na czas pracy rodziców, natomiast 5 (0,2%) ze względu na inne okoliczności wymagające zapewnienia uczniowi opieki w szkole:

1) Oczekiwanie na dodatkowe zajęcia. 2) Oczekiwanie na dojazd.

Spośród 37 skontrolowanych szkół w 35 (94,6%) zdiagnozowano potrzeby rodziców w zakresie opieki świetlicowej dla dzieci.

Godziny pracy świetlicy szkolnej wynoszą: a) do 2 godzin dziennie w 2 szkołach (5,6%), które zorganizowały świetlicę

szkolną, b) do 4 godzin dziennie w 4 szkołach (11,1%), c) do 6 godzin dziennie w 2 szkołach ( 5,6%), d) do 8 godzin dziennie w 13 szkołach ( 36,1%), e) do 10 godzin dziennie w 18 szkołach ( 50%), f) powyżej 10 godzin dziennie w 3 szkołach ( 8,3%).

102

Podczas zajęć prowadzonych przez jednego wychowawcę w świetlicy w 28 (75,7%) szkołach liczba uczniów nie przekraczała 25, a w 9 (24,3%) była niezgodna z przepisami prawa. Jako przyczynę dyrektorzy podawali: - brak zgody organu prowadzącego na zatrudnienie większej liczby nauczycieli; - różna liczba dzieci korzystających ze świetlicy każdego dnia. 1 (jedna) szkoła nie prowadzi dziennika zajęć w świetlicy, co stanowi 2,78% kontrolowanych szkół. Dyrektor wyjaśnił, że dzieci rano przebywają pod opieką nauczyciela, potem idą na lekcje i wracają po lekcjach. Przebywają w świetlicy do czasu odjazdu. Łączna liczba wybranych losowo uczniów w skontrolowanych szkołach wynosi 652, w tym w klasach I- III - 410 w klasach IV- VI - 242 . Spośród 410 losowo wybranych uczniów klas I-III przebywających w świetlicy szkolnej w zajęciach bierze udział:

I. Uczniowie przebywający w świetlicy ze względu na czas pracy rodziców: a) Przygotowanie uczniów do zajęć edukacyjnych 310 (75,6%) b) Zajęcia wynikające z programu wychowawczego szkoły i programu

profilaktyki 180 (43,9%) c) Rozwijanie zainteresowań uczniów 230 (56%) d) Rozwój fizyczny (w tym zajęcia na świeżym powietrzu) 100 (24,4%) e) Inne zajęcia (jakie?) 65 (15,9%)

II. Uczniowie przebywający w świetlicy ze względu na organizację dojazdu do

szkoły: a) Przygotowanie uczniów do zajęć edukacyjnych 100 (24,4%) b) Zajęcia wynikające z programu wychowawczego szkoły i programu

profilaktyki 60 (14,6%) c) Rozwijanie zainteresowań uczniów 148 (36,1%) d) Rozwój fizyczny (w tym zajęcia na świeżym powietrzu) 153 (37,3%) e) Inne zajęcia (jakie?) 35 (8,5%)

III. Uczniowie przebywający w świetlicy ze względu na inne okoliczności

wymagające zapewnienia uczniowi opieki w szkole: a) Przygotowanie uczniów do zajęć edukacyjnych 37 (9,0%) b) Zajęcia wynikające z programu wychowawczego szkoły i programu

profilaktyki 18 (4,4%) c) Rozwijanie zainteresowań uczniów 48 (11,7%) d) Rozwój fizyczny (w tym zajęcia na świeżym powietrzu) 0. e) Inne zajęcia (jakie?) - 0

103

Spośród 242 losowo wybranych uczniów klas IV-VI przebywających w świetlicy szkolnej w zajęciach biorą udział:

IV. Uczniowie przebywający w świetlicy ze względu na czas pracy rodziców: a) Przygotowanie uczniów do zajęć edukacyjnych 66 (27,3%) b) Zajęcia wynikające z programu wychowawczego szkoły i programu

profilaktyki 43 (17,8%) c) Rozwijanie zainteresowań uczniów 56 (23,1%) d) Rozwój fizyczny (w tym zajęcia na świeżym powietrzu) 153 (63,2%) e) Inne zajęcia (jakie?) 0

V. Uczniowie przebywający w świetlicy ze względu na organizację dojazdu do

szkoły: a) Przygotowanie uczniów do zajęć edukacyjnych 156 (64,5%) b) Zajęcia wynikające z programu wychowawczego szkoły i programu

profilaktyki 66 (27,3%) c) Rozwijanie zainteresowań uczniów 128 (52,9%) d) Rozwój fizyczny (w tym zajęcia na świeżym powietrzu) 163 (67,4%) e) Inne zajęcia (jakie?) 0

VI. Uczniowie przebywający w świetlicy ze względu na inne okoliczności wymagające zapewnienia uczniowi opieki w szkole:

a) Przygotowanie uczniów do zajęć edukacyjnych 16 (6,6%) b) Zajęcia wynikające z programu wychowawczego szkoły i programu

profilaktyki 0 c) Rozwijanie zainteresowań uczniów 12 (5%) d) Rozwój fizyczny (w tym zajęcia na świeżym powietrzu) 0 e) Inne zajęcia (jakie?) 0

W kontrolowanych dziennikach wpisano: plan pracy świetlicy na rok szkolny 2013/14, imiona i nazwiska uczniów, klasę, do której uczęszczają uczniowie, obecność uczniów na poszczególnych godzinach zajęć w świetlicy.

- W 3 spośród kontrolowanych dzienników nie wpisano planu pracy świetlicy na rok szkolny 2013/14

- W 0 spośród kontrolowanych dzienników nie wpisano imion i nazwisk uczniów

- W 2 spośród kontrolowanych dzienników nie wpisano klasy, do której uczęszczają uczniowie

- W 1 spośród kontrolowanych dzienników nie wpisano tematów przeprowadzonych zajęć w świetlicy.

104

- W 35 spośród kontrolowanych dzienników świetlicy wychowawca świetlicy potwierdził podpisem przeprowadzenia zajęć.

- W 3 spośród kontrolowanych dzienników nie odnotowano obecności uczniów na poszczególnych godzinach zajęć w świetlicy.

2. Zalecenia, uwagi i wnioski zawarte w protokołach kontroli oraz spostrze żenia kontroluj ących

Wyniki przeprowadzonych kontroli były podstawą do wydania dyrektorom publicznych szkół podstawowych 14 zaleceń. Najczęściej wydawane zalecenia dotyczyły:

a) § 7 ust. 2 załącznika nr 2 do z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. Nr 61, poz. 624, z późn. zm.) – 9;

b) § 8a ust. 2 rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 19 lutego 2002 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U. Nr 23, poz. 225, z późn. zm.) - 5.

Wizytatorzy nie sformułowali uwag i wniosków. Najczęściej występujące w arkuszach kontroli spostrzeżenia kontrolującego dotyczyły:

a) braku nieprawidłowości w obszarach niebędących przedmiotem kontroli.

3. Wnioski wynikaj ące z analizy wyników kontroli:

1. wskazujące na potrzeby w zakresie planowania nadzoru pedagogicznego:

1. zaplanować przeprowadzenie monitoringu pracy świetlicy szkolnej

3.1.4.5. Zapewnienia bezpiecze ństwa uczniom w czasie pobytu w szkole

Celem kontroli było sprawdzenie przestrzegania przepisów prawa w zakresie zapewnienia bezpieczeństwa uczniom w czasie pobytu w szkole.

Kontrolą zostało objętych 16 (6,3 %) publicznych szkół podstawowych. Kontrola została przeprowadzana w okresie od marca do maja 2014 r.


105

1) Kontrolą objęto 16 publicznych szkół podstawowych. 2) Kontrolą objęto 0 (liczba) niepublicznych szkół podstawowych. 3) Kontrolą objęto 0 (liczba) publicznych gimnazjów. 4) Kontrolą objęto 0 (liczba) niepublicznych gimnazjów.

I. Zapewnienie przez dyrektora szkoły bezpiecznych i higienicznych warunków pracy i nauki podczas zajęć szkolnych.

A. W 16 (liczba) (100%) spośród kontrolowanych szkół statut szkoły określa

warunki pobytu w szkole zapewniające uczniom bezpieczeństwo. W 0 (liczba) (0%) spośród kontrolowanych szkół statut szkoły nie określa ww. warunków.

B. W 16 (liczba) (100%) spośród kontrolowanych szkół statut szkoły określa zakres zadań nauczycieli związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom w czasie zajęć organizowanych przez szkołę. W 0 (liczba) (0%) spośród kontrolowanych szkół statut szkoły określa zakres zadań nauczycieli związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom w czasie zajęć organizowanych przez szkołę.

C. W 14 (liczba) (87,5%) spośród kontrolowanych szkół statut szkoły określa

zakres zadań innych pracowników związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom w czasie zajęć organizowanych przez szkołę. W 2 (liczba) (12,5%) spośród kontrolowanych szkół statut szkoły określa zakres zadań innych pracowników związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom w czasie zajęć organizowanych przez szkołę.

D. W 16 (liczba) (100%) spośród kontrolowanych szkół dyrektor, co najmniej raz

w roku dokonywał kontroli zapewniania bezpiecznych i higienicznych warunków korzystania z obiektów należących do szkoły oraz określił kierunki ich poprawy. W 0 (liczba) (0%) dyrektor nie dokonywał ww. kontroli.

E. W 15 (liczba) (93,75%) spośród kontrolowanych szkół z ustaleń kontroli

sporządzony został protokół, który podpisują osoby biorące udział w kontroli . W 1 (liczba) (6,25%) spośród kontrolowanych szkół z ustaleń kontroli nie sporządzono protokołu.

F. W 16 (liczba) (100%) spośród kontrolowanych szkół dyrektor organizował opiekę nad uczniami w czasie przerw. W 0 (liczba) (0%) spośród kontrolowanych szkół dyrektor nie zorganizował opieki nad uczniami w czasie przerw.

106

G. W 16 (liczba) (100%) spośród kontrolowanych szkół przerwy w zajęciach

uczniowie spędzali pod nadzorem nauczyciela. W 0 (liczba) (0%) spośród kontrolowanych szkół przerw w zajęciach uczniowie nie spędzali pod nadzorem nauczyciela.

H. W 15 (liczba) (93,75%) spośród kontrolowanych szkół plan zajęć dydaktyczno-

wychowawczych uwzględnia potrzebę równomiernego obciążenia zajęciami w poszczególnych dniach tygodnia. W 1 (liczba) (6,25 %) spośród kontrolowanych szkół plan zajęć dydaktyczno-wychowawczych nie uwzględnia potrzeby równomiernego obciążenia zajęciami w poszczególnych dniach tygodnia.

I. W 15 (liczba) (93,75 %) spośród kontrolowanych szkół w pomieszczeniach szkoły zapewnia się uczniom możliwość pozostawienia części podręczników i przyborów szkolnych. W 1 (liczba) (6,25%) spośród kontrolowanych szkół w pomieszczeniach szkoły nie zapewnia się uczniom możliwości pozostawienia części podręczników i przyborów szkolnych.

J. W 16 (liczba) (100%) spośród kontrolowanych szkół plan ewakuacji szkoły jest umieszczony w widocznym miejscu, w sposób zapewniający łatwy do niego dostęp. W 0 (liczba) (0%) spośród kontrolowanych szkół plan ewakuacji szkoły nie jest umieszczony w widocznym miejscu, w sposób zapewniający łatwy do niego dostęp.

K. W 16 (liczba) (100%) spośród kontrolowanych szkół drogi ewakuacyjne oznaczone są w sposób wyraźny i trwały. W 0 (liczba) (0%) spośród kontrolowanych szkół drogi ewakuacyjne nie są oznaczone w sposób wyraźny i trwały.

II. Postępowanie w sytuacji wypadku osób pozostających pod opieką szkoły lub placówki:

1. W 16 (liczba) (100%) spośród kontrolowanych szkół dyrektor prowadził rejestr wypadków.

W 0 (liczba) (0%) spośród kontrolowanych szkół dyrektor nie prowadził rejestru wypadków

2. W 15 (liczba) (93,75%) spośród kontrolowanych szkół rejestr wypadków jest zgodny z wzorem określonym w załączniku nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie

107

bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2003r. Nr 6, poz. 69, z późn. zm.).

w 1 (liczba) (6,25%) spośród kontrolowanych szkół rejestr wypadków nie jest zgodny ze wzorem określonym w załączniku nr 2 do ww. rozporządzenia

3. W 11 (liczba) (68,75%) spośród kontrolowanych szkół w roku szkolnym

objętym kontrolą miały miejsce wypadki. W 11 (liczba) (100%) spośród kontrolowanych szkół, w których miały miejsce wypadki, pracownik szkoły, który powziął wiadomość o zdarzeniu, niezwłocznie zapewnił poszkodowanemu opieki. W 0 (liczba) (0%) spośród kontrolowanych szkół w których miały miejsce wypadki, pracownik szkoły, który powziął wiadomość o zdarzeniu, nie zapewnił niezwłocznie poszkodowanemu opieki.

4. W kontrolowanych szkołach o wypadku zawiadomiono niezwłocznie: - rodziców (opiekunów) poszkodowanego - w 11 (liczba) (100%) kontrolowanych szkół, - pracownika służby bezpieczeństwa i higieny pracy – w 10 (liczba) (90,91%) kontrolowanych szkół, - społecznego inspektora pracy – w 8 (liczba) (72,73%) kontrolowanych szkół, - organ prowadzący szkołę – w 7 (liczba) (63,64%) kontrolowanych szkół, - radę rodziców – w 7 (liczba) (63,64%) kontrolowanych szkół, W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkół nie zawiadomiono żadnej z wymienionych osób.

5. W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkół o wypadku śmiertelnym, ciężkim i

zbiorowym zawiadomiono niezwłocznie prokuratora i kuratora oświaty. W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkół o wypadku śmiertelnym, ciężkim i zbiorowym nie zawiadomiono niezwłocznie prokuratora i kuratora oświaty.

6. W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkół o wypadku, do którego doszło w wyniku zatrucia, zawiadomiono niezwłocznie państwowego inspektora sanitarnego.

W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkół o wypadku, do którego doszło w wyniku zatrucia nie zawiadomiono niezwłocznie państwowego inspektora sanitarnego.

7. W 11 (liczba) (100%) kontrolowanych szkół dyrektor powołał członków

zespołu powypadkowego. W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkół dyrektor nie powołał członków zespołu powypadkowego.

108

8. W 10 (liczba) (90,91%) kontrolowanych szkołach, w skład ww. zespołu wchodzi pracownik służby bezpieczeństwa i higieny pracy. W 1 (liczba) (9,09%) kontrolowanych szkół w skład ww. zespołu nie wchodził pracownik służby bezpieczeństwa i higieny pracy. 9. W 4 (liczba) (66,67%) kontrolowanych szkołach, jeśli w składzie zespołu nie był możliwy udział jednej z ww. osób, to dyrektor powołał w jej miejsce innego pracownika szkoły przeszkolonego w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy. W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkołach, jeśli w składzie zespołu nie był możliwy udział jednej z ww. osób, to dyrektor nie powołał w jej miejsce innego pracownika szkoły przeszkolonego w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy.

10. W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkół, jeśli w składzie zespołu nie mogli

uczestniczyć ani pracownik bezpieczeństwa i higieny pracy ani społeczny inspektor pracy, w skład zespołu wszedł dyrektor oraz pracownik szkoły przeszkolony w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy.

W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkół, jeśli w składzie zespołu nie mogły uczestniczyć ani pracownik bezpieczeństwa i higieny pracy ani społeczny inspektor pracy, w skład zespołu nie wszedł dyrektor ani pracownik szkoły przeszkolony w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy.

11. W 8 (liczba) (72,73%) kontrolowanych szkół zespół przeprowadził postępowanie powypadkowe i sporządził dokumentację powypadkową.

W 3 (liczba) (27,27%) kontrolowanych szkół zespół nie przeprowadził postępowania powypadkowego i nie sporządził dokumentacji powypadkowej.

12. W 11 (liczba) (100%) kontrolowanych szkół zespół sporządził protokół powypadkowy według wzoru określonego w załączniku nr 1 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2003r. Nr 6, poz. 69, z późn. zm.).

W 0 (liczba) (0%) kontrolowanych szkół zespół nie sporządził protokołu powypadkowego.

2. Zalecenia, uwagi i wnioski zawarte w protokołach kontroli oraz spostrze żenia kontroluj ących.

Wyniki przeprowadzonych kontroli były podstawą do wydania dyrektorom szkół/placówek 20 zaleceń, sformułowania 0 wniosków i uwag. Zalecenia wydano dyrektorom 8 (50 %) kontrolowanych szkół.

109

Najczęściej wydawane zalecenia dotyczyły zobowiązania dyrektorów do przestrzegania:

a) § 41 ust. 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach ( Dz. U. z 2003r. Nr 6, poz. 69, z późn. zm.) - 6 ; b) § 43 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach ( Dz. U. z 2003r. Nr 6, poz. 69, z późn. zm.) – 2 (liczba); c) § 11 załącznika nr 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół ( Dz. U. Nr 61, poz. 624 oraz z 2007 r. Nr 35, poz. 222) – 2 (liczba);

Wizytatorzy w uwagach i wnioskach najczęściej zwracali uwagę na :

Brak uwag i wniosków Najczęściej występujące w arkuszach kontroli spostrzeżenia kontrolującego dotyczyły:

Brak zastrzeżeń

3. Wnioski wynikaj ące z analizy wyników kontroli: 1. wskazujące na potrzeby w zakresie wspomagania pracy szkół podstawowych (określające zakres wspomagania):

- Doskonalenie w zakresie prawidłowości postępowania powypadkowego, w tym prowadzenia dokumentacji powypadkowej i sporządzania protokołów powypadkowych.

2. wskazujące na potrzeby w zakresie planowania nadzoru pedagogicznego: - Zwrócenie uwagi na spełnianie obowiązku powiadamiania o wypadku wszystkich uprawnionych osób oraz prawidłowość prowadzenia dokumentacji powypadkowej i protokołów powypadkowych.

3.1.4.6. Wybór podr ęczników przez nauczycieli i działa ń organizacyjnych dyrektora szkoły umo żliwiaj ący obrót u żywanymi podr ęcznikami na terenie szkoły

A. Kontrola w zakresie wyboru podr ęczników przez nauczycieli i działa ń organizacyjnych dyrektora szkoły umo żliwiaj ących obrót u żywanymi podr ęcznikami na terenie szkoły – szkoła podstawowa

110

Celem kontroli była ocena zgodności z przepisami prawa wyboru podręczników przez nauczycieli i działań organizacyjnych dyrektora szkoły umożliwiających obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły.

Łączna liczba nadzorowanych publicznych szkół podstawowych 365.


Kontrolą objęto 38, co stanowi 10% losowo wybranych publicznych szkół podstawowych w województwie podlaskim w okresie od 2 listopada do 3 grudnia 2013 roku. W każdej publicznej szkole podstawowej kontrolą objęto dwa losowo wybrane oddziały poszczególnych klas. Wstępne informacje o kontroli klasy Łączna liczba

wszystkich oddziałów

poszczególnych klas

Łączna liczba wszystkich nauczycieli uczących w

poszczególnych klasach

Łączna liczba losowo wybranych oddziałów poszczególnych klas

I. 60 182 50 II. 57 192 49 III. 60 192 49 IV. 59 401 47 V. 58 400 46 VI. 59 408 44

razem 353 1775 285 Cz. I. Wybór podr ęczników przez nauczycieli na rok szkolny 2013/2014

Ia. W 37 (97%) kontrolowanych szkołach nauczyciele wybrali wyłącznie podręczniki znajdujące się w wykazie podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego.

W 1 (3%) kontrolowanych szkołach nauczyciele wybrali co najmniej jeden podręcznik spoza wykazu podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego.

Jako przyczyny wyboru przez nauczycieli podręcznika spoza wykazu podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego dyrektorzy najczęściej podawali:

- nauczyciel omyłkowo wybrał podręcznik do przedmiotu technika do klasy VI z nowej podstawy programowej

W 1 (3%) kontrolowanych szkołach podstawowych wydano zalecenie dotyczące dokonania korekty zestawu podręczników z uwzględnieniem wykazu podręczników

111

dopuszczonych do użytku szkolnego, przeznaczonych do kształcenia ogólnego, prowadzonego przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania.

W 7 (18%) kontrolowanych szkołach nauczyciele nie wybrali podręcznika.

W 14 (5%) kontrolowanych oddziałach nauczyciele nie wybrali podręcznika.

Ib. Przesłanki, którymi kierowali się nauczyciele dokonując wyboru podręcznika

(wskazać 6 najczęściej podawanych przesłanek):

- znajomością podręcznika z poprzednich lat ich używania

- dostosowaniem do możliwości i potrzeb uczniów

- opiniami o podręczniku pochodzącymi od innych nauczycieli

- dodatkowymi materiałami dla ucznia załączonymi do podręcznika

- możliwością korzystania z tzw. obudowy podręcznika

- dostępnością podręcznika

Ic. Zajęcia edukacyjne, dla których nauczyciele nie zdecydowali się na wybór podręcznika:

I etap edukacyjny:

kształcenie zintegrowane:

w 0 (0%) kontrolowanych oddziałach klas I,

w 0 (0%) kontrolowanych oddziałach klas II,

w 0 (0%) kontrolowanych oddziałach klas III,

język obcy nowożytny:




zajęcia komputerowe:



w 1(2%) kontrolowanych oddziałach klas III,

II etap edukacyjny:

język polski:

w 0 (0%) kontrolowanych oddziałach klas IV,

w 0 (0%) kontrolowanych oddziałach klas V,

w 0 (0%) kontrolowanych oddziałach klas VI,

język obcy nowożytny


112



muzyka




plastyka




historia i społeczeństwo




przyroda




matematyka




zajęcia komputerowe



informatyka ( klasa VI)


zajęcia techniczne



technika ( kl. VI).


Najczęściej wybierane przez nauczycieli podręczniki (tytuł serii, wydawnictwo) do poszczególnych zajęć edukacyjnych:

I etap edukacyjny:

113

kształcenie zintegrowane:

Galeria możliwości, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,

Elementarz XXI wieku, wydawnictwo: Nowa Era spółka z o.o.

Tropiciele, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,


Bugs World, wydawnictwo: Macmilian Polska spółka z o.o.,

New Sparks, wydawnictwo: Oxford University Press Polska Sp. z o.o.,

New Happy House, wydawnictwo: Oxford University Press Polska Sp. z o.o.,


Zajęcia komputerowe. Szkoła na miarę, wydawnictwo: Nowa Era Spółka z o.o.

Elementarz małego informatyka, wydawnictwo: Grupa Edukacyjna S.A.,

Galeria możliwości. Zajęcia komputerowe, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,

II etap edukacyjny:

Język polski:

Słowa na start, wydawnictwo: Nowa Era Spółka z o.o.

Jutro pójdę w świat, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,

Słowa z uśmiechem, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,


Steps in English, wydawnictwo: Oxford University Press Polska Sp. z o.o.,

Evolution, wydawnictwo: Macmillan Polska Sp. z o.o.,

LOOK!, wydawnictwo: Pearson Central Europe Sp. z o.o.

muzyka

Muzyczny świat, wydawnictwo: Grupa Edukacyjna S.A.,

I gra muzyka, wydawnictwo: Nowa Era Spółka z o.o.

Muzyka i my, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,

plastyka

Do dzieła, wydawnictwo: Nowa Era Spółka z o.o.

Plastyka, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,

Plastyka. Lubię tworzyć, wydawnictwo: Grupa Edukacyjna S.A.


Wczoraj i dziś, wydawnictwo: Nowa Era Spółka z o.o.

Historia wokół nas, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,

114

My i historia, Wydawnictwo Szkolne PWN Sp. z o.o.

przyroda

Tajemnice przyrody, wydawnictwo: Nowa Era Spółka z o.o.

Przyrodo, witaj!, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,

Przyroda z pomysłem, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,

matematyka

Matematyka z plusem, Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe M. Dobrowolska Sp. j.

Matematyka wokół nas, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,

Matematyka 2001, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,


Lekcje z komputerem, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,

Zajęcia komputerowe z pomysłem, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z o.o.,

informatyka (klasa VI)

Informatyka dla klasy IV-VI, wydawnictwo: Migra spółka z o.o.

zajęcia techniczne

Zajęcia techniczne, Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON Sp. z o.o.,

Jak to działa?, wydawnictwo: Nowa Era Spółka z o.o.

technika (klasa VI).

Technika, podręcznik dla szkoły podstawowej, Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON Sp. z o.o.

Id. W 26 (68%) kontrolowanych szkołach, dokonano zmian w zestawie podręczników obowiązującym w roku szkolnym 2013/2014 w stosunku do zestawu podręczników dla analogicznych oddziałów poszczególnych klas obowiązującego w roku szkolnym 2012/2013.

W 12 (32%) kontrolowanych szkołach nie dokonano zmian w zestawie podręczników obowiązującym w roku szkolnym 2013/2014 w stosunku do zestawu podręczników dla analogicznych oddziałów poszczególnych klas obowiązującego w roku szkolnym 2012/2013.

Zajęcia edukacyjne, dla których nauczyciele dokonali zmiany w zestawie podręczników obowiązującym w roku szkolnym 2013/2014 w stosunku do zestawu podręczników dla analogicznych oddziałów poszczególnych klas obowiązującego w roku szkolnym 2012/2013:

• I etap edukacyjny: kształcenie zintegrowane:


115











• II etap edukacyjny: Język polski:








muzyka




plastyka








116

przyroda




matematyka







informatyka ( klasa VI)


zajęcia techniczne



technika ( kl. VI).

w 0 (0%) kontrolowanych oddziałach klas VI.

Powody zmian w zestawie podręczników w odniesieniu do poszczególnych zajęć edukacyjnych:

- atrakcyjniejsza szata graficzna podręcznika, ćwiczenia oraz bogatsza ilość informacji dla uczniów poszerzających wiedzę z przedmiotu

Część II: Zestaw podr ęczników

IIb. 0 (0%) dyrektorów szkół przyjęło w drodze darowizny lub w innej prawem przewidzianej formie od podmiotów będących wydawcami podręczników lub dokonujących obrotu podręcznikami sprzęt komputerowy, inne urządzenia lub pomoce dydaktyczne.

Liczba zawartych umów: 0

Nazwy podmiotów, z którymi zawarto umowy:

Wyjaśnienia dyrektorów szkół:

117

0 (0%) dyrektorów szkół przyjęło w drodze darowizny lub w innej prawem przewidzianej formie od podmiotów będących wydawcami podręczników lub dokonujących obrotu podręcznikami sprzęt komputerowy, inne urządzenia lub pomoce dydaktyczne i w związku z tym zobowiązało się do wyboru lub korzystania z podręczników określonego wydawnictwa.

Liczba zawartych umów:0



Liczba wydanych zaleceń: 0

0 (0%) dyrektorów szkół przyjęło w drodze darowizny lub w innej prawem przewidzianej formie od podmiotów będących wydawcami podręczników lub dokonujących obrotu podręcznikami sprzęt komputerowy, inne urządzenia lub pomoce dydaktyczne, ale nie zobowiązało się do wyboru lub korzystania z podręczników określonego wydawnictwa.

Część III. Działania organizacyjne dyrektora szkoły umo żliwiaj ące obrót używanymi podr ęcznikami na terenie szkoły

IIIa. 37 (97%) dyrektorów kontrolowanych szkół podjęło działania organizacyjne umożliwiające obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły.

1 (3%) dyrektorów kontrolowanych szkół nie podjęło działań organizacyjnych umożliwiających obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły.

Działania organizacyjne, które w 2013 roku podjęli dyrektorzy szkół, w celu umożliwienia obrotu używanymi podręcznikami na terenie szkoły:

1) poinformowanie rodziców uczniów o organizacji na terenie szkoły obrotu używanymi podręcznikami - 33

2) poinformowanie uczniów o organizacji na terenie szkoły obrotu używanymi podręcznikami - 34

3) organizacja kiermaszu używanych podręczników na terenie szkoły - 19 4) poinformowanie rodziców uczniów i uczniów o możliwości przekazania

używanych podręczników do biblioteki szkolnej - 16 5) organizacja wymiany używanych podręczników pomiędzy uczniami/rodzicami

uczniów- 27 6) wyposażenie biblioteki w używane podręczniki - 11 7) inne formy działań (3):

- używane podręczniki przekazano do szkolnych pracowni i są wykorzystywane przez potrzebujących uczniów,

118

- poinformowano uczniów i rodziców o możliwości wypożyczenia używanych podręczników w bibliotece szkolnej, - używane podręczniki przekazano uczniom czeczeńskim.

Liczba wydanych zaleceń- 1

Część IV. Zapewnienie uczniom mo żliwo ści pozostawiania w szkole cz ęści podr ęczników i przyborów szkolnych

IVa. W pomieszczeniach szkół zapewnia się uczniom możliwość pozostawiania części podręczników i przyborów szkolnych;

W 37 (97%) kontrolowanych szkołach podstawowych uczniowie mają możliwość pozostawienia części podręczników. W 1 (3%) kontrolowanych szkołach podstawowych, w których uczniowie nie mają zapewnionej możliwości pozostawienia części podręczników, w tym: w 0 (0%) oddziałach klas I, w 0 (0%) oddziałach klas II, w 0 (0%) oddziałach klas III, w 1 (2%) oddziałach klas IV, w 1 (2%) oddziałach klas V, w 0 (0%)oddziałach klas VI. Liczba wydanych zaleceń- 1 2. Zalecenia wydane w wyniku kontroli, spostrze żenia kontroluj ących wizytatorów Wyniki przeprowadzonych kontroli były podstawą do wydania dyrektorom publicznych szkół podstawowych 3 zaleceń, sformułowania 3 wniosków i uwag. Zalecenia wydano dyrektorom 3 (8%) kontrolowanych publicznych szkół podstawowych. Najczęściej wydawane zalecenia dotyczyły zobowiązania dyrektorów do: - dokonania korekty zestawu podręczników z uwzględnieniem wykazu podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego, przeznaczonych do kształcenia ogólnego, prowadzonego przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania, - podjęcia działań organizacyjnych umożliwiających obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły, - umożliwienia uczniom pozostawiania w szkole części podręczników i przyborów.

Najczęściej występujące w arkuszach kontroli spostrzeżenia kontrolujących dotyczyły:

- konieczności uporządkowania szkolnego zestawu podręczników, wyodrębnienia zajęć komputerowych oraz uzupełnienia numerów dopuszczeni podręczników.

119


1. wskazujące na potrzeby w zakresie wspomagania pracy szkół podstawowych gimnazjów (określające zakres wspomagania): 2.

1) W zdecydowanej większości kontrolowanych szkół podstawowych wybór podręczników odbywał się zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa.

2) W szkołach, gdzie stwierdzono nieprawidłowości, wydano zalecenia, jednakże nie ma potrzeby wspomagania szkół w zakresie objętym kontrolą, ponieważ jest on precyzyjnie opisany odpowiednimi aktami prawnymi.

3. wskazujące na potrzeby w zakresie planowania nadzoru pedagogicznego: - brak

B. Kontrola w zakresie wyboru podr ęczników przez nauczycieli i działa ń organizacyjnych dyrektora szkoły umo żliwiaj ących obrót u żywanymi podr ęcznikami na terenie szkoły - gimnazjum .

Celem kontroli była ocena zgodności z przepisami prawa wyboru podręczników przez nauczycieli i działań organizacyjnych dyrektora szkoły umożliwiających obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły.

Łączna liczba nadzorowanych publicznych gimnazjów 201 1. Opis danych i ich analiza .

Kontrolą objęto 18 , co stanowi 8,95 % losowo wybranych publicznych gimnazjów w województwie podlaskim w okresie od 5 listopada do 29 listopada 2013 r. W każdym publicznym gimnazjum kontrolą objęto dwa losowo wybrane oddziały poszczególnych klas.

Klasy Łączna liczba wszystkich oddziałów poszczególnych klas

Łączna liczba wszystkich nauczycieli

uczących w tych klasach

Łączna liczba losowo wybranych oddziałów poszczególnych klas

I 44 445 6

120

II 47 466 10

III 51 519 14

Razem 142 1430 30

Cz. I. Wybór podr ęczników przez nauczycieli na rok szkolny 2013/2014

Ia. W 15 (83,3%) kontrolowanych gimnazjach nauczyciele wybrali wyłącznie podręczniki znajdujące się w wykazie podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego.

W 3 (16,6%) kontrolowanych gimnazjach, nauczyciele wybrali co najmniej jeden podręcznik spoza wykazu podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego.

Jako przyczyny wyboru przez nauczycieli podręcznika spoza wykazu podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego dyrektorzy najczęściej podawali:

- ponieważ podręcznik z informatyki jest nieobowiązkowy dla uczniów - brak wyjaśnienia (max 3)

W 3 (16,6%) kontrolowanych gimnazjach, wydano zalecenie dotyczące dokonania korekty zestawu podręczników z uwzględnieniem wykazu podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego, przeznaczonych do kształcenia ogólnego, prowadzonego przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania.

W 14 (77,77%) kontrolowanych gimnazjach nauczyciele nie wybrali podręcznika.

W 37 (26,05%) kontrolowanych oddziałach nauczyciele nie wybrali podręcznika.

Ib. Przesłanki, którymi kierowali się nauczyciele dokonując wyboru podręcznika

(wskazać 6 najczęściej podawanych przesłanek):

- korzystanie z podręcznika w poprzednich latach;

- dostosowanie podręcznika do potrzeb i możliwości uczniów;

- dodatkowe materiały dla ucznia załączone do podręcznika (ćwiczenia, płyty CD/DVD, inne)

- Możliwość korzystania z tzw. obudowy dydaktycznej podręcznika (program nauczania, poradnik metodyczny, scenariusze lekcji, testy,)

- Informacje o podręczniku przekazane przez wydawnictwo

121

- Dostępność podręcznika

Ic. Zajęcia edukacyjne, dla których nauczyciele nie zdecydowali się na wybór podręcznika: Język polski w 0 (liczba) 0 (%) kontrolowanych oddziałach klas I,

w 0 (liczba) 0 (%) kontrolowanych oddziałach klas II,

w 0 (liczba) 0 (%) kontrolowanych oddziałach klas III.

Język obcy nowo żytny (pierwszy)

w 0 (liczba) 0 (%) kontrolowanych oddziałach klas I,



Język obcy nowo żytny (drugi)




Muzyka

w 1 (liczba) 16,6 (%) kontrolowanych oddziałach klas I,


w 1 (liczba) 7,1 (%) kontrolowanych oddziałach klas III.

Plastyka




Historia




Wiedza o społecze ństwie




Geografia



122


Biologia




Chemia




Fizyka




Matematyka




Informatyka

w 2 (33,3%) kontrolowanych oddziałach klas I,


w 4 (28,57%) kontrolowanych oddziałach klas III.

Edukacja dla bezpieczeństwa




Zajęcia artystyczne


w 17 (36,1%) kontrolowanych oddziałach klas II,

w 15 (29,4%) kontrolowanych oddziałach klas III.

Zajęcia techniczne


w 6 (12,7%) kontrolowanych oddziałach klas II,

w 2 (92%) kontrolowanych oddziałach klas III.

123

Najczęściej wybierane przez nauczycieli podręczniki (tytuł serii, wydawnictwo) do poszczególnych zajęć edukacyjnych.

Język polski Świat w słowach i obrazach. WSiP Słowa na czasie. Nowa Era Bliżej słowa. WSiP

Język obcy nowożytny (pierwszy)

Voices . Students Book - Katherine and Steve Bilsborough - Macmillan Polska Sp. z o.o. Upbeat - Liz Kilbey, Ingrid Freebairn, Jonathan Bygrave, Judy Copage, Rod fricker - Pearson Central Europe Sp. z o.o New Inspiration - Judy Garton-Sprenger, Philip Prowse - Macmillan Polska Sp. z o.o.

Język obcy nowożytny (drugi)

aha! Neu - . Język niemiecki. Podręcznik z ćwiczeniami dla gimnazjum. Kurs podstawowy dla początkujących - Anna Potapowicz, Krzysztof Tkaczyk - WSiP Das ist Deutsch! Kompakt. Język niemiecki dla gimnazjum. Część 1 - Jolanta Kamińska - Nowa Era Spółka z o.o Wremiena 2. Kurs dla początkujących i kontynuujących naukę. Podręcznik do języka rosyjskiego dla klasy II gimnazjum. - Elizaweta Chamrajewa, Renata Broniarz - WSiP

Muzyka

Muzyka. Podręcznik dla gimnazjum - Małgorzata Rykowska - Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON Sp. z o.o. Świat muzyki. Podręcznik dla gimnazjum. - Wacław Panek - Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Sp. z o.o. Gra muzyka! Podręcznik do muzyki dla klasy I gimnazjum - Jan Oleszkowicz - Nowa Era Spółka z o.o

Plastyka

Plastyka. Podręcznik dla gimnazjum - Katarzyna Czernicka - Wydawnictwo Pedagogiczne

OPERON Sp. z o.o. Bliżej sztuki - Stanisław Krzysztof Stopczyk - Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Sp. z

o.o.

124

Historia

Śladami przeszłości Podręcznik do historii - Stanisław Roszak, Anna Łaszkiewicz - Nowa

Era Sp. z o.o., Wydawnictwo Era Sp. z o.o. Przez tysiąclecia i wieki. Historia. Gimnazjum. Podręcznik. Klasa 3 - Grzegorz Kucharczyk,

Paweł Milcarek, Marek Robak - Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Sp. z o.o.

Wiedza o społeczeństwie

Dziś i jutro. Wiedza o społeczeństwie - podręcznik z ćwiczeniami dla klas I-III gimnazjum.

Część 1 - Iwona Janicka. Aleksandra Kucia, Tomasz Maćkowski - Nowa Era Sp. z o.o.

KOSS. Podręcznik i ćwiczenia. Część 1 - praca zbiorowa pod red. Alicjii Pacewicz i Tomasza

Merty - Fundacja Centrum Edukacji Obywatelskiej Geografia

Planeta Nowa. Podręcznik do geografii dla klasy drugiej gimnazjum, cz. 2 - Dawid

Szczypiński, Mirosław Wójtowicz - Nowa Era Sp. z o.o., Wydawnictwo Era Sp. z o.o

Puls Ziemi. Podręcznik do geografii dla klasy pierwszej gimnazjum - Roman Malarz - Nowa

Era Sp. z o.o., Wydawnictwo Era Sp. z o.o.

Biologia

Puls życia 1. Podręcznik do biologii dla gimnazjum - Małgorzata Jefimow, Marian Sęktas -

Wydawnictwo "Era" Sp. z o.o.

Świat biologii. Podręcznik dla gimnazjum. Część 2 - Małgorzata Kłyś, Joanna Stawarz,

Wiesława Gołda, Jadwiga Wardas - Nowa Era Spółka z o.o.

Bliżej biologii. Podręcznik. Gimnazjum. Część 3 - Ewa Pyłka-Gutowska, Ewa Jastrzębska,

WSiP

Chemia

Chemia Nowej Ery. Część 1. Podręcznik dla gimnazjum - Jan Kulawik, Teresa Kulawik,

Maria Litwin - Nowa Era Spółka z o.o.

Ciekawa chemia. Część 1. Podręcznik gimnazjalisty - Hanna Gulińska, Janina Smolińska,

WSiP

Chemia 1. Podręcznik dla gimnazjum - Maria Barbara Szczepaniak, Bożena Kupczyk,

Wiesława Nowak - Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON

Fizyka

Spotkania z fizyką. Podręcznik dla gimnazjum. Część 1 - Grażyna Francuz-Ornat, Teresa

Kulawik, Maria Nowotny-Różańska - Nowa Era Spółka z o.o

125

Świat fizyki. Podręcznik dla uczniów gimnazjum. Część 2 - Barbara Sagnowska, Maria

Rozenbajgier, Ryszard Rozenbajgier, Danuta Szot-Gawlik, Małgorzata Godlewska -

Wydawnictwo "ZamKor" P. Sagnowski i Wspólnicy Sp. j.

Matematyka

Matematyka 1. Podręcznik dla klasy pierwszej gimnazjum - Zofia Bolałek, Małgorzata

Dobrowolska, Marta Jucewicz, Marcin Karpinski, Jacek Lech, Adam Mysior, Krystyna

Zarzycka - Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe M. Dobrowolska Sp. j.

Matematyka 2001. Gimnazjum. Podręcznik dla klasy 3 - Anna Dubiecka, Barbara

Dubiecka-Kruk, Zbigniew Góralewicz, Tomasz Malicki, Piotr Piskorski, Wacław

Zawadowski, Andrzej Ziemieńczuk – WsiP

Matematyka wokół nas. Gimnazjum. Podręcznik dla klasy 1 - Ewa Duvnjak, Ewa

Kokiernak-Jurkiewicz, Maria Wójcicka – WSiP

Informatyka

Informatyka dla Ciebie. Podręcznik dla klas 1-3 gimnazjum - Piotr J. Durka - Nowa Era

Spółka Informatyka. Część 1. Podręcznik dla gimnazjum - Marek Kołodziej - Wydawnictwo

Pedagogiczne OPERON

Informatyka. Podstawowe tematy - Grażyna Koba - Wydawnictwo Szkolne PWN Edukacja

dla bezpieczeństwa

Zajęcia artystyczne

Muzyka. Podręcznik do zajęć artystycznych w gimnazjum - Eugeniusz Wachowiak -

Agencja Wydawnicza GAWA Sp. j. - 273/2010

Zajęcia techniczne

Technika w praktyce. Podręcznik z ćwiczeniami dla klas 1-3 gimnazjum. Zajęcia

mechaniczno-motoryzacyjne - Waldemar Czyżewski, Waldemar Lib, Wojciech Walat -

Nowa Era Spółka

Zajęcia techniczne. Podręcznik dla gimnazjum - Urszula Białka - Wydawnictwo

Pedagogiczne OPERON

Bliżej techniki. O żywności i żywieniu - Maria Boniecka, Danuta Łazuchiewicz – WsiP

Id. W 11 (61,1%) kontrolowanych gimnazjach dokonano zmian w zestawie podręczników obowiązującym w roku szkolnym 2013/2014 w stosunku do zestawu podręczników dla analogicznych oddziałów poszczególnych klas obowiązującego w roku szkolnym 2012/2013.

W 7 (38,8 %) kontrolowanych gimnazjach nie dokonano zmian w zestawie podręczników obowiązującym w roku szkolnym 2013/2014 w stosunku

126

do zestawu podręczników dla analogicznych oddziałów poszczególnych klas obowiązującego w roku szkolnym 2012/2013.

Zajęcia edukacyjne, dla których dokonano zmiany podręcznika w zestawie podręczników obowiązującym w roku szkolnym 2013/2014 w stosunku do zestawu podręczników dla analogicznych oddziałów poszczególnych klas obowiązującego w roku szkolnym 2012/2013:

język polski








język obcy nowożytny (drugi)



w 2 (21,4%) kontrolowanych oddziałach klas III,

muzyka:




plastyka




historia




wiedza o społeczeństwie



w 1(7,1%) kontrolowanych oddziałach klas III,

geografia

127




biologia




chemia




fizyka




matematyka


w 2(20%) kontrolowanych oddziałach klas II,


informatyka




edukacja dla bezpieczeństwa




zajęcia artystyczne



w 2 (14,28%) kontrolowanych oddziałach klas III,

zajęcia techniczne




128

Powody zmian w zestawie podręczników w odniesieniu do poszczególnych zajęć edukacyjnych:

- liczne możliwości powtórzenia materiału i ćwiczenia utrwalające oraz dodatkowe materiały w wersji elektronicznej

- poprzednia książka nie spełniała oczekiwań zarówno uczniów jak i nauczyciela, były sygnały od rodziców

- większa możliwość indywidualizacji pracy z uczniem

Część II: Zestaw podr ęczników

IIb. 0 (0%) dyrektorów szkół przyjęło w drodze darowizny lub w innej prawem przewidzianej formie od podmiotów będących wydawcami podręczników lub dokonujących obrotu podręcznikami sprzęt komputerowy, inne urządzenia lub pomoce dydaktyczne.

Liczba zawartych umów …0.


- nie dotyczy


- nie dotyczy

0 (0%) dyrektorów szkół przyjęło w drodze darowizny lub w innej prawem przewidzianej formie od podmiotów będących wydawcami podręczników lub dokonujących obrotu podręcznikami sprzęt komputerowy, inne urządzenia lub pomoce dydaktyczne i w związku z tym zobowiązało się do wyboru lub korzystania z podręczników określonego wydawnictwa.

Liczba zawartych umów ……0….


- nie dotyczy

Wyjaśnienia dyrektora/ów szkoły/szkół:

- nie dotyczy

Liczba wydanych zaleceń ……0..

0 (0%) dyrektorów szkół przyjęło w drodze darowizny lub w innej prawem przewidzianej formie od podmiotów będących wydawcami podręczników lub dokonujących obrotu podręcznikami sprzęt komputerowy, inne urządzenia lub

129

pomoce dydaktyczne, ale nie zobowiązało się do wyboru lub korzystania z podręczników określonego wydawnictwa.

Część III. Działania organizacyjne dyrektora szkoły umo żliwiaj ące obrót używanymi podr ęcznikami na terenie szkoły

IIIa. 17 (94,44%) dyrektorów kontrolowanych szkół podjęło działania organizacyjne umożliwiające obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły.

1 (5,55 %) dyrektorów kontrolowanych szkół nie podjęło działań organizacyjnych umożliwiających obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły.

Działania organizacyjne, które w 2013 roku podjęli dyrektorzy szkół, w celu umożliwienia obrotu używanymi podręcznikami na terenie szkoły:

1) poinformowanie rodziców uczniów o organizacji na terenie szkoły obrotu używanymi podręcznikami - 16 (liczba)

2) poinformowanie uczniów o organizacji na terenie szkoły obrotu używanymi podręcznikami - 16 (liczba)

3) organizacja kiermaszu używanych podręczników na terenie szkoły - 13 (liczba)

4) poinformowanie rodziców uczniów i uczniów o możliwości przekazania używanych podręczników do biblioteki szkolnej - 12 (liczba)

5) organizacja wymiany używanych podręczników pomiędzy uczniami/rodzicami uczniów- 13 (liczba)

6) wyposażenie biblioteki w używane podręczniki 9 (liczba) 7) inne formy działań:

- poinformowanie antykwariatu o szkolnym zestawie podręczników - stworzenie możliwości zamieszczania ogłoszeń o podręcznikach (kupno / sprzedaż) na stronie internetowej szkoły i tablicy ogłoszeń w szkole - poinformowanie o możliwości wypożyczenia podręczników od pedagoga szkolnego

Liczba wydanych zaleceń - 1

Część IV. Zapewnienie uczniom mo żliwo ści pozostawiania w szkole cz ęści podr ęczników i przyborów szkolnych

IVa. W 18 (100% kontrolowanych gimnazjach uczniowie mają możliwość pozostawienia części podręczników i przyborów szkolnych. W 0 (0%) kontrolowanych gimnazjach uczniowie nie mają zapewnionej możliwości pozostawienia części podręczników i przyborów szkolnych, w tym: w 0 (0%) oddziałach klas I, w 0 (0%) oddziałach klas II,

130

w 0 (0%) oddziałach klas III. Liczba wydanych zaleceń - 0 2. Zalecenia wydane w wyniku kontroli, spostrze żenia kontroluj ących wizytatorów Wyniki przeprowadzonych kontroli były podstawą do wydania dyrektorom publicznych gimnazjów 5 zaleceń, sformułowania 0 wniosków i uwag. Zalecenia wydano dyrektorom 3 (11,6%) kontrolowanych publicznych gimnazjów. Najczęściej wydawane zalecenia dotyczyły zobowiązania dyrektorów do:

- Zaleca się, zgodnie z art. 22a ust. 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.), dokonać korekty zestawu podręczników z uwzględnieniem wykazu podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego, przeznaczonych do kształcenia ogólnego, prowadzonego przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania

Najczęściej występujące w arkuszach kontroli spostrzeżenia kontrolujących dotyczyły:

- Szkoła wybrała podręczniki zgodnie z wykazem MEN. Ze względu na oszczędności finansowe rodziców i uczniów celowo nie wybrano podręczników do muzyki, plastyki, informatyki, edukacji dla bezpieczeństwa, zajęć technicznych. Uczniowie w szkole korzystają z tabletów i Internetu.


1. wskazujące na potrzeby w zakresie wspomagania pracy gimnazjów: 1) nie proponuje się, ze względu na zmianę przepisów dotyczących

ogłaszania szkolnego zestawu programów nauczania 2. wskazujące na potrzeby w zakresie planowania nadzoru pedagogicznego:

1) nie proponuje się, ze względu na zmianę przepisów dotyczących ogłaszania szkolnego zestawu programów nauczania .

131

1.1.4.7. Zgodno ść realizacji wybranych obowi ązkowych zaj ęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w publicznym gimnazjum (zgodnie z Kierunkami realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014 w brzmieniu obowiązującym od 1 września 2013 r. do 16 lutego 2014 r.)

Celem kontroli była ocena zgodności realizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych w publicznych gimnazjach (klasy I i II) z ramowym planem nauczania.

Zaplanowano przeprowadzenie kontroli w 10% publicznych gimnazjów.

Kontrolą zostały objęte publiczne gimnazja znajdujące się na obszarze województwa podlaskiego.

Kontrola została przeprowadzona w okresie od 16.12.2013 r. do 21.02.2014 r. w 21 publicznych gimnazjach, co stanowi 10% ogólnej liczby publicznych gimnazjów funkcjonujących na terenie województwa podlaskiego. Kontrolą objęto: 53 oddziały klasy I, co stanowi 100 % wszystkich kontrolowanych oddziałów tej klasy, 57 oddziałów klasy II, co stanowi 100 % wszystkich kontrolowanych oddziałów tej klasy.


1. W 21 gimnazjach, co stanowi 100 % kontrolowanych szkół, tygodniowy wymiar godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych i zajęć z wychowawcą był nie mniejszy od obowiązującego tygodniowego wymiaru tych godzin. W 0 gimnazjach, co stanowi 0 % kontrolowanych szkół, tygodniowy wymiar godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych i zajęć z wychowawcą był mniejszy od obowiązującego tygodniowego wymiaru tych godzin. Tygodniowy wymiar godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych i zajęć z wychowawcą był mniejszy od obowiązującego tygodniowego wymiaru tych godzin w: 0 oddziałach klasy I, co stanowi 0 % kontrolowanych oddziałów tej klasy, 0 oddziałach klasy II, co stanowi 0 % kontrolowanych oddziałów tej klasy.

132

2. Dyrektorzy 6 gimnazjów występowali z wnioskami do organów prowadzących o przyznanie dodatkowych godzin dla: 14 oddziałów klasy I. 11 oddziałów klasy II.

3. Organy prowadzące pozytywnie ustosunkowały się do tych wniosków w odniesieniu do: 14 oddziałów klasy I. 9 oddziałów klasy II.

4. Dodatkowe godziny przyznane przez organy prowadzące zostały w większości

przypadków przeznaczone na następujące zajęcia edukacyjne: Wychowania do życia w rodzinie Matematyka Język angielski Język niemiecki Język białoruski Historia nauczana w języku francuskim Biologia nauczana w języku francuskim Zajęcia sportowe (strzelectwo, koszykówka) Zajęcia rewalidacyjne i o charakterze terapeutycznym

5. W 17 gimnazjach 81% kontrolowanych szkół), na obowiązkowych zajęciach informatyki liczba uczniów w grupie nie przekraczała liczby stanowisk komputerowych w pracowni komputerowej W 4 gimnazjach, 19% kontrolowanych szkół), na obowiązkowych zajęciach informatyki liczba uczniów w grupie przekraczała liczbę stanowisk komputerowych w pracowni komputerowej Na obowiązkowych zajęciach informatyki liczba uczniów w grupie przekraczała liczbę stanowisk komputerowych w: 4 oddziałach klasy I, 3 oddziałach klasy II.

Przekroczenie to wynosiło od 2 uczniów do 14 uczniów.

6. W 17 gimnazjach, (81% kontrolowanych szkół) na obowiązkowych zajęciach z języka obcego nowożytnego w oddziałach liczących ponad 24 uczniów dokonano podziału na grupy W 0 gimnazjach (0% kontrolowanych szkół) na obowiązkowych zajęciach z języka obcego nowożytnego w oddziałach liczących ponad 24 uczniów nie został dokonany podział na grupy

133

Na obowiązkowych zajęciach z języka obcego nowożytnego w oddziałach liczących ponad 24 uczniów nie został dokonany podział na grupy w: 0 oddziałach klasy I, 0 oddziałach klasy II. Przekroczenie to wynosiło od 0 uczniów do 0 uczniów.

7. W 17 gimnazjach 81% kontrolowanych szkół) w oddziałach klas I i II, przy podziale na grupy, na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z języków obcych kierowano się stopniem zaawansowania znajomości języka obcego W 2 gimnazjach, (10% kontrolowanych szkół) w oddziałach klas I i II, przy podziale na grupy, na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z języków obcych nie kierowano się stopniem zaawansowania znajomości języka obcego

8. W oddziałach liczących ponad 30 uczniów, na nie więcej niż połowie obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, dla których z treści programu nauczania wynika konieczność prowadzenia ćwiczeń, w tym laboratoryjnych, nastąpił podział na grupy w: 0 oddziałach klasy I, 0 oddziałach klasy II.

9. W 21 gimnazjach, co stanowi 100% kontrolowanych szkół, obowiązkowe zajęcia wychowania fizycznego odbywały się w grupach nieprzekraczających 26 uczniów. W 0 gimnazjach, (0% kontrolowanych szkół) obowiązkowe zajęcia wychowania fizycznego odbywały się w grupach przekraczających 26 uczniów Obowiązkowe zajęcia wychowania fizycznego odbywały się w grupach liczących ponad 26 uczniów w:

0 oddziałach klasy I, 0 oddziałach klasy II.

10. W 2 gimnazjach, (100% kontrolowanych szkół) w oddziałach integracyjnych liczących co najmniej 3 uczniów niepełnosprawnych dokonano podziału na grupy na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych informatyki, języków obcych nowożytnych oraz na nie więcej niż połowie obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, dla których z treści programu nauczania wynika konieczność prowadzenia ćwiczeń, w tym laboratoryjnych. W 0 gimnazjach, (0% kontrolowanych szkół) w oddziałach integracyjnych liczących co najmniej 3 uczniów niepełnosprawnych nie dokonano podziału na grupy na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych informatyki, języków obcych

134

nowożytnych oraz na nie więcej niż połowie obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, dla których z treści programu nauczania wynika konieczność prowadzenia ćwiczeń, w tym laboratoryjnych W oddziałach integracyjnych liczących co najmniej 3 uczniów niepełnosprawnych nie dokonano podziału na grupy na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych informatyki, języków obcych nowożytnych oraz na nie więcej niż połowie obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, dla których z treści programu nauczania wynika konieczność prowadzenia ćwiczeń, w tym laboratoryjnych w:

0 oddziałach klasy I, 0 oddziałach klasy II. 2. Zalecenia, uwagi i wnioski zawarte w protokołach kontroli oraz spostrze żenia kontroluj ących.

Wyniki przeprowadzonych kontroli były podstawą do wydania dyrektorom szkół/placówek 6 (liczba) zaleceń, sformułowania 0 (liczba) wniosków i uwag. Zalecenia wydano dyrektorom 5 (liczba) (24 %) kontrolowanych szkół. Najczęściej wydawane zalecenia (proszę podać nie więcej niż 3) dotyczyły zobowiązania dyrektorów do przestrzegania:

a) podziału na grupy na obowiązkowych zajęciach komputerowych zgodnie z § 7 ust. 1 pkt 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204) - 4 (liczba);

b) podziału na grupy na obowiązkowych zajęciach z języków obcych z uwzględnieniem stopniem zaawansowania znajomości języka obcego zgodnie z § 7 ust. 1 pkt 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204) - 2 (liczba).

Wizytatorzy w uwagach i wnioskach najczęściej zwracali uwagę na (proszę podać nie więcej niż 3 zakresy):

a) nie sformułowano uwag i wniosków. Najczęściej występujące w arkuszach kontroli spostrzeżenia kontrolującego dotyczyły(proszę podać nie więcej niż 3 zakresy):

a) nie sformułowano spostrzeżeń.


- wskazujące na potrzeby w zakresie wspomagania pracy gimnazjów (określające zakres wspomagania):

135

1) brak potrzeby wspomagania pracy gimnazjów w tym zakresie.

- wskazujące na potrzeby w zakresie planowania nadzoru pedagogicznego: 1) Nadzór pedagogiczny dokona kontroli doraźnej w zakresie dostosowania

organizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych z informatyki do wymogu dotyczącego liczby uczniów w grupie nieprzekraczającej liczby stanowisk komputerowych w pracowni komputerowej w szkołach, w których nie dokonano podziału na grupy (liczba uczniów 24 i mniej).

3.1.4.8. Zgodno ść realizacji obowi ązkowych zaj ęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w publicznej szkole po dstawowej

Celem kontroli była ocena zgodności realizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych w szkołach podstawowych (klasy I–II i IV–V) z ramowym planem nauczania.

Zaplanowano przeprowadzenie kontroli w 10% publicznych szkół podstawowych.

Kontrola została przeprowadzona w okresie od stycznia do końca lutego 2014 r. w 38 publicznych szkołach podstawowych, co stanowi 10% ogólnej liczby szkół podstawowych funkcjonujących na terenie województwa podlaskiego

Kontrolą objęto:

59 oddziałów klasy I, co stanowi 100% wszystkich oddziałów kontrolowanej klasy, 56 oddziałów klasy II, co stanowi 100% wszystkich oddziałów kontrolowanej klasy, 57 oddziałów klasy IV, co stanowi 100% wszystkich oddziałów kontrolowanej klasy, 62 oddziałów klasy V, co stanowi 100% wszystkich oddziałów kontrolowanej klasy.


1. W 37 szkołach podstawowych, (97,37% kontrolowanych szkół) tygodniowy wymiar godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych i zajęć z wychowawcą był nie mniejszy od obowiązującego tygodniowego wymiaru tych godzin W 1 szkole podstawowej, (2,63% kontrolowanych szkół) tygodniowy wymiar godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych i zajęć z wychowawcą był mniejszy od obowiązującego tygodniowego wymiaru tych godzin

136

Tygodniowy wymiar godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych był mniejszy od obowiązującego tygodniowego wymiaru tych godzin, określonego w ramowym planie nauczania, w: 0 oddziałach klasy I, co stanowi 0% kontrolowanych oddziałów kontrolowanej klasy, 1 oddziale klasy II, co stanowi 1,79% kontrolowanych oddziałów kontrolowanej klasy, 0 oddziałach klasy IV, co stanowi 0% kontrolowanych oddziałów kontrolowanej klasy, 0 oddziałach klasy V, co stanowi 0% kontrolowanych oddziałów kontrolowanej klasy.

2. W 32 (84,21%) kontrolowanych szkołach podstawowych liczba uczniów w klasach I i II (26 uczniów) nie jest większa niż liczba zalecana w załączniku nr 2 do rozporządzenia MEN w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. W 6 (15,79%) kontrolowanych szkołach podstawowych liczba uczniów w klasach I i II (26 uczniów) jest większa niż liczba zalecana w załączniku nr 2 do rozporządzenia MEN w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. Liczba uczniów w klasach I i II (26 uczniów) była przekroczona w: 5 oddziałach klasy I i wynosiła od 27 do 29 uczniów, 3 oddziałach klasy II i wynosiła od 27 do 28 uczniów.

3. Dyrektorzy 8 szkół występowali z wnioskami do organów prowadzących o przyznanie dodatkowych godzin dla: 6 oddziałów klasy I. 4 oddziałów klasy II, 6 oddziałów klasy IV, 4 oddziałów klasy V.

4. Organy prowadzące pozytywnie ustosunkowały się do tych wniosków w odniesieniu do:

6 oddziałów klasy I. 4 oddziałów klasy II,

5 oddziałów klasy IV, 4 oddziałów klasy V.

5. Dodatkowe godziny przyznane przez organy prowadzące zostały w większości przypadków przeznaczone na następujące zajęcia edukacyjne: sportowe logopedyczne

137

edukację wczesnoszkolną gimnastykę korekcyjną zajęcia korekcyjno-kompensacyjne język obcy (podział na grupy)

6. Edukację dzieci w klasach I i II prowadził(o); 1 nauczyciel w 5 oddziałach tych klas. 2 nauczycieli w 55 oddziałach tych klas, 3 nauczycieli w 32 oddziałach tych klas. 4 i więcej nauczycieli w 23 oddziałach tych klas. 7. W 31 (81,58%) kontrolowanych szkołach podstawowych na obowiązkowych

zajęciach komputerowych liczba uczniów w grupie nie przekraczała liczby stanowisk komputerowych. W 7 (18,42%) kontrolowanych szkołach podstawowych na obowiązkowych zajęciach komputerowych liczba uczniów w grupie przekraczała liczbę stanowisk komputerowych. Na obowiązkowych zajęciach komputerowych liczba uczniów w grupie przekraczała liczbę stanowisk komputerowych w: 9 oddziałach klasy IV, 8 oddziałach klasy V.

Przekroczenie to wynosiło od 1 uczniów do 11 uczniów. 8. W 32 (84,21%) kontrolowanych szkołach podstawowych na zajęciach z języka

obcego nowożytnego w oddziałach liczących ponad 24 uczniów został dokonany podział na grupy. W 0 (0%) kontrolowanych szkołach podstawowych na zajęciach z języka obcego nowożytnego w oddziałach liczących ponad 24 uczniów nie został dokonany podział na grupy. Na zajęciach z języka obcego nowożytnego w oddziałach liczących ponad 24 uczniów nie został dokonany podział na grupy w: 0 oddziałach klasy IV,

0 oddziałach klasy V.

9. W 38 (100%) kontrolowanych szkołach podstawowych obowiązkowe zajęcia wychowania fizycznego odbywały się w grupach nieprzekraczających 26 uczniów. W 0 (0%) kontrolowanych szkołach podstawowych obowiązkowe zajęcia wychowania fizycznego odbywały się w grupach liczących ponad 26 uczniów.

138

Obowiązkowe zajęcia wychowania fizycznego odbywały się w grupach liczących ponad 26 uczniów w:

0 oddziałach klasy IV, 0 oddziałach klasy V.

10. W 1 (2,63%) kontrolowanych szkołach podstawowych w klasach IV-V są utworzone oddziały integracyjne. W 37 (97,37%) kontrolowanych szkołach podstawowych w klasach IV-V nie utworzono oddziałów integracyjnych. W 1 (2,63%) kontrolowanych szkołach podstawowych w klasach IV-V, w których są utworzone oddziały integracyjne liczące co najmniej 3 uczniów niepełnosprawnych dokonano podziału na grupy na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z języka obcego nowożytnego. W 0 (0%) kontrolowanych szkołach podstawowych w klasach IV-V, w których są utworzone oddziały integracyjne liczące co najmniej 3 uczniów niepełnosprawnych nie dokonano podziału na grupy na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z języka obcego nowożytnego. W oddziałach integracyjnych liczących co najmniej 3 uczniów niepełnosprawnych nie dokonano podziału na grupy na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z języka obcego nowożytnego w:

0 oddziałach klasy IV, a ogólna liczba kontrolowanych oddziałów wynosiła 4 0 oddziałach klasy V, a ogólna liczba kontrolowanych oddziałów wynosiła 5.


Przeprowadzający kontrolę nie wydali żadnego zalecenia w 30 szkołach podstawowych, co stanowi 78,95 % kontrolowanych szkół. Wyniki przeprowadzonych kontroli były podstawą do wydania dyrektorom szkół/placówek 8 zaleceń, sformułowania 0 wniosków i uwag. Zalecenia wydano dyrektorom 8 (21,05%) kontrolowanych szkół. Najczęściej wydawane zalecenia dotyczyły zobowiązania dyrektorów do przestrzegania:

a) Zaleca się, aby tygodniowy wymiar godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych dla uczniów klas I i II na I etapie edukacyjnym był zgodny z tygodniowym wymiarem godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych

139

określonym w ust. 3 pkt 1 lit. a i b załącznika nr 1 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204). – 1 zalecenie;

b) Zaleca się, aby podział na grupy na obowiązkowych zajęciach

komputerowych był zgodny z § 7 ust. 1 pkt 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204) – 7 zaleceń.

Wizytatorzy w uwagach i wnioskach najczęściej zwracali uwagę na :

Nie było uwag i wniosków. Najczęściej występujące w arkuszach kontroli spostrzeżenia kontrolującego dotyczyły:

a) nie stwierdzono nieprawidłowości; b) nie stwierdzono innych nieprawidłowości; c) wskazane jest, by w miarę możliwości, w kl. I-III uczył jeden nauczyciel.

3. Wnioski wynikaj ące z analizy wyników kontroli: (przy wnioskowaniu należy wykorzystać informacje zawarte w opisie wyników kontroli i ich analizie, ze szczególnym uwzględnieniem wskazanych tam obszarów funkcjonowania szkół, w których wykryto nieprawidłowości).

1. wskazujące na potrzeby w zakresie wspomagania pracy szkół podstawowych (określające zakres wspomagania):

- 2. wskazujące na potrzeby w zakresie planowania nadzoru pedagogicznego:

1) Blisko 20% skontrolowanych szkół podstawowych nie posiada odpowiedniej bazy do nauczania zajęć komputerowych w klasach IV-VI, stąd potrzeba monitorowania sytuacji.

3.1.4.9. Prawidłowo ść organizacji zaj ęć dodatkowych w oddziałach przedszkolnych w publicznym przedszkolu

Celem kontroli było uzyskanie informacji o zgodności z przepisami prawa wykonywania przez dyrektora publicznego przedszkola zadań w zakresie organizacji zajęć dodatkowych.

Kontrolą zostały objęte publiczne przedszkola, znajdujące się na obszarze województwa podlaskiego. Zaplanowano przeprowadzenie kontroli w 10 % publicznych przedszkoli.

140

Kontrola została zrealizowana w okresie 12 grudnia 2013 r. do 5 lutego 2014 r. Kontrolą objęto 18 publicznych przedszkoli, w tym 1 oddział przedszkolny.


1) Kontrolowane przedszkola organizują zajęcia dodatkowe dla dzieci – 17. W 18 (100%) spośród kontrolowanych przedszkoli wymiar czasu bezpłatnego nauczania, wychowania i opieki ustalonego przez organ prowadzący wynosił 5 godzin dziennie. W 0 spośród kontrolowanych przedszkoli wymiar czasu bezpłatnego nauczania, wychowania i opieki ustalonego przez organ prowadzący wynosił 6 godzin dziennie. W 0 spośród kontrolowanych przedszkoli wymiar czasu bezpłatnego nauczania, wychowania i opieki ustalonego przez organ prowadzący wynosił 7 godzin dziennie. W 0 spośród kontrolowanych przedszkoli wymiar czasu bezpłatnego nauczania, wychowania i opieki ustalonego przez organ prowadzący wynosił 8 i więcej godzin dziennie. W 17 (94,4%) spośród kontrolowanych przedszkoli pobierana jest opłata za godzinę wykraczającą poza bezpłatny czas nauczania, wychowania i opieki w wysokości 1 zł. W 1 (5,55%) spośród kontrolowanych przedszkoli pobierana jest opłata za godzinę wykraczającą poza bezpłatny czas nauczania, wychowania i opieki w wysokości niższej niż 1 zł. W 0 spośród kontrolowanych przedszkoli pobierana jest opłata za godzinę wykraczającą poza bezpłatny czas nauczania, wychowania i opieki w wysokości przekraczającej 1 zł.

Prawidłowo ść organizacji zaj ęć dodatkowych w oddziałach przedszkolnych w publicznym przedszkolu

1. Dane ogólne

Liczba przedszkoli: 158

Liczba oddziałów: 835

Liczba dzieci w publicznych przedszkolach – ogółem: 21025

2. Pokontrolna informacja zbiorcza

Liczba przedszkoli objętych kontrolą: 18

Liczba oddziałów objętych kontrolą: 104

141

Liczba dzieci w przedszkolach objętych kontrolą: 2592

Liczba dzieci w przedszkolach

Liczba dzieci w oddziałach

przedszkolnych zgodna z

obowiązującymi przepisami

Ogółem w tym liczba dzieci 2,5-4 letnich

w tym liczba dzieci

5-6- letnich

w tym liczba dzieci niepełnosprawnych tak nie

2592 1427 1165 4 6 12

Liczba przedszkoli, które zapewniają bezpłatne nauczanie, wychowanie i opiekę w czasie ustalonym przez organ prowadzący w wymiarze 5 godzin dziennie: 18



Liczba przedszkoli, które zapewniają bezpłatne nauczanie, wychowanie i opiekę w czasie ustalonym przez organ prowadzący w wymiarze 8 i więcej godzin dziennie: 0

Liczba przedszkoli pobierających opłatę 1 zł za godzinę wykraczającą poza bezpłatny czas nauczania, wychowania i opieki: 1

Liczba przedszkoli pobierających opłatę niższą niż 1 zł za godzinę wykraczającą poza bezpłatny czas nauczania, wychowania i opieki: 0

Liczba przedszkoli, które pobierają od rodziców dzieci opłaty wyższe niż 1 zł za godzinę zajęć wykraczającą poza bezpłatny czas nauczania, wychowania i opieki: 0

Liczba przedszkoli, w których są prowadzone zajęcia dodatkowe: 17

Rodzaj zajęć dodatkowych, liczba dzieci uczęszczających na dane zajęcia:

142

Rodzaj zajęć Liczba dzieci

Zajęcia umuzykalniające:

rytmika 1626

inne (gra na flażoletach) 11

Zajęcia taneczne 174

Zajęcia plastyczne 186

Zajęcia teatralne 97

Zajęcia sportowe:

basen 0

karate 0

inne (wpisać jakie) 0

Zajęcia matematyczno-

logiczne:

szachy 76 inne (koło

matematyczne) 13

Język angielski 1074

Język niemiecki 1

Język francuski 0

Inny język obcy: (wpisać jaki) 0

ogółem 3258

Zajęcia dodatkowe są prowadzone przez:

(tak/nie)

Rodzaj zajęć

Nauczycieli- wychowawców

w ramach pensum

Nauczycieli dodatkowo

zatrudnionych

Inne osoby/ podmioty


rytmika tak tak

inne (wpisać jakie)

Zajęcia taneczne tak tak tak

Zajęcia plastyczne tak

143

Zajęcia teatralne tak

Zajęcia sportowe:

basen nie nie nie

karate nie nie nie



logiczne:

szachy nie tak nie inne (koło matematyczne) tak

nie nie

Język angielski tak tak

Język niemiecki tak nie nie

Język francuski nie nie nie

Inny język obcy: (wpisać jaki) nie nie nie

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna organizowana przez przedszkole Liczba dzieci korzystających w przedszkolu z pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

Pomoc psychologiczno- pedagogiczna

Liczba dzieci

psycholog 80

pedagog 85

logopeda 487

inna pomoc – • powołano zespół do spraw

pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju i o potrzebie kształcenia specjalnego;

• terapia pedagogiczna; • zajęcia kompensacyjno –

wyrównawcze; • zajęcia socjoterapeutyczne.

215

ogółem 867

Liczba dzieci korzystających z usług edukacyjnych (zajęć), opłacanych dodatkowo przez rodziców, a organizowanych przez podmioty zewnętrzne po zakończeniu pracy przedszkola:

144

Rodzaj zajęć Liczba dzieci uczęszczających


rytmika 0


0

Zajęcia taneczne 0

Zajęcia plastyczne 0

Zajęcia teatralne 0

Zajęcia sportowe:

basen 0

karate 0


0


logiczne:

szachy 0 inne (wpisać

jakie) 0

Język angielski 24

Język niemiecki 0

Język francuski 0

Inny język obcy: (wpisać jaki) 0

ogółem 24

1) Najczęściej stwierdzano nieprawidłowości polegające na przekroczeniu liczby dzieci w oddziale: - liczba dzieci w oddziale przekraczała 25 – 12 placówek 2) Największym zainteresowaniem na terenie województwa podlaskiego cieszyły się następujące zajęcia dodatkowe:

� rytmika – 1626; � językowe (język angielski) – 1074; � zajęcia taneczne – 285; � plastyczne – 186; � teatralne – 97; � szachy – 76; � orgiami – 36; � zajęcia informatyczne – 25; � matematyczno-logiczne – 13;

3) Poszczególne zajęcia dodatkowe prowadzone są przeważnie przez:

145

� rytmika - nauczycieli wychowawców w ramach pensum/ nauczycieli dodatkowo zatrudnionych lub inne podmioty;

� zajęcia taneczne - nauczycieli wychowawców w ramach pensum/ nauczycieli dodatkowo zatrudnionych, lub inne podmioty ;

� językowe (język angielski) - nauczycieli wychowawców w ramach pensum/ nauczycieli dodatkowo zatrudnionych lub inne podmioty;

� szachy – nauczycieli wychowawców w ramach pensum/ nauczycieli dodatkowo zatrudnionych;

� orgiami – nauczycieli wychowawców w ramach pensum; � plastyczne – nauczycieli wychowawców w ramach pensum; � teatralne - nauczycieli wychowawców w ramach pensum; � matematyczno-logiczne – nauczycieli wychowawców w ramach pensum.

4) 652 dzieci korzystało w publicznym przedszkolu z pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w tym szczególnie z pomocy: - psychologa – 80 - pedagoga – 85 - logopedy – 487 5) 24 dzieci korzystało z usług edukacyjnych opłacanych dodatkowo przez rodziców, a organizowanych przez podmioty zewnętrzne po zakończeniu pracy przedszkola, w tym w szczególności z zajęć:

� językowych (język angielski) - 24 Analiza wyników kontroli wskazuje, iż w 17 (94,4%) kontrolowanych przedszkolach zajęcia dodatkowe są organizowane prawidłowo. W oddziale przedszkolnym mieszczącym się w Szkole Podstawowej w Michałowie nie organizuje się zajęć dodatkowych (zapewnia się tylko bezpłatne nauczanie, wychowanie i opiekę w czasie ustalonym przez organ prowadzący w wymiarze 5 godzin dziennie). W kontrolowanym zakresie nie odnotowane nieprawidłowości.


Wyniki przeprowadzonych kontroli były podstawą do wydania dyrektorom przedszkoli 12 zaleceń, sformułowania 1 uwagi. Zalecenia wydano dyrektorom 12 (66,7%) kontrolowanych przedszkoli. Najczęściej wydawane zalecenia dotyczyły zobowiązania dyrektorów do przestrzegania:

• § 5 ust.2-5 załącznika nr 1 do rozporządzenia w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół ( Dz. U. z 2001 r. Nr 61, poz.624 z późn. zm.) – 12

146

Wizytatorzy w uwagach i wnioskach zwrócili uwagę na zatrudnienie nauczyciela bez stosownych kwalifikacji: 1) Nauczyciel zatrudniony do nauczania języka angielskiego nie posiada stosownych kwalifikacji. Zaleca się zatrudnienie nauczyciela języka angielskiego zgodnie z § 11 Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli.

Najczęściej występujące w arkuszach kontroli spostrzeżenia kontrolującego dotyczyły – nie sformułowano

3. Wnioski wynikaj ące z analizy wyników kontroli: Nieprawidłowości, które wykryto w 12 placówkach dotyczyły przekroczenia liczby (25) dzieci w oddziale. Tam, gdzie stwierdzono nieprawidłowości, wydano zalecenia.


3.1.5. Wnioski z kontroli planowych a) wynikające z analizy wyników kontroli:

– wskazuj ące na potrzeby w zakresie wspomagania pracy szkół

i placówek, okre ślające zakres wspomagania:

1. W ofercie placówek doskonalenia nauczycieli uwzględnić wspomaganie dyrektorów szkół w zakresie stosowania prawa oświatowego, m.in. doskonalenie w zakresie prawidłowości postępowania powypadkowego, w tym prowadzenia dokumentacji powypadkowej i sporządzania protokołów powypadkowych.

2. Wskazane jest podjęcie działań mających na celu wsparcie dyrektorów (w szczególności dyrektorów szkół ogólnodostępnych) w zakresie prawidłowej organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych (konferencja, granty).

– wskazuj ące na potrzeby w zakresie planowania nadzoru

pedagogicznego:

1. Planować nadzór pedagogiczny ukierunkowany na kontrolę w zakresie przestrzegania w szkołach/placówkach prawa oświatowego.

2. Przeprowadzić kontrolę doraźną w zakresie realizacji wydanych zaleceń, w tym:

147

w zakresie dostosowania organizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych z informatyki do wymogu dotyczącego liczby uczniów w grupie nieprzekraczającej liczby stanowisk komputerowych w pracowni komputerowej w szkołach, w których nie dokonano podziału na grupy (liczba uczniów 24 i mniej).

3. Zaplanować przeprowadzenie monitoringu pracy świetlicy szkolnej.

b) dotyczące organizacji kontroli:

- brak

3.2. Kontrole dora źne Kontrole doraźne są przeprowadzane przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny w sytuacji, gdy zaistnieje potrzeba przeprowadzenia w szkole lub placówce działań nieujętych w planie nadzoru pedagogicznego.

3.2.1. Ogólne informacje o przeprowadzonych kontrol ach dora źnych

W roku szkolnym 2012/2013 (od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013r.) pracownicy Kuratorium Oświaty w Białymstoku przeprowadzili 14 kontroli doraźnych w 14 spośród 1806 nadzorowanych szkół i placówek. Kontrole te zostały przeprowadzone w szkołach i placówkach kierowanych przez 14 dyrektorów szkół i placówek.

W roku szkolnym 2013/2014 (od 1 wrze śnia 2013 r. do 31 maja 2014r.) pracownicy Kuratorium Oświaty w Białymstoku przeprowadzili 113 kontroli doraźnych w 109 spośród 1558 nadzorowanych szkół i placówek. Kontrole te zostały przeprowadzone w szkołach i placówkach kierowanych przez 103 dyrektorów szkół i placówek.

Łącznie w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. pracownicy Kuratorium Oświaty w Białymstoku przeprowadzili 127 kontroli doraźnych

W tabeli poniżej przedstawiono informację o obszarach, w jakich zostały przeprowadzone kontrole doraźne w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.

Obszary funkcjonowania szkół i placówek będące przedmiotem kontroli*:

Liczba kontroli w:

prze

dszk

olac

h

szkołach dla dzieci i młodzieży

szko

łach

dla

dor

osły

ch

plac

ówka

ch

RA

ZE

M

szko

łach

po

dsta

wow

ych

gim

nazj

ach

szko

łach

po

nadg

imna

zjal

nych

• zgodność zatrudniania nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami 1 0 0 0 0 0 1

• realizacja podstaw programowych i ramowych planów nauczania 0 1 1 1 0 0 3

• przestrzeganie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz prowadzenia egzaminów, a także przestrzeganie przepisów dotyczących

0 2 5 6 5 0 18

148

obowiązku szkolnego i obowiązku nauki

• przestrzeganie statutu szkoły lub placówki 5 9 5 1 0 0 20

• przestrzeganie praw dziecka i praw ucznia 1 2 0 0 0 0 3 • zapewnienie uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki.

7 18 8 5 0 0 38

• przestrzeganie przez szkolę niepubliczną przepisów art. 7 ust. 3 ustawy o systemie oświaty 0 4 3 1 0 0 8

• inne 16 18 9 6 1 0 50

* W przypadku kontroli obejmujących zagadnienia z wielu obszarów należy ją wskazać przy każdym obszarze, którego dotyczy kontrola.

3.2.2. Informacje dotycz ące organizacji i przeprowadzania kontroli dora źnych

Przyczyną zarządzenia przez kuratora oświaty kontroli doraźnej w szkole lub placówce jest stwierdzenie potrzeby przeprowadzenia w tej szkole lub placówce działań nieujętych w planie nadzoru pedagogicznego. Takie stwierdzenie może nastąpić na skutek wniosku pomiotu zewnętrznego lub na skutek analizy przez kuratora oświaty dotychczasowych wyników nadzoru pedagogicznego nad szkołą lub placówką. Podmioty wnioskujące o zarządzenie w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. kontroli doraźnych w szkołach lub placówkach przedstawiono w tabeli.

Liczba kontroli dora źnych przeprowadzonych

Liczba kontroli w:

prz

edsz

kola

ch

szkołach dla dzieci i młodzieży

szk

ołac

h dl

a do

rosł

ych

pla

ców

kach

RA

ZE

M

szk

ołac

h po

dsta

wow

ych

gim

nazj

ach

szk

ołac

h po

nadg

imna

zjal

nych

a) na wniosek, prośbę, w związku z informacją pozyskaną od:

• organu prowadzącego szkołę lub placówkę 0 1 2 2 0 0 5

• prokuratury 0 0 0 0 0 0 0

• Rzecznika Praw Obywatelskich 0 0 0 1 0 0 1

• rodziców 2 16 3 2 0 0 23

• uczniów 0 0 0 1 1 0 2

149

• nauczycieli 0 4 1 2 1 0 8

• Rzecznika Praw Dziecka 1 1 2 0 0 0 4

• innych podmiotów 11 17 9 1 2 1 41

b) na skutek stwierdzenia przez Kuratora Oświaty potrzeby przeprowadzenia kontroli doraźnej

7 16 9 9 2 0 43

RAZEM KONTROLI DORA ŹNYCH 21 55 26 18 6 1 127

Kontrole doraźne były prowadzone zgodnie z przepisami rozporządzenia w sprawie nadzoru pedagogicznego, co zaprezentowano w tabeli.

1.

Liczba kontroli doraźnych, w tym:

a) przeprowadzonych przez:

● jedną osobę 118

● zespół dwuosobowy 9

● zespół więcej niż dwuosobowy 0

RAZEM KONTROLI DORA ŹNYCH 127

b) przeprowadzonych na podstawie imiennych upoważnień. 127

2.

Liczba sporządzonych przez kontrolujących protokołów kontroli:

a) w terminie 7 dni od dnia zakończenia kontroli 127

b) w terminie dłuższym niż 7 dni od dnia zakończenia kontroli. 0

RAZEM PROTOKOŁÓW 127

3.2.3. Wyniki kontroli dora źnych (liczba zaleceń wydanych w obszarach wynikających z art. 33 ust. 2 ustawy o systemie oświaty – najczęściej wydawane zalecenia)

Obszary funkcjonowania szkół i placówek będące przedmiotem kontroli

Liczba zalece ń

zgodność zatrudniania nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami 0

realizacja podstaw programowych i ramowych planów nauczania 4

przestrzeganie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz prowadzenia egzaminów, a także przestrzeganie przepisów dotyczących obowiązku szkolnego i obowiązku nauki

11

150

przestrzeganie statutu szkoły lub placówki 7

przestrzeganie praw dziecka i praw ucznia 0

zapewnienie uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki.

23

przestrzeganie przez szkolę niepubliczną przepisów art. 7 ust. 3 ustawy o systemie oświaty

1

inne 51

RAZEM 97

3.2.4. Wnioski wynikaj ące z analizy wyników kontroli dora źnych

1. wskazujące na potrzeby w zakresie planowania nadzoru pedagogicznego: 1) W roku szkolnym 2014/2015 w planie nadzoru pedagogicznego

uwzględnić kontrole planowe dotyczące przestrzegania przez szkoły przepisów w zakresie oceniania, klasyfikowania i promowania w szkołach dla młodzieży i dorosłych oraz w zakresie zgodności zapisów statutu szkoły z ramowym statutem w tym zakresie.

2) W trybie kontroli doraźnych sprawdzać realizację zaleceń wydanych szkołom podczas kontroli planowych.

2. wskazujące na potrzebę zmian w przepisach prawa: 1) Nie zachodzi taka potrzeba.

4. Wspomaganie

4.1. Informacje opisuj ące działania Kuratora O światy w zakresie wspomagania szkół i placówek

Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.)

4.1.1. Przygotowywanie i podawanie do publicznej wi adomo ści na stronie internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewn ętrznych i kontroli

Sposób dokonywania analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego i wniosków:

a) opracowywanie analiz: - bieżących - tak, - okresowych - tak,

151

- całościowych –tak, b) zakres analiz:

- tematyka kontroli - tak, - tematyka ewaluacji - tak, - zalecenia - tak, - uwagi - tak , - oceny spełniania przez poszczególne typy szkół i placówek wymagań państwa określonych w załączniku do rozporządzenia w sprawie nadzoru pedagogicznego - tak, - wnioski z ewaluacji - tak, - inne: (wymienić pozostałe zakresy analiz)

c) źródła wyników: - arkusze zbiorcze kontroli planowych - tak, - arkusze kontroli doraźnych - tak, - raporty z ewaluacji całościowych - tak, - raporty z ewaluacji problemowych - tak, - protokoły posiedzeń kierownictwa, protokoły ze spotkań wydziałów.

Sposoby podawania do publicznej wiadomości wyników i wniosków ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego:

- w formie publikacji na stronie internetowej - tak, - w czasie okresowych narad, konferencji - tak, - w publikacjach prasowych - tak, takich jak: Podlaskie Wie ści Oświatowe

4.1.2. Upowszechnianie przykładów dobrych praktyk

1. Przyjęte w Kuratorium zasady uznawania działań szkół i placówek za dobre praktyki, godne upowszechniania – przyjęte kryteria:

- niestandardowość działań / innowacyjność projektów - tak, - pozytywne efekty, rezultaty dobrej praktyki - tak, - celowość i skuteczność (cele i czas realizacji, rozwiązanie konkretnego problemu) - tak , - ukierunkowanie na rozwój dzieci / uczniów - tak, - inne (wymienić pozostałe kryteria wyboru)

2. Zaproponowane przykłady dobrych praktyk (najwyżej dwa) do szerszego upowszechnienia wraz ze wskazaniem ich tematyki.

Tematyka: ---

Opisany przykład dobrej praktyki: ---

3. Sposoby upowszechniania dobrych praktyk w działaniach wspomagających:

152

- publikowanie na stronie internetowej kuratorium (w tym również tworzenie „baz dobrych praktyk” lub „Banku dobrych praktyk”) - tak, - promowanie dobrych praktyk podczas organizowanych konferencji, narad i uroczystości - tak, - przekazywanie szkołom i placówkom informacji o podejmowanych przedsięwzięciach i możliwościach uczestnictwa w nich (w celu nawiązywania współpracy i wykorzystywania doświadczeń innych szkół, inspirowanie szkół i placówek do podejmowania działalności innowacyjnej) - tak , - zamieszczanie artykułów autorstwa dyrektorów i nauczycieli (szkół i placówek) promujących dobre praktyki na łamach wydawanych przez kuratoria publikacji - biuletynów, kwartalników, miesięczników itp. – tak.

4.1.3. Promowanie wykorzystania ewaluacji w procesi e doskonalenia jako ści działalno ści dydaktycznej, wychowawczej i opieku ńczej oraz innej działalno ści statutowej szkół i placówek

Promowanie wykorzystywania wyników ewaluacji zewnętrznej (szczególnie w kontekście stopnia spełnienia wymagań państwa), z wykorzystaniem form, tj.:

- konferencje i narady dla dyrektorów szkół i placówek (np. konferencje wojewódzkie, konferencje regionalne dot. ewaluacji organizowane przy współpracy z ORE) – promowanie znaczenia i upowszechnianie wyników ewaluacji - tak, - informacje na stronach internetowych kuratorów – tak, - szkolenia /spotkania o tematyce związanej z ewaluacją i obszarami badanymi podczas ewaluacji (w tym organizowane w ramach grantów) - tak, - dystrybucja do szkół i placówek publikacji książkowych na temat ewaluacji – tak.

4.1.4. Organizowanie konferencji i narad w roku szk olnym 2012/2013 – wskazanie liczby konferencji i narad dla dyrektorów różnych typów szkół i rodzajów placówek (adresaci), zakresy tematyczne konferencji i narad.

Dane liczbowe:

Lp. Zakres

tematyczny

Liczba Adresaci

Liczba uczestn

ików konferencje narady Inne formy

szkole ń

1.

Nadzór pedagogiczny

1 dyrektorzy szkół i placówek

1175

2.

Bezpieczeństwo w szkole

153

3.

Organizacja pomocy

psychologiczno-pedagogicznej

4. Efekty

działalności dydaktycznej,

wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i

placówek

5. Szkolnictwo zawodowe

6. Programy edukacyjne dla poszczególnych

typów szkół i placówek

7. Inne:

………………..

1. Konferencja „Dziecko w świecie zmian cywilizacyjnych”, Uniwersytet w Białymstoku, Przedszkole Samorządowe nr 22 w Białymstoku (13.06.2013)

2. Kongres „Białostocki Program Zabaw Fundamentalnych dla przedszkoli – czyli co mogę zrobić, by moje dziecko było szczęśliwe”, Fundacja Instytutu Nowoczesnej Edukacji w Warszawie, Przedszkole Samorządowe nr 31 w Białymstoku (4.06.2013).

3. Konferencja „Jak uczyć o wielokulturowości” (w ramach projektu „Podlaska multikoalicja” (17.06.2013).

Wnioski z organizowanych konferencji i narad dla dyrektorów szkół i placówek:

1. Organizacja konferencji we współpracy z różnymi instytucjami pozytywnie wpłynęła na rozszerzenie ich tematyki, zgodnej z potrzebami szkół.

154

2. Wskazać szkołom potrzebę prowadzenia publicznych debat nt. sytuacji dzieci wielojęzycznych i wielokulturowych w systemie edukacji.

3. Wykorzystanie konferencji i narad do prezentacji wyników nadzoru z wyeksponowaniem wniosków z ewaluacji zewnętrznej w celu jakościowego doskonalenia pracy szkół.

Część B (okres od 1 wrze śnia 2013 r. do 31 maja 2014 r.) 4.1.5. Przygotowywanie i podawanie do publicznej wi adomo ści na stronie

internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewn ętrznych i kontroli

Sposób dokonywania analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego i wniosków:

d) opracowywanie analiz: - bieżących - tak, - okresowych - tak, - całościowych – tak .

e) zakres analiz: - tematyka kontroli - tak, - tematyka ewaluacji - tak, - zalecenia - tak, - uwagi - tak, - oceny spełniania przez poszczególne typy szkół i placówek wymagań państwa określonych w załączniku do rozporządzenia w sprawie nadzoru pedagogicznego - tak, - wnioski z ewaluacji – tak,

f) źródła wyników: - arkusze zbiorcze kontroli planowych -tak, - arkusze kontroli doraźnych - tak, - raporty z ewaluacji całościowych -tak, - raporty z ewaluacji problemowych - tak, - protokoły posiedzeń kierownictwa, protokoły ze spotkań wydziałów.

Sposoby podawania do publicznej wiadomości wyników i wniosków ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego:

- w formie publikacji na stronie internetowej - tak, - w czasie okresowych narad, konferencji - tak, - w publikacjach prasowych - tak , takich jak: Podlaskie Wie ści Oświatowe

155

4.1.6. Promowanie wykorzystania ewaluacji w procesi e doskonalenia jako ści działalno ści dydaktycznej, wychowawczej i opieku ńczej oraz innej działalno ści statutowej szkół i placówek

Promowanie wykorzystywania wyników ewaluacji zewnętrznej (szczególnie w kontekście stopnia spełnienia wymagań państwa), z wykorzystaniem form, tj.:

- konferencje i narady dla dyrektorów szkół i placówek (np. konferencje wojewódzkie, konferencje regionalne dot. ewaluacji organizowane przy współpracy z ORE) – promowanie znaczenia i upowszechnianie wyników ewaluacji - tak, - informacje na stronach internetowych kuratorów – tak, - szkolenia /spotkania o tematyce związanej z ewaluacją i obszarami badanymi podczas ewaluacji (w tym organizowane w ramach grantów) - tak, - dystrybucja do szkół i placówek publikacji książkowych na temat ewaluacji - tak,

- inne sposoby:

- zorganizowanie forum dyskusyjnego („Kawiarenka ewaluacyjna”) z udziałem dyrektorów szkół, w których były przeprowadzane ewaluacje zewnętrzne. W roku szkolnym 2013/2014 odbyły się trzy spotkania. Pierwsze wyjazdowe (19.09.2013 r. – Zespół Szkół w Wyszkach) poświęcone było obserwacji zajęć i możliwościom wykorzystania uzyskanych przez dyrektora informacji w procesie zarządzania, drugie (15.12.2013 r.) – ewaluacji wewnętrznej, kolejne (26.02.2014) – koncepcji pracy szkoły. Dyrektorzy uczestniczący w forum ewaluacyjnym przekazują bardzo pozytywne informacje zwrotne na temat jego powołania i funkcjonowania,

- zorganizowanie spotkania (14.03.2014) z dyrektorami szkół, którzy wspólnie z wizytatorami uczestniczyli w latach 2009 – 2014 w szkoleniach w Krakowie w ramach ewaluacji pilotażowej ph. „ Ewaluacja szans ą na sukces szkoły. Co si ę zadziało w szkole po ewaluacji …”. Dyrektorzy podkreślili, że ewaluacja zewnętrzna zmotywowała ich do analizy podejmowanych działań i wskazali różne sposoby wykorzystania wyników badania do podniesienia jakości pracy szkoły,

- zorganizowanie spotkania z przedstawicielami powiatów, dyrektorami ośrodków doskonalenia nauczycieli, koordynatorami pilotażowego projektu wdrażania nowego modelu doskonalenia nauczycieli i zewnętrznego wspomagania pracy szkoły oraz Szkolnymi Organizatorami Rozwoju Szkół (27.03.2014) – pierwsze refleksje, doświadczenia z realizacji programu, w tym sposób wykorzystania ewaluacji w diagnozie pracy szkoły.

Kuratorium Oświaty w Białymstoku promuje ewaluację także poprzez aktywny udział (wystąpienia wizytatorów) w różnych konferencjach, organizowanych przez inne podmioty np.

156

• „Doskonalenie nauczycieli drogą do sukcesu szkoły/przedszkola” (MODM Białystok – 20.11.2013),

• „Ewaluacja w nowym nadzorze pedagogicznym” i „Jak organizować i prowadzić działania służące rozwojowi szkoły z wykorzystaniem wspomagania zewnętrznego” (CEN Suwałki 4.10.2013).

• We współpracy z Ośrodkiem Rozwoju Edukacji – przygotowywanie konferencji „Wyniki nadzoru pedagogicznego oraz wyniki badań osiągnięć uczniów jako podstawa kreowania lokalnej polityki oświatowej i oferty wsparcia dla szkół i nauczycieli”, (2 października 2013 r.)

• Organizacja we współpracy z Okręgową Komisją Egzaminacyjną spotkania z dyrektorami szkół osiągających niskie wyniki.

• Udział i wystąpienie na konferencji organizowanej przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną w Łomży z dyrektorami szkół i przedstawicielami organów prowadzących szkoły zawodowe na temat wniosków z nadzoru pedagogicznego dotyczącego wykorzystania wyników egzaminów zewnętrznych oraz uwag dotyczących realizacji podstawy programowej

Wyniki nadzoru pedagogicznego uwzględniane są w planowaniu działań wspomagających na kolejny rok szkolny. Uwzględniając potrzeby szkół i placówek przeprowadzono seminarium szkolnego prawa na temat:

• Nowe zasady rekrutacji do publicznych przedszkoli, szkół i placówek w świetle nowelizacji ustawy o systemie oświaty.

Monitorowano też wykorzystanie wyników ewaluacji do doskonalenia jakości pracy szkoły w tych placówkach, które w roku szkolnym 2012/2013 miały niski poziom spełnienia wymagań. Szkoły, które otrzymały „E” w obszarze „efekty” zobowiązano do opracowania programu naprawczego.

4.1.7. Inne działania wspomagaj ące Wspomaganie szkół, które osi ągają niskie wyniki kształcenia .

W trosce o poprawę efektów kształcenia zorganizowano we współpracy z Okręgową Komisją Egzaminacyjną w Łomży i ośrodkami doskonalenia nauczycieli trzy seminaria (Białystok Łomża, Suwałki) z dyrektorami szkół podstawowych i gimnazjów, które w ubiegłym roku szkolnym uzyskały wyniki ze sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych w 1 i 2 przedziale skali staninowej. Celem spotkań było wsparcie szkół w precyzowaniu działań naprawczych, adekwatnych do ich potrzeb. Przedstawiciele Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej przeprowadzili szkolenie w zakresie wieloaspektowej jakościowej analizy wyników egzaminów zewnętrznych. Dyrektorzy ocenili spotkania jako bardzo przydatne.

157

W ramach realizacji zada ń z zakresu doskonalenia nauczycieli Podlaski Kurato r Oświaty bior ąc pod uwag ę priorytety Ministra Edukacji Narodowej oraz wniosk i wynikaj ące z nadzoru pedagogicznego ustalił tematy szkole ń i konferencji adresowanych do nauczycieli szkół i placówek w woje wództwie.

1. ,,O potrzebie prowadzenia analiz jakościowych osiągnięć uczniów (w tym analiz wyników sprawdzianów/egzaminów zewnętrznych) i skutecznym wykorzystywaniu wniosków w kontekście poprawy efektywności kształcenia’’

2. ,,Nowatorskie rozwiązania w szkole służące rozwojowi uczniów, w tym uczniów niepełnosprawnych (aktywizacja i motywacja uczniów w kontekście odpowiedzialności za własny rozwój, indywidualizacja procesu nauczania)’’,

3. ,,Działania antydyskryminacyjne w szkole w kontekście potrzeb, możliwości rozwojowych i praw dziecka.

4. ,,Jak skutecznie przezwyciężać trudności wychowawcze – Przemoc i agresja we współczesnej szkole”.

Łącznie ze szkoleń skorzystało 900 osób.

Analiza wyników ankiety skierowanej do dyrektorów p ublicznych i niepublicznych szkół dla młodzie ży, dotycz ącej podsumowania działalno ści szkoły w roku 2012/2013.

Od kilku lat Podlaski Kurator Oświaty zwraca się do dyrektorów szkół i placówek publicznych i niepublicznych z prośbą o wypełnienie ankiety po zakończeniu roku szkolnego.

Celem ankiety jest uzyskanie informacji o efektach pracy publicznych i niepublicznych szkół dla młodzieży oraz zgromadzenie informacji o potrzebach podlaskich nauczycieli. Zebrane dane, w szczególności dotyczyły wyników ostatecznej klasyfikacji uczniów w roku szkolnym 2012/2013, wyników egzaminów klasyfikacyjnych i poprawkowych, wyników zachowania uczniów, wyników wewnętrznego nadzoru pedagogicznego dyrektorów szkół oraz wspomagania nauczycieli i dyrektorów.

Na podstawie analizy wyników ankiety sformułowano na bieżący rok szkolny następujące wnioski i rekomendacje.

1. Podobnie jak w latach poprzednich ankietę przekazał niski odsetek szkół niepublicznych. 2. W roku szkolnym 2012/2013 wzrosła liczba uczniów nieklasyfikowanych, przy jednoczesnym wzroście liczby uczniów, którym wyznaczono egzaminy klasyfikacyjne. Największy wzrost (prawie dwukrotny) nastąpił w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych 3. Nieznacznie wzrósł odsetek uczniów niepromowanych, największy wzrost – w szkołach ponadgimnazjalnych.

158

4. W dalszym ciągu utrzymuje się wysoki poziom uczniów niepromowanych na I etapie edukacyjnym, co wskazuje na konieczność indywidualnych diagnoz w szkołach. 5. Potwierdza się obserwowany w latach poprzednich nierówny poziom kształcenia w szkołach gimnazjalnych, w szkołach tych występuje najwyższy odsetek uczniów, którzy otrzymali promocję z wyróżnieniem. 6. W prowadzonej przez dyrektorów szkół ewaluacji wewnętrznej coraz częściej wybierany jest obszar działalności inny niż określony w rozporządzeniu. 7. Dyrektorzy szkół w większym zakresie wykorzystują obserwacje działań nauczycieli, szczególnie przy realizacji wspomagającej formie nadzoru pedagogicznego. 8. Podjąć działania zmierzające do wyeliminowania szkół nieprzekazujących danych.

Promowano w środowisku szkolnym województwa podlaskiego działan ia wspomagaj ące, których organizatorem były instytucje zewn ętrzne:

1. Konferencja „Talenty XXI w.” Identyfikacja i metody pracy z uczniem utalentowanym” (7.10.2013).

2. Koalicja Wsparcia na Rzecz Osób Niepełnosprawnych – Katalog działań wspierających uczniów, nauczycieli, rodziców (23.09.2013).

3. Konferencja „Rozmawiajmy AAC – obchody Międzynarodowego Miesiąca Alternatywnych i Wspomagających Metod Porozumiewania się” (22.10.2013) Konferencja „ARS, czyli jak dbać o miłość” (18.03.2014).

4. VIII Wojewódzka Konferencja Metodyczna „Kompetencje psychologiczne nauczycieli i wychowawców a pomoc dzieciom zagrożonym niedostosowaniem społecznym i niedostosowanym społecznie” (8.04.2014 , Zespół Szkół nr 17 w Białymstoku).

5. Konferencja regionalna dla pracowników poradni psychologiczno – pedagogicznych Instytut Badań Edukacyjnych – marzec 2014 r.

6. Konferencja Prezydenta Białegostoku nt. szkolnictwa zawodowego – marzec 2014 r.

7. Konferencja z zakresu doradztwa zawodowego - Zespół Szkół Mechanicznych w Łapach – marzec 2014 r

Podlaski Kurator O światy wspierał szkoły woj. podlaskiego w realizacji działań wychowawczo - profilaktycznych poprzez realizacj ę niżej wymienionych przedsi ęwzięć (przykłady).

Ogólnopolska Olimpiada „My śli Jana Pawła II” – szósta edycja konkursu była trójstopniową olimpiadą skierowaną do uczniów szkół ponadgimnazjalnych i gimnazjów. Jej celem było krzewienie nauki Jana Pawła II wśród młodzieży, pogłębienie zainteresowania Jego Osobą oraz ukazanie znaczenia chrześcijańskiego systemu wartości.

159

Zakres tematyczny, obejmujący treści i przesłania zawarte w homiliach i przemówieniach Papieża do młodzieży, przybliża młodemu pokoleniu wartości, którymi kierował się w życiu Jan Paweł II.

Olimpiada zawierała zarówno wartości dydaktyczne, jak i wychowawcze, co dla każdej placówki jest nadrzędnym priorytetem i najważniejszym celem realizowanym w ramach programu wychowawczego szkoły, co w szczególności dotyczy szkół noszących imię Jana Pawła II. Udział w konkursach i nagradzanie za uczestnictwo sprzyja szerokiemu rozwojowi osobowości ucznia, powoduje wzrost aktywności poprzez podejmowanie coraz to nowych wyzwań i realizacji bardziej ambitnych celów prowadzących do sukcesu. W eliminacjach szkolnych uczestniczyło 1909 uczniów gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych ze 141 szkół z terenu wszystkich województw naszego kraju.

Finał ogólnopolski odbył się w dniach 6-7 czerwca 2014 w Łomży. Uczestniczyły w nim 6-osobowe reprezentacje ze wszystkich województw.

„Podlaska mozaika. W poszukiwaniu wspólnoty pograni cza" - konkurs dla uczniów, którego celem była promocja wielokulturowości regionu oraz nauka tolerancji. Cele szczegółowe konkursu koncentrują się m.in. na:

• budowaniu postawy dialogu między ludźmi różnych kultur, narodów i religii; • poznaniu kultury, tradycji i obrzędowości mieszkańców regionu; • pogłębianiu wzajemnego zaufania i sympatii; • poszerzaniu wzajemnej otwartości, ułatwiającej kontakt z drugim

człowiekiem i integrację z zachowaniem odrębności kultur. W tegorocznej edycji:

• uczestniczyły 33 szkoły i placówki z całego województwa (w tym: 4 przedszkola, 12 szkół podstawowych oraz 17 gimnazjów, szkół ponadgimnazjalnych lub burs);

• na konkurs wpłynęły 194 prace w trzech kategoriach: przedszkola (23 prace), szkoły podstawowe (97 prac) oraz gimnazja i szkoły ponadgimnazjalne (17 prac);

• prace nagrodzone zostaną indywidualnie (8 prac) oraz zbiorowo (7 prac), dodatkowo przyznane będą wyróżnienia za 20 wykonanych prac (indywidualnie – 17, a zbiorowo – 3).

Patronatem objęła go pełnomocnik rządu ds. równego traktowania Agnieszka Kozłowska - Rajewicz.

Krajowy Konkurs Wiedzy Olimpijskiej dla uczniów gimnazjów, szkół ponadgimnazjalnych oraz kategorii otwartej - „ Zimowe Igrzyska Olimpijskie – od Chamonix do Soczi”. Celem konkursu organizowanego wspólnie z Prezesem Podlaskiej Rady Olimpijskiej przy współpracy; Marszałka Województwa Podlaskiego, Prezydenta Białegostoku, Prezesa Podlaskiego Wojewódzkiego SZS oraz Dyrektora Opery i Filharmonii Podlaskiej są;

• promowanie edukacyjnych i wychowawczych wartości sportu i olimpizmu; • upowszechnianie wiedzy historycznej o dokonaniach sportowców –

160

olimpijczyków; • rozbudzanie zainteresowań kibicowskich; • wskazywanie młodzieży osobowych autorytetów i pożądanych postaw; • kształtowanie postaw patriotycznych i prozdrowotnych; • inspirowanie nauczycieli wychowania fizycznego do wprowadzenia tematyki

olimpijskiej do szkolnych programów wychowania fizycznego; • wdrażanie do poznania i przestrzegania zasady fair play w rozwoju

społecznym dzieci i młodzieży. W I etapie konkursu uczestniczyło ok 1000 uczestników, w tym 770 gimnazjalistów z 14 województw,147 uczniów szkoły ponadgimnazjalnej z 10 województw oraz 28 osób dorosłych z 10 województw.

Finał Konkursu odbył się 2 czerwca 2014 r. w Białystok w Operze i Filharmonii Podlaskiej.

„Dzie ń Flagi” – konkurs na scenariusz zajęć edukacyjnych zorganizowany w związku z rocznicą uchwalenia Konstytucji 3-go Maja oraz Dniem Flagi. Organizatorem konkursu jest Podlaski Kurator Oświaty, patronat nad konkursem objął Wojewoda Podlaski. Celami konkursu było:

• promowanie wśród dzieci i młodzieży wspólnego, uroczystego obchodzenia rocznic i świąt narodowych,

• poznawanie historii naszego kraju i rozwijanie poczucia przynależności narodowej,

• poszerzanie wiedzy na temat symboli narodowych, takich jak flaga, godło, hymn.

Uczestnikami konkursu mogli być i prace zgłaszać nauczyciele, uczniowie wszystkich typów szkół i placówek oraz rodzice. Pracami konkursowymi były scenariusze apelu, akademii lub innych form obchodów Dnia Flagi i Święta Konstytucji 3-go Maja.

Spośród nadesłanych prac spełniających wymogi formalne komisja konkursowa wybrała najlepsze scenariusze, których, autorzy zostali nagrodzeni a ich prace zostaną opublikowane.

Podlaska Rodzina Szkół Imienia Bohaterów Walki o Ni epodległo ść Rzeczypospolitej.

Działalność szkół zrzeszonych w PRSIBWoNRP przebiegała na kilku płaszczyznach: 1. Realizacja własnych zadań szkół związanych z upowszechnianiem wiedzy o patronie szkoły. 2. Organizacja konkursów i innych przedsięwzięć skierowanych do wszystkich szkół w województwie podlaskim o tematyce, której celem jest upowszechnianie informacji o polskich bohaterach narodowych oraz ważnych wydarzeniach z historii Polski (np. konkurs o marszałku J. Piłsudskim – SP nr 21 w Białymstoku, konkurs piosenki i poezji patriotycznej – III LO w Łomży, bieg im. Rotmistrza Witolda Pileckiego – XI LO w Białymstoku).

161

3. Integrowanie dyrektorów szkół należących do Rodziny w celu wymiany doświadczeń związanych z szeroko rozumianą pracą swoich szkół i budowanie sieci współpracy.

4. Wspieranie się w organizacji ważnych wydarzeń w szkole – udział pocztów sztandarowych i dyrektorów w uroczystościach szkolnych w placówkach należących do Rodziny (np. święto szkoły w Gimnazjum w Piątnicy, Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Jasionówce).

Ponadto poczty sztandarowe i delegacje uczniów szkół białostockich oraz Gimnazjum w Miastkowie aktywnie uczestniczyły w organizacji Narodowego Dnia Pamięci Żołnierzy Wyklętych, którego głównym organizatorem był IPN w Białymstoku.


4.2. Wnioski z działalno ści wspomagaj ącej Kuratora O światy

a) wynikające z działań podejmowanych w ramach wspomagania, wskazujące na potrzeby w zakresie:

- planowania nadzoru pedagogicznego:

1. W dalszym ciągu współpracować z różnymi instytucjami na rzecz bezpieczeństwa uczniów w szkole.

2. Wykorzystywać wyniki ewaluacji do inspirowania szkół do działań służących doskonaleniu procesów ukierunkowanych na rozwój uczniów.

- wspomagania pracy szkół i placówek: 1. Wspomagać dyrektorów szkół w zakresie wykorzystania raportów

z ewaluacji jako twórczego zadnia dla całej rady pedagogicznej w procesie doskonalenia jakości pracy szkoły.

2. Wspierać szkoły w zakresie umiejętności konstruowania programów naprawczych i programów poprawy efektywności kształcenia.

- dotyczące organizacji wspomagania: 1. Kontynuować organizację szkoleń dla dyrektorów szkół w mniejszych

zespołach, w formie seminarium.

162

2. Wzbogacać płaszczyzny współpracy z placówkami doskonalenia nauczycieli.

- określające zakres wspomagania:

1. Kontynuować diagnozowanie potrzeb dyrektorów szkół/placówek w celu

określenia obszarów wspomagania w roku 2014/2015. 2. Wdrażanie podstawy programowej – jakościowe monitorowanie jej realizacji

przez dyrektorów szkół. 3. Analiza efektów kształcenia w kontekście wytyczania, planowania

i realizowania kierunków pracy szkoły w danym roku szkolnym. 4. Jakościowy nadzór dyrektora szkoły ukierunkowany na wszechstronny

rozwój uczniów.

Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez ...

Documents

Transcript of Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez ...