Misure di accompagnamento per l’attuazione delle Indicazioni Nazionali per la Scuola dell’Infanzia e del primo ciclo e avvio alla Certificazione delle Competenze

Sperimentazione

Scienze/Inglese ANNO SCOLASTICO 2015/16

ISTITUTO COMPRENSIVO DI TRESCORE CREMASCO

Argomento affrontato: The marine food chain Ordine di Scuola: Scuola Primaria

Plessi coinvolti: Casaletto Vaprio, Cremosano, Pieranica,

Trescore Cremasco, Vailate.

Classi coinvolte: Classi 3e dell’Istituto

Docenti di Scienze:, Fucà Giusi, Scotti Loredana, Spoldi

Viviana, Murari Ida, Barca Silviagrazia

Docenti di Inglese: Messaggi Laura, Scotti Loredana, Borroni

Laura, Altamore Lia, Bissa Maria Luisa.

Competenze-chiave europee attivate:

Comunicazione nelle lingue straniere → L’alunno condivide essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione

nella lingua inglese, attivate attraverso le quattro dimensioni (comprensione ed espressione orale, comprensione ed espressione

scritta)

Competenza scientifica → Capacità e disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare

il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati.

Imparare a imparare → L’alunno acquisisce l’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento

anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo.

Il senso di iniziativa → consiste nella capacità di una persona di tradurre le idee in azione.

Competenze tratte dal profilo al termine del primo ciclo di istruzione:

- L’alunno è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese.

- Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.

- Le sue conoscenze scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà

- Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente

nuove informazioni

- Dimostra originalità e spirito di iniziativa.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze disciplinari:

Inglese: L’alunno comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di

informazioni semplici.

Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante

Scienze: L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni

di quello che vede succedere.

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla

base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.

Produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.

Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.

Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.

Geografia: L’alunno si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e

antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

Scansione temporale prevista per le due discipline (ed altre eventuali):

Sette ore settimanali (3h Inglese – 2h Scienze – 2h Geografia) per cinque settimane.

Attività svolte: Lezioni frontali, conversazioni libere e mirate, memorizzazione collettiva e individuale,

letture, visione di immagini e filmati, utilizzo della LIM e di software didattici, rappresentazioni

iconiche, manipolazione di materiali, giochi da tavolo, giochi on line, ricerche su internet, schemi,

mappe, tabelle.

Scelte metodologiche adottate: Collegialità tra l’insegnante di disciplina non linguistica e il docente di

Inglese, modalità di presentazione più adatte al contesto educativo, linguaggio opportunamente calibrato

sull’età e sulle conoscenze pregresse degli alunni.

Documentazione fotografica delle attività e dei prodotti: Schede, disegni, pagine di libro di testo e

quaderno, cartelloni, lap book, video.

Agganci con altre discipline, raccordi con esperienze domestiche e/o extrascolastiche:

Arte e immagine, Musica, Tecnologia.

Verifiche oggettive collegiali e/o di classe: Somministrate al termine della sperimentazione.

Altre modalità di verifica: Osservazione in classe durante la sperimentazione e correzione elaborati.

Note relative ad alunni certificati, DSA, BES, ecc.: Affiancamento delle docenti sia durante il lavoro

che durante le prove di verifica.

Valutazione globale con criticità e punti di forza: Valutazione positiva vista la collaborazione tra le

docenti, l’interesse e la partecipazione dimostrata dagli alunni in tutte le fasi della sperimentazione e i

risultati raggiunti nelle verifiche somministrate.

Bibliografia e sitografia consultate: Wikipedia, the free encyclopedia -

http://www.buzzle.com/articles/ocean-food-chain.html

Inoltre in ogni fase della scansione temporale sono presenti suggerimenti di siti da consultare.

SCIENCE LESSON IN ENGLISH The marine food chain

Prima settimana: INGLESE Canzoncina tratta dal film “La sirenetta” Nomi di animali del mare (giochi on line, carte, schede,…..) GEOGRAFIA Inizio attività sul mare SCIENZE Gli animali del mare e la vita alle diverse profondità

The Little Mermaid - Under the Sea: https://youtu.be/GC_mV1IpjWA

Cards OCTOPUS JELLYFISH

BACTERIA PHYTOPLANKTON

DOLPHIN

STARFISH Sea Animals - Talking Flashcards: https://youtu.be/ls5hoi9t2UE

Lavoro sul quaderno di geografia

Seconda settimana: INGLESE Visione del film (o di alcune sue parti) “Shark” in lingua originale Nomi di animali del mare (giochi con le carte, giochi on line, schede, realizzazione Sea mobile) GEOGRAFIA Continuazione dell’attività sul mare SCIENZE Problemi dell’ambiente marino e animali marini in pericolo (letture, schede, immagini, filmati on line)

Gioco del memory con le carte Laboratorio multimediale: degli animali del mare giochi e visione animazioni

Food chain animation: https://www.youtube.com/watch?v=Q6a7pb5cYwY

Brevi ricerche sugli animali marini Filmato mini book in inglese in allegato Realizzazione sea mobile Blue Whale Nursery

Rhyme | ChuChuTV Sea World | Animal Songs & Nursery Rhymes For Children

https://www.youtube.com/watch?v=KQQ9MjKo-qc

Lavoro sul quaderno di Scienze

Terza settimana: INGLESE Spiegazione delle catene alimentari marine (produttori: sempre fitoplancton; consumatori primari: sempre zooplancton; consumatori secondari; consumatori terziari; da qui in poi, di 4°, di 5° ordine, ecc; superpredatori; decompositori: solo batteri) GEOGRAFIA Continuazione dell’attività sul mare SCIENZE Problemi dell’ambiente marino e animali marini in pericolo (letture, schede, immagini, filmati on line)

Utilizzo della LIM

Immagini catene alimentari marine

Catena alimentare gioca e impara http://lnx.sinapsi.org/wordpress/2013/03/11/catena-alimentare-gioca-e-impara/

Realizzazione cartellone

Lavoro sul quaderno di Scienze

Quarta settimana: INGLESE Catene alimentari figurate Individuare il livello trofico di alcuni elementi delle catene (i docenti di Scienze preparano la scheda in lingua italiana, che poi i docenti di Inglese tradurranno) Catene alimentari da riordinare GEOGRAFIA Completamento dell’attività sul mare SCIENZE Problemi dell’ambiente marino e animali marini in pericolo (letture, schede, immagini, filmati on line)

Lavoro sul quaderno di Inglese

Lettura libro di testo e schede approfondimento

Processo di eutrofizzazione: https://www.youtube.com/watch?v=P_JBco_dVpw

Filmati realizzazione lap books in allegato

Video inglese

Video geografia

Quinta settimana: Si somministrano le verifiche delle varie discipline. INGLESE The marine food chain.

GEOGRAFIA Riconoscere che la vita di ogni organismo è in relazione con le altre e differenti forme di vita.

SCIENZE Riconoscere gli elementi fisici e antropici di un ambiente.