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Compétences
spécifiques A
cros
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MONTER ET DÉMONTER
UNE FIGURE PAR L. AMATTE
Passer de « l'addition » de figures individuelles ou collectives à l'enchaînement de celles-ci place les élèves dans un processus
de création, source d'acquisition de connaissances et de compétences liées au domaine acrobatique et artistique.
Pour aider les élèves à construire des enchaînements esthétiques et sans rupture de rythme, il faut leur apporter les contenus d'enseignement liés aux « montage et démontage des figures ». Ils acquièrent des compétences acrobatiques spéc i f iques, te l les que « tourner » ou « se renverser » sur et/ou avec un partenaire pour les intégrer dans une création collective qui dépasse la juxtaposition de figures et cherche à produire des effets sur les spectateurs.
Temps de pratique : 20 h effectives, niveau 6 e ou 5e. Les élèves ont acquis les compétences et connaissent les conditions pour agir en toute sécurité en début de cycle.
Conduites initiales Les élèves : - reproduisent des pyramides isolées avec de nombreux arrêts ; - restent proches du sol en multi-appuis (dans le rôle de voltigeur) ; - investissent parfois l'espace avant en demi-renversements (en appuis sur les mains, le corps au-dessus de l'horizontale) et s'organisent pour garder leur équilibre vertical, la tête en haut (debout) lors des montages ou démontages ; - réalisent des prises-contact distantes (1) ; - se fatiguent en cherchant à réaliser le maximum de figures parmi celles proposées, sans les maîtriser ni les enchaîner ;
- évoluent dans un espace restreint malgré leur difficulté à accepter les regards des autres ; - savent aménager une zone de sécurité autour du groupe ; - acceptent d'aider l'autre et se positionnent à distance adéquate d'aide ou de parade.
Obstacles rencontrés Les élèves ont des difficultés pour : - lier ou enchaîner deux pyramides (2) ; - se renverser en appui manuel en tant que voltigeur (V) sur un porteur (P) pour tenir une posture (2) ; - associer les actions mécaniques dans le temps pour construire l'alignement ; - résister à la pesanteur en appuis manuels (utiliser des ressources d'équilibration autres que les informations visuelles) ; - participer à la pyramide quand ils ne sont pas concernés par les rôles de P ou de V ; - contrôler les démontages (maintien de correction), notamment lorsque l'espace arrière est investi.
COMPÉTENCE VISÉE 1 Se renverser en appui manuel sur ou avec un porteur pour tenir une posture.
Contenus d'enseignement Pour les acrobates : coordonner leurs actions. Pour v : - accepter de se renverser ;
- reconnaître les différentes zones d'appuis possibles sur P ; - placer les appuis au contact des « zones solides » de P (zones distales, à la verticale des appuis du P où la charge peut être soutenue en toute sécurité) ; - ouvrir l'angle bras/tronc ; - associer le lancer de la jambe libre avec le renversement et la poussée maximum de la jambe d'appui ; - placer son bassin au-dessus des appuis ; - construire un repère visuel oblique à partir duquel se fait la coordination se renverser/ se redresser sur les mains ; - voir entre les appuis et non devant ; - maintenir l'alignement seg-mentaire en extension complète : dos plat, tonicité générale du corps, bras tendus dans le prolongement du corps, jambes tendues et blocage de la ceinture scapu-laire ; Pour P : - accepter d'aider l'autre ; - connaître le positionnement facilitant des mains et leurs actions ; - identifier le moment juste pour agir ; - placer un soutien : élève qui offre un (des) appui(s) supplémentaire(s) pour aider au renversement ; - se rapprocher de V pour faciliter l'action mécanique (levier de force plus important) ; - élargir la base de sustentation ; - augmenter les zones d'appui ; - utiliser prioritairement les membres inférieurs pour
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soulever le(s) partenaire(s) (travail des cuisses).
Situation d'apprentissage : progression appui tendu renversé (ATR) Tâche initiale : brouette-ATR (dessin 1). Conditions de réalisation : par 2 ; surface de sécurité : 2 tapis ; changer les rôles après chaque réussite (validée par P) ;
Buts Pour V : monter à l'ATR avec l'aide de P. Pour P : tenir V pour le monter à l'ATR. Consignes : Pour V : départ les mains au sol en appui, bras tendus ; Pour P : soulever V, dos droit et placé (utiliser les jambes) ;
tenir V au niveau des genoux puis des chevilles. Critère de réussite : ATR tenu 3 s sans rupture de gai-nage. Simplification Pour V : monter à l'ATR avec l'aide du tapis puis rouler. Départ sur le ventre, poser les mains au sol pour s'établir en équilibre tenu ; rentrer la tête pour rouler ; les épaules et les mains le plus près possible du tapis (dessin 2) ; Pour P : tenir V à l'ATR. Le maintenir au niveau des genoux et accompagner sa roulade en gardant une main au niveau des épaules. Complexifications 1et2 Pour V : monter à l'ATR avec l'aide de P. Départ debout en fente avant, aller poser les
mains au sol pour s'établir en équilibre tenu. Pour P ; tenir V à l'ATR. Face à V au départ, le maintenir au niveau des genoux (dessin 3). • Mêmes consignes que précédemment, P assis à genoux. V effectue l'ATR au sol devant P ou en appuis sur ses cuisses. P maintient V au niveau des hanches (dessin 4).
COMPÉTENCE VISÉE 2 Rechercher la continuité de l'enchaînement. Combiner plusieurs portés en intégrant l'ATR et des liaisons acrobatiques dans les montages et démontages des pyramides pour mettre en valeur la prestation.
Contenus d'enseignement Pour les acrobates : - organiser une logique dans
les postures et les pyramides (reconnaître les postures communes qui permettent de les combiner) ; - varier les postures au cours de la pyramide pour enchaîner une nouvelle figure en coordonnant ses actions avec celles des autres ; - anticiper l'action suivante ; - maintenir l'équilibre de la figure pendant le montage et le démontage. Pour V: - accepter de se renverser pour démonter une pyramide ; - reconnaître les différentes zones d'appuis successives possibles sur P et placer les appuis sur ses « zones solides » ; - placer son bassin au-dessus des appuis ; - modifier les appuis en position renversée ; - maintenir l'alignement seg-mentaire en extension complète et la tonicité générale du corps pendant le démontage. Pour P : - placer un soutien afin d'exercer une aide en offrant un ou des paliers supplémentaires au cours du renversement ; - garder une position stable et accompagner le montage ou le démontage par des aides ou parades sécurisantes.
Situation 1 : démonter une pyramide en passant par l'ATR Conditions de réalisation : équipes de 4 élèves ; surface de sécurité de 6 à 8 tapis ; chaque élève passe au rôle de V, de P et de « joker » (J) (3) ; production par équipes devant
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Acrosport la classe en fin de séquence de recherche. But : démonter la pyramide (dessin 5, p. 57). Consignes Pour J : dos à V, épaules au contact du bassin de V, venir chercher bras tendus les omoplates de V. Fléchir jambes et tronc en demi-renversement pour accompagner le passage à l'ATR de V. Pour V : lâcher la prise de P, passer par une position en verticale renversée avec l'aide de J, les mains au sol avant de rouler.
Critères de réussite : - réception stabilisée après le démontage ; - ATR passager ; - pyramide tenue 2 s. Simplification J face à V, le maintient aux genoux. V glisse par-dessus l'épaule de J pour réaliser l'ATR passager avant de rouler. Complexification Aller vers le renversement de V, corps tendu.
Situation 2 : créer un démontage acrobatique à partir de deux pyramides imposées Conditions de réalisation : les mêmes que précédemment (sans J). But : relier les pyramides entre elles par deux montages et/ou démontages différents (dessins 5, 6 et 7).
Consignes Pour V : passer par une position en verticale renversée. Des consignes sont données en fonction de la pyramide : par exemple, prise mains-mains, bras tendus (dessin 5), prise mains sur épaules (dessin 7) (4). Critères de réussite : - réception stabilisée après le démontage ; - ATR et pyramide tenus 2 s ; - liaison sans rupture de rythme. Complexification : lier les pyramides en se renversant vers l'arrière.
Situation 3 : créer un montage ou démontage acrobatique à partir de deux pyramides libres Conditions de réalisation : les mêmes que précédemment. But : lier deux autres pyramides choisies dans l'enchaînement ou dans le « catalogue » (5). Consignes ; identifier les postures des différents acrobates pour organiser les montages et/ou démontages (liaison). Pour V : passer par une position en verticale renversée. Critères de réussite : Les mêmes que précédement. Complexification : lier les deux pyramides sans que V ne touche le sol. L'ATR passager se fait alors sur P.
Indicateurs de fin d'étape Les élèves réalisent des pyramides simples enchaînées sans arrêts intermédiaires. Les montages et démontages sont acrobatiques et intègrent la position verticale renversée avec alignement en extension complète. L'augmentation de la prise de risque ne se fait pas au détriment de la recherche de l'aspect esthétique, les démontages sont contrôlés et les réceptions stabilisées.
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Ces situations d'apprentissage permettent aux élèves de communiquer dans le groupe par un partage organisé des rôles (porteur, voltigeur, joker). Le projet commun prend tout son sens lorsqu'il
dépasse la simple reproduction de figures sur un catalogue de pyramides référencées pour aller vers un véritable processus de création au travers des notions de montage et démontage. Les situations proposées doivent permettre aux différents groupes de complexifier, recomposer, transformer un enchaînement en laissant place aux « audaces acrobatiques » en adéquation avec l'acquisition de compétences propres au groupe des activités gymniques.
Lionel Amatte Professeur agrégé d'EPS
Lycée P. Langevin Martigues (13)
(1) Les prises se font essentiellement par les mains (refus de toucher des surfaces du corps telles que le ventre, les hanches, les cuisses). (2) La posture peut se définir comme la position caractéristique du corps des acrobates maintenue au cours de la pyramide (debout, à l'équerre, renversée et variées). La pyramide est un ensemble coordonné de deux (dans le cas du duo) ou de plusieurs postures (trio ou quatuor). Elle peut être statique ou dynamique*. (3) Le joker est un acrobate polyvalent qui prend le rôle de P ou de V selon les besoins du montage ou démontage et des liaisons, assure la sécurité de l'ensemble et complexifie la pyramide en y ajoutant une posture esthétique ou acrobatique. (4) La prise main-main* : paume contre paume, les pouces croisés, les doigts serrés autour du poignet du partenaire, l'index et/ou le majeur placés sur l'avant-bras, poignets maintenus activement (angle d'environ 45°). La prise mains sur épaules* : les épaules de V sont en appui sur les mains de P. V tient P sur le haut du bras (pouces écartés). (5) Catalogue : code de référence propre à l'établissement qui hiérarchise les pyramides statiques et dynamiques.
* Voir dans le Dossier technique et pédago-gique qui vient de paraître : FFG, coordonné par
C. Charlier, Acrosport : des outils d'analyse pour mieux l'enseigner, Éditions Revue ERS, extrait du n° 305, janvier-février 2004.
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