Sosyal ve Duyuşsal, Fiziksel Gelişim · Sosyal ve Duygusal Yeterlikler Piaget’ye göre...
Transcript of Sosyal ve Duyuşsal, Fiziksel Gelişim · Sosyal ve Duygusal Yeterlikler Piaget’ye göre...
Sosyal ve Duyuşsal, Fiziksel Gelişim ve Özbakım Yeterliklerini Kazandırmaya Yönelik Etkinlikler
Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN
Yeterlikler
Dil Yeterlikleri Okuma Etkinlikleri Konuşma ve Dinleme Çalışmaları Ses Çalışmaları Alfabetik Etkinlikler
Matematik yeterlikleri Sayı kavramı ve Sayma İşlemler Geometri ve Mekan Ölçme Örüntüler Veri Toplama ve Değerlendirme
Sosyal ve duyuşsal yeterlikler Fiziksel gelişim yeterlikleri Özbakım yeterlikleri
Akran grupları tarafından
kabul edilme
Etkin iletişim
Duygularını tanıma
Doğru tepkiler
verebilme
Okula Uyum Akademik Başarı
Sosyal ve Duygusal Yeterlikler
Okul Öncesi Eğitimde Sosyal ve Duygusal Yeterlikler
Hangi etkinlikler yoluyla desteklenebilir? Drama Alan gezisi Türkçe dil etkinlikleri yoluyla desteklenmektedir
Nerede/Ne zaman rahatlıkla gözlenmektedir? SERBEST ZAMAN ETKİNLİKLERİNDE
Okul Öncesi Eğitimde Sosyal ve Duygusal Yeterlikler
Özellikle oyun zamanlarında rahatlık gözlenmektedir. Planlanmamış etkinliklerde özgürce oynanan oyunlar
çocukların sosyal ve duygusal becerileri doğrudan yaşayarak öğrenmelerine fırsat verir.
Oyun sırasında uzlaşma, iş birliği, sıra bekleme, çatışmaları çözme, paylaşma ve duygular ını ifade etme vb. becerileri kullanırlar.
Gerçek yaşamda onları üzen, kaygılandıran ve korkutan durumların yarattığı içsel çatışmaları da dramatik oyunlar yoluyla çözmeye çal ışırlar.
Oyunlar, ilköğretime hazırlıkta sosyal ve duygusal yeterliklerin kazandırılmasında eşsiz fırsatlar sunar ve çocukların doğal yollardan birçok beceriyi kazanmasına olanak verir.
Okul Öncesi Eğitimde Sosyal ve Duygusal Yeterlikler
Oyun Etkinlikleri Nasıl Planlanmalıdır?
Sosyal ve duygusal gelişimi dikkate almak gerekir. Kazanma ve kaybetmeye dayal ı oyun etkinlikleri
yerine işbirliğine dayal ı oyunlar planlanmalıdır. NEDEN?
Eleştiri ve başarısız olmaktan hoşlanmazlar. Beğenilme ve onaylanma kayg ısı taşırlar.
Okul Öncesi Eğitimde Sosyal ve Duygusal Yeterlikler
Piaget’ye göre çocuklar arasında çıkan çatışmalar bulunmaz öğrenme fırsatları sunar.
Oyun sırasında çıkan düşünce ayrılıkları ve çatışmalar….. Anlaşmak için farklı bakış açılarını dikkate alarak
uzlaşma Çözümü kendi aralarında bulmak için cesaretlendirme
Rahatça oyun oynayabilecekleri ortamlar yaratılmalıdır.
Okul Öncesi Eğitimde Sosyal ve Duygusal Yeterlikler
Toplumsal Yaşamla İlgili Etkinlikler
Sosyal İlişkilerle İlgili Etkinlikler
Duygusal Alanla İlgili Etkinlikler
Okul Öncesi Eğitimde Sosyal ve Duygusal Yeterlikler I. Duygusal Alanla İlgili Etkinliklerin Amaçları Çocukların gerek kendilerinin gerekse başkalarının
duygularını anlaması ve tanıma Duygularını doğru biçimde ifade etme Davranışlarını denetleme İlköğretimde farklı yaş gruplarından çocuklarla aynı fiziksel
ortama giren çocuk için Olumlu benlik algısı İsteklerinden fedakarlık edebilme Eleştirme ve eleştirilme Hoşuna giden/gitmeyen durumlarda (alay edilme) doğru
duygusal tepkiler verme
Okul Öncesi Eğitimde Sosyal ve Duygusal Yeterlikler
I. Duygusal Alanla İlgili Etkinliklerin Yoluyla
Herkesin duyguları olduğu Duyguların nedenleri olduğu Duygularını göstermenin farklı yolları olduğu Bir durum karşısında herkesin farklı tepkiler
verebileceği Duyguların değişebileceğine yönelik anlay ış
kazandırılır.
Okul Öncesi Eğitimde Sosyal ve Duygusal Yeterlikler
I. Duygusal Alanla İlgili Etkinlikler
Kendi duygusal
tepkileriyle doğru model
olma
İlk elden gözlem ve deneyim
fırsatı
Özel ve değerli
olduğunun ve sevildiğinin
hissettirilmesi
Sıcak ve duygusal
açıdan güvenli bir ortam
Aile bireyleri ve Öğretmen
Sosyal ve Duygusal Yeterliklere Yönelik Etkinlikler I. Duygusal Alanla İlgili Etkinliklere Yönelik Neler Yapılabilir? Sanat etkinlikleri sırasında çocukların kendilerini anlattıkları duygu
kartları ve kişisel başarıları gösteren kitapçıklar hazırlama. Rutin bir etkinliğin programa eklenmesi
Sınıfta herkesin fotoğrafının ve yapıştırmalı duygu kartlarının olduğu bir pano hazırlanarak çocuklardan sınıfa girdiklerinde sınıftan ayrılırken duygularını gösteren kartları seçmeleri ve resimlerinin altına yapıştırmaları istenebilir.
Türkçe etkinliklerinde okunan hikayelerde çocuklar ın dikkatlerinin çeşitli duylara ve davranışlara çekilmesi ve bunlar hakkında konuşulması, “eğer… olsaydı, ne olurdu?” vb. sorular sorulabilir.
Müzik etkinlikleri sırasında çocuklara çeşitli parçalar dinletilerek hangi duyguyu çağrıştırdığının sorulması, kendi duygularını müzik aletleri kullanarak anlatmalarının istenmesi, duygu kartlarındaki duyguları dan ederek anlatmaları
Sosyal ve Duygusal Yeterliklere Yönelik Etkinlikler
II. Sosyal İlişkilerle İlgili Etkinliklerin Amaçları
Sosyal ve Duygusal Yeterliklere Yönelik Etkinlikler II. Sosyal İlişkilerle İlgili Etkinliklerin Amaçları Çocukların yakın çevresindekilerle ilişki kurma ve olumlu
etkileşim içinde olma, sorun çözme, iş birliği yapma, paylaşma ve yardımlaşma gibi becerileri kazanmalarını ve öğrenmeye karşı olumlu tutum geliştirmelerini amaçlar. Genişleyen sosyal çevrede oyuncaklar ını paylaşmak
zorunda kalma İş birliği yapma ve uzlaşmayı öğrenme Kendilerini sınırlandıran kurallara uyma Bu kuralları koyan yeni yetişkinlerle karşılaşma
Sosyal ve Duygusal Yeterliklere Yönelik Etkinlikler II. Sosyal İlişkilerle İlgili Yeterliklere Yönelik Ne Yap ılabilir? Drama etkinliklerinde çocuklardan
çatışma içeren bir senaryoyu oynamaları istenerek çatışma noktasında ara verilmesi, diğer çocuklara çözüm önerilerinin sorulması,
Kuklalarla sınıfta yaşanan bir sorunu çözmeye çalışmaları, Kuralı olmayan bir sınıfı canlandırmaları ve çıkacak sorunları çözmeye
çalışmaları. Matematik etkinliklerinde
ikili gruplar halinde boncuk, şişe kapağı vb. materyalleri birlikte sayması ve bu materyallerden istedikleri bir model yaratarak s ınıfta grup çalışmalarının sergilenmesi
Sanat etkinliklerinde çocuklarla birlikte sınıf kurallarına yönelik resimler yap ılması ve
asılması Sınıfta kabul edilmeyen davranışların sonuçlarını gösteren kartların
çocuklarla birlikte yapılması
Sosyal ve Duygusal Yeterliklere Yönelik Etkinlikler
III. Toplumsal Yaşamla İlgili Etkinliklerin Amaçları Topluma karşı farkındalık ve duyarlılık
kazandırılması Farklılıkları kabul etme ve saygı duyma Sorumluluk alma ve aldığı sorumlulukları yerine
getirme
Sosyal ve Duygusal Yeterliklere Yönelik Etkinlikler
Toplumsal Yaşamla İlgili Yeterliklere Yönelik Neler Yapılabilir?
Sanat etkinliklerinde Çocukların gazetelerden resimleri keserek farklı ailelere ilişkin
resimler oluşturmaları ve bu resimleri hikayeleştirmeleri Müzik etkinliklerinde
Dünyaca kutlanan gün ve haftalarda farkl ı ulusların şarkılarının dinletilerek kutlama yapılması, farklı yöre ve ülkelerin halk danslarının izlenmesi
Alan gezileri kapsamında Yak ın çevredeki yerlere geziler düzenlenmesi ve sınıfta çeşitli
meslek gruplarından konuk davet edilmesi
Sosyal ve Duygusal Yeterlikler ve Eğitim Ortamı Görsel ve işitsel uyaranlar
Farklı ülkelere ait çeşitli konulara ilişkin fotograflar Mobilyaların hareketi engellemeyecek biçimde
düzenlenmiş olması Bireysel ve grup etkinliklerinde kullanılacak
materyallerin yeterli say ıda olması Bireysel ve grup çalışmaların sergilendiği bir köşe Çocuklara ait posta kutusu/dilek kutusu Çeşitli boyut ve özellikte duvar aynaları Evcilik köşesinde farklı ülkeri temsil eden bebekler
Fiziksel Gelişim ve ÖzBakım Yeterlikleri
Okul Öncesi Eğitimde
Okul Öncesi Eğitimde Fiziksel Gelişim ve ÖzBakım Yeterlikler
Okul Öncesi Eğitimde Fiziksel Gelişim ve Özbakım Yeterlikleri
Tahta s ıralarda uzun süre oturma Dikkatini yapılan etkinliklere yoğunlaştırma Sağlıklı bir beden ve gelişmiş motor beceriler Genel sağlık durumu ve motor becerilerin çocukların
okula uyumunu ve akademik başarısını etkileyen faktörlerdendir. (Hair ve diğ., 2006)
Okul Öncesi Eğitimde Fiziksel Gelişim ve ÖzBakım Yeterlikleri
Fiziksel Gelişim
Özbakım
Becerileri
Büyük motor Becerileri
Küçük motor Becerileri
Rutin etkinlikler
Model olma
Okul Öncesi Eğitimde Fiziksel Gelişim Yeterlikleri
Büyük motor becerilerine yönelik etkinlikler
Düzenli olarak hareket etkinliklerinin planlanması gerekir.
Hareket etkinliklerinin amacı Fiziksel dayan ıklılık ve esneklik yaratarak güçlenmesini
sağlamak. Temel motor beceriler Bedenlerini nasıl ve ne kadar hareket ettireceklerini
kavrama
Okul Öncesi Eğitimde Fiziksel Gelişim Yeterlikleri
Büyük motor becerilerine yönelik etkinlikler
Hareket etkinlikleri sadece fiziksel sağlığı ve gelişimi mi destekler? Örneğin «Yanından geç» «üstünden atla» gibi
yönergelerle verilen oyunlar Mekan korunumu
Okul Öncesi Eğitimde Fiziksel Gelişim Yeterlikleri
Küçük motor becerilerinin kapsamı nedir?
El göz eş güdümü Küçük kasların kontrollü kullanılmasını gerektiren
Yaz ı yazma Boya ya da f ırça kullanma Kalem tutma, Düğme ilikleme, Fermuar açma vb. işlerde kullanılan beceriler.
Okul Öncesi Eğitimde Fiziksel Gelişim Yeterlikleri
Okul öncesi eğitimde Küçük motor becerilerinin gelişimini en çok destekleyen etkinlik türü nedir? Sanat Etkinlikleri
Resim, Baskı Boyama, Hamur, Çamur, Kil, Kolaj, vb.
Okul Öncesi Eğitimde Fiziksel Gelişim Yeterlikleri
Küçük motor becerileri
Sanat Etkinlikleri Özgür çalışma ortamı Yarat ıcılık becerileri Bilişsel Sosyal ve duygusal gelişimi de destekler. Kullanılan malzemeler el, göz ve parmak kaslarının
çalıştırılmasına yöneliktir. El sanatları çalışmaları
Okul Öncesi Eğitimde Özbakım Becerilerine Yönelik Yeterlikler
Özbakım becerilerinin kapsamı nedir?
Beslenme ve sağlığa ilişkin olumlu tutum Tehlikelerden korunabilme yeteneği Sorumluluk alarak kişisel işleri yardımsız yapabilme
yetisini içerir.
Okul Öncesi Eğitimde Özbakım Becerilerine Yönelik Yeterlikler
Özbakım becerileri
Çocukların nedenlerini kavrayamayacakları soyut kurallar sunulmasından çok bunları tutum ve alışkanlık olarak benimsetilmesi gerekmektedir.
Uygulayarak yaşama geçirme fırsatı hangi en çok hangi etkinlik türünde yeralmaktadır?
Rutin etkinlikler Beslenme Temizlik
Okul Öncesi Eğitimde Özbakım Becerilerine Yönelik Yeterlikler
Özbakım becerileri
Rutin etkinliklerde öğretmen nasıl bir rol üstlenir? Model Fiziksel ortamı düzenli olarak kontrol eden
Okul Öncesi Eğitimde Özbakım Becerilerine Yönelik Yeterlikler
Özbakım becerilerini geliştirmeye yönelik hangi etkinlikler yapılabilir? Türkçe etkinliklerinde
Yiyecek, sağlık ve güvenlik vb. konular içeren hikayeler okunması ve öğrenciler tarafından canlandırılması
Drama etkinliklerinde Geçici köşeler kurularak çocukların hastane, lokanta,
vb. ortamları canlandırmaları Fen ve doğa etkinliklerinde
Sağlıklı yiyecekler hazırlanması
Fiziksel Gelişim ve ÖzBakım Yeterlikleri Eğitim Ortamı
Güvenli ve sağlıklı bir eğitim ortamı Eğitsel materyaller düzenli olarak kontrol edilmeli
Çocuklara sorumluluk verilebilir. Çevreye karş ı farkındalık ve duyarlılık kazanma
Evcilik köşesi Sağlıklı ve sağlıksız yiyecekler tablosu Hareket etkinlikleri için uygun bir alan
Öğretmeninde etkinliklere katılımı Spora, dansa yönelik afiş, poster, kataloglar Ritim aletleri