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1 Programa basado en el enfoque por competencias ESCUELA PREPARATORIA DIURNA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES ESCUELA PREPARATORIA NOCTURNA ESCUELA COMERCIAL PRÁCTICA SEMESTRE PRIMERO ENERO 2011
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1
Programa basado en el enfoque por competencias
ESCUELA PREPARATORIA DIURNA
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
ESCUELA PREPARATORIA NOCTURNA
ESCUELA COMERCIAL PRÁCTICA
SEMESTRE PRIMERO ENERO 2011
2
INDICEI. UBICACIÓN GRÁFICA DE LA ASIGNATURA .............................................................................3
II. FUNDAMENTACIÓN
Propósito (s) General (es) de la Materia. .....................................................................................4
ENFOQUE DISCIPLINAR Competencias Genéricas........................................................................................................5
Competencias Disciplinares ..................................................................................................7III. ENFOQUE DIDÁCTICO ..................................................................................................................9IV. METODOLOGÍA
Estándares de aprendizaje ...............................................................................................10Resultado de Aprendizajes Propuestos ..........................................................................11
V. Formas Generales de Evaluación por Desempeño ..................................................................11Estructura didáctica Unidad 1 ....................................................................................................17
Estructura didáctica Unidad 2 ....................................................................................................22
Estructura didáctica Unidad 3 ....................................................................................................25
Estructura didáctica Unidad 4 ....................................................................................................27
VI. Plan de evaluación del curso .....................................................................................................31
VII. Referencias documentales .........................................................................................................33
VIII. Páginas Web ................................................................................................................................34
IX. Créditos........................................................................................................................................ 36
3
I. UBICACIÓN GRÁFICA DE LA ASIGNATURA
CURRICULA BASICA NIVELMEDIO SUPERIOR U.J.E.D.
Primero y segundo semestre Tercero y cuarto semestreMATERIAS H
RSMATERIAS H
RSMATERIAS H
RSMATERIAS H
RS
MATEMATICAS IARITMETICA
5 MATEMATICAS IIALGEBRA
5 MATEMATICAS III
GEOMETRIA YTRIGONOMETRI
A
5 MATEMATICAS IVPROBABILIDADY ESTADISTICA
5
QUIMICA IINTRODUCCION GENERAL
5 QUIMICA IIESTEQUIOMETRIA
REACCIONESNOMENCLATURA
5 QUIMICA IIIORGANICA
4 ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE
4
INTRODUCCION AL METODO CIENTIFICO
3 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
3 BIOLOGIA I 5 BIOLOGIA II 5
INTROD. A LAS C. SOCIALES
4 HISTORIA UNIVERSAL 4 HISTORIA. DE MEXICO
3 ESTRUCTURA SOCIO-ECONOMICA DE MEXICO
3
TALLER DE LECTURA Y REDACCION I
5 TALLER DE LECTURA Y REDACCION II
5 LITERATURA I 4 LITERATURA II 4
INGLES I 3 INGLES II 3 INGLES III 3 INGLES IV 3FORMACION INTEGRAL I 3 FORMACION INTEGRAL II 3 FISICA I 5 FISICA II 5
ACTIVIDADES PARAESCOLARES I
2 ACTIVIDADES PARAESCOLARES II
2 FORMACION INTEGRAL III
2 FORMACIONINTEGRAL IV
2
COMPUTACIÓN I 3 COMPUTACIÓN II 2 COMPUTACIÓN III
3 COMPUTACIÓN IV 3
TOTAL 33
32
34
34
ACTIVIDADES PARAESCOLARES
Deportes, arte y cultura.
Formación Integral Orientación educativa y tutorías.
4
II. FUNDAMENTACIÓN
Propósito (s) General (es) de la Materia.
La Universidad Juárez del estado de Durango, tiene como propósito la unificación de los aprendizajes de la materia de
Computación, por lo que las escuelas de Educación Media Superior (EMS); Las Escuelas Preparatoria Diurna,
Preparatoria Nocturna y el Colegio de Ciencias y Humanidades, reestructuran los programas de Computación I, II, III y
IV, con el enfoque de competencias, con lo que se pretende contribuir a la formación de los estudiantes con base en las
necesidades actuales y atender algunos de los problemas prioritarios que presenta el sistema educativo.
La elaboración de un modelo de Programa de Estudios corresponde, de igual manera que el Plan de Estudios, propuesto
por la Junta Directiva, para el proceso de transformación de la Universidad Juárez del Estado de Durango, al tercer nivel
de concreción (Institucional) de acuerdo con los lineamientos establecidos en el Marco Curricular Común; orienta las
acciones para una práctica educativa correspondiente con el enfoque por competencias, donde se expresan los
propósitos educativos y el tipo de aprendizajes que se pretende lograr en los estudiantes.
El presente documento está integrado por apartados que resultan fundamentales para que el Programa de Asignatura
cumpla su función de enlace entre la planeación y la operación académica que implica y define la orientación del
Programa de Estudios por Asignatura.
5
Ubicación de la asignaturaLa asignatura de la materia de Computación I, se imparte en el Primer Semestre del Plan de Estudios, junto con Taller de
Lectura y Redacción e Inglés, conforman el Campo Disciplinario denominado Comunicación. Las competencias de este
campo “…implican la capacidad de los estudiantes para comunicarse efectivamente en el español y, en lo esencial en
una segunda lengua, en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos, entre ellos los
informáticos”
El programa de estudios, Computación I no tiene ninguna otra materia como antecedente y se relaciona
transversalmente con las asignaturas de las Materias de Taller de Lectura y Redacción e Inglés del Plan de Estudios.
Enfoque Disciplinar.
Competencias Genéricas
Las competencias genéricas que articulan y dan identidad a la EMS y que constituyen el perfil del egresado del Sistema
Nacional de Bachilleratos (SNB) “son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les
permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de
sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean.
Las competencias genéricas para el bachillerato son once y se agrupan en torno a seis categorías. Cada competencia
cuenta con un número determinado de atributos.
6
Se auto-determina y cuida de sí1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y se comunica1.
2.
3.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente1.
2.
3.
4.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma
7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad1.
2.
3.
4.
8
5.
6.
7.
8.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, País y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Competencias DisciplinaresEstas competencias capacitan al estudiante para procesar, aplicar y transformar en contextos específicos, el
conocimiento organizado en disciplinas. Las competencias disciplinares se utilizan en la solución de problemas
específicos o explicaciones de la realidad cotidiana desde marcos científicos, humanistas y tecnológicos.
A continuación se enlistan las doce competencias disciplinares básicas del campo de conocimiento de
Comunicación al que pertenece la materia. Las competencias 1, 3, 8, 9 y 12 se refieren de manera específica a la
materia de Computación I.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando
el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
9
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos
previos y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de
diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la
transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda
lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
10
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la
situación comunicativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir
materiales y transmitir información.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con
el resto; el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el
trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este
caso, los aprendizajes desarrollados en la materia de Computación tienen un impacto en las diversas asignaturas que
conforman el plan de estudios, por la importancia que tiene el uso de las Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación (NTIC) en el proceso educativo. No obstante se reconoce la relación directa que tiene esta asignatura
con las materias del campo de la comunicación, al guardar una relación de servicio directo, asimismo, con el resto de
las asignaturas.
III. Enfoque Didáctico.
Esta materia se encarga de consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, a
través del desarrollo de las competencias que les permitan utilizar las Tecnologías de Información y Comunicación,
que se encuentran disponibles en nuestro entorno, además de tener un desempeño efectivo en una sociedad cada
vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento; para esto es fundamental que el estudiante
emplee la computadora en particular y las TIC en general, para buscar, evaluar, seleccionar aplicar la información
11
para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación a lo largo de
la vida, aprovechando el uso de las TIC.
Computación I permitirá, a los estudiantes, conocer y aprovechar la computadora y diversas tecnologías de
información y comunicación que les ayudaran en su vida estudiantil actual y a lo largo de su vida en la actividad que
emprendan al egresar. Se presenta el uso del sistema operativo, algunas técnicas de búsqueda de información y
comunicación a través de Internet y una cultura general informática, necesaria para entender las TIC.
IV. Metodología.
La perspectiva teórica que orienta la forma en que se espera que el docente enseñe y los alumnos aprendan, se
deriva de la postura pedagógica sustentada en el Modelo Académico de la Universidad Juárez del Estado de
Durango. Esta postura integra teorías de aprendizaje de orientación constructivista, de la enseñanza centrada en el aprendizaje y nociones generadas a partir de la educación basada en competencias.
Estándares de Aprendizaje.
Dentro del enfoque por competencias cobra importancia buscar y mantener un ambiente de trabajo basado en el
respeto por la opinión del otro, lo cual fomenta la tolerancia, la apertura a la discusión y capacidad de negociación; así
como promover el trabajo en equipo o grupo. En ambos casos estos valores y actitudes se conciben como parte del
ambiente de aula que docentes y estudiantes promueven y mantienen en el día a día como parte de una relación
estrecha.
Para el diseño de las estrategias didácticas en la asignatura de Computación I, es conveniente recordar que el
enfoque de la asignatura exige una actitud dinámica y práctica, donde los actores del proceso deben interactuar en un
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espacio o laboratorio que cuente con los elementos suficientes para poder desarrollar sus habilidades y capacidades
dentro y fuera de un salón de clases. Es importante generar ambientes de aprendizaje propicios para que los
estudiantes aprendan de forma colaborativa y se fortalezcan entre sí, a medida que usan las diversas herramientas y
recursos que les ofrecen las Tecnología de Información y Comunicación, como el sistema operativo y el Internet;
donde lo fundamental sea que el estudiante pueda administrar la información contenida en sus medios de
almacenamiento (disco duro, memorias, etc.) y hacer uso de las técnicas de búsqueda de información y comunicación
a través de Internet .
A su vez, también se demanda la interacción discursiva del docente, quien tiene el compromiso de motivar y crear
ambientes propicios para el trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, desestructurar o reactivar
conocimientos previos; modelar, exponer, complementar, regular o ajustar la práctica educativa; ofrecer guías de
lectura, proponer materiales de lectura significativos, auténticos y pertinentes; retroalimentar y/o monitorear las
acciones en el aula y permitir el desarrollo de un plan de evaluación.
Resultados de Aprendizajes Propuestos. RAP´s.
Los aprendizajes propuestos se reflejan en la elaboración de un diagrama que refleje el funcionamiento de la
computadora como un sistema, un cartel con la línea de tiempo de los antecedentes de la computadora, un cuadro
sinóptico de los componentes de la computadora y sus características, expresar de forma verbal y escrita los conceptos y
clasificación del software y sistema operativo, empleo de las herramientas básicas del sistema operativo, generación de
dispositivos de almacenamiento con información organizada, elaboración de una historieta tomando como personajes los
virus y antivirus, dispositivo de almacenamiento revisado y libre de virus, diagrama conceptual con las características
principales de una red informática y el manejo de las herramientas de comunicación al enviar y recibir archivos.
13
V. Formas Generales de Evaluación por Desempeños.
Estrategias de EvaluaciónEn el Modelo Educativo de la Universidad se establece que la evaluación es un elemento clave, un recurso
fundamental para orientar al docente en lo que los estudiantes deben aprender, permite además, identificar los
aspectos que se deben mejorar.
Sugerencias de EvaluaciónLa intención de la evaluación debe centrarse en el grado en que los alumnos han construido interpretaciones
significativas y valiosas de los contenidos revisados, mediante la intervención de la ayuda pedagógica recibida
(enseñanza) y al uso de sus propios recursos cognitivos (metacognición).
El grado en que los alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional a las interpretaciones significativas,
considerando asimismo el valor instrumental o de aplicabilidad y la relación que estos aprendizajes puedan tener
para otros en el futuro.
Con esto, como fundamento, se sugieren los siguientes recursos para cada modalidad de evaluación.
a) Evaluación DiagnósticaPara este tipo de evaluación se sugiere la aplicación de una prueba objetiva para determinar los conocimientos
del estudiante sobre la elección adecuada para la compra de un equipo de computo, administración de archivos,
cambios básicos en un sistema de computo, mantener la computadora libre de virus y manejo adecuado de la red
14
de internet para lo cual el profesor deberá determinar los mecanismos para realizarlos, dependiendo de las
condiciones del contexto educativo.
Evaluación diagnóstica.
Se propone una evaluación diagnóstica puntual para identificar los conocimientos previos desorganizados y/o
parcialmente relacionados con los nuevos que habrán de aprenderse, para ello habrá que:
Identificar y decidir cuales son los contenidos principales de la unidad
Determinar que conocimientos previos se requieren para abordar o construir los contenidos principales
Seleccionar o diseñar un instrumento de diagnóstico pertinente
Aplicar el instrumento
Analizar y valorar la información
Tomar decisiones para hacer ajustes y adaptaciones en la programación, actividades, estrategias, etc.
Evaluación formativa.Se propone una evaluación formativa con la modalidad de regulación interactiva:
El profesor observará lo que los alumnos estén realizando y decidirá el uso de ciertas estrategias tales como
confirmación, recapitulación, propondrá ejemplos alternativos, etc. para mejorar la organización de la información.
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Evaluación sumativa.
Se promediaran los trabajos desarrollados en cada tema, asignándoseles los porcentajes de acuerdo a la
complejidad de cada actividad y al criterio de cada docente.
Los elementos de la Evaluación Formativa deben considerar los conocimientos, las habilidades y actitudes.
Habilidad Instrumento
Diagrama que refleje el funcionamiento de la computadora como un sistema. Lista de cotejo
Cartel con la línea de tiempo de los antecedentes de la computadora. Rubrica
Cuadro sinóptico de los componentes de la computadora y sus características Listas de cotejo o Rúbricas
Un cartel con las características de su equipo seleccionado y su sustento. Rubrica
Elabora una representación grafica sobre la clasificación del software. Rubrica
Genera un dispositivo de almacenamiento con su información administrada de forma organizada Lista de observación y dispositivo de
almacenamiento
Historieta de superhéroes y villanos informáticos Lista de cotejo y rubrica
Dispositivo de almacenamiento revisado y libre de virus Dispositivo de almacenamiento y lista de cotejo
Diagrama conceptual de las característica Rubrica
16
principales de una red
Comentarios en el foro Lista de observaciones
Archivo enviado Lista de cotejo
UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGOEDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SERIE DE PROGRAMAS DE ESTUDIO: COMPUTACION I, II, III, IV
SEMESTRE PRIMERO MATERIA: COMPUTACIÓN I
ASIGNACIÓN DE TIEMPO: 48 Hrs. COMPONENTE
DE FORMACIÓN: BÁSICA
CAMPO DE CONOCIMIENTO: COMUNICACIÓN
CRÉDITOS CLAVE
17
MATRIZ DE VINCULACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES
Competencias Genéricas
Competencias Genéricas yDisciplinares Particulares de laUnidad de Aprendizaje:____________________________ 1.
Se
cono
ce y
val
ora
a sí
mis
mo
y ab
orda
pro
blem
as y
reto
s te
nien
do e
n cu
enta
los
obje
tivos
que
per
sigu
e.
2.
Es
sens
ible
al a
rte y
par
ticip
a en
la
apre
ciac
ión
e in
terp
reta
ción
de
sus
expr
esio
nes
en d
istin
tos
géne
ros.
3.
Elig
e y
prac
tica
estil
os d
e vi
da
salu
dabl
es.
4.
Esc
ucha
, int
erpr
eta
y em
ite m
ensa
jes
perti
nent
es e
n di
stin
tos
cont
exto
s m
edia
nte
la u
tiliz
ació
n de
med
ios,
có
digo
s y
herr
amie
ntas
apr
opia
dos.
5.
Des
arro
lla in
nova
cion
es y
pro
pone
so
luci
ones
a p
robl
emas
a p
artir
de
mét
odos
est
able
cido
s.
6.
Sus
tent
a un
a po
stur
a pe
rson
al s
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te
mas
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inte
rés
y re
leva
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gen
eral
, co
nsid
eran
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tros
punt
os d
e vi
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de
man
era
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refle
xiva
.
7.
Apr
ende
por
inic
iativ
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inte
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prop
io
a lo
larg
o de
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ida.
8.
Par
ticip
a y
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bora
de
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sos.
9.
Par
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y ét
ica
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su
com
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Méx
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do.
10.
Man
tiene
una
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itud
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inte
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tura
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y la
div
ersi
dad
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reen
cias
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ores
, ide
as y
prá
ctic
as
soci
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.
11.
Con
tribu
ye a
l des
arro
llo s
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le
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, con
acc
ione
s re
spon
sabl
es.
18
Com
pete
ncia
s D
isci
plin
ares
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitirInformación
X X
X
X
X X
X X
X
X
X X
19
ESTRUCTURA DIDÁCTICA
Unidad: No. 1 MATERIA: Computación ICompetencia (s) Disciplinar (es):
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir Información
SITUACIONES PROBLEMA
¡¡¡QUIERO MI EQUIPO DE CÓMPUTO!!!
Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP):
Conoce los antecedentes históricos de la computadora, sus características, sus componentes y selecciona adecuadamente el equipo de cómputo.
Tiempo Aproximado para Obtener el RAP: 12 hrs.
Contenidos de Aprendizaje
Secuencia de Actividades
Evidencias de Aprendizaje
Criterios de Evaluación
Recursos DidácticosDe Aprendizaje
(apertura, desarrollo, cierre)
De Enseñanza
(apertura, desarrollo, cierre)
Conceptuales(Saber) conceptos sobre:
Apertura Participa en la
evaluación Aplica una
evaluación Escrito con la
información Lista de
observació Laboratorio de
computación
20
Computadora. Sistema. Hardware.
o Procesador
o Memoriao Dispositi
vos Software. Archivo. Informática. Información. Antecedentes.
diagnostica propuesta.
Colabora de manera activa en la plenaria.
El secretario de equipo recopila la información por medio de un escrito
Desarrollo Identifica a la
computadora como un sistema por medio de la búsqueda en la Internet y/o bibliográfica
Elabora un diagrama que refleje el funcionamiento de la computadora y lo expone ante el grupo.
diagnostica a través de diferentes dinámicas grupales, (Lluvia de ideas, cuestionario, etc.)
En una plenaria identifica el conocimiento previo que tienen sobre los conceptos que se van a manejar en esta unidad.
Solicita búsqueda de información a través de la Internet y/o bibliográfica para que identifique a la computadora como un sistema.
Demanda la elaboración de un diagrama que refleje el funcionamiento de la computadora como un sistema y lo expone.
obtenida en la plenaria
Diagrama que refleje el funcionamiento de la computadora como un sistema.
n
Lista de cotejo
equipado(PC por alumno)
Cañón Pantalla
gigante. Internet Examen
impreso
Procedimentales(Saber hacer):
Usa los servicios y herramientas de la Internet para la búsqueda de información.
Identifica los componentes de una computadora
21
Efectúa una búsqueda de información requerida en la Internet y/o bibliográfica de los conceptos: Hardware, software, archivo, informática e información
Elabora un escrito con los conceptos obtenidos y lo expone ante el grupo.
Realiza la búsqueda de información a través de la Internet y/o bibliográfica de los antecedentes históricos de la computadora
Realiza una línea de tiempo de los antecedentes de la computadora y la expone en un cartel.
Pide una búsqueda de información en la Internet y/o bibliográfica de los conceptos: Hardware, software, archivo, informática e información
Requiere un escrito con los conceptos obtenidos y lo expone.
Solicita una búsqueda de información a través de la Internet y/o bibliográfica de los antecedentes históricos de la computadora.
Solicita la realización del ejercicio línea de tiempo en la que utilice la información obtenida y la expone en un cartel.
Escrito con los conceptos obtenidos.
Cartel con la línea de tiempo de los antecedentes de la computadora.
Lista de cotejo
Rubrica
22
Realiza una búsqueda de información en Internet y/o bibliográfica de los componentes de la computadora y sus características.
Efectúa un cuadro sinóptico de los componentes de la computadora y sus características para entregar al profesor
Cierre
Desarrolla el ejercicio, proporcionado por el maestro, para que seleccione las características de su equipo adecuado, lo sustente y presente en un cartel.
Resuelve el examen de la
Demanda una búsqueda de información en Internet y/o bibliográfica de los componentes de la computadora y sus características
Solicita que elabore un cuadro sinóptico con la información obtenida de los componentes de la computadora y sus características para su entrega.
En un ejercicio final, en plenaria, realiza la retroalimenta y conclusiones de la unidad.
Aplica un ejercicio para que seleccione las características de su equipo adecuado, lo
Cuadro sinóptico de los componentes de la computadora y sus características
Un cartel con las características de su equipo seleccionado y su sustento.
Rubrica
Rubrica
Rubrica
23
unidad correspondiente
sustente y presente en un cartel.
Aplica examen de fin de unidad.
Examen de la primera unidad.
Examen
24
ESTRUCTURA DIDÁCTICA
Unidad: No. 2 MATERIA: Computación ICompetencia (s) Disciplinar (es):
Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir Información
SITUACIONES PROBLEMA
¡¡¡Donde están mis fotos, música, videos y tareas!!!
Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP): Conoce la clasificación del software, la definición de Sistema Operativo y administra de forma organizada la información contenida en la
computadora.
Tiempo Aproximado para Obtener el RAP: 12 hrs.
Contenidos de Aprendizaje
Secuencia de Actividades
Evidencias de Aprendizaje
Criterios de Evaluación
Recursos DidácticosDe Aprendizaje
(apertura, desarrollo, cierre)
De Enseñanza
(apertura, desarrollo, cierre)
Conceptuales(Saber):
Clasificación del Software
Herramientas del Sistema Operativo (Windows)
Apertura Participa en la
evaluación diagnostica propuesta.
Aplica una evaluación diagnostica a través de diferentes dinámicas, (por ejemplo una práctica donde intente utilizar las
VI. Identificación del conocimiento previo que tiene sobre las herramientas básicas del Sistema Operativo
Lista de observación
Laboratorio de computación equipado
(PC por alumno) Cañón Pantalla
gigante. Internet Examen
impreso
25
Desarrollo
Realiza la búsqueda de información a través de la Internet y/o bibliográfica de lo que es software y su clasificación, identificando, específicamente, al Sistema Operativo
Trabaja de forma colaborativa en la representación gráfica de la clasificación del software.
Propone formas de solucionar la situación propuesta
herramientas básicas del Sistema Operativo; un cuestionario, etc.) e identifica el conocimiento previo que tiene sobre estas herramientas
Solicita una búsqueda de información en internet y/o bibliográfica de lo que es software y su clasificación, haciendo énfasis en lo que es sistema operativo.
Organiza equipos para trabajar, a través de una representación gráfica, la clasificación del software.
Propone una o varias situaciones en la que se
Explica de forma verbal el término software.
Elabora una representación grafica sobre la clasificación del software.
Ejercicios realizados con las herramientas
Procedimentales(Saber hacer):
Administra la información de una computadora
VII.Rubrica
VIII. Lista de cotejo
26
haciendo uso de las herramientas básicas del Sistema Operativo
Realiza ejercicios prácticos de acuerdo a los ajustes, reformulación o reorientación de la actividad propuesta por el maestro.
Cierre
Genera un dispositivo de almacenamiento con su información organizada.
Resuelve examen de la unidad
tenga que administrar de forma organizada una información en un medio de almacenamiento.
Ajusta, reformula o reorienta la actividad de acuerdo a los diferentes dominios de las herramientas de tal forma que el alumno haga uso apropiado de las mismas.
Solicita una práctica general con su información administrada de forma organizada en un dispositivo de almacenamiento.
Aplica un examen de la unidad.
básicas del sistema operativo.
Genera un dispositivo de almacenamiento con su información administrada de forma organizada.
Examen impreso.
IX. Lista de cotejo.
Actitudinales (Ser):
Valora la importancia de tener su información administrada en un equipo de computo
27
Unidad: No. 3 MATERIA: Computación ICompetencia (s) Disciplinar (es):
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. .
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir Información.
SITUACIONES PROBLEMA
¿QUE ONDA CON LOS VIRUS?
Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP): Aprende a tener un equipo de computo seguro
Conoce los diferentes tipos de virus, antivirus, sus características y como tener un equipo de computo protegido.
Tiempo Aproximado para Obtener el RAP: 12 hrs.
Contenidos de Aprendizaje
Secuencia de Actividades
Evidencias de Aprendizaje
Criterios de Evaluación
Recursos DidácticosDe Aprendizaje
(apertura, desarrollo, cierre)
De Enseñanza
(apertura, desarrollo, cierre)
Conceptuales(Saber):
Virus Antivirus
Apertura
Participa en la evaluación diagnostica propuesta.
Aplica una evaluación diagnostica a través de diferentes dinámicas por ejemplo una lluvia de ideas, un cuestionario, relacionar columnas,
Identificación del conocimiento previo que tiene sobre virus y antivirus
Lista de observación
Laboratorio de computación equipado
(PC por alumno) Cañón Pantalla
gigante. Internet Examen
impreso.
28
Procedimentales(Saber hacer):
Identifica virus antivirus y sus características
Determina la existencia de software dañino.
Aplica medidas de prevención de software dañino.
Ejecuta las medidas de seguridad
Desarrollo
Realiza la búsqueda de información a través de la Internet y/o bibliográfica acerca de los virus, antivirus y sus características.
En equipos crea una historia de superhéroes y villanos de acuerdo a las instrucciones dadas y lo expone a través de carteles.
Trabaja de manera colaborativa en la obtención del virus
completar frases, etc. Para identificar el conocimiento previo que tiene sobre virus y antivirus
Solicita una búsqueda de información en internet y/o bibliográfica acerca de los virus, antivirus y sus características.
Propone una situación hipotética de la lucha del bien (antivirus) contra el mal (virus); forma equipos para que resuelvan esta situación a través del desarrollo de una historia de superhéroes y villanos informáticos para su exposición en carteles.
Forma equipos y asigna diferentes virus informáticos para que los
Historieta de superhéroes y villanos informáticos
Virus instalado
Rubrica
Lista de
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asignado, su instalación y verificación de los síntomas.
Trabaja de manera colaborativa en la búsqueda, instalación del antivirus y erradicación del virus puesto en la computadora.
Cierre
Realiza la revisión para la detección de virus y limpieza de un dispositivo de almacenamiento
Resuelve el examen de la unidad.
busquen en internet, lo instalen en la computadora y verifiquen los síntomas provocados.
Solicita la búsqueda, en internet, e instalación de un antivirus gratuito para erradicar el virus instalado.
Demanda la revisión para la detección de virus y limpieza de un dispositivo de almacenamiento
Aplica un examen de la unidad.
Antivirus instalado y
Virus erradicado del equipo de cómputo.
Dispositivo de almacenamiento revisado y libre de virus Examen impreso.
cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo.
Examen impreso.
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Unidad: No. 4 MATERIA: Computación ICompetencia (s) Disciplinar (es):
Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes
Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir Información.
SITUACIONES PROBLEMA
¿TE ATRAPO LA TELERAÑA?
Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP): Maneja de manera apropiada la red y sus herramientas.
Tiempo Aproximado para Obtener el RAP: 12 hrs.
Contenidos de Aprendizaje
Secuencia de Actividades
Evidencias de Aprendizaje
Criterios de
Evaluación
Recursos DidácticosDe Aprendizaje
(apertura, desarrollo, cierre)
De Enseñanza
(apertura, desarrollo, cierre)
Conceptuales(Saber):
Redes Internet
Resuelve el examen diagnostico.
Aplica un examen diagnóstico por medio de una dinámica.
Identificación del conocimiento previo que tiene sobre Redes e
Hoja de observación
Laboratorio de computación equipado
(PC por alumno) Internet
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Procedí mentales(Saber hacer):
Navega y utiliza de forma apropiada los servicios y herramientas de la Internet.
Realiza la dinámica de lo que es una red y sus características.
Participa de manera activa en la dinámica propuesta sobre los servicios que presta internet de acuerdo a las instrucciones proporcionadas.
Realiza los ejercicios sobre los servicios que presta internet.
Participa en el foro con el tema indicado.
Explica a través de una dinámica lo que es una red y sus características principales.
Organiza equipos para que realicen una investigación sobre qué tipo de servicios desarrolla el internet, y hagan una breve descripción sobre cada una de estas.
Organiza ejercicios guiados sobre los servicios que presta internet.
Da indicaciones para que
Internet
Diagrama conceptual de las característica principales de una red
Presentación en una plenaria de la investigación realizada
Comentario en el foro
Rubrica
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Cañón Pantalla
gigante.
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Realiza la investigación, del tema acordado previamente sobre un fenómeno natural, cultural o social a través de los buscadores y/o bibliotecas digitales
Genera el archivo indicado para posteriormente enviarlo al correo electrónico.
a través de un foro comente sobre un tema especificado.
Da instrucciones para la realización de una investigación por medio de buscadores y/o bibliotecas digitales disponibles, sobre algún fenómeno natural, cultural o social acordado previamente.
Da indicaciones para que generen un archivo con la información recabada en la actividad anterior y posteriormente lo
Archivo enviado
Lista de cotejo
33
Resuelve el examen.
envíen al correo electrónico de su profesor
Aplica examen de la unidad.
Examen impreso
Examen impreso.
Actitudinales (Ser):
Valora la importancia de seguir los principios éticos del uso de las TIC´s
Es responsable con la información que maneja.
Reflexiona de manera critica ante un posible mal uso de la información.
El alumno:Colabora en el desarrollo del tema con una actitud responsable, colaborativa y respetuosa
El maestro:Colabora en el desarrollo del tema con una actitud responsable, colaborativa y respetuosa
PLAN DE EVALUACIÓN GLOBAL DEL CURSO
(considerando los tres momentos: diagnóstica, formativa y sumativa)
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Unidad No.
Evidencia Integradora de la Competencia Disciplinar
(Desempeño, conocimiento, producto)
Criterios de Evaluación Instrumentos de Evaluación
1 Diagrama que refleje el
funcionamiento de la computadora como un sistema.
Cartel con la línea de tiempo de los antecedentes de la computadora.
Cuadro sinóptico de los componentes de la computadora y sus características
Un cartel con las características de su equipo seleccionado y su sustento.
Examen de la primera unidad.
Conocimiento
Desempeño
Producto
Lista de cotejo
Lista de cotejo y Rubrica
Lista de cotejo y Rubrica
Rubrica
Examen
2
Elabora una representación grafica sobre la clasificación del software.
Genera un dispositivo de almacenamiento con su información administrada de forma organizada.
Conocimiento
Desempeño
Producto
Rubrica.
Lista de cotejo.
examen
35
Examen impreso.
3
Historieta de superhéroes y villanos informáticos.
Virus erradicado del equipo de cómputo.
Dispositivo de almacenamiento revisado y libre de virus
Examen impreso.
Conocimiento
Desempeño
Producto
Lista de observación y rubrica.
Lista de cotejo. Lista de observación
Examen impreso.
4 Diagrama conceptual de las características principales de una red.
Comentario en el foro.
Archivo enviado.
Examen impreso
Conocimiento
Desempeño
Producto
Rubrica.
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
Examen impreso.
REFERENCIAS DOCUMENTALES
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No. Título del Documento
Tipo Datos del Documento Clasificación
Libro Antología
Otro Autor (es) Editorial y año Básico Consulta
1 Informática 1 Juan Manuel Fernández Pena
Ma. De los Angeles Sumano López.
Carlos Alberto Martínez Yedra
Nueva Imagen S.A. de C.V. 2009
2 Computación I José Ignacio Nevarez Ramírez UJED
3
4
5
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Páginas Electrónicas
Unidad No. Dirección Electrónica
Datos de la PáginaClasificación
Contenido Principal
Texto Simuladores Imágenes Otro Básico Consulta
1 www.aulaclic.com
2 http://bibvirtual.ujed.mx/bases
y elija el proveedor a consultar
3 EBSCO
http://bibvirtual.ujed.mx/ebsco.html
Id user: usuarioujed
Pw: ujed2006
4 GALE CENGAGE
http://infotrac.galegroup.com/itweb/ujed1
password: 81ujedua
5 METABUSCADOR PARA TODOS LOS RECURSOS DEL CONSORCIO.
CONACYD-UJED
http://www.conricyt.mx/
6 OTROS RECURSOS DIGITALES EN LA INTRANET.
Gale (Multidisciplinaria) Springer (Multidisciplinaria) EBSCO (Multidisciplinaria)
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*Importante* Todos los recursos (a excepción de EBSCO) funcionan solamente en la intranet (Campus de la UJED).
IX. Créditos
El presente Programa de Estudios se realizó en grupo cooperativo y en academia colegiada donde participaron:
Preparatoria Diurna
L.I. Patricia MedinaL.I. Leticia Rodríguez Castrellon
L.I. Silvia Saucedo Salas Ing. Clotilde Rodriguez Castrellon
Preparatoria Nocturna
I.S.C. Iván Antonio González PeyroL.I. José Manuel Martínez Samaniego
L.I. Cynthia Reyes Guerrero
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Colegio de Ciencias y Humanidades
L. I. Genaro Rangel BurciagaL. I. Luis Enrique Rodríguez Ríos
Revisión del programa Julio de 2012
Créditos
Preparatoria Diurna
L.I. Patricia MedinaL.I. Silvia Saucedo Salas
Preparatoria Nocturna
L.I. José Manuel Martínez SamaniegoL.I. Cynthia Reyes Guerrero.
L.I. Fabiola Ma. Del Milagro Vázquez
Colegio de Ciencias y Humanidades
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L.I. Esperanza Martínez HernándezL. I. Genaro Rangel Burciaga
Escuela Comercial Práctica
Ing. Luis Alejandro Torres Monreal
