Sommer 2004Dr. Isabell van Ackeren Entstehung, Struktur, Steuerung des Schulsystems Zusammenfassung...

Dr. Isabell van Ackeren Entstehung, Struktur, Steuerung des Schulsystems

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Sommer 2004

ZusammenfassungHerausbildung des deutschen Schulsystems in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts

Schulentwicklung im 20. Jahrhundert

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Wintersemester 2009/10

Schulgeschichte: Schulpflicht

Friedrich Wilhelm I. Friedrich Wilhelm II.Friedrich II.


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Verkündigung der Schulpflicht in Preußen

Wie lässt sich Preußen charakterisieren?>>> Schulentwicklung

1717 General Edict

1763 Generallandschulreglement

1794 Allgemeines Landrecht


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Durchsetzung der Schulpflicht in Preußen

1816 besuchten 60%, 1846 besuchten 82% und 1871 besuchten 92%

… aller Kinder eine Schule >allgemeine Entwicklung. >> ‚Schulbesuch‘

Im einzelnen verlief diese aber höchst unterschiedlich. Q1


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Unterrichtsfach I II III insg. in %Latein 10 14 21 45 60Griechisch 2 3 0 5 7Hebräisch 1 0 0 1 1Rhetorik (Deutsch) 2 0 0 2 3Religion 2 2 2 6 8Logik 2 0 0 2 3Geschichte 2 2 0 4 5Römische Altertümer 1 0 0 1 1Götterlehre 1 1 0 2 3Geographie 2 2 2 6 8Naturgeschichte 0 1 0 1 1Insgesamt 25 25 25 75 100Kamp 1988, S.17

Stundentafel der Reformierten Lateinschule

in Emden (Ostfriesland) 1788


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Politische Geschichte Schulgeschichte

1713-1740 Friedrich Wilhelm I. 1717 Schulpflicht Begründung des preußischen Militär- und Beamtenstaates 1740-1786 Friedrich II. (der Große) 1763 Schulpflicht Aufgeklärter Absolutismus in Preußen 1788 1. Abiturreglement

1789 Französische Revolution 1794 Schulpflicht

1806/07 Krieg zwischen Frankreich (Allgemeines Landrecht) und Preußen

1810 Bauernbefreiung 1811 Gewerbefreiheit

1812 2. Abiturreglement

1815 Wiener Kongreß Restauration in Europa danach: Einstellung der preußischen Reformpolitik 1834 3. Abiturreglement

Geschichte des ‚höheren‘ Schulwesens: Die Abiturreglements


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Wintersemester 2009/10Wilhelm von Humboldt


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Stundentafel für das Gymnasium (1837)

Sexta Quinta Quarta Tertia Sekunda Prima Summe In %

(1 J.) (1 J.) (1 J.) (2 J.) (2 J.) (2 J.) (9 J.)

Lehrgegenstände

Lateinisch 10 10 10 10 10 8 86 31

Griechisch 0 0 6 6 6 6 42 15

Deutsch 4 4 2 2 2 2 22 8

Französisch 0 0 0 2 2 2 12 4

Religion 2 2 2 2 2 2 18 6

Mathematik 0 0 3 3 4 4

Rechnen/ geometrische Anschauungslehre

4 4 0 0 0 0

Naturbeschreibung 2 2 2 2 0 0 10 4

Physik 0 0 0 0 1 2 6 2

Phil. Propädeutik 0 0 0 0 0 2 4 1

Geschichte/ Geographie 3 3 2 3 3 2 24 9

Zeichnen 2 2 2 0 0 0 6 2

Schönschreiben 3 3 1 0 0 0 7 3

Gesang 2 2 2 2 0 0 10 4

Wochenstunden 32 32 32 32 30 30 280 100

Hebräisch für künftige Theologen

0 0 0 0 2 2 288

Quelle: Reble, A. (Hrsg.): Zur Geschichte der höheren Schule, Bd. 2, Bad Heilbrunn 1975, S. 68


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Kennzeichen des ‚höheren‘ Schulwesens im Preußen

Berechtigungssystem: In einer staatlich kontrollierten Prüfung nachgewiesene Schulbildung wurde zur notwendigen Voraussetzung akademischer Ausbildung und staatlicher Beamtenkarrieren 3.Abiturreglement 1834:

Entscheidend Abitur Voraussetzung für alle Studiengänge(ausgenommen die philosophische Fakultät,sofern kein Staatsexamen angestrebt wurde)


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Kennzeichen des ‚höheren‘ Schulwesens im Preußen

Qualifikationsfunktion stand im Vordergrund>Dadurch, dass eine staatliche Abiturprüfung zur

notwendigen Voraussetzung eines Universitätsstudiums wurde, hing die erreichbare gesellschaftliche Position nicht mehr ausschließlich von demStand, aus dem man stammte, ab, sondern von der im Bildungssystem erbrachten Leistung.

Konzept der Allgemeinbildung: Gymnasiale Bildung war in Abgrenzung von jeder (berufsbezogenen) Spezialbildung für die künftigen „Eliten“ in Staat und Gesellschaft inhaltlich philologisch ausgerichtet

>> Rekrutierung der Staatsbeamten in Preußen Q3


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All das Elend, das im verflossenen Jahre über Preußen hereingebrochen, ist Ihre, einzig Ihre Schuld, […] der irreligiösen Menschenweisheit, die sie als echte Weisheit verbreiten, mit der sie den Glauben und die Treue in dem Gemühte meiner Untertanen ausgerottet und derer Herzen von mir abgewandt haben. […]

Nicht den Pöbel fürchte ich, aber die unheiligen Lehren einer modernen frivolen Weltweisheit vergiften und untergraben mir meine Bureaukratie, auf die bisher ich stolz zu sein glauben konnte“

(zitiert nach Michael/Schepp S.167ff)

•Hintergrund : Gescheiterte Revolution von 1848•Restauration der Krone bzw. Monachie in Preußen•‚Lehrer‘ an niederen Schulen


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Zum ‚niederen Schulwesen‘: Stiehlsche Regulative

1854 Veränderung der Unterrichtsinhalte im

Elementarschulwesen über drei Erlasse (Stiehlsche Regulative), die sich auf die Unterrichtsinhalte und die Lehrerbildung beziehen.


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Normal-Lehrplan für die einklassige Elementarschule (1854)

Lehrgegenstände Wochenstunden Religion 6 Lesen, dt. Sprache, Schreiben 12 Rechnen 5 Gesang 3 zusätzlich, wenn örtliche Verhältnisse es zulassen: Vaterlands - u. Naturkunde 3 Zeichnen 1

Quelle: zusammengestellt aus dem 3. Regulativ von 1854, nach: Scheibe, W. (Hrsg.): Zur Geschichte der Volksschule, Bd. 2, Bad Heilbrunn 1974, S. 23 ff.


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Schulstruktur: Höhere Schulen und niedere Schulen hatten keine Berührungspunkte !Steuerungsmechanismus: Schulangebot und Schulgeld


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Zum ‚mittleren Schulwesen‘:

Das mittlere Schulwesen verfolgte ein Ausbildungsprogramm, das sich an der Vermittlung ‚nützlicher‘ Inhalte orientierte, das also das Programm des niederen Schulwesens überstieg, sich aber zugleich von der humanistischen Konzeption des Gymnasiums unterschied,

Hatte Ansatzpunkte zum niederen Schulwesen , aber keine zum höheren bzw. gymnasialen

Schulwesen

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