Slovenský jazyk a literatúra - EduPage · 1. I. Opakovanie vedomostí a zru čností zo 6. ro...

Slovenský jazyk a literatúra

VI. ro čník Tematický výchovno-vzdelávací plán bol vypracovaný podľa učebných osnov Štátneho vzdelávacieho programu a upravený podľa Školského vzdelávacieho programu Štvorlístok. Schválené PK dňa 30. 8. 2012 Školský rok: 2012 / 2013 Vyučujúci: Mgr. Milada Jančovičová

2

Súkromná základná škola, Gorkého 4, 909 01 Skalica

TEMATICKÝ VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍ PLÁN

zo slovenského jazyka a slohu pre 7. ročník ZŠ

stupeň vzdelania: nižšie sekundárne vzdelanie – ISCED 2 školský rok: 2012/2013

názov predmetu: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA (SJL) ročník: siedmy

časový rozsah výučby: 5 hodín týždenne, spolu 165 hodín (3 slovenský jazyk a sloh; 2 literatúra)

ŠVP: 4 hodiny ŠkVP: 1 hodina

trieda: VII.

vyučujúci: Mgr. Milada Jan čovičová

časová dotácia literatúry: 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne vypracoval: Mgr. Milada Jan čovičová

Počet a zameranie kontrolných diktátov: 4

1. Cudzie slová 2. Pomnožné podstatné mená, prídavné mená 3. Slovesá 4. Záverečné opakovanie učiva zo 6. -7. ročníka

Tematické celky:

I. Opakovanie vedomostí a zručností zo 6. ročníka II. Komunikačné situácie III. Komunikácia v spoločnosti IV. Slovné druhy V. Skladba VI. Projekt VII. Opakovanie učiva zo 6. a 7. ročníka

Počet a zameranie školských písomných prác: 2

1. Umelecký opis 2. Opis pracovného postupu

3

Mesiac a hodiny Tematický celok Téma Výkonový štandard Prierezové témy

IX.

Počet hodín:

10

1. I. Opakovanie vedomostí a zručností zo 6. ročníka

Prázdninový autobus Žiak: � aktivizuje svoje vedomosti zo 6. ročníka (interview, písanie úvodzoviek

v priamej reči pri rôznej typológii priamej reči, pravopis vybraných slov, odvodené, zložené slová, súkromný list, rozprávací slohový postup, rozprávanie, statický opis, opis pracovného postupu, slovné druhy, veta, hlavné vetné členy),

� dokáže samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jazykovej úrovni a skúsenostiam žiaka a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol pochopiť informácie a by mohol aplikovať informácie o melódii, dôraze a prízvuku,

� dokáže vytvoriť plagát, ktorým bude propagovať cyklotúru spojenú s poznávaní prírodných alebo kultúrnych zaujímavostí vo svojom okolí,

� v jednoduchých holých a rozvitých vetách vie správne používať základné vetné členy, určiť ich a zdôvodniť ich funkciu,

� dokáže aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie, lexikológie, morfológie, syntaxe.

OŽO TBZ

2. Septembrový list OSR FG

3. Záhadný šuchot OSR

4. Obrázky z prírody

5. Tekvicoví panáci

6. V tábore utečencov MUV

7. Opakovanie a upevňovanie poznatkov

OSR

8. Vstupný diktát

9. Oprava vstupného diktátu

10. Vstupný test

X.

Počet hodín:

11

11. Analýza vstupného testu

12. - 13.

II. Komunika čné situácie

Nemôžeme nekomunikovať

Žiak: � vie vysvetliť pojmy komunikácia, vysielateľ, prijímateľ, dialóg,

komunikačná situácia, mimojazykové prostriedky, � vie uviesť príklady na rôzne druhy/formy komunikácie, � dokáže popísať rôzne komunikačné situácie podľa obrázkov/fotografií, � pozná pravidlá aktívneho počúvania a ústnej komunikácie, � vie použiť vhodné jazyk. prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou, � vie podľa logickej postupnosti usporiadať svoju výpoveď, � vie zhodnotiť kvalitu ústneho prejavu.

OSR MDV OZO FG

14. - 15. Asertívna a efektívna komunikácia

Žiak: � pozná a rozumie termínom asertivita a asertívne správanie, efektivita,

komunikačný zámer, � dokáže komunikovať a vystupovať asertívne pod vedením vyučujúceho, � vie obhájiť svoj názor kultivovaným spôsobom, � vie zhodnotiť obsahovú stránku prijatého prehovoru a vysloviť

protiargumenty, � dokáže zinscenovať v skupine rôzne komunikačné situácie podľa zadania,

OSR MUV TBZ

4


� dokáže sformulovať názor na tému a obhájiť si ho, � pozná pravidlá asertívnej a efektívnej komunikácie.

16. Nespisovné slová v súkromnej komunikácii

Žiak: vie definovať pojmy slovná zásoba, spisovné a nespisovné slová, slangové a nárečové slová, vie vysvetliť význam známych spisovných, nespisovných a slangových slov v texte, dokáže nájsť v texte nárečové a slangové slová a nahradiť ich spisovnými slovami, dokáže vytvoriť krátky vtipný rozhovor, príbeh alebo komiks, kde sa postavy rozprávajú nespisovne.

OSR MDV TBZ

17. - 18. Skratky v písomnej komunikácii

Žiak: � vie identifikovať skratky a vysvetliť ich funkciu v texte, � správne tvorí, zapisuje a číta skratky, skratkové slová, značky, � vie vysvetliť spôsob tvorenia nových slov skracovaním, � dokáže vlastnými slovami vysvetliť potrebu skracovania slov, � vie uviesť príklady rôznych slov, ktoré vznikli skracovaním, � vie v texte vyhľadať slová, ktoré vznikli skracovaním, a vie vysvetliť ich

význam, � ovláda pravidlá písania skratiek.

OSR

19. - 20.

III. Komunikácia v spoločnosti

Tvoríme príhovor/prívet

Žiak: � vie definovať pojmy príhovor a rečník, � chápe funkciu a využitie rečníckeho príhovoru, � vie začať a ukončiť príhovor a použiť pritom správne výrazové prostriedky, � vie napísať jednoduchý uvítací príhovor, � vie vo vlastnom príhovore samostatne vhodne využiť informácie alebo

jazykové výrazové prostriedky získané z rôznych informačných zdrojov, � vie vhodne vo vlastnom príhovore využiť prvky komunikácie z literárnych

textov, médií, internetu (napr. zaujímavé myšlienky, citáty a pod.).

OSR

21. Prednášame príhovor/prívet

Žiak: � pozná a vie vymenovať mimojazykové prostriedky, ktoré ovplyvňujú

úroveň prednesu prívetu – vzhľad, oblečenie, postoj, gestá, mimika, � vie vysvetliť pojmy gestá a mimika a rozumie ich funkcii v komunikácii, � vie v komunikačnej situácii primerane gestikulovať a používať vhodnú

mimiku, � chápe dôležitosť vhodnej vzdialenosti a očného kontaktu pri komunikácii.

OSR TBZ MDV

5


� rozumie pojmu artikulácia, � vie správne vyslovovať a uplatňovať primeranú silu hlasu, � dokáže aplikovať poznatky o prozodických javoch vo svojom prejave.

XI.

Počet hodín:

12

22. Príhovor – výstupy žiakov

Žiak: � dokáže prezentovať príhovor s využitím modulácie hlasu, mimiky,

gestikulácie, očného kontaktu, vzdialenosti od poslucháčov, � sa vie vyjadrovať spisovne, � vie zhodnotiť kvalitu ústneho prejavu.

OSR TBZ

23. - 24. Slová cudzieho pôvodu

Žiak: � ovláda členenie slovnej zásoby na slová domáce a slová cudzieho pôvodu, � rozumie a vlastnými slovami vie vysvetliť význam bežne používaných

cudzích slov, � dokáže vyhľadať význam neznámych slov cudzieho pôvodu v SCS i na

webovej stránke www.slovnikcudzichslov.eu.

MUV

25. - 26. Výslovnosť a pravopis slov cudzieho pôvodu

Žiak: � vie správne v domácich a cudzích slovách artikulovať a spisovne

vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li, � vie vysvetliť, prečo v cudzích slovách nenastáva zmäkčovanie de, te, ne, le,

di, ti, ni, li; ovláda pravidlo: v cudzích slovách sa zachováva pôvodná výslovnosť a pôvodný pravopis,

� dodržiava správnu dĺžku slabík a pravidlá spodobovania, � ovláda písanie i/í, y/ý v koreni najfrekventovanejších slov cudzieho

pôvodu; zdokonaľuje sa v pravopise slov cudzieho pravopisu, � dokáže overiť pravopis neznámych slov cudzieho pôvodu v SCS i na

webovej stránke www.slovnikcudzichslov.eu. � na overenie pravopisu domácich a zdomácnených slov používa PSP, KSSJ, � pozná Slovník súčasného slovenského jazyka (2. zv.: A - G, H - L).

OŽO

27. Kontrolný diktát č. 1 Žiak: � vie aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie, � vie na základe korektorských značiek skontrolovať text, identifikovať

chyby a opraviť ich.

OSR 28. Oprava kontrolného diktátu č. 1

29. Slová podľa dobového výskytu

Žiak: � pozná rozdiel medzi archaizmom, historizmom a zastaraným slovom, � osvojí si slová podľa dobového výskytu, ktoré sa vzťahujú k významným

udalostiam v histórii, prípadne súvisia s ľudovou a regionálnou kultúrou, � vie vysvetliť termín neologizmus a chápe dynamiku lexiky v súvislosti

OSR

6


s rozvojom spoločnosti, � vie správne vysloviť známe neologizmy a pozná ich význam a pravopis.

30. Opakovanie a upevňovanie poznatkov

31. - 32. IV. Slovné druhy

Opakovanie učiva o podstatných menách

� Žiak si aktualizuje, opakuje a precvičí poznatky o podstatných menách z predchádzajúcich ročníkov (funkcia, delenie, gramatické kategórie, skloňovanie, vzory...)

OSR

33. Pomnožné podstatné mená Žiak: � vie definovať pomnožné podstatné mená a uviesť príklady, � vie rozlíšiť množné číslo podstatných mien od pomnožných podst. mien, � dokáže v texte identifikovať pomnožné podstatné mená, � dokáže na základe pravidiel určiť rod a vzor pomnožných podst. mien, � vie overiť pravopis pomnožných podstatných mien v PSP.

MDV

XII.

Počet hodín:

7

34. Rod a vzor pomnožných podstatných mien

35. Kontrolný diktát č. 2

Žiak: � vie aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie, � vie na základe korektorských značiek skontrolovať text, identifikovať



37. - 38. Opakovanie učiva o prídavných menách

Žiak � si aktualizuje, opakuje a precvičí poznatky o prídavných menách

z predchádzajúcich ročníkov (funkcia, delenie, stupňovanie, gramatické kategórie, skloňovanie, vzory...)

OSR

39. - 40. Umelecký opis

Žiak: � vie vysvetliť pojem umelecký opis, � chápe úlohu básnických prostriedkov v umeleckom opise, � dokáže vytvoriť citovo zafarbený opis vybraného obrázka/fotografie

a vymyslieť zaujímavý nadpis, � vie vyjadriť svoj názor na text – sformulovať svoj čitateľský dojem, � dokáže vybrať v viacerých textov umelecký opis a odôvodniť správnosť

výberu na základe subjektívnych dojmov a pocitov, � vie prezentovať svoj názor kultivovaným spôsobom, � vie s pomocou učiteľa na základe jazykovej a štylistickej analýzy

argumentovať a svoj názor obhájiť, � vie argumentovať s odkazom na text, � vie aplikovať vedomosti z literatúry o jazykových výstavbových

prostriedkoch.

OSR

7


I.

Počet hodín:

9

41. – 42. Príprava na 1. školskú písomnú prácu

Žiak: � vie vytvoriť umelecký opis a prezentovať ho, � vie vo svojom texte využiť vhodné ustálené spojenia a básnické

prostriedky, � vie skontrolovať vlastný text i texty žiakov s cieľom identifikovať

jednotlivé chyby a následne ich opraviť, � pozná korektorské značky, pracovať so slovníkmi – MSS, PSP, KSSJ.

OSR TBZ

43. 1. školská písomná práca (umelecký opis)

Žiak: � dokáže napísať primerane zložitý, spisovný, myšlienkovo celistvý útvar

opisného slohového postupu. � vie vykonať korektúry s využitím PSP, KSSJ a text upraviť na čistopis s

prihliadnutím na formálnu stránku práce.

OSR

44. - 45. Opakovanie a upevňovanie poznatkov

46. Oprava 1. školskej písomnej práce � Žiak dokáže na základe analýzy textov dokáže identifikovať chyby

a opraviť ich. OSR

47. Písomná previerka – polročné opakovanie

� Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti. OSR

48. Hodnotenie a klasifikácia práce žiakov v I. polroku

OSR

49. Základné číslovky Žiak: � vie definovať číslovky ako slovný druh, � dokáže v texte vyhľadať základné číslovky a vie svoj výber zdôvodniť, � ovláda skloňovanie základných čísloviek, � chápe význam čísloviek v umeleckom texte (magické čísla), � ovláda pravopis základných čísloviek.

MUV FG

II.

Počet hodín:

10

50. Pravopis základných čísloviek

51. - 52. Radové a násobné číslovky Žiak: � vie vysvetliť pojmy násobné a radové číslovky, � vie identifikovať v texte radové i násobné číslovky a vysvetliť ich funkciu, � vie tvoriť násobné číslovky a použiť ich vo vetách. � Žiak ovláda pravopis násobných čísloviek.

53. Pravopis násobných čísloviek

54. Určité a neurčité číslovky Žiak: � vie vysvetliť rozdiel medzi určitými a neurčitými číslovkami, � dokáže v texte identifikovať neurčité a určité číslovky.

OŽO MDV

55. Opakovanie učiva o číslovkách

8


56. Kontrolný diktát č. 3

Žiak: � vie aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie, � vie na základe korektorských značiek skontrolovať text, identifikovať



58. Opakovanie učiva o slovesách Žiak: � vie definovať slovesá a vysvetliť ich funkciu v texte, � vie vysvetliť a identifikovať slovesný spôsob v texte - oznamovací,

rozkazovací a podmieňovací a chápe jeho funkciu, � dokáže rozlíšiť neplnovýznamové (pomocné) slovesá, � ovláda a vie určiť gramatické kategórie slovies.

OSR

59. Určovanie gramatických kategórií slovies

III.

Počet hodín:

12

60. Slovesný vid Žiak: � vie vysvetliť pojem slovesný vid - dokonavý a nedokonavý, � dokáže rozlíšiť dokonavé a nedokonavé slovesá, � vie zmeniť vidovú formu slovesa, dokáže od nedokonavého slovesa

vytvoriť (ak je to možné) dokonavé a naopak, � vie vlastnými slovami vysvetliť rozdielne významy slovies vidovej dvojice.

OSR

61. Vidové dvojice slovies

62. Dynamický opis

Žiak: � v rozprávaní a význam prídavných mien v opise, � dokáže rozlíšiť opisný a rozprávací slohový postup, � vie určiť rozdiel medzi statickým a dynamickým opisom, � chápe funkciu slovies v dynamickom opise, � dokáže vymenovať rozdiely medzi rozprávaním a dynamickým opisom.

OSR

63. Opis pracovného postupu

Žiak: � vie na základe analýzy textu zovšeobecniť poznatky o opise pracovného

postupu, � chápe dôležitosť zachovania časovej postupnosti jednotlivých bodov

v opise pracovného postupu, � dokáže napísať jednoduchý návod, napr. ako nastaviť digitálny budík...

OSR

64. - 65. Príprava na 2. školskú písomnú prácu

Žiak: � vie vytvoriť opis pracovného postupu a prezentovať ho, � vie vo svojom texte využiť vhodné ustálené spojenia a básnické

prostriedky, � vie skontrolovať vlastný text i texty žiakov s cieľom identifikovať

jednotlivé chyby a následne ich opraviť, � pozná korektorské značky, pracovať so slovníkmi – MSS, PSP, KSSJ.

OSR TBZ

9


66. 2. školská písomná práca (opis pracovného postupu)

Žiak: � dokáže napísať primerane zložitý, spisovný, myšlienkovo celistvý útvar

opisného slohového postupu. � vie vykonať korektúry s využitím PSP, KSSJ a text upraviť na čistopis s

prihliadnutím na formálnu stránku práce.

OSR

67. Príslovky

Žiak: � vie identifikovať v texte príslovky a určiť ich druh (miesta, času, spôsobu

a príčiny) � vie definovať príslovky a vie vysvetliť ich funkciu v texte, � chápe spojitosť prísloviek so slovesami, � vie odvodzovaním príponami tvoriť z prídavných mien príslovky, � vie stupňovať príslovky a dokáže s pomocou učiteľa vyvodiť, ktoré

príslovky sa dajú stupňovať a ktoré nie.

OSR

68. Stupňovanie prísloviek

69. Oprava 2. školskej písomnej práce � Žiak dokáže na základe analýzy textov dokáže identifikovať chyby

a opraviť ich. OSR

70. - 71. Spojky

Žiak: � vie definovať spojky a vysvetliť ich funkciu v texte, � doplniť do vety vhodnú spojku, � dokončiť vetu po spojke, � dokáže pri tvorbe vlastného textu odhaliť nevhodné hromadenie rovnakých

spojok a využíva iné spojky podobného významu, � ovláda a aplikuje zásady pravopisu čiarky pred spojkami.

OŽO

IV.

Počet hodín:

11

72. - 73. Písanie čiarky pred spojkami

74. Predložky

Žiak: � vie definovať predložky a vie uviesť príklady, � dokáže vyhľadať predložky v texte a vysvetliť ich funkciu, � dokáže identifikovať vokalizované predložky v texte a vysvetliť dôvody

vokalizácie, � chápe väzbu predložiek s pádom, � dokáže určiť pád a pozná spisovné pádové väzby, � aplikuje vedomosti o predložkových väzbách pri tvorbe slovných spojení,

viet a celých textov.

OSR MDV

75. Pádová väzba predložiek

76. - 77. Opakovanie učiva o slovných druhoch Žiak vie argumentovať a aplikovať svoje znalosti o morfológii. OSR

10


78.

V. Skladba

Opakovanie učiva o jednoduchej vete

Žiak: � aktivizuje vedomosti o skladbe z nižších ročníkov, � vie identifikovať vety podľa obsahu, � dokáže určiť melódiu viet, � vie vytvoriť a aplikovať rôzne typy viet, � vie odlíšiť holú vetu od rozvitej a pochopiť ich využitie v texte.

OŽO

79. Prisudzovací sklad – podmet a prísudok

Žiak: � dokáže určiť podmet v jednoduchej vete a vie rozlíšiť vyjadrený a

nevyjadrený podmet, � dokáže určiť prísudok v jednoduchej vete a vie rozlíšiť slovesný

a slovesno-menný prísudok, � vie vymedziť prisudzovací sklad a graficky ho znázorniť.

OSR

80. Holá a rozvitá veta Žiak: � vie vysvetliť rozdiel medzi holou a rozvitou vetou, � vie rozviť holú vetu.

MDV

81. Veta s viacnásobným vetným členom

Žiak: � vie definovať holý, rozvitý a viacnásobný vetný člen, � vie vo vete vyhľadať viacnásobný vetný člen, � pozná pravopisné zásady písania viacnásobného vetného členy.

82. Dvojčlenná a jednočlenná veta

Žiak: � vie definovať pojmy dvojčlenná a jednočlenná veta, � dokáže na základe identifikácie podmetu a prísudku určiť dvojčlennú vetu,

vie vytvoriť obidva typy dvojčlennej vety – úplnú i neúplnú, � vie odlíšiť jednočlennú vetu od dvojčlennej.

MDV

V.

Počet hodín:

11

83. Vetný základ

Žiak: � vie v jednočlennej vete určiť vetný základ � vie rozlíšiť, či je gramatické jadro vety vyjadrené vetným základom alebo

je rozčlenené na podmet a prísudok, � odlíšiť jednočlennú vetu od vety dvojčlennej.

MDV

84. Jednočlenná veta slovesná Žiak: � vie určiť slovný druh, ktorým je vyjadrený vetný základ, � dokáže rozlíšiť slovesnú a neslovesnú jednočlennú vetu.

85. Jednočlenná veta neslovesná

86. Opakovanie vedomostí o vete

11


87. - 89.

VI. Projekt

Pripravujeme projekt

Žiak: � vie vysvetliť pojem projekt a jeho funkciu, � dokáže v skupine vytvoriť projekt na zadanú tému, � dokáže na zadanom projekte, úlohe pracovať v skupine; dokáže splniť

svoju čiastkovú úlohu, � vie vytvoriť plán, postup pri plnení úloh, zhromaždiť potrebný materiál, � vie získať potrebné informácie s cieľom priblížiť spracovanú problematiku

poslucháčovi, � dokáže prezentovať výsledky tímovej práce, � dokáže informovať o postupe práce pri plnení úlohy, � vie sa vyjadrovať spisovne a kultivovane., � vie zhodnotiť kvalitu projektu i jeho prezentácie.

TBZ

90. - 91. Prezentujeme projekt

92. VII. Opakovanie učiva zo 6. a 7. ročníka

Kontrolný diktát č. 4 Žiak: � vie aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie, � vie na základe korektorských značiek skontrolovať text, identifikovať



VI.

Počet hodín:

6

94. - 96. Zhrnutie u čiva a záverečné opakovanie

� Žiak si upevňuje a sumarizuje vedomosti nadobudnuté v 7. ročníku.

97. Výstupný test � Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti.

OSR 98. Analýza výstupného testu

99. Hodnotenie a klasifikácia práce žiakov v 7. ročníku

12

Skratky prierezových tém a medzipredmetových vzťahov:

OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj ENV – Enviromentálna výchova MDV – Mediálna výchova MUV - Multikultúrna výchova

OZO – Ochrana života a zdravia FG – Finančná gramotnosť TBZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Prierezové témy sa realizujú formou začlenenia do jednotlivých tematických celkov, prostredníctvom projektovej činnosti, blokového vyučovania, v rámci exkurzií a výletov a formou účelových cvičení. Súčasťou vyučovania slovenského jazyka je rozvíjanie čitateľskej gramotnosti

13



z literatúry pre 7. ročník ZŠ





trieda: VII.



Projekty:

1. Prezentácia vybraného autora v Powerpointe ( výstupy žiakov sa budú realizovať priebežne počas celého šk. roka na vyučovacích hodinách)

Tematické celky:

VIII. Úvod do literatúry 7. ročníka IX. Umelecká literatúra v poézii X. Umelecká literatúra v próze XI. Dramatické umenie XII. Opakovanie učiva zo 7. ročníka Doplnkové čítanie:

Podľa vlastného výberu

14


IX.

Počet hodín:

6

1. I. Úvod do literatúry 7. ročníka

Úvodná hodina Ferko Urbánek: Desatoro čitateľa

� Informovať žiakov o učive 7. ročníka. � Oboznámiť ich s obsahom a cieľmi vyučovania literatúry.

OSR

2. - 3.

Opakovanie učiva 6. ročníka

Žiak: � vie vysvetliť a aplikovať pojmy príslovie, porekadlo, pranostika, báseň,

balada, báj, bájka, anekdota, populárna pieseň, poviedka, personifikácia, epiteton, alegória, irónia, satira, rým, dobrodružná literatúra, detektívka...

� dokáže identifikovať rozdiely medzi prózou (umeleckou neviazanou rečou) a poéziou (umeleckou viazanou rečou),

� dokáže verbalizovať vlastný čitateľský zážitok, � vie pri hlasnom čítaní správne artikulovať a dodržiavať spisovnú

výslovnosť.

MDV OZO MUV OSR

4.

II. Umelecká literatúra v poézii

Anekdoty

Žiak: � pozná a vie vysvetliť pojem anekdota, � vie analyzovať obsah anekdoty, � vie vysvetliť funkciu humoru v anekdote.

OSR MDV

5.

Poézia Ján Botto: Kukučka

Žiak: � vie odlíšiť poéziu a prózu, � vie analyzovať báseň z hľadiska vonkajšej kompozície básne, � vie v básni identifikovať verš a strofu, � vie definovať pojem rým, � dokáže rozlíšiť a graficky zaznačiť striedavý a združený a obkročný

rým, � vie v texte básne vyhľadať a určiť prirovnanie a zdrobneninu a vie

vysvetliť ich význam v umeleckom texte, � dokáže vlastnými slovami interpretovať báseň, � definíciu metafory, pozná niekoľko príkladov, � vie vysvetliť funkciu metafory a epiteta v umeleckom texte, � vie tvoriť epiteton, � vie v texte básne vysvetliť, vyhľadať a určiť jazykové prostriedky –

epiteton, metaforu, zdrobneninu, prirovnanie a personifikáciu, � chápe funkciu básnickej otázky v umeleckom texte, � prehlbuje svoje analytické a čitateľské schopnosti, � dokáže čítať poéziu s porozumením, � vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické

MDV MUV OSR

6. Janko Kráľ: Slovo

X.

Počet hodín:

8

7. Ján Francisci: Bratislavským bratom

8. Ján Francisci a Janko Matúška – projekt (výstupy žiakov)

9. Janko Matúška: Lúčenie

15


10. Ján Smrek: Najčistejšia láska Július Lenko: Dcérke

údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov, � vie identifikovať hlavnú myšlienku v básni, Pojmy: poézia, verš, strofa, rým (združený, striedavý, obkročný, prerývaný), rytmus, vonkajšia kompozícia básne, viazaná umelecká reč, trópy (metafora, personifikácia, prirovnanie, epiteton) zdrobnenina, básnická otázka, ponáška na ľudovú slovesnosť, voľný verš

11. Vojtech Mihálik: Boháčka Za rúčky

12. Piesne Kamil Peteraj: Bosá láska Mince na dne fontán

Žiak: � Vie vlastnými slovami definovať populárnu pieseň, � dokáže vlastnými slovami interpretovať text populárnej piesne, � vie identifikovať refrén v populárnej piesni a vysvetliť jeho funkciu, � vie identifikovať hlavnú myšlienku v texte populárnej piesne, � pozná a vlastnými slovami vie vysvetliť pojem evergreen a vie uviesť

príklady, � vie identifikovať v texte populárnej piesne vyhľadať a určiť jazykové

prostriedky a vysvetliť ich význam, � vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické

údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov. Pojmy: populárna pieseň, evergreen, rytmus, refrén

MDV OŽO

13. Kamil Peteraj – projekt (výstupy žiakov)

14. Ľuboš Zeman: Umenie žiť

XI.

Počet hodín:

7

15. Jozef Urban: Voda čo ma drží nad vodou

16. Miroslav Válek: Jesenná láska

17. Zuzana Smatanová: Miesto kde sa neumiera

18. NO NAME: Čím to je

19. Opakovanie a upevňovanie vedomostí

20. - 21.

III. Umelecká literatúra v próze

Detský hrdina v literatúre Jozef Gregor Tajovský: Do konca

Žiak: � vie odlíšiť prózu od poézie a svoje rozhodnutie vie zdôvodniť, � vie vysvetliť pojem hlavná postava a vie ju v texte identifikovať, � vie s pomocou učiteľa vyvodiť pojem vnútorná kompozícia literárneho

diela: úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie, � vie vysvetliť podstatu jednotlivých kompozičných fáz deja a určiť ich v

rámci textu, � vie vysvetliť pojem rozprávač a pozná jednotlivé formy rozprávača, � vie rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu, � dokáže charakterizovať jednotlivé postavy a svoje tvrdenia vie podložiť

argumentmi,

OSR TBZ

XII.

Počet hodín:

6

22.

Jozef Círer Hronský: Do školy

23.

Jozef Gregor Tajovský a Jozef Cíger Hronský – projekt (výstupy žiakov)

16


24. - 25.

Martin Kukučín: Z teplého hniezda

� vie porovnať koncepciu postáv, dej a prostredie, v ktorom sa dej odohráva s iným jemu známym prozaickým dielom,

� dokáže verbalizovať vlastný čitateľský zážitok, subjektívne hodnotiť prečítaný text a obhájiť vlastný názor,

� vie pri obhajobe vlastného názoru použiť vhodné výrazové prostriedky, � vie v texte vyhľadať skanzenové slová a vie vysvetliť ich funkciu

v umeleckom texte, � dokáže identifikovať význam skanzenových slov z kontextu, � vie vysvetliť pojem poviedka, � vie analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska a

vie určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov v texte, � dokáže sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu a podložiť

svoje stanovisko argumentmi, � vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické

údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov, � ovláda základné informácie o tvorbe M. Kukučína, J. G. Tajovského, J.

Cígera-Hronského, � chápe pojem projekt, � vie spracovať projekt ako výstup pomocou IKT: prezentácia

v PowerPointe, � dokáže z rozličných informačných zdrojov získať informácie,

zaznamenať ich a uplatniť vo vlastnom projekte, � dokáže prezentovať svoj projekt kultivovaným spôsobom, � vie samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať prozaický

text, ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol, čo najefektívnejšie pochopiť význam prozaického textu,

� dokáže pod vedením učiteľa pracovať s textom: vyjadriť tému, vyhľadať kľúčové slová, vie zostaviť osnovu...

Pojmy: téma, prostredie, dej, humor, opis a charakteristika v umeleckom texte. konflikt, hlavná postava, kladná a záporná postava, dialóg, slang, historizmy a archaitmy, poviedka, rozprávanie v umeleckom texte, vonkajšia a vnútorná kompozícia prozaického textu, literatúra pre deti a mládež

26.

Martin Kuku čín – projekt (výstupy žiakov)

27.

Ľubica: Suballyová: O medailách a pomaranči

I.

Počet hodín:

7

28. - 29.

Gabriela Futová: Poškoláci

30.

Hlasné čítanie v školskej knižnici – z kníh Gabriely Futovej

31.

Kalo Uhrík: Machova svokra

32. - 33.

Marta Hlušíková: Srdce v ofsajde

34.

Ján Babarík: Mobil

II.

Počet hodín:

7

35.

Hana Košková: Prekvapenie s vranou

36. - 37. Dobrodružstvo v literatúre Rudyard Kipling: Kniha džunglí úryvok Mauglí

Žiak: � vie vysvetliť pojem dobrodružná literatúra, � vie vysvetliť pojem rozprávač a v texte vie identifikovať jednotlivé

OSR OZO

17


38. - 39. Jack London: Biely tesák úryvok Sivé vĺča

formy rozprávača, � vie transformovať formy rozprávača (z ja-formy do on-formy

a naopak), � vie aplikovať svoje znalosti o literárnej postave (hlavná, vedľajšia) v

prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského hľadiska, � vie nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické

napätie v texte a svoje tvrdenie vie zdôvodniť, � vie svoje hodnotenia podložiť argumentmi z prečítaného textu a svoje

tvrdenia vie obhájiť v diskusii, pričom dodržiava pravidlá spoločenskej komunikácie,

� vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov,

� vie aplikovať znalosti o vnútornej kompozícii diela na akýkoľvek prečítaný text,

� dokáže rozlišovať realitu a fikciu v umeleckom diele. � vie definovať pojem dobrodružná literatúra, � dokáže identifikovať základné znaky dobrodružnej literatúry, � vie zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej

prečítaného textu, � pozná fantasy literatúru ako druh literatúry populárnej u mládeže, � vie vlastnými slovami vysvetliť podstatu fantasy.

Pojmy: dobrodružná literatúra, napätie, motív nebezpečenstva, fantastický dej, fantasy literatúra

MDV TBZ MUV

40. Gill Harveyová: Rivali

41. Arthur Conan Doyle: Stratený svet úryvok Na ten obraz nikdy nezabudnem

III.

Počet hodín:

8

42. Rudyard Kipling, Jack London a Arthur Conan Doyle – projekt (výstupy žiakov)

43. – 44. Fantasy literatúra Igor Molitor, Muška Molitorová: Dievčatko z krajiny drakov

45. - 46. Rick Riordan: Percy Jackson – Zlodej blesku


48. - 49.

Detektívka Thomas Brezina: Hľadači pokladov – Sedem odkazov lúpežných rytierov

Žiak: � vie definovať detektívku ako žáner dobrodružnej literatúry, � pozná princíp výstavby textu detektívky, � vie charakterizovať hlavnú postavu detektívky – detektíva, � dokáže identifikovať časti, v ktorých sa stupňuje napätie deja a

určiť prvky, ktoré autor využil, aby dosiahol požadovaný efekt, � vie sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu a podložiť svoje

stanovisko argumentmi, � dokáže identifikovať vnútornú kompozíciu textu (úvod, zápletka,

vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie). Pojmy: detektívka, detektív, pátranie po zločine, dramatická situácia, motív tajomstva

OSR MDV

18


IV.

Počet hodín:

6

50. - 51.

Western Karl May: Poklad v Striebornom jazere úryvok Šľachetnosť Old Shatterhanda

Žiak: � vie vysvetliť termín western, � vie charakterizovať hrdinov Old Shatterhanda a Winnetoua a dokáže

k nim vyjadriť vlastný postoj, � vie vysvetliť a aplikovať pojmy dialóg a monológ, � vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické

údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov, � pozná tvorbu K. Maya, � vie pracovať s textom podľa pokynov učiteľa. Pojmy: dobrodružné prozaické dielo, western, motív nebezpečenstva, osídľovanie divokého západu

OSR MUV

52.

Liselotte Welskopfová-Henrichová: Synovia Veľkej medvedice

53. - 54.

Robinsonáda Daniel Defoe: Robinson Crusoe

Žiak: � vie vysvetliť podstatu žánru robinsonáda, � dokáže pri čítaní textu modulovať hlas podľa zmyslu, � vie reprodukovať prečítaný text, � vie nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje v texte

dramatické napätie a svoje tvrdenie vie zdôvodniť, � vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické

údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov, � vie spracovať projekt ako výstup pomocou IKT: prezentácia

v PowerPointe, � vie vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a na jej základe

prerozprávať dej prečítaného textu, � si podľa recenzie a usmernenia učiteľa dokáže zvoliť text, vie vyjadriť

svoje pocity z prečítaného textu, � prehlbuje svoje analytické a čitateľské schopnosti, � dokáže čítať prozaické texty s porozumením. Pojmy: robinsonáda, dobrodružná literatúra, život na opustenom ostrove

OSR OZO TBZ

55.

Karl May a Daniel Defoe - projekt (výstupy žiakov)

V.

Počet hodín:

7

56.

Scott O'Dell: Ostrov belasých delfínov


58.

IV. Dramatické umenie

Rozhlasová hra Jana Bodnárová: Starec a počítačový chlapec

Žiak: � vie definovať pojem rozhlasová hra, � vie vysvetliť funkciu zvukových efektov v rozhlasovej hre, � vie vysvetliť pojem monológ, dialóg a svoje vysvetlenie vie zdôvodniť

pomocou príkladov, � vie sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu,

OSR MDV

59. Dramatizované čítanie rozhlasovej hry

19


60.

Filmové umenie Jozef Cíger Hronský: Sokoliar Tomáš (povesť)

� vie čítať dramatický text ticho i nahlas s porozumením, � dokáže výrazne čítať text divadelnej hry a ako postava sa zúčastniť na

dramatizovanom čítaní textu, � vie správne uplatňovať prízvuk, dôraz, tempo, silu hlasu a prestávku, � vie definovať pojem scenár, � vie aplikovať pojmy dialóg a monológ v divadelnej hre, � dokáže porovnať vonkajšiu kompozíciu prozaickej a dramatickej formy

literárneho textu (diela). Pojmy: literárno-dramatický žáner, rozhlasová hra, zvukové efekty, rozhlasový scenár, filmový scenár, literárny a technický scenár, divadlo, film, televízna hra

FG

61. - 62.

Filmový scenár

VI.

Počet hodín:

4

63. - 65. V. Opakovanie učiva zo 7. ročníka

Zhrnutie a opakovanie učiva 7. ročníka Zhrnú ť, upevniť a preveriť vedomosti nadobudnuté v 7. ročníku OSR

66. Hodnotenie a klasifikácia práce žiakov v 7. ročníku OSR



OŽO – Ochrana života a zdravia TBZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti FG – Finančná gramotnosť Prierezové témy sa realizujú formou začlenenia do jednotlivých tematických celkov, prostredníctvom projektovej činnosti, blokového vyučovania, v rámci exkurzií a výletov a formou účelových cvičení. Súčasťou vyučovania slovenského jazyka je rozvíjanie čitateľskej gramotnosti.

20



z literatúry pre 7. ročník ZŠ





trieda: VII.



Projekty:

2. Prezentácia vybraného autora v Powerpointe ( výstupy žiakov sa budú realizovať priebežne počas celého šk. roka na vyučovacích hodinách)

Tematické celky:

XIII. Úvod do literatúry 7. ročníka XIV. Umelecká literatúra v poézii XV. Umelecká literatúra v próze XVI. Dramatické umenie XVII.Opakovanie učiva zo 7. ročníka Doplnkové čítanie:

Podľa vlastného výberu

21


IX.

Počet hodín:

6

1. I. Úvod do literatúry 7. ročníka

Úvodná hodina Ferko Urbánek: Desatoro čitateľa

� Informovať žiakov o učive 7. ročníka. � Oboznámiť ich s obsahom a cieľmi vyučovania literatúry.

OSR

2. - 3.

Opakovanie učiva 6. ročníka

Žiak: � vie vysvetliť a aplikovať pojmy príslovie, porekadlo, pranostika, báseň,

balada, báj, bájka, anekdota, populárna pieseň, poviedka, personifikácia, epiteton, alegória, irónia, satira, rým, dobrodružná literatúra, detektívka...

� dokáže identifikovať rozdiely medzi prózou (umeleckou neviazanou rečou) a poéziou (umeleckou viazanou rečou),

� dokáže verbalizovať vlastný čitateľský zážitok, � vie pri hlasnom čítaní správne artikulovať a dodržiavať spisovnú

výslovnosť.

MDV OZO MUV OSR

4.

II. Umelecká literatúra v poézii

Anekdoty

Žiak: � pozná a vie vysvetliť pojem anekdota, � vie analyzovať obsah anekdoty, � vie vysvetliť funkciu humoru v anekdote.

OSR MDV

5.

Poézia Ján Botto: Kukučka

Žiak: � vie odlíšiť poéziu a prózu, � vie analyzovať báseň z hľadiska vonkajšej kompozície básne, � vie v básni identifikovať verš a strofu, � vie definovať pojem rým, � dokáže rozlíšiť a graficky zaznačiť striedavý a združený a obkročný

rým, � vie v texte básne vyhľadať a určiť prirovnanie a zdrobneninu a vie

vysvetliť ich význam v umeleckom texte, � dokáže vlastnými slovami interpretovať báseň, � definíciu metafory, pozná niekoľko príkladov, � vie vysvetliť funkciu metafory a epiteta v umeleckom texte, � vie tvoriť epiteton, � vie v texte básne vysvetliť, vyhľadať a určiť jazykové prostriedky –

epiteton, metaforu, zdrobneninu, prirovnanie a personifikáciu, � chápe funkciu básnickej otázky v umeleckom texte, � prehlbuje svoje analytické a čitateľské schopnosti, � dokáže čítať poéziu s porozumením, � vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické

MDV MUV OSR

6. Janko Kráľ: Slovo

X.

Počet hodín:

8

7. Ján Francisci: Bratislavským bratom

8. Ján Francisci a Janko Matúška – projekt (výstupy žiakov)

9. Janko Matúška: Lúčenie

22


10. Ján Smrek: Najčistejšia láska Július Lenko: Dcérke

údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov, � vie identifikovať hlavnú myšlienku v básni, Pojmy: poézia, verš, strofa, rým (združený, striedavý, obkročný, prerývaný), rytmus, vonkajšia kompozícia básne, viazaná umelecká reč, trópy (metafora, personifikácia, prirovnanie, epiteton) zdrobnenina, básnická otázka, ponáška na ľudovú slovesnosť, voľný verš

11. Vojtech Mihálik: Boháčka Za rúčky

12. Piesne Kamil Peteraj: Bosá láska Mince na dne fontán

Žiak: � Vie vlastnými slovami definovať populárnu pieseň, � dokáže vlastnými slovami interpretovať text populárnej piesne, � vie identifikovať refrén v populárnej piesni a vysvetliť jeho funkciu, � vie identifikovať hlavnú myšlienku v texte populárnej piesne, � pozná a vlastnými slovami vie vysvetliť pojem evergreen a vie uviesť

príklady, � vie identifikovať v texte populárnej piesne vyhľadať a určiť jazykové

prostriedky a vysvetliť ich význam, � vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické

údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov. Pojmy: populárna pieseň, evergreen, rytmus, refrén

MDV OŽO

13. Kamil Peteraj – projekt (výstupy žiakov)

14. Ľuboš Zeman: Umenie žiť

XI.

Počet hodín:

7

15. Jozef Urban: Voda čo ma drží nad vodou

16. Miroslav Válek: Jesenná láska

17. Zuzana Smatanová: Miesto kde sa neumiera

18. NO NAME: Čím to je


20. - 21.

III. Umelecká literatúra v próze

Detský hrdina v literatúre Jozef Gregor Tajovský: Do konca

Žiak: � vie odlíšiť prózu od poézie a svoje rozhodnutie vie zdôvodniť, � vie vysvetliť pojem hlavná postava a vie ju v texte identifikovať, � vie s pomocou učiteľa vyvodiť pojem vnútorná kompozícia literárneho

diela: úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie, � vie vysvetliť podstatu jednotlivých kompozičných fáz deja a určiť ich v

rámci textu, � vie vysvetliť pojem rozprávač a pozná jednotlivé formy rozprávača, � vie rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu, � dokáže charakterizovať jednotlivé postavy a svoje tvrdenia vie podložiť

argumentmi,

OSR TBZ

XII.

Počet hodín:

6

22.

Jozef Círer Hronský: Do školy

23.

Jozef Gregor Tajovský a Jozef Cíger Hronský – projekt (výstupy žiakov)

23


24. - 25.

Martin Kukučín: Z teplého hniezda

� vie porovnať koncepciu postáv, dej a prostredie, v ktorom sa dej odohráva s iným jemu známym prozaickým dielom,

� dokáže verbalizovať vlastný čitateľský zážitok, subjektívne hodnotiť prečítaný text a obhájiť vlastný názor,

� vie pri obhajobe vlastného názoru použiť vhodné výrazové prostriedky, � vie v texte vyhľadať skanzenové slová a vie vysvetliť ich funkciu

v umeleckom texte, � dokáže identifikovať význam skanzenových slov z kontextu, � vie vysvetliť pojem poviedka, � vie analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska a

vie určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov v texte, � dokáže sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu a podložiť

svoje stanovisko argumentmi, � vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické

údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov, � ovláda základné informácie o tvorbe M. Kukučína, J. G. Tajovského, J.

Cígera-Hronského, � chápe pojem projekt, � vie spracovať projekt ako výstup pomocou IKT: prezentácia

v PowerPointe, � dokáže z rozličných informačných zdrojov získať informácie,

zaznamenať ich a uplatniť vo vlastnom projekte, � dokáže prezentovať svoj projekt kultivovaným spôsobom, � vie samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať prozaický

text, ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol, čo najefektívnejšie pochopiť význam prozaického textu,

� dokáže pod vedením učiteľa pracovať s textom: vyjadriť tému, vyhľadať kľúčové slová, vie zostaviť osnovu...

Pojmy: téma, prostredie, dej, humor, opis a charakteristika v umeleckom texte. konflikt, hlavná postava, kladná a záporná postava, dialóg, slang, historizmy a archaitmy, poviedka, rozprávanie v umeleckom texte, vonkajšia a vnútorná kompozícia prozaického textu, literatúra pre deti a mládež

26.

Martin Kuku čín – projekt (výstupy žiakov)

27.

Ľubica: Suballyová: O medailách a pomaranči

I.

Počet hodín:

7

28. - 29.

Gabriela Futová: Poškoláci

30.

Hlasné čítanie v školskej knižnici – z kníh Gabriely Futovej

31.

Kalo Uhrík: Machova svokra

32. - 33.

Marta Hlušíková: Srdce v ofsajde

34.

Ján Babarík: Mobil

II.

Počet hodín:

7

35.

Hana Košková: Prekvapenie s vranou

36. - 37. Dobrodružstvo v literatúre Rudyard Kipling: Kniha džunglí úryvok Mauglí

Žiak: � vie vysvetliť pojem dobrodružná literatúra, � vie vysvetliť pojem rozprávač a v texte vie identifikovať jednotlivé

OSR OZO

24


38. - 39. Jack London: Biely tesák úryvok Sivé vĺča

formy rozprávača, � vie transformovať formy rozprávača (z ja-formy do on-formy

a naopak), � vie aplikovať svoje znalosti o literárnej postave (hlavná, vedľajšia) v

prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského hľadiska, � vie nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické

napätie v texte a svoje tvrdenie vie zdôvodniť, � vie svoje hodnotenia podložiť argumentmi z prečítaného textu a svoje

tvrdenia vie obhájiť v diskusii, pričom dodržiava pravidlá spoločenskej komunikácie,

� vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov,

� vie aplikovať znalosti o vnútornej kompozícii diela na akýkoľvek prečítaný text,

� dokáže rozlišovať realitu a fikciu v umeleckom diele. � vie definovať pojem dobrodružná literatúra, � dokáže identifikovať základné znaky dobrodružnej literatúry, � vie zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej

prečítaného textu, � pozná fantasy literatúru ako druh literatúry populárnej u mládeže, � vie vlastnými slovami vysvetliť podstatu fantasy.

Pojmy: dobrodružná literatúra, napätie, motív nebezpečenstva, fantastický dej, fantasy literatúra

MDV TBZ MUV

40. Gill Harveyová: Rivali

41. Arthur Conan Doyle: Stratený svet úryvok Na ten obraz nikdy nezabudnem

III.

Počet hodín:

8

42. Rudyard Kipling, Jack London a Arthur Conan Doyle – projekt (výstupy žiakov)

43. – 44. Fantasy literatúra Igor Molitor, Muška Molitorová: Dievčatko z krajiny drakov

45. - 46. Rick Riordan: Percy Jackson – Zlodej blesku


48. - 49.

Detektívka Thomas Brezina: Hľadači pokladov – Sedem odkazov lúpežných rytierov

Žiak: � vie definovať detektívku ako žáner dobrodružnej literatúry, � pozná princíp výstavby textu detektívky, � vie charakterizovať hlavnú postavu detektívky – detektíva, � dokáže identifikovať časti, v ktorých sa stupňuje napätie deja a

určiť prvky, ktoré autor využil, aby dosiahol požadovaný efekt, � vie sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu a podložiť svoje

stanovisko argumentmi, � dokáže identifikovať vnútornú kompozíciu textu (úvod, zápletka,

vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie). Pojmy: detektívka, detektív, pátranie po zločine, dramatická situácia, motív tajomstva

OSR MDV

25


IV.

Počet hodín:

6

50. - 51.

Western Karl May: Poklad v Striebornom jazere úryvok Šľachetnosť Old Shatterhanda

Žiak: � vie vysvetliť termín western, � vie charakterizovať hrdinov Old Shatterhanda a Winnetoua a dokáže

k nim vyjadriť vlastný postoj, � vie vysvetliť a aplikovať pojmy dialóg a monológ, � vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické

údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov, � pozná tvorbu K. Maya, � vie pracovať s textom podľa pokynov učiteľa. Pojmy: dobrodružné prozaické dielo, western, motív nebezpečenstva, osídľovanie divokého západu

OSR MUV

52.

Liselotte Welskopfová-Henrichová: Synovia Veľkej medvedice

53. - 54.

Robinsonáda Daniel Defoe: Robinson Crusoe

Žiak: � vie vysvetliť podstatu žánru robinsonáda, � dokáže pri čítaní textu modulovať hlas podľa zmyslu, � vie reprodukovať prečítaný text, � vie nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje v texte

dramatické napätie a svoje tvrdenie vie zdôvodniť, � vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické

údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov, � vie spracovať projekt ako výstup pomocou IKT: prezentácia

v PowerPointe, � vie vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a na jej základe

prerozprávať dej prečítaného textu, � si podľa recenzie a usmernenia učiteľa dokáže zvoliť text, vie vyjadriť

svoje pocity z prečítaného textu, � prehlbuje svoje analytické a čitateľské schopnosti, � dokáže čítať prozaické texty s porozumením. Pojmy: robinsonáda, dobrodružná literatúra, život na opustenom ostrove

OSR OZO TBZ

55.

Karl May a Daniel Defoe - projekt (výstupy žiakov)

V.

Počet hodín:

7

56.

Scott O'Dell: Ostrov belasých delfínov


58.

IV. Dramatické umenie

Rozhlasová hra Jana Bodnárová: Starec a počítačový chlapec

Žiak: � vie definovať pojem rozhlasová hra, � vie vysvetliť funkciu zvukových efektov v rozhlasovej hre, � vie vysvetliť pojem monológ, dialóg a svoje vysvetlenie vie zdôvodniť

pomocou príkladov, � vie sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu,

OSR MDV

59. Dramatizované čítanie rozhlasovej hry

26


60.

Filmové umenie Jozef Cíger Hronský: Sokoliar Tomáš (povesť)

� vie čítať dramatický text ticho i nahlas s porozumením, � dokáže výrazne čítať text divadelnej hry a ako postava sa zúčastniť na

dramatizovanom čítaní textu, � vie správne uplatňovať prízvuk, dôraz, tempo, silu hlasu a prestávku, � vie definovať pojem scenár, � vie aplikovať pojmy dialóg a monológ v divadelnej hre, � dokáže porovnať vonkajšiu kompozíciu prozaickej a dramatickej formy

literárneho textu (diela). Pojmy: literárno-dramatický žáner, rozhlasová hra, zvukové efekty, rozhlasový scenár, filmový scenár, literárny a technický scenár, divadlo, film, televízna hra

FG

61. - 62.

Filmový scenár

VI.

Počet hodín:

4

63. - 65. V. Opakovanie učiva zo 7. ročníka

Zhrnutie a opakovanie učiva 7. ročníka Zhrnú ť, upevniť a preveriť vedomosti nadobudnuté v 7. ročníku OSR

66. Hodnotenie a klasifikácia práce žiakov v 7. ročníku OSR



OŽO – Ochrana života a zdravia TBZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti FG – Finančná gramotnosť Prierezové témy sa realizujú formou začlenenia do jednotlivých tematických celkov, prostredníctvom projektovej činnosti, blokového vyučovania, v rámci exkurzií a výletov a formou účelových cvičení. Súčasťou vyučovania slovenského jazyka je rozvíjanie čitateľskej gramotnosti.

Slovenský jazyk a literatúra - EduPage · 1. I. Opakovanie vedomostí a zru čností zo 6. ro...

Documents

Transcript of Slovenský jazyk a literatúra - EduPage · 1. I. Opakovanie vedomostí a zru čností zo 6. ro...